第一篇：將相和講稿

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《將相和》，首先回顧一下，課文講了三個(gè)小故事？

2、再回顧一下，《將相和》這個(gè)題目的的“將”指的是誰——廉頗，他的官職是——上卿，武將的上卿相當(dāng)于——大將軍；“相”指的是誰——藺相如，他后來的官職是——上卿，文將的上卿相當(dāng)于——丞相，所以藺相如的官職要比廉頗的官職高?！昂汀钡囊馑际恰秃?。

3、將相和好，說明之前肯定有不和?？焖贋g覽課文，從文中找出他倆不和的一段話。指名讀。

4、為什么不和呢，用廉頗的原話說，在廉頗的眼里，藺相如是怎么做到上卿的呢？（板書:靠一張嘴）這話說得還不夠嚴(yán)重，靠字前面還有一個(gè)字嚴(yán)重得多（板書：就）什么是就靠一張嘴（只憑）言下之意是（只說了幾句話而已）

5、相比之下，我廉頗是怎么做到上卿的？（板書：攻無不克，戰(zhàn)無不勝）這幾個(gè)字寫起來很容易，而廉頗說起來也很輕松，但是做起來呢？（意思，打仗面臨著——危險(xiǎn)，他打了多少次仗?(很多次)每一次打仗都面臨著死亡的危險(xiǎn)。

有一首詩說：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?？此坪婪?，實(shí)則無奈，自古以來打仗能有幾個(gè)活著回來。廉頗雖然回來了，并且建功無數(shù)，廉頗的的上卿是拿什么換來的？（命）

所以廉頗面對只靠一張嘴就做上上卿的藺相如，廉頗什么態(tài)度？(不服氣)

6、你來讀，讀出廉頗的不服氣，告訴我你是真的理解廉頗了。

你讀出了不服氣，但是廉頗的不服氣比你有過之而無不及，為什么？我們來看看《史記·廉頗藺相如列傳》對兩個(gè)人的介紹（出示藺相如課件）宦者令:太監(jiān)，舍人;門客，吃軟飯的。（出示廉頗課件）

廉頗能服氣嗎？他不但說藺相如就靠一張嘴，而且沒說藺相如是做到上卿，而是怎么到他頭上去的？（爬）什么才會(huì)爬到一個(gè)位置上，用爬這個(gè)字說明對藺相如的什么態(tài)度？（看不起）再讀

7、同學(xué)們都在替廉頗感到不服氣，可是課文你們已經(jīng)讀過了，藺相如真的就靠一張嘴做到了上卿的嗎？

那你從文中找證據(jù)來說服廉頗，既然廉頗認(rèn)為藺相如靠的就是一張嘴，那我們不妨考察一下，藺相如到底說了哪些話，從他的這些話里我們又能看出些什么？找出“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”這兩個(gè)場合中藺相如說話的句子，劃下來，讀一讀，有感受簡要批注在旁邊。

8、選擇你最感興趣、最有感受的一部分，與同學(xué)討論、交流。討論的時(shí)候要注意：不用泛泛而談，要抓住話里面的關(guān)鍵詞，還有，一個(gè)人說話不是孤立的，要看看在什么場合說這番話。和當(dāng)時(shí)在場的其他人做比較，結(jié)合你課前查找的各種資料?，F(xiàn)在可以和小組同學(xué)交流交流你的感受。

9、剛才參加了兩個(gè)小組的討論，很有收獲，希望每個(gè)組把你們最真實(shí)的、最深刻的感受談一談。

10、交流赴秦之前，在趙國的朝堂之上，藺相如說了這么一番話，讀了這番話你的體會(huì)是什么？（課件出示）當(dāng)時(shí)接到秦王要換和氏璧的信之后，其他的人的表現(xiàn)，秦王有辦法嗎？其他人？這時(shí)候藺相如出來了。除了聰明，還有什么?(勇敢，因?yàn)槠渌蟪级疾桓胰ァ?這正是建功立業(yè)的好時(shí)候，為什么其他大臣都不愿去？（怕秦國）

