第一篇：心理健康教育年會(huì)交流材料

塑造美好心靈 培養(yǎng)健全人格

——江蘇省心理學(xué)會(huì)發(fā)展與教育心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

2011年學(xué)術(shù)年會(huì)交流材料

江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

我校創(chuàng)辦于1983年，1996年被國(guó)家教委確認(rèn)為“首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)”，200；4年成為“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院”昆山辦學(xué)點(diǎn)，2009年9月省教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)?！?，同時(shí)被確認(rèn)為“江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)?！保?010年8月由昆山市人民政府批準(zhǔn)，省教育廳認(rèn)定，更名為“江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！薄?/p>

2008年6月學(xué)校整體遷入昆山科教園區(qū)，占地270.8畝，建筑面積7.4萬(wàn)平方米，總投資逾2億元。學(xué)?，F(xiàn)有教職工234人，其中專(zhuān)任教師197人，在籍學(xué)生3324人。學(xué)校以“秉信持能”為校訓(xùn)，致力實(shí)踐“打造信能教育、培育藍(lán)領(lǐng)能手、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)目標(biāo)，逐步凝練成了“培植準(zhǔn)企業(yè)化學(xué)校文化，培養(yǎng)高品質(zhì)企業(yè)人才”的辦學(xué)特色。曾先后獲得“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“江蘇省職業(yè)高中教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)青少年法制宣傳教育工作先進(jìn)集體”、“江蘇省德育特色學(xué)?！?、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

我校心理健康教育始于1998年，在過(guò)去的10多年中，我們從無(wú)到有，從零散到系統(tǒng)，從不規(guī)范到規(guī)范，始終以心理課題研究為抓手，逐步完善心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，拓寬心理健康教育的渠道，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)建設(shè)，是心理健康教育有效實(shí)施的保證。

1．組織保障

與普高學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題尤為突出。我校成立了由校長(zhǎng)掛帥的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校工作計(jì)劃和德育工作計(jì) 1 劃，都把學(xué)生的心理健康教育工作放在了重要位置，心理健康教育工作成為學(xué)校德育工作的中心，近兩年來(lái)學(xué)校又把心理健康教育作為德育新特色和亮點(diǎn)來(lái)培育。

2．物質(zhì)保障

學(xué)校2001年建立了心理咨詢(xún)室，2008年搬到新校以后，心理咨詢(xún)室新配了電腦、電話(huà)、空調(diào)、沙發(fā)以及上百本專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)書(shū)籍及雜志，并正式更名為“心靈綠洲”，今年學(xué)校又重新投資十多萬(wàn)元，購(gòu)置了沙盤(pán)、音樂(lè)放松椅等設(shè)施設(shè)備，建設(shè)了學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理健康教育中心，中心設(shè)有團(tuán)體輔導(dǎo)室、咨詢(xún)室、音樂(lè)放松室、沙盤(pán)室、辦公區(qū)、等待區(qū)等，創(chuàng)造了良好心理健康教育環(huán)境。

3．時(shí)間保障

學(xué)校心理咨詢(xún)室定期向?qū)W生開(kāi)放，具體時(shí)間為每周一、三、五中午12：00-13：00，每周四下午14：45-15：45，由心理健康教育老師輪流值班，對(duì)一些有特殊需求的學(xué)生，心理健康教育教師還專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)。通過(guò)交流、答詢(xún)、宣泄，盡力緩解、解除學(xué)生的心理問(wèn)題。

4．制度保障

學(xué)校成立了心理健康教育中心組，成員包括專(zhuān)兼職的心理健康教育教師8人。小組定期召開(kāi)例會(huì)，做到期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，學(xué)校心理健康教育從計(jì)劃、活動(dòng)到檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)均得到了有效保障，心理健康教育工作有法可依、有章可循。

二、拓寬渠道，形式多樣，是心理健康教育取得成效的根本。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。

1．建立心理健康教育檔案。

為了全面了解學(xué)生的心理健康狀況，我校為所有的學(xué)生建立心理健康教育檔案。一是在新生入學(xué)后建立心理健康教育檔案，進(jìn)行初步篩選；二是利用“心靈綠洲”咨詢(xún)室，根據(jù)部分學(xué)生（來(lái)訪(fǎng)者）的咨詢(xún)記錄與追蹤記錄，逐漸完善學(xué)生檔案。同時(shí)，心理健康教育檔案的管理嚴(yán)格依照保密的原則。只有“心靈綠洲”的老師才有權(quán)查閱心理健康教育檔案。這讓我們更好地把握學(xué)生的心理狀況，并讓我們獲得了學(xué)生的信任與肯定。

2．加強(qiáng)心理健康教育宣傳。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步在全校師生中宣傳心理健康知識(shí)，我們采用黑板報(bào)、海報(bào)宣傳、發(fā)放宣傳資料等形式，全方位的、多角度的宣傳心理健康教育。特別值得一提的是校園海報(bào)已成為校園的一道風(fēng)景線(xiàn)，我們通過(guò)自己制作的海報(bào)宣傳心理健康教育各種知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的宣傳海報(bào)吸引同學(xué)們的觀看，并鼓勵(lì)他們碰到心理問(wèn)題能及時(shí)找心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)。

3．開(kāi)設(shè)心理健康教育課。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，我校從2010年9月開(kāi)始推行心理健康教育進(jìn)課堂活動(dòng)，將心理健康課排入一年級(jí)各班的課表，選定了適合的教材，安排了專(zhuān)兼職心理健康教師任教，以課的形式向?qū)W生傳授心理健康常識(shí)，開(kāi)展學(xué)生喜歡的心理活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。通過(guò)近一年的嘗試，學(xué)生們普遍反映心理課生動(dòng)有趣，同時(shí)又能認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)各種心理調(diào)適的方法，對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大的幫助。

4.定期舉辦心理健康教育講座。

為同學(xué)們切實(shí)解決一些問(wèn)題，也為心理輔導(dǎo)老師提供更多簡(jiǎn)便實(shí)用的心理輔導(dǎo)方法，近年來(lái)學(xué)校將心理咨詢(xún)教師分配到系部，按照專(zhuān)業(yè)的不同及各個(gè)系的實(shí)際情況，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展一系列有針對(duì)性的心理講座。先后開(kāi)設(shè)的心理健康教育專(zhuān)題講座有《網(wǎng)絡(luò)障礙——網(wǎng)絡(luò)成 3 癮》、《放飛心情，做一名快樂(lè)的考生》、《心理健康與人生》、《做情緒的主人》、《天生我才必有用》、《左手愛(ài)情、右手學(xué)業(yè)》、《職中學(xué)生戀愛(ài)觀》等。為了使更多的學(xué)生了解和掌握心理知識(shí)，我校又開(kāi)通了“心靈綠洲”廣播講座，通過(guò)一系列講座幫助學(xué)生加強(qiáng)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進(jìn)發(fā)展良好的師生關(guān)系，不斷完善提升自我達(dá)到良性循環(huán)。5.開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

