第一篇：演講稿 職校生也有春天

匠心筑夢(mèng)，職校生也有春天 同學(xué)們每天都看新聞吧，你看過這樣一則新聞嗎？

10月23日上午，在第44屆世界技能大賽中，19歲小伙梁智濱及其團(tuán)隊(duì)獲得了10萬元獎(jiǎng)勵(lì)。此前，在阿聯(lián)酋舉行的世界技能大賽砌筑項(xiàng)目上, 梁智濱需要在4天、共計(jì)22個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)砌一面有鷹的圖案的墻。比賽中，他砌出了3面“高顏值”墻 , 得到了中國在這個(gè)項(xiàng)目上的第一塊金牌。

據(jù)報(bào)道，從2015年到比賽前的兩年時(shí)間里，梁智濱的日子全部用來搬磚、砌墻，砌好了拆，拆了再砌。就這樣反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，手上都磨出了厚厚的繭子。梁智濱每天會(huì)砌200多塊磚，調(diào)精度、勾灰縫、清潔墻面，他一面砌一面量，以保證最后的精度。

梁智濱說，砌筑項(xiàng)目的比賽要求高精度、高標(biāo)準(zhǔn)，水平、垂直方向都要精確到毫米?！氨热缙鲆欢?.3米高的墻，我一般都是精確到毫米的，做到剛剛好，沒有高一毫米，也沒有矮一毫米?！?/p>

梁志濱的故事讓我想到，不久前我剛看的紀(jì)錄片《大國工匠》。這些被稱作“工匠”的人中，有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接，而不出一絲差錯(cuò)，有人能把密封精度控制在頭發(fā)絲的1/50！還有人檢測(cè)汽車，手感的精準(zhǔn)堪比x光。你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些技藝精湛的人，都擁有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)：熱愛工作，刻苦鉆研！

工匠精神，就是一種誠心勞動(dòng)，熱愛工作的職業(yè)精神?！拔揖褪且幻S修工，只要拿起扳手，心里就歡喜、就踏實(shí)?！庇小鞍陀骞そ场狈Q號(hào)，全國勞模張永忠說.發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人，中國航天科技集團(tuán)一院火箭總裝廠高級(jí)技師高鳳林說:每每看到自己生產(chǎn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，把衛(wèi)星送到太空,就有一種成功后的自豪感，這種自豪感不正源于對(duì)本職工作的熱愛嗎？

工匠精神，是一種刻苦鉆研，不斷超越的工作態(tài)度?！皬陌l(fā)現(xiàn)問題到找準(zhǔn)原因，無非是靠多學(xué)、多練、多研究?！薄疤煜聸]有免費(fèi)的午餐，要想在某一行業(yè)里有所成就，必須付出心血和汗水。10余年間，張永忠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)與鉆研創(chuàng)造出一套修理汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的“四診法”，成為中國汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的‘老中醫(yī)’?！边@些大國工匠，基本都是奮斗在生產(chǎn)第一線的杰出勞動(dòng)者，他們以敬業(yè)勤勉，書寫著一線勞動(dòng)者的不平凡，為時(shí)代，為社會(huì)做出突出的貢獻(xiàn)，讓我們?yōu)橹畤@服，為之激動(dòng)，為之點(diǎn)贊。

作為一名在校中職生，從這些身懷絕技，獨(dú)具匠心的人身上，我看到了我們自己人生的希望。沒上名牌大學(xué)，沒有耀眼文憑，在平凡崗位上追求職業(yè)技能的完美和極致，也可以成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才！

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出

：

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！?“。。時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，歷史只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而不會(huì)等待猶豫者、懈怠者、畏難者” “廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在不懈奮斗中書寫人生華章！”

同學(xué)們，像梁志斌一樣依靠一技之長(zhǎng)成名成功的人會(huì)越來越多。讓我們?cè)诿刻斓膶W(xué)習(xí)和日后的工作中以大國工匠為榜樣，秉承工匠精神，腳踏實(shí)地、苦練本領(lǐng)、砥礪前行！以一顆匠心去鑄就夢(mèng)想，你必將發(fā)現(xiàn)，職校生也有春天！

