第一篇：《將相和》課堂實(shí)錄

《將相和》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：米紅英

師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《

26、將相和》，孩子們齊讀課題。生：

26、將相和

師：在學(xué)習(xí)之前，我要請孩子們回顧一下這篇課文一共講了幾個(gè)小故事，是哪幾個(gè)小故事？ 生：這篇課文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)《完璧歸趙》、第二個(gè)《澠池會(huì)見》第三個(gè)《負(fù)荊請罪》。

師：這三個(gè)小故事涉及了兩個(gè)人物，是哪兩個(gè)人物？ 生：是藺相如和廉頗。

師：也就是我們課題中的＿＿＿＿＿ 生：將和相。

師：上節(jié)課我們確定了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還記得是什么嗎？ 生：勾畫出描寫藺相如和廉頗語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里的句子，去品味藺相如和廉頗的形象。師：對(duì)。勾畫出描寫藺相如和廉頗語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里的句子，去品味藺相如和廉頗的形象。我知道昨天晚上孩子們進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，但部分孩子還需進(jìn)一步完善，下面給時(shí)間請孩子們進(jìn)行完善。

（學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

師：自主學(xué)習(xí)完畢的小組可以進(jìn)行交流。注意交流時(shí)請不太愛發(fā)言的孩子先發(fā)言。（小組內(nèi)交流，教師巡視點(diǎn)撥）

師：接下來請各小組將你們剛才的交流匯報(bào)給大家，匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)有關(guān)藺相如的語句，在匯報(bào)有關(guān)廉頗的語句，有請書香小組同學(xué)發(fā)言。

生1：請大家看到第八自然段，聽我讀“秦王雙手捧著璧??”從這段話中我們小組體會(huì)到藺相如非常聰明，知道秦王只是想把璧騙到手。從“理直氣壯”可以看到藺相如的理由非常充分，利用這個(gè)理由來逼迫秦王。

生2：從“退、靠、理直氣壯”可以體現(xiàn)出藺相如誓死保衛(wèi)國家利益，不畏強(qiáng)暴、顧全國家。師：他為什么要退后一步靠著柱子站著？

生：如果他不退后幾步，靠著柱子站著，秦王就有可能派人抓住他，從他手中奪走璧。師：靠柱子站著，如果秦王派人來奪璧，就可以＿＿＿＿＿

師：人還未靠攏，我就已經(jīng)把璧撞碎了。那么你們認(rèn)為藺相如是真撞還是假撞？為什么？ 生1：假撞。因?yàn)樗狼赝跎岵坏眠@塊璧。

生2：因?yàn)榍赝跏窒矚g這塊璧。如果他這樣威脅秦王，秦王就是非害怕他，害怕他連同那塊璧一塊兒撞碎。生3：因?yàn)榍懊娴诹匀欢握f了，他說的是“如果秦王真的那十五座城來換??”從那個(gè)“一定”就說明他要把這塊璧完好無損的送回趙國。

師：你認(rèn)為因?yàn)樗堰@塊璧完好無損的送回趙國，那么孩子們試想，假如秦王不想要這塊璧，他就只有＿＿＿＿＿ 生：真撞。

師：那為什么藺相如為什么還要這樣說呢？說明他對(duì)秦王＿＿＿＿＿ 生：很了解。師：藺相如對(duì)秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到這塊璧，這就體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。生：前面的動(dòng)作“雙手捧著、一邊看一邊稱贊”可以看出秦王十分喜歡這塊璧。藺相如正是利用秦王的這一心理特點(diǎn)，抓住他的心理進(jìn)行要挾。

生1：請大家看到第十三自然段“藺相如看到秦王侮辱趙王生氣極了，他走到??”我們小組經(jīng)過討論從“拼”可看出藺相如為了國家，對(duì)趙王忠心耿耿。生2：藺相如為了國家的利益可以犧牲自己的生命，對(duì)國家忠心耿耿。生3：藺相如不畏強(qiáng)暴，非常愛國。

生4：藺相如以其人之道還治其人之身，還可以體會(huì)到藺相如不畏強(qiáng)暴的精神。

生

5、從這句話還可以體會(huì)到藺相如和秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，他根據(jù)秦王怕死的心里，用“拼”來威脅秦王，迫使秦王擊缶，這表明藺相如為了國家的尊嚴(yán)把自己的生死置之度外，表現(xiàn)出巨大的勇氣和智慧。

生6：這一段在寫藺相如和秦王針鋒相對(duì)的情景，他是用以其人之道還治其人之身的方法，就反映了他為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，不惜放棄生命的勇氣。師：為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)藺相如甘愿與秦王＿＿＿＿＿ 生：同歸于盡。

