第一篇：怎樣上好一堂課演講稿

怎樣上好一堂課

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，歷史教學(xué)改革已經(jīng)被廣大歷史教師所認(rèn)可，所支持，并且在歷史教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜歡的歷史教師，那究竟該怎樣來上好歷史呢？結(jié)合這些年歷史教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)這些年來的歷史教學(xué)實踐，本人認(rèn)為，要想上好一堂歷史課，應(yīng)該從以下幾個方面去做。

一、首先，儲備于平時。

“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是歷史教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的歷史專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求歷史教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等歷史大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的歷史教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的歷史專業(yè)雜志，了解歷史教學(xué)的最新動態(tài)，比如《歷史學(xué)習(xí)》、《歷史建設(shè)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史教學(xué)通訊》、《歷史報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實踐的需要，可以使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

二、其次，準(zhǔn)備于課前。

每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗。反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識或文章，仔細(xì)揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確定，為了達(dá)到這個目標(biāo)，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。

除去充分準(zhǔn)備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。

三、決勝于課堂。

所有的準(zhǔn)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求歷史教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。

通過由淺入深式的緩緩行進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進(jìn)入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準(zhǔn)確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話，教師與學(xué)生進(jìn)行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標(biāo)志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地點(diǎn)撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

四、最后，鞏固于課后。

歷史學(xué)習(xí)不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時間如何運(yùn)用有一個準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，有意識地命題寫作練習(xí)，可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當(dāng)然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學(xué)生的促進(jìn)作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。

歷史教師若做到以上幾點(diǎn)的話，那么所上的歷史課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細(xì)推敲，是很優(yōu)秀的篇章，歷史教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂歷史課的學(xué)習(xí)，歷史課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)歷史了。

第二篇：怎樣上好一堂課

怎樣上好一堂課？

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一有意義。在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。

二有效率。有效率表現(xiàn)在兩個方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。

三生成性。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。

四常態(tài)性。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’。”這樣的課稱為平實的課，并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題，這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。

扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。毋庸置疑，在進(jìn)行教學(xué)評價時，機(jī)械化、模式化、概念化的評價標(biāo)準(zhǔn)會束縛教學(xué)的創(chuàng)新與個性發(fā)展。在某種程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)造成了巨大的壓力。不少學(xué)校的教研組和眾多地方的教研員評課時憑借一張經(jīng)過量化的評價標(biāo)準(zhǔn)表，一張表若干項，包括教材處理、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。每一項還可分為若干小項，這項多少分，那項多少分，或以A、B、C劃等次，評一節(jié)課竟有十幾項甚至幾十項之多。許多教師為了達(dá)到教學(xué)表情、語速、板書、時間安排等細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)而在課堂上忙于應(yīng)付、疲于奔命，影響了教學(xué)內(nèi)容的展開，使得教師的教學(xué)精力牽扯很大。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)必然會出現(xiàn)誤判的現(xiàn)象，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中往往各項得分較高的課不一定是好課，而有些很有特色、效果也不錯而且深受學(xué)生歡迎的課，可能由于某項指標(biāo)的缺失而得了低分，這樣一堂有意義的課可能就被否定了。

我們一直提倡教無定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭鳴，自然在評課時也不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個性，不能使教師的備課、上課圍繞著過于細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒轉(zhuǎn)，這只會導(dǎo)致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕哪一個細(xì)節(jié)遺落了，擔(dān)心哪個知識點(diǎn)忘記了，因為聽課的教師仿佛都在拿著放大鏡來聽，都想雞蛋里挑骨頭，以在評課時能說說授課者的缺點(diǎn)。有一位教師上完公開課，被指出的缺點(diǎn)整整記滿了三張紙。這些意見固然有針對性和指導(dǎo)性，但同時又有多少是應(yīng)景之作呢?或者簡直可以說有很多是廢話，因為如果聽了每個人的發(fā)言才來備課、上課，根本沒辦法上公開課。道理很簡單，一節(jié)課40分鐘，能把大家的觀點(diǎn)都整合嗎?

