第一篇：小學(xué)教師安全培訓(xùn)講稿

教師全員安全教育培訓(xùn)講稿之一

解“校安”之困

時(shí)間：2015年3月16日 地點(diǎn)：綜合活動(dòng)室 主講：王學(xué)文 當(dāng)前，由學(xué)校安全事故導(dǎo)致“校鬧”，已經(jīng)成為繼“醫(yī)鬧”之后影響社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題?，F(xiàn)在“校鬧”輕則圍攻學(xué)校、糾纏校長(zhǎng)，重則聚眾堵門(mén)、打砸校舍、沖擊校園，甚至進(jìn)行人身攻擊等違法行為。另外加上網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體的渲染和炒作，只要學(xué)校出現(xiàn)安全事故，無(wú)論大小輕重，無(wú)論校方是否有無(wú)責(zé)任，很快將學(xué)校和校長(zhǎng)置于輿論的風(fēng)口浪尖，使之不得不承受壓力和非議，有的甚至影響正常的教育教學(xué)秩序。

“天地君親師”，自古以來(lái)是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中最重要的精神信仰和象征符號(hào)，可如今倍受尊敬的教師為何淪落到被人指責(zé)，乃至問(wèn)責(zé)之地，“校安”之困值得我們反思。

一、困擾學(xué)校安全的“三大機(jī)制因素”

1、法制缺失。針對(duì)學(xué)校安全事故的處理，目前雖然有2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部第12號(hào)令）和2006年實(shí)施的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（教育部等部委第23號(hào)令）及地方一些法規(guī)，但在實(shí)際操作中不僅缺乏法律強(qiáng)制約束力，還在傷害事故如何補(bǔ)償?shù)确矫嫒狈唧w規(guī)定。由于出現(xiàn)無(wú)法可依，所以造成社會(huì)上一些人“信訪(fǎng)不信法”，信奉“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)存在“人民內(nèi)部矛盾用人民幣解決”的錯(cuò)誤思想。因此，國(guó)家層面盡快出臺(tái)《學(xué)校安全法》迫在眉睫。

2、政策缺陷。我國(guó)目前學(xué)生意外傷害事件處置相關(guān)配套政策保障仍不健全，如針對(duì)學(xué)生意外死亡保險(xiǎn)理賠過(guò)低、政策對(duì)一些部門(mén)職責(zé)界定不明確等。一旦出 現(xiàn)事故，就要求學(xué)校當(dāng)事人作無(wú)原則讓步，殊不知這樣是非不分，犧牲原則和稀泥的做法，只會(huì)“按住葫蘆浮起瓢”，讓一些人看到了“鬧”的好處，只會(huì)給事故善后處理留下隱患。包括部分校長(zhǎng)有“息事寧人”的想法，這些都是助長(zhǎng)這種社會(huì)不良習(xí)氣的“催化劑”。

3、管理缺位。學(xué)校安全事故頻發(fā)與所在學(xué)校日常管理是密不可分的，與學(xué)校沒(méi)有落實(shí)安全防范和應(yīng)急體系工作不無(wú)關(guān)系。從以往一些學(xué)校安全責(zé)任事故當(dāng)中，都或多或少折射出我們的學(xué)校在安全保衛(wèi)、常規(guī)教育、安全演練、安全預(yù)警以及應(yīng)急技能等方面存在薄弱環(huán)節(jié)。加上事故突發(fā)后，學(xué)校及校長(zhǎng)在救治傷員、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、事故報(bào)告、控制局面、成立組織、尋求援助、開(kāi)展調(diào)查、責(zé)任追究等環(huán)節(jié)處置不力、不知所措，也給事故善后處理帶來(lái)新的矛盾和問(wèn)題，甚至導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步惡化。

二、學(xué)生意外傷害事故呈現(xiàn)“三大規(guī)律特征”

從近年來(lái)收集整理學(xué)生意外傷害事故案例進(jìn)行分析，除自然災(zāi)害引發(fā)事故以外，從中得到和發(fā)現(xiàn)有三大顯著規(guī)律特征：

1、安全事故多發(fā)類(lèi)型有規(guī)律可循。溺水、交通、自殺、暴力、性侵、食物中毒等六項(xiàng)涉校涉生安全事故，占各類(lèi)學(xué)校安全事故的70.3%，雖然這些事故大部分不是發(fā)生在校內(nèi)，但對(duì)學(xué)生造成的傷害確實(shí)是不容忽視的。特別是溺水、交通、自殺事故已成為學(xué)生意外死亡三大“殺手”。

2、安全事故多發(fā)時(shí)段有規(guī)律可循。月份分布：五月發(fā)生學(xué)校安全事故最多，其次六月、四月、九月，這與氣候溫度有很大關(guān)系，如1月、2月由于天氣寒冷，學(xué)生活動(dòng)量較小，事故相應(yīng)要少得多。部分事故也表現(xiàn)出明顯的月份分布規(guī)律，如溺水事故集中在發(fā)生在5、6、7三個(gè)月，食物中毒事故9月份最多，性侵犯

案件5、6兩月最多。時(shí)刻分布：在一天24小時(shí)中，晚上9時(shí)左右發(fā)生的安全事故最多，下午四至五點(diǎn)時(shí)段的事故明顯多于白天其他時(shí)段，這應(yīng)該與人體生物節(jié)律、活動(dòng)安排有關(guān)。年齡分布：對(duì)學(xué)校安全事故當(dāng)事人的學(xué)段、年齡分析表明，受害、施害最多的是小學(xué)和初中生，約占60%，尤其到16歲達(dá)到頂峰。

3、事故發(fā)生主因問(wèn)題有規(guī)律可循。在收集的安全事故案例中，究其發(fā)生的主要原因，可以概括為：安全防范措施落實(shí)不到位，家庭或社會(huì)監(jiān)管教育不到位，人防、物防、技防“三防”建設(shè)不到位，心理健康教育或生命教育不到位，校園及周邊安全隱患整治不到位，監(jiān)督檢查或整改落實(shí)不到位等。

三、治理學(xué)校安全重在建設(shè)好“兩大保障體系”

學(xué)校安全事故的發(fā)生不僅與學(xué)校的內(nèi)部管理有關(guān)，而且與其外部環(huán)境尤其是學(xué)校周邊環(huán)境有密切的聯(lián)系，學(xué)校安全事故的發(fā)生、防范有其自身的規(guī)律性。為有效防范學(xué)校安全事故的發(fā)生，著力建設(shè)好“兩大體系”是關(guān)鍵。

1、加快學(xué)校安全立法體系建設(shè)進(jìn)程。國(guó)家層面要盡快制訂《校園安全法》等法律法規(guī)，健全學(xué)生傷害事故處置法規(guī)制度頂層設(shè)計(jì)，徹底杜絕“校鬧”現(xiàn)象，各級(jí)政府層面要進(jìn)一步明晰監(jiān)管界限，理順責(zé)任主體，完善追責(zé)機(jī)制。

2、加大學(xué)校安全防范體系建設(shè)力度。即做到“四個(gè)建立”，一是建立學(xué)校安全防范責(zé)任制，明確各各類(lèi)學(xué)校安全管理職責(zé)；二是建立校園安全部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，分析研究學(xué)校安全管理問(wèn)題及對(duì)策；三是建立學(xué)校安全事故應(yīng)急處置辦法，及時(shí)穩(wěn)妥處理突發(fā)事件；四是建立學(xué)校安全事故信息直報(bào)制度，對(duì)學(xué)校安全事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、類(lèi)型、成因等要素的統(tǒng)計(jì)分析，掌握事故發(fā)生的規(guī)律性和應(yīng)對(duì)措施。

學(xué)校安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，除了上面講的以外，還有隱

患排查、教育演練、預(yù)警機(jī)制、家校共建、監(jiān)督檢查等方面，僅僅依靠學(xué)校力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須得到全社會(huì)的共同關(guān)心，只有樹(shù)立起學(xué)校安全系統(tǒng)管理的思想，建立全方位的學(xué)校安全防范體系，各級(jí)政府齊抓共管，互相配合，共同參與，做到人防、物防、技防協(xié)調(diào)配合，才能確保師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)廣大青少年兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！篇二：2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿

2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿（配有ppt課件）

防范校園暴力 構(gòu)建平安校園

攀枝花市第三十七中小 彭建平

教學(xué)目標(biāo):（1）知識(shí)目標(biāo)：讓教師知道恐怖暴力的產(chǎn)生的原因，理解它的危害；

（2）能力目標(biāo)：讓教師掌握遠(yuǎn)離暴力侵害的一般原則和應(yīng)對(duì)暴力侵害的一般技能和方法；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：幫助教師樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)暴力侵害自覺(jué)遠(yuǎn)離暴力，培養(yǎng)教師的非暴力情感，提高生命意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓教師了解社會(huì)的復(fù)雜性，分析校園暴力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)教師對(duì)恐怖暴力侵害的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

1、課堂導(dǎo)入，視頻 昆明3.01恐怖暴力事件（危害社會(huì)公共安全案例）引發(fā)對(duì)恐怖暴力的思考

2、展示：校園恐怖暴力事件

案例1：2014年5月20日，湖北麻城市五里墩小學(xué)，有一名福建男子闖入學(xué)?？硞麑W(xué)生。該校共有8名學(xué)生受傷，均在麻城市人民醫(yī)院救治。

案例2：女教師課堂動(dòng)手打?qū)W生

案例3：山東16歲女生遭群毆4小時(shí)，在宿舍竟被扒光衣服拍照 結(jié)論：校園恐怖暴力事件令人發(fā)紫，產(chǎn)生巨大危害

3、認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力的危害(1）嚴(yán)重影響和干擾正常學(xué)習(xí)和生活(2)不僅使受害者身體受傷,而且心靈受到創(chuàng)傷(3)使人形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí),演化為暴力犯罪行為(4)學(xué)校紀(jì)律遭到破壞,法律法規(guī)尊嚴(yán)得不到維護(hù)

二、接著：識(shí)校園恐怖暴力及表現(xiàn)形式

1、定義：校園恐怖暴力是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對(duì)在校人員進(jìn)行的以暴力性的侮辱、搶劫、強(qiáng)奸、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為。理解:從定義中我們可以看到以下幾點(diǎn)：校園恐怖暴力的行為人既可以是老師、學(xué)生、也可以是社會(huì)上的青少年。受害人一般是在校學(xué)生和老師。校園暴力的發(fā)生地不一定是學(xué)校，也可能是校園以外的場(chǎng)地。校園恐怖暴力既可以對(duì)身體也可以對(duì)精神造成嚴(yán)重?fù)p害。

2、認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力現(xiàn)象的三種形式

（1）、語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)師生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（2）、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢(qián)財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)師生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足。

（3）、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)師生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（進(jìn)入校園恐怖暴力預(yù)防及相關(guān)知識(shí)拓展）

三、教育學(xué)生怎樣預(yù)防校園恐怖暴力的侵害

（一）、學(xué)生在校園發(fā)生暴力事件預(yù)防

1、遭到校園暴力侵害時(shí)，要迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)，并大聲喊叫求救：

第一種是學(xué)會(huì)自我保護(hù)，師生可以進(jìn)教室作為庇護(hù)地，并且關(guān)好門(mén)窗，盡量拖延時(shí)間，這樣方便找到自救和他救的辦法。

第二種是在人群中遇到歹徒傷人的突發(fā)狀況，教育學(xué)生一定不能幾個(gè)人一起扎堆跑，大家要分散跑，分散歹徒的注意力，將傷害降到最低點(diǎn)。

第三種是學(xué)生都比較弱小，不要和歹徒產(chǎn)生正面沖突，教育學(xué)生一定要跑到有大人的地方，而不是荒涼之地躲藏。

2、當(dāng)有人，尤其是陌生人，約學(xué)生到校內(nèi)、外偏僻地方去時(shí)，一定要教育學(xué)生堅(jiān)決拒絕;當(dāng)不法分子到來(lái)時(shí)，一定要教育學(xué)生想辦法逃脫，并積極尋求幫助

進(jìn)入知識(shí)拓展：怎樣預(yù)防社會(huì)暴力的侵害

（二）教育學(xué)生綁架、劫持的預(yù)防

1、綁架的預(yù)防知識(shí)：

（1）綁架罪，是指利用被綁架人的近親或者其他人對(duì)綁架人安危的憂(yōu)慮，以勒索財(cái)物或滿(mǎn)足其他不法要求為目的，使用暴力、脅迫或者麻醉方法劫持或以實(shí)力控制他人的行為。教育

（2）學(xué)生預(yù)防綁架要做到：

①平時(shí)養(yǎng)成樸素的生活習(xí)慣，不要炫耀自己或家中如何有錢(qián)，更不要隨便帶陌生人到家中“參觀(guān)”。

②外出、上學(xué)和放學(xué)要盡量結(jié)伴同行，外出時(shí)要告訴家長(zhǎng)，并說(shuō)明返家時(shí)間，不要隨意在外逗留。

③如果有人突然來(lái)找你以“你家中出事了”或“你父母生病、出車(chē)禍”等等為由，要你離開(kāi)學(xué)?；蚣抑袝r(shí)，應(yīng)首先設(shè)法與家人聯(lián)系查證，并將此事告訴你的老師或鄰居。

④如果在途中發(fā)現(xiàn)有人盯梢跟蹤，應(yīng)設(shè)法將其甩掉并報(bào)警。

3、遇到綁架、劫持怎么辦? 如果不幸被綁架、劫持，要保持冷靜，并想方設(shè)法擺脫歹徒的控制： ①遇到劫持，不要過(guò)分掙扎，以免犯罪分子對(duì)被綁架者進(jìn)行身體傷害。要盡量拖延時(shí)間，記住犯罪分子的體貌特征、車(chē)輛型號(hào)和牌照號(hào)碼等。

②如果被蒙上眼睛，要盡量將聽(tīng)到的線(xiàn)索默記在心里，如犯罪分子的談話(huà)內(nèi)容、他們互相之間的稱(chēng)呼等等，到達(dá)藏匿地點(diǎn)后，要盡量了解藏匿地點(diǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，與犯罪分子周旋。盡量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的機(jī)會(huì)，尋求他人幫助，擺脫歹徒的控制。

（三）教育學(xué)生遭遇搶劫時(shí)該怎么辦？

1、保持鎮(zhèn)定，克服恐懼心理，冷靜應(yīng)對(duì)。

2、借用有利地形，利用磚頭等與作案人僵持，使其無(wú)法近身。

3、無(wú)法與作案人抗衡時(shí)，可看準(zhǔn)時(shí)機(jī)向有人、有燈光處奔跑。

4、無(wú)法反抗時(shí)，可先交出部分財(cái)物。

5、注意觀(guān)察作案人的身體特征。

6、盡可能高聲與作案人說(shuō)話(huà)。

7、及時(shí)報(bào)案。作案人得逞后，可能繼續(xù)尋找下一個(gè)搶劫目標(biāo)，如能及時(shí)報(bào)案，準(zhǔn)確描述作案人的特征，有利于公安保衛(wèi)部門(mén)組織力量布控，抓獲作案人。

（四）教育學(xué)生預(yù)防公共場(chǎng)所恐怖襲擊

1、遇到恐怖襲擊怎么辦

①面對(duì)突發(fā)事件不要圍觀(guān)，否則受傷的可能是你

②如果正處在公共場(chǎng)所暴力事件當(dāng)中無(wú)法逃避時(shí)，找大型遮蔽物遮掩及臥倒

③切勿激怒暴力事件實(shí)施者，更不要驚恐喊叫 ④盡量穩(wěn)定情緒，觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)情況，時(shí)機(jī)成熟時(shí)迅速撤走遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)

⑥根據(jù)實(shí)際情況靈活變通

2、被恐怖分子劫持后怎么辦(1)保持冷靜，不要反抗，相信政府；(2)不對(duì)視，不對(duì)話(huà)，趴在地上，動(dòng)作要緩慢；(3)盡可能保留和隱藏自己的通訊工具，及時(shí)把手機(jī)改為靜音，適時(shí)用短信等方式向警方（110）求救，短信主要內(nèi)容：自己所在位置，人質(zhì)人數(shù)，恐怖分子人數(shù)等；(4)注意觀(guān)察恐怖分子人數(shù)，頭領(lǐng)，便于事后提供證言；(5)在警方發(fā)起突擊的瞬間，盡可能趴在地上，在警方掩護(hù)下脫離現(xiàn)場(chǎng)。

（五）遇到槍擊時(shí)如何選擇掩蔽物

1、掩蔽物最好處于自己與恐怖分子之間；

2、選擇密度質(zhì)地不易被穿透的掩蔽物。如墻體、立柱、大樹(shù)干，汽車(chē)前部發(fā)動(dòng)機(jī)及輪胎等；使恐怖分子在第一時(shí)間不能夠發(fā)現(xiàn)你，為下一步逃生提供了時(shí)間；

3、選擇能夠擋住自己身體的掩蔽物。有些物體質(zhì)地密度大，但體積過(guò)小，不足以完全擋住自己身體，就起不到掩蔽目的。如路燈桿、小樹(shù)干、消防栓等。

4、選擇形狀易于隱藏身體，如立柱；不規(guī)則物體容易產(chǎn)生跳彈，掩蔽其后容易被跳彈傷及，如假山、觀(guān)賞石等。

（六）遇到縱火恐怖襲擊怎么辦

1、熟悉環(huán)境，暗記出口。

在陌生的環(huán)境里，如入住酒店、商場(chǎng)購(gòu)物、進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所時(shí)，為自身安全，要留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便需要時(shí)能盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)；

2、撲滅小火，惠及他人。

如果發(fā)現(xiàn)火勢(shì)并不大，尚未對(duì)人造成很大威脅時(shí)，可用消防器材，如滅火器、消防栓等，奮力將小火控制，撲滅；不要驚慌失措地亂叫亂竄，置小火于不顧而釀成大災(zāi)；

3、保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。

面對(duì)濃煙和烈火，要保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，決定逃生的辦法，盡快撤離險(xiǎn)地；

4、不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。

盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，把時(shí)間浪費(fèi)在穿衣或?qū)ふ?、搬離貴重物品上。已逃離險(xiǎn)境的人員，切莫重返險(xiǎn)地；

5、簡(jiǎn)易防護(hù)，捂鼻匍匐。

可用毛巾、口罩捂鼻，匍匐撤離。煙霧較輕飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過(guò)煙火封鎖區(qū)時(shí)，可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭和身體裹好，再?zèng)_出去；

6、善用通道，莫入電梯。

要根據(jù)情況選擇進(jìn)入相對(duì)較為安全的樓梯通道；

7、緩晃輕拋，尋求援助。

應(yīng)盡量呆在陽(yáng)臺(tái)、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動(dòng)鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上，可以用手電筒不停地在窗口閃動(dòng)或者敲擊東西，及時(shí)發(fā)出有效的求救信號(hào)，引起救援者的注意。

四、（歸納校園恐暴特點(diǎn)）認(rèn)識(shí)校園恐怖暴力新的表現(xiàn)和特點(diǎn)

表現(xiàn)在：

1、暴力手段殘忍，危害性巨大；

2、社會(huì)性加強(qiáng)，與校外青年甚至犯罪分子勾結(jié)；

3、形式呈現(xiàn)多樣性，劫財(cái)、劫色、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象已不新鮮；

4、學(xué)生與學(xué)校及老師沖突現(xiàn)

象也開(kāi)始日趨嚴(yán)重；

五、女生暴力事件開(kāi)始出現(xiàn)，并且觸目驚心。

展示：教師制止學(xué)生在考試中搗亂，遭學(xué)生及家長(zhǎng)毆打，致左眼幾近失明（學(xué)生襲擊老師）視頻:初中女生圍毆同學(xué)

視頻: 課堂學(xué)生群毆女生

視頻:小學(xué)生校園打架視頻

視頻: 防恐防暴：學(xué)校、家庭、社會(huì)共同責(zé)任 社會(huì)廣泛關(guān)注

五、（政府重視）校園安保全面升級(jí) 2010年5月教育部召開(kāi)專(zhuān)門(mén)安全會(huì)議進(jìn)一步研究部署校園安全工作。要求立即開(kāi)展拉網(wǎng)式排查，組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入每一所學(xué)校和幼兒園，落實(shí)安全防范措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堵塞漏洞。

通知指出，堅(jiān)決防止不法分子進(jìn)入校園制造事端，健全學(xué)校保衛(wèi)組織，充實(shí)校園保衛(wèi)力量，配備必要的防護(hù)裝備，加強(qiáng)校門(mén)保衛(wèi)、校內(nèi)巡邏和安全檢查。同時(shí)，協(xié)調(diào)公安部門(mén)在校園周邊治安復(fù)雜地區(qū)設(shè)立警務(wù)室或治安崗?fù)ぃ晟浦行W(xué)兼職法制副校長(zhǎng)和治安聯(lián)絡(luò)員制度，完善校園安全應(yīng)急處置預(yù)案。

六、（探究方法）教職工發(fā)現(xiàn)校園恐怖暴力事件的處置辦法

1、發(fā)現(xiàn)犯罪份子沖進(jìn)校園，正在砍殺、追打師生時(shí)，要馬上報(bào)告學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和撥打110報(bào)警，及時(shí)疏散并保護(hù)好學(xué)生。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)外打架斗毆，欺辱同學(xué)，要及時(shí)調(diào)解制止，并與學(xué)校德育處或班主任取得聯(lián)系。