11、課文的第一句話就告訴了我們了，一起讀一讀，豪不講道理，就欺負(fù)別的國家，這叫聯(lián)系上下文讀懂課文。

12、是啊，面對強(qiáng)大的秦國，蠻橫不講理的秦王，人人都知道去秦國就可能會(huì)——死，九死一生啊。這個(gè)時(shí)候，藺相如說我愿意，簡簡單單三個(gè)字，說出他需要多大的勇氣，誰來讀？指名讀，所有舉手的孩子，我們來替出發(fā)、出使之前的藺相如來讀這句話，做一回智勇過人的藺相如，讀。

13、出示 整個(gè)教室里回蕩著你們的聲音，當(dāng)時(shí)的藺相如就這么有氣勢，他說完這番話的時(shí)候，秦國的朝堂里也回蕩著他的聲音。于是秦王迫不得已把璧歸還，藺相如就派人化裝后把璧送回了趙國。接下來怎樣，繼續(xù)匯報(bào)。

14、出示。雖然手里沒有璧，秦王隨時(shí)有可能因?yàn)檫@個(gè)而殺了他，但他還是很坦然，為什么？（假如秦王殺了他，天下人都會(huì)秦國是從來不講信用的。所以他料到秦王不會(huì)殺他，殺了他能不能得到璧？而且還落得個(gè)沒有信用的罵名。）所以從這番話中又看出藺相如？

這就是“完璧歸趙”的故事。這次事件之后，藺相如被封為上大夫。

14、出示。秦王讓趙王鼓瑟，趙王鼓了，但是鼓瑟是什么人做的？現(xiàn)在讓趙王鼓瑟，要知道，趙王是堂堂的一國之君，讓趙王鼓瑟，這是秦王對趙王的——侮辱。

敢于和秦王拼了，藺相如真實(shí)——不怕死啊。但是生命只有一次啊，他為什么總是那么的不怕死，為什么說我就跟您拼了？（為國家）侮辱趙王就是侮辱趙國，在封建國家，君就是國，國就是君，侮辱趙王就是侮辱趙國，身為趙國子民的藺相如怎么能不生氣，所以藺相如寧可犧牲自己，也要維護(hù)趙國，從這里我們看出藺相如很——愛國，一顆火熱的愛國心。

15、藺相如再次冒著生命危險(xiǎn)維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，澠池之會(huì)這次事件之后，藺相如官至上卿，我想你的心中已經(jīng)有了答案，藺相如究竟是靠什么做到上卿的（智慧、勇氣、愛國心）

16、再看廉頗的話（出課件）廉頗說得對不對，他這樣對待藺相如公平不公平，有功之臣竟被人說成只動(dòng)一張嘴，在這個(gè)情況下，你是藺相如，你會(huì)怎么辦？

17、到底藺相如是怎么做的，怎么說的，還得讀書，這就到了“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事了。默讀。

匯報(bào)怎么做的。再看看藺相如怎么說的，指讀。在他的話里，有沒有說廉頗的不好？他怎么說評(píng)價(jià)廉頗的——武有廉頗，文有藺相如。藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，這句話對嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。所以我避著廉將軍，為的是我們趙國呀?。ò鍟簽閲┻@番話真是發(fā)自——肺腑。從這里你又看到一個(gè)怎樣的藺相如？同學(xué)們，你們現(xiàn)在是心胸開闊的、顧全國家這個(gè)大局的、心靈高尚的藺相如，帶著這個(gè)自我感覺來讀。

語重心長，為的是我們趙國呀！這就是藺相如，心里裝的全是國家呀！

18、在這種情況下，再看憤憤不平的廉頗，他怎么想的？他還是剛才的態(tài)度嗎？匯報(bào)時(shí)分析。

廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，發(fā)3 生了感人的一幕（出示圖片）不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪，都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)（愛國）

19、從廉頗的負(fù)荊請罪中，除了他熱愛祖國，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？（勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改）是呀，一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這也需要很大的勇氣，廉頗真是敢作敢當(dāng)啊。

20、如果我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把國家建設(shè)得更美好。

21、我們現(xiàn)在再回過頭來看三個(gè)故事，如果在第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，不記恨趙國，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)之后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？所以說，完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果是負(fù)荊請罪的起因，這三個(gè)故事是相聯(lián)系的，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

22、同學(xué)們，這個(gè)故事離我們現(xiàn)在又兩千多年了，但是廉頗、藺相如的高大形象已深深地刻在我們每個(gè)人心中，因?yàn)樽髡呓o我們塑造了這樣鮮活的歷史人物形象。