學(xué)校針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生突出的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有針對(duì)心理困惑、心理障礙的學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的、有效的心理輔導(dǎo)；針對(duì)職高生畢業(yè)將走向就業(yè)的特點(diǎn)，講述職業(yè)理想、就業(yè)技巧和職場(chǎng)心理調(diào)節(jié)；針對(duì)蘇州市“寶時(shí)得杯”技能大賽參賽選手的心理特點(diǎn)，認(rèn)真做好賽前團(tuán)體心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生在比賽中能放松心情、緩解壓力，充分發(fā)揮自己的技能水平，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

近年來(lái)學(xué)校心理健康教師多次在江蘇省和昆山市中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)展示活動(dòng)中精彩表現(xiàn)，并在各級(jí)各類(lèi)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

6.做好個(gè)別心理輔導(dǎo)

我們立足于心理咨詢(xún)室，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室在心理健康教育工作中的作用，做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)。結(jié)合職業(yè)高中學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，有針對(duì)性地因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙，通過(guò)個(gè)別談心進(jìn)行說(shuō)服教育，有針對(duì)性的心理訓(xùn)練，通過(guò)這些途徑來(lái)改變以往訓(xùn)練學(xué)生等一些不良的教育方法。多年來(lái)我們除了做好個(gè)別有突出心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)外，對(duì)有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)干預(yù)并做好轉(zhuǎn)介工作。

7.重視班主任心理培訓(xùn)

我們將心理健康教育滲透在班主任工作、團(tuán)工作及學(xué)科教學(xué)等教育 4 教學(xué)工作中。在班主任培訓(xùn)中增加了心理健康知識(shí)培訓(xùn)，幫助班主任掌握一些心理技巧，并將心理輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)工作中去，提高德育工作的實(shí)效性。一些青年班主任就嘗試在班級(jí)開(kāi)設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課，收到了較好的教育效果。

8．設(shè)立班級(jí)心理委員

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期我們又在全校各班設(shè)立班級(jí)心理委員這一班干部職位，由男女學(xué)生各一名擔(dān)任。為了使心理委員更好發(fā)揮作用，學(xué)校又定期對(duì)心理委員進(jìn)行系列培訓(xùn)，以便他們更好地開(kāi)展工作。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，打造隊(duì)伍，是心理健康教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.重視師資培訓(xùn)。

目前我校取得了國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)證書(shū)老師有7位，他們分別是許春生、王金娥、周宗偉、趙玨、王文、龔嫻、楊全惠五位老師，陸琴、王金娥、周宗偉、趙玨、王文五位老師取得了蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證。在取得了合格證書(shū)后，她們還注重自身心理素養(yǎng)的提高，積極參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在業(yè)余時(shí)間除了聆聽(tīng)一些心理專(zhuān)家的講座和培訓(xùn)外，學(xué)校心理健康教師還積極參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)及各種心理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如：上海首屆注冊(cè)催眠師的培訓(xùn)、中國(guó)第二屆表達(dá)性心理治療國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、蘇州廣濟(jì)醫(yī)院院長(zhǎng)李鳴博士的精神分析督導(dǎo)班及蘇州大學(xué)教授陶新華博士舉辦的格式塔督導(dǎo)班。

2．提升實(shí)踐能力。

學(xué)校心理咨詢(xún)師全部加入了昆山市心理志愿者協(xié)會(huì)，先后參加了昆山市婦聯(lián)組織的“心理咨詢(xún)進(jìn)企業(yè)”、“心理咨詢(xún)進(jìn)昆中”等活動(dòng)。王金娥、周宗偉、趙玨在昆山市教育局青少年咨詢(xún)中心擔(dān)任義工，許春生、王文老師分別被聘為昆山市心理咨詢(xún)志愿者協(xié)會(huì)理事，兩人同時(shí)在昆山健康促進(jìn)中心“心靈港灣”咨詢(xún)中心擔(dān)任志愿者，王文老師在舒欣家庭 5 咨詢(xún)中心擔(dān)任志愿者，王文老師還被評(píng)為“2006-2010年度昆山市十大杰出志愿者”，為構(gòu)建“和諧昆山”貢獻(xiàn)力量。

四、課題引領(lǐng)，構(gòu)建特色，是心理健康教育深化發(fā)展的動(dòng)力。

1．科研引領(lǐng)，提高學(xué)校整體水平。

為了使學(xué)校的心理健康教育工作向縱深發(fā)展我校自成立教科研室以來(lái)，便將心理健康教育納入教科研工作，使教師們對(duì)于學(xué)生的心理健康教育不只停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，而是更深入地探討心理健康教育的規(guī)律。許多教師都把學(xué)生心理和教師心理素質(zhì)的提高放在了研究之列。在進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師精心設(shè)計(jì)教材，總結(jié)心理健康教育個(gè)案，積極探索心理健康教育的途徑和方法，認(rèn)真撰寫(xiě)心育科研論文，開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。全校上下，全員參與，形成了心理健康教育的良好氣氛。

學(xué)校以“十一五”課題《職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》課題為引領(lǐng)，探索職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作思路。今年學(xué)校又承擔(dān)了2011年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《當(dāng)代職校生心理健康教育模式的建構(gòu)研究》子課題研究工作，學(xué)校以《當(dāng)代職校生心理健康教育整合模式的研究》為研究方向，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育的研究工作，以科研促發(fā)展。

2，構(gòu)建特色，推動(dòng)學(xué)校德育工作。

在課題研究時(shí)，我們通過(guò)心理問(wèn)卷調(diào)查、心理個(gè)案分析及心理研討等方式尋找職業(yè)學(xué)校學(xué)生中突顯的心理問(wèn)題，然后從問(wèn)題入手，探索心理健康教育的途徑，形成了心理健康教育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、學(xué)校輔導(dǎo)與家庭輔導(dǎo)相結(jié)合的多元化格局。目前學(xué)校已把心理健康教育作為德育特色新亮點(diǎn)來(lái)培育，并且初步顯現(xiàn)效果，推動(dòng)了學(xué)校的德育工作，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