師：秦王侮辱了趙王實(shí)際上就是侮辱了趙國的＿＿＿＿＿ 生：尊嚴(yán)。

師：所以藺相如在看到秦王侮辱趙王時(shí)＿＿＿＿＿ 生：生氣極了。

師：請你帶著自己的體會(huì)讀這一部分。

生：請大家看到第十三自然段，請我們小組的同學(xué)跟我一起讀“秦王我都不怕，會(huì)怕??”我們小組同學(xué)從“都”“會(huì)”“必然”和關(guān)聯(lián)詞“如果??就??”體會(huì)到了藺相如把國家利益放在第一位，顧全大局，顧全國家利益。請大家對(duì)我的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

生1：從這句可以看出藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。將相的和與不合關(guān)系大國家的安危。

生2：這句話先說出了結(jié)果，再用就因?yàn)檎f明原因。表現(xiàn)了藺相如以國際利益為重，顧大局，識(shí)大體。對(duì)趙國的情勢有清晰的認(rèn)識(shí)，所以用這樣的話來說服手下人。生3：這可以用八個(gè)字來概括藺相如“忍辱負(fù)重、顧全大局” 生4：我們小組經(jīng)過討論想到了一句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”

師：趙國的興旺不僅僅是我藺相如一個(gè)人能夠撐起來的，還需要有廉頗將軍，還需要其他許許多的趙國人民一起來維護(hù)。生：這句話寫了兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家的利益；第二個(gè)意思是：如果藺相如和廉頗鬧不和就會(huì)削弱趙國的力量，讓秦國有機(jī)可乘。

師：不僅是秦國，還有可能其他的國家也乘機(jī)進(jìn)攻趙國，甚至于將趙國滅掉。不錯(cuò)，這句話有兩層意思。第一層意思是說藺相如不怕廉頗，那你們是從哪句話讀出藺相如不怕廉頗的？ 生1：藺相如說，秦王我都不怕，會(huì)怕廉經(jīng)軍？

生2：這是一個(gè)反問句，意思是：藺相如說，秦王他都不怕，更不會(huì)怕廉將軍。生3：藺相如是一個(gè)股全大局的人。

師：這一切都說明藺相如心中只有國家。

生：我覺得應(yīng)該把前面的也勾畫上“我廉頗攻無不克戰(zhàn)無不勝??”這里在寫廉頗是怎樣說的，廉頗揚(yáng)言要羞辱藺相如，藺相如聽到了為了不與廉頗碰面，就請病假不上朝。把這里勾上就更能體現(xiàn)藺相如忍辱負(fù)重，顧全大局。

師：他為了避免跟廉頗碰面，兩人之間發(fā)生矛盾，所以請病假不上朝。生：從剛才大家的發(fā)言中我體會(huì)到藺相如是一個(gè)忍辱負(fù)重，顧全大局，以國家利益為重的人。生：請我們小組的同學(xué)跟我一起讀：“藺相如的話傳到廉頗的耳朵里??” 師：這是關(guān)于誰的？

生：應(yīng)是后面一句“藺相如見廉頗??”從“熱情”“出來迎接”可以體現(xiàn)出藺相如心胸心胸廣大。

師：這里用“廣大”合適嗎？應(yīng)是＿＿＿＿＿ 生：寬廣。

生1：請大家看到了第六自然段，請我們小組的同學(xué)跟我們一起讀。我們小組經(jīng)過討論從這里體會(huì)到了藺相如聰明機(jī)智、考慮周全、有謀略。生2：這里還能體現(xiàn)藺相如愿意為國家做事。

生3：從這里還可以體會(huì)到藺相如勇敢。連趙王都不敢去，他都敢去就更能體現(xiàn)他勇敢。生4：我給青雨忻補(bǔ)充一下。從”一定“體會(huì)到藺相如很有自信心，胸有成竹，底氣十足。他認(rèn)為自己一定能保護(hù)好和氏璧，十分有把握。

生5：從兩個(gè)“如果??就??”可看出他想得十分周到。

師：兩個(gè)“如果??就??”說明他考慮周全。他在說這番話的時(shí)候腦袋里已經(jīng)經(jīng)過＿＿＿＿＿

生：深思熟慮。

師：說明他有超人的智慧和膽識(shí)。

生：請大家看到第八自然段，聽我讀“藺相如說‘和氏璧是無價(jià)之寶??”從這里就可以體現(xiàn)藺相如是個(gè)考慮周全的人，他知道秦王是假意以城換璧，就提出要舉行一個(gè)隆重的典禮，讓更多的人知道親王說話不算數(shù)。師：這里我有一個(gè)問題，你們說藺相如他是真的想交出璧嗎？那他為什么要這樣說？他這樣說的目的是什么？

