第一篇：如何上好一堂課業(yè)務(wù)學習

如何上好一堂課

“如何上好一堂課”，要講的內(nèi)容很多，我就以下幾點談?wù)勛约旱目捶?/p>

1、精心設(shè)計，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學設(shè)計，就是教師在備課過程中，應用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結(jié)果的過程。教學設(shè)計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

2、吃透大綱，明確培養(yǎng)目標，圍繞目標進行教學。

教學目標是進行教學設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設(shè)計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為“知識目標、情感目標、能力目標三大類”。

3、深鉆教材，把準重點、難點、關(guān)鍵點，做到因材施教。

“重點”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應用性。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，新民主主義社會就是重點?！半y點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點?！瓣P(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。教學中應突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。突出重點就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，為了講清合理調(diào)整工商業(yè)，講解了當時的背景、具體的做法、這樣做的結(jié)果怎樣。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對于容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自的特點。教學內(nèi)容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。

4、研究學生，了解學情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節(jié)數(shù)學課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無準備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎(chǔ)上，認真編寫教案。

學習如何上好一堂課學習心得

一、課前充分進行問題預測 是上好一堂課的關(guān)鍵。

我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進行，從未考慮過它應對學生對教學效果產(chǎn)生怎樣的影響，更沒有想過這節(jié)教案能否體現(xiàn)學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，說到底，只能是自己施工的藍本而已。可是在教學的過程中，往往沒有能按教案中設(shè)計的步驟進行，過去我一直困惑：為什么我認真?zhèn)湔n了，卻沒能完成按預期的目標？現(xiàn)在讀《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書后我才明白：原來在備課中，我缺少了一個重要的環(huán)節(jié)，那就是問題預測。其實，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對課堂過程的設(shè)計，而是每節(jié)課抽象的教學目標的具體再現(xiàn)，是教學重點交流的實施辦法，是教學難點突破的可行的計劃和步驟。在這一個個環(huán)節(jié)的實施過程中，課前的問題預測是非常重要的一環(huán)。老師應在課前預測學生有可能遇到的認知問題，預測可能出現(xiàn)的師生、生生、生本之間互動可能出現(xiàn)的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準備的仗，我們當老師的更應該如此，只有課前老師對問題預測得準確充分了，才能為課堂教學預留充分的時空余地，才能游刃有余地解決課堂中出現(xiàn)的狀況，才能順利地達到預計的教學目標。所以說老師課前充分進行問題預測是上好一堂課的關(guān)鍵。

二、不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。

我讀該書課堂管理行為中的個別教學章節(jié)后，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養(yǎng)差生的基地。書中是這樣闡述的：個別教學正是適應學生個別差異，發(fā)展個性的一種教學形式。其本質(zhì)就是因材施教。個別教學法是教師分別對學生進行指導的教學方法。通過實施個別教學法，使每個學生都能在學習中享受教育的權(quán)利，都能嘗試成功的體驗，都能感受愛的溫暖。可是，在教學過程中，我們常常把個別教學法賜給了班上的優(yōu)等生，往往忽視了最需要關(guān)注的學困生。我們有的老師總是埋怨學生笨，反應慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。卻很少有人反思是不是自己在課堂中關(guān)注到了每一位學生，沒有反思自己在課堂教學中是否給了每一個學生同樣的權(quán)利。比如設(shè)計問題時是否想到了那些反應較慢的學生的承受能力，在探究學習的過程中是否給了足夠的時間讓所有的學生都能體會到探究學習的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學思考完，就讓幾個優(yōu)等生發(fā)言就算完事了？在學生展示的環(huán)節(jié)中，是否給每一位同學都有機會展示。如果我們沒有做到這些，那么我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養(yǎng)出來的。為了避免課堂成為培養(yǎng)差生的基地，我們教師應該把個別教學法多賜給差生，給差生多一點愛，因為這些學生學習常處于失敗的境地和被動的狀態(tài)，他們比其他學生更需要老師的表揚、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點燃每一位學生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。

三、要上好一堂課，要把創(chuàng)造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結(jié)合。

要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預期的效果便于無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對于這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現(xiàn)象，我盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。另外，在授課中，還根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話題。調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，輕松課堂氣氛，有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節(jié)那天就給同學們講了老師愚人節(jié)被愚弄的故事，給他們創(chuàng)造了一個愉悅的環(huán)境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。

當然愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。為使課堂教學得以順利進行，對于違反課堂紀律的同學我也會酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來實現(xiàn)的，也不是單純的這個不行那個不準來要求的。教師應該有沉著、堅毅的性格，善于向?qū)W生提出要求。這些要求應該是合理的、系統(tǒng)的，提出的方式又是很恰當?shù)摹Ｍ瑫r，教師又要愛護學生，尊重學生，把他們當成是自己的朋友。如果學生認為教師是一位會關(guān)心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就愿意完成教師的要求。這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。

總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分準備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預期目的。

如何上好一堂公開課

上公開課是每外位教師的從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，也是非常重要的一項工作。青年教師可憑一節(jié)成功的公開課顯示自己的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。老年教師可通過公開課向人展示自己成功的教學理念或模式，供同行學習取經(jīng)。

上好一節(jié)公開課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在從教的短短幾年中，曾多次承擔校、區(qū)、市級的公開課，在認真準備好每節(jié)課的同時，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備教材。

一節(jié)課的教法設(shè)計是由它的教學內(nèi)容所決定的。就拿閱讀課必須側(cè)重于理解及分析；教師可根據(jù)自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。

無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

二、備教法。

一節(jié)課能否吸引住學生及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。（1）

善用啟發(fā)式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

（2）

注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）

教學環(huán)節(jié)要過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。教師備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體。

三、備學生。

課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經(jīng)驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結(jié)一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設(shè)計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進行。

四、備聽眾。

公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，有著較強的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學手段的運用便給你提供了極大的方便。有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使學生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解學生的動態(tài)，跟著學生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感心怡神悅。

