第一篇：幼兒園如何上好一堂課

幼兒園如何上好一堂課

我是今年九月份才開(kāi)始接觸幼兒的，以前教的都是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子，對(duì)幼兒教育毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

回想開(kāi)學(xué)的第一天，有好幾個(gè)小孩因?yàn)樯岵坏秒x開(kāi)爸爸媽媽的身邊而一直在哭，我看到后就過(guò)去他們身邊，跟他們說(shuō)話，盡量用小孩聽(tīng)得懂的話去哄他們，但他們還是一直在哭，一直到他們哭累了才停了下來(lái)。我想這是由于我缺乏幼兒知識(shí)，對(duì)幼兒的世界還不了解，今后要多多的了解幼兒，深入到他們的生活和內(nèi)心世界，加強(qiáng)與他們的交流溝通。

幼兒在幼兒園除了要讓他們過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心、玩得快快樂(lè)樂(lè)之外，還要學(xué)得開(kāi)心、有樂(lè)趣。為了讓寶寶們學(xué)得開(kāi)心，我準(zhǔn)備了卡片和圖片，而且學(xué)校也配了教學(xué)用的光碟，盡量用寶寶們感興趣的事物去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，由于幼兒的心性還不定，喜歡三五成群地聚在一起玩，因此上課的紀(jì)律對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。在我上課的時(shí)候，我站在講臺(tái)上講，下面的孩子有的坐得歪歪的、有的把身子轉(zhuǎn)到后面去、有的在一起說(shuō)話、還有的下了座位，這是我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)“1、2、3” “快坐好” “小小手” “放后面” “小小腳” “并并攏” “小眼睛” “看黑板” “小嘴巴” “比說(shuō)話”。然后他們就會(huì)安靜下來(lái)乖乖聽(tīng)講，可是沒(méi)過(guò)多久，他們又會(huì)亂起來(lái)。

后來(lái)經(jīng)熊老師提點(diǎn)，該對(duì)他們嚴(yán)厲的時(shí)候還是得嚴(yán)厲的，要對(duì)他們樹(shù)立規(guī)矩，即使是很小的事情也要耐心地跟他們講得清清楚楚的。課堂紀(jì)律特別要注意，否則剛開(kāi)始就放任他們的話，以后就更難管教他們了。要樹(shù)立起教師的威嚴(yán)，這樣教育他們就會(huì)輕松很多了。

幼兒教育跟小學(xué)教育是不同的，因此上課的方式也是有區(qū)別的。在上課的方式上，我也經(jīng)常受到楊老師的指導(dǎo)，這對(duì)我有了很大的幫助。我制作了一些圖片和卡片，以此來(lái)吸引他們的注意力。并借助教學(xué)光碟，讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)多多上網(wǎng)學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩他們的教學(xué)視頻，從中吸收經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為一個(gè)幼兒教師，擔(dān)負(fù)著教育幼兒的重大責(zé)任。因此，我有很多方面需要學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)合格的幼兒教師。

第二篇：如何上好幼兒園一堂課

如何上好幼兒園一堂課

2012-03-02 14:43:37| 分類： 默認(rèn)分類 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

今天我們提倡真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂，幼兒園的一節(jié)課怎樣才能上好？什么樣的課才能稱為一節(jié)好課呢？今天就這一點(diǎn)想與大家交流一下。

一、從教師方面

1、教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，不啰嗦，語(yǔ)速適中，具有良好的親和力，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。

2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。

4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備

⑴把握幼兒的年齡特征。

⑵熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)。

⑶充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。

二、從幼兒方面

要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，都能參與進(jìn)來(lái)，不要有等待現(xiàn)象。

三、從課堂設(shè)計(jì)方面

就目前，我們教學(xué)總體狀況來(lái)看，好的設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。

要上好一節(jié)好課，要做好以下幾點(diǎn)：

（一）少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”