23、那么藺相如的命運(yùn)最終如何呢？趙國又是怎樣走向滅亡？這些問題你想了解嗎？請看《史記 廉頗藺相如列傳》

第二篇：《將相和》

《將相和》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版六年級(jí)上冊第26課《將相和》。下面我將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、說教材

《將相和》是第六單元“名著之旅”中的第一篇課文。它是根據(jù)司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，既贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智，又贊揚(yáng)了廉頗的知錯(cuò)就改，更贊揚(yáng)了他們倆顧全大局、以國家利益為重的愛國思想。三個(gè)故事既有相對的獨(dú)立性，又有緊密的關(guān)聯(lián)性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的要求、以及教材編排意圖和本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，說出三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

過程與方法目標(biāo)：

1、在感情朗讀、情境朗讀中，加深對課文的感悟和理解。

2、抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)藺相如和廉頗顧全大局、以國家利益為重的崇高的愛國思想。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：說出三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過讀、議、辯、寫、演等方式理解課文內(nèi)容。

二、說教法

抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個(gè)“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住人物的言行，采用了“自主探究、自能閱讀”的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并采用“讀議結(jié)合、讀辯結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀演結(jié)合”的方式，將學(xué)生的思維引向深入。

三、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解運(yùn)用語言文字的能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸 首先，是第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、上課伊始，板書課題，進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生說說課題的意思：“將”指誰，“相”指誰，“和”是什么意思?同時(shí)教師相機(jī)板書：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。既然是說將相（劃橫線）“和好”，那就意味著之前有過“不和”（板書），他們?yōu)槭裁床缓湍?？我們來看看大將軍廉頗是怎么說的。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找到第十六自然段廉頗說的話，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聲情并茂”的朗讀，在感情朗讀中讓學(xué)生體會(huì)廉頗的想法，找到矛盾的焦點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：既檢查了學(xué)生對上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又引起了學(xué)生對課題的重視，便于抓住題眼迅速切入課文內(nèi)容，達(dá)到長課短教的目的。

2、接下來，通過詢問“如果同學(xué)之間發(fā)生矛盾，你們會(huì)怎么做？”來引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)將相之間的友情調(diào)解員。既然廉頗認(rèn)為藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事。那么我便引導(dǎo)學(xué)生從藺相如所說的話入手，看看他究竟是怎樣一個(gè)人，他的嘴到底厲不厲害？他的官到底該不該升？

設(shè)計(jì)意圖：以解決矛盾為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生來當(dāng)友情調(diào)解員，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)他們接下來學(xué)習(xí)的積極性。

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象 “響鼓要用重錘敲?！睂τ诒竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)利用充足的時(shí)間，通過“讀、議、辯、寫、演”，使學(xué)生深入體會(huì)人物的性格品質(zhì)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話。

（一）讀議“完璧歸趙”。

首先讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出藺相如說的話，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，老師可以進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：

1、比如他理直氣壯地說??這句話，可鼓勵(lì)學(xué)生議一議：藺相如說這句話時(shí)為什么會(huì)理直氣壯？替藺相如來擺擺理，然后再引導(dǎo)學(xué)生理直氣壯的讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：擺理的過程，既是學(xué)生與文本對話的過程，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)為后面的感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

2、接下來可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：藺相如抱著和氏璧要撞柱子，是真撞還是假撞？學(xué)生各抒己見，最后領(lǐng)悟到藺相如其實(shí)是見機(jī)行事，從而體會(huì)他的勇敢機(jī)智。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生深入思考，并學(xué)會(huì)交流和分享各自的觀點(diǎn)。同時(shí)小組內(nèi)討論還可以為一些膽小的學(xué)生也提供發(fā)言的舞臺(tái)，真正讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、最后我這樣小結(jié)第一個(gè)故事：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

（二）讀辯“澠池之會(huì)”。

1、對于這第二個(gè)故事，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯一辯：這場澠池之會(huì)究竟是打成了平局還是分出了勝負(fù)？讓學(xué)生從秦國比趙國強(qiáng)大，鼓瑟比擊缶高雅等方面，體會(huì)到是趙國取得了勝利。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀、自悟，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到保證。

2、接下來，我這樣小結(jié)第二個(gè)故事：藺相如面對強(qiáng)敵，憑借著拳拳愛國之心和過人的勇氣，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。如果你們是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧、愛國心的人才，你們要不要給他升官？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

