第一篇：冬奧背景下張家口冰雪運(yùn)動(dòng)人力資源芻議

冬奧背景下張家口冰雪運(yùn)動(dòng)人力資源芻議

隨著北京和張家口聯(lián)合申辦2022年冬奧會(huì)取得成功，冬季滑雪運(yùn)動(dòng)迎來了巨大的發(fā)展契機(jī)，這項(xiàng)國際性的體育賽事給中國大眾性冰雪運(yùn)動(dòng)帶來巨大的影響，點(diǎn)燃了國人對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情，冰雪運(yùn)動(dòng)面臨著巨大的增長空間，而張家口因?yàn)槭嵌瑠W會(huì)舉辦地更成為滑雪愛好者的關(guān)注點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國滑雪市場每年產(chǎn)值約120億元，年參與滑雪人次突破1000萬，但滑雪人口僅占總?cè)丝诘?.4%，參與人次仍僅相當(dāng)于美國上世紀(jì)70年代初的水平。相比之下，美國冰雪市場的體量約1200億元，滑雪人次6000萬左右，滑雪人口占比為2.51%。業(yè)內(nèi)人士分析，如果中國參與滑雪的人次達(dá)到2.5%左右，將輕易實(shí)現(xiàn)720億元的市場體量。按照中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平提高速度，千億市場并不遙遠(yuǎn)。但隨之而來的是大量專業(yè)冰雪運(yùn)動(dòng)人力資源的需求缺口，故本文通過對(duì)張家口冰雪運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展?fàn)顩r和冰雪人力資源現(xiàn)狀的調(diào)查研究，為冰雪人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展推廣提供借鑒，實(shí)現(xiàn)2022年冬奧會(huì)“帶動(dòng)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的美好愿景。

北京、張家口市2022年冬奧會(huì)的成功申辦，意味著戶外運(yùn)動(dòng)將逐漸成為城市各階層生活的重要一部分。據(jù)了解，2014年我國的雪場總數(shù)有458家，2010年-2015年期間，中國的滑雪人口和滑雪人次保持在10%以上的年均增長速度；相對(duì)成熟的300家滑雪場，年收入超過百億元；而全國（除港澳臺(tái)地區(qū)）開展冰雪運(yùn)動(dòng)的達(dá)到29個(gè)。僅就冬奧會(huì)主要場館所在地之一張家口來說，來自官方的數(shù)據(jù)顯示，張家口具備建設(shè)滑雪場條件的地域面積達(dá)到300多平方公里，目前雪域資源開發(fā)還不足2%，超過九成的雪域資源為今后的市場開發(fā)以及商業(yè)模式的運(yùn)作留出了巨大的市場空間。到2020年，張家口將在原有基礎(chǔ)上新建大型滑雪場6個(gè)、雪道200公里。除了雪域資源，滑雪場游客訪問量的逐年增加也為市場開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。張家口云頂滑雪場游客流量從2015年開始就有明顯增加，高峰時(shí)日客流量能達(dá)到5000人次。

一、?Ｒ等瞬湃笨謔俏夜?冬奧會(huì)面臨的挑戰(zhàn)

在我國大力倡導(dǎo)由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)的進(jìn)程中，冷靜思考，我國冰雪運(yùn)動(dòng)人力資源儲(chǔ)備距離“體育大國”標(biāo)準(zhǔn)仍然存在較大的差距與不足。由此可見，如何擴(kuò)大、增加、完善我國冰雪運(yùn)動(dòng)人力資源的數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國夢”將具有重要的戰(zhàn)略意義。張家口賽區(qū)冬奧會(huì)的籌辦、舉辦，在人才方面面臨較大的缺口，亟需加強(qiáng)。籌辦冬奧會(huì)所需的各方面的專業(yè)人才匱乏，加之人才培養(yǎng)周期也較長，成為冬奧會(huì)籌辦工作的一大挑戰(zhàn)。