“堆砌型”的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。

“放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的。

（二）少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”

如果老師在上課的時(shí)候老是想著“怎么教”，那就會(huì)只想這教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場(chǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍，不配合。

（三）多一些“真實(shí)”，少一些“作秀”

每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過(guò)度。

真實(shí)的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)，我們上課不是給別人看的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。

真實(shí)的課堂是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想的再周全，現(xiàn)場(chǎng)還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況，這才是正常的現(xiàn)象，一節(jié)課上得順順當(dāng)當(dāng)沒(méi)有什么問(wèn)題，有時(shí)到是個(gè)大問(wèn)題，特別是年輕教師，有缺憾才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長(zhǎng)，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價(jià)值。

（四）少一點(diǎn)“華麗”，多一點(diǎn)“平實(shí)”

老師們回憶一下，你外出聽(tīng)的課，看的錄像課，有多少節(jié)感覺(jué)是樸素的，實(shí)用的，常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。

有的課情景表演，課件，動(dòng)手制作，游戲，錄像等熱鬧繁華，什么手段都用上了，全副武裝。

盡管我們不否認(rèn)這些手段有其獨(dú)特的作用，但是我們要思考如何用得巧妙，用得適時(shí)，上課不是有表面的繁華，華麗的外表就夠的，我們更應(yīng)關(guān)注的是過(guò)程的平時(shí)，作用的實(shí)在，真正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

說(shuō)實(shí)話，平時(shí)我們沒(méi)有很多時(shí)間與精力去制作，準(zhǔn)備過(guò)多的教學(xué)具，有時(shí)也沒(méi)有那個(gè)必要，我們就是就地取材，一物多用，但我們也不能走入誤區(qū)，認(rèn)為東西越少越好，那也不對(duì)，關(guān)鍵得是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒發(fā)展更好了，當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)，還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。

（五）少一點(diǎn)“控制”，多一點(diǎn)“自主”

我這里所說(shuō)的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。

常見(jiàn)的控制有以下幾類：

1、范例的控制，例如：有一位教師上美術(shù)課，是中班繪畫(huà)《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫(huà)，一邊讓幼兒觀察范畫(huà)一邊提問(wèn)：大輪船有幾部份組成的？（船身，船艙）船身，船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗，煙囪，窗戶）結(jié)果畫(huà)出來(lái)的船一模一樣的，好像全世界的船就這一種，其實(shí)小朋友有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們出去或者在圖片上，電視上都看到過(guò)大船、小船有很多種，但是老師沒(méi)有啟發(fā)也沒(méi)有機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)出來(lái)。

2、語(yǔ)言的控制，我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你又不對(duì)了”“又錯(cuò)了”“你不能??”我下鄉(xiāng)聽(tīng)課，有的老師，她一會(huì)停下說(shuō)：“坐端正”，一會(huì)讓幼兒跟著她拍手，來(lái)組織紀(jì)律，這說(shuō)明什么？說(shuō)明你的語(yǔ)言不生動(dòng)，不形象，不能夠吸引幼兒。所以只能用這種方式來(lái)維護(hù)秩序。

3、其他控制

例如由于上課時(shí)間拖長(zhǎng)了，幼兒到后來(lái)明顯坐不住了，那老師，一會(huì)走到這個(gè)面前說(shuō)：“請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說(shuō)：“老師不喜歡你了”，表面上似乎是情景性的維護(hù)秩序，但實(shí)際是一種變相的控制，類似這樣的還有很多。

這樣的控制是束縛幼兒無(wú)形的繩索，是不提倡的。

這里我想起一個(gè)寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決不肯，越牽它越向外掙扎，最后跌下了深谷。

給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過(guò)來(lái)？為什么不用青草把驢子喚過(guò)來(lái)呢