生：拖延時(shí)間，讓手下人把和氏璧送回趙國。

師：可以說這是一個(gè)緩兵之計(jì)。因?yàn)樗狼赝醺静豢赡苣贸菗Q璧，這樣說就是為了把璧送回趙國贏得時(shí)間，這就說明他遇事考慮周全。

生：第九自然段。聽我讀“到了典禮那天??”從“大大方方”知道了藺相如很勇敢。因?yàn)樗慌虑赝鯕⑺?，體現(xiàn)了勇敢機(jī)智。

師：辦事果斷。直接了當(dāng)?shù)恼f和氏璧我已經(jīng)送回趙國，沒有躲躲閃閃，干凈利落。生1：還體現(xiàn)了機(jī)智勇敢、胸有成竹。

生2：我局的還有前面那句話。這里體現(xiàn)了他做事周全，足智多謀。師：現(xiàn)在藺相如的形象有了嗎？你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？ 生1：勇敢機(jī)智、考慮周全

生2：顧全大局，以國家利益為重的人。生3：心胸寬廣。

師：藺相如的形象有了，現(xiàn)在我們請書香小組接著交流廉頗的句子。

生：請大家看到第十六自然段，聽我讀“我廉頗攻無不克??”從“不服氣”“攻無不克戰(zhàn)無不勝”“立下許多大功”體會(huì)到廉頗很驕傲，嫉妒藺相如。

生1：很驕傲。認(rèn)為藺相如靠嘴皮子反而做了比廉頗大的官，想要羞辱藺相如。

生2：還可以體會(huì)到廉頗當(dāng)時(shí)十分的居高自傲。請大家更我一起讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)藺相如多么的不服氣，傲慢。

師：多么的不服氣，居高自傲??！

生1：請大家看到第十八自然段，聽我讀“藺相如的話傳到??”從“真不應(yīng)該”可以體會(huì)到廉頗從心里還是一個(gè)顧全大局，一心為國的人。

生2：從這里還能體現(xiàn)廉頗知錯(cuò)就改，為了國家利益他不顧顏面，不怕別人嘲笑主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。生3：從這里還可以看出他做事認(rèn)真，不會(huì)拖延，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立馬改錯(cuò)。師：并且這里還有幾個(gè)描寫廉頗動(dòng)作的詞，孩子們把它勾畫出來。生：“脫、背”

生：第十四自然段?！扒赝踔??”從這里知道廉頗將軍很有威信。

生：這句話是趙國在澠池會(huì)見上取勝的原因。我從“不敢”這里知道了將和相的和與不和十分重要。正是因?yàn)橛辛H和藺相如，秦王才不敢派兵進(jìn)攻趙國。

師：看來。在澠池會(huì)見上，使秦國一點(diǎn)便宜沒占到翻倍藺相如羞辱，而最終能取得這樣的結(jié)果，不僅僅是因?yàn)橛刑A相如，更是有廉頗?？磥砹H除了是一個(gè)居高自傲的人，通過我們的分析，它還是一個(gè)坦誠的人，也是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人，還是一個(gè)顧全大局的人，當(dāng)然同樣也是一個(gè)英勇的將軍，沒有他趙國也不可能有這么強(qiáng)大，他在趙國也占有一席之地。師：現(xiàn)在廉頗的形象也深入我們心中，那么廉頗和藺相如他們之間有沒有共同點(diǎn)？ 生：顧全大局、識(shí)大體。

師他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是一切以國家利益為重?，F(xiàn)在我們來看看，課文給我們講了三個(gè)小故事，我們從這三個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了人物的形象，那這三個(gè)小故事是獨(dú)立的嗎？他們之間有沒有什么緊密的聯(lián)系？

生：第一個(gè)故事《完璧歸趙》和第二個(gè)故事《澠池會(huì)見》是第三個(gè)故事《負(fù)荊請罪》的原因，第二個(gè)故事《澠池會(huì)見》是第一個(gè)故事《完璧歸趙》的發(fā)展。是那個(gè)故事及相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。

師：我們剛才說了，這篇課文主要寫了兩個(gè)人物，那為什么不用廉頗和藺相如做題目，而用將相和做題目？

生：這篇課文主要寫了廉頗和藺相如由和到不和再到和的經(jīng)過。師：將代表誰？相代表誰？和又是什么意思？ 生：將代表廉頗，相代表藺相如，和是和好。

師：你看，整個(gè)課題不僅給我們點(diǎn)明了故事的人物，更重要的是還點(diǎn)明了事情的經(jīng)過，所以課文要用將相和做題目。請大家再次齊讀課題。

師：我知道課前同學(xué)們還收集了許多有關(guān)出自《史記》的小故事，請大家展示出來。生瀏覽采集的內(nèi)容。

師：我希望課后大家接著走進(jìn)司馬遷的《史記》

第二篇：將相和課堂實(shí)錄

《將相和》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國七雄時(shí)期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

