第一篇：未成年人違法案例演講稿一

尊敬的領導老師們，親愛的同學們：

今天演講的題目是“口水戰(zhàn)”引發(fā)的悲劇

2002年3月7日傍晚5點多鐘，南京市××村中學門前。初三某班的學生和往常一樣說說笑笑地走出校門。4名男生突然被人從身后分別架住雙臂，強行帶到龍蟠路邊的花卉廣場。到此之后，并不知道發(fā)生了什么事情的4名學生大吃一驚，身邊“護駕”的人由原先不到10人，一下激增近50人。對方簡短地幾句謾罵之后，這伙人毫不顧忌廣場上眾多市民在場，蜂擁而上輪番對他們狂毆暴打。

隨著施暴程度的不斷升級，4名無辜學生被這伙人從花卉廣場一直拖打進情侶園的樹林中。面對40多名輪番上陣的施暴者，4名學生在書包、木棒及拳腳的蹂躪下，相繼被打倒在地。其中一名姓徐的男生，被打得渾身是血蜷縮在地上后，仍未被這伙喪心病狂的惡徒放過。施暴者瘋狂地將其當作足球，輪流助跑后“發(fā)射”這個“點球”。另一名身材較胖的男生，遭重創(chuàng)的頭部腫得像只皮球。當施暴者散去后，2名傷勢較輕的男生，將昏死過去的徐某扶起后送回家。后經(jīng)醫(yī)院診斷，徐某的左腎破裂需手術(shù)摘除。

警方查明參與施暴的40多名暴徒和幫手，都是在校的中學生，分別來自南京市第××中學、××湖職業(yè)中學、××橋中學。3月12日，南京市玄武警方將19名涉案嫌疑人擒獲。

引發(fā)這場聚眾斗毆的事由，竟是兩名學生在網(wǎng)上的罵。春節(jié)前，南京市第××中學高一的一名學生上網(wǎng)聊天，與一網(wǎng)友發(fā)生“口水戰(zhàn)”。對罵中，他了解到對方是××村中學的學生。“口水戰(zhàn)”中敗北的他，回校后便將此“不幸屈辱”向同年級的司某和張某傾訴。在校內(nèi)混得有點名氣的司某和張某聽后大怒，同時表示幫其擺平對方。3月7日，司、張兩人通過各自的初中同學等關(guān)系，從三所中學糾集近50名幫手，殺氣騰騰來到××村中學附近設伏。至于被打4人中，哪一個是和第××中學高一某學生網(wǎng)上“對罵”的學生，他們對罵了些什么，參加這起群毆的大多數(shù)學生都不知道。

3月15日，南京市玄武警方宣布，對參與這起群毆行兇的11名嫌疑人依法刑事拘留。警方向11名涉案學生家長宣布決定時，當場就有3位家長昏倒在地。

第二篇：未成年人違法案例演講稿二

尊敬的領導老師們，親愛的同學們：

今天演講的題目是《正確引導防患未然》

一、上網(wǎng)打游戲毀了好學業(yè)。

網(wǎng)吧等游戲場所因其投資少,見效快,風險小，利潤高，贏得了一些個體戶的青瞇。有證經(jīng)營的，無證經(jīng)營的，在城鄉(xiāng)各地如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。事實證明網(wǎng)吧等游戲場所的出現(xiàn)的確是把雙刃劍，它在豐富城鄉(xiāng)居民文化生活的同時，對未成年人的成長也產(chǎn)生了相當大的負作用。

張某，17歲，父母長期在外打工。4年前，品學兼優(yōu)的他在我校初中上八年級，一次偶然的上網(wǎng)改變了他的人生軌跡。

那是4年前的一個星期天。在上街購物途中，一位同學約他去 網(wǎng) 吧玩一玩，他猶豫了一下答應了，走進了網(wǎng)吧。網(wǎng)上多姿多彩的游戲深深吸引了他，自此一發(fā)而 不可收拾。他不斷以學校收費、購買學習資料等為由，變著法子向家長要錢，甚至省下父母給他的吃飯錢用來上網(wǎng)。他在上網(wǎng)吧 玩游戲中越陷越深，學習成績也直線下降 更為嚴重的是，一次 新 學期開學，他把父母給400多元學費全部拿到網(wǎng)吧，玩了三天三夜。后父母回來找遍了全區(qū)幾十家網(wǎng)吧才找到他，在帶回的途中還嘀嘀不休地說：“求求你們，讓我打完這一關(guān)?！?/p>