有時(shí)候?yàn)榱肆己玫囊庠?，往往采取?qiáng)制的措施，效果卻不容樂(lè)觀。

希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動(dòng)的本身吸引幼兒的參與

那么我們?cè)趺床拍茏層變鹤灾鲗W(xué)習(xí)呢？可以嘗試一下幾點(diǎn)：

1、提供適宜的環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自主選擇，我們要在活動(dòng)區(qū)里，設(shè)置多個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索，在同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流，集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境

2、提供充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索

課堂中，我們要提供充分的機(jī)會(huì)，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去探索，幼兒會(huì)樂(lè)此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法，并非科學(xué)課這樣，其他課同樣如此，3、創(chuàng)造必要的條件，讓幼兒學(xué)會(huì)自主表達(dá)，表達(dá)的形式很多，繪畫(huà)，動(dòng)作，語(yǔ)言等，這里就不說(shuō)了，（六）少一點(diǎn)“拿來(lái)主義”，多一點(diǎn)“為我所用”

一些教材，一些現(xiàn)成的教案，教學(xué)材料等等，這些只是載體，是我們參與的文本，它更多的是提供給我們一些指向，一些理念，一些內(nèi)容的文本資料，它都一律只提供同樣的一份，顯而易見(jiàn)，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

就比如給你一塊料子，你就把它用來(lái)做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是大家把這段料子合理剪裁，量身定衣，那肯定大家都合適了，教材就是這段料子。拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下，除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國(guó)學(xué)的教育，我們?cè)谝M(jìn)這些東西的時(shí)候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。

吸取其中的精髓，抓住一些靈動(dòng)的東西，為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿它的形式。

（七）少一點(diǎn)“模仿”，多一點(diǎn)“個(gè)性”

我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己，我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長(zhǎng)是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢？還是善于語(yǔ)言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)個(gè)性，所以模仿并非是自身專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，借鑒加反思才是聰明之舉。

遠(yuǎn)離作秀，褪去華麗的外衣，走進(jìn)堆砌，模仿的誤區(qū)，我們教學(xué)要返樸歸真，尋找一份有缺憾的真實(shí)，尋找富有生命力的平實(shí)。

第三篇：如何上好一堂課

江澤民同志說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師既是知識(shí)種子的傳播者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；

我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣是： 1.教師要具有高尚的思想品德，熱愛(ài)教育事業(yè)

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.教師要具有較淵博的文化科學(xué)知識(shí)

教師是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識(shí)。3.教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì)

教師要設(shè)計(jì)好每一堂課，努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語(yǔ)言，創(chuàng)新的表達(dá)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，開(kāi)啟思維。因此如何把知識(shí)與能力最為有效地傳授給學(xué)生應(yīng)是教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

4.教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)

只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我個(gè)人覺(jué)得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)要付出代價(jià)，并作出一定的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。

對(duì)于新教師，初為人師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)方面要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，導(dǎo)入新穎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。最后讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上的分析，我將我的近期人生規(guī)劃以及遠(yuǎn)期人生規(guī)劃總結(jié)如下： 1.樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。

堅(jiān)持看書(shū)，做到讀書(shū)有體會(huì)，提高自己閱讀和寫(xiě)作的能力。

重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己在美術(shù)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。

利用多媒體及現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。盡力上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。

鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度。準(zhǔn)備好硬件和軟件計(jì)劃去評(píng)高級(jí)教師。

第四篇：如何上好一堂課

如何上好一堂課

荊 磊

“如何上好一堂課”，要講的內(nèi)容很多，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?/p>

1、精心設(shè)計(jì)，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在備課過(guò)程中，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)目標(biāo)的編制、教材的分析和處理、了解學(xué)情研究學(xué)生，教法的選擇、教案的編寫(xiě)五個(gè)部分。

2、吃透大綱，明確培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。特別用目標(biāo)教學(xué)法時(shí)更是如此，教學(xué)目標(biāo)一般分為“知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三大類”。