師：看來大家對(duì)題目的理解比較深刻，相信這幾個(gè)詞語更難不倒大家。（教師出示生字、生詞，指生讀。）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和氏璧的“璧”和墻壁的“壁”的不同。

師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？

生A：我知道了完璧歸趙是什么意思。

生B：我知道了當(dāng)時(shí)秦國的勢力最強(qiáng)。

生C：我還知道了文章講了三個(gè)小故事。分別是“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”。

師：你能把這三個(gè)故事的標(biāo)題寫在黑板上嗎？（生板書）

師：你現(xiàn)在還有哪些不明白的問題？

生A：藺相如為什么要讓秦王為趙王擊缶？

生B：澠池之會(huì)后秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生C：廉頗和藺相如為什么不和，后來又和好了？

師：這個(gè)同學(xué)提的問題非常好，只要把這個(gè)問題解決了，其他的問題就迎刃而解了。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

《將相和》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄|教案設(shè)計(jì) 師：從哪里可以看出來？

生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

師：廉頗說的對(duì)嗎？

生：廉頗說的不對(duì)。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？

生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們再來看廉頗說的話，對(duì)嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這是多么感人的一幕??！讓我們展開想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？請你任意選擇一個(gè)角色說一說。

3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

《將相和》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄|教案設(shè)計(jì)

生：不會(huì)。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第三篇：《將相和》課堂實(shí)錄

《將相和》課堂實(shí)錄

淄博師專附屬小學(xué): 董麗娜

（課前進(jìn)行猜謎語游戲。）

師：同學(xué)們,剛才我給大家出的是謎面，讓大家猜謎底。這次我出的是謎底，請同學(xué)們來猜謎面。出示“斌”，請同學(xué)們從第五單元的課文題目中找一找，答案就在其中！生：將相和

師：謎面是將相和，（板書課題）能說說為什么嗎？ 生：將是武官相是文官，文武和在一起就是“斌”字。師：你真聰明！這里的“將”“相”分別指的是誰？ 生：將是指廉頗，相是指藺相如。（師隨機(jī)板書人物姓名。）

師：看來你昨天預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。

師：通過預(yù)習(xí)你能說一說，文章講了哪幾個(gè)故事？

生：分別講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪三個(gè)故事。師：能不能用一句話把三個(gè)故事串起來說一說？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會(huì)上立了大功，廉頗負(fù)荊請罪。師：藺相如立功以后怎么樣了？廉頗為什么要負(fù)荊請罪呢？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會(huì)上立了大功，被封為上卿，廉頗很不服氣，最后為了廉頗國家的利益，負(fù)荊請罪，二人和好。

師：你們的學(xué)習(xí)能力真是越來越強(qiáng)了。題目是《將相和》，“和”是什么意思？ 生：和好。

師：既然“和好”了那肯定就有“不和”。你從文中哪個(gè)地方讀出他們不和？ 生： 我從課文的第十六自然段讀出他們不和?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

師：你和我想到一塊去了。請大家自己讀讀這句話。想想你從里面讀出了什么？ 生：我讀出了廉頗很厲害。

生：我讀出了廉頗很瞧不起藺相如。生：我讀出了廉頗很不服氣。師：你能這樣讀一讀嗎？ 生：讀這段話。

師：廉頗為什么這么說呢？（大屏幕出示廉頗介紹：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。）師：讀了資料，你有什么感受？

生：廉頗真了不起！他在找過很有地位。生：廉頗打過很多勝仗，很厲害。

師：是啊，廉頗多厲害啊！而藺相如出身低微，輕而易舉的就當(dāng)上了上卿。如果你是廉頗，你能服氣嗎？ 生：不服氣。

師：來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。生：指名讀 師：廉頗可是一位攻無不克、戰(zhàn)無不勝的大將軍?。∷f話應(yīng)該很有（生：氣勢。）師：一起來讀一讀。

四、完璧歸趙

師：在廉頗的心目中，自己身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功。而藺相如僅靠一張嘴，就官拜上卿，很不服氣。一切皆因藺相如而起，就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”這個(gè)故事。同學(xué)們藺相如能夠成功的完璧歸趙僅僅靠的是一張嘴嗎？ 生：不是。

師：他還靠什么？

生：藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。

師：一切皆因這張嘴而起，我們就來看一看，他這張嘴在秦王面前都說了些什么話？請同學(xué)們自己讀書，畫出他在秦王面前說的話。師：他在秦王面前都說了些什么話？ 生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

生：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來?！?師：這是在秦王面前說的話嗎？

生：不是，這是他在趙王面前說的話。師：還有補(bǔ)充嗎？ 生：大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：還有補(bǔ)充嗎？沒有了我們來看第一句話：（出示：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！保煟鸿涤忻?？ 生：沒有。