3、教職工要積極協(xié)助學(xué)校安保人員，共同制止校園恐怖暴力事件。

再見(jiàn)篇三：6教師安全教育培訓(xùn)講稿(二)教師安全教育培訓(xùn)講稿

（二）當(dāng)前，由學(xué)校安全事故導(dǎo)致“校鬧”，已經(jīng)成為繼“醫(yī)鬧”之后影響社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題?，F(xiàn)在“校鬧”輕則圍攻學(xué)校、糾纏校長(zhǎng)，重則聚眾堵門(mén)、打砸校舍、沖擊校園，甚至進(jìn)行人身攻擊等違法行為。另外加上網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體的渲染和炒作，只要學(xué)校出現(xiàn)安全事故，無(wú)論大小輕重，無(wú)論校方是否有無(wú)責(zé)任，很快將學(xué)校和校長(zhǎng)置于輿論的風(fēng)口浪尖，使之不得不承受壓力和非議，有的甚至影響正常的教育教學(xué)秩序。

“天地君親師”，自古以來(lái)是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中最重要的精神信仰和象征符號(hào)，可如今倍受尊敬的教師為何淪落到被人指責(zé)，乃至問(wèn)責(zé)之地，“校安”之困值得我們反思。

一、困擾學(xué)校安全的“三大機(jī)制因素”

1、法制缺失。針對(duì)學(xué)校安全事故的處理，目前雖然有2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育部第12號(hào)令）和2006年實(shí)施的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（教育部等部委第23號(hào)令）及地方一些法規(guī)，但在實(shí)際操作中不僅缺乏法律強(qiáng)制約束力，還在傷害事故如何補(bǔ)償?shù)确矫嫒狈唧w規(guī)定。由于出現(xiàn)無(wú)法可依，所以造成社會(huì)上一些人“信訪(fǎng)不信法”，信奉“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)存在“人民內(nèi)部矛盾用人民幣解決”的錯(cuò)誤思想。因此，國(guó)家層面盡快出臺(tái)《學(xué)校安全法》迫在眉睫。

2、政策缺陷。我國(guó)目前學(xué)生意外傷害事件處置相關(guān)配套政策保障仍不健全，如針對(duì)學(xué)生意外死亡保險(xiǎn)理賠過(guò)低、政策對(duì)一些部門(mén)職

責(zé)界定不明確等。一旦出現(xiàn)事故，就要求學(xué)校當(dāng)事人作無(wú)原則讓步，殊不知這樣是非不分，犧牲原則和稀泥的做法，只會(huì)“按住葫蘆浮起瓢”，讓一些人看到了“鬧”的好處，只會(huì)給事故善后處理留下隱患。包括部分校長(zhǎng)有“息事寧人”的想法，這些都是助長(zhǎng)這種社會(huì)不良習(xí)氣的“催化劑”。

3、管理缺位。學(xué)校安全事故頻發(fā)與所在學(xué)校日常管理是密不可分的，與學(xué)校沒(méi)有落實(shí)安全防范和應(yīng)急體系工作不無(wú)關(guān)系。從以往一些學(xué)校安全責(zé)任事故當(dāng)中，都或多或少折射出我們的學(xué)校在安全保衛(wèi)、常規(guī)教育、安全演練、安全預(yù)警以及應(yīng)急技能等方面存在薄弱環(huán)節(jié)。加上事故突發(fā)后，學(xué)校及校長(zhǎng)在救治傷員、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、事故報(bào)告、控制局面、成立組織、尋求援助、開(kāi)展調(diào)查、責(zé)任追究等環(huán)節(jié)處置不力、不知所措，也給事故善后處理帶來(lái)新的矛盾和問(wèn)題，甚至導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步惡化。

二、學(xué)生意外傷害事故呈現(xiàn)“三大規(guī)律特征”

從近年來(lái)收集整理學(xué)生意外傷害事故案例進(jìn)行分析，除自然災(zāi)害引發(fā)事故以外，從中得到和發(fā)現(xiàn)有三大顯著規(guī)律特征：

1、安全事故多發(fā)類(lèi)型有規(guī)律可循。溺水、交通、自殺、暴力、性侵、食物中毒等六項(xiàng)涉校涉生安全事故，占各類(lèi)學(xué)校安全事故的70.3%，雖然這些事故大部分不是發(fā)生在校內(nèi)，但對(duì)學(xué)生造成的傷害確實(shí)是不容忽視的。特別是溺水、交通、自殺事故已成為學(xué)生意外死亡三大“殺手”。

2、安全事故多發(fā)時(shí)段有規(guī)律可循。月份分布：五月發(fā)生學(xué)校安 全事故最多，其次六月、四月、九月，這與氣候溫度有很大關(guān)系，如1月、2月由于天氣寒冷，學(xué)生活動(dòng)量較小，事故相應(yīng)要少得多。部分事故也表現(xiàn)出明顯的月份分布規(guī)律，如溺水事故集中在發(fā)生在5、6、7三個(gè)月，食物中毒事故9月份最多，性侵犯案件5、6兩月最多。時(shí)刻分布：在一天24小時(shí)中，晚上9時(shí)左右發(fā)生的安全事故最多，下午四至五點(diǎn)時(shí)段的事故明顯多于白天其他時(shí)段，這應(yīng)該與人體生物節(jié)律、活動(dòng)安排有關(guān)。年齡分布：對(duì)學(xué)校安全事故當(dāng)事人的學(xué)段、年齡分析表明，受害、施害最多的是小學(xué)和初中生，約占60%，尤其到16歲達(dá)到頂峰。

3、事故發(fā)生主因問(wèn)題有規(guī)律可循。在收集的安全事故案例中，究其發(fā)生的主要原因，可以概括為：安全防范措施落實(shí)不到位，家庭或社會(huì)監(jiān)管教育不到位，人防、物防、技防“三防”建設(shè)不到位，心理健康教育或生命教育不到位，校園及周邊安全隱患整治不到位，監(jiān)督檢查或整改落實(shí)不到位等。

三、治理學(xué)校安全重在建設(shè)好“兩大保障體系”

學(xué)校安全事故的發(fā)生不僅與學(xué)校的內(nèi)部管理有關(guān)，而且與其外部環(huán)境尤其是學(xué)校周邊環(huán)境有密切的聯(lián)系，學(xué)校安全事故的發(fā)生、防范有其自身的規(guī)律性。為有效防范學(xué)校安全事故的發(fā)生，著力建設(shè)好“兩大體系”是關(guān)鍵。

1、加快學(xué)校安全立法體系建設(shè)進(jìn)程。國(guó)家層面要盡快制訂《校園安全法》等法律法規(guī)，健全學(xué)生傷害事故處置法規(guī)制度頂層設(shè)計(jì)，徹底杜絕“校鬧”現(xiàn)象，各級(jí)政府層面要進(jìn)一步明晰監(jiān)管界限，理順

責(zé)任主體，完善追責(zé)機(jī)制。

2、加大學(xué)校安全防范體系建設(shè)力度。即做到“四個(gè)建立”，一是建立學(xué)校安全防范責(zé)任制，明確各各類(lèi)學(xué)校安全管理職責(zé)；二是建立校園安全部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，分析研究學(xué)校安全管理問(wèn)題及對(duì)策；三是建立學(xué)校安全事故應(yīng)急處置辦法，及時(shí)穩(wěn)妥處理突發(fā)事件；四是建立學(xué)校安全事故信息直報(bào)制度，對(duì)學(xué)校安全事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、類(lèi)型、成因等要素的統(tǒng)計(jì)分析，掌握事故發(fā)生的規(guī)律性和應(yīng)對(duì)措施。

學(xué)校安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，除了上面講的以外，還有隱患排查、教育演練、預(yù)警機(jī)制、家校共建、監(jiān)督檢查等方面，僅僅依靠學(xué)校力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須得到全社會(huì)的共同關(guān)心，只有樹(shù)立起學(xué)校安全系統(tǒng)管理的思想，建立全方位的學(xué)校安全防范體系，各級(jí)政府齊抓共管，互相配合，共同參與，做到人防、物防、技防協(xié)調(diào)配合，才能確保師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)廣大青少年兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！

紹根二總校

2015年5月13日篇四：2013小學(xué)生暑假安全教育講稿

校

會(huì) 講 話(huà) 稿

——暑假前安全教育

主講人：李靜華（校長(zhǎng)）

涓橋中心學(xué)校前水沖小學(xué)

二0一三年六月 2013年暑假前安全教育講稿

同學(xué)們：

本期已經(jīng)結(jié)束了，一個(gè)學(xué)年也結(jié)束了，暑假即將來(lái)臨。為了讓大家過(guò)一個(gè)安全、健康、有趣的假期，為了保護(hù)同學(xué)們的人身安全不受傷害?，F(xiàn)在我們共同將假期內(nèi)大家要注意的重點(diǎn)的安全知識(shí)再次作以強(qiáng)調(diào)。希望同學(xué)們?cè)诩倨诶?，時(shí)時(shí)、事事、處處注意安全，確保過(guò)一個(gè)快樂(lè)的假期。

一、預(yù)防溺水事故發(fā)生

1、防溺水必須做到“六不”。

不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。

2、溺水的急救。

方法一：可將救生圈、竹竿、木板、繩索等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；方法二：若沒(méi)有救護(hù)器材，大人可以入水直接救護(hù)。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要下水營(yíng)救。

3、游泳中緊急情況的自救。

抽筋的一般處理辦法。（1）如果發(fā)現(xiàn)有抽筋現(xiàn)象，應(yīng)馬上停止游泳，立即上岸休息，并對(duì)抽筋部位進(jìn)行按摩。（2）如果在深水中發(fā)生抽筋，且自己無(wú)力處理，而周?chē)譄o(wú)同伴時(shí)，應(yīng)向岸邊呼救，千萬(wàn)不要慌張，向同伴或其他游泳者呼叫。

4、學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的水域危險(xiǎn)源。

我校轄區(qū)內(nèi)有谷潭湖、排洪溝以及眾多山塘、水庫(kù)，這些地方水況不明，不宜游泳，容易發(fā)生溺水事故。

二、注意交通安全。

大家假期出行尤其要注意交通安全。出行時(shí)同學(xué)們一定要做到：

1、遵守交通規(guī)則：“綠燈行，紅燈停”；行走時(shí)要走人行道；靠右行；主動(dòng)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行。

2、穿越馬路，要走人行橫道線(xiàn)；要直線(xiàn)通過(guò)，不可迂回穿行；在沒(méi)有人行橫道的路段，應(yīng)先看左邊，再看右邊，在確認(rèn)沒(méi)有機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)時(shí)才可以穿越馬路；不要突然橫穿馬路。

3、不要翻越道路中央的安全護(hù)欄和隔離墩，更不能在馬路上嬉戲。

4、交通規(guī)則規(guī)定：不滿(mǎn)12周歲的孩子，不能在道路上騎車(chē)。

5、乘坐公共汽車(chē)，要排隊(duì)候車(chē)，不要擁擠；上下車(chē)應(yīng)等車(chē)停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭(zhēng)搶?zhuān)怀塑?chē)時(shí)要坐穩(wěn)扶好，不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對(duì)面的車(chē)或路邊樹(shù)木等刮傷；也不要向車(chē)窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

6、不乘坐超載車(chē)、“三無(wú)”車(chē)輛、非營(yíng)運(yùn)車(chē)輛、車(chē)況破舊車(chē)和人貨混裝車(chē)。

三、防止感染傳染病。

1、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，充足睡眠、勤于鍛煉、減少壓力、均衡營(yíng)養(yǎng)，提高免疫能力，有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種；

2、避免接觸傳染病人；不接觸禽類(lèi)及禽蛋、禽制品。

3、注意個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常使用肥皂和清水洗手，尤其在咳嗽或打噴嚏后；

4、避免前往人群擁擠場(chǎng)所；咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進(jìn)垃圾桶；

5、出現(xiàn)傳染病樣癥狀，應(yīng)立即就醫(yī)，并向當(dāng)?shù)毓残l(wèi)生機(jī)構(gòu)和檢驗(yàn)檢疫部門(mén)說(shuō)明；

6、對(duì)病人污染的教室、宿舍、廁所等地方要進(jìn)行消毒；

7、不接觸不明情況的水域，防止感染血吸蟲(chóng)。

四、預(yù)防食物中毒。

1、養(yǎng)成吃東西以前洗手的習(xí)慣。

2、生吃瓜果要洗凈。

3、不隨便吃野菜、野果。

4、不吃腐爛變質(zhì)的食物。

5、不隨意購(gòu)買(mǎi)、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料、“三無(wú)”食品、過(guò)期食品。

6、不喝生水。

7、食品應(yīng)煮熟透后才能食用，食品煮熟后兩小時(shí)后食用要重新加熱。

五、提高警惕，防拐騙、敲詐、侵害。

1、不答應(yīng)陌生人的邀請(qǐng)；不乘坐陌生人的車(chē)輛；不接受陌生人的飲料、食物；不給陌生人開(kāi)門(mén)；不獨(dú)自或私自結(jié)伴外出；不到荒涼或偏僻的地方玩耍；碰到緊急的事?lián)艽颉?10”報(bào)警救助。

2、萬(wàn)一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母來(lái)找或及時(shí)撥打“110”，請(qǐng)求警察的幫助。

3、記住自己家里的地址和爸爸媽媽的工作單位、電話(huà)號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼。

六、防自然災(zāi)害

(一）臺(tái)風(fēng)來(lái)臨了怎么辦？ 1.臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前：及時(shí)搬離放在陽(yáng)臺(tái)的花盆、晾衣架等雜物，地勢(shì)矮的地方，提醒家長(zhǎng)及時(shí)檢查排水管道。轉(zhuǎn)移所需的食物、凈水、藥品以及有關(guān)的生活必需品等，臺(tái)風(fēng)可能導(dǎo)致停電停水，家里事先準(zhǔn)備好應(yīng)急燈、手電筒等。家有冰箱的，要將冰箱開(kāi)到最冷檔，以防停電引起食物過(guò)早變質(zhì)。在浴缸和大的容器中備水應(yīng)急。關(guān)閉內(nèi)房間門(mén)，加固外門(mén)。2.臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)：呆在安全地方，注意收聽(tīng)、收看有關(guān)臺(tái)風(fēng)報(bào)道或通過(guò)氣象咨詢(xún)電話(huà)、網(wǎng)站等了解臺(tái)風(fēng)的最新情況。盡量不要外出，若不得不外出，要穿上顏色鮮艷的衣褲，行走時(shí)盡量彎腰將身體縮成一團(tuán)，順風(fēng)時(shí)不要跑。雨水進(jìn)屋，要及時(shí)清除和封堵、接漏，同時(shí)拔掉低位的電器插頭。

（二）面對(duì)洪水時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

1、發(fā)洪水時(shí)應(yīng)注意往高處逃；

2、盡力躲避大浪；

3、盡量抓住浮托物；

4、揮動(dòng)鮮艷衣物呼救；

5、山區(qū)山洪暴發(fā)，山溝、河灘中水深齊膝，水流又急時(shí)，學(xué)生不能單身過(guò)河。

6、應(yīng)該迅速登上牢固的高層建筑避險(xiǎn)，然后要與救援部門(mén)取得聯(lián)系。不了解水情時(shí)一定要在安全地帶等待救援。(三)雷雨天氣，千萬(wàn)不要站在野外、高地、大樹(shù)底下避雨，以免遭到雷擊；在家里應(yīng)關(guān)

好門(mén)窗。(四)地震來(lái)臨時(shí)，要冷靜對(duì)待。要迅速逃離建筑物，無(wú)法逃離的應(yīng)迅速躲在桌椅下或衛(wèi)生間、樓梯道等狹小房間，等待救援。

七、防觸電

1、學(xué)習(xí)用電常識(shí)，不要用硬物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電，要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)使用普通的家用電器。

2、不要亂插、私接電源，不要用濕手去插電源插頭。

3、要多注意觀(guān)察家里的各種電器，插頭、插座、電線(xiàn)、燈是否有破損老化的現(xiàn)象，如果有應(yīng)立即告訴家長(zhǎng)進(jìn)行正確處理。

4、小學(xué)生不要私自玩電，特別是家里沒(méi)有人時(shí)，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉。

5、凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬(wàn)不要用這些物品直接與電源接觸。

6、不要用濕手巾擦電器，防止水滴進(jìn)機(jī)殼內(nèi)造成短路或觸電。

7、不要在標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”的地方玩耍。

八、網(wǎng)絡(luò)安全

1、沒(méi)有經(jīng)過(guò)父母同意，不要把自己及父母家人的真實(shí)信息，如姓名、住址、學(xué)校、電話(huà)號(hào)碼和相片等，在網(wǎng)上告訴其他人。

2、如果看到感到不舒服甚至惡心的信息，應(yīng)立即告知父母。

3、進(jìn)入聊天室前要告知父母。由父母確認(rèn)該聊天室是否適合學(xué)生使用。如果發(fā)現(xiàn)有人發(fā)表不正確的言論，應(yīng)立即離開(kāi)；不要在聊天室散布沒(méi)有根據(jù)或不負(fù)責(zé)任的言論。

4、不要在聊天室或論壇上散布對(duì)別人有攻擊性的言論，也不要傳播或轉(zhuǎn)貼他人的違反中小學(xué)生行為規(guī)范甚至觸犯法律的內(nèi)容，網(wǎng)上網(wǎng)下都做守法的小公民。

5、不要在網(wǎng)上論壇，網(wǎng)上公告欄、聊天室上公布自己的e-mail地址。

6、未經(jīng)父母同意，不和任何網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的人見(jiàn)面。

7、如果收到垃圾郵件（不明來(lái)歷的郵件），應(yīng)立即刪除。若有疑問(wèn)，立刻請(qǐng)教父母、老師如何處理。

8、不要瀏覽“兒童不宜”的網(wǎng)站或網(wǎng)站欄目，即使無(wú)意中不小心進(jìn)去了，也要立即離開(kāi)。

9、如遇到網(wǎng)上有人傷害自己，應(yīng)及時(shí)告訴父母或老師。

10、根據(jù)與父母的約定，適當(dāng)控制上網(wǎng)時(shí)間，一般每次不要超過(guò)1小時(shí)，每天不超過(guò)3小時(shí)。

九、端正思想，更新觀(guān)念，提高法律意識(shí)。

1、遵守校規(guī)校紀(jì)，不帶危險(xiǎn)工具進(jìn)入校園，不沉迷于危害身心健康、消耗家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)和影響學(xué)習(xí)的行為。

2、強(qiáng)化自尊、自律、自強(qiáng)、自愛(ài)的意識(shí)。愛(ài)惜父母的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，做到勤儉節(jié)約，不吃零食，不浪費(fèi)。

3、愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，不亂拋亂扔，不損壞公物。

4、著裝得體，不追求時(shí)髦，不標(biāo)新立異。

5、增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。不該做的事情不做，杜絕一切違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

6、珍惜大好時(shí)光，把主要精力用在學(xué)習(xí)、鍛煉身體和從事健康、文明的活動(dòng)上，遵紀(jì)守法，珍愛(ài)自己的前途，珍惜和諧相處的環(huán)境，從小做起，防微杜漸。

十、安排好假期生活。

1、制定暑期活動(dòng)計(jì)劃表。在征求父母意見(jiàn)后，制定好暑期生活安排計(jì)劃表，使我們的暑假生活富有條理性和次序性。

2、安排好暑期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。暑假期間，我們要完成暑期作業(yè)，包括老師布臵的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)?？梢岳檬罴倨陂g要求家長(zhǎng)配合自己完成一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、做一些自己想做的事情。每個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)人愛(ài)好和興趣，大家可以利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)一些新技能，比如繪畫(huà)、打球、書(shū)法等，做到勞逸結(jié)合。

4、讀讀課外書(shū)。暑假里讀一兩本好書(shū)確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的想法。選好你要看的書(shū)，精讀，體會(huì)。這有利于我們?cè)谧x書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考，所以，多讀書(shū)，讀好書(shū)的作用不可估量。

5、分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。假期里父母仍然要上班，我們可以主動(dòng)為父母分擔(dān)一些家務(wù)，這不但能減輕父母的勞累，而且對(duì)于鍛煉自我的勞動(dòng)能力、自理能力都有好處，所以建議同學(xué)在暑假期間能多幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)。

6、保持和同學(xué)、朋友的交流。暑假里，我們不要忘記我們的好朋友和同學(xué)們。大家可以通過(guò)電話(huà)等多加強(qiáng)溝通。但值得強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)之間不許再無(wú)監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下互相串門(mén)、外出玩耍、開(kāi)展活動(dòng)等。

十一、假期其他注意事項(xiàng)：

1、不玩危險(xiǎn)游戲，不模仿影視中打斗動(dòng)作，選擇安全的游戲地點(diǎn)和時(shí)間。

2、不靠近建筑工地、施工場(chǎng)所和危房。

3、不撩逗精神不正常的人，不撩逗動(dòng)物，防止受到傷害。

4、不玩火、不玩電，不進(jìn)入網(wǎng)吧和電子游戲廳。

5、幫助父母做力所能及的家務(wù)活，科學(xué)鍛煉身體，增強(qiáng)自己體質(zhì)。

6、不要接近如癩蛤蟆、馬蜂、狗、蛇等有毒、有攻擊性的動(dòng)物。

7、不要與大人賭氣離家出，以免大人操心，也避免遇上壞人。

8、不參加社會(huì)上非法舉辦的各類(lèi)興趣班和補(bǔ)習(xí)班。

同學(xué)們，只要我們掌握了必要的安全常識(shí)，并在日常生活中時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，就一定能夠平安幸福的度過(guò)每一天。最后祝同學(xué)們假期快樂(lè)！篇五：教師安全培訓(xùn)講稿

