第一篇：語文之美學(xué)生演講稿

基礎(chǔ)年級(jí)秋季開學(xué)典禮學(xué)生代表演講稿

高二七班

田煜

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們、同學(xué)們：

大家好。我叫田煜，是高二七班的一名普通學(xué)生。歷經(jīng)好些天的“淫雨霏霏，連月不開”，我們終于迎來了這“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”的陽(yáng)光燦爛的日子。

美好的東西總是讓人感到短暫，愉快的假期生活一晃而過，梳理一下略顯漂浮散亂的心情，調(diào)整一下狂野紛亂的思緒，找回在興奮中迷失的自己，讓我們面對(duì)應(yīng)該苦讀的九月。

過去的一年里，我們勤奮學(xué)期，共同努力，取得了傲人的成績(jī)，很好得實(shí)現(xiàn)了從初中向高中的過渡，適應(yīng)了高中的生活，完成了自己學(xué)習(xí)里程中的一次巨大蛻變，有了新的提高。然而，步入高二的我們，在上學(xué)期取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，已然開始成為校園生活舞臺(tái)上的主力軍，我們?nèi)姘l(fā)展，顯示了勃勃生機(jī)，伴隨著學(xué)校一同快速成長(zhǎng)著。

我深知，我們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成績(jī)，每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著老師們的 辛勤勞動(dòng)和汗水，借此機(jī)會(huì)，我代表全體學(xué)生向老師們說一聲：“謝謝你們，敬愛的老師！”

同學(xué)們，新的學(xué)期，我想問問大家，你，準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)我們看著東方的第一抹陽(yáng)光時(shí)，是否應(yīng)該檢查一下自己：我的夢(mèng)是否依然，我的心是否依舊飛揚(yáng)？也許你心中憧憬著考上理想的大學(xué)，也許你始終想著趕超某位同學(xué)，的確，目標(biāo)與方向，主導(dǎo)了我們的命運(yùn)。它是驅(qū)使我們前進(jìn)的動(dòng)力。若一個(gè)人心中沒有明確的目標(biāo)，就如同一個(gè)沒有方向盤的跑車，即使有強(qiáng)有力的引擎，最終仍是廢鐵一堆，發(fā)揮不了作用。

然而，更重要的是在確立目標(biāo)后，我們需要為此付出行動(dòng)，全力以赴。我們需要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問。生活中，我們往往看到他人成功的榮耀，卻看不到他們努力的汗水；我們往往羨慕他人總有幸運(yùn)女神的眷顧，卻看不到他們未雨綢繆的付出。成功從何而來？以?shī)^斗為沃土，以汗水為雨露，才能培育出最嬌艷的成功之花；幸運(yùn)從何而來？日積月累，默默努力，幸運(yùn)之神一定會(huì)在下一轉(zhuǎn)角與你邂逅。

學(xué)習(xí)過程痛并快樂著，它會(huì)有艱難困苦，會(huì)有讓我們黯然流淚的時(shí)候，但是，要相信，陰天之后會(huì)有晴天，風(fēng)雨過后會(huì)有彩虹。學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持。

同學(xué)們，希望屬于我們，消極不應(yīng)該屬于我們，就算是遇上苦難我們也一定要告訴自：我能行！

笑容屬于我們，眼淚不應(yīng)該屬于我們，面對(duì)勝利，我們要打出勝利的手勢(shì)，瀟灑的對(duì)它說聲：再見！

智慧屬于我們，空虛不應(yīng)該屬于我們，把握每一分，每一秒，讓自己與未來有個(gè)美麗的約定。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！弊屛覀償埲f卷文集，汲取百代精華，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，闖出屬于自己的海闊天空。

最后，祝全體教師身體健康，工作順利；祝全體同學(xué)身心倍兒棒，學(xué)習(xí)倍兒好，成績(jī)倍兒高。

謝謝大家。

第二篇：發(fā)現(xiàn)語文之美

發(fā)現(xiàn)語文之美

即墨市靈山中學(xué) 九年級(jí)六班 張亞男

曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是一門枯燥的學(xué)科；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是無聊的，是沒勁的?可是，在不知不覺中，語文已怦然敲開我的心房??