五、備突發(fā)事件。

在課堂當中有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務(wù)卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的公開課能如你所設(shè)計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

在作好以上幾方面的準備后，一節(jié)成功的公開課也基本準備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲贊美的掌聲。

如何上好一堂公開課心得

一、確定公開課的類型。公開課的類型通常有兩大類。

第一類：新課類型。新課即學生還未學習過新內(nèi)容的課。新課按照教學理念劃分為傳統(tǒng)課、新課改課、探究課。

1、傳統(tǒng)課就是以教師是課堂的主體，教師的講授為主要途徑，以知識的輸灌為特點的傳統(tǒng)課型。這種課的優(yōu)點是能表現(xiàn)出教師的教學基本功如何，對教材的理解是否透徹，學生對于知識點的掌握也通常比較扎實，上這類課的難度相對比較小。不足是，這種課的教學手段、觀念、形式比較陳舊，與初中新課改的理念格格不入，因此近年來，公開課采用此種課型的已經(jīng)很少，而且往往會成為專家們批判的典型。

2、新課改課就是以教師為主導，充分發(fā)揮學生主體地位，以學生在掌握知識的著重提高學習能力為目標的課型。這種課的優(yōu)點是充分的發(fā)揮教師的主導作用，學生能積極的參與課堂教學的全過程，課堂氣氛活躍，真正實現(xiàn)教學相長。新課改的課的具體課型有很多，這里就不在闡述。（見《課改新課型》一書）。近年來各級各類比賽所采用的基本上是這種課型。這種課型對教師各方面的素質(zhì)比較高，特別對教學堂設(shè)計、課堂組織調(diào)控的能力。

3、探究課就是對課程新理念進一步進行探索和研究拓展的課。這種課型通常采用活動課和實驗課的形式。這種課要求教師對教材和新課程教育理念有很強的理解和把握能力，處理不好，容易變成表演課。此種課型難度較大，不太適宜新教師。

第二類：復習課。復習課即是對已學習內(nèi)容的復習、鞏固、提高為目的的課型。有價值的復習公開課的出采之處不在于知識的再次呈現(xiàn)，而是幫助學生構(gòu)建科學有效的知識體系。因此，要求教師必須有較為扎實的知識功底，對知識之間的橫向和縱向聯(lián)系必須成竹于胸，對整個學科的知識框架要清晰明了。因此上一節(jié)有價值的復習公開課很不容易，上好一節(jié)有價值的復習公開課更不容易。本人認為此種課型不太適合未上過一輪的新教師。綜上所述，新教師的公開課比較適合采用新課改課行。

二、選擇授課內(nèi)容。

授課內(nèi)容的選擇對于一節(jié)成功公開課來說是非常重要的。在大致確定公開課時間以后，教師可以根據(jù)教學進度初步選擇三到四節(jié)的內(nèi)容，然后進行比對分析。因為不同教學內(nèi)容可能適合不同的課型，如有的內(nèi)容比較適合傳統(tǒng)課型。教師在初步閱讀教材和分析教材的基礎(chǔ)上確定哪一個內(nèi)容比較適合自己。對新教師來說建議選擇有一定的探究性、難度適中、容量恰當?shù)恼n題，切忌選難度太大、內(nèi)容太空太泛的課題。

新教師在自己初步選定內(nèi)容后建議把自己的想法向教學師傅或有經(jīng)驗的老教師咨詢，征求他們的意見作為參考。

三、教學設(shè)計的兩個原則。

1、精讀課程標準，詳閱教參。精讀課程標準中本框部分的目的是搞清楚本課在整個教材中的地位、作用和要求。要求方面要特別關(guān)注知道理解掌握等關(guān)鍵詞，不同的用詞對知識和技能的要求是不一樣的。詳閱教參的目的是具體把握本課的教學目標、重點、難點，為教學設(shè)計做準備。

2、精心教學設(shè)計。

①教學思路清晰，層次明顯。導入、重點突破、難點突破、小結(jié)、拓展訓練每個環(huán)節(jié)都必須有清晰的界限。這樣的目的是讓學生也是讓聽課的老師清楚地知道你想做什么？正在在做什么？你已經(jīng)做了什么？年輕教師往往只在乎課堂活躍，可是一堂課熱鬧之后，到底學了什么？掌握了什么？學生和老師都說不出所以然，那么這堂課很難是一節(jié)成功的課。當然在新課程改革的今天，以上環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)可以通過幾個課堂活動的形式出現(xiàn)，這樣可以避免直接過度的生硬，更體現(xiàn)了新課改的理念。

②精心設(shè)計課堂提問。精彩的課堂提問是學生能夠從知識、思維、情感等方面積極參與教學活動的一個重要支點。教師設(shè)置的問題一定要有利于啟迪學生的思維，而不要抑制學生的思維，這樣互動才能展開，教學才能深化。年輕教師課堂設(shè)問的兩個錯誤傾向必須要克服。一種是課堂設(shè)問太多、太簡單，這樣的結(jié)果往往是學生忙于回答問題，課堂成為一問一答的表演；二是太泛、太難。學生回答的問題答不到預期的要求。我認為一堂課的關(guān)鍵性問題不要超過五個比較合適，當然不同的科目會有不同的要求。③預設(shè)與生成融為體的課

預設(shè)通常指的是課前精心地進行教學設(shè)計。諸如確定教學目標、梳理整合教材、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、設(shè)計情景問題、設(shè)計教學方法、考慮學生學法、選擇所需課件、思考明理導行等。俗話講，備好課是上好課的重要前提。只有精心進行預設(shè)，才能實現(xiàn)教學目標

生成通常指的是在互動交流過程中呈現(xiàn)出的突發(fā)事件，包括寬于教材的鮮活知識、學生獨特有價值的見解、體現(xiàn)學生內(nèi)心世界的情感等。教師不能刻意去回避這些突發(fā)的事件，而應該充分利這一契機，引導學生充分挖掘其深刻的內(nèi)涵，使其成為本堂課的閃光點。

