第一篇：天相中學(xué)課改研討會發(fā)言稿（推薦）

探索創(chuàng)新 力求變革 強(qiáng)化管理 實(shí)現(xiàn)超越

孝義市梧桐中心校天相中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

天相中學(xué)始建于2000年，現(xiàn)有19個教學(xué)班，1134名學(xué)生，97位教職工，是一所鎮(zhèn)級一類初中。

新一輪的課改推進(jìn)以來，我們天相中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師積極響應(yīng)上級指示，拉開了課改的序幕。為了打造高效課堂，在“惜時增效，輕負(fù)高效，面向?qū)W生”的教學(xué)理念支撐下，適時提出實(shí)施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進(jìn)行匯報。

一、課堂教學(xué)改革的三個基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念，新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體。

2、“面向全體學(xué)生”的理念，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。

3、“全面發(fā)展”的理念，全面發(fā)展要求我們培養(yǎng)德、育、體、美諸方面全面發(fā)展的學(xué)生，不能偏廢也不能拔苗助長，全面發(fā)展是相對而言，不是“大統(tǒng)一、齊步走”，而是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新發(fā)展、新提高、新進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo)

學(xué)生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地。課堂教學(xué)效益的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

三、課堂教學(xué)模式解讀

我校課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù) 1

習(xí)課、展示課、反饋課”三層次課堂教學(xué)模式，教師講解釋疑時間一般

掌握在15分鐘左右，這種三層次課堂教學(xué)模式即：

預(yù)習(xí)—明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。我們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)

效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示—展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對

感悟進(jìn)行提煉。我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展

示的重點(diǎn)對象。

有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變

成了學(xué)生才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，讓學(xué)生講

解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生反饋。展示是預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展示

學(xué)生才能、樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋—反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出

“ 弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)重

點(diǎn)學(xué)生（弱勢群體）和重點(diǎn)問題，讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶。教師通過學(xué)

生進(jìn)行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

從而達(dá)到“ 兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的目的。

四、我校課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況

為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，從2008年9月我校成立了以任安吉校

長為課改組組長，以侯志強(qiáng)、郭建玲、柴步華、李光亮為副組長的課改

實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并著手?jǐn)M定《孝義市梧桐鎮(zhèn)天相中學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)杜郎口中

學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深化我校課程改革的幾點(diǎn)意見》，初稿形成后，今年三月，我校召開了學(xué)校教改工作專題會議，確定七年級代課教師為實(shí)驗(yàn)成員，將

初一68—73班確定為實(shí)驗(yàn)班。我們組織所有代課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》

中各項要求，結(jié)合杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊記錄，將課

堂實(shí)施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思

考新的教學(xué)策略和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)思路。經(jīng)過一個多學(xué)期的教改

實(shí)踐，我們又以年級教研組為單位，分學(xué)科、分階段展開課改研討，反

反復(fù)復(fù)的實(shí)踐研討中，收集大家的改進(jìn)意見和建議，努力使我們的課改

更科學(xué)更可行。今年九月初，我校再次召集全體教師，將課改的范圍再

次擴(kuò)大，由一個年級，如今發(fā)展到全校都參與。

我們要求全體教師要“人人參與課改，人人都能上課改課”。每個

領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教

學(xué)模式”的有效落實(shí)，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中

提出的建議，協(xié)商、解決大家所遇到的困難和問題。

為樹立課堂教學(xué)改革的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數(shù)英學(xué)

科中推出一位示范課教師，于2009年3月份派往山東荏平縣杜郎口參

觀學(xué)習(xí)，親臨課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，感受到課程改革的勃勃生機(jī)，被杜郎口中

學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、“開放的課堂”和“關(guān)注生命，張揚(yáng)個性”的辦學(xué)理念所折服。2009年5月，學(xué)校廣大教師在五愛學(xué)校又現(xiàn)場感受