我們應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評價教師的教學(xué)，而對那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)盡量簡化。評價標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細(xì)。當(dāng)然評價一堂課也應(yīng)該有基本的要求，而這基本的要求，我以為以上五條基本要求是值得借鑒和參考的。從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講，好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：

1.教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間；以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。

3.教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參照；運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個性化地運(yùn)用。

4.教學(xué)評價要完善。一切評價圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價。因此，要上好一堂課，必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，安排好課堂教學(xué)步驟。教學(xué)步驟一般可分為復(fù)習(xí)舊知識，告知教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)新知識和促進(jìn)新知識的理解。

一、復(fù)習(xí)舊知識：目的在于激活原有知識。

教師通過對學(xué)生提問、或進(jìn)行小測驗等對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運(yùn)用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對舊知識的掌握。

二、告知教學(xué)目標(biāo)：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。

這時，教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，通過講述，板書或提出問題引入教學(xué)

內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識；或者也可以提供學(xué)生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。在教學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。

三、講授新教材：目的在于使學(xué)生掌握新知識。

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，或者說是新知識的生長點(diǎn)時，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺地領(lǐng)會所聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力，使學(xué)生對所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識，并使學(xué)生及時了解練習(xí)的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能；或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識的目的。

四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學(xué)過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護(hù)學(xué)生身心健康，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨(dú)立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時刻，進(jìn)行指點(diǎn)，引出新授內(nèi)容。這時再提出新問題，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時消化，吸收和應(yīng)用。至于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表揚(yáng)，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時間發(fā)展個性。

六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！皼]有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以提高自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在實際教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn)，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的，因為教學(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點(diǎn)，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

那么學(xué)生們上課時，要認(rèn)真聽課，開動腦筋，和老師積極配合，只有這樣才能收到好的效果。要知道一個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞，一般地說，很重要的是取決于課堂學(xué)習(xí)的效果。

那么，怎樣才能上好一堂課呢？要抓住以下五個要領(lǐng)。

第一，要做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

首先，要復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)過的舊課。任何一門學(xué)科的知識都有嚴(yán)密的體系，好像一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，前面學(xué)過的知識理解得不透徹，要想學(xué)好新的知識，就會遇到“攔路虎”。所以，要順利地學(xué)好一堂新課，一定要把舊課復(fù)習(xí)好。其次，要預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)新課可以了解新課和舊課的關(guān)系，明確這一堂課的具體目的，上課的時候，可以主動地學(xué)習(xí)。同時，通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著不懂的問題，聽老師講課，印象深，記得牢。

還有，上課前要準(zhǔn)備好書本文具。每天晚上睡覺前，要把第二天上課用的書、本、筆、尺，準(zhǔn)備齊全。就連一塊小小的橡皮，也不要疏忽。如果上課的時候找這找那，向同桌借書、借筆，不僅自己聽不好課，還影響別人聽課。

課前要保證上課頭腦清醒，精力充沛。要做到這一點(diǎn)，一是前一天晚上要有充分的睡眠時間，要休息好。如果看電視看到十一點(diǎn)，捧著一本愛看的書，看到深夜，第二天早上起來，迷迷糊糊的，上課打哈欠、伸懶腰，這怎么能聽好課呢？二是課間十分鐘要充分休息。最好上了一堂課以后，到教室外面活動活動，呼吸一下新鮮空氣，消除上堂課緊張學(xué)習(xí)造成的疲勞。課間千萬不要繼續(xù)看書做題，搞得頭昏腦脹的。頭昏腦脹就聽不進(jìn)新課，特別是老師講到費(fèi)腦筋的難點(diǎn)，那你的大腦機(jī)器，就轉(zhuǎn)動不靈，思維滯澀。但也不要進(jìn)行劇烈活動，累得氣喘吁吁，汗流浹背。老師已經(jīng)在講課了，同學(xué)們都靜下心來專心聽講，你還在那里上氣不接下氣地大喘氣，興奮點(diǎn)怎么能集中到老師講的課上？等你安靜下來，老師已經(jīng)講了許多內(nèi)容了，你卻沒聽清。上述兩種情況都不利于順利地進(jìn)行下一堂課的學(xué)習(xí)。

第二，上課要專心聽講。注意力高度集中是上好一堂課的關(guān)鍵。傳說，古代有兩個人跟老師學(xué)下棋，其中一個人，注意力集中，專心致志地聽老師講話，絲毫也不分心。另一個人精神不集中，雖然坐在那兒聽老師講，心里卻想著：“天鵝飛來吧，飛來我就拿箭去把它射下來。”結(jié)果，這個人就不如那個精神集中的人學(xué)得好。