二、沒錢就盜竊，使人生沾上污點。

未成年人盜竊的目的可謂千奇百怪，有時甚至令人難以置信。王某、陸某是同班同學，兩人相約到游戲室打游戲，一直玩到深夜。2人感到饑餓難忍，但兜中又沒錢，便想到偷自行車。于是他們來到一居民區(qū)，竊得一輛女式自行車，并四處尋找對象銷贓。他們的行為引起聯(lián)防隊員的注意，當即前往盤查，露出了馬腳。

針對以上案例，筆者認為學生產(chǎn)生這些不良行為的關(guān)鍵在于未成年人的 思 想道德教育沒有跟上。學校、家庭、社會沒有真正重視未成年人的思想道德培養(yǎng)。只有社會、家庭、學校齊關(guān)注，加強對學生思

想的正確引導，并做好以下工作，才能有效遏制這些現(xiàn)象的發(fā)生。

一、以健康向上的思想文化內(nèi)容陶冶未成年人的情操。

二、加強對未成年人的道德法制教育。

三、為未成年人作好表率。

四、強化對未成年人的管束。

五、為未成年人成長提供良好的社會環(huán)境。

第三篇：未成年人違法案例演講稿三

尊敬的領導老師們，親愛的同學們: 今天演講的題目是《是非不分終害己》

每個人都有美好幸福的童年，曲哲（化名）也曾有過美好的理想。當鮮紅的紅領巾戴在他胸前的時候，慈祥的父母臉上也曾露出難以的笑容。但他已偏離了人生的軌跡，16歲就掉進了罪惡的深淵。當冰冷的手銬銬住他的雙手，當高強電網(wǎng)隔斷了他和親人的團聚，他方猛醒?？墒牵磺卸继砹?。

曲哲出生在一個普通的雙職工家庭里。父母對他很寵愛，家庭充滿溫馨，小學時，曲哲聰明好學，讀書用功，在班里的學習成績一直名列前茅，并且在班里擔任了組長、班長、學習委員。小學畢業(yè)時，他以優(yōu)異的成績被市重點中學錄取。曲哲沉浸在父母、老師和同學 的贊揚聲中。在沾沾自喜的同時，他變得狂妄自大起來。思想開始滑坡，漸漸地和社會上不三不四的人混在一起，并學會了抽煙、喝酒，學習成績直線下降。

在家里他再也聽不進父母的良言相勸，在學校更不聽老師的諄諄教誨?？蓱z天下父母心，父母任對曲哲抱著極大的希望。為了使他和那些所謂的“朋友”斷絕來往，媽媽把曲哲送到省會的一所醫(yī)學院學醫(yī)，希望他能夠脫離原來的不良朋友，重新趕上去。曲哲視乎明白了父母的一片苦心，暗下決心，再不像以前那樣。功夫不負有心人，在期末考試中他以全班前十名的好成績告別了這一學期。

暑假開始了，一年未見的“鐵哥們”陳風找到了他，兩人聊起一年來的“新鮮事”。陳風提起自己與女朋友方欣因種種原因發(fā)生了矛盾，關(guān)系不斷惡化。陳風越說越氣，甚至要求曲哲幫他出口惡氣，將方欣教訓一下。曲哲為了哥們義氣便答應幫忙。

第二天，他們約好時間，把方欣騙到一間沒人住的小破屋內(nèi)。到了那里，方欣感覺有點不對勁，拔腿要走。陳風追上去將他摔倒在地，倆人便在地上扭打起來。曲哲嚇得茫然不知所措，像一個木頭人一樣一動不動。此時陳風瞪著發(fā)紅的眼睛，氣急敗壞的沖他喊：“哥們兒快點”曲哲身不由己的跑了過去，不顧方欣苦苦哀求，殘忍的將其殺害了。一個無辜的少女就這樣慘死在他們手中??