3、深鉆教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到因材施教。“重點(diǎn)”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點(diǎn)，它是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。如“新中國(guó)的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，新民主主義社會(huì)就是重點(diǎn)。“難點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。如“新中國(guó)的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對(duì)民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點(diǎn)?！瓣P(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個(gè)鑰匙，其余內(nèi)容便會(huì)迎刃而解。教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突出重點(diǎn)就是在教材的重要部分，舍得花時(shí)間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它，如“新中國(guó)的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，為了講清合理調(diào)整工商業(yè)，講解了當(dāng)時(shí)的背景、具體的做法、這樣做的結(jié)果怎樣。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。②創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由抽象到具體。③運(yùn)用直觀方法加強(qiáng)學(xué)生的感知。④對(duì)于容易混淆的內(nèi)容采用對(duì)比的方法來(lái)區(qū)分各自的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實(shí)驗(yàn)課，復(fù)習(xí)課改為技能訓(xùn)練課等。

4、研究學(xué)生，了解學(xué)情，做到因人而教。

我們一般都是教同一科目、同一年級(jí)，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學(xué)生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂(lè)班同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

在吃透大綱，深鉆教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)教案。

怎樣上好一堂課

楊宇寧

編者按：我們?nèi)收字袑W(xué)組織了全體任課教師們認(rèn)真探討了“怎樣上好一堂課“的問(wèn)題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)將研討情況整理如下：

1．葛錫俊的觀點(diǎn)：

我認(rèn)為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后再制定教學(xué)預(yù)案，最后教師還要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。

代美嬌的回應(yīng)：

深入挖掘教材固然沒(méi)有錯(cuò)，堅(jiān)實(shí)的基本功也離不開(kāi)，但我認(rèn)為好的一堂課離不開(kāi)學(xué)生的情緒，如果老師你準(zhǔn)備得好好的，在課堂上學(xué)生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學(xué)生狀態(tài)好，回答問(wèn)題積極，就算他們所提的問(wèn)題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，我認(rèn)為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。

冷學(xué)新的回應(yīng)：

代老師的想法很有見(jiàn)地，讓我想起了“怎樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”在線研討時(shí)，一個(gè)教師提到的課堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，還要注意學(xué)生的情感起點(diǎn)。君老師這里講的學(xué)生的情緒就是指學(xué)生的情感起點(diǎn)，要使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學(xué)變量。如教師的情緒、語(yǔ)言、教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的激勵(lì)、學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)、師生情感的溝通、教學(xué)秩序的管理等等。

孫正巨的回應(yīng)：

學(xué)生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學(xué)基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，那么你的課堂就不會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：

是啊，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，我感觸很深。今年我接的這個(gè)班，整體上孩子不會(huì)聽(tīng)課，而且學(xué)會(huì)了裝模作樣，裝著認(rèn)真聽(tīng)課的樣子。后來(lái)被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說(shuō)，他們用眼睛看著黑板和老師的動(dòng)作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級(jí)……

學(xué)生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學(xué)生注意力集中到我們的課堂上來(lái)，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對(duì)教材的把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生隨時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會(huì)出現(xiàn)獨(dú)角戲的悲慘下場(chǎng)

張克遠(yuǎn)的回應(yīng)：

我贊同冷老師的看法，一個(gè)老師如果對(duì)教材不熟悉，或沒(méi)吃透教材，即使設(shè)計(jì)的再多樣效果肯定也不好．我覺(jué)得一個(gè)老師自己對(duì)教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實(shí)要有堅(jiān)實(shí)的基本功．所以還的多學(xué)習(xí)．

冷臻花的觀點(diǎn)： 對(duì)于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學(xué)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。學(xué)生獲得了發(fā)展，才是最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容短時(shí)間是不容易發(fā)現(xiàn)的。

曹振民的觀點(diǎn)：

兩天來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃簧险n時(shí)要注重師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與；當(dāng)然教學(xué)中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語(yǔ)以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點(diǎn)，把握亮點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當(dāng)，這節(jié)課就是成功的好課。