3、在共同學(xué)習(xí)了前兩個(gè)故事后，我安排了一個(gè)小練筆：既然大家認(rèn)為藺相如的官該升，那你們該怎么進(jìn)行友情調(diào)節(jié)呢？把你想勸說廉頗的話寫下來！

設(shè)計(jì)意圖：“寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合?！庇谑?，我在學(xué)生已經(jīng)充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，安排學(xué)生練筆！

（三）讀演“負(fù)荊請罪”。

1、藺相如聽了你們對廉頗所說的話后非常欣慰，于是一直對廉頗避讓三分的他也說了一番話，他是怎么說的？從中你聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如的顧全大局。

2、我們尚且聽出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！所以，同學(xué)們看，廉頗現(xiàn)在向藺相如來“負(fù)荊請罪”了，看著圖中脫下戰(zhàn)袍，背上荊條的大將軍廉頗，你想對他說些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廉頗的知錯(cuò)就改（板書）。

3、現(xiàn)在，畫面定格在了“負(fù)荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見面會(huì)是怎樣的情景？他們各會(huì)說些什么？同桌間一人扮演廉頗，一人扮演藺相如，共同來演繹這段“將相和”的佳話。

設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的欲望，同時(shí)既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、看了同學(xué)們的表演，老師想說一句話“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊?！睂τ谔A相如和廉頗這兩個(gè)人，你更喜歡誰？說說為什么？

5、最后我會(huì)這樣小結(jié)第三個(gè)故事：是什么讓廉頗這樣一個(gè)攻無不克、戰(zhàn)無不勝的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對廉頗避讓三分？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，由不和到和（板書箭頭）是因?yàn)樗麄兙哂谐绺叩膼蹏瘛＃ò鍟?/p>

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸

1、既然“負(fù)荊請罪”的故事已經(jīng)很好的演繹了將相和，為什么還要寫前兩個(gè)故事？ 設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，理清前因后果，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2、向?qū)W生推薦名著：《史記》。

設(shè)計(jì)意圖：本單元是“名著之旅”，正符合通過名篇導(dǎo)名著。同時(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。

3、在本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課最大的收獲和體會(huì)是什么，并以一副對聯(lián)：“將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛國魂；師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心。”結(jié)束課程。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣簡潔的板書，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生更直觀地理解文意，體會(huì)文章的中心思想。

以上便是我說課的全部內(nèi)容，謝謝評(píng)委老師！

板書設(shè)計(jì)：

26、將相和

將 ————— 相

廉頗 不和→和 藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛國）（勇敢機(jī)智）

第三篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊第 18 課《將相和》。

一、說教材

本課是第10冊教材第五組課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。” 根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對語言的積累、感悟、運(yùn)用”，和本組訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中

抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式

教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華情感。

四、教學(xué)流程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：

1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為

一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐滿人物形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個(gè)字一定要抓住一個(gè)是“避”和“傲”。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單

位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2、課外作業(yè)：

（1）讀一讀《史記》中的故事。通過這堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生感受到了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。根據(jù)本組教材編排的意圖和這堂課的學(xué)習(xí)過程中掌握了讀書方法，我確定了這項(xiàng)作業(yè)。

（2）以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

五、板書設(shè)計(jì)

將（廉 頗）負(fù)荊請罪

———————————→ 不和 —————→和

相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會(huì)

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

六、課堂評(píng)價(jià)：

通過教師對個(gè)體激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；通過對各個(gè)小組評(píng)價(jià)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氣氛，同時(shí)有利于每個(gè)組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

1、課后，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）閱讀史記。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

第四篇：將相和劇本

《將相和》劇本 第一幕 秦王送信

人物：秦王、秦國大臣

布景：舞臺(tái)正中是秦王的寶座，大臣站在兩側(cè)

（趙王得了一件寶貝，叫和氏璧。這可是一件無價(jià)之寶啊，不料，這件事情馬上被秦王知道了。）

秦王：（撐著下巴，眼睛瞇縫著）聽說趙王得了一件無價(jià)之寶，我一定得弄過來！嗯······愛卿，你去給趙王送封信，說我愿意拿十五座城換和氏璧。

秦大臣：（微皺眉，疑惑）可是······大王，十五座城可不是小事啊！秦王：（寫完信遞給大臣，得意，奸笑）啊哈哈——我大名鼎鼎的秦王，地球人都知道，我可是個(gè)說話不算話的人，哈哈哈哈！