松山六中秋教師安全教育培訓(xùn)講稿 2013年9月

根據(jù)我校實(shí)際，我就學(xué)生在校傷害事故的防范問(wèn)題講以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，供同志們?cè)诠ぷ髦袇⒖肌?/p>

一、維護(hù)學(xué)生安全，是我們每個(gè)教育工作者的應(yīng)盡義務(wù) 學(xué)校安全關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的平安幸福，保證青少年學(xué)生在校期間的生命安全，是我們?nèi)w教職工的首要職責(zé)。我們的思想認(rèn)識(shí)要到位，民生問(wèn)題，安全第一，安全問(wèn)題，生命在上。抓學(xué)校安全，說(shuō)到底是一個(gè)尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)生命的問(wèn)題，我們現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象在家庭成員中的分量比過(guò)去任何時(shí)候都重。一個(gè)孩子牽動(dòng)著幾代人、幾個(gè)家庭的關(guān)注，一個(gè)孩子的閃失，就等于幾代人、幾個(gè)家庭的希望破滅。我們要本著對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，設(shè)身處地，感同身受地做好安全事故的預(yù)防和控制工作，防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生。據(jù)有關(guān)資料顯示：1999年以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、交通事故、自殺等死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班在“消失”。近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)高度重視安全工作，出臺(tái)了不少相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)校扎實(shí)安排，規(guī)范了安全管理，形成了齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)，有效地遏制了校園安全事故的發(fā)生。安全工作取得了較好成績(jī)。就我真小學(xué)而言，近一學(xué)年來(lái)，大家有目共睹，在施校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，安全工作抓得特緊，嚴(yán)防死守，未發(fā)生一起較大安全責(zé)任事故。但安全工作，絕不能因此而麻痹松懈，高枕無(wú)憂(yōu)，學(xué)生傷害，一個(gè)也不能有。

二、認(rèn)真遵守教育法規(guī)和學(xué)校安全管理有關(guān)規(guī)定，切實(shí)杜絕學(xué)校安全責(zé)任事故的發(fā)生 a、兩種觀(guān)點(diǎn)

1、學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故是指在學(xué)校就讀的中小學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)期間發(fā)生的死亡、殘疾、組織器官功能障礙等影響人體健康的事故。包括三個(gè)要求：一是主體要素（中小學(xué)生）；二是時(shí)間、空間要素（教育教學(xué)活動(dòng)期間）；三是損害內(nèi)容要素（只限于身體損害）。

2、關(guān)于監(jiān)護(hù)責(zé)任——學(xué)校不應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。因?yàn)椋阂皇歉鶕?jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校最基本的職責(zé)是教育而不是監(jiān)護(hù)。二是《民法通則》設(shè)監(jiān)護(hù)人的原則是：法定監(jiān)護(hù)人是以親權(quán)為基礎(chǔ)，以血緣關(guān)系為紐帶建立起來(lái)的法律關(guān)系。三是監(jiān)護(hù)是權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，家長(zhǎng)只把監(jiān)護(hù)的義務(wù)給學(xué)校，而不把權(quán)利給學(xué)校，不“公平”。四是監(jiān)護(hù)的職責(zé)：具體內(nèi)容包括保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、照顧生活、管理保護(hù)其財(cái)產(chǎn)，對(duì)被監(jiān)護(hù)人管理和教育，代理民事訴訟等，而學(xué)校保護(hù)主要是保障未成年人在學(xué)校期間的人身安全和健康，尊重其人格健康，不侵犯其人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)利。五是只有在法律明確規(guī)定或者學(xué)校依法接受委托的情況下，學(xué)校才與學(xué)生形成監(jiān)護(hù)和

被監(jiān)護(hù)的關(guān)系，承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。b、事故的責(zé)任

㈠.按事故性質(zhì)分：

1、責(zé)任型學(xué)生傷害事故（一是學(xué)校責(zé)任事故，二是學(xué)生責(zé)任事故，三是第三方責(zé)任事故）；

2、可免責(zé)的學(xué)生傷害事故；

3、學(xué)校管理職責(zé)外的學(xué)生人身安全事故；

4、故意傷害事故。

㈡.根據(jù)教育部《學(xué)生傷害處理辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任的有以下十二種情形。

1、學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其它公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，或者有明顯不安全因素的，即學(xué)校環(huán)境不安全事故。

2、學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的。即：學(xué)校的安全管理制度的疏漏事故。

3、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的，即學(xué)校飲食衛(wèi)生安全事故。

4、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，即：教學(xué)及校外活動(dòng)事故。

5、學(xué)校知道教師或其它工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的，即：對(duì)教師身心健康注意不夠事故。

6、學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或其它活動(dòng)的。即：安排未成年學(xué)生參加不當(dāng)活動(dòng)事故。

7、學(xué)生有特異體質(zhì)或特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。即：對(duì)未成年學(xué)生人身健康關(guān)照不力事故。

8、學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的。即：緊急情況學(xué)校救治不力事故。

9、學(xué)校教師或者其它工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其它有關(guān)規(guī)定的。即：教師違法違規(guī)事故。

10、學(xué)校教師或其它工作人員管理未成年學(xué)生期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。即：教師不作為事故。

11、對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的。即：學(xué)校未履行告知職責(zé)而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。

12、學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其它情形的。

㈢.下列情況造成的學(xué)生傷害事故，如學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無(wú)法律責(zé)任。

1、地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的。（超出了學(xué)校管理能力）(轉(zhuǎn)載于:小學(xué)教師安全培訓(xùn)講稿)

2、來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的（如汽油罐出現(xiàn)大爆炸，碎片飛進(jìn)學(xué)校傷人）。

3、學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的。（衛(wèi)生和醫(yī)療保健條件難以防范的事故，不屬于學(xué)生在校傷害事故，學(xué)校只需及時(shí)采取救護(hù)就行了）

4、學(xué)生自殺、自傷的（自殺、自殘的原因很多，也很復(fù)雜，但是由于學(xué)生自己和其它人的因素導(dǎo)致學(xué)生采取了自殺、自殘行為，該種情況下，學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，則學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。

5、在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的。

6、其它意外因素造成的。㈣.在以下四種情形下發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任，事故責(zé)任應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)或其它有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。

第二篇：天和小學(xué)教師培訓(xùn)講稿

開(kāi)縣天和小學(xué)教師培訓(xùn)講稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

開(kāi)縣漢豐三校 徐傳云

摘要：隨著新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，將掀起新一輪的課程改革，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的課堂？什么樣的課堂才是有效課堂？教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能體現(xiàn)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)呢？這就迫切需要新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本策略的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略，以新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等理論的支撐下，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鍛造出一個(gè)自主探究、生動(dòng)活潑、高效優(yōu)質(zhì)的課堂。下面我就《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》與大家進(jìn)行交流。

第一講 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

一、教學(xué)目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在確定目標(biāo)前，我們首先要正確解讀教材，弄清教材的編排意圖；其次要認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是全面、具體、可測(cè)的。

1.全面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，即“三維目標(biāo)”。

知識(shí)與技能：它分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。知識(shí)與技能目標(biāo)盡可能運(yùn)用顯性動(dòng)詞進(jìn)行描述，避免使用隱性動(dòng)詞。如《兩位數(shù)除多位數(shù)》的“識(shí)記層次目標(biāo)”可定為：記

?。ㄖ溃﹥晌粩?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法，“記住（知道）”為顯性動(dòng)詞，而不是用“掌握”之類(lèi)的隱性動(dòng)詞；“理解層次目標(biāo)”可定為：能說(shuō)出兩位數(shù)除多位數(shù)的算理，“說(shuō)出”為顯性動(dòng)詞，而不用“理解”之類(lèi)的隱性動(dòng)詞；“應(yīng)用層次目標(biāo)”可定為：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)除多位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，“過(guò)程與方法目標(biāo)”可定為：讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：“情感”是指人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。由認(rèn)知成分(對(duì)態(tài)度對(duì)象信念或真實(shí)知識(shí))、情感成分(對(duì)人對(duì)事的情緒反映)和行為成分(對(duì)客觀(guān)事物的外顯行為)構(gòu)成。價(jià)值觀(guān)是人們對(duì)某事物價(jià)值的基本看法，一方面凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面成為主體判斷客體價(jià)值大小，進(jìn)行價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的思想根據(jù)。確定情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)可以從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、用于生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”、“讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣”等方面來(lái)擬定。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)可確定為：初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

2.具體。教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、準(zhǔn)確的、可“觸摸”的，具有明確的指向。切忌空泛的、漂浮不定的目標(biāo)，更不能不切實(shí)際地拔高要求。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到學(xué)生只要“跳一跳”就能摘到桃子的要求。

3.可測(cè)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可檢測(cè)性。在一堂課中，“三維目標(biāo)”的檢測(cè)形式是多樣的，“知識(shí)與技能目標(biāo)”的檢測(cè)通常是采用學(xué)生完成習(xí)題的方式進(jìn)行檢測(cè)，“過(guò)程與方法目標(biāo)” 的檢測(cè)通常是教師通過(guò)學(xué)生的操作、合作與交流等方面來(lái)檢測(cè)的，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)”的檢測(cè)通常是從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面來(lái)檢測(cè)的。

教學(xué)目標(biāo)的有效定位，是我們上好一堂課的前提，是體現(xiàn)教師鉆研教材、把握學(xué)生學(xué)情的重要方面。下面我以《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》為例，再次對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一次完整的說(shuō)明。

①初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道一位小數(shù)的含義，會(huì)讀寫(xiě)一位小數(shù)。

②會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并交流思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過(guò)程，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、類(lèi)推、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

④初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

以上案例中，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較到位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較全面、準(zhǔn)確。如目標(biāo)1、2中落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)，目標(biāo)3則是過(guò)程與方法目標(biāo)，目標(biāo)4是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。我們相信，只有對(duì)目標(biāo)本身有一個(gè)正確的理解，實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的價(jià)值意義時(shí)，發(fā)展性目標(biāo)才有望落實(shí)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)行下，教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為必然會(huì)趨同。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

教學(xué)重點(diǎn)取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)取決于學(xué)習(xí)情況。即教學(xué)重點(diǎn)是從教師的角度出發(fā)，根據(jù)所教知識(shí)本身而決定的，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是系列知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者是后續(xù)知識(shí)的必備前提，這樣的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)的難點(diǎn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)確定，學(xué)生感覺(jué)難以理解的知識(shí)應(yīng)該是難點(diǎn)。例如：《三位數(shù)退位減法》重點(diǎn)應(yīng)該是：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算方法。而難點(diǎn)應(yīng)該是：被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。一般情況下，計(jì)算教學(xué)時(shí)，計(jì)算的方法是重點(diǎn)，計(jì)算的算理是難點(diǎn)；概念教學(xué)時(shí)，概念的形成過(guò)程是重點(diǎn)，概念的運(yùn)用是難點(diǎn)；解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，獲取數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行有效分析是重點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)題尋求解答思路是難點(diǎn)。

作 業(yè)：

從所教年級(jí)教材中選擇計(jì)算、概念、解決問(wèn)題三個(gè)不同的課型，分別寫(xiě)出它們的教學(xué)目標(biāo)以及它們的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二講 教學(xué)過(guò)程的定位

（一）教學(xué)過(guò)程就是我們?cè)谡n堂教學(xué)中先做什么，再做什么，最后做什么。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的過(guò)程，必須科學(xué)、合理，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在預(yù)設(shè)時(shí)，教師必須以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，讓每堂課都成為扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的有效課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本程序。

一、常規(guī)訓(xùn)練（3分鐘）

常規(guī)訓(xùn)練是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的訓(xùn)練。所選的題目是學(xué)生已學(xué)過(guò)的、又能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到作用的習(xí)題。例如：教學(xué)兩位數(shù)除多位數(shù)的除法時(shí)，首先通過(guò)口算卡片復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，再設(shè)計(jì)一位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，要復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算；教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，要復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，設(shè)計(jì)有關(guān)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的習(xí)題；教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，要設(shè)計(jì)根據(jù)條件能求出什么問(wèn)題或根據(jù)問(wèn)題需要哪些條件的練習(xí)等等。常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生必須全員參與，切忌部分參與，只有這樣才能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練的目的。

二、引入新課（2分鐘）

引入新課的方法很多，常用的方法有三種：一是復(fù)習(xí)舊知引入新課；二是創(chuàng)設(shè)情境引入新課；三是生活經(jīng)驗(yàn)引入新課。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活運(yùn)用。引入新課重在找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定良好的學(xué)習(xí)情趣。

1.復(fù)習(xí)舊知引入新課

復(fù)習(xí)舊知引入新課是根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握認(rèn)識(shí)新知的起點(diǎn)，通過(guò)已有的知識(shí)引出新知的過(guò)程。采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，可以與常規(guī)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，由舊知變?yōu)樾轮胄抡n。例如：教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，在常規(guī)訓(xùn)練中可設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)后，將除數(shù)改為兩位數(shù)，又怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？教師提出質(zhì)疑，從而引入新課。

2.創(chuàng)設(shè)情境引入新課

創(chuàng)設(shè)情境引入新課是在創(chuàng)設(shè)的情境中抓住相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出與新知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入新課的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境引入新課是很多老師喜歡采用的方法之一。下面我

們以《認(rèn)識(shí)幾分之一》為例，看看創(chuàng)設(shè)的不同情境有什么不同的結(jié)果：一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)片《巴拉巴拉小魔仙》的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小魔仙美琪、美雪和小黑魔仙斗法分東西，讓學(xué)生感受平均分，引入分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生并不熟悉這幾個(gè)角色，而且注意力被教師做的電腦魔法的設(shè)計(jì)所吸引，完全沖淡了學(xué)習(xí)的主題，效果很不理想。另一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，借助學(xué)生熟悉的喜羊羊、灰太狼春游分食物的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。兩位教師創(chuàng)設(shè)的情境不同，效果也不一樣。所以，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、有興趣的情境。

創(chuàng)設(shè)情境引入新課時(shí)，如果教師在引導(dǎo)過(guò)程中提出的問(wèn)題不同，也會(huì)有不同的效果。例如：一位教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，就用教材中的主題圖來(lái)引入，教師出示主題圖讓學(xué)生觀(guān)看后，教師提出問(wèn)題：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題一出來(lái)，教室熱鬧了，學(xué)生的興趣也來(lái)了，討論的討論，交流的交流，教師感覺(jué)良好。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)圖中有小朋友在玩；我發(fā)現(xiàn)圖中有鴿子、有樹(shù)、有長(zhǎng)方形、三角形??。這時(shí)，教師著急了，用了很長(zhǎng)的時(shí)間也沒(méi)有引出新課。而另一位教師提出的問(wèn)題是：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息什么？學(xué)生匯報(bào)是：我發(fā)現(xiàn)圖中有三個(gè)三角形，一個(gè)三角形里面有一個(gè)鴿子；我發(fā)現(xiàn)圖中有四個(gè)小朋友在分一個(gè)西瓜，每個(gè)小朋友分了一片??。教師抓住其中分西瓜的情境，進(jìn)一步提問(wèn)：每個(gè)小朋友分的西瓜是同樣多嗎？（是）那么每個(gè)小朋友分得的西瓜怎樣用數(shù)字來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入新課。兩位教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問(wèn)題不同，效果也不一樣。所以，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問(wèn)題應(yīng)該是數(shù)學(xué)問(wèn)題，更應(yīng)該是與新知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

因此，創(chuàng)設(shè)情境引入新課必須遵守以下原則：一是要充分考慮到我們情境的“問(wèn)題性”，就是教師提出的問(wèn)題要有明確的指向，要為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；二是情境要有“趣味性”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；三是情境必須具有“普遍性”，是所有學(xué)生都熟悉的情境；四是情境要具有“實(shí)用性”，即出現(xiàn)的情境不能干擾學(xué)習(xí)的主題，也不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。

3.生活經(jīng)驗(yàn)引入新課

生活經(jīng)驗(yàn)引入新課是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。采用生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，教師必須全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，特別關(guān)注所教內(nèi)容與學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)。例如：教學(xué)《年月日》前，布置學(xué)生收集年月日的

相關(guān)數(shù)據(jù)，如父母、自己的生日，部分年歷（閏年、平年皆有）、鐘表等。教學(xué)《年月日》時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要，教師通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)的方式引入新課。

作 業(yè)：

從所教年級(jí)教材中選擇計(jì)算、概念、解決問(wèn)題三個(gè)不同的課型，分別設(shè)計(jì)它們的常規(guī)練習(xí)習(xí)題和新課引入片段。

第三講 教學(xué)過(guò)程的定位

（二）三、自主探究（20分鐘）

自主探究是教學(xué)程序中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生探究新知、學(xué)習(xí)新知、接受新知、體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的有效途徑，是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程，教師是這個(gè)環(huán)節(jié)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在預(yù)設(shè)自主探究環(huán)節(jié)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享三個(gè)方面進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。

1.自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑

引入新課后，教師抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)全面巡視，最大限度地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的生成資源，讓學(xué)生主動(dòng)提出在自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。例如：教學(xué)《兩位數(shù)除多位數(shù)》，引入時(shí)將一位數(shù)除多位數(shù)變成兩位數(shù)除多位數(shù)，學(xué)生會(huì)提出很多的疑問(wèn)，如除數(shù)是兩位數(shù)，是不是要先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除？首位商應(yīng)該寫(xiě)在什么位上？??，這樣就為下一步的合作探究提供了有價(jià)值的問(wèn)題。

2.合作探究，獲取新知

學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師就應(yīng)該立即組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作探究。合作探究首先要分組，一般四人一組為宜，明確組長(zhǎng)及組員的各自職責(zé)。在合作過(guò)程探究中，學(xué)

生要閱讀教材，通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)和算一算等實(shí)際操作，嘗試解決學(xué)習(xí)新知遇到的問(wèn)題，初步理解新知的形成過(guò)程，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。例如：教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，首先是讓學(xué)生數(shù)方格進(jìn)行感知，得出平行四邊形的面積，其次是將得出的平行四邊形的面積與“底 = 長(zhǎng)，高 = 寬”的長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，最后通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式得出平行四邊形的面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，特別要注意收集有效的、典型的生成資源，為下一步的交流分享提供素材。

3.交流分享，共同進(jìn)步

學(xué)生通過(guò)合作探究后，學(xué)生對(duì)新知有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但理解還不全面，只知其然，還不知其所以然，這時(shí)的學(xué)生是心里明白而嘴里說(shuō)不出來(lái)，真所謂“心求通而未能，口欲言而未達(dá)”。這時(shí)就需要組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，通過(guò)生生之間的交流、討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使比較零碎的知識(shí)成為整體，讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)，從而形成技能，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能用“把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一”的語(yǔ)言進(jìn)行交流，對(duì)幾分之一的形成進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，同時(shí)突出“平均分”。這樣的交流與分享，有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

作 業(yè)：

從所教年級(jí)教材中選擇計(jì)算、概念、解決問(wèn)題三個(gè)不同的課型，分別設(shè)計(jì)出自主探究過(guò)程的片段。

第四講 教學(xué)過(guò)程的定位

（三）四、交流評(píng)議（5分鐘）

交流評(píng)議環(huán)節(jié)是指在新課結(jié)束后，對(duì)獲取新知過(guò)程的總結(jié)與評(píng)議。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的交流評(píng)議分可分三個(gè)層次進(jìn)行：一是學(xué)生與學(xué)生間的交流評(píng)議，一方面學(xué)生匯報(bào)自己前一

階段的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)疑難，一方面聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)；二是教師介入交流評(píng)議的過(guò)程，對(duì)學(xué)生交流的重點(diǎn)難點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)和及時(shí)的評(píng)價(jià)；三是師生共同回憶知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行課中知識(shí)小結(jié)，把零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善認(rèn)知模型。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要注意以下幾個(gè)方面：一是交流匯報(bào)探究學(xué)習(xí)的成果的面要盡可能廣，盡可能讓全體學(xué)生參與其中，例如多提這樣的問(wèn)題：你是怎么想的？還有同學(xué)愿意與大家分享你的想法嗎？ 二是充分讓學(xué)生互相評(píng)議、提出疑問(wèn)便于深刻理解新知，比如多問(wèn)問(wèn)：你對(duì)他的做法（想法）有什么意見(jiàn)？你對(duì)他的做法（想法）有什么更好的建議嗎？他的做法讓我們明白了什么？三是抓住有效的生成資源，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

五、鞏固練習(xí)（10分鐘）

鞏固練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、拓展、深化、形成技能、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。鞏固練習(xí)可按以下三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是基本練習(xí)，完成教材中的“做一做”或者教師設(shè)計(jì)的與教材例題相類(lèi)似的題目，要求全體學(xué)生正確完成；二是設(shè)計(jì)變式練習(xí)或者綜合練習(xí)，要求大部分學(xué)生正確完成；三是設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，總結(jié)延伸新知，要求有能力的學(xué)生完成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，只是為大家提供了一個(gè)課堂教學(xué)的基本模式。我們首先必須嚴(yán)格按照基本的策略備課、上課，稱(chēng)為 “入格”，在入格后，根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再出格，再入格??，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與總結(jié)，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。