到我市課改的成果與魅力，被五愛學(xué)校敢于改革、放手教學(xué)的勇氣所感

動。

借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，我校教科研中心

組織全體教師對課改課堂從教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、效果等方面展開評議，交

流思想，反思問題，真誠坦誠，共同提高。

盡管課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，但不能忽視課堂以外的途徑。

民主科學(xué)的班級管理，也是進(jìn)行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

我校探索民主、科學(xué)的班級管理模式主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、合作互助的小組：把班內(nèi)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，小

組內(nèi)通過互動、合作的管理方式進(jìn)行日常的各項管理，是班級進(jìn)行各種

活動的基本單位。

小組的組建即把全班學(xué)生分成若干小組，每組6—8人，按優(yōu)、良、中、差均衡組合，每一個小組有2名組長，分別負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)管

理和日常行為管理。

小組座位安排，改變傳統(tǒng)的排座位方式，各小組成員圍坐在一起，便于日常合作學(xué)習(xí)和管理。

合作小組在完善，科學(xué)的管理規(guī)定下運(yùn)轉(zhuǎn)，按相關(guān)的評價原則進(jìn)行

評價，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2、班級事務(wù)管理

我們推行學(xué)生自主管理班級事務(wù)的模式，成立班級委員會，設(shè)立學(xué)習(xí)部、綜合管理部，以及專項事務(wù)服務(wù)部，通過具體的崗位職責(zé)，引導(dǎo)

每個崗位的負(fù)責(zé)人為班級服務(wù)。這樣，班內(nèi)每一個學(xué)生都有自己的工作

崗位，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有事干”，“事事有人管”的目的，更體現(xiàn)了全

面發(fā)展學(xué)生，民主科學(xué)管理班級的思想理念。

五、課堂教學(xué)改革取得的成效

將近一學(xué)年的課改，我們欣喜的看到：推進(jìn)“三層次課堂教學(xué)模式”

以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的手段越來越多，越來越活、個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在變化，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。

六、當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的問題及反思

在取得成績的同時，教師們也提出了一些有待進(jìn)一步研究的問題

1、對教師考評機(jī)制不健全、不完善

“試卷論英雄，考分定前程”的評價模式在課程改革實(shí)驗(yàn)中仍然存

在，令許多教師茫然困惑，對課改信心不足。

2、課改后備資源不足

在課堂改革中存在相應(yīng)教具、文字、音像、圖片等資源的匱乏。教

師要花許多時間去收集這些相應(yīng)的東西，費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳，直接影

響課改的進(jìn)程和質(zhì)量。

3、“大班額”課改，師生力不從心，后勁不足

目前，大班額教學(xué)加之生源質(zhì)量參差不齊直接對課改質(zhì)量造成巨大

障礙。

4、學(xué)校對課改缺乏有力的指導(dǎo)和監(jiān)督，課改模式的創(chuàng)新性、靈活

性有待提高。

總結(jié)：

我們從改革課堂教學(xué)模式入手，引入鮮活的、自主互動的機(jī)制，構(gòu)

建新型高效的課堂；我們從改變教師備課方式入手，采用集體合作，師

生共用的教學(xué)案，改變了師生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系；我們從全面

發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)行民主、科學(xué)的班級管理模式，讓學(xué)生得到全

面發(fā)展；我們結(jié)合實(shí)際，及時反饋，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持課改，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；我們適時評價、總結(jié)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等綜合表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性、主動性。

我們從課內(nèi)到課外，從形式到內(nèi)容，從過程到結(jié)果，從觀念到理念，從知識到技能方法，全面發(fā)展學(xué)生，讓每一個學(xué)生成才，讓每一個學(xué)生

成人。

我們通過學(xué)習(xí)、借鑒、探索、總結(jié)、運(yùn)用，有信心走出一條屬于自

己的課改之路。我們將在市教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下堅定不移地走課改

之路，推動天相中學(xué)的教育逐漸走向成熟，走向成功。

第二篇：天相中學(xué)課改研討會發(fā)言稿

探索創(chuàng)新 力求變革 強(qiáng)化管理 實(shí)現(xiàn)超越

孝義市梧桐中心校天相中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

天相中學(xué)始建于2000年，現(xiàn)有19個教學(xué)班，1134名學(xué)生，97位教職工，是一所鎮(zhèn)級一類初中。

新一輪的課改推進(jìn)以來，我們天相中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師積極響應(yīng)上級指示，拉開了課改的序幕。為了打造高效課堂，在“惜時增效，輕負(fù)高效，面向?qū)W生”的教學(xué)理念支撐下，適時提出實(shí)施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進(jìn)行匯報。