這充分體現(xiàn)了教師的心理素質(zhì)、課堂調(diào)控能力、知識儲備等多方面的素質(zhì)。是否具備靈活的教學機制是評委評價一堂課是否優(yōu)秀重要標準。

除了以上三點之外，還要考慮到如教師教學風格、多媒體音像資料的合理使用等問題，這里就不一一列舉了。

四、試講和修改

要想上好一堂公開課試講是非常有必要的。我們的目標是通過試講發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中的問題，不斷完善教學的各個環(huán)節(jié)。每一次試講都要有所收獲，要充分利用好每一次試講。針對新民中學每個年級六個教學班的特點，我提出以下建議

第二遍，邀請兩到三位初中組的老師旁聽，授課教師要努力完成整個教學過程。隨后，請這幾位教師的評課，對于不同教師的意見，要虛心聽取，沒有必要有多余的爭辯，對于相差很大的觀點，可以嘗試接受并加一檢驗。

第三遍，經(jīng)過第二遍的修改后第三遍可以邀請高中的骨干教師參與聽課，能使我們站在更高的理論角度去思考這堂課，同時也可以檢驗原來的修改的效果。此時，對于老師的評課的意見，授課教師可以提出自己的看法。如果有問題不能解決，大膽拋出，充分發(fā)揮集體的力量。授課教師針對這些意見根據(jù)自己的情況加以取舍。

第四遍，自己講，整堂課的教學過程基本成型?？梢赃€有小的改動嘗試，除非很有依據(jù)，否則建議不大的改動，同時仍要熟悉教學環(huán)節(jié)。第六遍，熟能生巧，此時本課內(nèi)容已經(jīng)爛熟于胸，以輕松的心情去完成一次精心準備的舞臺劇。

總之，一堂好的課能讓人回味無窮，印象深刻。我曾經(jīng)在五年多前給南寧市的三位高中骨干教師上了一堂入編考核課。結(jié)果怎么樣我當時沒注意，有意思的是，五年后的一天，三中的一位老師居然打電話給我，讓我就以這堂課為基礎(chǔ)指導他們學校的一位女老師參加全市優(yōu)質(zhì)課比賽，而我自己都幾乎把這堂課全部忘了以上就是一些粗淺的體會。

一、確定公開課的類型。公開課的類型通常有兩大類。

第一類：新課類型。新課即學生還未學習過新內(nèi)容的課。新課按照教學理念劃分為傳統(tǒng)課、新課改課、探究課。

1、傳統(tǒng)課就是以教師是課堂的主體，教師的講授為主要途徑，以知識的輸灌為特點的傳統(tǒng)課型。這種課的優(yōu)點是能表現(xiàn)出教師的教學基本功如何，對教材的理解是否透徹，學生對于知識點的掌握也通常比較扎實，上這類課的難度相對比較小。不足是，這種課的教學手段、觀念、形式比較陳舊，與初中新課改的理念格格不入，因此近年來，公開課采用此種課型的已經(jīng)很少，而且往往會成為專家們批判的典型。

2、新課改課就是以教師為主導，充分發(fā)揮學生主體地位，以學生在掌握知識的著重提高學習能力為目標的課型。這種課的優(yōu)點是充分的發(fā)揮教師的主導作用，學生能積極的參與課堂教學的全過程，課堂氣氛活躍，真正實現(xiàn)教學相長。新課改的課的具體課型有很多，這里就不在闡述。（見《課改新課型》一書）。近年來各級各類比賽所采用的基本上是這種課型。這種課型對教師各方面的素質(zhì)比較高，特別對教學堂設(shè)計、課堂組織調(diào)控的能力。

3、探究課就是對課程新理念進一步進行探索和研究拓展的課。這種課型通常采用活動課和實驗課的形式。這種課要求教師對教材和新課程教育理念有很強的理解和把握能力，處理不好，容易變成表演課。此種課型難度較大，不太適宜新教師。

第二類：復習課。復習課即是對已學習內(nèi)容的復習、鞏固、提高為目的的課型。有價值的復習公開課的出采之處不在于知識的再次呈現(xiàn)，而是幫助學生構(gòu)建科學有效的知識體系。因此，要求教師必須有較為扎實的知識功底，對知識之間的橫向和縱向聯(lián)系必須成竹于胸，對整個學科的知識框架要清晰明了。因此上一節(jié)有價值的復習公開課很不容易，上好一節(jié)有價值的復習公開課更不容易。本人認為此種課型不太適合未上過一輪的新教師。綜上所述，新教師的公開課比較適合采用新課改課行。

二、選擇授課內(nèi)容。

授課內(nèi)容的選擇對于一節(jié)成功公開課來說是非常重要的。在大致確定公開課時間以后，教師可以根據(jù)教學進度初步選擇三到四節(jié)的內(nèi)容，然后進行比對分析。因為不同教學內(nèi)容可能適合不同的課型，如有的內(nèi)容比較適合傳統(tǒng)課型。教師在初步閱讀教材和分析教材的基礎(chǔ)上確定哪一個內(nèi)容比較適合自己。對新教師來說建議選擇有一定的探究性、難度適中、容量恰當?shù)恼n題，切忌選難度太大、內(nèi)容太空太泛的課題。

新教師在自己初步選定內(nèi)容后建議把自己的想法向教學師傅或有經(jīng)驗的老教師咨詢，征求他們的意見作為參考。

三、教學設(shè)計的兩個原則。

1、精讀課程標準，詳閱教參。精讀課程標準中本框部分的目的是搞清楚本課在整個教材中的地位、作用和要求。要求方面要特別關(guān)注知道理解掌握等關(guān)鍵詞，不同的用詞對知識和技能的要求是不一樣的。詳閱教參的目的是具體把握本課的教學目標、重點、難點，為教學設(shè)計做準備。