據(jù)了解，在我們青少年學生當中，在一些學校的學生當中，也有拉幫結(jié)派，講哥們義氣，一人有事，便邀約多人與對方打群架斗毆，尋釁滋事，擾亂社會治安。我們選擇了這個案例來教育大家，目的是要警示同學們，打架斗毆，尋釁滋事是違法的。是穩(wěn)翻了治安管理處罰法和預防未成年人犯罪法。像該案中幫忙型的違法犯罪也是是有發(fā)生的。

俗話說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。世界需要熱心腸。人在社會中生活，是需要互相幫助的。同學之間，朋友之間有事相互幫忙，本乃人之長情，也是無可非議的。但是，不問是好是壞，不問青紅皂白，亂幫一氣，那是不行的，那是要出問題的。因此，同學之間，朋友之間，要請幫忙，一定要三思而后行，是好事，就積極主動熱情地，用心地去幫；是壞事，違法的事，甚至是犯罪的事，不僅不能幫，而且有愛勸阻，制止，舉報。如果不分是非曲折地亂幫忙，就會越幫越忙，還可能把自己和同學、朋友都幫進牢房，害人害己?？匆娡瑢W之間，朋友之間發(fā)生爭吵、矛盾時，要努力從中斡旋、勸解，促進雙方互諒互讓，大事化小，小事化無，消除隔閡，化解矛盾，切勿火上澆油，激化矛盾。

第四篇：教師違法案例

教師違反法律案例及分析

案例1.教師發(fā)怒使兩學生頭撞頭受傷案

[案情回放] 1999年4月8日，某中學語文教師張運曉正在講臺上批改作業(yè)，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發(fā)生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學回家后的葉，精神即出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續(xù)到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫(yī)院看病，但病情一直未能好轉(zhuǎn)，期間一直未到校上學。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫(yī)院，被診斷為反應性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫(yī)藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學校承擔為女兒治病支付的醫(yī)療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經(jīng)審理認為，由于被告不當?shù)慕逃绞綄е碌脑媸軅暮蠊虮桓鎻埵窃诮虒W活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學校應承擔賠償責任。因此判決被告法人單位學校負主要責任，賠償原告葉某醫(yī)療費、住院伙食補助費、后續(xù)治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[案例分析] 本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當?shù)慕逃绞?？二是如果是不當教育方式與原告受到傷害的結(jié)果有沒有必然的因果聯(lián)系？顯然，張老師的教育方式是不當?shù)?，當他發(fā)現(xiàn)葉與同桌發(fā)生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態(tài)度，讓兩個學生站在講臺上，并用手揪住兩學生的頭發(fā)，使兩學生的頭相撞，并反復的訓斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學生體罰一直持續(xù)到下午放學。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學校讀書，一直在家靠藥物穩(wěn)定情緒。被告的行為導致原告產(chǎn)生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯(lián)系或者諳導致原告產(chǎn)生這種心理疾病的直接誘因。當然，葉患病并非全部由張的行為所導致，因為據(jù)法院調(diào)查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學，早已存在誘發(fā)精神病的隱患。故法院判決張承擔70％的主要賠償責任。由于張是在教學活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學校應承擔賠償責任。

[本案啟示] 教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關(guān)法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

案例2.九歲學生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴

[案情回放] 2001年12月19日下午，某小學三（1）班學生在學校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。

[案例分析] 1.本案的教育法律關(guān)系主體為：丁老師、王同學和學校。

2.這是一起由教師體罰學生造成的侵犯學生權(quán)益案，教師丁某違反了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學生的受教育權(quán)和人身權(quán)?！督逃ā分幸?guī)定：受教育者有權(quán)“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”?！读x務教育法》中規(guī)定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益”《教師法》中規(guī)定，教師應當履行下列義務：“

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應當“

（四）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”?！段闯赡耆吮Ｗo法》中規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/p>

由此可知，盡管學生王某上課說話，未能很好地履行學生的義務方面，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權(quán)益。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權(quán)的行為，同時也是侵犯學生受教育權(quán)的行為。其違反了上述法律的有關(guān)規(guī)定。