----題記 現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，語文是“英雄舍我其誰，勝利當(dāng)仁不讓”的豪邁；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠義。語文是所有人的精神；語文，好美。

讀語文，我讀出了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；讀語文，我讀出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸襟；讀語文，我讀出了杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情；讀語文，我讀出了龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神；讀語文,我讀出了譚嗣同的”我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨激昂.讀語文，我讀出了杜甫“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的濟(jì)世情懷……語文的美麗，無處不在！

流連語文花園，你會(huì)受益匪淺。春天，冰雪融化，草木萌發(fā)，花兒綻開笑臉;夏日，連著天際的蓮葉間，粉艷嬌嫩的玉荷映著熱辣的陽(yáng)光，秋季，蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)著已逝的落紅，飽食過稻香的鐮刀散發(fā)著豐收的氣息，冬時(shí)，六出的飛花飄入窗戶，一夜“春風(fēng)”拂來，枯寂的干樹枝上也開滿了“梨花”,龜裂的大地披上了冬的銀裝,凝結(jié)著冬的情思。

聆聽語文清泉的旋律，你會(huì)感觸頗多。聽――那不知誰家暗飛聲的玉笛，寄托著李白對(duì)故園的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛著杜牧熾熱的愛國(guó)心；朦朧薄霧間傳來的猿鳥亂鳴聲，激起了陶弘景對(duì)山水的依戀；萬籟俱寂后余音裊裊的鐘磬吸引著常建走向曲徑通幽處；震天動(dòng)地的吶喊，洋溢著魯迅的豪情；海浪拍打石頭的巨響，激蕩起紀(jì)伯倫敏感而多情的心。

大江東去，雄渾一族；小橋流水，婉約一派；滴泉飛瀑，柔波驚濤，一如星空中閃爍的星月：它們積淀著我綿延的思緒，滌蕩著我無盡的遐想?? 它從我們身邊輕輕流過，帶給我們的卻是一聲受用不盡的財(cái)富。每一次夜闌人靜，捧上一本書，如高山之流水，洗盡鉛華，洗盡躁動(dòng)，還生命一股清流、一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然之氣的樂章。

考試將至，我就下定“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進(jìn)行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗?？荚囃戤?，豁然開朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情??語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛?生活中的語文，好美，好美。

語文，它像一位冰清玉潔的少女，多情而又文雅；又像一個(gè)健壯的漢子，蒼勁而又雄渾。它無時(shí)無刻不從我們身邊輕輕走過。同學(xué),你準(zhǔn)備好用你那善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來發(fā)現(xiàn)語文帶給我們的無限驚喜與歡樂了嗎？

點(diǎn)評(píng):作者構(gòu)思精巧,文采飛揚(yáng),字里行間流露出對(duì)語文的熱愛。文中大量詩(shī)句的引用，體現(xiàn)了作者匠心獨(dú)運(yùn)。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

輔導(dǎo)教師

張錫慧

第三篇：感悟語文之美

激活語文之美,感悟讀之魅力---淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué) 摘要:朗讀,作為一項(xiàng)重要的語文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中追求的目標(biāo)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)如何在語文教學(xué)中提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量,又有了更新的要求。因此,針對(duì)目前朗讀教學(xué)中存在的一些問題,我們從給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在朗讀中感受語言美;給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的朗讀情景,幫助學(xué)生體會(huì)美的意境;給學(xué)生朗讀的空間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)美,創(chuàng)造美的欲望幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試,較好地促進(jìn)了朗讀教學(xué)效益的提高。關(guān)鍵詞:朗讀策略

感受語言

我們常說,欲望教學(xué)時(shí)一門藝術(shù).其實(shí),姑且拋開語文教學(xué)不談,只說“語文”,就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。語文,即語言文字。它的美,不僅體現(xiàn)在我們可以聽到的如同音樂般的語音上,體現(xiàn)在我們可以看到的形狀各異的書寫符號(hào)---文字上,更體現(xiàn)在深藏于其中的美妙意境上。在語文課堂上,感受這種美的形式很多,但是,不可否認(rèn),在眾多的形式中,朗讀時(shí)一種重要的也是無可替代的形式。