一、課堂教學(xué)改革的三個基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念，新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體。

2、“面向全體學(xué)生”的理念，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。

3、“全面發(fā)展”的理念，全面發(fā)展要求我們培養(yǎng)德、育、體、美諸方面全面發(fā)展的學(xué)生，不能偏廢也不能拔苗助長，全面發(fā)展是相對而言，不是“大統(tǒng)一、齊步走”，而是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新發(fā)展、新提高、新進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo)

學(xué)生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地。課堂教學(xué)效益的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

三、課堂教學(xué)模式解讀

我校課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù)

習(xí)課、展示課、反饋課”三層次課堂教學(xué)模式，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右，這種三層次課堂教學(xué)模式即：

預(yù)習(xí)—明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。我們堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示—展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉。我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示的重點(diǎn)對象。

有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，讓學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生反饋。展示是預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展示學(xué)生才能、樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋—反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“ 弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生（弱勢群體）和重點(diǎn)問題，讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶。教師通過學(xué)生進(jìn)行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行因材施教。從而達(dá)到“ 兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的目的。

四、我校課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況

為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，從2008年9月我校成立了以任安吉校長為課改組組長，以侯志強(qiáng)、郭建玲、柴步華、李光亮為副組長的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并著手?jǐn)M定《孝義市梧桐鎮(zhèn)天相中學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深化我校課程改革的幾點(diǎn)意見》，初稿形成后，今年三月，我校召開了學(xué)校教改工作專題會議，確定七年級代課教師為實(shí)驗(yàn)成員，將初一68—73班確定為實(shí)驗(yàn)班。我們組織所有代課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》

中各項要求，結(jié)合杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊記錄，將課堂實(shí)施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思考新的教學(xué)策略和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)思路。經(jīng)過一個多學(xué)期的教改實(shí)踐，我們又以年級教研組為單位，分學(xué)科、分階段展開課改研討，反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐研討中，收集大家的改進(jìn)意見和建議，努力使我們的課改更科學(xué)更可行。今年九月初，我校再次召集全體教師，將課改的范圍再次擴(kuò)大，由一個年級，如今發(fā)展到全校都參與。

我們要求全體教師要“人人參與課改，人人都能上課改課”。每個領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教學(xué)模式”的有效落實(shí)，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中提出的建議，協(xié)商、解決大家所遇到的困難和問題。

為樹立課堂教學(xué)改革的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數(shù)英學(xué)科中推出一位示范課教師，于2009年3月份派往山東荏平縣杜郎口參觀學(xué)習(xí)，親臨課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，感受到課程改革的勃勃生機(jī)，被杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、“開放的課堂”和“關(guān)注生命，張揚(yáng)個性”的辦學(xué)理念所折服。2009年5月，學(xué)校廣大教師在五愛學(xué)校又現(xiàn)場感受到我市課改的成果與魅力，被五愛學(xué)校敢于改革、放手教學(xué)的勇氣所感動。

借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，我校教科研中心組織全體教師對課改課堂從教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，共同提高。

盡管課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，但不能忽視課堂以外的途徑。民主科學(xué)的班級管理，也是進(jìn)行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我校探索民主、科學(xué)的班級管理模式主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、合作互助的小組：把班內(nèi)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，小組內(nèi)通過互動、合作的管理方式進(jìn)行日常的各項管理，是班級進(jìn)行各種活動的基本單位。

小組的組建即把全班學(xué)生分成若干小組，每組6—8人，按優(yōu)、良、中、差均衡組合，每一個小組有2名組長，分別負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和日常行為管理。

小組座位安排，改變傳統(tǒng)的排座位方式，各小組成員圍坐在一起，便于日常合作學(xué)習(xí)和管理。

合作小組在完善，科學(xué)的管理規(guī)定下運(yùn)轉(zhuǎn)，按相關(guān)的評價原則進(jìn)行評價，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2、班級事務(wù)管理