五、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，是心理健康教育不斷前進(jìn)的源泉。

心理健康教育工作的深入開(kāi)展，使我們嘗到了成功教育結(jié)出的累累碩果，學(xué)校辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)得到了顯著提升。2009年5月，我校心理咨詢(xún)室被評(píng)為蘇州市中小學(xué)合格心理咨詢(xún)室，2011年學(xué)校又被評(píng)為昆山市心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校。今年來(lái)，我校有三十多位老師的心理健康論文、案例在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表，王文、趙玨、龔嫻等多位老師的心理健康課也在省、市獲獎(jiǎng)或展示。王文老師當(dāng)選為江蘇省第三屆職業(yè)教育教科研體育與心理健康教育中心組成員，2011年被評(píng)為昆山市第五批名教師，目前學(xué)校已成立了以王文老師為首的名師工作室團(tuán)隊(duì)，相信通過(guò)工作室全體成員的努力一定能夠使我校的心理健康教育水平向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

雖然取得了一些工作成效，我們也清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育面臨的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。當(dāng)前青少年心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，一些學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育資源還嚴(yán)重不足，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有脫離考試帶來(lái)的沉重壓力，學(xué)校環(huán)境中的每一個(gè)人，都有不堪重負(fù)的感覺(jué)，我們迫切需要一個(gè)更為科學(xué)、更為人性化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。我們也真誠(chéng)的呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)校心理健康教育，因?yàn)槲覀冎?，維護(hù)心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿?、總結(jié)與完善，使學(xué)校心理健康教育工作更有指向性、實(shí)效性。

教育的本原就是要為人的發(fā)展服務(wù)，新世紀(jì)的教育方針，要求我們必須以人為本。為人的發(fā)展服務(wù)首先就是要尊重人的生命，尊重生命是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，我們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能將他們從心靈的荒漠里引領(lǐng)出來(lái)。讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開(kāi)始，和他們一起揚(yáng)起自信之帆，駛向成功彼岸！

二○一一年十二月十九日

第二篇：心理健康教育交流

班主任實(shí)施心理健康教育的策略

——個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

董洪亮

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

值此春暖花開(kāi)，和風(fēng)徐來(lái)之日，我們歡聚一堂，為了學(xué)生的未來(lái)，暢談經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)我自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好，隨時(shí)隨地細(xì)心觀察著同學(xué)的一舉一動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，我就“班主任實(shí)施心理健康教育的策略”與大家分享一下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)。

一、營(yíng)造寬松快樂(lè)的心理環(huán)境，重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

健康的心理來(lái)自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。一名教師，尤其是班主任，要營(yíng)造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛(ài)、民主”的師生關(guān)系中，每天都用樂(lè)觀向上的積極情感，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的樂(lè)趣，并欣賞生活。

在教室里懸掛名言書(shū)畫(huà)，辦好班報(bào)，以啟迪心智；設(shè)置競(jìng)賽欄、展示欄等評(píng)比臺(tái)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；開(kāi)設(shè)“心之聲”信箱，進(jìn)行心聲交流和析疑解難；設(shè)立“流動(dòng)圖書(shū)箱”，向?qū)W生推薦有益讀物，和好書(shū)交朋友等活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)做人。

二、班級(jí)管理、班集體作為一個(gè)有著一定規(guī)章制度的嚴(yán)密群體，班主任可以利用這一群體有效地開(kāi)展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。

在班集體中，通常比較容易引起班主任關(guān)注的是少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及表現(xiàn)較差的學(xué)生，作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因?yàn)椴恍枰貏e“操心”而被班主任所忽視。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外都有研究表明：表面平靜老實(shí)的普通學(xué)生在心理健康上更容易產(chǎn)生問(wèn)題。

有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班集體，是面向所有學(xué)生的。要使每一個(gè)學(xué)生感受到班級(jí)生活的愉快、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。

2、建立良好的師生關(guān)系（以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。）

一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同伴的占70%,尋找父母的占10%,尋找老師的占8%,其他占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩，首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師往往以教育者的身份，學(xué)生的心靈很難暢開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不良 的影響，有損于他們的健康成長(zhǎng)。

作為教師，怎樣讓學(xué)生消除他對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”可見(jiàn)，教師平時(shí)不能高高在上，不能擺架子，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)他們充分信任，通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據(jù)個(gè)體的差異，因材施教。

3、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。

后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。

例如我班有一位同學(xué)，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文體課上，我發(fā)現(xiàn)他講故事講得有聲有色，聲情并茂。家訪(fǎng)中了解到他還經(jīng)常給鄰居的孩子講故事。另一次，班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。得到同學(xué)們和老師的稱(chēng)贊，使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后還主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

4、樹(shù)立榜樣，提供模仿的正面典型。

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，評(píng)判能力低，有時(shí)不會(huì)掌握正確的行為方向，且自控力差，因此常有“屢教不改”之嫌，令許多老師大光其火。其實(shí)碰到這種情況，最好先想一想，你做給他看了嗎？、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：教師對(duì)學(xué)生而言，是最具直接的象征意義的人物。眾多教師的經(jīng)驗(yàn)表明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。走進(jìn)教室，一把掃把橫在門(mén)口，如果班主任俯身拾起來(lái)，學(xué)生就會(huì)從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做。教師的這種以身作則的行為相信一定會(huì)在學(xué)生的心中造成很大的影響，也有利于學(xué)生形成正確的人生觀，這樣對(duì)學(xué)生的心理就起到了健康的教育作用。

同樣道理，歷史人物、民族英雄、革命導(dǎo)師、科學(xué)家、思想家等人類(lèi)精英，都應(yīng)成為少年學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師要為學(xué)生樹(shù)立正面的典型，讓英雄不平凡的生平、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的人格、光輝的形象成為學(xué)生的榜樣。讓他們從英雄身上學(xué)到自強(qiáng)自立，學(xué)到做人的道理。

5、在班級(jí)管理中開(kāi)展：

（１）建立自主合作的管理模式：

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體性的育人工程，把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，制定班級(jí)管理的目標(biāo)，才能夠形成合力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，共同構(gòu)筑學(xué)生的自主合作的管理機(jī)制。

這樣，班主任老師必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

如：建立各管理小組，明確各小組成員的崗位責(zé)任制；設(shè)立小班主任、小老師崗位，實(shí)行“一日班長(zhǎng)輪值制”每天由一位同學(xué)擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，在小班主任的指導(dǎo)監(jiān)督下，處理班里的日常事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向小班主任匯報(bào)。

這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機(jī)制，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。

班主任要在班中倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)的精神，開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勝小組”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、專(zhuān)長(zhǎng)、衛(wèi)生等方面展開(kāi)個(gè)人與個(gè)人、小組與小組的競(jìng)賽活動(dòng)，以“賽”促團(tuán)結(jié)，以“爭(zhēng)”顯才干。在學(xué)習(xí)上互幫互助，在競(jìng)賽中協(xié)調(diào)合作，同學(xué)們?cè)诟鞣N活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)欣賞，使自我約束和自我調(diào)控能力得到提高。