案例3.杭州科技職業(yè)學院繼續(xù)教育學院原副院長張雅仙貪污案

張雅仙，1955年10月出生，原系杭州科技職業(yè)學院（杭州廣播電視大學）繼續(xù)教育學院副院長、正處級調(diào)研員。

2004年至2005年，張雅仙利用其分管自考助學、合作辦學等工作的職務便利，伙同他人在與杭州某教育服務公司合作開辦高級物流管理員培訓班的過程中，采用不簽訂合作辦班協(xié)議、培訓費收入不入杭州電大賬戶的方式，隱匿并侵吞本應上交給杭州電大的合作辦學收入人民幣10萬余元；2005年至2007年，張雅仙伙同他人，在與杭州市蕭山區(qū)某業(yè)余學校合作辦學過程中，采用瞞報學費總收入、虛列教師講課酬金的方式，多次將杭州電大的合作辦學利潤共計人民幣35萬余元截留并侵吞；2006年初，張雅仙伙同他人，利用自考助學項目合作方選定、培訓項目管理的職務便利，將杭州電大繼續(xù)教育學院自考招生工作委托給杭州市江干區(qū)某培訓中心，在未實際出資參與該招生項目經(jīng)營的情況下，以股份分紅的名義，分得人民幣60余萬元。2012年2月29日，杭州市下城區(qū)人民法院以張雅仙犯貪污罪，判處有期徒刑十一年。

案例4.濉溪中學教師王坤辦班補課持刀傷人

2012至2013學，濉溪中學數(shù)學教師王坤（代高二數(shù)學課，并任班主任），利用周日時間，在濉溪縣鳳凰城小區(qū)自己家中辦高中數(shù)理化補習班并收取每生、每科150元。社會青年孫武于2012年9月租用和王坤居住同一單元的605室開辦“輕松輔導”高中數(shù)學補習班。2013年5月13日晚9點左右，王坤從外醉酒后回到自己家樓下，看到孫武在本人居住的第二單位門頭上做的關(guān)于辦班的夜光廣告牌后，攜帶菜刀與其妻王蘭芳一起到樓上孫武處尋釁滋事，導致3名學生的手臂在混亂中被菜刀刮傷。濉溪縣教育局接到省教育廳督辦后，迅速查處有關(guān)情況，給予王坤降低崗位等級處分，責令濉溪中學校長陳朝陽針對管理不力問題寫出深刻的書面檢查，并取消陳朝陽和濉溪中學2013評優(yōu)評先資格，對王坤老師和陳朝陽校長在全縣范圍內(nèi)通報批評。同時，濉溪縣公安局介入處理，給予王坤行政拘留7日并罰款500元的處罰。

案例5.考試鈴響了，負責監(jiān)考初三（3）班物理考試的陳老師拿著一摞試卷走進了教室。同學們已經(jīng)做好了考前的一切準備工作，在位子上坐好等待著老師發(fā)試卷，這時陳老師發(fā)現(xiàn)有一個學生的書包沒有按照學校所提要求放到教室的前面，而放在了旁邊沒人的桌子上，陳老師要求該生把書包按照學校的規(guī)定拿到教室前面去，該生看了老師一眼，沒說什么，但也沒按照老師的要求去做。陳老師再一次向該同學提出要求，并說了一句：“你不把書包放到前面來的目的就是想作弊?！边@句話引起了該生的極大不滿，由于心理不痛快，該生很不服氣的表態(tài)說：“我就不把書包放到前面去。”在事態(tài)很僵的情況下，陳老師采取的辦法是上前把學生的書包拿到教室前面去，但學生拽著書包不放手，在爭議的過程中，書包帶斷了，學生從椅子上摔到了地上，頭部腿部摔破了并流了血。當時，由于該學生情緒的突然波動，導致了她從小只犯過一次的癔病第二次發(fā)作，大小便此時都失禁了，同時又抽風，又口吐白沫，弄得教室又亂又臟。幾個同學及老師馬上用學校的一輛三輪車把該生送到附近的醫(yī)院，按醫(yī)囑住院治療，治療費共花了近1800元，該生家長向法院提起訴訟，要求陳老師賠償醫(yī)療費等經(jīng)濟損失。

案例6.老師罵學生“坐臺都沒資格”致女生自殺案

案情：渝中區(qū)實驗中學初三年級學生丁婷（化名），2003年4月12日中午從學校教學樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個15歲的少女，和同學的關(guān)系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現(xiàn)。丁婷自殺前，其班主任老師汪宗惠曾在學校辦公室里有一個教師和另一個學生陸續(xù)在場的情況下，對丁婷說：“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將汪宗惠告上法庭。他們認為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導致丁婷跳樓自殺。