秦大臣：（若有所思，會(huì)心地奸笑著)哦——是！保證完成任務(wù)！

第二幕 引薦藺相如

人物：藺相如、趙王、趙國大臣若干人

布景：舞臺(tái)正中是趙王的寶座，大臣站在兩側(cè)

趙大臣丙：（抱拳）啟稟大王，秦國使者求見！

趙王：哦？！秦國只怕又沒安什么好心——召見秦國使者！秦大臣：（抱拳，無所謂的模樣）參見趙王。

趙王：（疑心重重）秦國有什么事？ 秦大臣：（不屑）明說吧，我們大王要用十五座城換和氏璧，趙王，這是我們大王的信，您看看吧！

[秦大臣施禮退下，趙王皺著眉頭讀信] 趙王：（看完信放下，焦急地向大臣）秦王來信說愿意拿十五座城換和氏璧，眾卿看如何是好？

（眾大臣議論紛紛，有人認(rèn)為不應(yīng)上秦王的當(dāng)，不該把璧獻(xiàn)給秦王，有人則怕秦王派兵來進(jìn)攻，說應(yīng)把璧獻(xiàn)給秦王。）

大臣甲：（對乙小聲）咱們可不能上江湖騙子的當(dāng)，上次大王不就是被騙了手機(jī)話費(fèi)嗎？ 大臣乙：（對甲小聲說）說的倒輕巧，秦國到時(shí)候發(fā)兵攻打我們，咱們的小命可就保不住羅！

大臣甲：（過了一會(huì)，大聲恭敬地）回大王，和氏璧乃我國的無價(jià)之寶，而秦王生性狡詐，不過是想把和氏璧騙到手罷了，我們決不能上他的當(dāng)。

大臣乙：（過了一會(huì)，大聲恭敬地）但是，如果我們不答應(yīng)，秦王一定會(huì)派兵來進(jìn)攻，敵強(qiáng)我弱，打起仗來，遭殃的可是我們趙國啊。

趙王：（愁眉不展）唉——這可如何是好啊······

大臣丙：（大聲恭敬地）大王，我斗膽向您推薦一個(gè)人，此人是我的門客，叫藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。

趙王：（大喜）藺相如何在？還不快快找來。

大臣丙：是。（施禮，躬身下場。）

（藺相如隨大臣丙上場。）藺相如：（對著趙王深施一禮）在下藺相如，拜見大王。

趙王：（打量著藺相如）秦王來信說愿意拿十五座城換我國的無價(jià)之寶和氏璧，聽說你機(jī)智勇敢，不知有什么辦法？

藺相如：（想了一會(huì)兒）我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。

趙王：（無可奈何）看來只能這樣了，你可不要辜負(fù)本王對你的信任。藺相如：是。（施禮，躬身下場。）

第三幕 完璧歸趙

人物：藺相如、秦王、秦國大臣兩人

布景：舞臺(tái)正中是秦王的寶座，大臣站在兩側(cè) [藺相如把和氏璧獻(xiàn)給秦王] 秦王：（捧著和氏璧，全神貫注地端詳著）so beautiful!這真是一塊絕世美玉啊！藺相如：（低聲自言自語）看來秦王沒有拿城換璧的誠意，我得······（上前一步，對著秦王深施一禮）啟稟大王，這塊玉有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

秦王：（抬起頭，疑惑）?。靠熘附o我看！

[秦王連忙把和氏璧交給藺相如。] 藺相如：（雙手捧璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，理直氣壯地）我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在柱子上?。ㄕf完舉起璧就要向柱子上撞。）

秦王：（大驚失色，發(fā)覺上當(dāng)，慌忙地）別，別，有話好說，一切都好商量。（面向大臣，高聲地）來人呀，拿地圖來，把劃歸趙國的十五座城給Mr.ling看。[在秦國大臣拿了地圖并指給藺相如看后] 藺相如：（雙手捧璧，嚴(yán)肅地）和氏璧乃無價(jià)之寶，豈能隨隨便便交換，得舉行一個(gè)隆重的典禮才行。