（２）在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析。

因?yàn)樾睦斫】到逃⒅氐氖侨说陌l(fā)展性的問(wèn)題，在處理學(xué)生的矛盾時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)就行了，還要多問(wèn)一個(gè)為什么？你當(dāng)時(shí)是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生的心理得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。

正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)催人奮進(jìn)的班級(jí)輿論。

班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、課前十分鐘等渠道舉行心理健康知識(shí)講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理意識(shí)進(jìn)行分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新世紀(jì)人才必備的健康心理的認(rèn)識(shí)。

“我能行”“我不怕”“我能好”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們自覺(jué)進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來(lái)就難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不要把榮譽(yù)看得過(guò)重，不能因?yàn)橐淮螞](méi)評(píng)上“三好學(xué)生”甚至沒(méi)得到老師的表?yè)P(yáng)，就產(chǎn)生心理波動(dòng)。失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結(jié)果。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹(shù)立繼續(xù)前進(jìn)的信心。

四、注重情感教育，學(xué)會(huì)以情動(dòng)人

白居易描寫(xiě)彈琴女子的琴聲感人時(shí)，說(shuō)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！逼鋵?shí)說(shuō)話(huà)的道理與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情?！卑嘀魅我胧棺约旱恼Z(yǔ)言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分?jǐn)⒗怼！庇欣矶鵁o(wú)情，談不上生動(dòng)的形象和感人的魅力。

近年來(lái)，情感教育越來(lái)越重要，所以，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人的情緒和情感體驗(yàn)，具體的從學(xué)會(huì)觀察他人的外部表情即通常所謂察言觀色做起；其次，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)角色換位，站在他人的立場(chǎng)上，將心比心，設(shè)身處地從他人的角度去想，這樣才能更好地理解他人的情緒；最后，還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒。這樣，才有助于對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行健康的心理教育。比如：一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)交，他告訴你忘在家里了，對(duì)此，你怎樣說(shuō)才會(huì)不傷害學(xué)生的心理健康？

①“真的忘在家里了？那就回去拿來(lái)讓我證實(shí)一下?！薄恍湃?②“怎么搞的？這已經(jīng)是第三次了，明天補(bǔ)交?！薄荒蜔?、不滿(mǎn)意

③“是啊，為了寫(xiě)好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今天不能看到你的作業(yè)了?！薄湃巍Ⅲw諒、遺憾、暗示

第一種說(shuō)法透出教師對(duì)學(xué)生的不信任，所包含的情緒是幸災(zāi)樂(lè)禍的：你說(shuō)沒(méi)帶，我就將你一軍——去拿來(lái)證實(shí)一下。試想這樣教出來(lái)的學(xué)生心理會(huì)健康嗎？肯定是充滿(mǎn)嘲笑意味的，而不能正確對(duì)待錯(cuò)誤。

第二種說(shuō)法傳達(dá)出的信息是教師對(duì)學(xué)生的極不耐煩和不滿(mǎn)意，學(xué)生聽(tīng)后的感受是遭疏遠(yuǎn)和排斥的。試想這樣的學(xué)生心理會(huì)健康嗎？肯定也是缺乏耐心，甚至?xí)バ判模a(chǎn)生自卑心理。

第三種說(shuō)法，教師傳達(dá)的信息是信任、體諒學(xué)生，同時(shí)又表示了遺憾，而且暗示學(xué)生老師非常希望看到學(xué)生“花了心血”的作業(yè)，相信學(xué)生聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，如果真的忘了帶來(lái)不會(huì)感到委屈，只會(huì)感到后悔，如果確實(shí)是沒(méi)有完成作業(yè)，回去以后也會(huì)“花不少心血”補(bǔ)上。

可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生注重以情動(dòng)人，對(duì)一個(gè)班級(jí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，它能使集體變成熔爐，也能使集體變成冰窟，它能使學(xué)生感到教師可親可敬，也能使學(xué)生感到教師可恨可厭。這樣，對(duì)學(xué)生的心理健康具有十分重要的作用。

五、要協(xié)調(diào)所有的任課教師，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生搞好學(xué)生的心理健康教育

古語(yǔ)說(shuō)，“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”，只有真正的了解學(xué)生的心理發(fā)展水平和心理狀態(tài)，我們才能有的放矢，做到對(duì)癥下藥，制訂切實(shí)可行的教育措施和方案，采取行之有效 的教育方法。當(dāng)然，要做到這些光靠班主任一個(gè)的力量是不夠的，因此，作為班主任要聯(lián)合好所有的任課老師，共同搞好學(xué)生的心理健康教育，從與老師的交流中捕捉學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)這些表現(xiàn)揣測(cè)學(xué)生的心理發(fā)展方向；班主任老師也要注意與學(xué)生的交流，確切地說(shuō)，應(yīng)該是朋友般的心與心的交流，讓所有的學(xué)生都對(duì)你感到可親、可敬、可信，有話(huà)可以放心的告訴你，這樣，你才能很好的掌握學(xué)生心理發(fā)展的第一手資料，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候做到有話(huà)可說(shuō)，先發(fā)制人。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向了包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們班主任重視并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性心理教育工作是促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)效的必由之路。

第三篇：心理健康教育年會(huì)發(fā)言稿

尊敬的劉秘書(shū)長(zhǎng)、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好：

首先感謝陽(yáng)泉市科協(xié)、陽(yáng)泉市心理學(xué)會(huì)為我們提供的這次機(jī)會(huì)。今天我們?cè)谶@里座談，紀(jì)念教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》頒布十周年，這10年間，教育部相繼頒布實(shí)施了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等多個(gè)文件，中小學(xué)心理健康教育從無(wú)到有，取得了很大的成績(jī)。

非常高興有機(jī)會(huì)和大家相聚在這里，相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心、指導(dǎo)和幫助第十七中學(xué)的陽(yáng)泉市心理學(xué)會(huì)、陽(yáng)泉市教科所、陽(yáng)泉市教育局、礦區(qū)教育局的各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！

下面，就我校在心理健康教育方面所做工作的主要內(nèi)容向在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們進(jìn)行匯報(bào)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)不吝賜教、批評(píng)指正。

一、管理工作

由于教育改革的飛速發(fā)展與深化，心理健康教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性日益突出，課程改革以來(lái)，我們把心理健康教育納入教育教學(xué)的正常軌道，實(shí)行規(guī)范化管理，開(kāi)展了“塑造自我，健康成長(zhǎng)”的系列實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，就是“實(shí)施三項(xiàng)建設(shè)，拓寬四條途徑，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)健全人格”。

1.三項(xiàng)建設(shè)是指心理健康教育的設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)和制度建設(shè)。

2.拓寬四條途徑，涉及課堂教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練、心理咨詢(xún)和環(huán)境陶冶，使學(xué)生在各個(gè)方面得到持久的、有益的人格培養(yǎng)和塑造。