作 業(yè)：

從所教年級(jí)教材中選擇計(jì)算、概念、解決問(wèn)題三個(gè)不同的課型，分別設(shè)計(jì)出交流評(píng)議的片段和鞏固練習(xí)習(xí)題。

2012年10月9日

第三篇：小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)講稿

教師心理健康講座講稿

今天我們就一起來(lái)交流一下關(guān)于健康、心理健康、教師心理健康的話(huà)題。< 我們?cè)鯓觼?lái)幫助自己

（一）> 對(duì)我們教師而言，正確地處理好與同事、學(xué)生、家人的關(guān)系，能夠面對(duì)自己的煩惱與不快樂(lè)，就能讓自己從容地品味生活里的美好，那就讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助自己。

1、對(duì)同事——學(xué)會(huì)相融

我們與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是——樂(lè)隊(duì)與指揮，當(dāng)我們以各自不同的身份演奏一曲歡樂(lè)頌時(shí)，每個(gè)人都是快樂(lè)的，那種和諧之美來(lái)源于心。如果你背離了指揮弄出弦外之音，自己也會(huì)覺(jué)得別扭。你需要看著指揮的方向，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮就好，其實(shí)一切很簡(jiǎn)單，你只需將自己做為領(lǐng)導(dǎo)的“同事”，從領(lǐng)導(dǎo)的角度和高度出發(fā)，以大局為重考慮問(wèn)題就可以了。我們與同事的關(guān)系是——樹(shù)木與森林，眾所周知，教師的勞動(dòng)除了具有創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)以外，還是一種個(gè)體性很強(qiáng)的勞動(dòng)，同樣的學(xué)科，同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的教師上出來(lái)的課肯定不一樣，往往會(huì)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)人風(fēng)格。同事關(guān)系和諧，身邊有一些理解和關(guān)心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就會(huì)多幾分安全感，工作就會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)。將自己做同事虛心的“學(xué)生”，你只需要細(xì)心地聽(tīng)他講話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們生活在一堆教育家中間，每個(gè)平凡的我們都很偉大！

2、對(duì)學(xué)生——學(xué)會(huì)悅納。

所謂“悅”即“喜歡”；“納”即“接受”“悅納”就是喜歡和接受。關(guān)于悅納學(xué)生我們來(lái)看看兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

【觀(guān)點(diǎn)一】：相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。

世界人口的iq（智商）分布表明，95％以上的人iq是正常的。而智商正常是圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。只要有良好的環(huán)境和教育，培養(yǎng)良好的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么我們面前的絕大多數(shù)學(xué)生是可以成為好學(xué)生的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是如此。

【觀(guān)點(diǎn)二】：要用全面的發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。

我們說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的，可是在現(xiàn)實(shí)中同事們往往有這樣的感嘆：“我真想把這個(gè)學(xué)生送給某個(gè)教授，看看他怎么能把他教會(huì)的！”對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看，將直接影響教師的心理健康，怎么看才有利我們的心理健康呢？

我們承認(rèn)人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發(fā)展水平（智力高低）的差異

之外，還有發(fā)展早晚的差異和智力結(jié)構(gòu)的差異。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心靈，有的手巧；有的形象思維能力很強(qiáng)，有的抽象思維能力驚人；有的文化課成績(jī)優(yōu)秀，有的音體美天賦突出。有所特長(zhǎng)必有所特短、有所特短必有所特長(zhǎng)，特長(zhǎng)越長(zhǎng)，特短越短，反之也一樣。

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)名人的故事。

詩(shī)人普希金，藝術(shù)想象力異常豐富，邏輯思維能力嚴(yán)懲匱乏，學(xué)數(shù)學(xué)怎么也入不了門(mén)，他發(fā)現(xiàn)因式分解解來(lái)解去最后正負(fù)相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解統(tǒng)統(tǒng)等于0。一次，普希金外出打獵，路遇暴風(fēng)雨，跑到一家旅館去避雨，老板感到萬(wàn)分榮幸，請(qǐng)他簽名留念。老板的兒子正在做作業(yè)，忙亂中將兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)本遞給他簽名，詩(shī)人一看，因式分解，特簡(jiǎn)單，二話(huà)沒(méi)說(shuō)在等號(hào)后邊畫(huà)了一個(gè)0。第二天當(dāng)教師在這道題后面打了個(gè)大大的紅叉時(shí)，孩子大惑不解：“這是普希金本人做的題，怎么可能錯(cuò)呢？”事情鬧到校長(zhǎng)室，校長(zhǎng)說(shuō)：“正如我不懂教育卻當(dāng)學(xué)校的名譽(yù)校長(zhǎng)一樣，普希金不懂?dāng)?shù)學(xué)，這個(gè)“0”就作為這道題的名譽(yù)答案吧！”從此文學(xué)史上又多了一段佳話(huà)。

因此我們做教師的千萬(wàn)要記住 陶行知先生的話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽蚁氚烟绽舷壬脑?huà)略做改動(dòng)：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛(ài)迪生。”，是不是這樣聽(tīng)著更有于利我們教師的心理健康。如果我們都能這樣想，這不僅對(duì)學(xué)生身心健康有利，更利于我們自身。

讓我們確信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都會(huì)開(kāi)出花。10月14日教師心理健康講座材料（之六）

教師心理健康講座講稿

（主講：趙瑞紅）

今天我們就一起來(lái)繼續(xù)交流一下關(guān)于健康、心理健康、教師心理健康的話(huà)題。< 我們?cè)鯓觼?lái)幫助自己

（二）>

3、對(duì)自己——學(xué)會(huì)保護(hù)。

最大的殺手是自己——這不是危言聳聽(tīng)。

最好的醫(yī)生是自己——這不是天方夜譚。

教師的工作沒(méi)有什么危險(xiǎn)性，那么怎么談得上殺手、醫(yī)生和保護(hù)呢？讓我們從應(yīng)激反應(yīng)綜合癥說(shuō)起。

壓力引起應(yīng)激，應(yīng)激狀態(tài)下，人們可能會(huì)有一些超常的表現(xiàn)，但這些超常的表現(xiàn)都只是一種短暫的輝煌，不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。一個(gè)母親會(huì)以比消防員還快的速度飛跑過(guò)去接住從樓上掉下來(lái)的孩子，就是一種超常的應(yīng)激反應(yīng)。有研究表明，在各行各業(yè)中，最容易患這種應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的人群依次為飛行調(diào)度員、大中小學(xué)教師、企業(yè)經(jīng)理、駕駛?cè)藛T和警察。教師僅次于飛行調(diào)度員，位于第二位！

知道了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我們就應(yīng)該想辦法保護(hù)自己。

這樣一個(gè)故事：哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的弟子們來(lái)到一片曠野，問(wèn)：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說(shuō)鏟掉它，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)撒上石灰，還有的說(shuō)斬草需要除根。哲學(xué)家搖搖頭說(shuō)：“如果沒(méi)有理想的答案，明年再到這里來(lái)吧。”第二年，弟子們都來(lái)了，只見(jiàn)昔日的曠野如今已長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來(lái)除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。

是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來(lái)自各方面的壓力稱(chēng)之為雜草的話(huà)，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺(jué)得你近來(lái)不太好，有些抑郁、焦慮、透不過(guò)氣來(lái)，不妨來(lái)試試下面這些調(diào)節(jié)情緒的方法：

【第一個(gè)方法】：輕裝上陣。

“心是有限的舞臺(tái)，那里不可能擺放太多的座位?！彼?，從學(xué)生放學(xué)的那一刻起，你就要把時(shí)間交給自己，整理整理一天的用品，寫(xiě)一寫(xiě)明天需要的東西，做這些事時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)你喜歡的音樂(lè)，或者是悠揚(yáng)的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。或者你還可以把自己喜歡看的書(shū)放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點(diǎn)時(shí)間，為自己而活著。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不但是教師，還是一個(gè)不錯(cuò)的歌星、詩(shī)人、或者哲學(xué)家??只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)旅行者步履蹣跚地走著，他左手拿著一塊大石頭，右手拿著一塊磚頭，背上背著一代泥土，腰上纏著一圈圈草繩，頭上還頂著一個(gè)南瓜。大家會(huì)覺(jué)得可笑，可是我們往往就是這樣，自己身上所累，自己渾然不知。

他遇到一個(gè)農(nóng)夫。農(nóng)夫問(wèn)他：“疲憊的人??！你為什么要拿著一塊大石頭呢？”旅行者回答，“咦！對(duì)??！我實(shí)在沒(méi)有注意到。”所以，他把那塊大石頭扔了，覺(jué)得這下好多了。

他又碰到一個(gè)村莊里的人，那人問(wèn)他：“疲憊的人??！你為什么頭上頂著那么重的南瓜呢？”

旅行者說(shuō)“真高興你告訴我！我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更輕松地趕路了。

一個(gè)又一個(gè)，村莊里的人使他知道了拋棄不必要的負(fù)擔(dān)，所以，他一個(gè)又一個(gè)地把包袱丟掉。最后，他是自由的人，輕輕松松地趕路去了。

生活中，我們同這位旅行者一樣，也給自己的心理負(fù)載了太多的負(fù)擔(dān)，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時(shí)時(shí)困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。我們總是關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對(duì)心靈的束縛。所以，放下不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應(yīng)該完成的事，也可以給內(nèi)心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來(lái)，享受精神的自由。

【第二個(gè)方法】：簡(jiǎn)化生活。

讓我們一起來(lái)欣賞這樣一篇文章吧！

生活原來(lái)如此簡(jiǎn)單

有個(gè)年輕人在腳踏車(chē)店當(dāng)學(xué)徒。有人送來(lái)一部有毛病的腳踏車(chē)，年輕人除了將車(chē)修好，還把車(chē)子擦洗得漂亮如新，其他學(xué)徒笑他多此一舉。后來(lái)，車(chē)主將腳步踏車(chē)領(lǐng)回的第二天，年輕人被聘到那個(gè)車(chē)主的公司上班。

——原來(lái)要獲得機(jī)會(huì)很簡(jiǎn)單，勤勞一點(diǎn)就可以了。

有個(gè)小孩對(duì)母親說(shuō)：媽媽你今天好漂亮。母親問(wèn)：為什么？小孩說(shuō)：因?yàn)閶寢尳裉煲惶於紱](méi)有生氣。

——原來(lái)要擁有漂亮如此簡(jiǎn)單，只要不生氣就可以了。

有個(gè)牧場(chǎng)主人讓他的孩子每天在牧場(chǎng)上辛勤地工作。朋友對(duì)他說(shuō)：你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會(huì)長(zhǎng)得很好的。牧場(chǎng)主人回答說(shuō)：我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子?！瓉?lái)培養(yǎng)孩子很簡(jiǎn)單，讓他吃點(diǎn)苦頭就可以了。

有一個(gè)網(wǎng)球教練對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果一個(gè)網(wǎng)球掉進(jìn)草叢里，應(yīng)該如何找？有人答：從草叢中間地方開(kāi)始找。有人答：從草叢的最凹處開(kāi)始找。有人答：從草最長(zhǎng)的地方開(kāi)始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。

——原來(lái)尋找成功的方法很簡(jiǎn)單，從一數(shù)到十不要跳過(guò)就可以了。

住在田邊的青蛙對(duì)住在路邊的青蛙說(shuō)：你這里太危險(xiǎn)，搬來(lái)跟我住吧。路邊的青蛙說(shuō)：我已經(jīng)習(xí)慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被車(chē)子壓死了。

——原來(lái)掌握命運(yùn)的方法很簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)離懶惰就可以了。

有一只小雞破殼而出時(shí)，剛好有只烏龜經(jīng)過(guò)，從此以后，小雞就背著蛋殼過(guò)了一生?！瓉?lái)擺脫學(xué)生的負(fù)荷很簡(jiǎn)單，放棄固執(zhí)就可以了。

有幾個(gè)小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人一個(gè)燭臺(tái)，要他們每天擦拭燭臺(tái)使之光亮。結(jié)果一天天過(guò)去了，智者一直沒(méi)有出現(xiàn)，大部分小孩已不再擦拭那燭臺(tái)了。有一天智者突然到來(lái)，大家的燭臺(tái)都蒙了厚厚的灰塵，只有一個(gè)被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒(méi)來(lái)的日子里也每天擦拭燭臺(tái)，結(jié)果這個(gè)笨小孩成了智者的學(xué)生。

——原來(lái)想實(shí)現(xiàn)理想很簡(jiǎn)單，只要實(shí)實(shí)在在地去做就可以了。

有一支淘金隊(duì)伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂(lè)地走著，別人問(wèn)：你為何如此愜意？他笑著說(shuō)：因?yàn)槲規(guī)У臇|西最少。

——原來(lái)快樂(lè)很簡(jiǎn)單，不要斤斤計(jì)較就可以了。

原來(lái)生活很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化生活，沒(méi)有過(guò)多的奢望，一切就輕松起來(lái)。11月18日教師心理健康講座材料（之七）

教師心理健康講座講稿

（主講：閆慧琴）

今天我們就一起來(lái)接著交流一下關(guān)于健康、心理健康、教師心理健康的話(huà)題。< 我們?cè)鯓觼?lái)幫助自己

（三）> 【第三個(gè)方法】：轉(zhuǎn)移注意。

當(dāng)你的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不致爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，改變注意焦點(diǎn)，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應(yīng)的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。注意轉(zhuǎn)移的方式很多，可以看看電影，欣賞一下畫(huà)報(bào)，做自己平時(shí)感興趣的事，或者去郊外走一走等等，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候正在課堂上，不合理情緒來(lái)了，怎么辦？不可能這節(jié)課我上了，我到操場(chǎng)透透氣吧？遇到這樣的情況，我們可以試試這個(gè)方法：“再等一分鐘”，有時(shí)候再等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比努力往前趕要好得多，因?yàn)檫@樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應(yīng)該發(fā)的火不發(fā)，本應(yīng)該生的氣不生，學(xué)生在你等一分鐘后再處理他時(shí)，他可就乖多了。所以，必要時(shí)給自己點(diǎn)時(shí)間，哪怕這一分鐘讓學(xué)生先做一道鞏固練習(xí)，你先靜靜地看看窗外，也是一種轉(zhuǎn)移注意力，冷卻后再處理，其實(shí)已經(jīng)不用處理了。篇二：學(xué)生心理健康教育講稿教師培訓(xùn)

學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)講稿

于都教師進(jìn)修學(xué)校 張慧英

近幾年來(lái)由于社會(huì)發(fā)展變化快，改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，信息傳播渠道多樣化，各種思想文化相互激蕩，人們的思想觀(guān)念和價(jià)值取向多元化。學(xué)生思想觀(guān)念也面臨著前所未有的沖擊，造成越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的的心理壓力，不穩(wěn)定因素日益增加。從媒體介紹的大量案例中不難看出我國(guó)中小學(xué)生心理問(wèn)題是嚴(yán)峻性：

一位原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生，偶然一次考試不理想，“恨鐵不成鋼”的老師多次當(dāng)眾批評(píng)、指責(zé)他。使他一上這為老師的課便緊張焦慮，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率降低，“越想學(xué)好，越學(xué)不好”，后來(lái)這位本來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)生，因害怕那位嚴(yán)厲的教師而恐懼學(xué)校。

一位曾連續(xù)六年被評(píng)為“三好學(xué)生”、并以全校第一的成績(jī)被保送到市重點(diǎn)中學(xué)的女生，割腕自殺未遂后，又從自家六樓的窗口跳下，終于倒在血泊之中。原因僅是因?yàn)樗艿浇處煹牟划?dāng)批評(píng)。

一位在“鬼門(mén)關(guān)”走了一遭的青春少女，哭訴著其自殺的原因：她得了看見(jiàn)異性就想注視某處的強(qiáng)迫意向。這來(lái)源于經(jīng)歷過(guò)不幸婚姻的母親的教誨：“世界上的男人沒(méi)有好東西，”自此她產(chǎn)生了對(duì)異性強(qiáng)烈的戒備和恐懼心理。（適當(dāng)解釋?zhuān)簝煞N“我”）

類(lèi)似的事件經(jīng)常見(jiàn)諸于媒體報(bào)道，雖然事件跟學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)有一定責(zé)任，但這反映了學(xué)生心理素質(zhì)還不強(qiáng)，對(duì)挫折的耐受力弱的現(xiàn)狀，不能不引起人們的廣泛注意。（90“草莓族”）

據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，我國(guó)中小學(xué)心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。1999年，據(jù)王極盛對(duì)7562名中學(xué)生的調(diào)查，沒(méi)有心理問(wèn)題的學(xué)生比例為68%，存在心理問(wèn)題的學(xué)生占32%，隨著年齡的增長(zhǎng)，遇到問(wèn)題的增多，高中生心理健康情況比初中學(xué)生要差，女生比男生心理問(wèn)題多。

以上實(shí)例與調(diào)查數(shù)據(jù)表明：我國(guó)學(xué)生中的心理健康問(wèn)題是嚴(yán)重的。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、關(guān)于心理健康

世界衛(wèi)生組織（who）：健康是“不但沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完滿(mǎn)的生理、1 心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”。（1948年）

健康是：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。（1989年）中國(guó)古代就有“仁者壽”的諺語(yǔ)。

什么是心理健康呢？有關(guān)心理健康的涵義，目前尚無(wú)定論。目前，較為普遍的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體地說(shuō)，首先是無(wú)心理疾病，這是心理健康的最基本條件；其二是要有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，消除一切不健康的心理傾向。

那么，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)學(xué)生是否健康呢？有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，同樣各個(gè)學(xué)者有不同的看法。以下是許多學(xué)者的研究成果和多年的工作實(shí)踐，提出的幾條有關(guān)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1、了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值；

2、正視現(xiàn)實(shí)、接納他人；

3、能協(xié)調(diào)、控制情緒、心境良好；

4、有積極向上現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；

5、對(duì)社會(huì)有責(zé)任心；

6、心地善良，對(duì)他人有愛(ài)心；

7、有獨(dú)立自主的意識(shí)。

8、能夠正確對(duì)待自我；

9、能夠正確對(duì)待身處的外部環(huán)境。

三、什么是學(xué)校心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全、和諧的發(fā)展。

理解這個(gè)定義，特別注意以下幾點(diǎn)：

第一、全員性

也就是說(shuō) 心理健康教育既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，解決他們心理發(fā)展中的共性問(wèn)題，比如積極的自我意識(shí)教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、挫折的應(yīng)付、情緒的調(diào)節(jié)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，優(yōu)良人格的塑造、青春期教育；又強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的具體問(wèn)題，特 2 別是一些特需學(xué)生，比如品行障礙、焦慮癥、攻擊行為等。中小學(xué)心理健康教育是通過(guò)解決共性和個(gè)性的問(wèn)題促進(jìn)、幫助每一名學(xué)生的發(fā)展。那種認(rèn)為學(xué)校心理健康教育就是解決個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題或心理障礙的認(rèn)識(shí)和做法是片面的，應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)，注意到學(xué)生由于經(jīng)歷、環(huán)境、教育不同，在興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等存在個(gè)別差異，教育時(shí)要因材施教。

第二、層次性

心理健康有三個(gè)層次 : 發(fā)展、預(yù)防、矯正。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全、和諧的發(fā)展是發(fā)展層次的主要任務(wù)。

同時(shí)要做“防患于未然”的工作，關(guān)注青少年發(fā)展過(guò)程中的矛盾與沖突，關(guān)注他的心理承受能力，并對(duì)已產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極地補(bǔ)救，這是我們預(yù)防、矯正層次的任務(wù)。

在三個(gè)層次中，發(fā)展、預(yù)防層次的任務(wù)是很重要的。? 如馬加爵，第三、專(zhuān)業(yè)性

心理健康教育要以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理教育的方法（和政治思想教育、知識(shí)教育不同，有其特殊性），以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的根本目的。心理健康教育的理論、方法、技術(shù)與手段對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新領(lǐng)域，需要通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握。

四、中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容(一)積極的自我意識(shí)教育 3 積極的自我意識(shí)表現(xiàn)：

自我認(rèn)識(shí)全面而客觀(guān)；悅納自我；開(kāi)放的自我結(jié)構(gòu);理想自我與現(xiàn)實(shí)自我基本一致。

作為老師，我們要幫助學(xué)生形成積極的自我意識(shí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

它可以幫助孩子形成良好的自我意識(shí)，要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)你真行，是個(gè)聰明的，有主見(jiàn)的，有能力的，可愛(ài)的孩子。讓他覺(jué)得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。就會(huì)在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己做這樣的孩子。其實(shí)這和我們現(xiàn)在所說(shuō)的賞識(shí)教育有點(diǎn)象。如果你總說(shuō)一個(gè)孩子笨、是個(gè)淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。長(zhǎng)了他也會(huì)覺(jué)得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。而讓孩子失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)在我讀書(shū)的時(shí)候，班主任在作業(yè)本上寫(xiě)了這樣四個(gè)子“奮勇前進(jìn)”，也許老師當(dāng)初寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候沒(méi)有太多別的涵義，但當(dāng)我看到這幾個(gè)字時(shí)，心理激動(dòng)了很久，覺(jué)得那是老師對(duì)我充滿(mǎn)希望，讓我在復(fù)習(xí)迎考中一直充滿(mǎn)信心。所以老師在幫助學(xué)生形成積極的自我意識(shí)過(guò)程中，有時(shí)候很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到僅僅是一句話(huà)甚至僅僅四個(gè)字就讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生形成積極的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，可能影響學(xué)生一輩子。