王仁海的回應(yīng)：

這里預(yù)設(shè)的適當(dāng)情景應(yīng)該是更符合教學(xué)內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，以教學(xué)意圖為基礎(chǔ)的教學(xué)情景的良好預(yù)設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學(xué)！

孫展廷的觀點(diǎn)：

要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻(xiàn)愛(ài)心，上課之前做好充分準(zhǔn)備，這樣才能上好一堂課。

孫欣福觀點(diǎn)：

上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握才可能有適用于他們的教學(xué)方法，也只有這樣才能有好效果。

曹瑞賢的觀點(diǎn)：

一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。前幾天一個(gè)朋友說(shuō)“我班孩子上完一節(jié)公開(kāi)課，好多知識(shí)還不懂，還得重新上一節(jié)。。?！笨闯鏊^的那節(jié)公開(kāi)課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過(guò)今晚的學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己的課更扎實(shí)。

董晨敏的觀點(diǎn)：

我覺(jué)得體育課是學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程，老師要想上好體育課一定要和學(xué)生有很好的溝通，在上課前要了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的教學(xué)。

吳美芝的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課我認(rèn)為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當(dāng)平靜下來(lái)的時(shí)候其實(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么內(nèi)容，所以我認(rèn)為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實(shí)，是浮華表面下的穩(wěn)重。

曹瑞賢的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進(jìn)教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。

冷學(xué)新的回應(yīng)： 同意曹老師的觀點(diǎn)!從教師的角度來(lái)說(shuō)，在上課之前，老師應(yīng)該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進(jìn)課堂”。教師有了熱情，學(xué)生的熱情也會(huì)被感染，讓教學(xué)成為與自己的生命價(jià)值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。

荊磊的回應(yīng)： 當(dāng)一個(gè)教師滿懷自信、面帶笑容走進(jìn)教室，他的力量是無(wú)限的，也因此，他在教學(xué)方面的一切優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無(wú)從談起了！

代美嬌的觀點(diǎn)：

要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學(xué)進(jìn)不了狀態(tài)，自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果肯定不大。

孫錫成的回應(yīng)：代老師說(shuō)得對(duì)，只有以情激情，以愛(ài)喚愛(ài)，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗(yàn)的過(guò)程，收獲才會(huì)豐厚．

荊曉娟的觀點(diǎn)：

上好一節(jié)課除了準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學(xué)投入及時(shí)間成本，避免脫課產(chǎn)生無(wú)效勞動(dòng)。大家都知道，教學(xué)時(shí)間消耗與問(wèn)題設(shè)計(jì)難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中，這樣能減少教學(xué)消耗，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。

孫淑琴的回應(yīng)：

是的，提出問(wèn)題、提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)、思考、討論、解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決，是一堂好課的重要指標(biāo)。

王德學(xué)的觀點(diǎn)：

要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和空間方面的改革開(kāi)放是不行的。

第一、讓學(xué)生有時(shí)間“讀”?！白x”能培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)匯，加深對(duì)文章的理解。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@里的“百”其實(shí)是時(shí)間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時(shí)間里才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

第二、讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考?！皾M堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問(wèn)讓學(xué)生思考的時(shí)候，但往往沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。所以，學(xué)生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，就是要在把問(wèn)題交給學(xué)生后，有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能拿出屬于自己的見(jiàn)解。

第三、讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行合作交流。新教育理念倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，就必須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在合作小組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行交流討論；同時(shí)，在空間方面，我們可以讓學(xué)生與同桌、與前后左右的同學(xué)、或是超組越行地進(jìn)行交流和討論。