秦王：（無可奈何）唉···好吧！三天后是個(gè)黃道吉日，我們就在那天舉行典禮，交換和氏璧。

藺相如：一言為定。（施禮，退下。）

（藺相如同秦王約定了舉行典禮的日期?；氐劫e館，他立即叫手下人（甲）化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國了。待到舉行典禮的日期，藺相如又從容不迫地來到秦國宮中。）

秦王：（正襟危坐，假惺惺地）藺相如，本王已經(jīng)沐浴更衣，典禮也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在該交換和氏璧了吧。

藺相如：（對秦王深施一禮，大大方方地）和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

秦王：（氣憤而無奈）你，你，你······哼！

（藺相如施禮退下。秦王無奈只好客客氣氣地把藺相如送回趙國。藺相如回到趙國，趙 王親自出城迎接，回到宮中，趙王重賞了藺相如，封藺相如為上大夫。）第四幕 澠池會(huì)見

人物：趙王、藺相如、趙國大臣一人、秦王、秦國大臣一人

布景：舞臺(tái)兩側(cè)各有一排座位。

幕啟：趙王、秦王、兩國大臣落座。

（秦王邀請趙王在澠池相會(huì)，大家認(rèn)為秦王不懷好意，還是不去的好。但藺相如認(rèn)為對秦國不能示弱，得去赴會(huì)。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。）

秦王：（故作姿態(tài)）啊哈，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今日你我相會(huì)，是一個(gè)好日子。真是萬里無云，天上飄著朵朵棉花糖哈。來來來，喝酒！

趙王:(高興)好，我們不醉不休！

秦王：（過了一會(huì)放下酒杯，不懷好意地）今日我們把酒言歡，卻沒有音樂助興，真是遺憾??！不過久聞趙王精通音韻，鼓得一手好瑟，何不為宴會(huì)助助興呢？就鼓一首《喜羊羊與灰太狼》吧。趙王：（面有難色）這······好吧。

（趙王不好推辭，只好鼓了一段。）

秦王：（奸笑，鼓掌，高聲地）趙王鼓瑟的水平果然名不虛傳。（面向秦國大臣）將在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟之事記錄下來。

大臣：（得意地拿眼瞟瞟趙國人，又轉(zhuǎn)過頭面向秦王）是?。ǖ皖^記）

藺相如：（十分生氣，走到秦王面前）請您為趙王擊缶。

（秦王裝作沒聽見，繼續(xù)喝酒。）

藺相如：（大聲地）請您為趙王擊缶。

秦大臣：（憤怒、傲慢）你算哪根蔥，哪根蒜，竟想讓我們大王為你們擊缶？

秦王：（重重地放下酒杯，瞅了藺相如一眼，傲慢地）秦國乃中原強(qiáng)國，要本王為一弱國國王擊缶，真是豈有此理！

藺相如：（瞪著秦王，義正辭嚴(yán)地）您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?。ㄕf完，大步上前，準(zhǔn)備拔劍與秦王拼命。）

（秦王嚇出了一身冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地敲了一下缶。）

藺相如：（回到座位上，對一大臣）請記錄下來，在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

趙大臣丙：（面有喜色）是！（低頭記）

秦王：（紅著臉）啊呀，藺大夫果然機(jī)智勇敢。我本想取笑趙王，沒想到反讓藺大夫取笑了，佩服佩服。來來來，喝椰島鹿龜酒。椰島鹿龜酒，保健酒專家！

趙王：（喜形于色）還是喝茅臺(tái)吧，金獎(jiǎng)茅臺(tái)酒，廣交天下友！秦王：干脆喝鮮橙多！鮮橙多，維C多更多！

（秦王、趙王、眾大臣同時(shí)舉杯干杯。）

第五幕 負(fù)荊請罪

人物：藺相如 廉頗 藺相如手下人

〔幕啟：趙王封了藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣?！?/p>

廉頗：（不平，皺著眉頭）我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

（藺相如聽到這話，就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去。）[廉頗騎著高頭大馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過來] 藺相如：（招呼手下人）廉將軍來了！快轉(zhuǎn)彎！

手下人：（過了一會(huì)，疑惑，為藺相如打抱不平）（甲）藺大人，您見了廉將軍像jerry見了tom似的，（乙）為什么要怕他呢！

藺相如：（微笑）諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？

手下人：當(dāng)然是秦王厲害！

藺相如：（笑著說）秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（藺相如的話傳到了廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如府上去請罪。）