師：那藺相如為什么這樣說呢？ 生：藺相如是為了騙秦王。

生：藺相如只有這樣說才能從秦王手里要回和氏璧。師：你來讀一讀這句話？

生：讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?師：你聽出讀的“不動(dòng)聲色”，你為什么要這樣讀？ 生：（思考）

師：誰能來替他說一說，為什么要讀的“不動(dòng)聲色”？

生：藺相如要不動(dòng)聲色的讀，秦王聽了才會(huì)信以為真，聽得高興，才會(huì)把和氏璧交給他。

師：多聰明的藺相如??！一起來“不動(dòng)聲色”讀一讀吧！生：齊讀。師：藺相如用這么巧妙的辦法從秦王手中要回了和氏璧，展現(xiàn)了他的聰明才智。再來看他說的第二句話（出示第二句：“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

師：有一個(gè)詞已經(jīng)告訴了我們當(dāng)時(shí)藺相如的態(tài)度。哪個(gè)詞嗎？ 生： 理直氣壯。

師： “理直氣壯”是什么意思？

生：我查了詞典，意思是：理由充分說話有氣勢。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！請大家默讀課文，想想藺相如的“理”在哪？ 生：藺相如的理在秦王不想給城。

生：我覺得藺相如的理是：他把和氏璧送來了，但是秦王卻不想給十五座城。師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。所以藺相如理直氣壯地說—— 生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?師：雖然藺相如面對(duì)的是虎狼之國的秦王，但他毫無懼色，他不光說，在說之前、說之后他還?? 生：他還做了動(dòng)作。

師：為什么要加動(dòng)作呢？ 生：他是為了嚇唬秦王。

生：當(dāng)藺相如做出要撞的動(dòng)作時(shí)，秦王才會(huì)真正被嚇住。

師：我們就是要這樣用心去體會(huì)藺相如的理，才能用聲音來表現(xiàn)他的氣壯。你來理直氣壯的讀一讀： 生：指名讀：

師：理直了，但是氣不夠壯！誰再來讀一讀？ 生：指名讀

師：理直氣壯的藺相如啊！

師：同學(xué)們，藺相如真的會(huì)撞柱子嗎？ 生：不會(huì)。

師：他為什么這樣說呢？ 生：他是為了騙秦王。

生：他看到秦王很喜歡和氏璧，不會(huì)讓他撞壞，所以才大膽的騙秦王。

生：藺相如抓住了秦王喜歡和氏璧，但又不想拿城換璧，所以他才這樣說，這樣做。

師：你的理解能力真強(qiáng)。是?。∏赝鯇?duì)和氏璧是愛不釋手，但是根本不想拿城換璧，藺相如已看在眼里。這就是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。師：因?yàn)樘A相如說得越堅(jiān)決，秦王才會(huì)對(duì)他要撞璧深信不疑。生：齊讀：“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱師：個(gè)個(gè)都是理直氣壯的藺相如??！

師:同學(xué)們，在藺相如的安排下，和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，進(jìn)宮見了秦王才會(huì)大大方方地說：（出示： “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

生：齊讀： “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

師：同學(xué)們，藺相如膽子真大??！典禮當(dāng)天，當(dāng)著眾人的面，還大大方方地對(duì)秦王說和氏璧已經(jīng)送回趙國了，難道他就不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪??！生：秦王不會(huì)殺他，因?yàn)樘A相如抓住了親王的弱點(diǎn)。師：什么弱點(diǎn)？

生：秦王是一國之君，肯定不想再大臣面前丟臉。生：秦王如果殺了藺相如就會(huì)被天下的人恥笑。師：藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說： 生：指名讀 師：有句話叫：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，你把藺相如的心思看透了。讓我們一起讀：

生：齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：你們都把藺相如的心思看透了。這里藺相如又用了一計(jì)“緩兵之計(jì)”，為手下帶著和氏璧偷偷送回趙國爭取了時(shí)間。藺相如的這張嘴厲不厲害？ 生：厲害。

師：同學(xué)們，物藺相如臨危受命，圓滿的完成了任務(wù)，我們也可以放心了。但他決定帶璧入秦時(shí)心里有把握嗎？你從哪里讀出來的？ 生：我從藺相如在趙王面前說的話讀出他有把握。

（出示：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來?！保煟耗銖哪膫€(gè)詞讀出他有把握？ 生：一定。

師：你真會(huì)讀書！從這里你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如??？ 生：聰明，機(jī)智。生：我覺得是自信。

師：此時(shí)的藺相如可謂（做動(dòng)作：）生：胸有成竹

師：一起胸有成竹的讀讀這句話吧！師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇（板書：大智大勇），才敢?guī)ц等肭?，最終成功完璧歸趙。