我們推行學(xué)生自主管理班級事務(wù)的模式，成立班級委員會，設(shè)立學(xué)習(xí)部、綜合管理部，以及專項事務(wù)服務(wù)部，通過具體的崗位職責(zé)，引導(dǎo)每個崗位的負(fù)責(zé)人為班級服務(wù)。這樣，班內(nèi)每一個學(xué)生都有自己的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有事干”，“事事有人管”的目的，更體現(xiàn)了全面發(fā)展學(xué)生，民主科學(xué)管理班級的思想理念。

五、課堂教學(xué)改革取得的成效

將近一學(xué)年的課改，我們欣喜的看到：推進(jìn)“三層次課堂教學(xué)模式”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的手段越來越多，越來越活、個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在變化，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。

六、當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在的問題及反思

在取得成績的同時，教師們也提出了一些有待進(jìn)一步研究的問題

1、對教師考評機(jī)制不健全、不完善

“試卷論英雄，考分定前程”的評價模式在課程改革實(shí)驗(yàn)中仍然存在，令許多教師茫然困惑，對課改信心不足。

2、課改后備資源不足

在課堂改革中存在相應(yīng)教具、文字、音像、圖片等資源的匱乏。教師要花許多時間去收集這些相應(yīng)的東西，費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳，直接影響課改的進(jìn)程和質(zhì)量。

3、“大班額”課改，師生力不從心，后勁不足

目前，大班額教學(xué)加之生源質(zhì)量參差不齊直接對課改質(zhì)量造成巨大障礙。

4、學(xué)校對課改缺乏有力的指導(dǎo)和監(jiān)督，課改模式的創(chuàng)新性、靈活性有待提高。

總結(jié)：

我們從改革課堂教學(xué)模式入手，引入鮮活的、自主互動的機(jī)制，構(gòu)建新型高效的課堂；我們從改變教師備課方式入手，采用集體合作，師生共用的教學(xué)案，改變了師生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系；我們從全面發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)行民主、科學(xué)的班級管理模式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展；我們結(jié)合實(shí)際，及時反饋，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持課改，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高；我們適時評價、總結(jié)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等綜合表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性、主動性。

我們從課內(nèi)到課外，從形式到內(nèi)容，從過程到結(jié)果，從觀念到理念，從知識到技能方法，全面發(fā)展學(xué)生，讓每一個學(xué)生成才，讓每一個學(xué)生成人。

我們通過學(xué)習(xí)、借鑒、探索、總結(jié)、運(yùn)用，有信心走出一條屬于自己的課改之路。我們將在市教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下堅定不移地走課改之路，推動天相中學(xué)的教育逐漸走向成熟，走向成功。

第三篇：課改研討會匯報發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。下面我就我校新學(xué)年的課改工作向大家做以匯報：

一、我校新學(xué)年的《課改實(shí)施意見》

新學(xué)期開始，我校領(lǐng)導(dǎo)班子就確定將課改作為學(xué)校工作的重中之重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，匯集各學(xué)科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學(xué)年的《課改實(shí)施意見》。

我們課改的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、特別是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為核心，堅持以人為本，關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

我們的課改理念是：

追求“以人為本，教學(xué)合一”的樸素、真實(shí)、健康的和諧教育，構(gòu)建“一二三四五”基本框架：

一即一個中心：以學(xué)生全面發(fā)展為中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用；

2、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

三即三維目標(biāo)全面形成：關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的形成，重在培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四即樹立課堂教學(xué)四種觀念：

1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀

2、以人為本的師生觀

3、民主合作的教學(xué)觀

4、優(yōu)質(zhì)高效的效率觀

五即課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)——研學(xué)（讀）——點(diǎn)撥——練習(xí)——感悟”。