這個小故事說明，精神集中，專心致志地學(xué)習(xí)，就會收到良好效果。要上好一堂課，學(xué)生應(yīng)該自始至終專心致志聽老師講課。

為什么有的同學(xué)上課的時候精神不集中呢？一般有這樣兩種情況。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里還在演昨天晚上看的電視呢。一種是外在的原因，教室外面?zhèn)鱽砀蓴_，比如窗外樹枝上飛來一只喳喳亂叫的小鳥，分散了注意力。不論哪種情況，都使思想開小差了。思想開小差，即使是只開了一會兒，你再把思想集中起來，聽老師講課，就接不上碴，瞪著眼睛干著急。所以上課的時候，一定要克制自己，不去想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不去注意與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。

也許有的同學(xué)會這樣講：如果老師講課生動，故事多，事例豐富，我愛聽，注意力就十分集中；如果老師講課干巴巴的，不具體，枯燥無味，引不起興趣，我的注意力就不集中了。這個問題應(yīng)該怎么看呢？

年級低的小同學(xué)，年齡小，缺乏自制力，對于一堂四十五分鐘課的學(xué)習(xí)活動，不能堅持到底。所以，老師常常用講故事、做游戲的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和自制力，學(xué)習(xí)的課程增多了，課程內(nèi)容也相應(yīng)加深了，老師就不能再用教幼兒園小朋友或是小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)的方法來教你們這些少年了。當(dāng)然，老師在講解比較抽象的基礎(chǔ)知識、基本理論的時候，也要聯(lián)系實際，舉例說明，力求把課講得生動活潑，深入淺出。但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本理論比起聽故事、做游戲，就要枯燥一點(diǎn)，這正是高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、難度提高了的標(biāo)志。對這一點(diǎn)我們必須有足夠的認(rèn)識，不然，學(xué)習(xí)方法就不能適應(yīng)更高的學(xué)習(xí)要求了。

所以，同學(xué)們要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)那些似乎是枯燥、干巴巴的理論知識的時候，應(yīng)努力抑制自己，精神集中，聽進(jìn)去，鉆進(jìn)去，慢慢嘗到了甜頭，就會對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本理論產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)上課專心聽講、注意力集中的過程，也是一個加強(qiáng)克制能力、自覺磨練意志的過程。毛澤東同志年輕的時候有意蹲在車馬往來的城門洞看書，在嘈雜喧鬧的環(huán)境，鍛煉自己集中注意力的意志。周恩來同志在中小學(xué)讀書的時候，數(shù)學(xué)作業(yè)總是比別人做得快，同學(xué)們羨慕他記憶力好，他說：主要是上課專心聽課，注意力集中。

是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關(guān)鍵。有人說：注意是智慧之母，是很有道理的。

第三，要動腦筋積極思考。

上課不僅要全神貫注地聽，還要聚精會神地思考。

在課堂上怎樣動腦筋呢？這要遵循課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律。首先，要順著老師講課的步驟思考，積極地跟著老師一塊活動，主動地接受老師講授的知識，培養(yǎng)能力。而不是消極地等待。例如，上數(shù)學(xué)課，老師正在講解一個新的公式的證明方法，善于動腦筋的同學(xué)，不僅用耳朵聽老師講，用眼睛看老師的板書，而且還在心里用過去學(xué)的知識主動地去證明，一邊默默地思考，一邊和老師的講解進(jìn)行比較，看看哪些想得對，哪些想得不對。

其次，要十分注意老師在講課過程中提出的一些思考問題，這些問題往往是掌握這堂課老師講授內(nèi)容的關(guān)鍵。這些帶有啟發(fā)性的問題，是老師根據(jù)這一堂課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，在備課的時候精心考慮的。我們要開動腦筋積極思考這些問題，并且要主動舉手，大膽發(fā)言。如果老師沒有叫到自己，腦子也不要松

弛，也要思考，在心里默默地回答這個問題。并要注意聽別人回答，聽老師總結(jié)。對照檢查，自己的想法，是否和老師講的正確答案一樣。上課能堅持這樣動腦筋，我想那就一定能順利掌握老師在一節(jié)課里所傳授的知識；同時，也能培養(yǎng)分析問題的能力。