一、朗讀對(duì)“激活語文之美”的意義

(一)以讀來激活語文之美,是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了明確要求。讀,作為一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)之一。

(二)語文之美,需要用讀來“激活”。

語文的美,是靈動(dòng)的,是富有活力的。古人早已有了“書讀百遍”的圣訓(xùn)。在我們的語文課堂上,隱藏于印刷得整整齊齊的一個(gè)個(gè)方塊字中的語文之美,如何才能被學(xué)生感知到?是靠老師的講嗎?語文是一種默會(huì)性的學(xué)科,許多東西“只可意會(huì),不可言傳”。教師怎么去講?靠描繪,靠音樂,靠電腦?這些工具可能會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助,但要想真正感受到語文之美,那些手段充其量也只能是輔助手段,而最根本的途徑還是讀,并且只有讀,才是語文學(xué)科感受認(rèn)知對(duì)象的根本方式。(三)當(dāng)前朗讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

我們可以看到,在實(shí)際的語文教學(xué)過程中,仍然存在著一些值得研究、有待改進(jìn)的問題。比如,用繁瑣的分析代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐;單純地重視朗讀的數(shù)量和形式,忽視了朗讀的質(zhì)量和目的;強(qiáng)調(diào)讀的共性,卻忘記了讀書時(shí)學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),應(yīng)該有個(gè)性化的創(chuàng)造性的體驗(yàn)??這些問題的存在,更使我們感受到學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在很大程度上取決于學(xué)生讀的質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中以朗讀“激活語文之美”的策略

關(guān)于朗讀,我們首先需要明確的便是朗讀的目標(biāo):從新課程的三維目標(biāo)上看,讀,本身既是培養(yǎng)目標(biāo)之一,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑。與此同時(shí),語文學(xué)科還是一方滋養(yǎng)人文精神的沃土,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨(dú)厚的條件。而朗讀,便是在這片沃土上舞動(dòng)不息的音符。它不僅是一種能力,從某種意義上說,它甚至影響著學(xué)生“全人”的發(fā)展。

那么,在語文教學(xué)中,如何盡顯朗讀的魅力,展現(xiàn)語文教學(xué)之美呢?(一)給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在讀中感受語言美。

語言,本身就具備音樂美。且不說課本里精心挑選的一篇篇美文,且不說文人們遣詞造句流傳下來的詩(shī)詞歌賦,單是平時(shí)我們隨便說的詞句,由于語音、語調(diào)的參差變化,也使語言顯得那樣多姿多彩,魅力無窮。在語文課上,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,去和語言直接交流,不用“言傳”,不用“說教”,學(xué)生自然能感受到語言帶來的美感。朱光潛說:“美感起于形象直覺?！币w味作品的語言美,要從朗讀開始,朗讀作為有聲的語言藝術(shù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣?！缎〕亍贰对绨l(fā)白帝城》,是小學(xué)語文課本中選用的詩(shī)篇。教學(xué)這樣的課時(shí),我給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們盡情地朗讀。古詩(shī)那特有的韻律,一下子就把學(xué)生吸引住了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。認(rèn)識(shí)也好,培植也罷,我想,最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的,是要讓學(xué)生先感受。感受到了,自然而然就會(huì)產(chǎn)生喜愛之情,而這種情感,是最真實(shí)的,是最持久的。學(xué)生找到了這種感覺,遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心地去告訴學(xué)生“我們要這樣,我們要那樣??”而感受的方法就是讀。不管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學(xué)生在感性上缺乏足夠的認(rèn)識(shí),有關(guān)的知識(shí)和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。這就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程。與其花費(fèi)大量的時(shí)間去聽老師喋喋不休地講解,不如把時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中自然會(huì)感受到語言的魅力。(二)給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力。

語言,作為一種藝術(shù)表達(dá)樣式,太具有很強(qiáng)的形象性。通過語言的描繪,我們往往可以如見其人,如臨其境。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美的文章,不僅讀起來朗朗上口,而且有著豐富的審美內(nèi)涵,需要在讀中才能體會(huì)出來。因此語文教學(xué)中,單是強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和數(shù)量,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí),讀書不單單是“口”的任務(wù),它需要口、眼、耳、腦協(xié)同運(yùn)動(dòng)。