3.進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康水平。

4.培養(yǎng)健全人格對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力因素的發(fā)展有明顯的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

學(xué)校對(duì)積極開(kāi)展心理健康教育的教師，在同等條件下優(yōu)先外出學(xué)習(xí)、優(yōu)先擔(dān)任班主任、優(yōu)先到高中任教，這對(duì)我校教師積極開(kāi)展心理健康教育起到了極大的推動(dòng)作用。

二、課題研究

在心理健康教育中，我們的目標(biāo)是使每一位學(xué)生成為自己良好人格的建筑師，在這一進(jìn)程中學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。對(duì)于在校中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是通過(guò)有效學(xué)習(xí)，獲得自己最可寶貴的人生經(jīng)歷，并以此強(qiáng)化自己的動(dòng)機(jī)，優(yōu)化個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

和學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和完善人格的良好愿望。由于以上的原因，我校課題組優(yōu)先進(jìn)行了一系列的課題研究，在參與課題研究的過(guò)程中，一些教師獲得了的階段性成果：

1.熊永飛《高中生學(xué)習(xí)物理的心理障礙與對(duì)策》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；《淺析物理教學(xué)中的情感教育》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)（2009）；

2.朱艷芳《數(shù)學(xué)解題思維障礙的突破》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)（2009）；

3.方利明老師《淺析學(xué)校社會(huì)效應(yīng)對(duì)教師心理的影響》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)（2009）；

4.袁志剛老師的研究案例《一個(gè)后進(jìn)生的“心病”及治療》獲陽(yáng)泉市課程改革三優(yōu)工程優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)（2007），獲山西省普通高中課程改革三優(yōu)工程評(píng)比優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)（2007）；

5.2007年，李志慶老師的《心理健康教育（七年級(jí)分冊(cè)）》由山西人民出版社出版。

由于在心理健康教育中的突出成績(jī)，我校成為山西省心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

三、檔案建設(shè)

這里重點(diǎn)談?wù)勑睦斫】到逃臋n案建設(shè)。

1.建立個(gè)人心理檔案。包括教師檔案和學(xué)生檔案。

（1）教師檔案：把教師進(jìn)行心理健康教育的各種資料分項(xiàng)整理，歸類(lèi)入擋，建立個(gè)人心理健康教育檔案。

①個(gè)人信息、心理健康教育學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)。

②參加各級(jí)各類(lèi)心理健康教育培訓(xùn)科目、考試成績(jī)、補(bǔ)考科目、補(bǔ)考成績(jī)。

③課題組或個(gè)人參加的研究課題，一般要求參與課題研究的教師自己建立個(gè)人課題研究檔案，自己保管，主要內(nèi)容上交學(xué)校檔案室一份。內(nèi)容主要包括：課題背景或課題來(lái)源、研究方案、過(guò)程記載、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、結(jié)果分析、結(jié)論、收獲和失誤等。

④讀書(shū)筆記、校本培訓(xùn)筆記、外出學(xué)習(xí)筆記、自我反思、心得體會(huì)等。

⑤論文、課件、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目等級(jí)稱(chēng)號(hào)、發(fā)表作品等。

（2）學(xué)生檔案：教師收集整理的學(xué)生個(gè)人與心理健康教育有關(guān)的資料。

①聽(tīng)課記錄、體會(huì)心得。

②心路歷程、追蹤記錄。

③預(yù)防、預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)記錄。

④獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品。

2.健全學(xué)校心健檔案。對(duì)學(xué)校在心理健康教育過(guò)程中的許多方面進(jìn)行資料的記錄、整理和統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)歸檔，記錄在案，為以后教師的心理健康教育工作提供翔實(shí)的資料和依據(jù)。

①文件、通知（山西省、陽(yáng)泉市、礦區(qū)）；學(xué)校的心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)。

②外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的文件、費(fèi)用、車(chē)票等的復(fù)印件。

③聘請(qǐng)專(zhuān)家名師來(lái)校講學(xué)授課的講稿、教案、課件。

④網(wǎng)上下載的心理健康教育資源。

⑤各種問(wèn)卷資料、測(cè)試資料。

⑥心理咨詢(xún)記錄。

⑦心理劇劇本、教案。

⑧學(xué)生參與活動(dòng)記錄。

3.正在籌建和待建的檔案。心理健康教育的預(yù)算、工程建設(shè)、技術(shù)支持、專(zhuān)用教室使用記錄、其它尚未建立但上級(jí)要求建立的檔案等方面還有欠缺，需要在今后繼續(xù)加大力度，搞好并完善這些檔案。

由于十七中學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，廣泛開(kāi)展心理健康教育，強(qiáng)化了心理健康教育的檔案建設(shè)，實(shí)行集中統(tǒng)一管理，維護(hù)學(xué)校心理健康教育檔案的完整、準(zhǔn)確與安全。

今后我們將繼續(xù)在各級(jí)教育行政部門(mén)和地方政府的支持和幫助下，在省、市兩級(jí)心理學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步更新觀念、加大投入、強(qiáng)化管理，樹(shù)立發(fā)展性教育理念，堅(jiān)持面向全體、關(guān)注個(gè)別差異，建立學(xué)校心理健康教育“三預(yù)”（預(yù)防、預(yù)警、心理危機(jī)干預(yù)）機(jī)制，以行政主管與專(zhuān)家指導(dǎo)有效統(tǒng)合為推手，以實(shí)驗(yàn)研究為先導(dǎo)，以心理活動(dòng)課為依托，以隊(duì)伍建設(shè)為保障，力爭(zhēng)把我校建設(shè)成為心理健康教育示范學(xué)校而努力奮斗。

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)交流材料

愛(ài)心+誠(chéng)心+細(xì)心+耐心=魅力

與兒街鎮(zhèn)中心學(xué)校 龔本田

10月27日和28日兩天在中心校的安排下，我和同鎮(zhèn)的三位老師一起有幸參加了由全國(guó)班主任成長(zhǎng)委員會(huì)舉辦的中小學(xué)“心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。兩天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)心理學(xué)門(mén)外漢受益匪淺，也感受良多。兩天里，我們先后認(rèn)真聆聽(tīng)了張久祥、羅興根、劉霄三位專(zhuān)家教師的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在并很有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線(xiàn)的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。現(xiàn)將培訓(xùn)班的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合本人的理解做一整合，向大家匯報(bào)——題目是《愛(ài)心+誠(chéng)心+細(xì)心+耐心=魅力》。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育、掌握了未成年人心理健康教育的方法、班主任工作的基本規(guī)范、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招。難得的機(jī)會(huì)，專(zhuān)家的講座、學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念。