動腦筋要有一種刨根問底的精神。對老師講的每一個結(jié)論，都要問一個為什么。要是自己回答不出來，那就說明還沒有聽懂。等老師講課告一段落、允許大家提問題的時候，要把不懂的問題提出來，請老師解答。盡量做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的功課當(dāng)堂掌握。如果在課堂上沒有時間提問，也可以在課下找老師或和同學(xué)研究討論。總之，上完一堂課，腦子里不要留疙瘩，一定要追根究底，徹底搞懂。俗話說：學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問，才有學(xué)問。

第四，要做課堂學(xué)習(xí)筆記。

上課，除了把老師在黑板上寫的筆記抄下來，還應(yīng)該自己學(xué)著記筆記。對于記筆記，在同學(xué)中有兩種想法。一些同學(xué)認(rèn)為反正書上都有何必費(fèi)事呢。一些同學(xué)認(rèn)為筆記記詳細(xì)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候就不用看書了。這兩種想法都不對。為什么呢？

記筆記的主要目的是幫助自己回憶課堂上老師講述的內(nèi)容，更好地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識。老師對教材的分析講解，有的教科書上并沒有寫。所以那種認(rèn)為書上都有何必費(fèi)事的想法是不對的。另一方面，老師講課又都是緊緊扣住教科書進(jìn)行分析講解，以便讓學(xué)生深入理解教材，所以，那種認(rèn)為有了筆記，就不用看書的想法也是不對的。

那么應(yīng)該怎樣記筆記呢？

聽課筆記要記重要的內(nèi)容。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題一般都是這節(jié)課講述的重點(diǎn)，把重點(diǎn)記下來，對于回憶掌握這節(jié)課的內(nèi)容是很有幫助的。

聽課筆記要記自己學(xué)習(xí)最困難的地方。教科書上最難理解的內(nèi)容，經(jīng)老師講解懂了，為了幫助回憶，可以把老師分析這個難點(diǎn)的觀點(diǎn)和事例扼要地記下來。聽課筆記要把教材上沒有的記下來。有時候，老師為了深入講解某一個基本理論，補(bǔ)充了一些材料，這是教科書上沒有的，為了以后復(fù)習(xí)方便，也應(yīng)該把它記下來。

寫聽課筆記要注意做到：語言要簡明不羅嗦，不然，寫得太多，因為記筆記影響了聽講，那就舍本逐末了。寫聽課筆記的速度，當(dāng)然要比平素寫字快一點(diǎn)。記筆記的能力要有一個培養(yǎng)過程，剛剛升入中學(xué)的同學(xué)，最初記得不太好，寫得慢，不知道該記哪些、不該記哪些，不要著急，在老師輔導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間努力，慢慢就會記得熟練準(zhǔn)確了。

第五，在課堂上要抓住機(jī)會復(fù)習(xí)記憶老師講的知識。

也許你會說，上課只要聽懂就行了，復(fù)習(xí)和記憶是課下的事，這種想法不對。老師一般很注意讓學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)過的知識當(dāng)堂鞏固，把學(xué)習(xí)任務(wù)最大限度地集中到一堂課中完成，這樣可以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。老師上課的時候，常常在講完一個問題之后，用簡明的語言把這個問題的主要內(nèi)容重復(fù)一遍；或是在講一個新的觀點(diǎn)的時候，先復(fù)習(xí)一下剛講過的知識，使新舊知識銜接起來；或是在這堂課教學(xué)內(nèi)容全部講完之后，留下兩三分鐘時間，總結(jié)這堂課講的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。同學(xué)們應(yīng)該抓住這些機(jī)會，思想高度集中，默默記誦。由于是剛剛學(xué)過的知識，印象清楚，當(dāng)堂復(fù)習(xí)記憶能收到很好的效果。經(jīng)驗證明：一個學(xué)生在聽課中，對自己提出強(qiáng)記默誦、當(dāng)堂掌握的要求，大腦處于積極工作的狀態(tài)，就能很快地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