1.我國冬季運(yùn)動(dòng)起步晚，基礎(chǔ)弱，體育專業(yè)人才缺口是我國冬奧會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)。北京2022年冬奧組委體育部部長佟立新在《如何做好北京2022冬奧會(huì)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備》的演講中提到，參照前兩屆索契和溫哥華冬奧會(huì)的辦賽經(jīng)驗(yàn)，舉辦一屆高水平賽事需要體育人才大約5000人，以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的體育專業(yè)技術(shù)人才需求量高達(dá)70%。2022冬奧會(huì)大致分為 15個(gè)大項(xiàng)，這就需要15個(gè)專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)技能非常高的人才。需要流利的英語口語表達(dá)能力和專業(yè)的滑雪技能。目前我國主要缺少這兩項(xiàng)技能同時(shí)具備的人才，大部分人才還處于滑雪技能優(yōu)秀但英語水平較差。但這些項(xiàng)目經(jīng)理只是冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)所需體育專業(yè)技術(shù)人才中很小的一部分。擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的壓雪車司機(jī)、操作纜車、索道的專業(yè)技術(shù)人員和維修人員更是急需和欠缺的。目前，我國各大滑雪場的服務(wù)和技術(shù)人員大多數(shù)來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，通過短暫的培訓(xùn)就上崗操作，素質(zhì)和文化水平較低。同時(shí)，技術(shù)官員、裁判長、國際級(jí)裁判等方面人才的缺口，在未來幾年將是巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過粗略的計(jì)算，冬奧會(huì)的舉辦需要人才8萬人，光張家口崇禮區(qū)就需要人才5萬人左右，如此大量的人才缺口在短時(shí)間之內(nèi)是無法填充的。目前，張家口各大滑雪場的中高級(jí)管理者和專業(yè)技術(shù)人員多為外國人，主要原因?yàn)橹袊鄙俑哔|(zhì)量的冰雪管理人才，只能通過高薪聘請(qǐng)國外專業(yè)人士來管理我們中國的雪場，向他們學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，成為了一個(gè)亟待解決的難題。

2.多年來河北省在冰雪運(yùn)動(dòng)的成績方面一直較弱，冰雪運(yùn)動(dòng)的高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員及科研人員較為缺乏。而隨著張家口市滑雪場數(shù)量的不斷增加，對(duì)于滑雪場管理、運(yùn)營等方面的專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的問題也顯現(xiàn)出來。

3.應(yīng)對(duì)2022 年冬奧會(huì)人才缺口，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、人才引進(jìn)和青少年后備人才培養(yǎng)等路徑，加快培養(yǎng)冬奧會(huì)及未來我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展所需要的多元化、國際化人才。河北省應(yīng)從與高校緊密結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)、從全國特別是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)專業(yè)人才、開辦冰雪特色學(xué)校、中小學(xué)普及滑雪課程等方面提升人才規(guī)模和質(zhì)量。注重培養(yǎng)多元化、國際化人才，大力培養(yǎng)引進(jìn)冬奧會(huì)急需人才：賽事組織人才、賽事志愿者、運(yùn)動(dòng)競技人才、場館管理人才、場館維護(hù)人才、醫(yī)療救助人才、青少年后備人才、教師教練人才。

二、張家口市建立較完備的冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)體系

1.截止到目前，張家口市教育系統(tǒng)已建立較為完備的冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)體系。其中，張家口市宣化二中暨張家口市青少年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)學(xué)校致力于培養(yǎng)小學(xué)起點(diǎn)冰雪運(yùn)動(dòng)員，該?，F(xiàn)有冰雪專業(yè)運(yùn)動(dòng)員145名，其中已有5人入選國家隊(duì)，25人進(jìn)入河北省集訓(xùn)隊(duì)；張家口市職教中心與河北體育學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了全國第一個(gè)3+4體育專業(yè)本科貫通培養(yǎng)班，力爭到2022年培養(yǎng)1000名本科層次冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)管理和服務(wù)人才；張家口學(xué)院成立冰雪學(xué)院，把學(xué)院2017級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)改為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（冰雪方向），從2017級(jí)體育教育專業(yè)中選出50名學(xué)生，組建體育教育專業(yè)（冰雪方向）；與護(hù)理學(xué)院聯(lián)合，并與雪場合作組建滑雪救援班，探索跨專業(yè)特種人才培養(yǎng)模式。