2、精心教學設(shè)計。

①教學思路清晰，層次明顯。導入、重點突破、難點突破、小結(jié)、拓展訓練每個環(huán)節(jié)都必須有清晰的界限。這樣的目的是讓學生也是讓聽課的老師清楚地知道你想做什么？正在在做什么？你已經(jīng)做了什么？年輕教師往往只在乎課堂活躍，可是一堂課熱鬧之后，到底學了什么？掌握了什么？學生和老師都說不出所以然，那么這堂課很難是一節(jié)成功的課。當然在新課程改革的今天，以上環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)可以通過幾個課堂活動的形式出現(xiàn)，這樣可以避免直接過度的生硬，更體現(xiàn)了新課改的理念。

②精心設(shè)計課堂提問。精彩的課堂提問是學生能夠從知識、思維、情感等方面積極參與教學活動的一個重要支點。教師設(shè)置的問題一定要有利于啟迪學生的思維，而不要抑制學生的思維，這樣互動才能展開，教學才能深化。年輕教師課堂設(shè)問的兩個錯誤傾向必須要克服。一種是課堂設(shè)問太多、太簡單，這樣的結(jié)果往往是學生忙于回答問題，課堂成為一問一答的表演；二是太泛、太難。學生回答的問題答不到預期的要求。我認為一堂課的關(guān)鍵性問題不要超過五個比較合適，當然不同的科目會有不同的要求。③預設(shè)與生成融為體的課

預設(shè)通常指的是課前精心地進行教學設(shè)計。諸如確定教學目標、梳理整合教材、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、設(shè)計情景問題、設(shè)計教學方法、考慮學生學法、選擇所需課件、思考明理導行等。俗話講，備好課是上好課的重要前提。只有精心進行預設(shè)，才能實現(xiàn)教學目標

生成通常指的是在互動交流過程中呈現(xiàn)出的突發(fā)事件，包括寬于教材的鮮活知識、學生獨特有價值的見解、體現(xiàn)學生內(nèi)心世界的情感等。教師不能刻意去回避這些突發(fā)的事件，而應該充分利這一契機，引導學生充分挖掘其深刻的內(nèi)涵，使其成為本堂課的閃光點。

這充分體現(xiàn)了教師的心理素質(zhì)、課堂調(diào)控能力、知識儲備等多方面的素質(zhì)。是否具備靈活的教學機制是評委評價一堂課是否優(yōu)秀重要標準。

除了以上三點之外，還要考慮到如教師教學風格、多媒體音像資料的合理使用等問題，這里就不一一列舉了。

四、試講和修改

要想上好一堂公開課試講是非常有必要的。我們的目標是通過試講發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中的問題，不斷完善教學的各個環(huán)節(jié)。每一次試講都要有所收獲，要充分利用好每一次試講。針對新民中學每個年級六個教學班的特點，我提出以下建議

第二遍，邀請兩到三位初中組的老師旁聽，授課教師要努力完成整個教學過程。隨后，請這幾位教師的評課，對于不同教師的意見，要虛心聽取，沒有必要有多余的爭辯，對于相差很大的觀點，可以嘗試接受并加一檢驗。

第三遍，經(jīng)過第二遍的修改后第三遍可以邀請高中的骨干教師參與聽課，能使我們站在更高的理論角度去思考這堂課，同時也可以檢驗原來的修改的效果。此時，對于老師的評課的意見，授課教師可以提出自己的看法。如果有問題不能解決，大膽拋出，充分發(fā)揮集體的力量。授課教師針對這些意見根據(jù)自己的情況加以取舍。

第四遍，自己講，整堂課的教學過程基本成型?？梢赃€有小的改動嘗試，除非很有依據(jù)，否則建議不大的改動，同時仍要熟悉教學環(huán)節(jié)。

第六遍，熟能生巧，此時本課內(nèi)容已經(jīng)爛熟于胸，以輕松的心情去完成一次精心準備的舞臺劇。

總之，一堂好的課能讓人回味無窮，印象深刻。我曾經(jīng)在五年多前給南寧市的三位高中骨干教師上了一堂入編考核課。結(jié)果怎么樣我當時沒注意，有意思的是，五年后的一天，三中的一位老師居然打電話給我，讓我就以這堂課為基礎(chǔ)指導他們學校的一位女老師參加全市優(yōu)質(zhì)課比賽，而我自己都幾乎把這堂課全部忘了以上就是一些粗淺的體會。

第二篇：如何上好一堂課

江澤民同志說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師既是知識種子的傳播者，又是人類社發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領(lǐng)導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；

我認為美術(shù)教師應具備的心理素質(zhì)和行為習慣是： 1.教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業(yè)

教師承擔著教書育人的重任。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學生，關(guān)心每一個學生的健康成長。

2.教師要具有較淵博的文化科學知識

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識。3.教師要有良好的課堂教學素質(zhì)

教師要設(shè)計好每一堂課，努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達形式，充分調(diào)動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學生應是教師思考的一個重要問題。

4.教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)

只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價，并作出一定的自我犧牲。學高為師，身正為范。教師的行為就是學生的活生生的課本。

對于新教師，初為人師的教學經(jīng)驗在教育教學方面要做到認真?zhèn)湔n，注重積累。認真?zhèn)湔n對于教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，導入新穎能夠調(diào)動學生學習的積極性。然后多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從踐中總結(jié)出來的教學方法和技巧，值得我認真用心的學習和領(lǐng)會。最后讓學生在愉悅的情景中參與學習。

根據(jù)以上的分析，我將我的近期人生規(guī)劃以及遠期人生規(guī)劃總結(jié)如下： 1.樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。

堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。

重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術(shù)課堂中充分調(diào)動學生學習積極性的能力。

利用多媒體及現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強學生對美術(shù)知識的理解，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