老師是教學(xué)成功與否的決定性因素，老師采取的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氛圍和情境的主因。做為教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。所謂“救天下先救自己，這樣，社會(huì)就少了一個(gè)需要被救的人”。那么，作為一名班主任老師，則更需要做到以下幾點(diǎn)：

一、塑造富有個(gè)性的魅力形象

隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮(zhèn)，魅力大使等。班主任也應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的魅力形象大使。這樣在日?；顒?dòng)中才能吸引著班級(jí)里那群挑剔的小評(píng)委們。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表是基本，健康心理是保證：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任魅力形象應(yīng)該具有： 1，將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。2，時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話(huà)題，感興趣的內(nèi)容等等。3，一身書(shū)卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書(shū)做起。讀好知識(shí)書(shū)，如班主任的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，社會(huì)熱點(diǎn)的書(shū)，學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)等等。人在社會(huì)中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線(xiàn)，追求。這些，都需要一個(gè)健康的心理作支撐?？傊?，一個(gè)班主任，首先是一個(gè)人，我們都希望自己能是一個(gè)有魅力的人，人不一定要長(zhǎng)的美麗，但是一定要有魅力，要有健康的心理。

二、營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)

魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績(jī)的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿(mǎn)歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。

三、創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的魅力群體

蔡元培先生說(shuō)過(guò)，“欲知明日之社會(huì)，且看今日之校園”。學(xué)校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的地方。作為21世紀(jì)的小學(xué)班主任，應(yīng)該能夠置身于團(tuán)結(jié)和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂(lè)成長(zhǎng)。

魅力群體指的是魅力學(xué)生、魅力教師和魅力家長(zhǎng)。作為班主任，首先要深諳交際之道。學(xué)會(huì)交往：正確處理與學(xué)生的關(guān)系。蹲下來(lái)看學(xué)生，不是一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，要懂得觀注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的愿望與尊嚴(yán)。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班級(jí)科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。

燭光閃爍照耀未來(lái)，和風(fēng)喜雨潤(rùn)澤后代。班主任工作是做人的工作，是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、艱巨細(xì)致、千變?nèi)f化的工作，需要愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心，讓我們點(diǎn)燃生命之火，發(fā)出光和熱，盡心盡責(zé)，加倍努力，把班主任工作做得更好，為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)有新型魅力的班主任。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。教育是需要用愛(ài)支撐一輩子的事業(yè)，我鐘愛(ài)著我所從事的教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)用我全部的心血去實(shí)踐,去體驗(yàn)，干好我選擇的事業(yè)。

第五篇：心理健康教育專(zhuān)題交流研討發(fā)言稿

心理健康教育專(zhuān)題交流研討發(fā)言稿

四2班

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身心的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，因此“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”是提高學(xué)校德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效辦法，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我市的心理健康教育工作從整體看開(kāi)展得還不全面，各區(qū)、各學(xué)校間心育工作的發(fā)展也不平衡，面對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮過(guò)度、耐挫力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)等許多新的心理問(wèn)題，心育研究還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，學(xué)校工作的針對(duì)性還不夠強(qiáng)。因此，各地、各學(xué)校要從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和緊迫性，盡快建立和完善中小學(xué)心理健康教育的組織管理體系，重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高，積極開(kāi)展心理健康教育的研究，推動(dòng)全市心理健康教育工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、特色化方向發(fā)展。

二、充分發(fā)揮課堂主渠道作用，優(yōu)化和提高學(xué)生心理健康水平

一是要廣泛開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，讓心理健康教育走進(jìn)課堂。目前，國(guó)家教育部已把心理健康教育列為初中思想政治課的一項(xiàng)新內(nèi)容。初一的政治課本中的很多設(shè)計(jì)都貫穿著心理健康教育的內(nèi)容。但僅僅用政治課來(lái)講述是不夠的，學(xué)校還應(yīng)該拿出專(zhuān)門(mén)的課時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，教育局專(zhuān)門(mén)制定了《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》，列出各學(xué)段心理健康教育目標(biāo)及各年級(jí)分目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。各學(xué)校要根據(jù)《大綱》要求，可以分單、雙周來(lái)開(kāi)課，可以利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間上課，但決不能以教學(xué)任務(wù)重，拿不出時(shí)間為借口而不開(kāi)展這項(xiàng)工作。

心理健康教育專(zhuān)題交流研討發(fā)言稿

四2班

為了深入貫徹中共中央[2014]8號(hào)文件精神，進(jìn)一步加大中小學(xué)心理健康教育工作力度，創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，增強(qiáng)實(shí)效，不斷推動(dòng)中小學(xué)德育工作再上新臺(tái)階，今天我們?cè)谶@里召開(kāi)了“全市中小學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，大家在一起學(xué)習(xí)交流、研究探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確任務(wù)，以此促進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作的系統(tǒng)、扎實(shí)、有效實(shí)施，切實(shí)提高中小學(xué)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。剛才，我們觀摩了四平三中心理健康教育示范課和主題班會(huì)、迎賓街小學(xué)的心理健康教育示范課、主題班會(huì)和拓展訓(xùn)練活動(dòng)、市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心理健康教育論壇;參觀了這三所學(xué)校的校園文化建設(shè);聽(tīng)取了這三所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)介紹，大家都備受鼓舞。這三所學(xué)校的心理健康教育工作是我市小學(xué)、中學(xué)和高中三個(gè)層次學(xué)校的突出典型，針對(duì)心理健康教育工作他們重視程度高、起步早、行動(dòng)快，特別是“十一五”心理健康教育課題研究工作，更是目標(biāo)明確、措施得當(dāng)、成效顯著。迎賓小學(xué)把心理健康工作納入到學(xué)校總體工作目標(biāo)中，建立健全各項(xiàng)工作制度，建立學(xué)生心理檔案，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并能夠分層次、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);四平市第三中學(xué)率先啟動(dòng)了“陽(yáng)光育人”工程，把強(qiáng)壓式教育轉(zhuǎn)為愛(ài)的教育，提高教師素質(zhì)，提倡以人格塑造人格。開(kāi)設(shè)了“知心姐姐”信箱，針對(duì)“環(huán)境適應(yīng)”和“情感困惑”等問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和青春期教育;市實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來(lái)一直高度重視學(xué)生的心理健康教育，他們?nèi)嬉?guī)劃、全員參與、全程進(jìn)行、普及常識(shí)、突出重點(diǎn)、分階段實(shí)施，并加大了對(duì)班主任的培訓(xùn)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。針對(duì)高中學(xué)生心理壓力大、考前焦慮、理想前途等問(wèn)題定期聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校做報(bào)告，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課，設(shè)置心理咨詢(xún)室和專(zhuān)職教師，利用“成長(zhǎng)記錄袋”，建立學(xué)生心理健康檔案，定期分析處理，使學(xué)生深受其益。這三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，為四平市中小學(xué)心理健康教育工作乃至整個(gè)德育工作起到了先導(dǎo)和示范作用，也一定程度上展示了我市中小學(xué)心理健康教育工作的全貌。我市的德育工作已經(jīng)打造了自己的特色和品牌，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)奇斗艷、欣欣向榮的新格局。希望今天到會(huì)的各縣(市)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)回去后能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究、互通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合本地本校實(shí)際制定切實(shí)可行的方案，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)工作新局面。

