第一篇：“小組討論”的有效性發(fā)言稿

“小組討論”的有效性

（“教學(xué)節(jié)”講座稿2011.11）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家上午好！

今天我和大家一起探討：“小組討論”的有效性。

小組討論是新課程中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。小組討論的有效性，它的核心問題就是小組討論的效益，什么樣的討論是有效的？是高效、低效還是無效的？

我們老師們經(jīng)常感覺自己的課堂“小組討論”不盡人意，聽公開課、優(yōu)質(zhì)課這些高質(zhì)量的課時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上對(duì)課堂教學(xué)沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時(shí)間控制不好等。小組討論的無效，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。這也是我們?cè)S多一線的教師所困惑的，究竟如何使小組討論更有效，怎樣開展、什么時(shí)機(jī)開展小組討論？下面我結(jié)合自己的一些具體做法，和老師們交流一下：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

教學(xué)生學(xué)會(huì)討論，要做到兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生會(huì)表述自己的思想；二是讓學(xué)生會(huì)傾聽別人的述說。我們現(xiàn)在存在的問題是，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這也是導(dǎo)致小組討論無效的關(guān)鍵。為此，我在開展小組討論的時(shí)候，要求學(xué)生做到三條：一認(rèn)真傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)；三聽后作思考，提出自己的見解。

二、處理好獨(dú)立思考和小組討論的關(guān)系

在小組討論之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，只有保證獨(dú)立思考時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入，才能從容地組織語言，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據(jù)展開討論，討論也才會(huì)深入有效。因此，討論前，一定要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，要思考后再發(fā)表意見，可以要求學(xué)生把想法寫下來，再進(jìn)行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個(gè)成員都有思考、參與的機(jī)會(huì)，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學(xué)生都能在討論中得到發(fā)展。

三、處理好開展小組討論的時(shí)機(jī)

教師要合理選擇小組討論的時(shí)機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要小組討論的，否則小組討論就失去了意義。究競(jìng)在課堂上什么時(shí)候組織學(xué)生展開小組討論？什么時(shí)候組織討論最有助于學(xué)生的思維發(fā)展，這是小組討論有效的關(guān)鍵。我認(rèn)為可在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)處提出問題展開討論：

1、在學(xué)生疑惑時(shí)開展小組討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦？我認(rèn)為，此時(shí)教師千萬不能把答案直接告訴學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生各自說出自己的想法和疑惑，相互啟發(fā)，共同去尋找問題的答案，這樣不僅能使學(xué)生正確理解問題，而且能使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：我在講比例的知識(shí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問：“圓的面積和半徑成正比嗎？”這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷兩個(gè)量是否成正比例的條件進(jìn)行討論，在討論中，大家明確了認(rèn)識(shí)。

2、在概念模糊時(shí)開展小組討論

比如：“質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念”，學(xué)生容易出現(xiàn)理解上的偏差，這時(shí)我出示幾組數(shù)（8和9，5和7、7和9）讓學(xué)生討論、分辯幾組數(shù)各自的特征以及幾組數(shù)是不是互質(zhì)關(guān)系，由此建立起質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念，使學(xué)生正確理解“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”的本質(zhì)區(qū)別與各自內(nèi)涵，掌握互質(zhì)數(shù)的組合規(guī)律。

3、當(dāng)一個(gè)人無法完成時(shí)，或思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)開展小組討論

4、在揭示特征或規(guī)律時(shí)開展小組討論

在教學(xué)過程中，需要總結(jié)、探索、揭示規(guī)律時(shí)，教師可組織學(xué)生開展小組討論。例如，在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的教學(xué)過程中，學(xué)生通過剪、拼操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，這個(gè)長(zhǎng)方形的底邊的長(zhǎng)度就是原平行四邊形的底邊的長(zhǎng)，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原平行四邊形的高相等。又由于這個(gè)

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以 原平行四邊形的面積=底×高 學(xué)生們通過自己的思考、討論，自己總結(jié)出平地四邊形的面積公式，學(xué)生從內(nèi)心感到成功的喜悅。