樹立終身學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為一個有內(nèi)涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學生喜歡、家長放心、領(lǐng)導省心的教師。

鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度。準備好硬件和軟件計劃去評高級教師。

第三篇：如何上好一堂課

如何上好一堂課

荊 磊

“如何上好一堂課”，要講的內(nèi)容很多，我就以下幾點談?wù)勛约旱目捶?/p>

1、精心設(shè)計，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學設(shè)計，就是教師在備課過程中，應用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結(jié)果的過程。教學設(shè)計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

2、吃透大綱，明確培養(yǎng)目標，圍繞目標進行教學。

教學目標是進行教學設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設(shè)計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為“知識目標、情感目標、能力目標三大類”。

3、深鉆教材，把準重點、難點、關(guān)鍵點，做到因材施教?！爸攸c”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應用性。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，新民主主義社會就是重點。“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點。“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。教學中應突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。突出重點就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，如“新中國的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，為了講清合理調(diào)整工商業(yè)，講解了當時的背景、具體的做法、這樣做的結(jié)果怎樣。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對于容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自的特點。教學內(nèi)容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。

4、研究學生，了解學情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節(jié)數(shù)學課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無準備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎(chǔ)上，認真編寫教案。

怎樣上好一堂課

楊宇寧

編者按：我們?nèi)收字袑W組織了全體任課教師們認真探討了“怎樣上好一堂課“的問題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀點，現(xiàn)將研討情況整理如下：

1．葛錫俊的觀點：

我認為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學生的學習狀況后再制定教學預案，最后教師還要有堅實的教學基本功。

代美嬌的回應：

深入挖掘教材固然沒有錯，堅實的基本功也離不開，但我認為好的一堂課離不開學生的情緒，如果老師你準備得好好的，在課堂上學生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學生狀態(tài)好，回答問題積極，就算他們所提的問題不是老師所預料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學目標沒有達到，我認為，這也應該算是一堂好的課。

冷學新的回應：

代老師的想法很有見地，讓我想起了“怎樣確定學生的學習起點”在線研討時，一個教師提到的課堂教學不僅僅要關(guān)注學生的認知起點，還要注意學生的情感起點。君老師這里講的學生的情緒就是指學生的情感起點，要使學生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學變量。如教師的情緒、語言、教學手段、對學生學習評估的激勵、學生參與課堂教學積極性的調(diào)動、師生情感的溝通、教學秩序的管理等等。

孫正巨的回應：

學生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒有充分的課前準備，那么你的課堂就不會吸引學生，學生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應：

是啊，對這個觀點，我感觸很深。今年我接的這個班，整體上孩子不會聽課，而且學會了裝模作樣，裝著認真聽課的樣子。后來被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個學生問了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說，他們用眼睛看著黑板和老師的動作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級……

學生們的心不再此了！我們首要的，應該先讓學生注意力集中到我們的課堂上來，這樣才能發(fā)揮我們的預案功效，光是對教材的把握，沒有對學生隨時的聽課狀態(tài)進行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會出現(xiàn)獨角戲的悲慘下場

張克遠的回應：

我贊同冷老師的看法，一個老師如果對教材不熟悉，或沒吃透教材，即使設(shè)計的再多樣效果肯定也不好．我覺得一個老師自己對教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實要有堅實的基本功．所以還的多學習．

冷臻花的觀點： 對于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學也要兼顧學生的個性發(fā)展，注重因材施教。學生獲得了發(fā)展，才是最終的評價標準，而這個評價內(nèi)容短時間是不容易發(fā)現(xiàn)的。

曹振民的觀點：

兩天來聽了幾節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標，然后通過挖掘教材內(nèi)容，預設(shè)恰當?shù)那榫?；上課時要注重師生互動交流，讓學生主動參與；當然教學中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點，把握亮點圍繞教學目標借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當，這節(jié)課就是成功的好課。

王仁海的回應：

這里預設(shè)的適當情景應該是更符合教學內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學要點，更容易實現(xiàn)教學目標，更貼近學生生活實際的情境，以教學意圖為基礎(chǔ)的教學情景的良好預設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學！

孫展廷的觀點：

要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻愛心，上課之前做好充分準備，這樣才能上好一堂課。

孫欣福觀點：

上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學內(nèi)容的前提下了解學生，只有對學生有了準確的把握才可能有適用于他們的教學方法，也只有這樣才能有好效果。

曹瑞賢的觀點：

一節(jié)好課應該是一節(jié)扎實的課：通過一節(jié)課的學習，學生真正學到知識，并能積極主動地參與到學習當中去。前幾天一個朋友說“我班孩子上完一節(jié)公開課，好多知識還不懂，還得重新上一節(jié)。。?！笨闯鏊^的那節(jié)公開課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過今晚的學習，會讓自己的課更扎實。

董晨敏的觀點：

我覺得體育課是學生與老師互動的過程，老師要想上好體育課一定要和學生有很好的溝通，在上課前要了解學生的具體情況，有針對性的教學。

吳美芝的觀點：

上好一節(jié)課我認為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當平靜下來的時候其實發(fā)現(xiàn)沒有什么內(nèi)容，所以我認為，一節(jié)好的課應該是“繁華”盡退后的踏實，是浮華表面下的穩(wěn)重。

曹瑞賢的觀點：

上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。

冷學新的回應： 同意曹老師的觀點!從教師的角度來說，在上課之前，老師應該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進課堂”。教師有了熱情，學生的熱情也會被感染，讓教學成為與自己的生命價值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。

荊磊的回應： 當一個教師滿懷自信、面帶笑容走進教室，他的力量是無限的，也因此，他在教學方面的一切優(yōu)勢得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無從談起了！

代美嬌的觀點：

要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學進不了狀態(tài)，自然提不起學生的學習積極性，教學的效果肯定不大。

孫錫成的回應：代老師說得對，只有以情激情，以愛喚愛，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗的過程，收獲才會豐厚．

