第一篇：溫仁中學(xué)課改發(fā)言稿

乘一縷東風(fēng)，讓鮮花鋪滿前路 借一縷陽光，把希望灑遍校園

溫仁中學(xué)課改工作校長講話

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

很高興、也很榮幸，能有這樣一個寶貴的機會，和大家一起探索課改，共同互勉，共同走向進步。可能題目有點兒長，但這正是我和我們溫仁中學(xué)每一位教師的愿望。

自我走進溫仁中學(xué)以來，已經(jīng)有兩個年頭。這兩年，我和我?guī)ьI(lǐng)的團隊，一直在摸索，怎樣做才能既把課堂效率提高，又把教學(xué)負(fù)擔(dān)降低。學(xué)校所針對的是關(guān)于人的思維的工作，可能遇不到所謂的風(fēng)風(fēng)雨雨的困難，但正是這種軟釘子才更難下手，令咱們這群教育工作者舉步維艱。教師老齡化，思想追不上發(fā)展；學(xué)生超齡化，社會的刷新都不如他們的思想刷新的快。這一快一慢明顯不在一個節(jié)拍，怎么讓兩條平行線交集在一起，成為一大難題。經(jīng)過多方聯(lián)系，多次交流，多門求教，我們最終確定了“師友互助”教學(xué)模式。

“師友互助”教學(xué)模式最大的優(yōu)勢是，通過課堂教學(xué)中學(xué)生互助結(jié)對,通過“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”,最終實現(xiàn)師徒(師友)共同和諧并進,實現(xiàn)學(xué)生之間的雙贏。學(xué)生成為老師，那老師當(dāng)然就得變成教授，雖然不會有實質(zhì)上教授的工資，但我們卻可以享受教授一級的待遇，最起碼教授的休閑時光比較多。

很多人都很好奇“師友互助教學(xué)模式”的具體操作，我覺得學(xué)海無邊，對于“教”，也應(yīng)該無界?，F(xiàn)在我把“互助模式”的面紗掀開，讓我們共同分享廬山真貌。

1、總的課堂教學(xué)模式是：自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高?！昂椭C互助”教學(xué)策略以同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上實行師友互助，通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實現(xiàn)師友共進、合作雙贏。

2、具體教學(xué)程序每節(jié)課設(shè)“五步十環(huán)節(jié)”，其中“五步”是固定的，而“十環(huán)節(jié)”則可隨需求而變化。所謂“五步”是大框架，“十環(huán)節(jié)”可根據(jù)學(xué)科特點進行調(diào)整。

3、運用“師友互助”教學(xué)模式于課堂，培養(yǎng)學(xué)生“師”“友”互助能力，從而提高課堂效率。

（1）“五個還給”落實學(xué)生主體地位

落實學(xué)生主體地位，一半“師傅”一半“學(xué)友”占據(jù)課堂整個江山，“師友”同桌和諧互助學(xué)習(xí)30分鐘，真正做到 “五個還給”，即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探索權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

（2）延長有效學(xué)習(xí)時間于無形

課內(nèi)與課外、教師集體講解與學(xué)生一對一講解相結(jié)合，極大開拓課堂有效學(xué)習(xí)時間于無形中。

(3)“師友”教學(xué)相長，共同提高綜合素質(zhì)

“和諧互助”課堂上的師友互助學(xué)習(xí)，充分彰顯合作精神的巨大魅力。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格的相互影響?；ブ鷺O大地增加了學(xué)生表達交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生更加自信。學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，主動思維，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。(4)實現(xiàn)德育和教學(xué)有機的完美結(jié)合

以“和諧互助”高效課堂為平臺，將團結(jié)友愛、樂于助人的高尚品質(zhì)，積極進取、鍥而不舍的堅韌意志，以課堂上師友和諧共進為基本目標(biāo)，通過愛心結(jié)對、互助奉獻，讓教師與學(xué)生互動，“師傅”與“學(xué)友”互助，在互動中學(xué)習(xí)知識、增長智慧，在互助中錘煉品格、提升素質(zhì)，實現(xiàn)德育與智育“一體化”的有效教學(xué)。