李月華老師的觀點(diǎn)：

要上好一堂課，不是簡(jiǎn)單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。

一、老師要讀透學(xué)生，學(xué)生是老師施教的對(duì)象，如果不了解學(xué)生的情況而教學(xué)，那是無(wú)的放矢，收效一定不大；

二、老師要讀透教材，只有對(duì)教材了如指掌了，教學(xué)中才能運(yùn)用自如，才能是為有源頭活水來(lái)。

葛錫俊的觀點(diǎn)：

教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和督促者。參與，這就是以學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，你得和學(xué)生一起去探索和學(xué)習(xí)；督促，就是對(duì)課堂中的紀(jì)律、學(xué)生投入狀態(tài)進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和點(diǎn)撥者。教師有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息，有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑難之處，更有責(zé)任進(jìn)行友好的點(diǎn)撥。其次，要善于把握好各環(huán)節(jié)的進(jìn)程及用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，是由一個(gè)個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。每一個(gè)環(huán)節(jié)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生該做什么，教師要怎么樣，要進(jìn)行恰到好處的把握； 另外，在教學(xué)手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校，也要努力丟掉過(guò)去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂(lè)、圖畫(huà)進(jìn)入語(yǔ)文課，從右腦開(kāi)發(fā)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓表演、辯論、演講等進(jìn)入語(yǔ)文課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，等等，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的手段，都可以用起來(lái)。

再次，要發(fā)揮隨機(jī)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能。評(píng)價(jià)的原則是重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嚴(yán)禁呵斥和一棍子打“死”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練等；不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是教師口頭上的表?yè)P(yáng)，也可以是一陣掌聲、一個(gè)大拇指、一個(gè)贊賞的眼神等肢體語(yǔ)言，還可以是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。

楊言風(fēng)的回應(yīng)：

多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常贊同！

這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過(guò)多種藝術(shù)形式手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)乃至味覺(jué)上去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生。

身為一個(gè)教師，如果不打算加入到與不同差異的學(xué)生個(gè)體中，進(jìn)行不同的價(jià)值分享和理解過(guò)程，只停留在自己課堂上所謂的知識(shí)傳授過(guò)程，那充其量就只是教育教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。

荊磊的觀點(diǎn)：

我覺(jué)得上數(shù)學(xué)課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。把握好這三點(diǎn)，然后教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。這樣可以使課上的更好。

老師怎樣上好一堂課2

楊宇寧

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學(xué)思想：

1、只要學(xué)生能感知的，就讓學(xué)生去自主感知。

2、只要學(xué)生能觀察的，就讓學(xué)生去自主觀察。

3、只要學(xué)生能想象的，4、就讓學(xué)生去自主想象。

只要學(xué)生能操作的，就讓學(xué)生去自主操作。

5、只要學(xué)生能通過(guò)探究得出結(jié)論的，就讓學(xué)生去自主探究得出結(jié)論。

6、只要學(xué)生能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生去自主解決。

7、只要學(xué)生能表達(dá)的，就讓學(xué)生去自主表達(dá)。

8、只要學(xué)生能評(píng)價(jià)鑒賞的，就讓學(xué)生去自主評(píng)價(jià)鑒賞。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書(shū)、繪畫(huà)等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對(duì)這些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。

過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，而對(duì)教科書(shū)的依賴程度將越來(lái)越低。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)成的、甚至連教學(xué)參考書(shū)也備齊的教科書(shū)，而學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來(lái)的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。比如，音樂(lè)《劃船》課，過(guò)去只要教會(huì)學(xué)生唱這首歌，就算完成了教學(xué)任務(wù)，如今，還要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學(xué)生體會(huì)在風(fēng)平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風(fēng)暴雨中拼搏、龍舟競(jìng)賽時(shí)奮進(jìn)的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的。這就是教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)探究的方法是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方法，它對(duì)于使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的中情感因素、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法、形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都比講授來(lái)得實(shí)在，是講授法所不可替代的。但科學(xué)探究法的效率并不高，這是大家都有共識(shí)的。所以，使用探究學(xué)習(xí)的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的。因?yàn)樗⒉桓咝А?/p>