5、當(dāng)新授之后運(yùn)用新知識(shí)判斷、解答實(shí)際問題時(shí)開展小組討論 如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，通過學(xué)生對(duì)一組算式的比較，得到余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理后，可以對(duì)“□÷□=9??4”一題開展討論。通過討論，讓學(xué)生更好地理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)這四者的關(guān)系。

6、在解答開放性題目時(shí)開展小組討論

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：有這樣一道題：一根長(zhǎng)18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)方形？我們都知道，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。這道題實(shí)際上是讓學(xué)生找出有哪幾對(duì)數(shù)能組成9。先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入小組討論。通過小組的討論，把四種答案都能找到。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

四、恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)

在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生討論的效果，討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程。對(duì)討論中有爭(zhēng)議問題，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥。（因時(shí)間關(guān)系，我不在舉例。）

五、動(dòng)態(tài)地編排討論小組

討論組的編排要注意動(dòng)態(tài)性，編排形式要經(jīng)常變化，要打破固定不變的結(jié)構(gòu)，打破有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用的“態(tài)勢(shì)”，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們可以采用同桌討論；可以采用前后四人小組討論；小組的成員也可以流動(dòng)，比如第一組和第二組的女生交換，第三組和第四組的男生交換??要經(jīng)常變換小組成員，不斷地給小組注入新的活力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的觀點(diǎn)。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的問題，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

以上不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專家、同行批評(píng)指正！

謝謝大家！2011年11月

地 址： 山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓 名： 王 生 郵 編： 273100 電 話： *** 郵 箱： qfwsheng@163.com

博 客：http://blog.sina.com.cn/qfwsheng QQ： 728751017

第二篇：小組討論教學(xué)模式的有效性

http://edu.xsnet.cn小組討論是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，小組討論教學(xué)模式的有效性。在教學(xué)中，小組討論的使用也最為廣泛。不容忽視的是，一些課堂的小組討論雖然看來是有組織的，但學(xué)生的合作未必有效。在缺乏有效性的小組討論過程中，你會(huì)看到一種表面的熱鬧——學(xué)生熱烈地發(fā)言，各自陳述自己的意見，但做出積極思考的仍是那些成績(jī)好的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生仍是陪襯或旁觀者。很多時(shí)候，學(xué)生只是分成小組坐著，學(xué)習(xí)活動(dòng)依然彼此獨(dú)立。

隨著新課程的深入，活動(dòng)將會(huì)成為課堂教學(xué)的主要方式，小組討論將會(huì)被更廣泛地運(yùn)用。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)是十分有效的。那么，提高小組討論有效性，就成為當(dāng)下教學(xué)亟待解決的問題。作為一線教師，筆者認(rèn)為，從教師的角度出發(fā)，可從以下三個(gè)方面探討如何提高小組討論的有效性。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，為師生“課堂心理零距離”奠定基礎(chǔ)

在小組討論中，教師并不是置身于外的，而是更要發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為主導(dǎo)的教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，才能與學(xué)生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高小組討論的有效性。

教師對(duì)教材的“二度開發(fā)”，對(duì)課堂的組織，要有新課程的理念作為支撐。小組討論的有效進(jìn)行，需要教師從點(diǎn)滴做起，用新課程理念研究、分析、重組教材，才能真正貼近學(xué)生，融洽課堂氣氛。教師還要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實(shí)際（素養(yǎng)及現(xiàn)時(shí)發(fā)展水平等），最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共鳴。否則，出現(xiàn)“學(xué)生關(guān)心的未必是教師預(yù)設(shè)的，教師提出的問題學(xué)生未必感興趣”這種問題，則難以實(shí)現(xiàn)有效的合作與討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作行為需要教師從自身做起，要求教師以身示范并滲透到教學(xué)過程中。

課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的理解。注重使用過程性評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用因人而異的激勵(lì)性原則，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“心理零距離”。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)要寬容，比如不說“錯(cuò)了，請(qǐng)坐”而說“有其他的回答嗎？”等。小組討論目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)，然后在反思中比較、提高。這樣的課堂，隨時(shí)會(huì)生成各種問題，有的指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，有的指向?qū)W習(xí)方法，教師應(yīng)以極大的熱情去分析這些問題，并把它引入到小組討論中來——課堂上生成的問題，往往具有高含量的有效性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，我們期待學(xué)生在實(shí)踐中通過小組討論、對(duì)話實(shí)現(xiàn)能力的提升。這更需要教師及時(shí)、得當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生更積極更深入地探究。