第三篇：怎樣上好一堂課

怎樣上好一堂課

幾乎所有的老師都曾經(jīng)會為怎樣上好一堂課而煩惱，幾乎每個人都想要在反復(fù)的教學(xué)過程中形成一種切實可行的教學(xué)操作模式。然而，教學(xué)是人的活動，人的活動復(fù)雜多變，而課堂上又可能有不少突發(fā)與偶然現(xiàn)象。的確，教無定法。正因為教無定法，我們每個人都必須有一顆不斷專研探索的心，惟其如此，我們才可能真正在任何時期的教學(xué)活動中應(yīng)對自如。當(dāng)然，真正上好一堂課也是不容易的。而這對自我要求很高的老師來說，更是如此。一堂課的好壞，不光看是否有老師充分的準(zhǔn)備，更主要是實際教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的互動情況。要看你有沒有達(dá)到啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力、積累知識的效果。

那么，怎樣做才能確保一堂課成功有效呢？我覺得我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、應(yīng)備有優(yōu)秀的教案

都說備課是上課的前提，只有備好課才可能上好課，這就好比只有打準(zhǔn)備充分的仗才可能勝利一樣。且不說怎樣備課，大凡優(yōu)秀的教案都應(yīng)該具備這些特點(diǎn)：整體上教學(xué)目校標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，重難點(diǎn)分明；每一堂課教學(xué)要點(diǎn)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚；所授知識點(diǎn)清楚、準(zhǔn)確無誤；設(shè)計問題符合學(xué)生特點(diǎn)及其知識儲備，能積極引導(dǎo)學(xué)生思考而不是讓他覺得盲目或沒興趣、沒意義。而這當(dāng)中，設(shè)計問題可說是重中之重。問題教學(xué)法雖然早不是什么新的教法，但它卻一直是老師們覺得好用的方法之一。設(shè)計問題得當(dāng)?shù)暮锰幵谟诳墒估蠋熢跓┈嵉闹R內(nèi)容中找到一條思路，從而把它貫穿到要講的各個要點(diǎn)之中，使其層層推進(jìn)，直到最后所有的問題都迎刃而解。

二、巧用教案

現(xiàn)在的學(xué)生，對老師的要求是相當(dāng)高的。他們反感老師哪怕偶爾地看一眼教案講課，他們欣賞老師盯著他們深情并茂，滔滔不絕。熟悉教案當(dāng)然肯定便于自信大膽的教學(xué)，但是我們不可能把整個教案的內(nèi)容記在腦子里，即使全記住了，也不一定就講得好。因而我們需要記目標(biāo)，記思路，記要點(diǎn)。

三、課堂發(fā)揮

我們常說某某講課很有激情，某某講課平鋪直敘。當(dāng)然，教學(xué)風(fēng)格都是與每位老師的個性緊密相關(guān)的。然而，我覺得風(fēng)格是可以把握的。這就好比每個老師都有激情澎湃的時候，都有最引以為榮的片刻一樣，只要你愿意在課堂上嘗試和改變，敢于課堂發(fā)揮。而課堂發(fā)揮要好，教師自身除了需要帶著飽滿的激情，還需要在吃透教材熟悉教案的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所掌握的教學(xué)方法和技能，充分調(diào)動自己的知識儲備，讓學(xué)生感受到你的知識文化修養(yǎng)，從而掌握知識、形成能力，并從你深刻獨(dú)特的人生感悟中獲得啟發(fā)。

四、森林與樹木

乍一看，這與教學(xué)不相關(guān)。這里我借它們的關(guān)系說說新課教學(xué)的特點(diǎn)。新課教學(xué)就象剝洋蔥，必須由外向內(nèi)，一層層剝，因為知識點(diǎn)太多，我們必須分批進(jìn)行。從學(xué)生認(rèn)知的角度來說，只有先森林后樹木，由整體到局部，由淺入深，由舊而新，實施的教學(xué)步驟符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，我們的教學(xué)才可能取得成功。否則，可能把學(xué)生越教越糊涂。我們要知道，任

何一堂課的教學(xué)活動過程都該是唯一的。我們只有掌握技巧、形成能力，才能形成一個相對穩(wěn)定的風(fēng)格和一貫穩(wěn)中求變的教學(xué)思路。然而，若我們真要在反復(fù)的教學(xué)過程中去尋求一種切實可行的教學(xué)操作模式，退一步說，即使有一種切實可行的教學(xué)操作模式，你會一直用它嗎？學(xué)生會一直喜歡它嗎？