朱熹說:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到?！表n愈也說過:“手披目視,口詠其言,心惟其義?！睂W(xué)生通過反復(fù)地讀,再加上有效的引導(dǎo),便可使文章在腦中形成的畫面逐漸清晰,從而更客觀、更準(zhǔn)確、更深刻,學(xué)生也就更生動(dòng)、更真實(shí)、更透徹地理解了語言文字,把握了文章的內(nèi)容,體味了藝術(shù)形象的魅力。然而,現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生往往只停留在“口到”上。他們把看到的內(nèi)容用口讀出來,卻往往不解其意。這時(shí),老師若能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),便可使學(xué)生的能力不斷得到提高,從而幫助他們更好地理解語言的內(nèi)在美。

《夏夜荷花》是小學(xué)課本中的一篇優(yōu)美的散文。課文后三段分別從“荷花從不孤傲”,“荷花毫無私心”和“荷花也不嬌貴”三個(gè)方面來寫荷花。這桑自然段用詩(shī)一般的語言把荷花的美好品質(zhì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生開始只是就詞說詞,理解很淺顯。我便巧妙的結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥:“好一池荷花,要開就是滿池滿塘,給人一種壯觀的美。你要怎樣朗讀,讓聽者也感受到這種壯觀之美呢?”“課文里說荷花毫無私心,能不能結(jié)合你了解的資料說一說?”學(xué)生在結(jié)合資料暢談了荷花的好處后,有的學(xué)生說:“荷花真了不起,把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,獻(xiàn)給了大自然?！币灿械恼f：“荷花真是毫無私心，我現(xiàn)在懂得了課文里為什么這么說。我??我真想高聲贊美它！”“好呀，”我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，就請(qǐng)你帶著你的感受來朗讀這個(gè)自然段吧！”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸透過文字體會(huì)到荷花不僅外表美麗，而且品格高尚，他們一次比一次讀得好。可見，教師必要而精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就如同一把金鑰匙，可以幫助學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷提高朗讀理解水平，使他們能夠讀出“滋味”來。

（三）給學(xué)生自由朗讀的空間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。如果說怡情式的情感體驗(yàn)是感性階段的話，那么，在感知美、理解美、體會(huì)美的基礎(chǔ)上表達(dá)美、創(chuàng)造美，就是審美活動(dòng)的理性升華，是語文的最高境界。朗讀，不僅可以幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)美、體味美，更使學(xué)生表達(dá)美的有力途徑。通過朗讀，把自己的理解表現(xiàn)出來；通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來；通過朗讀，把自己的情感抒發(fā)出來，這本身就是一種重要的語文實(shí)踐。它對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”具有重要的意義。與此同時(shí)，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，它具有獨(dú)創(chuàng)性?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的理解、感受、表達(dá)方式不同，朗讀出來的效果也就不盡相同。然而，只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心表現(xiàn)出來的，就都是鮮活的，富有生命力、感染力的。給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓他們盡顯個(gè)性風(fēng)采，用他們喜歡的方式去讀，用他們的心去讀，他們將創(chuàng)造出更加絢爛多彩的世界。

學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》一課，有一位學(xué)生將最后一段的歌詞進(jìn)行了續(xù)寫，在朗讀時(shí)更加繪聲繪色，把他的“創(chuàng)作”也讀了進(jìn)去，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)習(xí)《荷花》一課，同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飛來，告訴他清早飛行的快樂，小魚游過，告訴他昨夜做的好夢(mèng)。除了課文中提到的，學(xué)生還想象小青蛙跳過來邀請(qǐng)他一起跳舞??豐富的想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，學(xué)生馳騁在自由想象的空間。他們分成小組，將文中的優(yōu)美段落采取各種形式進(jìn)行朗讀，有的還加上動(dòng)作，有的把想象的內(nèi)容也巧妙地加了進(jìn)去??葉圣陶先生說得好，美文就需要美讀。給學(xué)生廣闊的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，他們將會(huì)創(chuàng)造許多奇跡。因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給他們的，而是根植于他們內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