第二篇：演講稿--野百合也有春天

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！在座的老師里面，當(dāng)了母親的請(qǐng)舉手？接下來，我和大家分享一個(gè)我自己的故事。

時(shí)間要回到2012年，在 178班的一節(jié)英語課上，我和孩子們聊起了關(guān)于老師的事兒，我就問孩子們：“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大誰想當(dāng)老師呢？”全班同學(xué)默不作聲，就在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)人群中有一只緩緩升起的手，我趕緊走到他身邊對(duì)他說“唉，小歐，告訴大家，你為什么想當(dāng)老師呢？”她有點(diǎn)哽咽了！“因?yàn)槲也幌胂裎倚W(xué)的數(shù)學(xué)老師那樣！”聽到這樣的回答我很詫異，聲音斷斷敘敘道：“小學(xué)四年級(jí)，我的數(shù)學(xué)很差，一次，媽媽被老師叫到學(xué)校，老師看著媽媽對(duì)我說：就考幾分，豬都比你聰明！以后只能去要飯！從那以后，一上數(shù)學(xué)課我就緊張，緊張就會(huì)犯錯(cuò)，只要老師不要我回答問題，讓我安分的坐那，就是對(duì)我最大的恩賜了，所以每到上課我就盼下課。。?！甭犞犞?，我如鯁在喉，萬萬沒想到，一個(gè)幾歲的孩子曾經(jīng)是如此的恐懼？那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的堅(jiān)持了三年？原來，傷害也許就是我們老師不經(jīng)意間的一句話而已！而對(duì)她，卻是一輩子?。ㄇ榫w緩沖）親愛的老師們，如果你是這個(gè)孩子的母親，你還會(huì)自信的舉起雙手嗎？這個(gè)孩子就在鄒元峰老師的班上，品學(xué)兼優(yōu)，她叫歐文！這個(gè)孩子告訴同學(xué)，曾被斷定比豬還笨的人已經(jīng)成功地站在這里，這個(gè)孩子告訴老師：那個(gè)比豬還笨的人未來也會(huì)和我們成為同行；這個(gè)孩子告訴學(xué)校：比豬還笨的人希望得到內(nèi)心的尊重而不僅僅是成績(jī)；這個(gè)孩子告訴全社會(huì)：己所不欲勿施于人，不要用傷害對(duì)待下一代?。ǔ聊粫?huì)兒）

我開始反?。鹤鳛橐粋€(gè)老師，應(yīng)該做什么？可以做什么？回想一下我們的學(xué)生時(shí)代，再對(duì)照一下自己的現(xiàn)在，難道曾經(jīng)的學(xué)霸一定就出人頭地了？曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一定就混的比你差？孩子的現(xiàn)在不代表孩子的未來；傳道授業(yè)固然重要，解惑育人是不是更重要呢？不要再讓這個(gè)故事重演，不要等到有一天，我們口中那個(gè)一無是處的孩子做了我們的同事或上司才明白。。。每個(gè)孩子的出生不一樣，成長(zhǎng)環(huán)境也不一樣，理解他們尊重他們，我想這是我們可以做到的，給他一個(gè)微笑，送他一句加油，教他一些方法，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。這不就是我們這些母親愛孩子的方式嗎？后來，我理解了，當(dāng)看到孩子們改變不了他的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，我想，如果我可以培養(yǎng)他一些良好的習(xí)慣該有多好；當(dāng)看到最差的學(xué)生也坐的筆直聽課時(shí)，我想，這種狀態(tài)能堅(jiān)持下來該有多好；當(dāng)聽到孩子被自己的父母不顧尊嚴(yán)的拳打腳踢時(shí)，如果我能多給他點(diǎn)關(guān)愛和自信該有多好。（停頓）