那么，中小學(xué)生積極自我意識(shí)教育的內(nèi)容有哪些呢？主要包括：

1、自我認(rèn)識(shí)教育 自我認(rèn)識(shí)教育包括認(rèn)識(shí)物質(zhì)的我、社會(huì)的我、精神的我。在這三種自我當(dāng)中，物質(zhì)的我受遺傳因素影響最大，改變起來(lái)最困難，精神的我是最能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值的。在心理健康教育當(dāng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)三種自我，還要引導(dǎo)他們正確地看待這三種自我間的關(guān)系，不要過(guò)多看重物質(zhì)的我，要重視社會(huì)的我，更要重視精神的我。舉例：學(xué)生偶然臉部受傷，不明顯，帶鴨舌帽，遮住半張臉。）舉例一：我是一個(gè)晚熟型的學(xué)生，班上男生已經(jīng)一個(gè)個(gè)變得腰圓肩寬，魁梧雄壯，講話(huà)粗聲粗氣，而我還是孩子的身材，又矮又胖。同學(xué)給我取了很難聽(tīng)的綽號(hào)：矮冬瓜、武大郎、炒三丁??。我非常自卑，有時(shí)做夢(mèng)都?jí)舻阶约鹤兂梢粋€(gè)高大的男子漢。為了這些綽號(hào)，我不知與同學(xué)打過(guò)多少次架。但由于同們比我高大有力?？偸且员淮蚨娼K。由于老師不喜歡我，我也不敢去告訴老師。父母也看不起我，我在外面被打的青一塊紫一塊，回到家時(shí)父母不但不鼓勵(lì)、安慰我，反而罵我：“誰(shuí)叫你長(zhǎng)得這么沒(méi)出息！”有時(shí)我甚至有輕生的意念。幸 4 虧我的成績(jī)還可以，尚能維持一點(diǎn)可憐的自尊，但我已變得孤僻、不合群，仇恨這個(gè)世界。舉例二：林肯，美國(guó)歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的相貌很丑陋，常常被他的政敵所譏笑。有一天，他的一位政敵遇到他，開(kāi)口罵道：你長(zhǎng)得太丑陋了，簡(jiǎn)直讓人不堪入目。林肯微笑著對(duì)他說(shuō)：先生，你應(yīng)該感到榮幸，因?yàn)槟銓⒁驗(yàn)榱R一位偉大的人物而被人們所認(rèn)識(shí)。林肯如果只把眼光停留在自己丑陋的外貌上，不去發(fā)現(xiàn)自己的其他長(zhǎng)處，他能成為美國(guó)著名總統(tǒng)嗎？

2、正確的自我評(píng)價(jià)方法的教育。自我評(píng)價(jià)的方式主要有兩種，一種是借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，一種是通過(guò)比較來(lái)評(píng)價(jià)自己。借助他人的評(píng)價(jià)更客觀(guān)，但缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，尤其當(dāng)外界評(píng)價(jià)過(guò)低時(shí)，不利于個(gè)體產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，維護(hù)個(gè)體的自尊。通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是一種主動(dòng)、獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)方法。比較方法有縱向和橫向比較之分?？v向比較評(píng)價(jià)是將自己的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，它能使個(gè)體看到自己的變化，但也容易使個(gè)人自我滿(mǎn)足，看不到自己與他人的差距。橫向比較評(píng)價(jià)是將自己與他人進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，它能夠使人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，但是一個(gè)人如果將橫向?qū)Ρ鹊哪繕?biāo)定得太低或太高，也容易使人產(chǎn)生自滿(mǎn)或失望的情緒。正確的自我評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)是自評(píng)與他評(píng)、相結(jié)合，橫向比較與縱向比較相結(jié)合。舉例： 大科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候在課堂上做手工，老師要求每個(gè)學(xué)生做一只鴨子。全班學(xué)生紛紛把做出來(lái)的鴨子交給老師并得到老師的夸獎(jiǎng)。唯有愛(ài)因斯坦遲遲才交他的手工活，老師看過(guò)之后高高舉起，用嘲笑的口氣對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)世界上比這更丑的鴨子嗎？全班同學(xué)哄堂大笑。愛(ài)因斯坦站起來(lái)大聲說(shuō)：有，同學(xué)們。他從抽屜里拿出一只更丑的小鴨子高高舉起，那就是我第一次做的鴨子。

3、理想自我的教育。

理想自我大大高于或低于現(xiàn)實(shí)自我時(shí)，容易引發(fā)多種心理問(wèn)題。

4、案例分析與輔導(dǎo)方法。

自卑 舉例：小銳是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開(kāi)始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、老師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。老師問(wèn)他為什么，他想了半天，終于小聲地說(shuō):“我覺(jué)得什么都不如別人，別人都比我好。”

問(wèn)題診斷:小銳的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，最大的特點(diǎn)就是認(rèn)為別人比自己強(qiáng)。“我不行”、“這樣的事情我做不了”、“我的能力太差了”，常用這樣的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服別人、說(shuō)服自己。常常不能接納自己，把自己放在低人一等的位置，自己不喜歡 5篇三：教師心理健康培訓(xùn)講稿

教師心理健康培訓(xùn)講稿

教師心理不健康的主要表現(xiàn)：

一、職業(yè)適應(yīng)性方面：

對(duì)所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經(jīng)常感到心理不平衡，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感。沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，得過(guò)且過(guò)。

二、認(rèn)識(shí)方面：

由各種認(rèn)知偏差造成的態(tài)度偏差：主要表現(xiàn)在六方面： 1.知覺(jué)偏差：主要表現(xiàn)為主觀(guān)武斷，偏聽(tīng)偏信。2.理解誤差：誤解學(xué)生或同事的言論行為。3.社會(huì)認(rèn)知偏差：人們?cè)谏鐣?huì)交往中常常不由自主地受一些心理效應(yīng)左右，產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知的偏差。這些心理效應(yīng)主要有：首因效應(yīng)（又稱(chēng)第一印象，對(duì)他人所獲得的第一印象比較不易改變的偏見(jiàn)）、近因效應(yīng)（最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響作用的認(rèn)知偏差）、暈輪效應(yīng)（又稱(chēng)以點(diǎn)概面效應(yīng)，對(duì)人的某種突出印象有彌散擴(kuò)大而掩蓋其它品質(zhì)或特征的認(rèn)知偏差）、刻板印象（對(duì)某一類(lèi)事物或人產(chǎn)生的一種比較固定的看法所引起的認(rèn)知偏見(jiàn)）。如果教師不自覺(jué)地控制和糾正自己的這些認(rèn)知偏差，就會(huì)影響師生關(guān)系，影響教師的心理和教育行為。4.思維方式不正確。工作生活上比較的方式不正確，生活上向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，工作上向低標(biāo)準(zhǔn)看齊。這種比較方式使一些教師在工作上得過(guò)且過(guò)，盲目樂(lè)觀(guān)，不求進(jìn)取，而在生活上怨天尤人，欲壑難填，牢騷滿(mǎn)腹，“端起碗吃肉，放下碗罵娘”。5.對(duì)學(xué)生提出不合理的教育目標(biāo)。6.拒絕學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、嘗試解決新問(wèn)題。

三、情感方面： 1.情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng)，將個(gè)人在社會(huì)、家庭感情方面的失意煩惱帶入學(xué)校，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對(duì)象。2.情緒不穩(wěn)定，自制力差：主要表現(xiàn)為性情急躁，反應(yīng)過(guò)敏，容易沖動(dòng)，不善于控制。3.教育熱情不高

4.冷漠、與學(xué)生感情交流少

四、人際關(guān)系方面： 1.人際適應(yīng)能力不高、師生關(guān)系緊張、對(duì)抗。有的教師與周?chē)娜私?jīng)常發(fā)生矛盾沖突，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不能理解和支持，對(duì)同事不能和睦相處、協(xié)作共事，對(duì)學(xué)生不能關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重、同情、理解，人際關(guān)系比較緊張。師生關(guān)系有三種類(lèi)型：相容，淡漠，對(duì)抗。相容型的特點(diǎn)是師生之間相互了解和理解，情感親密深厚，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，彼此心心相印，行動(dòng)一致，配合默契。淡漠型的特點(diǎn)是師生之間很不了解，缺乏情感基礎(chǔ)，既無(wú)所謂愛(ài)，也無(wú)所謂恨，有一定的心理距離，彼此很少接觸，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。對(duì)抗型的特點(diǎn)是師生之間彼此產(chǎn)生了消極的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致不滿(mǎn)、敵對(duì)情緒的滋長(zhǎng)和行為上的對(duì)抗，后二者都是心理不健康的表現(xiàn)。有的教師不熱愛(ài)工作和學(xué)生，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏同情心，很少進(jìn)行師生交流，形成淡漠的師生關(guān)系；有的教師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴，諷刺挖苦打罵學(xué)生，造成緊張對(duì)抗的師生關(guān)系。2.不尊重學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自尊心，建立平等的師生關(guān)系。美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且形象地指出，對(duì)它“要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。但是有的教師不尊重學(xué)生的人格，打罵、侮辱、體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理施暴，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生心理健康。有的教師不尊重學(xué)生的個(gè)性，采用簡(jiǎn)單劃一的方法教育學(xué)生，扼殺學(xué)生的個(gè)性。有的教師不尊重學(xué)生的自尊心，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，看不起學(xué)生，用鄙視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。3.厭惡后進(jìn)生，不能接納每一位學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任和耐心不夠，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，自卑，逆反，焦慮，冷漠。4.用放任自流或?qū)Ｖ篇?dú)斷方式管理班級(jí)、教師管理班級(jí)的方式有三種：專(zhuān)制型、放任自流型、民主型。專(zhuān)制型的特點(diǎn)是權(quán)力高度集中，班主任諸事躬親，凡事都須經(jīng)班主任點(diǎn)頭，班主任的決定學(xué)生和學(xué)生班干部必須執(zhí)行，不得打折扣。造成學(xué)生的被動(dòng)和依賴(lài)，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，情緒低，學(xué)習(xí)忽冷忽熱，教師在場(chǎng)監(jiān)督好些，不在場(chǎng)時(shí)則停止學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)為馴服行為，但對(duì)其他同學(xué)則具有較大的侵犯行為。放任型的特點(diǎn)是班主任對(duì)班級(jí)管理不負(fù)責(zé)任，組織渙散，學(xué)生各自為政，自行其是，班級(jí)活動(dòng)不能協(xié)調(diào)一致，集體作用不能發(fā)揮，甚至紀(jì)律渙散，局面難以控制，學(xué)生各方面表現(xiàn)均較差。民主型的特點(diǎn)是大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，實(shí)行民主集中制，充分發(fā)揮班干部的作用，班主任起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、干預(yù)作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、主動(dòng)性和積極性，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出最大的興趣，自覺(jué)性高，即使教師不在場(chǎng)，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也高。民主型是最好的管理方式，而放任與專(zhuān)制都是不良的班級(jí)管理方式。

五、性格方面：

1.對(duì)小事斤斤計(jì)較、不夠開(kāi)朗、豁達(dá)、虛懷若谷。2.挫折耐受力不高。教師由于來(lái)自外部生活條件、家庭不辛、親人去世、工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展機(jī)遇，內(nèi)部的身體健康，心理失調(diào)和心理失衡、目標(biāo)過(guò)高多種原因，往往產(chǎn)生心理挫折感，挫折感就是因?yàn)楦鞣N干擾和影響而使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿(mǎn)足所產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)。心理挫折對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)既可能有消極的影響，也可能有積極的作用?？慈藗?nèi)绾螌?duì)待它。挫折可以使人產(chǎn)生消極情緒，若抗挫折能力低，不能正確對(duì)待它，心理脆弱，就會(huì)被它壓倒，退縮，產(chǎn)生心理障礙。若能正確對(duì)待它，增強(qiáng)自己對(duì)消極情緒的控制力，鍛煉頑強(qiáng)的毅力，自制力，吃苦耐勞精神，用“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能也?！钡墓庞?xùn)鞭策自己，那么，逆境會(huì)是一所最好的大學(xué)，是到達(dá)真理的一條道路。有些教師缺乏意志的磨練，心理脆弱，對(duì)挫折沒(méi)有正確的認(rèn)知，因而在挫折面前退縮，萎靡不振。3.堅(jiān)持性不強(qiáng)、易動(dòng)搖、做事虎頭蛇尾 4.對(duì)學(xué)生不真誠(chéng)、坦率，而是虛偽、言行不

一、施詭計(jì)、裝腔作勢(shì) 5.看待人和事物主觀(guān)臆斷，惟我獨(dú)尊，自我中心。缺乏民主精神，不能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，容不得不同觀(guān)點(diǎn)和行為并存。6.對(duì)學(xué)生對(duì)同事有偏見(jiàn)、猜疑、有忌妒心 7.缺乏首創(chuàng)精神，因循守舊 8.不遵守教師職業(yè)道德，不嚴(yán)以律己、為人師表； 8.責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心不強(qiáng)，9.體罰學(xué)生，諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊心。錦州鐵路六中對(duì)此進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系不夠融洽和不融洽的占42.6%；認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生不夠尊重和不尊重的占23.6%；對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的占47.6%；心中有煩惱對(duì)老師不講的占76.2%；有過(guò)被諷刺、挖苦經(jīng)歷的占21.9%。10.以“哥們義氣“管理班級(jí) 哥們義氣是指師生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，拉幫結(jié)派，思想落后，違反校規(guī)校紀(jì)，損壞公物，損人利己。有的教師竟然用“哥們義氣”管理班級(jí)，使班風(fēng)不正，正義得不到申張，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)。11.小團(tuán)體主義，圖慕虛榮 對(duì)學(xué)校的規(guī)定陽(yáng)奉陰違，弄虛作假，為了班級(jí)的利益而不惜損害學(xué)校大局的利益，欺上瞞下，用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取虛假的班級(jí)榮譽(yù)。12.對(duì)待學(xué)生不公平：對(duì)待好學(xué)生和后進(jìn)生有天壤之別：好學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，后進(jìn)生很少有這樣的機(jī)會(huì)；好學(xué)生經(jīng)常看到的是老師的笑臉，后進(jìn)生總是看到老師的冷臉；好學(xué)生總是得到老師的鼓勵(lì)，后進(jìn)生總是挨老師批評(píng)；好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)能得到原諒，后進(jìn)生不犯錯(cuò)誤還時(shí)常為別的同學(xué)背上黑鍋。篇四：教師心理健康講座講稿

第一講 教師心理健康概述

（今天我們就一起來(lái)交流一下關(guān)于健康、心理健康、教師心理健康的話(huà)題。）

教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的職業(yè)，它維系著千百萬(wàn)孩子的健康成長(zhǎng)，維系著千百萬(wàn)家庭的幸福快樂(lè)，應(yīng)該是最蘊(yùn)含生命力和創(chuàng)造性、充滿(mǎn)幸福和歡樂(lè)的職業(yè)。教師們?yōu)榱诉@一職業(yè)付出了艱辛的勞動(dòng)，也得到了社會(huì)的承認(rèn)，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類(lèi)靈魂的工程師，絢麗的晚霞??，榮譽(yù)的背后我們的教師們背負(fù)了沉重的精神負(fù)擔(dān)和壓力，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組以遼寧省14個(gè)城市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查產(chǎn)生了一個(gè)令人驚詫的結(jié)果：51.23%的教師存在心理問(wèn)題。其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.48%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。其中不少被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高，“語(yǔ)言暴力”嚴(yán)重。此后不久，上海對(duì)全市中小學(xué)教師的一次調(diào)查，也得出類(lèi)似的結(jié)果。中文大學(xué)亞太研究所調(diào)查顯示，全港接近有7000名教師已經(jīng)患了經(jīng)常焦慮癥?? 所以，早在１９９６年，聯(lián)合國(guó)的心理學(xué)專(zhuān)家就預(yù)言：“從現(xiàn)在到２１世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”

一、關(guān)于心理健康

（一）健康新概念

1.健康：世界衛(wèi)生組織對(duì)健康進(jìn)行了重新定義，定義包括四個(gè)方面的內(nèi)容：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康、道德健康。2.心理健康：就是一個(gè)人能夠做到客觀(guān)刺激與主觀(guān)反映保持一個(gè)平衡的、恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)，能夠做到內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并且適應(yīng)和發(fā)展的過(guò)程。

（二）全球心理健康比例

最新的統(tǒng)計(jì)表明，全球完全有心理疾病的人只占6％，完全沒(méi)

有心理疾病的人只占9.5％，有84.5％的人處于亞健康狀態(tài)。

心理治療針對(duì)那些不正常的6％，而心理咨詢(xún)關(guān)注的是那些84.5％的有小問(wèn)題的正常人。

（三）心理問(wèn)題（障礙）程度劃分

心理問(wèn)題也象我們平時(shí)感冒一樣分輕度、中度和重度。

二、關(guān)于教師特殊的心理障礙

（一）職業(yè)倦怠

2003年?yáng)|北師范大學(xué)教科院對(duì)東北三省一千多名教師的調(diào)查，部分結(jié)果如下： 1.主要表現(xiàn)

⑴情感衰竭：易怒、沒(méi)熱情，情緒疲勞，對(duì)學(xué)生沒(méi)興趣，抑郁，工作不安心，影響教育質(zhì)量。

⑵人格解體：冷漠、消極，負(fù)向撫愛(ài)增多，對(duì)學(xué)生持否定態(tài)度，個(gè)人發(fā)展停止，舉止無(wú)常，焦慮、牢騷、易怒。煩躁、憂(yōu)郁、緊張、焦慮；情緒不穩(wěn)定甚至失控；行為偏差。自制力差，以學(xué)生為渲泄對(duì)象。當(dāng)今一些親社會(huì)侵犯行為，不一定是職業(yè)道德問(wèn)題，很多都是情緒壓力問(wèn)題造成的。如果單純地進(jìn)行思想政治教育是不能完全奏效的。這

些與教師的職業(yè)倦怠情緒有直接關(guān)系。

⑶成就感降低：對(duì)自己工作不滿(mǎn)意，覺(jué)得付出與回報(bào)不成比例，無(wú)力感增強(qiáng)，消極評(píng)價(jià)自己。

2.倦怠比例

經(jīng)常性（高度）倦怠的占22.6％，中度倦怠的占60％以上

確定苦惱感（低度）占27.4％ 3.各級(jí)表現(xiàn)

一級(jí)（輕度）表現(xiàn)：煩躁、擔(dān)憂(yōu)，有挫折感。

是輕度的，暫時(shí)的，時(shí)過(guò)境遷的。通過(guò)自我調(diào)整可以改變的。

二級(jí)（中度）表現(xiàn)：疲勞，情感衰竭和人格解體出現(xiàn)。玩世不恭，情緒起伏不定。比較固定、持久，不易克服。大約占60％

三級(jí)（重度）表現(xiàn)：自尊降低，退卻，低成就感，擴(kuò)散彌漫，無(wú)法自控。導(dǎo)致生病住院，想改行、退休等。

（二）心因性生理疾病

軀體疾病增多：冠心病、高血壓、胃腸道疾病、睡眠障礙（30％靠吃安眠藥入睡）、神經(jīng)性頭疼、偏頭痛等。

（三）調(diào)查比例與不良后果1、2002年在廣州市舉行的一次心理保健講座上檢測(cè)的結(jié)果，即：被測(cè)試的教師中31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病.69%的教師感到壓力大，并有較高的嫉妒情緒、焦慮情緒。

2、據(jù)天津市有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。

3、重慶師范大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心主任劉東剛說(shuō)，其中有30%的教師靠藥物維持睡眠。

可見(jiàn)，中小學(xué)教師隊(duì)伍中的部分教師的確存在著不健康的消極的心理問(wèn)題，這與教師職業(yè)對(duì)教師心理健康水平的高等級(jí)要求形成了尖銳的矛盾。而且，人們通過(guò)對(duì)大量體罰事件的剖析所示，絕大多數(shù)體罰并不是由于教師的師德差而造成的，而是由于教師心理壓力過(guò)大，焦慮過(guò)度，致使不能控制自己的情緒而造成的，換言之，是由于教師心理問(wèn)題所帶來(lái)的。近年來(lái)，校園里偶有令人難以置信的事情發(fā)生：個(gè)別老師因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)失，罰學(xué)生吃蒼蠅，強(qiáng)迫學(xué)生互相打耳光，有的甚至往學(xué)生臉上刺字??這些極端現(xiàn)象的發(fā)生，不能不引起人們對(duì)教師心理健康問(wèn)題的關(guān)注。有的教師甚至結(jié)束生命。案例一：2005年3月18日，慈溪市某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，因背地里叫老師“太監(jiān)”，被得知情況的老師逐個(gè)扇了耳光。老師的做法引起家長(zhǎng)們的不滿(mǎn)，當(dāng)晚就有家長(zhǎng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映了此事。打?qū)W生的老師已被學(xué)校停職。