總而言之，語文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。作為一名教師，若能著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生抓住“讀”這一語文學(xué)習(xí)的主要方式，充分利用“讀”的魅力，讓學(xué)生活動(dòng)語文帶給他們的獨(dú)特審美體驗(yàn)，就會(huì)事半功倍，取得很好的語文學(xué)習(xí)效果。隨著課程改革的深入，隨著對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的提升，我們的語文教學(xué)也在不斷地變化革新，我們的目標(biāo)是讓語文之美與讀書之樂更加巧妙地融為一體，這也正是新課程所呼喚的語文教學(xué)。

第四篇：作文：語文之美

（一）語文從我身邊輕輕走過

如果你是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長(zhǎng)江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑元路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

語文，如春風(fēng)，吹拂著世界的每個(gè)角落。

春天，柳樹發(fā)芽了，我興奮地告訴媽媽：“媽，你瞧，柳樹冒出新芽了?！睗M以為我這個(gè)“冒”字用得很妙，估摸媽媽也用不上更好的詞了?！笆前?，柳兒暴青了！”媽媽笑了說。好一個(gè)“暴”字，形象而貼切，那嫩嫩的小芽?jī)翰徽且凰查g全“暴”出來了么？我問媽媽：“你是如何想到”暴青“這個(gè)詞的？用的可真絕！”媽媽笑著說：“大伙不都這么說嗎？這是咱農(nóng)家人最本色的話?！痹瓉?，鄉(xiāng)鄰們都是一位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活，也讀懂了語文，語文正從我身邊輕輕走過。

語文，如滴泉，滲透于我們的每個(gè)學(xué)科。

一段“方七百里，高萬仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們摒除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過。

呵，語文，你如一壺香茗，讓我心境澄明地品咂；你如一曲天籟，讓我心如止水地聆聽；你如一杯芳醇，讓我不知不覺地沉醉……

不須“眾里尋他千百度”你已“在燈火闌珊處”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我自信地坐在考場(chǎng)上，聞著窗外陽(yáng)光的氣息，感受著語文的翰墨流香，輕風(fēng)將我的發(fā)絲拂起，拂起我嘴角的一絲微笑，因?yàn)槲抑?，你正從我身邊悄悄走過。點(diǎn)評(píng)：

讀罷此文的感受可以套用法國(guó)雕塑家羅丹的一句話：“生活中不是缺少語文，而是 缺少一顆感受她的靈動(dòng)之心。”作者循著“生活中的語文——學(xué)科中的語文——考場(chǎng)上的語文”的行文脈絡(luò)，向我們娓娓道出了“語文從我身邊輕輕走過”的內(nèi)蘊(yùn)。文中既有“鄉(xiāng)鄰們都是一位位點(diǎn)石成金的語言大師，他們讀懂了生活也讀懂了語文”的敏銳洞察，也有“語文就是這樣無處不在，潤(rùn)物無聲，從我們身邊輕輕走過”的真切感悟。尤為難能可貴的是結(jié)尾的一筆——“考場(chǎng)上的語文”，看似信手拈來，隨意為之，則妙手偶得，睿智聰慧，有四兩撥千斤之功，非大手筆實(shí)難為之。

（二）語文從我身邊輕輕走過

語文，不同于別的學(xué)科。她有著一份靈氣，無時(shí)無刻不充盈在我們身邊。不管是風(fēng)花雪月，還是世事變遷，都蘊(yùn)含著語文。語文，使人們的心靈得以沉淀，濾去塵俗雜念，升華為一種泰然。

——題記

我愛雨。

子夜，雨水夾雜著風(fēng)的嘯鳴，降臨人間，撞擊著窗欞。此時(shí)的雨，聲聲敲擊著心扉，似“巴山夜雨漲秋池”，似“雨打芭蕉濕紅杏”……傾聽奮斗目標(biāo)雨聲，仿佛聽到了黛玉葬花

題帕的啼哭，仿佛聽到了陸游鐵馬冰河的喟嘆，仿佛聽到了李商隱懷念友人的聲聲嘆惋。雨中，金戈鐵馬正伴隨著震天的戰(zhàn)鼓動(dòng)從那長(zhǎng)卷間奔馬而來……雨是秦槐漢柏下，仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊，知已依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間，守邊將士悉苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。