案例7.校舍供人非法經(jīng)營 液化氣釀成慘劇

某小學教學大樓底層原用于值班，3月份借給外地某燃料廠，該廠用其作為駐此小學所在地的辦公室。6月8日下午，房間里發(fā)生可燃性氣體爆炸，造成9人燒傷的重大事故，其中有2名教師，2名學生。據(jù)了解，該燃料廠未經(jīng)市有關(guān)部門批準，就擅自在此地非法經(jīng)營燃料液化氣，并將易燃易爆的危險品放置于學校教學樓處。

事后，有關(guān)部門對該廠駐此地辦事處進行了嚴肅處理，取消了其營業(yè)執(zhí)照，并責成其在經(jīng)濟上對受傷師生作出賠償，學校也為此受到上級部門的批評。對于這樣一起重大惡性事故，該廠當然負有不可推卸的法律責任：該廠未經(jīng)有關(guān)部門批準即擅自經(jīng)營燃料液化氣，本身已屬違法行為；該廠將辦事處設在學校，侵占學校場地，并且將易燃、易爆品放置于學校教學樓處，尤其危險，加之管理不善，最終釀成惡果。顯然，該燃料廠的行為已構(gòu)成違法。同時，學校方面在這場事故中同樣具有不可推卸的責任：學校作為人員集中之地，不能將校舍、場地隨意出租他人，尤其是非法無證經(jīng)營者；學校內(nèi)不能堆放易燃易爆的危險品。

第五篇：未成年人違法犯罪心理探析及對策

未成年人違法犯罪心理探析及對策

］改革開放以來，未成年人違法犯罪案件呈明顯上升趨勢，對社會治安形成了極大的隱患，本文通過對未成年人的犯罪心理進行分析，針對影響未成年人犯罪的主客觀因素，提出了相應的對策。以期達到運用全社會的力量來預防和減少未成年人犯罪的目的。

［關(guān)鍵詞］ 未成年人 違法犯罪 認識模糊 德育偏失。

我們一直親昵地把少年兒童稱為祖國的花朵，是因為他們純潔可愛，天真無邪，是整個社會的未來。但近幾年，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢，僅濱城區(qū)檢察院近兩年就受理未成年人犯罪案件50余起80余人，占到整個刑事案件的10％，這些嬌艷的花朵在被病毒感染后，瘋狂地實施與其年齡極不相稱的罪惡行為，給社會形成了極大隱患。未成年人違法犯罪已成為一個嚴重的社會問題，越來越成為社會關(guān)注的焦點。因而有必要對未成年人參與違法犯罪的心理進行深入探析，以期找出癥結(jié)，對癥下藥，預防和減少該類犯罪的發(fā)生。

一、青少年犯罪的心理特點

1．對犯罪風險的心理認識有偏差。在人們的日常生活中，象“殺人償命”之類的道理為人們所共知，對于青少年犯罪人而言以上這個道理也自然懂得，但是一些青少年犯罪人由于法律意識淡漠，對法律知識知之甚少，對自身犯罪行為理應受到的刑事處罰非常模糊，因此在其犯罪前雖然知道犯罪可能帶來一定的風險，但究竟什么樣的風險了解不多。他們當中的大多數(shù)人過低地估計了自身犯罪的風險程度，對真實的犯罪風險缺乏了解。

2、沖動心理使犯罪的青少年往往不計后果。由于青少年身心發(fā)育尚不成熟，自控能力較差，他們在酒后、同伙的唆使下或者在受到他人的挑釁、引誘或攻擊時，一般會出現(xiàn)反常心理，由于瞬間的沖動，一時失去理智，從而情不自禁地實施了犯罪行為，往往會造成嚴重后果。

3、結(jié)伙犯罪和模仿作案的心理非常突出。由于單獨作案成功率低，而群體作案既能互相壯膽，又能分工，成功率高。未成年人多數(shù)是與同校、同村、同愛好的同齡人共同作案。特別值得注意的是各地發(fā)現(xiàn)不少由在校生組成的帶有濃厚封建行幫色彩的犯罪團伙，有的還參加帶有黑惡性質(zhì)的犯罪團伙。如我市去年審理的史建東等黑社會性質(zhì)組織中，有相當一部分在校學生，他們?yōu)榱苏覀€靠山，在社會上和學校里混不受欺負，都想方設法加入到該組織中，參與了多起有組織犯罪，造成了很壞的影響。