選擇教書，選擇了付出；選擇育人，選擇了塑造靈魂。我們能做的僅僅是努力努力再努力。只有不辭辛勞樂于付出，才能讓我們的課堂開滿智慧之花。

曾凡榮

第四篇：教師應(yīng)怎樣上好一堂課呢？

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學(xué)水平，向40分鐘要效率，是每一個教師的追求。教育家指出：要上一堂課就必須 目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法適當(dāng)，語言清晰，組織得好。那么教師應(yīng)怎樣根據(jù)這幾點(diǎn)上好一堂課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一些教學(xué)參考資料中，往往明確地指出了每個單元的教學(xué)目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把《參考資料》上的目的要求，抄在教案上是不解決問題的。因為，教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會是空洞無內(nèi)容的。所以在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？教師必須心中有數(shù)。只有教師明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果.二、要更新教學(xué)觀念。目前，我們的教師還脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)，上課還是一問一答或串講的多。課堂氣氛也不夠活躍。面對這些問題，我們教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。我們教師要把過去那種單純教師解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與、共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)成為指揮者，而應(yīng)成為一個平等的參與者。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動中的主體，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而并非單純的知識傳授者。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生要多關(guān)照。課堂教學(xué)活動不能只是老師的活動或少數(shù)幾位學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，讓他們都能在教學(xué)過程中受到效益，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生雙邊的主體性。教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生互動既包括老師與學(xué)生的互動，也包括學(xué)生之間的互動。所謂動不是無何止的爭論甚至是毫無意思的討論，而是思維、情感的動。要實現(xiàn)師生互動。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于交流，敢于質(zhì)疑。還要設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的問題。在課堂中要調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。老師還要專心傾聽，敢于抓住生成的問題展開教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作性學(xué)習(xí)，要采用多樣評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流的過程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重教給學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。學(xué)會就是學(xué)生接受知識、積累知識、運(yùn)用知識、解決問題的能力。會學(xué)就是學(xué)生掌握方法、主動探究新知識、發(fā)現(xiàn)新知識、以及提出新問題、解決新問題。

三、要注意講究教學(xué)方法。要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中要靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。例如：當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師講到全課關(guān)鍵問題時，就要通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每一個學(xué)生都能積極思考主要問題，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，教師就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定知識和經(jīng)驗時，教師就要盡可能通過談話或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題，解決問題，鍛煉他們獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

四、要注意課堂教學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)語言在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，如果課堂上教師的語言枯燥無味，沒有情趣，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。因此，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

五、教師在授課后要有所反思課堂教學(xué)中有所得也會有所失，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，知識水平和理解能力的參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)想與實際總會有不相適應(yīng)的地方，有時會覺得有不盡人意之處。因此，作為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才會讓自己在今后的教學(xué)中少走彎路，同時才能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)工作日益得到完善?？偟膩碚f，課堂教學(xué)要讓聽者感覺到：精心設(shè)計，有效控制；教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；積極嘗試，合作探究；師生和諧，氣氛活躍；行云流水，如木春風(fēng)。這雖然有一定的難度，但作為教育工作者這卻是我們堅定不移的努力方向。教學(xué)是教育的中心，而教學(xué)的關(guān)鍵就是上課，所以上好每一節(jié)課是教師的責(zé)任。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷思考，才能使自己的課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。我相信我們廣大教師都會竭盡自己的心智，為教育事業(yè)的輝煌貢獻(xiàn)自己畢生精力！

第五篇：怎樣上好每一堂課

上好課心得體會

怎樣上好每一堂課？這是我一直思考的問題。怎樣才能把我領(lǐng)悟到的和寫下的文字在課堂中變成現(xiàn)實，也是我一直思考并正在試圖解決的問題。而怎樣成為一個優(yōu)秀的人類靈魂工程師，把每一堂課上得都像美妙各不相同的藝術(shù)品，如宋祖英的舞臺演出一樣大氣且絢美呢？這則是我剛剛開始思索并正在努力尋找答案的問題。相信在中國這個古老而又智慧的國度，一切問題都會迎刃而解的?？赐昕追舱艿摹渡虾谜n有效技能》和趙國防的《有效備課：問題 探究 對策》、徐健 成劍的《上好課：問題與對策》后，我對怎樣上好課有了一些新的認(rèn)識，現(xiàn)整理如下：