此時(shí)，我是多么驚詫，驚詫于語文的魅力。因?yàn)檎Z文，人們的情感得以寄托；因?yàn)檎Z文，人們的思緒得以承載。語文舞著長(zhǎng)袖攜著清風(fēng)，輕輕走過，留下一地芬芳。燕子啊，你說些什么話，教我如何不想她。

我愛風(fēng)。

不論是春風(fēng)的和煦，夏風(fēng)的狂熱，還是秋風(fēng)的蕭索，冬風(fēng)的肅殺，都能撥動(dòng)人們情感深處的那根心弦。在風(fēng)中，有著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~，有著“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”的驟烈，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯。我想，當(dāng)年易水之濱，那風(fēng)定然在呼嘯盤旋，撕扯著漫無止境天飛揚(yáng)的蘆花，飄零于易水之上。風(fēng)中，那一往無前、義無反顧的背影，定然倒映在滾滾東逝的易水之上，透出一股悲愴。

這時(shí)，我又不由得感激語文，是語文，記載著邈遠(yuǎn)的歷史，激蕩著人們深邃的遐思。

語文啊，你是那么迷人，帶著一份獨(dú)特的浪漫，從我身邊輕盈地飛過，使我的心在天地間，飄舞，飛揚(yáng)……

點(diǎn)評(píng)：

文化散文既要有文化的內(nèi)蘊(yùn)，又要有散文的韻味。但這似乎難不倒作者，藝高人膽大，腹有詩(shī)書者，自可奮臂攬明月，隨手摘星辰。作者將多年的文化積淀凝聚于構(gòu)思的焦點(diǎn)之上，從而迸發(fā)出了令人炫目的珠光異彩。與此同時(shí)，作者用題記總領(lǐng)全文，用“我愛雨”“我愛風(fēng)”兩個(gè)分起句統(tǒng)攝各層，再用結(jié)尾一段收縮全文，縝密的構(gòu)思使文章既隨興驅(qū)遣，又章法謹(jǐn)嚴(yán)，沉穩(wěn)之中不乏靈動(dòng)，靈動(dòng)之中亦顯章法。它啟示我們：只有在平日厚實(shí)的文化積淀的高原之上才能矗立起考場(chǎng)大氣磅礴之文的高峰。

（三）語文從我身邊輕輕走過

她如一縷春風(fēng)，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。

語文是一位畫家。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”她用神來之筆勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖。她用五彩繽紛的色彩調(diào)畫著春天，描繪著春風(fēng)的柔情與撫慰，描繪著細(xì)雨的纏綿和奉獻(xiàn)，描繪著春意的盎然和生機(jī)使我心雨飄飛。

語文是一位音樂家。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”她用輕快的旋律奏響起一支農(nóng)家豐年曲。她用悠揚(yáng)的琴聲，彈奏起夏日的激情；用圓潤(rùn)的歌聲，驅(qū)散夏日的炎熱；用起伏的鳴聲烘襯著夏日的豪邁和酣暢，使我思緒飛揚(yáng)。語文是一位詩(shī)人。

“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！彼盟纳涞牟徘橐髡b著秋的壯闊，暢談著秋的蘊(yùn)藉，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。她用激情之火，點(diǎn)燃我的心燈；她用詩(shī)化之墨，滋養(yǎng)我的心田。

語文是一位攝影家。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！彼闷媲槊钏紨z下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。她用鏡頭留下冬天永恒的記憶，也攝下我心靈的律動(dòng)。

一年四季，語文相伴。

語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然……

點(diǎn)評(píng):

本文的最大特色在于化虛為實(shí)的機(jī)智。語文是一個(gè)寬泛、抽象的概念，但作者靈機(jī)一動(dòng)，于是有了“語文是一位畫家……音樂家……詩(shī)人……攝影家”一組鮮活的比喻，于是有了畫面之美、韻律之美、詩(shī)意之美、鏡頭之美，更為難得的是這“四美”的演繹又沿著春、夏、秋、冬的時(shí)序逐層鋪開，而后以“一年四季，語文相伴”一句加以綰系，給人以形散神聚之感。如果說上述的一組比喻是從生活走向語文，那么結(jié)尾部分的“語文，好比一縷輕風(fēng)……一輪驕陽(yáng)……一陣細(xì)雨”一組鮮活的比喻則是從語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩(shī)篇，給人以收放自如之之感。兩組比喻交相輝映，相映成趣，把語文中的生活和生活中的語文鋪染得熠熠生輝。