下面就如何深化心理健康教育工作講幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任感和使命感

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，升學(xué)、就業(yè)等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越

激烈，使一部分學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。教育部對(duì)中小學(xué)生心理健康教育工作越來(lái)越重視，相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的重要性。指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。”特別是2014年中央8號(hào)文件的下發(fā)和胡錦濤同志關(guān)于“八個(gè)為榮、八個(gè)為恥”重要講話(huà)的發(fā)表，黨和國(guó)家對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重視達(dá)到了前所未有的程度，為我們做好德育工作帶來(lái)了難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我市的中小學(xué)心理健康教育工作起步早，抓得實(shí)，早在2014年我們就下發(fā)了《四平市中小學(xué)心理健康教育規(guī)劃》，把心理健康教育正式納入到整體德育工作中，明確了中小學(xué)心理健康教育工作的目標(biāo)任務(wù)和責(zé)任要求，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校逐步建立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，配備了專(zhuān)兼職心理健康教師。我們還多次邀請(qǐng)我省著名心理健康教育專(zhuān)家來(lái)平對(duì)我市心理健康教育專(zhuān)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)合格的教師頒發(fā)了證書(shū)，大大提高了我市心理健康教師的能力和水平。我們還在雙遼市召開(kāi)了全省心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我市心理健康教育工作的成功經(jīng)驗(yàn)得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和兄弟市州高度評(píng)價(jià)。

2014年，我們把心理健康教育融入到我市的首創(chuàng)課題-經(jīng)歷教育行動(dòng)研究中，強(qiáng)化了心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，與大型集體活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的各項(xiàng)課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在各種經(jīng)歷活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，大大提高了我市心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！笆晃濉逼陂g，我市的心理健康教育科研課題“中小學(xué)德育教育與心理健康教育融合的行動(dòng)研究”，被中央教科所確立為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題 “開(kāi)發(fā)心理潛能，提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式研究”的子課題，有23所學(xué)校參加了這項(xiàng)課題的研究工作，成為本實(shí)驗(yàn)區(qū)的市級(jí)實(shí)驗(yàn)校。為推動(dòng)心理健康教育課題的深入研究與實(shí)施，市總課題組召開(kāi)了課題開(kāi)題大會(huì)，下發(fā)了實(shí)施方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)和教師做了專(zhuān)題培訓(xùn)，還先后兩次到實(shí)驗(yàn)校調(diào)研督導(dǎo)課題的研究和實(shí)施工作，對(duì)調(diào)研督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行了通報(bào)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果，我們?cè)谑屑?jí)實(shí)驗(yàn)校中開(kāi)展了心理健康經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀成果征集活動(dòng)，并從中選出優(yōu)秀論文和案例收編到我市“十一五”德育科研成果《經(jīng)歷教育研究與探索》中，為我市心理教育課題研究工作的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)多年的研究與探索，我市的中小學(xué)心理健康教育工作取得可喜的成績(jī)，但同時(shí)也必須看到，我們面臨的形勢(shì)和任務(wù)還很艱巨。一方面，我們的工作還有不盡人意的地方，如：縣(市)區(qū)之間、城市和農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間工

作開(kāi)展的不平衡問(wèn)題;個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)這項(xiàng)工作重視不夠，理解不到位，方法不得當(dāng)，部分心理健康教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性的問(wèn)題;學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，把心理問(wèn)題和品德意志等問(wèn)題混淆;教師隊(duì)伍、基地、環(huán)境建設(shè)都需要進(jìn)一步完善;另一方面，我們的心理教育工作還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化傾向，我們的心理健康教育還缺乏必要的行業(yè)規(guī)范和約束;學(xué)校心理健康教育的整合性較低，缺乏深入的研究和系統(tǒng)規(guī)劃;這些都是我們急待解決的問(wèn)題。新的形勢(shì)要求我們必須改變中小學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀，探索符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、具有強(qiáng)烈時(shí)代感的教育途徑和方法，把中小學(xué)心理健康工作深入持久的開(kāi)展下去，并不斷向更新更高的目標(biāo)奮進(jìn)。因此，全市教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師和德育工作者要深入學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校德育工作、提高中小學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的需要，是使命和責(zé)任的需要，是提高黨的執(zhí)政能力、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長(zhǎng)治久安的時(shí)代要求。中小學(xué)德育正處在一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇期，我們必須認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，抓住機(jī)遇，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，牢固樹(shù)立“育人為本，德育為先”的理念。振奮精神，乘勢(shì)而上，不斷開(kāi)創(chuàng)工作新局面。

二、更新觀念、狠抓落實(shí)，運(yùn)用積極心理健康教育理論指導(dǎo)工作。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和方法，特別是學(xué)習(xí)“十一五”教育部規(guī)劃課題“開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式研究”總課組的理論基礎(chǔ)上，我們確立了以積極心理學(xué)理論指導(dǎo)我市心理健康教育科研課題的研究與實(shí)施。心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。它的核心內(nèi)容有十四項(xiàng)：即增進(jìn)主觀幸福感、提高生活滿(mǎn)意度、開(kāi)發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)、改善學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升自我效能感、增加沉浸體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關(guān)系、學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)、充滿(mǎn)樂(lè)觀希望、樹(shù)立自尊自信、完善積極人格。積極心理健康教育是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的矯正、補(bǔ)充和發(fā)展，是以一種新的視角詮釋心理學(xué)，將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門(mén)旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助那些處在某種逆境條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的發(fā)展，更要幫助那些處于正常環(huán)境條件下的普通人學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的社會(huì)生活和個(gè)人生活。用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)我們

中小學(xué)心理健康教育工作，要求我們教育工作者不僅要做好對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防和疏導(dǎo)，還要充分挖掘?qū)W生外顯和潛在的積極力量，提供并創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和情境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的的目的。

積極心理健康教育為增強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性提供了更為準(zhǔn)確、更為系統(tǒng)的理論，經(jīng)歷教育則為之提供了更為科學(xué)、更為有效的方法途徑。因此，我們要注重運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和經(jīng)歷教育思想來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，努力提高學(xué)生的道德能力和學(xué)習(xí)效能，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