五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體實(shí)施為：

第一環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)”，是由教師確定目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)。預(yù)習(xí)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，養(yǎng)成查閱有關(guān)資料和圈點(diǎn)勾畫等自學(xué)習(xí)慣，通過獨(dú)立思考，把握要點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、產(chǎn)生疑點(diǎn)。我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)——“研學(xué)（讀）”。是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生合作探究新知的過程。該過程注重合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生開啟自主探究之門，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流?！皩W(xué)”是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法：語文英語學(xué)科注重“讀”，掌握主線找要點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)科注重“研”，力求通過“研”讓學(xué)生自己解決預(yù)習(xí)后的問題。

第三環(huán)節(jié)——“點(diǎn)撥”，是傳統(tǒng)“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，針對小組質(zhì)疑和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、應(yīng)用熱點(diǎn)等進(jìn)行精點(diǎn)巧撥、拓寬引深。這一過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生會的教師不講，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)或親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索能解決的問題教師不講”。語文可為學(xué)生提供素材修臺階，數(shù)學(xué)可設(shè)計情境(問題)點(diǎn)思路，英語通過點(diǎn)撥讓學(xué)生掌握簡單的語音語法知識。

第四環(huán)節(jié)——“練習(xí)”即反饋訓(xùn)練，是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是做作業(yè)，聽、說、讀、寫、背誦、實(shí)驗(yàn)、表演等實(shí)踐性活動都是訓(xùn)練的內(nèi)容。要求教師精心設(shè)計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過反饋訓(xùn)練來鞏固知識，最終實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，掌握規(guī)律，提高能力。訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮師生互動評價的導(dǎo)向、激勵功能。

第五環(huán)節(jié)——“感悟”是整節(jié)課堂的歸納梳理、體驗(yàn)感悟、發(fā)展升華。每一節(jié)課要留一定時間，回顧、反思、總結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲，拓展延伸、升華本節(jié)知識?！案形颉币浞职l(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從課堂走向生活，走向社會。

五環(huán)節(jié)課堂模式在教學(xué)中可靈活使用：

教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng)新。

二、我校的課改進(jìn)展情況：

《新學(xué)年課改實(shí)施意見》初稿在學(xué)期初形成后，我們召開了學(xué)校教學(xué)工作專題會議，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》各項要求，人人有筆記記錄；經(jīng)過兩周的教改實(shí)踐，我們又以教研組為單位，分學(xué)科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進(jìn)意見和建議，努力使我們的課改意見更科學(xué)、更可行。10月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表匯總意見，推敲文字，形成了《課改實(shí)施意見（修訂稿）》。

我們倡導(dǎo)全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態(tài)化，堅持推門聽課制度。每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的有效落實(shí)，同時收集掌握課改進(jìn)展的第一手資料，聽取并協(xié)商解決大家所遇到的困難和問題。

為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數(shù)英學(xué)科各推選出一位作示范課教師，由學(xué)科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點(diǎn)——同課頭教師要參加聽課，并從教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學(xué)相長。

我們欣喜的看到：推進(jìn)“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的形式越來越多、越來越活；個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)點(diǎn)的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在改變，參與學(xué)習(xí)的積極性主動性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。

三、我們的課改還面臨很大的挑戰(zhàn)：

我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實(shí)施意見》和“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”沒有成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實(shí)施中還有不少的問題和困惑。如：小學(xué)生的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，各學(xué)科該怎樣設(shè)置預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點(diǎn)？怎樣提高后進(jìn)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價值？我們這樣課改，能保證學(xué)生的成績嗎？……

課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題與困難，其實(shí)更是一種挑戰(zhàn)、一種機(jī)遇。我們相信：有縣教研室、鎮(zhèn)教辦的關(guān)心和支持，有在座老師們的指導(dǎo)和幫助，有全校師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作就會成功。

以上為我校新學(xué)年課改工作匯報，不當(dāng)之處，請大家多提寶貴意見，共同推動我校教學(xué)工作的進(jìn)步。

謝謝大家。

第四篇：課改研討會

建教校[2014] 12 號

關(guān)于召開“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革研討會的通知

各中學(xué)、中小（校）：

開學(xué)以來，我縣大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，在全縣各中小學(xué)植入“教學(xué)相長，快樂課堂”改革新理念，扎實(shí)推進(jìn)“三環(huán)六步”課堂模式改革工作，態(tài)勢良好。為積累經(jīng)驗(yàn)，梳理問題，確保實(shí)驗(yàn)研究工作始終沿著正確的方向健康發(fā)展。經(jīng)研究，決定以學(xué)科為單位召開“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革研討會，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。