（四）語文從我身邊輕輕走過

想采擷一波浪濤

編織你飛動(dòng)的裙角

想收集一捧星光

點(diǎn)綴你飄逸的發(fā)梢

想挽留一抹斜陽(yáng)

定格你醉人的微笑

而你只是從我身邊

輕輕走過……

——寄語文

忽然，有種寫詩(shī)的沖動(dòng)，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩(shī)，權(quán)當(dāng)請(qǐng)柬，請(qǐng)您登上我的語文快車，直達(dá)我心靈深處的水晶天堂。

走進(jìn)語文，就走進(jìn)了神話的國(guó)度。

崔灝的黃鶴樓與李白的鳳凰臺(tái)究竟誰更富麗堂皇，彰顯藝術(shù)的絕美？張繼的寒山寺與杜甫的丞相祠堂到底誰更凝重深沉，凝聚歷史的感傷？志南和尚的楊柳風(fēng)、杏花雨是否打動(dòng)了白樂天西子湖畔的早鶯新怨？稼軒別枝驚鵲的月光是否朗照著摩詰拂琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯……

踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動(dòng)，去尋覓……

走進(jìn)生活，語文不盡然如影隨行。

星夜里，輕羅小扇撲流螢；微風(fēng)中，滿架薔薇一院香；敬畏深秋，菊殘猶有傲霜枝；留連春色，百般紅紫斗芳菲……

經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L(zhǎng)，去感悟，去向往，去飛翔…… 懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。浮躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

無須太多言辭呵

只需深深凝眸 拂去了年少輕狂

只留下絲絲感動(dòng)

當(dāng)你輕輕從我身邊走過 我已長(zhǎng)大

——再寄語文 點(diǎn)評(píng): 作者似乎與詩(shī)結(jié)下了不解之緣，否則在緊張的考場(chǎng)之上是很難勃發(fā)起四射的詩(shī)情的。語文的星空里充溢著詩(shī)，它鑄就了作者的詩(shī)文人生；生活的長(zhǎng)河中流淌著詩(shī)，它洗禮出作者的詩(shī)意人生；考卷的文面上跳動(dòng)著詩(shī)，它演繹著作者的詩(shī)化人生。今生有詩(shī)為伴，是一種緣分；生活有詩(shī)相隨，是一種福分。那么，就讓我們汲著詩(shī)的瓊漿上路，去走過人生，走過四季……

（六）精彩語文

一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；

一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。

你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。

伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。

伴著你，詩(shī)意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿于青崖之間的旅者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐；揀盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“疏月掛蕭桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生；落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。

曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾經(jīng)為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度；曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我執(zhí)著一份平和的心淡看苦短人生。

你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽(yáng)，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。

是你讓我幻化成莊周夢(mèng)中的彩蝶，云淡風(fēng)清地怡然輕舞；是你，讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空地?zé)o所羈絆。你讓我的生命化繁為簡(jiǎn)，思想過濾雜質(zhì)，心境歸于平和，歸隱于“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，但覺人淡如花，一身寵辱偕忘。

精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，用眼睛讀你，用心靈讀你，讀不盡的精彩語文！

點(diǎn)評(píng)：這實(shí)在是一篇精彩的考場(chǎng)佳作！在作者的筆下，語文竟具有如此的魅力，語文 竟是如此的精彩。本文的“精彩”之處在于：

一、深厚的閱讀積累；

二、聰明的題材選擇；

三、老到的語言表達(dá)。本文的成功，再次告訴人們一個(gè)道理：腹有詩(shī)書氣自華，厚積才能薄發(fā)。豐厚的閱讀積淀、扎實(shí)的語文素養(yǎng)不僅是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是寫作成功的關(guān)鍵。