積極的心理健康教育提倡全方位、全過(guò)程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專(zhuān)業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師為生力軍，以家長(zhǎng)為后援，以正向校園文化、社會(huì)環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的積極心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)。在具體方法的選擇和運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性。為此，我們要重點(diǎn)抓好以下工作：

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育的主渠道。我們要按照新德育課程和新課改的要求，從貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“近、小、實(shí)、親”原則，不斷豐富心理健康教育課程內(nèi)容，要把心理健康教育課同《經(jīng)歷教育活動(dòng)指導(dǎo)》課、思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還要加強(qiáng)其他學(xué)科的育人功效，使各學(xué)科課堂教學(xué)都成為心理健康教育的前沿陣地，使所有學(xué)科教師都成為專(zhuān)家型的第一線(xiàn)德育工作者。還要定期開(kāi)展專(zhuān)題講座、心理情景劇等活動(dòng)。各地教育行政部門(mén)、各學(xué)校要下大力氣認(rèn)真研究，精心組織，要在提高教育效果和教學(xué)質(zhì)量上下功夫。通過(guò)層層開(kāi)展示范課、觀摩課等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)是使每位授課教師對(duì)積極心理健康教育和道德與心理健康融合教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、方法途徑有全面地了解和掌握，保證心理健康教育課的實(shí)效性。在課程的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“雙主體”和“四結(jié)合”的原則，切實(shí)提高教育教學(xué)效果。

2、進(jìn)一步深化經(jīng)歷教育，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育是經(jīng)歷教育的重要內(nèi)容，深化經(jīng)歷教育又是促進(jìn)心理健康教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育需要，結(jié)合心理健康教育工作的目標(biāo)要求，利用寒暑假、雙休日或重大節(jié)日、紀(jì)念日適當(dāng)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、參觀訪(fǎng)問(wèn)、夏(冬)令營(yíng)、心理拓展訓(xùn)練等經(jīng)歷教育活動(dòng)，增強(qiáng)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分挖掘自身的潛能，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解鄉(xiāng)情國(guó)情，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責(zé)任感。同時(shí)要把學(xué)生的社經(jīng)歷教育活動(dòng)和教學(xué)緊密結(jié)合，形成合力效應(yīng)，避免出現(xiàn)活動(dòng)與教學(xué)單打

一、兩層皮的現(xiàn)象。要注重活動(dòng)的完整性和連續(xù)性，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成常效機(jī)制。注重活動(dòng)的后續(xù)教育，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所感悟、有所提高，真正達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。

一是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能，對(duì)學(xué)生品行、素質(zhì)的形成具有深層次影響和教育意義。因此，要積極創(chuàng)造條件，讓師生在整潔、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。每個(gè)學(xué)校都要充分發(fā)揮校歌、校訓(xùn)和良好的校風(fēng)、校紀(jì)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束作用。要利用黑板報(bào)、壁報(bào)、手抄報(bào)、櫥窗、廣播、圖書(shū)館(室)、勞動(dòng)室、榮譽(yù)室、少先隊(duì)室等多種形式和專(zhuān)用場(chǎng)所，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。要把校園文化建設(shè)活動(dòng)做為加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗和熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品德，提升生活的幸福感。要讓校園的一切都充滿(mǎn)生命力、創(chuàng)造力和感召力，形成學(xué)?！疤幪幨俏幕?，事事皆教育”的良好氛圍。

二是要加強(qiáng)與公安、文化等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，通過(guò)開(kāi)展凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、“掃黃”“打非”活動(dòng)，加大對(duì)各類(lèi)非法出版物的清理打擊力度，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治力度，為中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

4、不斷深化德育科研工作。我們要堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，帶動(dòng)整體工作水平的提高。今年是“十一五”課題研究的深化年，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師都要高度重視這項(xiàng)工作，積極參加的研究與實(shí)施，不斷調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓寬思路，每位校長(zhǎng)和教師都要力爭(zhēng)成為科研型、專(zhuān)家型的校長(zhǎng)和教師。各縣市區(qū)、各實(shí)驗(yàn)校在工作中要抓好典型，整體推進(jìn)，使心理健康教育工作日益深化，切實(shí)提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，確保心理健康教育工作的順利實(shí)施。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)劃。各縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)把中小學(xué)心理健康教育工作納入重要議事日程，真正納入到學(xué)校工作整體規(guī)劃之中。要制定符合本地本校實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，規(guī)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向，又要有近期教育目標(biāo);既要符合實(shí)際，又要有可操作性。要不斷加大對(duì)心理健康教育工作的投入，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，全員育人。心理健康教育專(zhuān)兼職教師的能力和水平直接關(guān)系到這項(xiàng)工作能否順利展開(kāi)并取得實(shí)效，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，各縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要提升人人都是心理健康教育工作者的理念，要把努力形成全面育人、全員育人、全方位育人、全程育人的德育新格局做為重點(diǎn)來(lái)抓。要建立心理健康教育工作者培訓(xùn)制度，圍繞加強(qiáng)心理健康教育工作的主要問(wèn)題，通過(guò)各種渠道和形式開(kāi)展培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力使心理健康教育工作者在思想業(yè)務(wù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方法等方面適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。同時(shí)還要充分發(fā)揮關(guān)工委、“五老”隊(duì)伍、校外輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與作用，用他們堅(jiān)定的理想信念、豐富的智慧經(jīng)驗(yàn)、崇高的精神風(fēng)范、優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)去感染教育學(xué)生。

3、建立基地，強(qiáng)化管理。各校要把現(xiàn)有的心理咨詢(xún)室建設(shè)好、管理好，配備專(zhuān)職教師，切實(shí)發(fā)揮好作用。還要依托我市現(xiàn)有的教育基地，組織開(kāi)展參觀、調(diào)查等豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)學(xué)生的教育作用。要充分利用現(xiàn)有的各種經(jīng)歷教育實(shí)踐基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并取得教育實(shí)效。

4、加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立典型。加強(qiáng)輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒體、報(bào)刊雜志、德育網(wǎng)站等宣傳報(bào)道中小學(xué)心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，營(yíng)造良好的輿論氛圍。要抓好各方面的典型，通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行廣泛深入的研究、探討和交流，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和樹(shù)立一批先進(jìn)校、先進(jìn)教師、先進(jìn)班級(jí)的典型。通過(guò)樹(shù)立強(qiáng)有力的典型，發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用，推動(dòng)工作不斷上層次，上水平。

5、科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化督導(dǎo)。要建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，完善心理健康教育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。要注重過(guò)程督導(dǎo)和結(jié)果督導(dǎo)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，并要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，確保心理健康教育取得實(shí)效。

同志們，讓我們借這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流和學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，為推動(dòng)全市中小學(xué)心理健康教育工作再上新臺(tái)階，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。