掌握小組討論的相關(guān)理論也是必不可少的。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時(shí)間被高效利用，四是學(xué)生之間能夠互相幫助。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方案，使學(xué)生產(chǎn)生“可學(xué)習(xí)、要討論”的積極愿望

教師在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)生“可學(xué)習(xí)”加工的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)反思《小組討論教學(xué)模式的有效性》。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好！美國(guó)心理學(xué)家奧蘇波爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@就要求課堂能夠貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生好奇。小組將要討論的問題、課題，應(yīng)該是與學(xué)生密切相關(guān)的。學(xué)生通過討論，有可能生成新的討論、爭(zhēng)議；正是在生成的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和說服別人的愿望。

教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生的合作需求。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)體力所不能及的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行分工。試想一下，某個(gè)具備討論焦點(diǎn)的問題經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有時(shí)間、資源、方法等條件下，學(xué)生個(gè)體很難完成，學(xué)生會(huì)怎么辦？這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)里包含著教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)的預(yù)見性。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)還應(yīng)該是適合絕大多數(shù)學(xué)生的，要讓學(xué)生體驗(yàn)到小組討論的成功與快樂。這就要借助于教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)致安排：活動(dòng)什么，怎么互動(dòng)，活動(dòng)怎樣過渡、深入，活動(dòng)的收放都有什么限度等。

三、巧妙調(diào)整小組討論過程，使學(xué)生投入“討論情境”

怎樣才能促使每位同學(xué)都投入到小組討論中去呢？

首先，要選擇組織小組討論的最佳時(shí)機(jī)。要給學(xué)生這樣一種感覺或暗示：現(xiàn)在是“小組討論時(shí)刻”！一般來講，當(dāng)出現(xiàn)了新的知識(shí)時(shí)，當(dāng)遇到個(gè)人能力不能解決的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生意見相左且有爭(zhēng)論時(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的欲望時(shí)……這些時(shí)機(jī)，教師要有效利用。另外，小組討論的時(shí)間要有控制，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持積極愉悅的學(xué)習(xí)心境。

其次，要實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，明確小組成員角色。在分組時(shí)，組內(nèi)著眼于學(xué)生互補(bǔ)，比如能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配、成績(jī)好的和成績(jī)差的搭配等。不同的學(xué)生之間互相影響、鼓舞，從而逐步縮小他們之間的差距。各組實(shí)力應(yīng)該是接近的，這樣各組之間才具有可比性——學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)性的課堂。在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要保持各小組成員的互換、流動(dòng)。這樣能夠帶給學(xué)生新奇感：學(xué)生不僅鍛煉了與不同的同學(xué)交往的能力，而且可以扮演更多的角色。小組成員要定期輪換角色，使其掌握新的合作技巧，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。分中有合，合中有分才是真正有效的合作。小組討論中，成員之間互相依賴，但每位同學(xué)都要有各自的個(gè)體責(zé)任。就像足球比賽中的球員一樣，小組中每一位同學(xué)都獲得了一項(xiàng)獨(dú)特的任務(wù)，并產(chǎn)生了相應(yīng)的責(zé)任。小組之間，就像比賽中的各支球隊(duì)，為了成功而努力。小組成員的討論（合作學(xué)習(xí)）的最大成功就在于和諧的配合。而明確的分工使各組都有自己的課題和研究方向；各個(gè)組內(nèi)又有分工，各司其職，有序才會(huì)有效。

再次，互動(dòng)是小組討論的靈魂。小組討論不僅僅是交往，更多是信息互動(dòng)。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和廣闊的研究空間，使小組間、組內(nèi)有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主體性。學(xué)生在相互研究的過程中，必然在知識(shí)能力情感等方面互相影響；他們也會(huì)在研究的過程中，形成互相信任、互相激勵(lì)、互相幫助的良好品質(zhì)。成功學(xué)專家拿破侖·希爾說得很有道理：“如果沒有與他人的互動(dòng)和合作，任何人都無法取得持久性的成就?！?/p>