荊曉娟的觀點：

上好一節(jié)課除了準確解讀教材，了解學生的學習起點外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學投入及時間成本，避免脫課產(chǎn)生無效勞動。大家都知道，教學時間消耗與問題設(shè)計難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計的問題難度適中，這樣能減少教學消耗，增強課堂時效性。

孫淑琴的回應：

是的，提出問題、提出有質(zhì)量的問題，引導讀書、思考、討論、解決，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決，是一堂好課的重要指標。

王德學的觀點：

要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學生學習方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生自主學習，沒有時間和空間方面的改革開放是不行的。

第一、讓學生有時間“讀”?！白x”能培養(yǎng)語感，積累語匯，加深對文章的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見。”這里的“百”其實是時間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時間里才能達到訓練目標。

第二、讓學生有時間進行獨立思考?！皾M堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問讓學生思考的時候，但往往沒有足夠的時間讓學生去思考。所以，學生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案?，F(xiàn)在，我們強調(diào)要讓教學過程變成學生自主學習和探究的過程，就是要在把問題交給學生后，有時間進行獨立的思考，并能拿出屬于自己的見解。

第三、讓學生有時間和空間進行合作交流。新教育理念倡導學生要進行合作學習。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當一個問題提出來之后，就必須有相當?shù)臅r間讓學生在合作小組內(nèi)、組與組之間進行交流討論；同時，在空間方面，我們可以讓學生與同桌、與前后左右的同學、或是超組越行地進行交流和討論。

李月華老師的觀點：

要上好一堂課，不是簡單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。

一、老師要讀透學生，學生是老師施教的對象，如果不了解學生的情況而教學，那是無的放矢，收效一定不大；

二、老師要讀透教材，只有對教材了如指掌了，教學中才能運用自如，才能是為有源頭活水來。

葛錫俊的觀點：

教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應該是學生學習的參與者和督促者。參與，這就是以學習者身份出現(xiàn)在學生的面前，你得和學生一起去探索和學習；督促，就是對課堂中的紀律、學生投入狀態(tài)進行適時、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學生積極投入到學習中來。同時，教師還應是學生學習的服務(wù)者和點撥者。教師有責任為學生的學習提供信息，有責任規(guī)范學生的學習體會，有責任引導學生拓展和創(chuàng)造性地運用知識，對學生的疑難之處，更有責任進行友好的點撥。其次，要善于把握好各環(huán)節(jié)的進程及用多種手段調(diào)動學生的學習興趣。一堂課上，學生的自主學習和合作探究，是由一個個具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。每一個環(huán)節(jié)多長時間，學生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的把握； 另外，在教學手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進入語文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學生的學習興趣；讓表演、辯論、演講等進入語文課，讓學生在親身體驗中提高學習興趣，等等，凡有利于學生自主學習、合作探究的手段，都可以用起來。

再次，要發(fā)揮隨機評價的調(diào)節(jié)功能。評價的原則是重表揚和鼓勵，嚴禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內(nèi)容主要是要關(guān)注學生學習的過程和對知識的應用，關(guān)注學生學習過程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學生學習過程中個性的張揚和創(chuàng)造性思維能力的訓練等；不能只注重學習結(jié)果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學生的相互評價。

楊言風的回應：

多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動學生學習的積極性，非常贊同！

這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過多種藝術(shù)形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動、感染學生。

身為一個教師，如果不打算加入到與不同差異的學生個體中，進行不同的價值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識傳授過程，那充其量就只是教育教學活動的旁觀者。

荊磊的觀點：

我覺得上數(shù)學課，在上課之前，教師應十分明確本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點。把握好這三點，然后教師在教學過程中，要經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中也能夠?qū)W習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學習習慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學效率。這樣可以使課上的更好。

老師怎樣上好一堂課2

楊宇寧

堅持以促進學生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學思想：

1、只要學生能感知的，就讓學生去自主感知。

2、只要學生能觀察的，就讓學生去自主觀察。

3、只要學生能想象的，4、就讓學生去自主想象。

只要學生能操作的，就讓學生去自主操作。

5、只要學生能通過探究得出結(jié)論的，就讓學生去自主探究得出結(jié)論。

6、只要學生能解決的問題，就讓學生去自主解決。

7、只要學生能表達的，就讓學生去自主表達。

8、只要學生能評價鑒賞的，就讓學生去自主評價鑒賞。在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。

過去，中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒?。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。比如，音樂《劃船》課，過去只要教會學生唱這首歌，就算完成了教學任務(wù)，如今，還要求教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學生體會在風平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風暴雨中拼搏、龍舟競賽時奮進的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就是教師對課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。

信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的提高。

科學探究的方法是新課程提倡的一種學習方法，它對于使學生認識知識的發(fā)生與發(fā)展過程、體驗學習的中情感因素、學習學習的方法、形成積極向上的學習態(tài)度等方面都比講授來得實在，是講授法所不可替代的。但科學探究法的效率并不高，這是大家都有共識的。所以，使用探究學習的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學習的方式學習的。因為它并不高效。

講授法的效率高，對那種由概念到概念的內(nèi)容的學習不失為一種高效的教學方式。但它卻達不到形成科學態(tài)度、體驗探索過程、合作交流、協(xié)作解決問題等教學目標。考試有其雙重功用，一是診斷、反饋、改進；二是作出鑒別。但考試并不能分出學習的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實現(xiàn)程度來衡量的。目的不同，不能用同一標準來衡量其效益。我們的教學目標是三維一體的，也只能在一體化的目標實現(xiàn)中才能說效益問題。

2011.9.9

第四篇：--如何上好一堂課

如何上好一堂課

各位領(lǐng)導、同事，大家下午好！很高興有這個機會在這里和大家分享我的一些心得。

怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個人都有自己的見解，尤其是在職業(yè)學校里，如何去上好一堂課更加是每個老師每天都會想的問題。