犯罪手段模仿性強，日趨成人化。主要表現(xiàn)在他們模仿從電視、錄像中學到的反偵查手段，一般犯罪前有預謀，作案后有對付偵查的伎倆。如有一名16歲的盜竊犯，每次偷錢時只偷少量的，他認為這樣每次只偷兩三百元，一般不容易被發(fā)現(xiàn)；即使被發(fā)現(xiàn)了，失主也不會因為這么一點錢去報案，即使報了案；派出所一般也不會管這種小事。足可以看出他在作案前，對人們的心理進行了充分的分析。

3、結(jié)伙犯罪和模仿作案的心理非常突出。由于當前我國在財富分配上存在較大差異，居于分配弱勢群體中的一小部分人會對社會現(xiàn)狀不滿，卻又不愿依靠自己的能力去參與競爭，改變自己的現(xiàn)狀，而是將眼光放在了一些可以不勞而獲的行當上。處在青春期的未成年人，他們也會產(chǎn)生提高社會地位，滿足物質(zhì)需求的想法，而社會、家庭、學校往往不會使他們的愿望得以充分實現(xiàn)，這樣大部分在人格上已相對獨立的未成年人，就會產(chǎn)生心理上的沖突，當這種沖突超越了其自身的耐受力，而僅憑自己的能力又不足以解決這些問題時，有一部分青少年就會產(chǎn)生一定的反社會心理，最終導致他們通過實施犯罪滿足自己的需要。

二、未成年人犯罪的成因分析

未成年人犯罪是一個極其復雜的問題，其原因既有主觀認識上的過錯，又有客觀環(huán)境的影響，既有共性，也有個性；既有普遍性，也有特殊性。

（一）未成年人自身因素

1、對法律的認識模糊。許多未成年人往往很難認識到不良行為與違法犯罪行為的區(qū)別，只知道違法行為是不好或不道德的，把違法行為誤認為是一般的不良行為。如很多校內(nèi)搶劫案，作案的未成年人經(jīng)常以強凌弱、以大欺小，使用暴力搶同學的小額錢物，甚至飯票也要。在案發(fā)后，他們往往不以為然，認為司法機關(guān)小題大作，他們中很多人認為這種事就像同學之間的小打小鬧一樣，雖然也知道是不道德的，但對這種行為構(gòu)成搶劫罪覺得不可思議。在受到刑事處罰后才如夢方醒。

2、對自己行為后果認識模糊。未成年人在實施犯罪行為時，對行為所產(chǎn)生的后果認識不清。如某地發(fā)生的一起兩人被殺案，死者均身中多刀，慘不忍睹，公安機關(guān)破案后，殺人犯竟然是一個17歲的未成年人，他因為一時沖動殺人后，躲到一個同學家中，為獲取潛逃資金，又殘忍地將其同學的母親殺害。他殺人時的兇狠殘忍和不計后果，犯罪后的若無其事和滿不在乎，歸案后對犯罪行為的漠然心態(tài)和茫然無知，不能不引起辦案人員深刻的思考。

3、對社會生活中的各種現(xiàn)象認識模糊。未成年人的模仿能力很強，加之半成熟半幼稚狀態(tài)，分析鑒別能力較差，對現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象認識不

清，容易導致不能明辨是非地加以模仿，加上學校、家庭、社會缺乏有效的引導，使他們形成了扭曲的世界觀、人生觀。不少未成年人正是在這種情況下走上犯罪道路，變成危害社會的犯罪群體。

（二）客觀環(huán)境因素

1、社會環(huán)境因素：未成年人犯罪居高不下與社會環(huán)境的污染有著直接聯(lián)系。

（1）對影視、報刊圖書產(chǎn)品管理不到位。在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，各種色情、兇殺、暴力性畫面充斥了各種雜志報刊、影視作品、槍殺片、色情影碟片在市場上屢禁不止。這種宣揚暴力、尊崇暴力的影視作品，給未成年人造成了形象的直觀危害。無情地侵蝕著他們的心靈，而未成年人身心發(fā)育尚不成熟，模仿能力極強，極易受到此類作品的影響和腐蝕，產(chǎn)生犯罪的欲望。