師：這個(gè)“完”是什么意思？ 生：完好無損。

師：藺相如僅僅完好無損的帶回了和氏璧嗎？他還完好無損的帶回了什么？ 生：還完好無損的帶回了他自己。生：還帶回了十五座城。

生：剛才xx同學(xué)說的不對(duì)，藺相如根本就沒帶回十五座城。師：這項(xiàng)拿璧換城的生意沒有談成。誰還有補(bǔ)充？ 生：我覺得還有趙國的面子。

師：是??！自己全身而退，并且維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。真是（出示：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。）生：齊讀：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。

師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”請同學(xué)們自由讀書，找一找這次藺相如又說了什么話？ 生：說了兩句話：一句是：“請您為趙王擊缶。”

一句是：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！師：他為什么要秦王為趙王擊缶？ 生：因?yàn)橼w王已經(jīng)為秦王鼓瑟了。

生：他們都是王，地位相等。秦王讓趙王鼓瑟就是侮辱他。所以藺相如要為趙王掙回面子。

師：你們的意思我明白了。那藺相如是怎樣逼秦王的呢？ 生：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！師：你從中體會(huì)到什么？（不畏強(qiáng)暴）生：很大膽。生：不怕死。

師：雖然他面對(duì)的強(qiáng)大的秦王但他畏懼了嗎？ 生：沒有。

師：他不但沒畏懼，他還說：

生：齊讀：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

師：這里的藺相如還用了一計(jì)：以其人之道還治其人之身！由此看出，藺相如靠得不僅僅是一張嘴，他也在用智慧和生命在維護(hù)趙國的尊嚴(yán)。

師：同學(xué)們，剛才我們知道了藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，確實(shí)很了不起。去秦國之前的藺相如是怎樣的一個(gè)人呢？（出示：藺相如介紹：（藺相如：藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。門客：寄食于貴族門下并為之服務(wù)的人。）生：是一個(gè)普通人。生：他的地位很低。師：和廉頗比呢？

生：一個(gè)天上，一個(gè)地下。

師：是啊！從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，難怪讓久經(jīng)沙場，靠著赫赫戰(zhàn)功才被封為上卿的廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 生：齊讀。

師：廉頗不服氣，兩人失和，但最后怎樣了？ 生：又和好了。師：為什么和好呢？ 生：為了趙國。

生：為了自己的國家。生：為了保衛(wèi)自己的國家。

師：是啊，在他們心目中：國家利益高于一切，一切以大局為重。（板書：以國家利益為重）

師：你從中體會(huì)到廉頗是個(gè)什么樣的人？ 生：知錯(cuò)就改。師：（補(bǔ)充廉頗資料：廉頗：戰(zhàn)國四大名將之一，有常勝將軍之稱。被趙王稱之為“武神”，國之棟梁。）有什么感受？

生：廉頗是一位愛國的大將軍，是趙國的功臣。生：廉頗是以為為國家做出了巨大貢獻(xiàn)的人。生：我看出連秦過之所以不打趙國是害怕廉頗。師：用書上的詞語來概括就是—— 生：攻無不克，戰(zhàn)無不勝！

師：書上還有一個(gè)細(xì)節(jié)，在澠池之會(huì)上也說到了秦王對(duì)廉頗的忌憚。哪里？ 生：第十四自然段。生讀

師：是啊，澠池之會(huì)固然有藺相如的功勞，但廉頗同樣功不可沒。

師：由此可見，廉頗確實(shí)為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，他的功勞是用鮮血和生命換來的，就是這樣一位勞苦功高的將軍，卻能為了國家利益，負(fù)荊請罪，這種胸襟，這種氣度同樣值得我們每個(gè)人尊敬。

師：他們二人從此同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。有道是：（出示：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！）

生：齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！師：同學(xué)們，俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——”。讓我們一起記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（大屏幕出示：和）也記住這句話：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

生：再齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

第四篇：將相和 課堂實(shí)錄

將相和課堂實(shí)錄

一、走進(jìn)古典名著

師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？ 生：《聊齋志異》、《儒林外史》······

師：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)小故事《將相和》。師：板書課題。

生：齊讀課題《將相和》

師：同學(xué)們，咱們課前預(yù)習(xí)課文了，那我們就來聊聊吧！看著屏幕上的小問題，誰來做一下？

生1：“將”的讀音有（jiāng）（jiàng）。這里應(yīng)讀（jiàng），“將”指的是（廉頗）。

生2：“相”的讀音有（xiāng）（xiàng）。這里應(yīng)讀（xiàng），“相”指的是（藺相如）。

生3：“和”的讀音有（hé）（huo）。這里應(yīng)讀（hé）。既然講“和”，說明他們原來（不和）。

師：課文中“將、相”分別指的是誰，誰再來重復(fù)一下？文章一共講了幾個(gè)小故事？

生1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。

生2：課文一共講了三個(gè)小故事。完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪。

二、學(xué)習(xí)新課

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題 師：題目是《將相和》，那他們肯定就有不和的時(shí)候，為什么不和呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們先一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？