[廉頗來到藺府前，叩門] 手下人：（疑問）你是誰？來找我們藺大人有什么事？

廉頗：我是廉頗，[與此同時(shí)，手下人吃了一驚]我特來向藺大人請罪。手下人：（誠惶誠恐）是，我馬上通報(bào)大人！[藺相如書房中] 手下人：大人，廉將軍求見！藺相如：（吃驚，來到門前）是嗎？！

廉 頗：（背著荊條，跪在地上，雙手抱拳，低著頭，慚愧地）藺上卿，我以前實(shí)在是……哎，慚愧，慚愧?。√A上卿以國家利益為重，心胸寬廣，而我卻為爭一口氣，不顧國家利益，妒忌藺上卿，差一點(diǎn)鑄成大錯(cuò)。今天我特來請罪，希望上卿大人大量，不記小人之過！藺相如：（一把拉起廉頗，真誠地）啊，廉將軍！快快請起，我藺相如受不起呀！廉將軍是趙國的棟梁，知錯(cuò)就改的勇氣讓相如欽佩。今后你我齊心協(xié)力，定能保衛(wèi)好趙國！

（從此以后，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。）

第五篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《將相和》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版六年級(jí)上冊第六單元的一篇精讀課文。下面，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材

（一）教材分析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物形象栩栩如生。

（二）設(shè)計(jì)理念

從教材特點(diǎn)、年段特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，我著力體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念：

1、把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句、有的放矢、自主思考，在使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，激發(fā)他們的愛國主義情感。

2、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了舉一反

三、由此及彼兩個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放還給學(xué)生——人物讓他們自己評(píng)，理由讓他們自己說，結(jié)論讓他們自己得。而教師則扮演一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的引導(dǎo)者角色，于關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”這一理論，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，我把重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力。體會(huì)人物的愛國思想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

（六）課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生有了一定的朗讀、瀏覽、默讀能力，并且默讀有了較快的速度。還具有了基本的解讀文本的能力。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但還有一部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意主動(dòng)探究知識(shí)，需要教師的耐心引導(dǎo)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因勢利導(dǎo)，因材施教。

三、教法與學(xué)法

教法：我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是通過抓主要句段重點(diǎn)讀議，舉一反三，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)方法。比如在教學(xué)中，我先以第一個(gè)小故事為例，教給學(xué)生抓重點(diǎn)句段讀議的方法，然后由此及彼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再讓學(xué)生抓住人物的言行品讀第三個(gè)小故事，步步為營，層層鋪墊。這樣既體現(xiàn)了新課標(biāo)“教

方法、留余地”的精神，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。學(xué)法：自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”這個(gè)小故事，先讓學(xué)生自讀課文，自己找出重點(diǎn)句段，談出自己的體會(huì)，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。最后一個(gè)小故事則放手讓學(xué)生自悟、自評(píng)，在學(xué)生悟得不到位的地方又加以點(diǎn)撥。最后復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括及復(fù)述能力。

四、教學(xué)過程

下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走入《將相和》”和“走出《將相和》”。

（一）、走近《將相和》，設(shè)下“和”的懸念。

為了在教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的思緒，我利用《將相和》這個(gè)課題的“和”字，引出話題，設(shè)下懸念，“和”不單單指“和好”，它還包含兩層意思，不僅使學(xué)生有了探索的興趣，而且為后文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（二）、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。

《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由和到不和再到和好的過程。教學(xué)時(shí)，我首先把學(xué)生的思路直接引向矛盾的焦點(diǎn)——廉頗對藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如究竟靠什么爬到廉頗頭上的”自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不攻自破。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生抓住人物言行自學(xué)將相是如何看待“和”的，不僅突出了藺相如顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。輕松地解決了文章的重點(diǎn)。

（三）走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。

走出《將相和》，回味故事，以一個(gè)簡單的問題：寫將相和，為什么要寫前

兩個(gè)故事？理清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系：第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一曲折而完整的故事，進(jìn)而深入理解課文用《將相和》做題目的命題方法。順理成章地突破了文章的難點(diǎn)。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，升華了“和”的內(nèi)涵。

（四）、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，它既展示了文中兩個(gè)主要人物廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，又向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，更為重要的是揭示了三個(gè)獨(dú)立的小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，一目了然。

最后，以一副對聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛國魂！師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心！

謝謝大家！