最后，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要關(guān)注過程、細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生在肯定、引導(dǎo)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，獲得精神支持，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起分析存在的問題及原因，找到各自優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。

第三篇：黨課小組討論發(fā)言稿

談?lì)A(yù)備黨員在支部建設(shè)中如何發(fā)揮作用 首先我想說一下，為什么要成立黨支部？因?yàn)辄h支部是黨的基層組織，最貼近廣大勞動(dòng)人民，要聽民聲、懂民意、向人民展示我們黨為人民服務(wù)宗旨，也就是說基層黨組織起著一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘的作用。但是對(duì)我們大學(xué)生黨支部來說，我們最貼近的是廣大的學(xué)生。所謂在其位、謀其職，那么我們服務(wù)的主要對(duì)象也就是學(xué)生。作為一名預(yù)備黨員，那么你就要做得比一般同學(xué)更好，但是我們卻看到一些人做的卻連一般的同學(xué)都比不上，甚至都不能稱之為一名大學(xué)生。拿男生來講，臭襪子、臭鞋子亂放，上完洗手間不沖的比比皆是，那么作為一名預(yù)備黨員你就不能這么做了。什么叫為人民服務(wù)，讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境就是為人民服務(wù)。不但自己不能這樣做，看到周邊同學(xué)這樣做也要幫他們改正，這不也是為人民服務(wù)。

在黨的理論方面，也要不斷提高自身對(duì)黨的知識(shí)的理解，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。拿去年的反日游行來說，作為移民預(yù)備黨員，你自己首先就不能看別人去自己就也跟著去，那么你的黨性在哪？向他們解釋為什么不能參加。。。

黨員必須按照民主集中制的原則，堅(jiān)決執(zhí)行黨的決議和政策，這是黨的紀(jì)律。但是，黨員對(duì)黨的決議和政策如有不同意見，在堅(jiān)決執(zhí)行的前提下，有權(quán)以口頭或書面形式向黨組織聲明保留，并且可以通過正常途徑把自己的意見向黨的上級(jí)組織直至中央提出。

因?yàn)槲覀凕h是高度集中統(tǒng)一的黨，黨員應(yīng)該在政治上、思想上與黨中央保持一致，堅(jiān)決執(zhí)行黨的決議和政策。如果黨員對(duì)黨的決議，同意的就執(zhí)行，不同意的就不執(zhí)行，就不能保證黨的行動(dòng)一致。在堅(jiān)決執(zhí)行的前提下，允許黨員保留不同意見，并提出自己的意見，其好處是，如果黨的政策、決議是正確的，那么有不同意見的黨員會(huì)在實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)黨的政策、決議的正確性和自己認(rèn)識(shí)上的片面和錯(cuò)誤；如果實(shí)踐證明持不同意見黨員的意見是正確的，那么保護(hù)他們的這項(xiàng)權(quán)利，就可以使黨組織認(rèn)識(shí)真理，對(duì)決議和政策作出修訂，減少片面性，避免工作失誤。

成績(jī)不能太差，要給廣大學(xué)生樹立榜樣，讓他們對(duì)黨組織留下好的印象。。。。。。

從小事做起，理論結(jié)合實(shí)際，全心全意為人民服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)。

第四篇：黨課小組討論發(fā)言稿

作為一名學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)場(chǎng)所是宿舍、教室、校園等。既然是一名入黨積極分子，為構(gòu)建一個(gè)和諧的校園，我們應(yīng)該在各方面都發(fā)揮自己的作用，例如，在宿舍里，團(tuán)結(jié)好舍友，搞好宿舍衛(wèi)生，努力創(chuàng)建文明宿舍。在教室學(xué)習(xí)中，與同學(xué)有愛互助，更多的與他人交流學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，在同學(xué)那里獲得關(guān)于學(xué)習(xí)信息的同時(shí)也更應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)與信息傳遞過給他人，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。作為這個(gè)學(xué)校的一份子，在校園中，我們更應(yīng)該起到榜樣的作用，帶頭維護(hù)好校園環(huán)境，在規(guī)范好自身的基礎(chǔ)上更應(yīng)該幫助他人，提醒他人保護(hù)好校園環(huán)境，努力構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