易操作、負(fù)擔(dān)低、參與度高、效率高，這么一條低門檻而高效率的捷徑我們既然遇到，就一定不會錯過，而且一定會牢牢抓住。在具體實施過程中，我們不是貿(mào)然實施，經(jīng)過深思熟慮，我們分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、全面實施和培訓(xùn)提高三個方面。在第一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，我?guī)ьI(lǐng)教師們參觀優(yōu)秀學(xué)校的改革成果，學(xué)習(xí)具體的操作流程。

（1）確立七八年級各一個班為課改實驗班；組織兩個教學(xué)組的數(shù)、語、英教師到保定樂凱中學(xué)、二十四中、美術(shù)中學(xué)進行參觀，并在樂凱中學(xué)進行集中培訓(xùn)，使教師初步了解了師友互助的教學(xué)模式。

（2）培訓(xùn)后的骨干教師寫好培訓(xùn)總結(jié)，整理思路，結(jié)合本校實際初步建立師友互助模式。

模式建立好以后，開始進入全面實施階段： 具體步驟：

1、組織全體教師參觀學(xué)習(xí)師友互助、高效課堂的課堂實錄，更大范圍的使教師了解此種教學(xué)模式的精粹在于學(xué)生的全部參與課堂。

2、以教研組為單位每人下發(fā)一份課改資料，讓每一位教師對課改做到有章可循。

3、課改先進教師藺林、胡景倩、彭榮娟出席第一輪教改公開課，課后所有聽課教師進行課后研討，確立本節(jié)課的成功與不足之處，逐步形成師友互助的形式

4、校長及年級部長共同對所有教師教課情況進行摸排，課后及時評課，督促教師積極參與，指導(dǎo)教師進行課程改革。每周進行推門課活動，課后組織研討，幫助教師取長補短，完善師友互助的教學(xué)模式。

只是閉門造車還不行，我們學(xué)了，也做了，還不夠，是不是在東施效顰，做的有沒有優(yōu)點，缺點是不是發(fā)現(xiàn)不了，所以，我們還需要再次培訓(xùn)提高。在第三個階段，我們采用引進來的方式，聘請外校優(yōu)秀教師到我校進行課堂實操，讓本校教師觀摩課堂、品味優(yōu)秀教師的教學(xué)過程。本校老師也講課，讓外校優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師給我們指點迷津。

我堅信沒有教不好的學(xué)生，都說教無止境，對我們教育工作者來說，我更想說的是“學(xué)”亦無止境。我會帶著我們溫仁這一大家子，共同走向更遠，不畏風(fēng)雨，不懼艱難。因為我們有一個共同的目標(biāo)：我們愿，借課改的一縷陽光，把希望送給每一個學(xué)生；我們愿，借課改的一縷東風(fēng)，把鮮花送給每一位教師。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

溫仁中學(xué)胡建英

2015-3-16

第二篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時常在點撥時多給學(xué)生一點機會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點滴的進步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個機會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“祝愿我們課改的明天更美好！

謝謝大家！

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來自10級經(jīng)濟學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機會和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)?；赝@一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對老師的意見和老師的教學(xué)動態(tài)。在很多情況下，老師無法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進入大學(xué)，很多人一時還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問，熟悉老師對學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時，基本上給同學(xué)一個正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積

極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動支持我的工作；在收集同學(xué)們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報名的時間，地點通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯過報名的時間。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗，帶動本班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第三篇：課改發(fā)言稿

初中生物課改之成果

1、教師角色轉(zhuǎn)變。教師由教材傳遞和接受的過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造的過程轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,即利用當(dāng)?shù)氐纳锊牧?、生態(tài)環(huán)境及社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題;當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源(學(xué)校的、社會的);當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗,經(jīng)過教師選擇和組織,創(chuàng)造多樣化,更為親切、生動的探究性學(xué)習(xí)的情景。因此,探究性學(xué)習(xí)給教師留下了廣闊的創(chuàng)造性的空間。

教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、幫助者、組織者、促進者。由師道尊嚴(yán)居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。在生物教學(xué)中有較多的小組合作活動,在活動過程中,教師是組織者。當(dāng)小組活動有問題時,教師是他們的幫助者,當(dāng)活動進程受到阻礙時,教師是他們的促進者。