后來，我每次接班的第一堂課，大致都會(huì)說這樣的話：“聽說你們很出名，但是無論是什么名聲，從現(xiàn)在起，我都要和你們?cè)谝黄穑鸵粋€(gè)充滿希望的班級(jí)在一起；你們中間會(huì)有喬布斯，有愛因斯坦，有馬云，有董明珠，有魏書生，有形形色色發(fā)展中的人。。。無論別人怎么看你，你都要自己看得起自己！你們不笨，你們也不傻，只要你們?cè)敢夂臀乙黄鹋?！一起改變！相信我吧！我叫薛佳，一個(gè)和你們有緣的老師！”

第三篇：野百合也有春天

野百合也有春天

如果沒有沒有平凡的幽蘭綻放，空谷中怎么會(huì)充盈著沁人的馨香？如果沒有細(xì)小的水滴的匯集，怎么會(huì)有波瀾壯闊的蔚藍(lán)大海？如果沒有??

大千世界中，平凡的事物往往蘊(yùn)藏著無窮的能量，偉大的人善于扎根于腳下，深埋于平凡的事物中，不斷創(chuàng)造出新的奇跡，成功便是事業(yè)的創(chuàng)造不平凡。用一顆甘于奉獻(xiàn)的心傾注于平凡的崗位，你將收獲事業(yè)的累累碩果。19年的堅(jiān)守，19年清貧的日子。李桂林。陸建芬夫婦用一顆質(zhì)樸的。善良的心為山區(qū)孩子們建造起一條通往知識(shí)大門的天梯。19年前，李桂林毅然放棄了山下優(yōu)厚的工作待遇，帶著妻子爬過蜿蜒的山路，親手在海拔1900米以上搭建天梯小學(xué)。從此，貧瘠的山溝溝回響起瑯瑯的讀書聲，昔日的“文盲村”已經(jīng)成為遠(yuǎn)近聞名的“人才村”，這一切都傾注著夫婦二人甘于奉獻(xiàn)的心血。他們甘于寂寞，在平凡的崗位上創(chuàng)造了奇跡，為山區(qū)孩子送去知識(shí)的熒光！用一種不屈不撓的靈魂堅(jiān)守在自己的平凡生活之中，你將贏得人格贊許的掌聲！

霍勁松，號(hào)稱“中國第一公民”，他本是山西一位普通民眾，卻懷抱著“我要將憲法精神融入我的血液之中”的不凡的理想信念。一路走來學(xué)法懂法的他面對(duì)中國社會(huì)存在的種種用法不當(dāng)。法律私控的現(xiàn)象拍案而起，揭發(fā)種種不公現(xiàn)象。他因?yàn)榛疖嚿經(jīng)]有發(fā)票的礦泉水。地鐵上要收費(fèi)的公廁的事件與國家重要機(jī)關(guān)人員對(duì)薄公堂，梯1民眾維權(quán)，真真切切的將法律意識(shí)弘揚(yáng)與中國大地，讓人文精神發(fā)揚(yáng)光大。作為一個(gè)不屈服的公民，他已經(jīng)從一個(gè)普通民眾逐漸成為公眾的傳話筒！他在平凡事物上堅(jiān)持更加凸顯了負(fù)率的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)！用一種平凡的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)周圍的美好事物，你將撲捉到無限的創(chuàng)作靈感！成名之前的賈樟柯時(shí)常和自己住在山西鄉(xiāng)村的家人去田園采風(fēng)，他雖然貴為一位小導(dǎo)演，但仍低頭謙遜地和鄉(xiāng)親們一起談笑風(fēng)生，他萌生了創(chuàng)造《山峽好人》的念頭，該片因其現(xiàn)實(shí)寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格贏得了國際影界的贊許！