（最近，班主任知道了班里有男學(xué)生給他取了“太監(jiān)”的綽號(hào)。18日快放學(xué)時(shí)，有3個(gè)同學(xué)在教室旁玩鬧，被班主任叫到辦公室里，老師教育完他們后，就問(wèn)有沒(méi)有叫他“太監(jiān)”綽號(hào)的事，學(xué)生承認(rèn)有，于是老師就扭住他們耳朵，打了耳光，有一個(gè)被打了十幾下，另一個(gè)八下，還有一人少些。然后，老師就問(wèn)他們，還有誰(shuí)喊過(guò)，把名字說(shuō)

出來(lái)?！氨徽f(shuō)出來(lái)的同學(xué)就一個(gè)一個(gè)被喊進(jìn)辦公室，確認(rèn)喊過(guò)老師綽號(hào)的人都被打了耳光，也有問(wèn)都不問(wèn)就打的，而且打臉發(fā)出的聲音很響。打完后，老師就讓我們站在辦公室里，一共有16個(gè)男生，4個(gè)女生?！保?/p>

案例二：實(shí)際工作中，由于一些教師不能控制自己的情緒，遇到問(wèn)題容易小題大做，反應(yīng)過(guò)激，處理方法簡(jiǎn)單粗暴，甚至體罰打罵學(xué)生。教師的一時(shí)沖動(dòng)，甚至危及學(xué)生一生。濟(jì)南市有兩位三年級(jí)小學(xué)生，課余玩鬧時(shí)掀了女同學(xué)的裙子，班主任讓兩個(gè)小家伙站在全班同學(xué)面前，憤怒地將其斥責(zé)為“流氓”。兩個(gè)八九歲的小孩子從此經(jīng)常遭到同學(xué)的譏笑。

案例三：社會(huì)侵犯行為－－語(yǔ)言暴力 2003年11月4日“目擊者”播出“花季少女跳樓自殺事件”（丁瑞婷 女 15歲 重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)9年級(jí)學(xué)生。2003年4月12日因教師汪惠清批評(píng)“你長(zhǎng)的不漂亮，個(gè)子又矮，連當(dāng)坐臺(tái)小姐都不夠資格.......”由于批評(píng)嚴(yán)厲，同時(shí)又用木板打其手腳。之后丁寫(xiě)了份遺書(shū)“我什么資格都沒(méi)有，我走了。我恨透了這個(gè)社會(huì)，我永遠(yuǎn)都不想回到這個(gè)社會(huì)了......”最后跳樓自殺。

之后教師被開(kāi)除工職（反聘教師）。因侮辱罪判處有期徒刑一年，緩期一年執(zhí)行。（雙方律師還在為此事打官司）

素質(zhì)教育的今天，在課改的不斷深入，社會(huì)壓力的不斷增加，確實(shí)需要更多的人對(duì)教師和孩子給予更多的關(guān)愛(ài)。

因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理水平，僅靠一兩個(gè)心理篇五：小學(xué)心理健康教育講座講稿

小學(xué)心理健康教育講座講稿

第一部分 心理健康和心理健康標(biāo)準(zhǔn)

一、心理健康概述(一)健康和心理健康

什么是健康？

1、健康是人類(lèi)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)隨著時(shí)代的推移，在社會(huì)和文化因素影響下不斷演變的概念。即使在今天，對(duì)于健康還很難做出明確的界定。我們引用聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(who)憲章中所提出的健康的定義：健康是“身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病或體弱而已”。

2、健康用中醫(yī)理論來(lái)說(shuō)就是“身體上的健，心理上的康?！?什么是心理健康呢? 在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)，如果一個(gè)人與其他人比較，符合同年齡階段大多數(shù)人的心理發(fā)展水平，那么這個(gè)人的心理就是健康的，反之就是不健康的。但是，由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者各自kcb齒輪油泵對(duì)心理健康的興趣和出發(fā)點(diǎn)不同，其定義也是各不相同,因此，迄今為止，對(duì)心理健康也沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。(二)心理健康問(wèn)題的普遍性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各國(guó)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題都是普遍存在的，只不過(guò)在數(shù)量、類(lèi)型上有所差別。近幾年，我們經(jīng)?？梢詮母鞣N新聞媒體上

看到或聽(tīng)到，少數(shù)小學(xué)生因心理行為問(wèn)題而導(dǎo)致“離家出走”、“拒絕上學(xué)”、“自殺”、“暴力行為”、“違法犯罪”等報(bào)道，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)普遍引起了社會(huì)，特 視。

（三）心理健康的特性：

1、心理健康的階段性：

從發(fā)展的角度來(lái)看，心理健康是一個(gè)與人終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。也就是說(shuō)一個(gè)人一生中的心理健康狀態(tài)是隨時(shí)間發(fā)生動(dòng)態(tài)變化的。

從差異的角度來(lái)看，人無(wú)法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類(lèi)。也就是說(shuō)心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問(wèn)題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的可調(diào)壓渣油泵和心理不健康的情況。如何辨別心理健康還是不健康呢?如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育？就要了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理是否健康，不能像軀體健康那樣，具有比較客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。人的心理怎樣才算健康，用什么標(biāo)準(zhǔn)加以測(cè)量，因其復(fù)雜性，其標(biāo)準(zhǔn)也比較難以確定。對(duì)此，至今尚無(wú)肯定的答案。

下面提供國(guó)內(nèi)外的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)供大家參考：

1、著名的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和麥特曼提出的心理健康十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： zyb-b可調(diào)壓齒輪泵別是學(xué)校教育的重(1)有充分的安全感；

(2)充分了解自己，并能對(duì)自己的能力作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)；(3)生活目標(biāo)、理想切合實(shí)際；(4)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；(5)能保持個(gè)性的完整與和諧；(6)具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；(7)能保持良好的人際關(guān)系；(8)具有適度的情緒控制和表達(dá)；(9)在不違背集體利益的前提下，有限度地發(fā)展個(gè)性；(10)在不違背道德規(guī)范的情況下，適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足個(gè)人的基本需要。

2、我國(guó)學(xué)者陳家磷提出的小學(xué)生心理健康的六大標(biāo)準(zhǔn)：(1)能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)，思想高尚，有理想、講道德、守紀(jì)律；(2)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，能在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的積極性和才能，并取得一定的成效；(3)樂(lè)于同人交往，人際關(guān)系十分融洽；(4)情緒樂(lè)觀(guān)穩(wěn)定，善于避免焦慮等消極情緒；(5)有自知之明，能?chē)?yán)格要求自己，自尊自制；(6)具有正常的行為方式，包括行為方式應(yīng)與年齡特點(diǎn)相一致，行為方式應(yīng)與其社會(huì)角色相一致，反應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)與刺激強(qiáng)度相一致等。盡管在措詞和側(cè)重點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有所不同，但基本思想是一致的，即正常的認(rèn)知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀(guān)現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意

志行為與良好的個(gè)性特征。

3、我們認(rèn)為可以把以下八個(gè)方面作為衡量學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1．認(rèn)知功能正常，能客觀(guān)地看待問(wèn)題； 2．情緒反應(yīng)適當(dāng)，有適度的高壓渣油泵受挫力；

心理健康的學(xué)生有健全的情緒生活，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，熱愛(ài)生活，積極向上并能較好地控制、調(diào)節(jié)自己的情感，不使自己經(jīng)常陷于情感上的困擾。3．意志品質(zhì)健全，有適度的耐受力； 4．行為適度，有控制自我行為的能力；

心理健康的學(xué)生行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。能以一定的社會(huì)行為規(guī)范約束自己的行為，使個(gè)人行為符合社會(huì)規(guī)范的要求，一旦發(fā)現(xiàn)自己的需要、行為與社會(huì)要求相沖突，即能放棄或修正自己的行動(dòng)。

5．人際關(guān)系和諧，能友好與人相處； 6．社會(huì)適應(yīng)良好，能及時(shí)調(diào)整好自我狀態(tài)；

心理健康的學(xué)生就是能面把握現(xiàn)實(shí)，并使自己的需要切合社會(huì)實(shí)際，能根據(jù)客觀(guān)環(huán)境的發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待和態(tài)度，作出相應(yīng)的適應(yīng)性變化，始終與不斷變化的生活取得協(xié)調(diào)一致。在適應(yīng)中體現(xiàn)自己的良好心理狀況。體現(xiàn)自己行為的正確與協(xié)調(diào)，體現(xiàn)自己的意志與承受力。為社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。7．自我觀(guān)正確，能正確認(rèn)識(shí)自我； 8．個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，能克服不良行為。心理健康的學(xué)生具有完整的人格，為人誠(chéng)實(shí)正直，襟懷坦白，富有同

情心。并能保持個(gè)性的獨(dú)立性，保yhb潤(rùn)滑油泵持認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)的協(xié)調(diào)一致。上述內(nèi)容是相互聯(lián)系的，一個(gè)人心理不健康，不一定表現(xiàn)在所有方面，而是往往在一、兩個(gè)方面表現(xiàn)出嚴(yán)重失調(diào)，另外，兒童、青少年身心正處于成長(zhǎng)階段。上述內(nèi)容是作為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一般要求，不同年齡階段的學(xué)生，在要求上應(yīng)有層次上的區(qū)別。我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生其心理是否健康，主要是看他的思想精神狀況和行為表現(xiàn)狀況與大多數(shù)的同齡人是否一致，也就是其言行舉止與年齡是否相符，不能搞簡(jiǎn)單的“對(duì)號(hào)入座”。如果一個(gè)人的言行舉止偏離了自己所屬的年齡段，往往是心理不健康的表現(xiàn)。第二部分 小學(xué)生常見(jiàn)的心yhb臥式齒輪潤(rùn)滑油泵理問(wèn)題及產(chǎn)生原因 一．小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題 1．兒童過(guò)度焦慮

兒童過(guò)度焦慮是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。在小學(xué)生中，以女生的過(guò)度焦慮反應(yīng)較為多見(jiàn)。

這類(lèi)患兒對(duì)教師的批評(píng)、同學(xué)的議論和日常生活中一些看來(lái)很小的事情，也表現(xiàn)出非常敏感和不安。

2．兒童多動(dòng)癥

兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙。高峰發(fā)病年齡為8—10歲。兒童多動(dòng)癥的發(fā)病率為3％一10％，男童多于女童。

第四篇：安全培訓(xùn)講稿

安全培訓(xùn)資料

一、安全生產(chǎn)概述

安全生產(chǎn)是我國(guó)的一項(xiàng)重要政策，也是管理生產(chǎn)企業(yè)的重要原則之一，做好安全生產(chǎn)工作對(duì)于保證勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程的安全健康，搞好企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，促進(jìn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定具有非常重要的意義。第一節(jié)，安全生產(chǎn)的概念和意義

生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而保護(hù)勞動(dòng)者自身在生產(chǎn)過(guò)程中的安全和健康，則是人們最基本的需要之一，我國(guó)對(duì)安全生產(chǎn)一直是很重視，并制定了一系列安全生產(chǎn)法律法規(guī)，加以制壓，國(guó)家通過(guò)各種途徑，創(chuàng)造勞動(dòng)就業(yè)條件，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，改善勞動(dòng)條件。

我們必須按照安全生產(chǎn)的規(guī)定，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，做好安全生產(chǎn)工作，對(duì)每一個(gè)企業(yè)、員工都是非常重要的。為此，必須充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的重要意義，熟悉安全生產(chǎn)的內(nèi)容，從而做好安全生產(chǎn)工作，為國(guó)家、企業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

一、安全生產(chǎn)的概念

安全生產(chǎn)指在生產(chǎn)過(guò)程中保障人身安全和設(shè)備安全，消除危害人身安全健康的一切不良因素，保障職工的安全和健康，舒適地工作，稱(chēng)之為人身安全。消除損壞設(shè)備，產(chǎn)品和其他財(cái)產(chǎn)的一切危險(xiǎn)因素，保證生產(chǎn)正常進(jìn)行，稱(chēng)之為設(shè)備安全。

二、安全生產(chǎn)的重要意義

加強(qiáng)安全生產(chǎn)，防止職業(yè)危害是國(guó)家的一項(xiàng)基本政策，是發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要條件，是企業(yè)管理的一項(xiàng)基本原則，具有重要意義。

1、安全生產(chǎn)是工我們黨和國(guó)家在生產(chǎn)建設(shè)中一貫堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是我國(guó)的一項(xiàng)重要政策，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，安全生產(chǎn)還關(guān)系到社會(huì)主義安定和國(guó)家一系列其他重要政策的實(shí)施，安全生產(chǎn)搞不好，傷亡事故和職業(yè)病頻繁發(fā)生，不僅使職工本人受到傷害，而且使其家庭蒙受不幸，給成千上萬(wàn)的人民群眾造成心理上難以承受的負(fù)擔(dān)。

2、安全生產(chǎn)是企業(yè)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)基本原則，安全生產(chǎn)在企業(yè)現(xiàn)代化管理中有重要的地位和作用。企業(yè)現(xiàn)代化管理的基本目標(biāo)是通過(guò)管理現(xiàn)代化，使產(chǎn)生過(guò)程順利，高效率地進(jìn)行，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和發(fā)展生產(chǎn)。這個(gè)基本目標(biāo)只有搞好安全生產(chǎn)才能實(shí)現(xiàn)，有的企業(yè)不重要安全生產(chǎn)，盲目追求一時(shí)的產(chǎn)值和利潤(rùn)，有的企業(yè)將改善勞動(dòng)條件的錢(qián)挪作他用，有的企業(yè)不是從預(yù)防事故入手，要錢(qián)無(wú)錢(qián)，也不對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)教育，最后導(dǎo)致各類(lèi)事故頻發(fā)，給社會(huì)企業(yè)帶來(lái)巨大的損失，所以每個(gè)企業(yè)必須重視安全生產(chǎn)工作。

二、本企業(yè)的基本情況

寧波天安集團(tuán)是國(guó)家大型企業(yè)，國(guó)家重點(diǎn)創(chuàng)新技術(shù)企業(yè)，中國(guó)輸變電行業(yè)的重點(diǎn)骨干企業(yè)和浙江省行業(yè)龍頭企業(yè)，現(xiàn)下轄1家省級(jí)研發(fā)中心，10大專(zhuān)業(yè)公司，50個(gè)銷(xiāo)售分公司，員工2000多名，總資產(chǎn)25億元，綜合效益連續(xù)多年居行業(yè)領(lǐng)先，規(guī)模躋身行業(yè)前五強(qiáng)?，F(xiàn)主導(dǎo)產(chǎn)品包括110KV變電站、環(huán)網(wǎng)開(kāi)關(guān)柜、中置式開(kāi)關(guān)柜、固定式開(kāi)關(guān)柜、低壓開(kāi)關(guān)柜、高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)等電力設(shè)備。目前公司的主要生產(chǎn)設(shè)備有：普通車(chē)床、牛頭刨床、立臥式銑床、鉆床、磨床、沖床、剪板機(jī)、折彎?rùn)C(jī)、注塑機(jī)、交流焊機(jī)、蒸汽鍋爐，廠(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸車(chē)輛、起重設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、電鍍?cè)O(shè)備、以及進(jìn)口多功位沖床、激光切割機(jī)、機(jī)械焊接手，變壓器生產(chǎn)等設(shè)備1000余臺(tái)套。

三、機(jī)械設(shè)備應(yīng)用常識(shí)

1、機(jī)械設(shè)備是現(xiàn)代化生活中各行各業(yè)不可缺少的生產(chǎn)設(shè)備，不僅工業(yè)生產(chǎn)要用到各種機(jī)械，其他行業(yè)也在不同程度上用到各機(jī)械，已成為各行各業(yè)解放勞動(dòng)力、提高生產(chǎn)力的有力工具，機(jī)械設(shè)備種類(lèi)繁多，它的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，機(jī)械化和自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，已逐步由單一手工操作發(fā)展到運(yùn)用電子技術(shù)進(jìn)行操作和自動(dòng)化機(jī)械，即機(jī)電一體化產(chǎn)品，機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造不同，它所帶來(lái)的危險(xiǎn)性也不同。

2、機(jī)械的危險(xiǎn)與有害因素

（1）靜止的危險(xiǎn)，設(shè)備處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)存在的危險(xiǎn)，當(dāng)人接觸或與靜止設(shè)備作用相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)可引起的危險(xiǎn)，包括：1）切削刀具的刀刃；2）機(jī)械設(shè)備突出的較長(zhǎng)的機(jī)械部分，如設(shè)備表面上的螺栓、吊鉤、手柄等；3）毛坯、工具、設(shè)備邊緣利飛邊和粗糙表面，如未打磨的毛刺、銳角等；4）引起滑躍、墜落的工作平臺(tái)，尤其是平臺(tái)有水或油時(shí)更為危險(xiǎn)。

（2）直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)，指作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)械所引起的危險(xiǎn)，又可分為接近式的危險(xiǎn)和經(jīng)過(guò)式的危險(xiǎn)。1）接近式的危險(xiǎn)，這種機(jī)械進(jìn)行往復(fù)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)人處在機(jī)械直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的正前方面未躲讓時(shí)，將受到運(yùn)動(dòng)機(jī)械撞擊或擠壓。

A、縱向運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件，如龍門(mén)刨床的工作臺(tái)，牛頭刨床的滑枕，外因磨床的往復(fù)工作臺(tái)。B、橫向運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件，如多工位沖床，工作臺(tái)，升降式銑床的工作臺(tái)。2）經(jīng)過(guò)式的危險(xiǎn)指人體經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)的部件引起的危險(xiǎn)，包括： A、單純作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的部位，如運(yùn)轉(zhuǎn)中的帶鏈沖模。B、作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的凸起部分，如運(yùn)動(dòng)時(shí)的金屬接頭齒輪。

（3）旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)。指人體或衣服卷進(jìn)旋轉(zhuǎn)機(jī)械部位引起的危險(xiǎn)。

1）卷進(jìn)單獨(dú)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)機(jī)械部件中的危險(xiǎn)，如主軸、卡盤(pán)進(jìn)等單獨(dú)旋轉(zhuǎn)的機(jī)械部件以及磨削砂輪、各種切削刀具如銑刀、鋸片等加工刃具。

2）卷進(jìn)方面轉(zhuǎn)運(yùn)中兩個(gè)機(jī)械部件間的危險(xiǎn)，如朝相反方向旋轉(zhuǎn)而兩個(gè)軋輥盤(pán)間，相互嚙合的齒輪。3）卷進(jìn)旋轉(zhuǎn)機(jī)械部件與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)部件間的危險(xiǎn)，如皮帶與皮帶輪，鏈條與鏈輪齒條與齒輪，滑輪與繩索間，卷?yè)P(yáng)機(jī)絞筒，絞盤(pán)等等。

4）振動(dòng)部件夾住的危險(xiǎn)，機(jī)械的一些振動(dòng)結(jié)構(gòu)，如振動(dòng)體的振動(dòng)引起，被振動(dòng)體部件夾住的危險(xiǎn)。5）飛出物擊傷的危險(xiǎn)

A、飛出的刀具或機(jī)械部件，如未夾緊的刀片，緊固不牢的接頭，破碎的砂輪片等。B、飛出的切削或工作，如連續(xù)排出的鐵屑，鍛造加工中飛出的工件。

3、非機(jī)械的危險(xiǎn)與有害因素

（1）電擊傷，指采用電氣設(shè)備作為動(dòng)力的機(jī)械以及機(jī)械本身在加工過(guò)程產(chǎn)生的靜電引起的危險(xiǎn)。（2）灼燙和冷危害，在熱加工作業(yè)中被高溫金屬體和加工件灼燙的危險(xiǎn)，或與低溫金屬表面接觸時(shí)被凍傷的危險(xiǎn)。

（3）振動(dòng)危害，在機(jī)械加工過(guò)程中使用振動(dòng)工具或機(jī)械加工時(shí)，振動(dòng)通過(guò)振動(dòng)工具，向操作者的手和臂以及全身，從而給操作者造成振動(dòng)危害。

（4）噪聲危害，機(jī)械加工過(guò)程或機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程所產(chǎn)生的噪聲而引起的危害（機(jī)械性，流體動(dòng)力性，電磁性噪聲）

（5）電磁輻射和非電磁輻射危害，化學(xué)物危害等等。壓力加工安全技術(shù)

壓力加工是指使毛坯材料產(chǎn)生塑性變形或而無(wú)切屑加工方法，主要指金屬和非金屬板材以及金屬型材的冷沖壓，也包括采用太力機(jī)，如機(jī)械壓力機(jī)（沖床），液壓機(jī)彎板機(jī)，和剪板機(jī)等，完成材料或毛坯的剪切，沖壓和裝配等工序及相應(yīng)的輔助工作，壓力加工是危險(xiǎn)性較大的加工方法。

一、生產(chǎn)中的危險(xiǎn)和有害因素

1、壓力加工中最易發(fā)生的事故主要是沖頭傷指，當(dāng)操作人員由于思想不集中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)或工件在模具未放正而進(jìn)行調(diào)整時(shí)，沖頭正好下落，極易傷指。