2、注重知識與能力的培養(yǎng)。學(xué)生在一定條件下,完全可以獨立地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這一定條件,則靠教師來提供,進行指導(dǎo)和引導(dǎo),這種方法稱為“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,也就是說,學(xué)生依據(jù)教師和教材提供的材料、背景、器材,由教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實驗、思考、問答、討論、分析推理,綜合概括自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者,這種方法最顯著的特點就是注重獲取知識的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們由接受教師灌輸知識的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)和獲取知識的主動地位。學(xué)生自己參與問題的發(fā)現(xiàn)、實驗分析、結(jié)論的整理過程,這種重視過程的教學(xué)方法對于學(xué)生的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、強化、提高都是頗有益處的。3評價觀的轉(zhuǎn)變。

主要表現(xiàn)在應(yīng)從重視終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變到重視發(fā)展功能的形成性評價上來,讓評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),有利于學(xué)生的主動發(fā)展,要注意評價信息的及時反饋,調(diào)節(jié)教與學(xué),讓評價促使學(xué)生萌生成就感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

包括以下幾個方面:(1)重視學(xué)生在評價過程中的主體地位。改變單一由考試成績來評價學(xué)生的狀況,提倡學(xué)生自評與他評(小組互評、教師評價)相結(jié)合,使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動,而教師則是學(xué)生自我評價、同伴評價的指導(dǎo)者。

(2)實施教學(xué)評價,目的是促進學(xué)生的發(fā)展,首先要實施差異評價。在一個班級中,學(xué)生個體之間存在學(xué)習(xí)水平的差異,因此,在評價的標(biāo)準(zhǔn)上,要軟化“班級參照”強化“自我參照”,這種因人而異的評價,具有個體性和靈活性的特點,能夠促進學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識中增強自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。其次,要采取多種激勵措施,鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗,變“糾錯”為“覓優(yōu)”,用滿意的效果去強化他們的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提高。

(3)重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一,作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生在探究活動中形成的觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力,逐步形成設(shè)計實驗、動手實驗的能力,逐步形成收集和分析數(shù)據(jù),表達和交流能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程對學(xué)生的探究能力進行評價,此外,在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的進步狀況,以及良好習(xí)慣的形成,并及時作出科學(xué)的、公正的評價。

第四篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時，互助合作，以點帶面；展示時，此起彼伏，心照不宣。

一段時間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時常在點撥時多給學(xué)生一點機會，讓他們感受參與，體驗成功，這時就會有一種點石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點滴的進步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個機會，他們會回報你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！白Ｔ肝覀冋n改的明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：課改發(fā)言稿

狠抓教學(xué)常規(guī)拓展教育內(nèi)涵 強力推進課改提升育人品質(zhì)

——奉節(jié)縣教科所赴西龍小學(xué)集體視導(dǎo)暨送課

朱和興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁：

大家好！

正值課改春風(fēng)勁、恰逢城鄉(xiāng)均衡春，教育回歸本真的美好環(huán)境里，我們請來了走在課改前沿的領(lǐng)導(dǎo)、專家，迎來了公平片區(qū)10余所學(xué)校的精英代表，在此我謹(jǐn)代表公平鎮(zhèn)西龍小學(xué)1000余名師生對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心感謝！（今天發(fā)言的題目是）

百年大計，教育為本。第八次基礎(chǔ)教育課程改革于2003年秋進入全面實施階段本次課改以“為了每位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，反對以教師為中心、以課本為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、關(guān)注個性、以人為本?；A(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能靈活地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力.我們看了許多,聽了許多,想了許多,也在努力踐行課程改革，借此機會把西龍小學(xué)在常規(guī)管理和新課程改革的點滴給領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報,希望能得到大家的指點。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提升

教育教學(xué)工作是學(xué)校的首要工作，搞好教育教學(xué)工作需要科學(xué)的管理，科學(xué)有效的管理就能給人創(chuàng)造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發(fā)揮大家的能力，我們在以下方面進行了探索。

（一）、科學(xué)建制，規(guī)范行為

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的制度能促進工作有條不紊的開展，學(xué)校管理可以分為學(xué)校對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的業(yè)務(wù)水平的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校對教師的管理搞好了，教師對學(xué)生的管理才能做扎實。學(xué)校的精致化管理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化，我們根據(jù)實際情況制定了一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。為此，我們根據(jù)上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教導(dǎo)處起草，經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教育科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細則等各項制度，把人為的情面觀點裝進制度的籠子中。