講授法的效率高，對(duì)那種由概念到概念的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不失為一種高效的教學(xué)方式。但它卻達(dá)不到形成科學(xué)態(tài)度、體驗(yàn)探索過(guò)程、合作交流、協(xié)作解決問(wèn)題等教學(xué)目標(biāo)?？荚囉衅潆p重功用，一是診斷、反饋、改進(jìn)；二是作出鑒別。但考試并不能分出學(xué)習(xí)的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)衡量的。目的不同，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其效益。我們的教學(xué)目標(biāo)是三維一體的，也只能在一體化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中才能說(shuō)效益問(wèn)題。

2011.9.9

第五篇：--如何上好一堂課

如何上好一堂課

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好！很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家分享我的一些心得。

怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個(gè)人都有自己的見(jiàn)解，尤其是在職業(yè)學(xué)校里，如何去上好一堂課更加是每個(gè)老師每天都會(huì)想的問(wèn)題。

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)技巧的一次檢驗(yàn)。講好一堂課，不僅能使學(xué)生獲得新知識(shí)，而且也能使學(xué)生獲得追求知識(shí)的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來(lái)。

那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會(huì)：

一、上好一堂課的前提是備好課。

認(rèn)真研究教材、吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂的立足點(diǎn)。一些老師可能有這樣一個(gè)感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)課堂的其他情況而導(dǎo)致課程計(jì)劃的臨時(shí)改變。因此，備課是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過(guò)一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證以及提高我們自身業(yè)務(wù)能力的途徑。

二、熟悉、了解教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律相結(jié)合。

教學(xué)對(duì)象，也就是我們的學(xué)生。相信在座的每一個(gè)基礎(chǔ)課的老師都已經(jīng)深刻感受到每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，專業(yè)與專業(yè)之間學(xué)生的特點(diǎn)可能有一些會(huì)相對(duì)比較明顯。

幼師班的學(xué)生比較聽(tīng)話，自控力以及紀(jì)律意識(shí)比較強(qiáng)，營(yíng)銷班、商務(wù)班、計(jì)算機(jī)班還有格力班的學(xué)生在課堂上比較“活躍”，自控力以及紀(jì)律意識(shí)比較弱，但所有專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)?？赡苁菍W(xué)生自身意志力薄弱，無(wú)法控制自己分心，可能是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也可能是教學(xué)方法不恰當(dāng)吸引不了學(xué)生。

要上好一堂課，僅靠高度的知識(shí)性和大容量性是不夠的，若遇到“說(shuō)者有心，聽(tīng)者無(wú)意”，原本預(yù)期的效果就在無(wú)形中削弱了。而且在每天的課程當(dāng)中，理論課的數(shù)量也是占多數(shù)的，一堂接一堂的理論課，即便是再好學(xué)的學(xué)生，也會(huì)感到枯燥乏味，也會(huì)覺(jué)得是煎熬。針對(duì)這種現(xiàn)象，在每個(gè)課堂上，我都會(huì)盡量運(yùn)用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)理論知識(shí)本身的呆板以及枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到一些意料之外的樂(lè)趣。我也會(huì)讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做到高低起伏、長(zhǎng)短相見(jiàn)。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急，使學(xué)生不至于對(duì)課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學(xué)生集中注意力。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象，有許多學(xué)生不愿意任課教師知道自己的名字，因?yàn)楹ε氯握n老師上課時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題。因此，在課堂上，我采取的是另類的點(diǎn)名方式。打個(gè)比方，我會(huì)直接說(shuō)XXX宿舍今天掃地、拖地、最早或最晚起床的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，這樣既可以增加課堂間的趣味也可以讓學(xué)生不再害怕讓老師知道自己的名字。