（2）大量剩余勞動力的存在，是一大誘因。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，我國還將在相當長的時間內(nèi)存在著社會安置力不夠、失業(yè)人口相對較多的狀況，這種狀況必然導致一個龐大的社會“游民層”的存在。身處這個“游民層”中的未成年人，由于經(jīng)濟等多方面的原因，他們當中部分人意志消沉，無事可干，但又貪圖高消費，再加上社會上對未成年人的教育管理不細，使他們游蕩于社會，思想空虛，極易與不法分子混在一起，在外來不利因素影響下，極有可能誤人歧途，走上犯罪的道路。

2、家庭環(huán)境因素：惡劣的家庭環(huán)境和不稱職的父母是導致孩子犯罪的直接原因。俗話說：“家庭是未成年人成長的第一環(huán)境，父母是未成年人成長的啟蒙老師”，許多未成年人的家庭屬于“問題家庭”，父母管教方法不盡科學，導致未成年人形成易沖動、無責任感、自卑、孤僻等扭曲的性格，進

一步導致學習困難、中途綴學或者因違紀違法被開除學籍，再加上認識能力偏低的特點，他們極容易受到誘騙，墮落成違法犯罪者。

3、學校教育因素：學校教育中還普遍存在重智育，輕德育的現(xiàn)狀，在學校教育中，德育幾乎可有可無，淪為應試教 育模式下的附屬品。學校為片面追求升學率，衡量一個教師教學能力的強弱往往側(cè)重于學生的考分成績。這樣根本無法對未成年人學生形成正確的世界觀、人生觀進行有效地引導。另外，管教方法簡單粗暴。對“雙差生’不是以正面加強教育，而是打罵、體罰，不讓上課，結(jié)果適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，與教師對抗的心理和情緒與日俱增。有的學校對“雙差生”隨意開除，把問題推向社會，使之成為未成年人犯罪的“后備軍”。

三、未成年人犯罪的預防對策

根據(jù)未成年人身心發(fā)展的特殊性以及引起未成年人犯罪原因的復雜性，對待未成年人犯罪，應采取“以防為主、打擊為輔、防打結(jié)合、標本兼治”的方針，促使家庭、學校、社會形成遏制未成年人犯罪的合力，全民參戰(zhàn)，齊抓共管，從源頭上預防和減少未成年人違法犯罪。

1．公安、工商、衛(wèi)生等有關(guān)部門應密切配合，清除污染社會環(huán)境、特別是毒害未成年人的精神垃圾。據(jù)統(tǒng)計，未成年人違法犯罪人員中，在校學生占相當大的比例，因此，有關(guān)部門對學校周邊從事文化娛樂業(yè)的，要進行認真清理，對從事色情、賭博等違法犯罪活動，宣揚暴力、迷信等不良書刊報章的單位和個人，要依法嚴厲查處。并嚴格落實“在中小學200米半徑以內(nèi)，不得設置臺球、電子游戲機經(jīng)營點”等有關(guān)規(guī)定，取締、查封非法的歌舞廳、錄相廳、臺球室等經(jīng)營場點；清查整頓了校園內(nèi)外非法經(jīng)營攤點和出租房屋。

為未成年人健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

2、加強對未成年人的法制、安全宣傳教育。為了增強未成年人的法律意識遵紀守法觀念，提防范意識和自我保護能力，有關(guān)機關(guān)特別是司法機關(guān)應加強對未成年人的法制、安全宣傳教育，如在中小學開設法制課，由司法機關(guān)選派人員擔任法制輔導員或法制副校長，協(xié)助學校把學習有關(guān)法律、法規(guī)納人對未成年人的法制、安全教育計劃中，采取舉辦法制講座、知識競賽等多種方式，教育學生知法、懂法、守法，提高學生的防識和自我保護能力。

3、實施“家庭預防、教育”工程。察覺未成年人犯罪蛛絲馬跡的，當首屬其家庭成員。特別是初犯階段，父母如能及時制止、教育，將會取得事半功倍的效果。抓好家庭教育這個環(huán)節(jié)，就是抓住了未成年人犯罪的源頭。有關(guān)部門可與少年家庭簽訂防治犯罪的責任狀。明確家庭、父母對子女的教育責任，通過落實承包責任制鞏固家庭這個堡壘。對于整無忙于生意、事業(yè)，忽視子女教育的家長，要促使其從思想上重視，從行動上落實；對那些教育方法不當，過分溺愛、縱容，或“棍棒教育”的家長，通過舉辦家長學校等形式，進行必要的培訓，促使其摒棄不良的教育習慣。使每個家庭都能真正起到教育、預防的職責。