2、沖?；蚬ぞ弑浪閭?。

3、工件被擠飛傷人。

4、齒輪或傳動(dòng)機(jī)構(gòu)將操作人員絞傷。

5、模具起重，安裝、拆卸時(shí)造成的砸傷，擠傷。

6、安全裝置失靈，如制動(dòng)器不制動(dòng)。

7、操作機(jī)構(gòu)失靈，發(fā)生意外連沖。

8、模具設(shè)計(jì)不合理，操作不方便。

9、多人操作時(shí)不協(xié)調(diào)。

10、工藝安排不合理，專(zhuān)用工具不合適。

11、液壓元件超負(fù)荷，壓力超過(guò)允許值，使高壓介質(zhì)沖出。

12、彎板機(jī)刀片，壓腳壓傷等。

當(dāng)工人向壓力機(jī)用手續(xù)料時(shí)，手離工作危險(xiǎn)區(qū)很近，壓力機(jī)的工作危險(xiǎn)區(qū)是指壓力機(jī)滑塊安裝沖模后，沖模的垂直投影面，在操作時(shí)每時(shí)每刻沖頭都在下落，稍不注意，在一瞬間工人的手指就會(huì)被沖頭截?cái)?，所以要求工人不斷提高操作技術(shù)，擔(dān)任壓力機(jī)并不難，但絕對(duì)不能忽視其存在的危險(xiǎn)性。

1、起重機(jī)械的工作特點(diǎn)及其分類(lèi)

起重機(jī)械是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的設(shè)備，被廣泛的應(yīng)用于各種物料的起重、運(yùn)輸、裝卸和人員輸送等作業(yè)中。本公司主要有2-10噸的單梁起重機(jī)械數(shù)量已達(dá)100多臺(tái)套。

由于大多數(shù)起重機(jī)械活動(dòng)空間大，暴露的活動(dòng)零部件多，操作簡(jiǎn)單，而事故隱患面積大；作業(yè)場(chǎng)所常常需要多人配合，要求指揮、捆扎、駕駛等作業(yè)人員配合，存在較大的難度。上述諸多因素的存在，決定了起重機(jī)傷害事故較多。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年起重傷害事故的死亡人數(shù)，占全部工業(yè)企業(yè)死亡總數(shù)15%左右，每年起重機(jī)事故的死亡人數(shù)在所有機(jī)械事故死亡人數(shù)中居首位。

2、造成起重傷害事故的主要因素

在日常起重作業(yè)中，常見(jiàn)的傷害事故有脫鉤砸人，鋼絲繩斷裂傷人，移動(dòng)吊物撞人，滑車(chē)砸人以及傾翻事故，墜落事故，提升設(shè)備過(guò)卷?yè)P(yáng)事故。造成這些事故的原因是多方面的，但主要因素有操作因素和設(shè)備因素。

操作因素主要有：

（1）起吊方式不當(dāng)，造成脫鉤或起重物擺動(dòng)傷人。（2）違反操作規(guī)程，如超載起重，或人處于危險(xiǎn)區(qū)工作等。（3）指揮不當(dāng)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。設(shè)備因素主要有：

（1）吊具失效，如吊鉤、抓斗、鋼絲繩、網(wǎng)具等損壞而造成重物墜落。

（2）起重設(shè)備的操縱系統(tǒng)失靈或安全裝置失效而引起事故，如制動(dòng)裝置失靈而造成重物的沖擊和夾擠。（3）構(gòu)件強(qiáng)度不夠，如塔式起重機(jī)的傾倒，其原因是塔身的傾覆力矩超過(guò)其穩(wěn)定力矩所致。（4）電器損壞而造成觸電事故。

（5）橋式起重機(jī)出軌事故，其原因多數(shù)為啃軌現(xiàn)象造成緊固件松動(dòng)所所致。

3、起重傷害事故的預(yù)

起重機(jī)擠壓事故的發(fā)生及預(yù)防有以下三種情況：

第一種情況，起重機(jī)機(jī)體與固定物、建筑物之間的擠壓。這種事故多是發(fā)生在運(yùn)行起重機(jī)或旋轉(zhuǎn)起重機(jī)與周?chē)潭ㄎ镏g。如橋式起重機(jī)的端梁與周?chē)ㄖ锏牧⒅χg，塔式起重機(jī)、流動(dòng)式起重機(jī)旋轉(zhuǎn)時(shí)其尾部與其它設(shè)施之間發(fā)生的擠壓事故。事故多數(shù)由于空間較小，被害者位于司機(jī)視野的死角，或是司機(jī)缺乏觀(guān)察而造成的。因此，在起重機(jī)與固定物之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，至少要有0.5m間距，作業(yè)時(shí)禁止有人通過(guò)。

第二種情況，吊具、吊裝重物與周?chē)潭ㄎ?、建筑物之間的擠壓。對(duì)此，首先應(yīng)合理布置場(chǎng)地、堆放重物。貨物的堆放應(yīng)有適當(dāng)間隙，巨大構(gòu)件和容易滾動(dòng)及翻倒的貨物要碼放合理，便于搬運(yùn)。其次，應(yīng)選擇適合所吊貨物的吊具和索具，合理地捆綁與吊掛，避免在空中旋轉(zhuǎn)或脫落。禁止直接用手拖拉旋轉(zhuǎn)的重物，信號(hào)指揮人員要按原定的吊裝方案指揮。

第三種情況，起重機(jī)、升降機(jī)自身結(jié)構(gòu)之間的擠壓事故。如檢查維修人員在汽車(chē)起重機(jī)轉(zhuǎn)臺(tái)與其它構(gòu)件之間發(fā)生的擠壓事故。物料長(zhǎng)降機(jī)中以建筑升降機(jī)問(wèn)題較多，主要是防護(hù)裝置不全，如無(wú)上升限位器，無(wú)防護(hù)欄桿或無(wú)防護(hù)門(mén)等。防護(hù)措施是：操縱卷?yè)P(yáng)機(jī)的位置要得當(dāng)；沒(méi)有封閉的吊籠，其通道應(yīng)該封閉，不準(zhǔn)過(guò)人；通道入口應(yīng)設(shè)防護(hù)欄桿；檢修接近上極限裝置時(shí)，要注意防止撞頭；底坑工作時(shí)，要注意橋箱和配重落下，避免事故發(fā)生。3.2起重作業(yè)高處墜落事故預(yù)防

起重機(jī)的操縱、檢查、維修工作多是高處作業(yè)。梯子、欄桿、平臺(tái)是起重機(jī)上的工作裝置和安全防護(hù)設(shè)施。在上述操作地點(diǎn)，都必須按規(guī)定裝設(shè)護(hù)圈、欄桿的平臺(tái)，防止人員墜落；橋箱、吊籠運(yùn)行時(shí)，要注意不準(zhǔn)超載；制動(dòng)器和隨重構(gòu)件，必須符合安全要求；防墜落裝置必須可靠；電器設(shè)備要有保險(xiǎn)裝置，并要定期檢查，防止事故。

3.3起重機(jī)械吊具或吊物墜落事故的預(yù)防

吊物或吊具墜落是起重傷害中數(shù)量較多的一種。這類(lèi)事故的發(fā)生，主要是由于綁掛方法不當(dāng)，司機(jī)操作不良，吊具、索具選擇不當(dāng)，起升、超載限制器失靈等原因而造成的。因此，必須加強(qiáng)預(yù)防措施：首先，提升高度限位器要保證有效，避免過(guò)卷?yè)P(yáng)事故，司機(jī)在作業(yè)前要檢查提升高度限位器是否有效，失效時(shí)應(yīng)不準(zhǔn)啟動(dòng)；其次，要注意檢查吊鉤，是否有磨損工有無(wú)裂紋變形，該報(bào)廢的不位使用；第三，要檢查鋼絲繩的狀況，每班操作前都必須將鋼絲繩從頭到尾的細(xì)致檢查一遍，是否有磨損、斷絲、斷脫，有無(wú)顯著變形、扭結(jié)、彎折等，不符合的要及時(shí)更換。3.4起重機(jī)傾翻、折斷、倒塌事故預(yù)防

傾翻事故多數(shù)發(fā)生在流動(dòng)式起重機(jī)的沿軌道運(yùn)行的塔式起重機(jī)。造成事故的原因主要是超載，支護(hù)不當(dāng)，在基礎(chǔ)不穩(wěn)固狀態(tài)下起吊重物，或負(fù)載轉(zhuǎn)彎、超速運(yùn)行等。預(yù)防措施是：起重機(jī)司機(jī)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，防止麻痹大意；塔式起重機(jī)除防止超載外，還要注意按要求配重、壓重、鋪設(shè)軌道和安裝合格。折斷倒塌事故包括結(jié)構(gòu)折斷和零部件折斷，如吊臂折斷、主軸斷裂等，這種事故主要是由于超載、機(jī)構(gòu)及零部件的缺陷、違章操作和自然災(zāi)害等原因造成的。每次使用都要對(duì)各主要部件和安全裝置進(jìn)行檢查，防止由于機(jī)械部件的損壞而發(fā)生折斷傾翻事故。此外，在作業(yè)過(guò)程中，當(dāng)風(fēng)速超過(guò)20m/s時(shí)，要停止作業(yè)。在安裝中如果遇到13m/s的風(fēng)、下雨、下雪等惡劣天氣，應(yīng)停止作業(yè)。4.5起重機(jī)械事故預(yù)防

起重機(jī)發(fā)生觸電事故比較多。一種情況是維修、保養(yǎng)人員在起重機(jī)上發(fā)生的觸電事故，主要是違章帶電作業(yè)，碰到滑線(xiàn)或線(xiàn)路漏電，或者是保養(yǎng)人員在作業(yè)過(guò)程中，其他人員不知起重機(jī)上有人作業(yè)，誤合電閘而造成。因此，在維修作業(yè)時(shí)，必須停電拉閘，且有人監(jiān)護(hù)；同時(shí)要注意檢查起重機(jī)的接地電阻，保證接地和絕緣良好。再一種情況是，起重機(jī)靠近輸電線(xiàn)路造成觸電事故，在行駛和作業(yè)中必須與輸電線(xiàn)路保持一定距離。

七、安全操作

（1）壓力機(jī)操作工、沖模安裝調(diào)整工以及壓力機(jī)的維修人員，在進(jìn)入車(chē)間工作前4h，不得酗酒。工廠(chǎng)發(fā)現(xiàn)有醉酒者，不得讓其進(jìn)入車(chē)間，或令其停止工作并離開(kāi)車(chē)間。

（2）工廠(chǎng)應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)放適用的工作服、工作鞋和工作帽，生產(chǎn)工人和輔助工人工作前應(yīng)按規(guī)定穿好戴好工作服、工作鞋和工作帽，女工的發(fā)辮不應(yīng)露在護(hù)發(fā)帽外。（3）不得穿涼鞋、拖鞋或赤腳進(jìn)入車(chē)間。工作時(shí)不得穿高跟鞋。（4）設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，操作者不許與他人直接或間接閑談。

（5）剪切工、沖壓工和其他有關(guān)工人，工作時(shí)必須戴好防護(hù)手套。（6）工作時(shí)嚴(yán)禁吸煙。

（7）工作前應(yīng)仔細(xì)檢查工位是否布置妥當(dāng)，工作區(qū)域有無(wú)異物，設(shè)備和機(jī)具的狀況等。在確認(rèn)無(wú)誤后方可工作或啟動(dòng)設(shè)備。

（8）一臺(tái)設(shè)備有多人操作時(shí)，必須使用多人操作按鈕進(jìn)行工作。

（9）嚴(yán)禁手或手指伸入沖模內(nèi)放置或取出工件。在沖模內(nèi)取放工件必須使用手用工具。（10）工作前應(yīng)將設(shè)備空運(yùn)轉(zhuǎn)1-3min。嚴(yán)禁操縱有故障的設(shè)備。

（11）沖模安裝調(diào)整、設(shè)備檢修，以及需要停機(jī)排除各種故障時(shí)同，都必須在設(shè)備啟動(dòng)開(kāi)關(guān)旁?huà)焓揪媾啤＞媾频纳{(diào)、字體必須醒目易見(jiàn)，必要時(shí)應(yīng)有人監(jiān)護(hù)開(kāi)關(guān)。（12）工人必須嚴(yán)格遵守按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求制訂的安全操作細(xì)則。安全環(huán)保管理制度

1、主題內(nèi)容與適用范圍

本制度規(guī)定了安全生產(chǎn)中必須遵守的各項(xiàng)規(guī)則。本制度適用于集團(tuán)公司及子公司安全生產(chǎn)的管理。

2、安全生產(chǎn)必須遵守的規(guī)則

2.1所有職工必須加強(qiáng)法制觀(guān)念，認(rèn)真執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)的政策、法令、規(guī)定，嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程和各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度。

2.2凡不符合安全生產(chǎn)要求、有嚴(yán)重危險(xiǎn)的廠(chǎng)房和設(shè)備，職工有權(quán)向上級(jí)報(bào)告，遇有嚴(yán)重危及生命安全情況，職工有權(quán)停止操作，并及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)處理。

2.3入廠(chǎng)新工人，實(shí)習(xí)、代培、臨時(shí)參加勞動(dòng)的人員，未經(jīng)三級(jí)安全教育不準(zhǔn)上崗操作。2.4凡標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”的場(chǎng)所，必須嚴(yán)禁吸煙和明火作業(yè)（特殊情況辦理審批手續(xù)）2.5嚴(yán)禁任何人攀登吊運(yùn)中的物件以及在吊鉤下面通過(guò)和停留、觀(guān)望。2.6操作工人必須熟悉本工種設(shè)備性能、工藝要求和設(shè)備操作規(guī)程。

2.7檢查、修理機(jī)械、電氣設(shè)備時(shí)，必須掛停電警示牌，設(shè)專(zhuān)人監(jiān)護(hù)。停電牌必須誰(shuí)掛誰(shuí)取，非工作人員嚴(yán)禁臺(tái)閘，不準(zhǔn)隨意拆卸各種安全信號(hào)、防護(hù)裝置。

2.8一切電氣、機(jī)械設(shè)備的金屬外殼必須可靠接地和重復(fù)接地或安裝保護(hù)措施。

2.9對(duì)易燃易爆、劇毒、放射性和腐蝕等物品，必須分類(lèi)妥善存放，設(shè)專(zhuān)人嚴(yán)格管理，禁止吸煙和明火作業(yè)。

2.10各種消防器材、工具應(yīng)按消防規(guī)范設(shè)置齊全，不準(zhǔn)隨便動(dòng)用，安置地點(diǎn)周?chē)粶?zhǔn)放其它物品。2.11發(fā)生重大事故或惡性未遂事故時(shí)，要及時(shí)搶救，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，并立即報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，按照“三不放過(guò)”原則認(rèn)真調(diào)查分析處理。3工作前必須做到：

3.1按規(guī)定穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品，工作場(chǎng)地女工要把長(zhǎng)發(fā)、辮子放入帽內(nèi)，旋轉(zhuǎn)機(jī)床嚴(yán)禁戴手套操作。3.2檢查設(shè)備和工作場(chǎng)地，排除故障和隱患，保證安全防護(hù)裝置、信號(hào)保險(xiǎn)裝置齊全、靈敏、可靠，保證設(shè)備潤(rùn)滑及通風(fēng)良好。

3.3不準(zhǔn)帶小孩進(jìn)入 工作場(chǎng)所，不準(zhǔn)穿拖鞋、赤腳赤膊、敞衣，女工不準(zhǔn)穿裙子，不準(zhǔn)穿前缺后空的鞋子，不準(zhǔn)酒后上崗。4工作中必須做到： 4.1集中精力，堅(jiān)守崗位。

4.2不準(zhǔn)擅自把自己的工作交給他人去做。4.3不準(zhǔn)做與本職工作無(wú)關(guān)的事。5下班時(shí)必須做到：

5.1切斷電源、水源、氣源，熄滅火種。5.2清理場(chǎng)地，保養(yǎng)好設(shè)備。普通車(chē)床安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

檢查機(jī)床各部是否處于正確位置靈敏可靠，按潤(rùn)滑圖表加注潤(rùn)滑油，補(bǔ)齊油線(xiàn)、油氈，起動(dòng)電機(jī)，開(kāi)車(chē)低速運(yùn)轉(zhuǎn)，檢查主箱、油窗、是否有油、電機(jī)、電器和傳動(dòng)、滑動(dòng)部位是否有異響，確認(rèn)無(wú)異常現(xiàn)象，方可開(kāi)始工作。工作中：

1、上班時(shí)穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品，工作時(shí)不準(zhǔn)戴手套。

2、要正確裝夾工件、刀具。刀具伸出部位在滿(mǎn)足加工需求的情況下要盡量短。

3、裝夾較重工件時(shí)，必需合理吊裝，并在導(dǎo)軌上墊上木塊或木板。

4、變速時(shí)，必需先停車(chē)后變速，不允許使用反車(chē)制動(dòng)主軸。]

5、在主軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，不允許直接去測(cè)量工件加工尺寸。滑動(dòng)面上禁止放任何東西。

6、加工細(xì)長(zhǎng)工件時(shí)，應(yīng)使用尾座頂尖，但尾座套不宜伸出過(guò)長(zhǎng)。

7、工作中，操作者不允許離開(kāi)崗位，或委托他人操作設(shè)備，若須離崗，必需停機(jī)。

8、嚴(yán)格按機(jī)床技術(shù)規(guī)范加工工件，不許超負(fù)荷使用。清理鐵屑需用專(zhuān)用鉤子。

9、在工作中，操作者應(yīng)集中思想，認(rèn)真操作，經(jīng)常檢查各部位是否有異常現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即停車(chē)檢查，發(fā)生設(shè)備事故應(yīng)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)并逐級(jí)上報(bào)。工作后：

1、將溜板箱、尾座移至床身后端，并關(guān)閉電源，將手柄、手把置于停止或空檔位置。

2、擦拭機(jī)床、導(dǎo)軌面涂油保養(yǎng)，清掃工作場(chǎng)地。

3、認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備運(yùn)行記錄或交接班記錄，做好交接班工作。沖壓機(jī)床安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

1、機(jī)床的潤(rùn)滑，機(jī)械、安全防護(hù)裝置是否齊全完好。

2、檢查各部是否有松動(dòng)，離合器、制動(dòng)器是否完整，操作是否靈活。

3、按規(guī)定加注潤(rùn)滑油。工作中：

1、運(yùn)轉(zhuǎn)，確認(rèn)各部動(dòng)作正常無(wú)誤后，方可正式開(kāi)工。

2、操作時(shí)頭、手等都不得伸入沖模，頭部不得靠近扶把壓塊螺絲、導(dǎo)軸根邊。

3、安裝沖模時(shí)應(yīng)戴好防護(hù)眼鏡并注意：

（1）下沖模必需平行，上沖頭與下模面必須垂直，沖模壓板要墊平。（2）沖模導(dǎo)套不準(zhǔn)露出導(dǎo)軸桿，就連在一起。

（3）沖模中心應(yīng)與沖床壓力中心重合，最大沖力不得超過(guò)本機(jī)床的額定壓力。

（4）100噸以下沖床的模具裝好后，可用手板動(dòng)校對(duì)上下模具，對(duì)位正確后可用紙片試沖，試沖時(shí)不準(zhǔn)用眼湊近刃口觀(guān)看。

（5）對(duì)好沖床連桿的行程，并上緊松開(kāi)的螺釘。

（6）調(diào)整沖床上碰頭的高低位置，調(diào)整時(shí)必需停機(jī)，碰頭有得高于過(guò)界線(xiàn)。

4、嚴(yán)禁用手直接拿取沖件，必需用叉、鑷子式專(zhuān)用工具等取放沖件。

5、除沖槽和落料工序允許連續(xù)沖壓外，其它沖件和工序均不準(zhǔn)進(jìn)行連沖，腳不準(zhǔn)經(jīng)常放在腳踏板上，每沖一次后，應(yīng)立即離開(kāi)。

6、兩人以上操作時(shí)，必須明確分工，指定人統(tǒng)一指揮，集中精力密切配合。

7、發(fā)現(xiàn)機(jī)床有異常情況中，應(yīng)立即停車(chē)，關(guān)閉電門(mén)和氣門(mén)，待飛輪完全停止后方可進(jìn)行檢修。工作后：

1、將滑塊停在下死點(diǎn)處，切斷電源氣源。

2、清掃機(jī)床及工作場(chǎng)地，保持機(jī)床清潔整齊。行車(chē)安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

1、檢查鋼絲繩及夾頭是否壓緊，鋼絲繩有無(wú)脫槽現(xiàn)象，起升機(jī)構(gòu)的制動(dòng)是否有效。

2、檢查各傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，安全開(kāi)關(guān)是否靈敏可靠，起升限位及行車(chē)限位是否正常。

3、進(jìn)行空車(chē)運(yùn)行，檢查無(wú)異常后方可使用。工作中：

1、起開(kāi)要平穩(wěn)，吊鉤晃動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不準(zhǔn)起升，以防鋼絲繩出槽。

2、吊運(yùn)重物接近人員時(shí)，要避免在人員上方通過(guò)，并盡可能避開(kāi)在設(shè)備上方通過(guò)。

3、禁止起重機(jī)吊著重物在空中長(zhǎng)時(shí)間停留，操作者不得離開(kāi)崗位，嚴(yán)禁重物下站人。

4、進(jìn)行吊運(yùn)作業(yè)時(shí)，必須做到“十不吊”（1）超過(guò)額定起重量的物件不吊；

（2）指揮信號(hào)不明，吊物重量不清光線(xiàn)暗淡看不清吊物及場(chǎng)地時(shí)不吊；（3）吊物捆綁或吊掛不牢或不平衡的不吊；（4）歪拉斜掛不吊