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學術(shù)造詣和教學技巧的一次檢驗。講好一堂課，不僅能使學生獲得新知識，而且也能使學生獲得追求知識的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來。

那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會：

一、上好一堂課的前提是備好課。

認真研究教材、吃透教材是教師進行有效課堂的立足點。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會因為當時課堂的其他情況而導致課程計劃的臨時改變。因此，備課是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學對象的特點通過恰當?shù)慕虒W方法將教學內(nèi)容傳授給學生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學質(zhì)量的保證以及提高我們自身業(yè)務(wù)能力的途徑。

二、熟悉、了解教學對象，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律相結(jié)合。

教學對象，也就是我們的學生。相信在座的每一個基礎(chǔ)課的老師都已經(jīng)深刻感受到每個專業(yè)的學生都有不一樣的特點，專業(yè)與專業(yè)之間學生的特點可能有一些會相對比較明顯。

幼師班的學生比較聽話，自控力以及紀律意識比較強，營銷班、商務(wù)班、計算機班還有格力班的學生在課堂上比較“活躍”，自控力以及紀律意識比較弱，但所有專業(yè)的學生都有一個共同的特點，就是他們注意力的集中時間不長?？赡苁菍W生自身意志力薄弱，無法控制自己分心，可能是學生對教學內(nèi)容不感興趣，也可能是教學方法不恰當吸引不了學生。

要上好一堂課，僅靠高度的知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”，原本預期的效果就在無形中削弱了。而且在每天的課程當中，理論課的數(shù)量也是占多數(shù)的，一堂接一堂的理論課，即便是再好學的學生，也會感到枯燥乏味，也會覺得是煎熬。針對這種現(xiàn)象，在每個課堂上，我都會盡量運用生動、有趣的課堂語言來彌補理論知識本身的呆板以及枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到一些意料之外的樂趣。我也會讓自己的語音語調(diào)做到高低起伏、長短相見。隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急，使學生不至于對課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會根據(jù)實際教學進程，學生當時的情緒、反應，隨機的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調(diào)節(jié)教學節(jié)奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學生集中注意力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一個特別有趣的現(xiàn)象，有許多學生不愿意任課教師知道自己的名字，因為害怕任課老師上課時點名回答問題。因此，在課堂上，我采取的是另類的點名方式。打個比方，我會直接說XXX宿舍今天掃地、拖地、最早或最晚起床的同學起來回答問題，這樣既可以增加課堂間的趣味也可以讓學生不再害怕讓老師知道自己的名字。

當然，愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。因此，在每門課程的第一節(jié)課時，我都已經(jīng)和學生強調(diào)我的課堂紀律。遲到的同學，我會根據(jù)實際情況留幾分鐘時間給他表演，上課玩手機、睡覺、講話的，會有兩次溫馨提示機會，第三次就什么都不用說了。玩手機的沒收手機，扣分，并寫30條玩手機的壞處，若再犯，就是50條。睡覺、講話、講話的都扣分，并且有上臺“表演”的機會。良好的課堂紀律不能依靠老師叫喊或威脅來實現(xiàn)，也不是單純的這個不行那個不準來要求。教師應該善于向?qū)W生提出合理的要求，你遵守我的課堂規(guī)則，我會給你一定限度的自由，讓學生在課堂上不會感覺非常壓抑。

三、將復雜的教學內(nèi)容簡單化，枯燥的內(nèi)容盡可能生動化 由于我教授的幾門課程都是理論性偏強的，而學生對理論知識的接受性可以說是比較低的。因此在課堂上，我們要將復雜的教學內(nèi)容簡單化，讓學生易于理解，用簡捷、精確、生動的語言去把復雜的理論知識簡單化。像幼兒心理學里面講的“再造想象”，書本上的定義是“根據(jù)語言文字的描述或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應的新形象的過程”。理解能力強的學生可以從字面上理解這個含義，但理解能力較差的學生理解起來會有困難。我會直接舉例子，在讀西游記的時候，你頭腦中出現(xiàn)的唐僧、孫悟空師徒的形象的過程就是再造想象，這樣學生就都可以理解了。

對于不能被學生理解的教學內(nèi)容，應該做適當?shù)膭h減，理論的知識應該注重與實踐的相結(jié)合。

四、教學要有法

常言道，教學有法，但無定法。也就是說教師要善于選擇教學方法，并創(chuàng)造性的加以運用，力求使得教學取得最好的效果。我們常用的傳統(tǒng)的教學方法有：講授法、談話法、談?wù)摲?、演示法還有練習法。

這些傳統(tǒng)的教學方法在現(xiàn)在的課堂上，不太受學生的歡迎。在我的課堂上，我比較多的運用模擬教學法、游戲教學法或者觀看視頻分析。

高一的普通話課，我會更多地采用演示法和練習法。因為她們最后是要去考證，而對于營銷班的普通話課，我會采用練習法和游戲教學法，一定時間的練習以及繞口令等小游戲的比賽讓學生保持學習的積極性。

在高二幼師班的課堂上，我更加側(cè)重于模擬教學法、傳授法還有觀看教學視頻分析。由于高二幼師班的學生明年六月份將開始出去頂崗實習，而她們的實際上課經(jīng)驗又不是非常多，所以，會分好小組讓學生自行組織，分配好誰當老師誰當學生進行幼兒園課堂五大領(lǐng)域的模擬教學；過后會讓其他小組的成員進行評價。到我評價的時候，我會將相關(guān)的知識點以及注意事項告訴學生。讓學生在課堂上觀察之前學生外出見習上公開課的教學視頻，觀看之前我會提出問題，讓學生帶著問題進行觀看還有分析，看完之后大家一起討論這個課哪里上的好，哪里上的不好，以及應該如何去上好一節(jié)課。

對于一堂課而言，我們往往要綜合運用兩種或以上的教學方法，這樣既適合教材和學生的心理需要，又可以適當調(diào)節(jié)氣氛，促進課堂教學的順利進行。當然，我們還要借助現(xiàn)代教學技術(shù)來輔助我們進行教學。