平凡的生命孕育著無限能量，平凡的腳步是通往光明的基石，因?yàn)橛辛藢?duì)光明的無限向往，野百合也有美麗的春天！

江蘇泰州海陵區(qū)泰州市海陵區(qū)大浦中心小學(xué)三年級(jí):丁宸輝

第四篇：野百合也有春天

野百合也有春天

我是一株在懸崖邊生長(zhǎng)的野百合，我的夢(mèng)想是開一朵花，但周圍的花朵們都諷刺我：明明是一棵雜草，偏偏說自己是一朵花！長(zhǎng)得這么丑！這些話刺痛了我的心，我發(fā)誓一定要開出自己的第一朵花。

終于在一個(gè)春天的清晨，我開出了第一個(gè)花骨朵。好難看的花骨朵，哼！這么難看的花骨朵和雜草差不多！高傲的玫瑰說話了。不，不，不。玫瑰花妹妹，她應(yīng)該連雜草都不如！百花之王牡丹花展出她那國色天香的花瓣，看出她更佳嬌貴。哇！好美啊！全部的花都說好。沒錯(cuò)！我是丑，我是不好看，但我是一株花，無論美丑，我都要證明自己是一株花不是一棵雜草，每一朵花的使命就是開出自己的花，世界上最美麗的花就是通過自己努力開出來的！大家都笑了，說我是笨蛋，是傻瓜，冷笑著不再理睬我了。

我開花了，我的花瓣上沾滿了露珠，大家以為這是大家冷嘲熱諷出的眼淚，其實(shí)這是我的汗水，可見我付出了多大的努力。

但大家還是像往常一樣嘲笑我，因?yàn)槲覜]有華麗的外表和動(dòng)人的芳香，我還是我，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。

之后，有一位美麗的天使來到人間，來到這里要將這里最美麗的花帶到天堂做天堂的鮮花天使，每一朵花都爭(zhēng)先恐后地推薦自己，只有我天使似乎注意到什么，她看見了我，便彎下腰對(duì)我笑著說；你怎么不推薦自己??！我紅著臉說我我長(zhǎng)得不好看，而且就是就是，天使你帶我去吧！我的顏色多鮮艷、多嫵媚、多美麗啊！而且?guī)е銡?。玫瑰搶著說。我是百花之王，我更有資格！牡丹說。天使笑了：百花們，我要帶野百合去天堂！為什么啊？百花不解，連我也不敢相信，覺得這是夢(mèng)，玫瑰再美麗、再香但她卻有刺??！牡丹雖然是百花之王，但她已經(jīng)是人間的花王了啊！其他花的確也很美麗，但是你們沒有野百合的一個(gè)特點(diǎn)！什么特點(diǎn)？野百合不但純潔，而且謙虛，其實(shí)她不是丑陋，而是你們認(rèn)為罷了！其實(shí)美麗并不是表面，還要心靈美麗！說完便把我?guī)?huì)天堂。

我哼著我們野百合經(jīng)常安慰自己的歌：野百合也會(huì)有春天，無論美丑，無論香臭，她永遠(yuǎn)是她自己，華麗外表不重要，因?yàn)橄棺涌床坏剑銡鈸浔遣恢匾?，因?yàn)椴皇撬腥硕寄苈劦?，要用心！野百合也有春?/p>

重慶市大渡口區(qū)大堰小學(xué)六年級(jí):張泓辰

第五篇：放牛班也有春天

放牛班也有春天

一、愛的教育：學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

馬修第一次與學(xué)生相遇，便遭到惡作劇的嘲笑。但是他沒有憤怒，他只是用另外一種善意的方式溫柔得給以反擊，他選擇了寬容這群脫韁的野馬。在孩子對(duì)他肆意攻擊之時(shí)，他總是呈現(xiàn)出一種包容、溫柔的姿態(tài)。影片的男主角是具有極高音樂天份的男孩莫朗治，“天使一般的聲音，魔鬼一般的心腸”，盡管對(duì)馬修老師充滿了敵意和挑釁，但是馬修對(duì)莫朗治的心理了如指掌，一次又一次地原諒了他、感動(dòng)了他，并引導(dǎo)著他逐漸擺脫叛逆，使他成為學(xué)生合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，最終成為法國著名音樂指揮家古爾班是一個(gè)想當(dāng)熱氣球飛行員的男孩，一個(gè)會(huì)吹口琴但唱歌跑調(diào)的男孩，他偷走了學(xué)校20萬法朗導(dǎo)致了極其嚴(yán)重的后果，但馬修老師還走了錢，寬容了一個(gè)為了理想而犯錯(cuò)的男孩；