生1：廉頗是趙國的大將，藺相如只不過是一個(gè)小小的門客，最后藺相如的職位怎么比廉頗的還高。

生2：我覺得這樣對(duì)廉頗很不公平。

師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！” 師：這位同學(xué)讀得好不好，誰來評(píng)價(jià)一下？ 生1：他讀出了廉頗心中的不平。生2：他讀出了廉頗的不服氣。

師：很好，咱們大家一起不服氣的讀一讀這句話！生：齊讀

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們就先來看看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。生1：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?生2：“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?生3：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：我們來看第一句，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 生：前文已經(jīng)說了“趙王得了一件無價(jià)之寶”。師：你知道“無價(jià)之寶”的意思嗎？ 生：無法估價(jià)的寶物。指極珍貴的東西。

師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

師：戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？

生1：藺相如不是在說謊，他察覺到秦王根本無誠意拿城換璧，就上前一步，故意說璧上有瑕，很巧妙地把璧就要回手中了。

生2：可以看出藺相如很聰明、他看透了秦王的心理，順其心理，做法有合情合理，讓秦王上了當(dāng)。

師：你們的回答真精彩！讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

師：讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。課件出示出示第二句

師：藺相如是怎樣說這句話的？ 生：理直氣壯。

師：他理“直”在哪里？ 生：“我看您并不想交付十五座城?！?/p>

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。咱們齊讀第二句話。生：齊讀。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論交流：藺相如會(huì)真的撞嗎？ 生1：藺相如捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允才是真的。

生2：因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。生3：他之后要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？ 生：齊讀“藺相如大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

生：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。師：從這里你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？ 生1：很聰明，很了解人的心理。生2：不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢

師：板書“不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢”。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

師：從這些話中你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？ 生：他是一個(gè)很自信、胸有成竹的人。

師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？ 生：“完”是完好無損的。還帶回了趙國的尊嚴(yán)。師：板書“趙國尊嚴(yán)”。

師：是??！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？ 生：不是。

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請罪”。請同學(xué)們總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。師：誰來讀讀你找的藺相如的話？

生：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

師：這是《史記》原文，老師給大家讀讀，咱們看看《史記》的原文是怎樣描寫的。“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。請同學(xué)們小組內(nèi)討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？ 生：勇敢，不畏強(qiáng)暴的藺相如。他又一次維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？ 師：如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。生表演“負(fù)荊請罪”

師：通過同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？ 生1：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的一個(gè)人。生2：廉頗是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。師：板書“知錯(cuò)就改”。

師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。

師。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物。中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識(shí)更多這樣的人…… 師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

第五篇：《將相和》

《將相和》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版六年級(jí)上冊第26課《將相和》。下面我將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、說教材

《將相和》是第六單元“名著之旅”中的第一篇課文。它是根據(jù)司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，既贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智，又贊揚(yáng)了廉頗的知錯(cuò)就改，更贊揚(yáng)了他們倆顧全大局、以國家利益為重的愛國思想。三個(gè)故事既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有緊密的關(guān)聯(lián)性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的要求、以及教材編排意圖和本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，說出三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

過程與方法目標(biāo)：

1、在感情朗讀、情境朗讀中，加深對(duì)課文的感悟和理解。

2、抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)藺相如和廉頗顧全大局、以國家利益為重的崇高的愛國思想。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行來感悟人物的性格品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：說出三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過讀、議、辯、寫、演等方式理解課文內(nèi)容。

二、說教法

抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住人物的言行，采用了“自主探究、自能閱讀”的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并采用“讀議結(jié)合、讀辯結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀演結(jié)合”的方式，將學(xué)生的思維引向深入。

三、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解運(yùn)用語言文字的能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸 首先，是第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、上課伊始，板書課題，進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生說說課題的意思：“將”指誰，“相”指誰，“和”是什么意思?同時(shí)教師相機(jī)板書：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。既然是說將相（劃橫線）“和好”，那就意味著之前有過“不和”（板書），他們?yōu)槭裁床缓湍?？我們來看看大將軍廉頗是怎么說的。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找到第十六自然段廉頗說的話，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聲情并茂”的朗讀，在感情朗讀中讓學(xué)生體會(huì)廉頗的想法，找到矛盾的焦點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：既檢查了學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又引起了學(xué)生對(duì)課題的重視，便于抓住題眼迅速切入課文內(nèi)容，達(dá)到長課短教的目的。

2、接下來，通過詢問“如果同學(xué)之間發(fā)生矛盾，你們會(huì)怎么做？”來引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)將相之間的友情調(diào)解員。既然廉頗認(rèn)為藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事。那么我便引導(dǎo)學(xué)生從藺相如所說的話入手，看看他究竟是怎樣一個(gè)人，他的嘴到底厲不厲害？他的官到底該不該升？