第五篇：儀表之美演講稿

老師們、同學(xué)們，大家好。我演講的主題是“儀表之美”

中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱，中國(guó)的讀書人歷來有“文質(zhì)彬彬，而后君子”的古訓(xùn)。由此可見，中國(guó)人對(duì)自己的言行舉止，儀容儀表十分注重。讀書改變命運(yùn)。作為中學(xué)生，我們正處于努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與理想的關(guān)鍵時(shí)期，我們的儀容儀表，就應(yīng)該是文質(zhì)彬彬，整潔大方，符合學(xué)生身份。

中學(xué)生作為發(fā)展中的人，在發(fā)展自身的各種素質(zhì)的同時(shí)，必然會(huì)面對(duì)如何裝扮自己，使自己外表形象既能體現(xiàn)中學(xué)生高尚的審美情趣和健康的人格，又展現(xiàn)自身的良好的精神風(fēng)貌和文化素養(yǎng)的問題。那么，中學(xué)生到底應(yīng)該具備怎樣的外表形象呢？我認(rèn)為，中學(xué)生作為一個(gè)具有特定身份的又生活在特定年齡階段和特定環(huán)境中的人，他的儀容儀表上的要求應(yīng)該是這樣的：端莊大方又不失文雅、樸實(shí)自然又不失個(gè)性。

不單是學(xué)生有儀容儀表要求，同學(xué)們自己可以列出很多這樣的例子，如：農(nóng)民儀表淳樸、戰(zhàn)士?jī)x表威武、演員儀表華麗??各不相同，各具特色，有他們獨(dú)特的美與韻味。這些都能提高我們對(duì)儀表的認(rèn)識(shí)。儀表之美不在于新奇或時(shí)髦，而在于顯示人的精神面貌和文化品位，與身份相和諧，相適應(yīng)。設(shè)想一下，如果這些人不能在他們特定的崗位上穿戴合適的服裝，會(huì)是怎樣的景象，你能接受嗎？可見，要求學(xué)生合乎儀容儀表規(guī)范，不是什么特殊要求，是一個(gè)和諧社會(huì)必須具備的基本規(guī)范，而且也只有合乎儀容儀表的規(guī)范的裝束才能體現(xiàn)我們作為中學(xué)生的健康活力、青春之美。

十三、四歲是人生最美的花季，蓬頭垢面，邋里邋遢使人不舒服，衣冠不整，花里胡哨顯得不穩(wěn)重；而刻意的“社會(huì)化”模仿自己崇拜的明星裝束，奇裝異服的穿著又與校園的幽雅情調(diào)不相稱，更會(huì)讓人感到刺目，淺薄，不倫不類。一個(gè)文明的中學(xué)生，應(yīng)該儀表整潔、大方、清新、明快，顯示出青春的活力，給人以蓬勃向上，熱愛生活的感覺，盲目追求流行、新奇，會(huì)失去學(xué)生的純真、失去自我。

目前，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生提出應(yīng)有的儀容儀表要求，一方面是為了讓同學(xué)們更好地投入到學(xué)習(xí)中來，端正思想作風(fēng)，減少社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響；另一方面是使學(xué)校具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。我們終究還是學(xué)生，應(yīng)該從自己的儀表上顯示出學(xué)生的謙遜和溫和，而不是桀驁不遜的樣子；不刻意模仿前衛(wèi)的打扮，而是要符合身份著裝，與穿著相比，我們更要憑借自己非凡的才華，表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性。

同學(xué)們，既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程。在成長(zhǎng)的道路上，如果我們過多的被身邊的風(fēng)景所吸引，只關(guān)注華麗的外表的模仿，而不去注重個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)，或許遠(yuǎn)方只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)不了的美好愿望。同學(xué)們，讓我們用良好的儀容儀表，盡情展示中學(xué)生的青春朝氣，迎接挑戰(zhàn)邁向遠(yuǎn)方。

同學(xué)們，我們是美的發(fā)現(xiàn)者、美的創(chuàng)造者、傳播者和實(shí)踐者，那么，就首先從儀容儀表上展現(xiàn)自己的美吧。以我們的實(shí)際行動(dòng)讓美伴隨我們走過一生。