佩皮諾是個(gè)六歲的男孩，他不相信他的父母死在戰(zhàn)爭(zhēng)中，每個(gè)星期六等在學(xué)校門口，希望父親接他回家。馬修老師給了他足夠的愛和呵護(hù)，馬修老師被解雇時(shí)帶走了他，那天正好是星期六。

無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。愛的教育下，每個(gè)人都收獲了自己的理想，那就是理解，自由，尊重，大愛以及所有關(guān)于人性的美好。從教育學(xué)的角度來說，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，多與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通與交流。在每一個(gè)孩子的童年中，每一個(gè)老師都扮演著中亞的爵士舞，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調(diào)皮、貪玩的天性，難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，每當(dāng)此時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，但無論什么方法，作為老師都要有

一顆包容、寬容的心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容。態(tài)度上寬容，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。寬容是一粒愛的種子，它會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水，它是從瑞中頭腦中升華出來的美德綠蔭。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長(zhǎng)。寬容可以架設(shè)起師生之間的心橋，以平等方式交換思想然后獲得思想的過程，以以人的尊嚴(yán)行程尊嚴(yán)以人的個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性的過程，才是所謂的理性教育。

二、因材施教，漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)

《搖滾校園》中的杜威老師善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，他把班上的學(xué)生的潛力都發(fā)揮的淋漓盡致了。赫爾巴特在教學(xué)理論中，他特別重視“興趣的引起”，對(duì)興趣的研究成為把教育學(xué)和心理學(xué)聯(lián)結(jié)起來的一個(gè)重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教師對(duì)于杜威?費(fèi)恩來說，是成功的，他用搖滾的方式來激發(fā)孩子的興趣是否正確，但是在組建樂隊(duì)的時(shí)候?qū)⒆拥哪欠轃崆?，又盡可能的發(fā)揮每個(gè)人的才能，是值得每個(gè)教師所尊敬的。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生興趣愛好各不相同，組建樂隊(duì)真的不易，費(fèi)恩竟然在在他代課的班級(jí)里找到了許多天才搖滾兒童。杰克是個(gè)彈吉它的高手，而且還能自己創(chuàng)作歌曲，弗萊迪打鼓節(jié)奏豐富，卡蒂則非常擅長(zhǎng)演唱男低音，還有勞倫斯，一個(gè)彈鋼琴像撫摩象牙般優(yōu)雅的孩子。還有托米卡、艾麗莎和瑪塔，他們演唱的歌曲和費(fèi)恩不相上下。哪怕是沒有音樂才能的，他也都根據(jù)他們的愛好，設(shè)立了樂器搬運(yùn)，干冰制作，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，燈光安排，樂隊(duì)成成策劃、服裝設(shè)計(jì)等，至于班長(zhǎng)薩姆·海沙威，則自然的成為樂隊(duì)的代理人。斯金納的強(qiáng)化理論，因人制宜，采用不同的強(qiáng)化方式。由于人的個(gè)性特征及其需要層次不盡相同，不同的強(qiáng)化機(jī)制和強(qiáng)化物所產(chǎn)生的效應(yīng)會(huì)因人而異。他把不同的音樂CD分給不同的學(xué)生聽，把不同學(xué)生分配的樂隊(duì)的各個(gè)崗位上，把整個(gè)班級(jí)的每個(gè)人都安排的井井有條，對(duì)于那些自卑的學(xué)生重拾信心，讓他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)