一、活動時間、地點(diǎn)、學(xué)科、執(zhí)教教師及負(fù)責(zé)人員安排。

二、活動形式

1．上午課例觀摩（三節(jié)）

2．下午交流：一是對觀摩課的點(diǎn)評，二是針對本學(xué)科特點(diǎn)對“三環(huán)六步”模式提出改進(jìn)意見。（參會人員均要作觀摩課點(diǎn)評和“三環(huán)六步”模式改進(jìn)意見發(fā)言，并要帶好《建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表》）

三、參加人員

進(jìn)修學(xué)校中、小學(xué)相關(guān)學(xué)科教研員；各中小學(xué)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師（原則上以建教校[2014] 05 號文件確定的人員為準(zhǔn)）；該學(xué)科無實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)校需派一名教研組長或?qū)W科教師參加。

四、其他事項

1．所有參加活動的小學(xué)老師應(yīng)在當(dāng)天上午8：10之前、中學(xué)老師應(yīng)在當(dāng)天上午8：30之前，下午2：20之前分別到相關(guān)學(xué)校簽到，不得提前離場，下午4：30結(jié)束會議。

2.各學(xué)科執(zhí)教教師要結(jié)合進(jìn)度精心準(zhǔn)備，到外校上課的教師要須提前與承擔(dān)活動學(xué)校教務(wù)主任溝通，確定好上課內(nèi)容、上課節(jié)次和上課班級，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資料，參照《建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表》要求，上好觀摩課。

3.承擔(dān)活動學(xué)校要精心安排，做好協(xié)調(diào)工作。并請各校教務(wù)主任于4月17日之前把上觀摩課教師的上課內(nèi)容、上課節(jié)次

和上課班級發(fā)至郵箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，各學(xué)科活動負(fù)責(zé)人要與承擔(dān)活動學(xué)校協(xié)調(diào)，精心安排各項活動，收集好教師意見，形成具有本學(xué)科特色的教學(xué)模式。并把活動情況形成書面材料，上交到謝翠英老師處。

5.所有與會人員要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 號文件確定的“三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師名單（以校為單位）

2.“三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師名單（以學(xué)科為單位）3.建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表

建寧縣教師進(jìn)修學(xué)校

二〇一四年四月三日

主題詞：課堂 教學(xué) 模式 改革 研討會 抄送：建寧縣教育局 丁副局長 俞副局長

“三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師名單（以校為單位）

“三環(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教師名單（以學(xué)科為單位）

附件3：

建寧縣中小學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式課堂評價表

第五篇：課改研討會心得體會

我們在課改中前行

---課改研討會心得體會

諸葛二中王銀明

課改之風(fēng)一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續(xù)性，我認(rèn)為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)現(xiàn)很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學(xué)生沉淀下來，很長的坡就是讓學(xué)生有永不竭的動力。如何讓學(xué)生沉淀下來就是搞好各種教學(xué)活動，如何讓學(xué)生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該采用形式各樣的評價方式去不斷激勵學(xué)生前進(jìn)，諸如制定評價手冊、制作榮譽(yù)卡片和榮譽(yù)版面等。我想通過我們的不懈努力，應(yīng)該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1.小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2.目前，部分4號學(xué)生還是有厭學(xué)情緒。

3.每天下午主課老師都會布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)第二天所講的內(nèi)容，經(jīng)老師檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭教育的缺失應(yīng)該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質(zhì)非常重要。

4、在討論過程中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的管理難度較大，組長對后進(jìn)生的監(jiān)控，督促力度不夠，我想對后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當(dāng)然有很多需要我們通過更努力的工作去實(shí)現(xiàn)，就像魏局長最后講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實(shí)實(shí)在在看到了伊濱區(qū)教育的希望。