一、嚴(yán)明的紀(jì)律和濃郁美好的學(xué)習(xí)氛圍

天行有常，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。所以又有“秩序是宇宙的最高法則”這一說法。沒有規(guī)矩，不成方圓，而好的規(guī)矩正是為了幫助學(xué)生最快最好地發(fā)展，成為各級各類的人才甚至天才。嚴(yán)師出高徒講的也是這個道理。所以，一個有紀(jì)律守紀(jì)律的課堂是上好一切課的前提條件。然后營造一種濃郁美好的學(xué)習(xí)氛圍，把各種有益的美術(shù)信息源源不斷地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中，自然而然地愛學(xué)習(xí)，愛運(yùn)用所知所學(xué)認(rèn)識世界，理解世界進(jìn)而美好世界。

二、用心準(zhǔn)備

在上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，給學(xué)生設(shè)計一些非常有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)心智，產(chǎn)生各種奇妙的答案。同樣，預(yù)設(shè)讓學(xué)生提出自己的問題，共同探索。及時把生活中的新的有益的美術(shù)知識及相關(guān)知識融進(jìn)美術(shù)教案，給學(xué)生一個廣闊的世界和視野；學(xué)生也在用心地做著相關(guān)準(zhǔn)備，并且總能找到他們發(fā)現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)知識和資料融入學(xué)習(xí)環(huán)境中來。課前都能做到自覺地收集相關(guān)材料，自覺帶全美術(shù)課材料。師生都非常清楚地知道美術(shù)的真正價值所在，能正確使用手中的畫筆。平時閑暇時光喜歡畫畫，能自得其樂。喜歡欣賞美好的事物，也善于運(yùn)用身邊一切事物創(chuàng)造美好，美化自己和生活以至世界。

三、感悟美創(chuàng)造美

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)簽效應(yīng)，讓每一個學(xué)生在心理暗示下都成為一個好學(xué)生。經(jīng)常激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力進(jìn)步，天天向上。在課堂上，用語措辭優(yōu)美恰當(dāng)富有啟發(fā)性，善于運(yùn)用眼神、手勢等肢體語言暗示，調(diào)整學(xué)生到最佳狀態(tài)。讓學(xué)生之間和睦相處，友愛互助，并且彼此尊重對方人格。課堂上，教室里，充滿了靈氣，我能清楚地知道學(xué)生在感悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)作。即使在靜默運(yùn)筆的寧靜中，師生都能對美術(shù)知識領(lǐng)悟更多，畫面美好有趣還充滿智慧。學(xué)生在創(chuàng)作是，都能既著眼大局，又緊扣細(xì)節(jié)。心中想整幅作品的大構(gòu)想，手中運(yùn)筆畫好每一點(diǎn)細(xì)節(jié)；先畫好大輪廓，再完善美好細(xì)節(jié)。課堂上，學(xué)生的言行舉止以及思想都是美好的，每一堂課都像美妙各不相同的藝術(shù)品一樣精彩紛呈、妙趣橫生。

四、收獲和喜悅

每一堂課后，我能對自己說，學(xué)生在我面前都盡情地展現(xiàn)了他們?nèi)诵灾泄廨x美善的一面，我真喜歡他們，他們的腦袋瓜里裝著那么多美妙的想法！而每一個學(xué)生則能說，我很有收獲，又知道了許多新的美好事物，還創(chuàng)造了美好的作品。接下來，就看看生活中有沒有奇妙美好的事物發(fā)生吧。我拿到作業(yè)本批閱時，能饒有興致地欣賞他們用心畫成的作品，看到他們的成長和進(jìn)步，以及更多溢于言外的美好博大精微的東西。等批閱完這些作業(yè)，我就開始想念他們，盼望下一節(jié)美術(shù)課的來臨，而學(xué)生也懷著同樣的期盼。因為熱愛美好，學(xué)生和我還能從各種事物、各門學(xué)科中發(fā)現(xiàn)美，然后表現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美好。是誰說過，誰能解除學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的苦難，幫助他們找到學(xué)習(xí)生活中的無窮樂趣，誰就是救世主一樣的老師。我將努力完善美好自己，努力在學(xué)習(xí)中在實踐中成長成一個優(yōu)秀的人類靈魂工程師，化苦難為甘甜，用學(xué)生和我的靈巧雙手以及智慧的大腦，創(chuàng)造出一堂堂精彩紛呈的美術(shù)課，創(chuàng)造出美好生活以及我們這個時代的輝煌。