勢(shì)。

教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。因材施教主要體現(xiàn)在人本主義的教育觀里，即充分發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，做到意義學(xué)習(xí)。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是他總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)不足，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。教育者而在教育過程中并不是一定要照搬什么教育經(jīng)驗(yàn)主義或者出名教育者的教育理念或模式，我們只要因材施教，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，取長(zhǎng)避短，建立孩子們的興趣和自信并對(duì)他們保持積極的期待，這樣學(xué)生很容易取得成功教育的目的也就達(dá)到了。

三、用愛心感化，讓學(xué)生綻放心底的光芒

河底小學(xué)校的刻板的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們，只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途。

行為主義的教學(xué)是機(jī)械化的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則能起到一定的作用，結(jié)果就是學(xué)生在校長(zhǎng)面前與背后表現(xiàn)得判若兩人。將人視為動(dòng)物，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的、刻板的行為訓(xùn)練，而無視人豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感因素這一做法是行不通的。當(dāng)然，行為主義也強(qiáng)調(diào)對(duì)正確反應(yīng)的重視，要求加以引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化為積極反應(yīng)，即積極強(qiáng)化。而在這一方面，校長(zhǎng)就更加沒有做到了。他永遠(yuǎn)只把眼睛釘在學(xué)生所犯的錯(cuò)誤上，而對(duì)他們的正確反應(yīng)熟視無睹。杜威“教育是社會(huì)的職能”。教育這個(gè)詞在不同程度上有不同的含義。例如我們經(jīng)常使用如“撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)、教化”這些詞，也都有教育的含義，但是表達(dá)的教育程度是不同的。訓(xùn)練與教育在本質(zhì)上是不同的。一種規(guī)訓(xùn)的辦

法常常使我們誤認(rèn)為是一種教育。其實(shí)這二者是有不同的。杜威說，規(guī)訓(xùn)也可以通過外在的強(qiáng)制力改變我們的行為，但是卻難以改變我們行為的心理和情感傾向的變化。而教育要改變的恰好就是人的內(nèi)心世界，是人的思想情感。但是規(guī)訓(xùn)卻只求外在行為的變化。把人當(dāng)成動(dòng)物一樣規(guī)訓(xùn)，其實(shí)這樣的方式的效果是非常令人懷疑的，如果外在壓力一旦取消，那么原來被壓制的行為仍然可能復(fù)現(xiàn)。無尊嚴(yán)、無自由的教育是不好的教育，有尊嚴(yán)、有自由的教育是好的教育，是真正的教育，是有品位的教育。不管環(huán)境如何、條件如何、對(duì)象如何，教育應(yīng)始末應(yīng)以人的尊嚴(yán)形成尊嚴(yán)，以人的自由形成自由，以人的個(gè)性造就個(gè)性。

行為主義的主要觀點(diǎn)是控制性教育，程序教學(xué)，認(rèn)為教育的目的是外在的。而人本主義則認(rèn)為應(yīng)注重重人的價(jià)值和人格的發(fā)展，人性本善，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人可以通過教育得到提高。很顯然馬修老師是人本主義者了。他與校長(zhǎng)的最大區(qū)別，我想主要還是在于他能將學(xué)生當(dāng)成同自己一樣有血有肉有尊嚴(yán)的活生生的人來看待，會(huì)在滿足學(xué)生作為正常人類的基本需要的前提下，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。馬修用音樂，用自己的行動(dòng)，感化了整一個(gè)班的孩子。最后，馬修被無能而殘暴的校長(zhǎng)趕走。當(dāng)他離開“池塘畔底”時(shí)，從教室里傳來了天使般的歌聲，孩子們從窗口扔出一個(gè)個(gè)親自簽名的紙飛機(jī)為他送行。馬修一步步回頭，一雙雙小手在窗口揮舞。我想人性主義的教育效果在這時(shí)也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)了。每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。用愛心去感化，而不是用暴力強(qiáng)制，這才是真教育。