如何上好一堂課，不僅和備課、教學對象、教學內(nèi)容以及教學方法有關(guān)系，重要的還有一個：教師的態(tài)度。我們應該用我們的愛心、耐心去對待每一個學生，營造一個和諧的師生關(guān)系，讓學生與教師的關(guān)系是亦師亦友。這樣，學生才會學得開心，教師教的快樂。

關(guān)于如何上好一堂課，這只是我的一點個人見解，對于如何上好一堂課，還需要我更多的經(jīng)驗積累以及學習。今天我就分享這么多，謝謝大家。

第五篇：淺談如何上好一堂課

淺談如何上好一堂課

【摘要】一堂課不是孤立的，它是一門課的一個小小的組成部分，對一門課而言它是一個局部。所以，研究如何講好一堂課，首先必須要考慮如何講好一門課。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課。當然，一門課對于一個系列課程或一組課、一群課而言，也只是一個局部。—門課可以看成是培養(yǎng)一屆學生的總課程中的最小單位。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容；教師；學生；課程；問題；能力；基本

【Abstract】Class and is not isolated, it is a course in a small part of a course run it on a local.So, how about a good a class, we must first consider how to speak good a course.To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson.Of course, a course for a series of courses or group lessons, group classes, the only one locally.-Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.【Key words】Content;Teachers;Students;Courses;Issues;Capacity;Basic

為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容?！罢w上”就是對這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當?shù)陌盐?，才能保證這門課的整體效果。

1.在整體把握這門課程中，應弄清如下五個問題和做好如下五件事情

五個問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么? ②對本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么? ④本課程在整個教學計劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生？

五件事情是：①認真研讀教材和參考書。②認真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習題和思考題。④了解學生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學安排表，并在課前發(fā)給學生人手一份。

只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學生具體地上每一堂課。

2.關(guān)于上好一堂課的標準

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。筆者認為，一堂好課起碼應該做到以下幾點。

2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上發(fā)布多么大量的消息它是指在一堂課中應該：①包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學性強。②對于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實際的部分；對于實踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導或理論說明部分。即其內(nèi)容實踐性強。③在講好上面兩點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當?shù)臅r候，適當?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學科的最新進展。即其內(nèi)容具有先進性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述。即其內(nèi)容具有個性?？茖W性、實踐性、先進性和個性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。

2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學科、一門課程是由一些甚至眾多本學科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。

概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時需認真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規(guī)律解決實際問題。在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認真對待。還應指出，青年教師發(fā)生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。

2.3重點突出，選材適當；所謂重點是指本節(jié)課要介紹給學生的重要的知識點或要培養(yǎng)的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結(jié)論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動多種教學手段使這些重點凸現(xiàn)出來，使學生留下深刻的印象。

重點的認定既要依據(jù)課程的基本要求、教學大綱，也要注意科學技術(shù)的新進展給本學科帶來的變化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，某一學科或課程的教學重點發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。

2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。

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對一個特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問題。可通過思考題、例題、某個實際問題等來實現(xiàn)。

②利用本學科以往的知識和其他學科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學或物理模型。

③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結(jié)論和新概念的理解和應用，從而把這一講解落到實處。

一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或計算機大屏幕上的大、小標題來展示的。從培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應看作是解決本學科實際問題的范例，都應使學生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導過程的講法，對于重點內(nèi)容而言是不足取的。

2.5語言考究，準確生動；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學生的具有指導思想性質(zhì)的標準。這些思想的實現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現(xiàn)。沒有好的語言表達，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡(luò)也無

濟于事。當然，有一本好的教材，學生通過自學也能學到知識。但是老師現(xiàn)場用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高其學習效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學技術(shù)的新進展和闡述自己獨特見解的作用。

在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當；③藝術(shù)。

所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當，一是指用詞準確，用語恰當。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。

所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。

對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。

2.6多媒體屏幕顯示和板書得當；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學內(nèi)容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當；③藝術(shù)。所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。

所謂得當，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現(xiàn)思路為準。

所謂藝術(shù)，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應該指出，多媒體現(xiàn)代化教學手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標準的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。

2.7學時準確，不拖不欠；課堂教學都是在一定的時間范圍內(nèi)完成的，教學過程要經(jīng)過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學時的課程，能做到堂堂學時準確，會給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學嚴肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。

為了做到學時準確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結(jié)束不可。其實那時學生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準時或提前一點兒結(jié)束。

欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學生留下備課不認真的印象。學時絕對準確是很難做到的。實踐中，每節(jié)課準備一些在時間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個問題。

2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。

對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強調(diào)個性。

2.9及時反饋，深入反思；這是對學生一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度評價，并具此對教學活動所關(guān)涉的種種問題進行多視角，多層面、反復、深入、認真的審視和思考整節(jié)課的教學方法是否具有針對性，靈活性以及教學語言是否適合本節(jié)教學內(nèi)容的講解風格等教學行為，并對不合理的地方制定相應措施改正，逐步提高自己的教學水平。

對反思的要求是：①具有主體性和創(chuàng)造性，通過自身的努力形成自己的個性化教學模式。②用自主、自覺的態(tài)度去反思提升教學實踐的合理性。

以上九條標準的前四條是屬于課程內(nèi)容方面的，后四條是屬于講課形式方面的，最后一條是提高教學業(yè)務(wù)水平的。對內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對形式方面的掌握是實務(wù)。沒有對內(nèi)容方面的深刻理解，再強的實際表達能力，也是空的，是沒有貨色的。而只有對內(nèi)容的深刻理解，沒有恰如其分的表達形式，沒有對教學方法選擇、教學效果的反思，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對學生的幫助不大。那就失去教學的意義了。因此，我主張一個青年教師在講解一堂課時，應當努力全面地做到以上八條。