當(dāng)然，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是需要良好的課堂紀(jì)律來(lái)做保證的。因此，在每門課程的第一節(jié)課時(shí)，我都已經(jīng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)我的課堂紀(jì)律。遲到的同學(xué)，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況留幾分鐘時(shí)間給他表演，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話的，會(huì)有兩次溫馨提示機(jī)會(huì)，第三次就什么都不用說(shuō)了。玩手機(jī)的沒(méi)收手機(jī)，扣分，并寫(xiě)30條玩手機(jī)的壞處，若再犯，就是50條。睡覺(jué)、講話、講話的都扣分，并且有上臺(tái)“表演”的機(jī)會(huì)。良好的課堂紀(jì)律不能依靠老師叫喊或威脅來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是單純的這個(gè)不行那個(gè)不準(zhǔn)來(lái)要求。教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出合理的要求，你遵守我的課堂規(guī)則，我會(huì)給你一定限度的自由，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)感覺(jué)非常壓抑。

三、將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容盡可能生動(dòng)化 由于我教授的幾門課程都是理論性偏強(qiáng)的，而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受性可以說(shuō)是比較低的。因此在課堂上，我們要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于理解，用簡(jiǎn)捷、精確、生動(dòng)的語(yǔ)言去把復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化。像幼兒心理學(xué)里面講的“再造想象”，書(shū)本上的定義是“根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符號(hào)的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程”。理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以從字面上理解這個(gè)含義，但理解能力較差的學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難。我會(huì)直接舉例子，在讀西游記的時(shí)候，你頭腦中出現(xiàn)的唐僧、孫悟空師徒的形象的過(guò)程就是再造想象，這樣學(xué)生就都可以理解了。

對(duì)于不能被學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該做適當(dāng)?shù)膭h減，理論的知識(shí)應(yīng)該注重與實(shí)踐的相結(jié)合。

四、教學(xué)要有法

常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。也就是說(shuō)教師要善于選擇教學(xué)方法，并創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，力求使得教學(xué)取得最好的效果。我們常用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：講授法、談話法、談?wù)摲?、演示法還有練習(xí)法。

這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在的課堂上，不太受學(xué)生的歡迎。在我的課堂上，我比較多的運(yùn)用模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者觀看視頻分析。

高一的普通話課，我會(huì)更多地采用演示法和練習(xí)法。因?yàn)樗齻冏詈笫且タ甲C，而對(duì)于營(yíng)銷班的普通話課，我會(huì)采用練習(xí)法和游戲教學(xué)法，一定時(shí)間的練習(xí)以及繞口令等小游戲的比賽讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

在高二幼師班的課堂上，我更加側(cè)重于模擬教學(xué)法、傳授法還有觀看教學(xué)視頻分析。由于高二幼師班的學(xué)生明年六月份將開(kāi)始出去頂崗實(shí)習(xí)，而她們的實(shí)際上課經(jīng)驗(yàn)又不是非常多，所以，會(huì)分好小組讓學(xué)生自行組織，分配好誰(shuí)當(dāng)老師誰(shuí)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行幼兒園課堂五大領(lǐng)域的模擬教學(xué)；過(guò)后會(huì)讓其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。到我評(píng)價(jià)的時(shí)候，我會(huì)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上觀察之前學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)上公開(kāi)課的教學(xué)視頻，觀看之前我會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看還有分析，看完之后大家一起討論這個(gè)課哪里上的好，哪里上的不好，以及應(yīng)該如何去上好一節(jié)課。

對(duì)于一堂課而言，我們往往要綜合運(yùn)用兩種或以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生的心理需要，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們還要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助我們進(jìn)行教學(xué)。

如何上好一堂課，不僅和備課、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有關(guān)系，重要的還有一個(gè)：教師的態(tài)度。我們應(yīng)該用我們的愛(ài)心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師的關(guān)系是亦師亦友。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，教師教的快樂(lè)。

關(guān)于如何上好一堂課，這只是我的一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于如何上好一堂課，還需要我更多的經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)習(xí)。今天我就分享這么多，謝謝大家。