設(shè)計(jì)意圖：以解決矛盾為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生來當(dāng)友情調(diào)解員，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)他們接下來學(xué)習(xí)的積極性。

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象 “響鼓要用重錘敲?！睂?duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)利用充足的時(shí)間，通過“讀、議、辯、寫、演”，使學(xué)生深入體會(huì)人物的性格品質(zhì)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（一）讀議“完璧歸趙”。

首先讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出藺相如說的話，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，老師可以進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：

1、比如他理直氣壯地說??這句話，可鼓勵(lì)學(xué)生議一議：藺相如說這句話時(shí)為什么會(huì)理直氣壯？替藺相如來擺擺理，然后再引導(dǎo)學(xué)生理直氣壯的讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：擺理的過程，既是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)為后面的感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。

2、接下來可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：藺相如抱著和氏璧要撞柱子，是真撞還是假撞？學(xué)生各抒己見，最后領(lǐng)悟到藺相如其實(shí)是見機(jī)行事，從而體會(huì)他的勇敢機(jī)智。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生深入思考，并學(xué)會(huì)交流和分享各自的觀點(diǎn)。同時(shí)小組內(nèi)討論還可以為一些膽小的學(xué)生也提供發(fā)言的舞臺(tái)，真正讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、最后我這樣小結(jié)第一個(gè)故事：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

（二）讀辯“澠池之會(huì)”。

1、對(duì)于這第二個(gè)故事，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯一辯：這場澠池之會(huì)究竟是打成了平局還是分出了勝負(fù)？讓學(xué)生從秦國比趙國強(qiáng)大，鼓瑟比擊缶高雅等方面，體會(huì)到是趙國取得了勝利。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀、自悟，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到保證。

2、接下來，我這樣小結(jié)第二個(gè)故事：藺相如面對(duì)強(qiáng)敵，憑借著拳拳愛國之心和過人的勇氣，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。如果你們是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧、愛國心的人才，你們要不要給他升官？以此引發(fā)學(xué)生共鳴！

3、在共同學(xué)習(xí)了前兩個(gè)故事后，我安排了一個(gè)小練筆：既然大家認(rèn)為藺相如的官該升，那你們該怎么進(jìn)行友情調(diào)節(jié)呢？把你想勸說廉頗的話寫下來！

設(shè)計(jì)意圖：“寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合?！庇谑?，我在學(xué)生已經(jīng)充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，安排學(xué)生練筆！

（三）讀演“負(fù)荊請罪”。

1、藺相如聽了你們對(duì)廉頗所說的話后非常欣慰，于是一直對(duì)廉頗避讓三分的他也說了一番話，他是怎么說的？從中你聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如的顧全大局。

2、我們尚且聽出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！所以，同學(xué)們看，廉頗現(xiàn)在向藺相如來“負(fù)荊請罪”了，看著圖中脫下戰(zhàn)袍，背上荊條的大將軍廉頗，你想對(duì)他說些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廉頗的知錯(cuò)就改（板書）。

3、現(xiàn)在，畫面定格在了“負(fù)荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見面會(huì)是怎樣的情景？他們各會(huì)說些什么？同桌間一人扮演廉頗，一人扮演藺相如，共同來演繹這段“將相和”的佳話。

設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的欲望，同時(shí)既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、看了同學(xué)們的表演，老師想說一句話“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊?！睂?duì)于藺相如和廉頗這兩個(gè)人，你更喜歡誰？說說為什么？

5、最后我會(huì)這樣小結(jié)第三個(gè)故事：是什么讓廉頗這樣一個(gè)攻無不克、戰(zhàn)無不勝的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗避讓三分？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，由不和到和（板書箭頭）是因?yàn)樗麄兙哂谐绺叩膼蹏?。（板書?/p>

三、品析名著魅力，總結(jié)拓展延伸

1、既然“負(fù)荊請罪”的故事已經(jīng)很好的演繹了將相和，為什么還要寫前兩個(gè)故事？ 設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，理清前因后果，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2、向?qū)W生推薦名著：《史記》。

設(shè)計(jì)意圖：本單元是“名著之旅”，正符合通過名篇導(dǎo)名著。同時(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。

3、在本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課最大的收獲和體會(huì)是什么，并以一副對(duì)聯(lián)：“將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛國魂；師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心?！苯Y(jié)束課程。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣簡潔的板書，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生更直觀地理解文意，體會(huì)文章的中心思想。

以上便是我說課的全部內(nèi)容，謝謝評(píng)委老師！

板書設(shè)計(jì)：

26、將相和

將 ————— 相

廉頗 不和→和 藺相如

（知錯(cuò)就改）（愛國）（勇敢機(jī)智）