（二）、強化過程督導(dǎo)，勤于落實

“細節(jié)決定成敗”。落實常規(guī)檢查，規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校管理者必須經(jīng)常了解教師的工作做得好不好，工作積極性高不高，在了解掌握得失的情況下做到對各項工作有布置，有落實、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，常規(guī)工作檢查實行不定人、不定學(xué)科的天天查、周周查、月月查、實行表彰批評的通報制并將檢查結(jié)果與考核、評優(yōu)晉級、績效工資掛鉤。真正做到踏石留印、抓鐵有痕，杜絕干和不干一個樣，干好干壞一個樣的亂象。

（三）、重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、打造高素質(zhì)的教師隊伍

我校有1000余名學(xué)生，正式教師54人，聘請代課教師7人，老師們出生不同時代、受過不同的教育，有過不同的價值觀、教學(xué)觀、有不同的教學(xué)手段和方法，教學(xué)的效果還很不均衡。為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教師隊伍我校采取了下列措施：（1）傳幫帶、同伴互助（2）走出去請進來重視專家引領(lǐng)（3）強化培訓(xùn)（4）加大獎懲力度。每年用于教師培訓(xùn)費用多達5萬余元。為此我校教師在教學(xué)工作中基本形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，也涌現(xiàn)了一批沉心靜氣教好書育好人的教師隊伍，教育的質(zhì)量得到了根本保障。

二、立足校情、科研興校

（一）、以課題研究為抓手，走進新課程、融入新課程

2009年3月，在教科所、片區(qū)教育管理中心的關(guān)心指導(dǎo)下、在全體教師的深入研究、求真務(wù)實、與時俱進、開拓創(chuàng)新下，我校申報了語文縣級課題——（小學(xué)語文新教材使用中的困惑及解決途徑的研究），于2012年春結(jié)題。通過課題研究，我們了解并解決了一些實際問題如：人文性是否等同于思想性；專題是否越專越好；經(jīng)驗與聯(lián)想如何統(tǒng)一；回顧拓展能否代替語文園地；在語文（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性教學(xué)）五大板塊教學(xué)中初步形成了符合校情的教學(xué)模式。

（二）、沉心靜氣、打造高效課堂

課堂改革是新課程改革的核心問題.教育的價值與意義、教育的方法與內(nèi)容只有在課堂上才有可能更全面更完整地付諸實踐.即使有再美妙的教育理想,沒有課堂這一陣地,廣博的知識也得不到傳播,更不用說理想的實現(xiàn)，引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識.”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué).實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角，為此我們要求老師在課堂上讓學(xué)生充分提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,讓學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進步..經(jīng)過幾年的課改摸索、嘗試,我校對語文課堂教學(xué)提出了文本細讀策略，捕捉文本中的關(guān)鍵詞、中心句細讀文本，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)提倡嘗試教學(xué)模式。通過先試后導(dǎo)、先學(xué)后教、先練后講，教學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、辛勤耕耘、微薄收獲

在課改的道路上我們在探索中前進，在前進中探索，我們有過穿新鞋走老路的迷茫，也有過課改成功的欣喜，這些年我們在用心付出，也取得了微不足道的一點成績，近幾年，我校學(xué)生在市縣片區(qū)組織的競賽活動中140余人次獲等級獎，師生論文200余人次獲獎，優(yōu)質(zhì)課30余人次獲獎，2009——2012年連續(xù)4年分別獲得縣教學(xué)工作紅旗學(xué)校、教學(xué)教研優(yōu)秀學(xué)校、教育科研先進集體等光榮稱號。2005——2012連續(xù)8年獲縣考核先進單位光榮稱號。一點小成績終歸昨天的輝煌，我們要站在新的起點，新的高度，揚帆遠航。這點成績離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠、離老百姓期盼還遠、與兄弟學(xué)校相比還有很大差距。但我深信西龍小學(xué)的教育教學(xué)事業(yè)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、專家的引領(lǐng)、兄弟學(xué)校的支持、社會各界的關(guān)注、西小全體教職工精誠團結(jié)、自加壓力、與時俱進、開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流第拼搏精神，一定會邁上新臺階。

最后真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)、獻課的老師、兄弟學(xué)校的代表、西小的全體教職工，祝你們身體健康、萬事如意！

謝謝大家！

西龍小學(xué) 二0一三年四月