端正入黨動(dòng)機(jī)是爭(zhēng)取入黨的首要問題，每一個(gè)要求入黨的人都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)端正入黨動(dòng)機(jī)的重要性，所以，作為一名有入黨要求的大學(xué)生，首先要明確什么是正確的入黨動(dòng)機(jī)，然后跟自己的想法做對(duì)比，從而按照正確的入黨動(dòng)機(jī)加以改正自己，例如，正確的入黨動(dòng)機(jī)包含要有為共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的信念，要與全新全意為人民服務(wù)的思想，要在生產(chǎn)工作，學(xué)習(xí)和社會(huì)中起先鋒作用的覺悟，所以我們應(yīng)該以這些嚴(yán)格要求自己想法與行為，改正自己原有的不對(duì)的想法，樹立正確的觀念，并堅(jiān)定自身信念。

要樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，榮辱觀，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面

1、要有積極的人生態(tài)度，在確立自己人生目標(biāo)下，努力奮斗，我們也要有科學(xué)的人生觀，不斷地增長(zhǎng)自己的知識(shí)，保持清醒的頭腦，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)真理并發(fā)展真理。

2、對(duì)于價(jià)值觀，我們一定要看清自己，確定自己水平、能力及現(xiàn)實(shí)狀況等，不盲目的跟風(fēng)，攀比他人，不任意放縱的欲望。

3、牢記八榮八恥，八榮八恥反映了了正確積極的榮辱觀，我們要以此為依據(jù)，不斷地改正并完善自己。

第五篇：小組討論發(fā)言稿（范文）

我跟大家分享一下我觀看《周恩來的四個(gè)晝夜》這部影片之后的感受。故事發(fā)生在我國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期，在當(dāng)時(shí)百姓吃不飽，外加前蘇聯(lián)連續(xù)逼債，百姓生活苦不堪言。在這種背景下，為掌握第一手資料來調(diào)整相關(guān)政策，周恩來總理來到革命老區(qū)伯延公社進(jìn)行調(diào)研。公社主任郭鳳林不希望給國(guó)家添麻煩，采取了一系列弄虛作假的行動(dòng)。周總理到伯延后，看到樹皮都沒有了，心里便知道眼前富裕的場(chǎng)景都不是真的。他深入基層，訪貧問苦，用自己行動(dòng)感動(dòng)了干部和群眾，使村民卸下了的心理設(shè)防，說出了心里最真實(shí)的想法，提出了自己的建議。周總理在了解到真實(shí)情況之后當(dāng)即向毛主席通話匯報(bào)，并在第一時(shí)間決定做出調(diào)整政策、取消大食堂分戶吃飯的硬性制度，得到了人民群眾的一致?lián)碜o(hù)。

看完這部電影，一方面讓我非常感動(dòng)，周總理為百姓著想的心意，以及百姓不想給國(guó)家添麻煩的淳樸，這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。另一方面，它也引起了我的思考，到底如何才能成為一名合格的共產(chǎn)黨員。結(jié)合現(xiàn)階段自己仍是一名學(xué)生的身份，我做了如下總結(jié)：首先，要起先鋒模范作用，學(xué)習(xí)工作樣樣要盡力做到最好，體現(xiàn)共產(chǎn)黨努力向上的精神；其次，要有“全心全意為人民服務(wù)”的意識(shí)，做到樂于助人，勇于奉獻(xiàn)，給身邊的人帶來溫暖；然后，一定要有求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)，實(shí)事求是，有問題就及時(shí)反映，及時(shí)解決，不能弄虛作假，當(dāng)然，我們做事還要有一絲不茍的精神，向周總理學(xué)習(xí)，謙虛謹(jǐn)慎，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)；最后，也是尤為重要的一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的理論知識(shí)還不夠，需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的理論功底，增強(qiáng)自己的共產(chǎn)主義信念，與同學(xué)一起討論，共同進(jìn)步，唯有如此，我們才能在以后的生活中堅(jiān)守共產(chǎn)黨員的精神，成為一名合格的共產(chǎn)黨員。