（5）直接用起重機(jī)吊鉤鉤物的不吊；

（6）吊物上站人或浮放有未捆綁好的物品時(shí)不吊；（7）易燃易爆物品不吊；（8）埋在地下的物件不撥吊；（9）帶棱角刀口的物件未墊好的不吊；（10）干部違章指揮的不吊。

5、對(duì)于地面操縱的起重機(jī)，應(yīng)做到：

（1）操作人員應(yīng)面對(duì)起升吊鉤進(jìn)行操作，不允許操縱電纜與起升鋼絲繩交叉操作。（2）操作人員走動(dòng)線(xiàn)路應(yīng)與起重機(jī)行駛線(xiàn)路保持一致，不得倒退行走操縱起重機(jī)；（3）不準(zhǔn)同時(shí)開(kāi)動(dòng)三套機(jī)構(gòu)。

（4）不得操縱運(yùn)行速度超過(guò)45m/nim的走重機(jī)；（5）不允許同時(shí)操作兩臺(tái)或兩臺(tái)以上起重機(jī)； 工作后：

1、動(dòng)葫蘆開(kāi)至一端，吊鉤升至接近限位置的高度，起重機(jī)升至指定位置。

2、切斷電源

作為一名新職工進(jìn)廠(chǎng)還要掌握必要的安全常識(shí)；它包括：

1、進(jìn)車(chē)間必須穿戴好規(guī)定的防護(hù)用品，特別是安全帽、工作服、工作鞋，凡不是本人操作的機(jī)床設(shè)備千萬(wàn)不要觸動(dòng)，有些人感到很新奇，隨便觸摸開(kāi)動(dòng)機(jī)床造成事故的比例最高。

2、進(jìn)車(chē)間要密切注意來(lái)自“海、陸、空”三個(gè)方面的危險(xiǎn)因素。海，就是要注意腳下的地坑、深井。陸，就是要注意周?chē)沫h(huán)境、堆物，要防止突然發(fā)生事故留有避讓的余地?？?，就是指在你上部空間運(yùn)動(dòng)的各種物體，如看到行車(chē)吊物應(yīng)主動(dòng)避讓?zhuān)^對(duì)不充許在吊物下停留、觀(guān)望。

3、電工、焊割工、鍋爐工、行車(chē)工、廠(chǎng)內(nèi)車(chē)輛等工種都是國(guó)家規(guī)定的特種作業(yè)人員，未經(jīng)相關(guān)部門(mén)培訓(xùn)考試不得上崗。

4、油庫(kù)、危險(xiǎn)品、易燃易爆倉(cāng)庫(kù)、噴漆車(chē)間、本工車(chē)間等嚴(yán)禁各種火種。

5、進(jìn)入車(chē)間要走安全通道，各種操作室、高壓房不得隨便進(jìn)入，更不允許觸碰各種機(jī)電開(kāi)關(guān)和設(shè)備。

6、上班作業(yè)首先要一想、二查、三嚴(yán)。一想當(dāng)天的生產(chǎn)作業(yè)中有哪些安全問(wèn)題，可能會(huì)發(fā)生什么事故怎樣預(yù)防。二查，工作場(chǎng)所使用的機(jī)器設(shè)備工具材料是否符合安全要求，上道工序有無(wú)事故隱患，如何排除還要檢查一下本崗位操作是不會(huì)影響周?chē)娜松戆踩?，如何防范。三?yán)，就是要嚴(yán)格按照安全要求，工藝規(guī)程進(jìn)行操作嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律。

職工朋友，請(qǐng)你切記安全，吸取以往事故血的教訓(xùn)，引以為戒，時(shí)時(shí)牢記安全第一，預(yù)防為主的方針，不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一。如果一個(gè)任何部位受到傷殘是無(wú)法補(bǔ)回的，且造成終身痛苦。所以我們從事任何環(huán)境下的一切工作都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)去完成作業(yè)程序中的每一個(gè)動(dòng)作。再后祝各位每天高高興興上班，平平安安回家。

第五篇：小學(xué)教師安全培訓(xùn)心得體會(huì)

校園安全教育心得體會(huì)

果里鎮(zhèn)龍南小學(xué) 孫德君 “生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語(yǔ)；“安全”，一個(gè)多么古老的話(huà)題；“幸?！币粋€(gè)多么美妙的境界。一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)校園安全整治活動(dòng)，我再一次深刻的休會(huì)到：在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問(wèn)題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蔽蚁?，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。

安全，一直以來(lái)都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)校，老師們強(qiáng)調(diào)得最多的是安全問(wèn)題；在家里，家長(zhǎng)們說(shuō)得最多的也是安全問(wèn)題?？梢?jiàn)，安全問(wèn)題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強(qiáng)自身的安全防范意識(shí)，才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值，才能讓我們的生活五彩繽紛。

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢？一支未熄滅的煙頭便讓無(wú)數(shù)的生命結(jié)束了。其實(shí)人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國(guó)的“煙民”還是在不斷的增多呢？有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么？意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭(zhēng)取那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間又讓多少年輕的生命死于車(chē)禍；就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓不計(jì)其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開(kāi)了親人，也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。在電視上看見(jiàn)這樣一則消息：在一所幼兒園里，因一盤(pán)檀香引燃了從床上掉下來(lái)的棉被，讓13名無(wú)辜的小生命在睡眠中悄然的離開(kāi)了這個(gè)世界。那么多的小生命都還沒(méi)來(lái)得及過(guò)屬于他們自己的人生，沒(méi)來(lái)得及向生他們的父母告別一下，便離開(kāi)了人間，多么讓人遺憾??！他們可是祖國(guó)未來(lái)的棟梁啊!諸如此類(lèi)的事情經(jīng)常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢？難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎？難道非得等到失去以后才知道生命的可貴 最近我們都在學(xué)習(xí)安全知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的安全知識(shí)，比如：在家用電時(shí)，應(yīng)注意安全，家里沒(méi)人時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有電源；炒菜時(shí)，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)蔓延；在過(guò)馬路的時(shí)候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則；在撥打報(bào)警電話(huà)時(shí)，應(yīng)按電話(huà)里的提示把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)具體，等等。

其實(shí)，只要每個(gè)人在生活中都多用一點(diǎn)心，做每件事都多想想會(huì)造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會(huì)大大降低，才能使我們的和諧社會(huì)真正的和諧、安寧。多用一點(diǎn)愛(ài)心對(duì)待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。篇二：中小學(xué)公共安全教育培訓(xùn)心得體會(huì) 中小學(xué)公共安全教育培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了此次安全培訓(xùn)，心靈產(chǎn)生了很大的震動(dòng)，也更加深刻地體會(huì)到了校園安全的重要性，深感肩上的責(zé)任重大。我個(gè)人認(rèn)為加強(qiáng)校園的安全工作最主要的是要做好以下三個(gè)方面的工作：

一、制度保證措施必須到位。

1、要建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入各班級(jí)的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校與班主任、任課教師層層簽訂責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。

4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處置預(yù)案制度。

二、加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，培養(yǎng)自救自護(hù)能力。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的重中之重。學(xué)校要以安全教育為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，特別是抓好交通、消防、食品、大型活動(dòng)等的安全教育。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。學(xué)校安全教育要以校園安全為主題，在安全教育期間，學(xué)校要組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類(lèi)人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。

2、開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。利用國(guó)旗下講話(huà)、班會(huì)活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙等安全知識(shí)和技能教育。還利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)等宣傳工具及舉行主題班會(huì)、講座、安全征文與知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育。

三、加強(qiáng)檢查，消除隱患，及時(shí)整改。

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展安全大檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，每學(xué)期學(xué)校的安全大檢查至少要達(dá)到二至三次，要重點(diǎn)檢查學(xué)校的水、電、學(xué)生宿舍、食堂、防火器材、校園周邊環(huán)境等一切存在安全隱患的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施，限期整改，必須達(dá)到學(xué)校和上級(jí)規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，保障全體教師和學(xué)生的生命安全和身心健康?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我提高了認(rèn)識(shí)，在今后的安全工作中，我將把這次學(xué)習(xí)到的有關(guān)內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)去，使學(xué)校的工作不斷完善，不斷進(jìn)步。篇三：中小學(xué)教師學(xué)習(xí)安全法制教育心得體會(huì)

中小學(xué)教師學(xué)習(xí)安全法制教育心得體會(huì)

教師:藍(lán)祖斌

青少年是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。教育和培養(yǎng)好青少年，是我們中華民族永葆生機(jī)和活力的根本大計(jì)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)工程，是全黨全社會(huì)共同的社會(huì)責(zé)任。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和政府高度重視青少年的培養(yǎng)教育，為青少年成長(zhǎng)提供了良好的條件，使一代又一代青少年健康成長(zhǎng)。一切為了孩子，給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校將中小學(xué)交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品衛(wèi)生安全教育、未成年人保護(hù)、財(cái)產(chǎn)安全教育等內(nèi)容列為教育重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制教育內(nèi)容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校法制教育的針對(duì)性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無(wú)遺漏。

另外，除了安排教師組織班會(huì)教育，學(xué)校組織觀(guān)看相關(guān)座談，學(xué)校還充分利用、校園網(wǎng)等宣傳媒體，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，廣泛開(kāi)展了各種形式的法制教育活動(dòng)，確保法制教育工作的實(shí)效性。

當(dāng)然，法制教育不僅要向青少年宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。法制教育應(yīng)傳達(dá)這樣一個(gè)信息：法律就在身邊，我們學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校、家庭、社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的法律保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系，只有自覺(jué)遵紀(jì)守法，才能健康順利的成長(zhǎng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。

換個(gè)角度講，法制教育是一個(gè)普法的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生日常生活的中有哪些針對(duì)他們的陷阱，如何識(shí)別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權(quán)利，如人格權(quán)、受教育權(quán)等等，如果這些權(quán)利受到侵害應(yīng)當(dāng)采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價(jià)?？傊?，開(kāi)展法制教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生民主、法治的觀(guān)念，讓青少年認(rèn)識(shí)到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會(huì)得到法治力量的匡扶，弱勢(shì)群體也能得到法律陽(yáng)光的普照，從而自然地產(chǎn)生對(duì)法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。

遵紀(jì)守法的道理人人都懂，法制教育更要潛移默化地從青少年身邊的事件起，從他們身邊的事做起，通過(guò)科學(xué)全面的法制教育增強(qiáng)有青少年的國(guó)家意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)和守法用法的意識(shí)，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的法制環(huán)境。

興義市萬(wàn)屯鎮(zhèn)興化中心學(xué)校

2013年 月 日篇四：公共安全教育教師培訓(xùn)心得體會(huì) 為了學(xué)生的一切

――公共安全教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校 馮中友 02號(hào)

看著這個(gè)標(biāo)題，也許會(huì)讓人覺(jué)得這跟公共安全教育培訓(xùn)沒(méi)有什么直接的關(guān)系。其實(shí)不然，我覺(jué)得這幾天的培訓(xùn)最大的收獲就是讓我重新認(rèn)識(shí)了這一句話(huà)真正的含義。作為一名教育工作者，做什么應(yīng)該都是以學(xué)生的一切為出發(fā)點(diǎn)而服務(wù)于學(xué)生的一切的，這也正是我們一線(xiàn)的教育工作者每天都在強(qiáng)調(diào)的、做的。但筆者十幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我，我們一線(xiàn)的教育工作者還有很多工作都還停留在形式上。正如大家知道的一樣，今年已經(jīng)是第16個(gè)中小學(xué)安全教育日，說(shuō)明學(xué)校安全教育已經(jīng)走過(guò)了16個(gè)春秋。但這些年來(lái)所發(fā)生的有關(guān)學(xué)生的安全事故，尤其最近兩三年發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的血淋淋的慘痛教訓(xùn)：溺水的、自殺的、交通事故、打架斗毆等眾多的學(xué)生事件，讓學(xué)校的安全教育顯得是那么的蒼白無(wú)力，對(duì)那些只顧教學(xué)，只求分?jǐn)?shù)的各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和那些毫無(wú)安全意識(shí)及安全責(zé)任感的一線(xiàn)教師而言都是一個(gè)有力的抨擊。此次培訓(xùn)，讓我對(duì)校園公共安全教育內(nèi)容有了全新的了解，對(duì)安全教育的重要性也有了更新的認(rèn)識(shí)。教育部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)過(guò)：生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)則。

作為一個(gè)德育工作者，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在校園任何場(chǎng)合下都在講安全，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，但實(shí)際工作中，卻總有一些讓人感覺(jué)模糊、不詳細(xì)的地方，總感覺(jué)我們沒(méi)有全員參與，問(wèn)題停留在一些表面，即使有兩周上一節(jié)安全課，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)一線(xiàn)的安全教育還是一些形式，許多學(xué)校的安全教育還是一片真空，發(fā)生在學(xué)生中的慘痛的教訓(xùn)怎么不會(huì)出現(xiàn)呢？參與此次培訓(xùn)，讓我深感一個(gè)安全教育工作者身上所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，更深刻領(lǐng)會(huì)了“生命不保，何談教育”的真正意義。同時(shí)我也深知此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的難得，雖然校園安全這是一個(gè)老話(huà)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期話(huà)題。但是我覺(jué)得在當(dāng)前情況下，我們首先應(yīng)該在觀(guān)念上要有所轉(zhuǎn)變，至少這些觀(guān)念我認(rèn)為是片面的：學(xué)習(xí)壓倒一切，分?jǐn)?shù)壓倒一切，可以要學(xué)習(xí)，可以要分?jǐn)?shù)，可以要成功，安全是第二位的等等?！捌ぶ淮妫珊酢?，先有生命，生命是第一位的。此次學(xué)習(xí)，各位專(zhuān)家用大量血淋淋的事實(shí)、教訓(xùn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們：校園安全不能放松。校園的安全是我們教育教學(xué)的基本保障，沒(méi)有安全的保障，就不可能進(jìn)行正常的教育教學(xué)。所以，我們要盡自己所能保障學(xué)生的安全。授課老師說(shuō)得好，教師是安全之魂，學(xué)生是安全之本，班級(jí)是安全之實(shí)，活動(dòng)是事故之源。為此，我們應(yīng)把做好學(xué)生安全教育工作作為首要任務(wù)來(lái)抓。結(jié)合本校實(shí)際及此次培訓(xùn)之收獲感受如下：

首先，要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。作為學(xué)校統(tǒng)帥，校級(jí)行政應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，增 強(qiáng)政治意識(shí)，要有大局意識(shí)，法制意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。學(xué)校安全教育不只是在層面上講講、吼吼，而最終應(yīng)落腳到學(xué)校教育的落實(shí)和發(fā)揮作用上來(lái)。

其次，要求全員參與，提高全體師生的安全意識(shí)。授課老師說(shuō)：“沒(méi)有安全意識(shí)的教師是不稱(chēng)職的教師”，“學(xué)校最大的安全隱患就是缺乏安全意識(shí)。”所以，我們應(yīng)該把學(xué)校的安全教育做到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。平時(shí)里我們加強(qiáng)了對(duì)班主任的安全教育，但缺乏對(duì)全體教師這方面的思想灌輸，要求在各學(xué)科適時(shí)滲透安全教育更是少之又少，甚至是一片空白。因此加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，讓每個(gè)人都懂得安全常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握自我防范技能，從根本上預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生是非常必要的。利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)后、放假前的一周時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，要積極利用晨會(huì)、班會(huì)課開(kāi)展安全知識(shí)講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)要與家庭、社區(qū)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持不懈地把各項(xiàng)安全教育開(kāi)展下去，有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。其次，注重校園安全教育的落實(shí)，注意實(shí)效性。葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不需要教?！蔽覀儾豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)生身邊進(jìn)行保護(hù)工作，讓學(xué)生切實(shí)提高安全保護(hù)意識(shí)和技能是非常重要。我們學(xué)校一定要杜絕安全教育兩張皮，說(shuō)一套做一套的現(xiàn)象，只停留在表面。要根據(jù)不同年齡段和不同季節(jié)有針對(duì)性，有重點(diǎn)的進(jìn)行安全教育，做到防患于未然。例如：初中學(xué)生就要教育他們，注意過(guò)馬路時(shí)，意識(shí)到交通危險(xiǎn)，提高警惕性；遇到陌生人時(shí)，具有防騙意識(shí)。在春末夏初，教育學(xué)生不要私自到江河池塘邊游玩。游泳時(shí)，知道游泳可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，從而做好各種防范措施；另外，我們還要提醒學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)，如危房、危樓、建筑工地、公路沙井等；高中學(xué)生除了講基本的安全知識(shí)之外，還要就心理調(diào)適、愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、感恩社會(huì)等方面加以教育。只要學(xué)生有了安全意識(shí)，就多了一份生命的保障。另外，我們還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法律法規(guī)教育，使之形成良好的行為習(xí)慣，就是老師所說(shuō)的養(yǎng)成教育。讓他們懂得安全方面的有關(guān)知識(shí)，掌握求生自救自護(hù)的本領(lǐng)，也是我們從事學(xué)校安全教育工作中重要的一環(huán)。生活之中，很多事情都是難以預(yù)料的。我們要教導(dǎo)學(xué)生，一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，不要慌亂，必須冷靜學(xué)會(huì)求生，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我們通過(guò)演練、體驗(yàn)、觀(guān)看錄像、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士示范引導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種自救自護(hù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及行為習(xí)慣。例如擁擠事件發(fā)生后，學(xué)生該如何逃生，才能把危險(xiǎn)系數(shù)降到最低，我們可先通過(guò)講座講解求生要領(lǐng)，然后模擬演練，在實(shí)踐中體驗(yàn)?？傊?，只要我們通過(guò)抓實(shí)安全教育工作，讓學(xué)生懂得了安全知識(shí)，有了安全防范意識(shí)，并具備一定的自救自護(hù)能力，學(xué)生的安全是能夠有保障的。

最后，就是我們的每個(gè)學(xué)校都要積極響應(yīng)上級(jí)的要求，開(kāi)展平安校園建設(shè)。一是健全相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，完善工作制度，全面保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二是構(gòu)建平安和諧校園的教育管理體系。三是構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。四是集中推進(jìn)校園周邊環(huán)境治理活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)校周邊環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)，清理整頓校園周邊的飲食及其它各類(lèi)攤點(diǎn)、違章建筑以及文化娛樂(lè)場(chǎng)所，凈化校園周邊環(huán)境，確保學(xué)校周邊衛(wèi)生、治安和學(xué)生的交通安全。五是加強(qiáng)校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。帶動(dòng)師生積極參加校園綠化、美化勞動(dòng)，加大文化設(shè)施建設(shè)的投入，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造整潔優(yōu)美、高雅文明、自然和諧、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境，使我們的學(xué)校成為處處給廣大師生以美感和心靈啟迪的、安寧溫馨的精神家園。

總之，通過(guò)此次安全培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)信，學(xué)校安全工作無(wú)小事，我們必須加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治教。教育廣大師生要牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一”的觀(guān)念，堅(jiān)決把師生的安全放在第一重要的位置，始終保持高度的敏銳力，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，辦好讓人民放心的教育。篇五：小學(xué)生安全教育心得體會(huì)

小學(xué)生安全教育心得體會(huì)

在學(xué)生寒假期間，通過(guò)觀(guān)看小學(xué)生安全教育知識(shí)視頻了解到，很多關(guān)于安全知識(shí)的小常識(shí)。有很多事兒都要從我們身邊做起，從小事兒做起，從小養(yǎng)成安全第一的好習(xí)慣。體會(huì)如下：

一、在家里

1、寒假期間在家要聽(tīng)從父母的話(huà)，不在家胡鬧。不攀爬窗戶(hù)、欄桿、防盜網(wǎng)等。

2、不亂使用液化氣灶，不隨意開(kāi)關(guān)煤氣開(kāi)關(guān)。

3、不隨意觸摸接電裝置、插頭等，不隨意動(dòng)用家用電器，在家人指導(dǎo)下使用家用電器。

4、看電視要有時(shí)間觀(guān)念，不常看，不長(zhǎng)時(shí)間看，注意保護(hù)眼睛。

5、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)護(hù)下做一些力所能及的事兒。拿碗、拿筷子、自己吃飯等。

二、在公共場(chǎng)所

1、不隨意亂扔果皮紙屑，亂丟垃圾等。所有垃圾分類(lèi)丟入垃圾桶里。

2、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，花草等。不隨意踐踏草坪等。

3、不在公共場(chǎng)所戲耍打鬧。

4、不在公共場(chǎng)所攀爬公共設(shè)施。

5、不隨意損壞公共設(shè)施等。

三、在馬路上

1、過(guò)馬路走人行橫道。

2、走路靠右行，靠邊行走。

3、不在馬路上玩耍，打鬧。

4、學(xué)習(xí)觀(guān)看信號(hào)燈，黃燈站，紅燈停，綠燈行。

5、在馬路上注意避讓車(chē)輛，保護(hù)自己人生安全。

通過(guò)各種安全知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的安全意識(shí)，使自己從小養(yǎng)成一個(gè)懂得安全重要性的好孩子。注意愛(ài)惜、保護(hù)自己，做到安全第一。