2.2017年秋學(xué)期，張家口學(xué)院為進(jìn)一步打造冰雪特色高校教育建設(shè)，創(chuàng)新冰雪運(yùn)動(dòng)高水平人才培養(yǎng)，提出對(duì)全校3000余名大學(xué)新生全員進(jìn)行冰雪教育。學(xué)校新生的體育課全部改為滑雪課，并要求到2022年全校師生人人會(huì)滑雪。據(jù)張家口學(xué)院冰雪學(xué)院院長介紹，圍繞張家口學(xué)院學(xué)校中心工作、培養(yǎng)冰雪人才建設(shè)，冰雪學(xué)院將積極推動(dòng)冬季運(yùn)動(dòng)開展，加快學(xué)校師生滑雪運(yùn)動(dòng)普及，主動(dòng)服務(wù)2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)。目前，首批學(xué)員已經(jīng)在崇禮萬龍滑雪場開始進(jìn)行滑雪課學(xué)習(xí)。冰雪學(xué)院在2017年組織3050名大一新生開展“滑雪周”活動(dòng)，其中內(nèi)容包括宣傳冬奧知識(shí)與冰雪文化，完成4天滑雪實(shí)踐教學(xué)；組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)（冰雪方向）、體育教育（冰雪方向）的大學(xué)生開展滑雪實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)冰雪教練員、裁判員、指導(dǎo)員及冰雪特殊人才。同時(shí)，張家口學(xué)院將依托學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)冰雪管理與冰雪營銷人才，依托學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)冰雪翻譯人才，依托學(xué)校旅游專業(yè)培養(yǎng)冰雪旅游人才，依托醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)冰雪救護(hù)人才，并承擔(dān)全市科級(jí)以上干部奧運(yùn)英語培訓(xùn)。為系統(tǒng)推進(jìn)冰雪人才培養(yǎng)，張家口學(xué)院冰雪學(xué)院已啟動(dòng)“百千萬冰雪工程”，冰雪學(xué)院院長對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)解釋：“百”，即指學(xué)校每年培養(yǎng)萬名具有醫(yī)學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域的滑雪專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員（特指雪上項(xiàng)目直接志愿者）；“千”，學(xué)校每年將培養(yǎng)千名冰雪產(chǎn)業(yè)人才；萬，即指學(xué)校每年將組織2萬多人次老師和大學(xué)生開展滑雪實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。據(jù)冰雪頭條了解，除了在每年雪季師生們可以直接上雪場學(xué)習(xí)，張家口學(xué)院還斥資六百多萬購買了三臺(tái)模擬滑雪儀，用于在夏季學(xué)習(xí)滑雪，全面強(qiáng)化冰雪方向?qū)I(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)。到2022年冬奧會(huì)前，張家口學(xué)院將共培養(yǎng)700名左右具有醫(yī)學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域的滑雪專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員；培養(yǎng)5000名左右的冰雪產(chǎn)業(yè)人才；全校有12000名老師與大學(xué)生會(huì)滑雪。照此數(shù)字計(jì)算，張家口學(xué)院將實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)滑雪”的目標(biāo)。

鑒于滑雪運(yùn)動(dòng)在中國的迅速發(fā)展，滑雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)改變我國大眾的生活方式和價(jià)值觀念，要不斷地加強(qiáng)與滑雪相關(guān)人力資源的培養(yǎng)與擴(kuò)充，并建設(shè)好包括交通、雪場設(shè)施、服務(wù)意識(shí)及服務(wù)設(shè)施等配套產(chǎn)品，讓滑雪運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)國民體質(zhì)，形成健康生活方式中發(fā)揮積極作用，最終實(shí)現(xiàn)2022年冬奧會(huì)將“帶動(dòng)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的美好愿景。

（作者單位：張家口學(xué)院）

第二篇：北京冬奧會(huì)大背景下冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可行性研究[推薦]

北京冬奧會(huì)大背景下冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可行性研究

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）07-029-01

摘要 北京-張家口冬奧會(huì)的大背景下，為了實(shí)現(xiàn)“3億人上冰雪”的承諾，為了確保我國冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才源源不斷、項(xiàng)目長久發(fā)展，必須將青少年、兒童作為培養(yǎng)的首要，而冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園將在很大程度帶動(dòng)青少年、兒童參與其中。本文采用文獻(xiàn)資料法從國家政策、課程設(shè)置資源、師資力量、身心健康以及運(yùn)動(dòng)場地等方面分析冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可行性，試圖找到冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的最佳途徑和方法，促進(jìn)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的普及及發(fā)展。

關(guān)鍵詞 冰雪運(yùn)動(dòng) 校園 北京-張家口冬奧會(huì)

2015年7月31日北京一張家口獲得2022年冬奧會(huì)及殘奧會(huì)的舉辦權(quán)，我國冰雪運(yùn)動(dòng)迎來大發(fā)展。申辦時(shí)中國曾向奧組委提出“3億人上冰雪”的愿景，北京一張家口冬奧會(huì)的申辦將會(huì)帶動(dòng)我國3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)，將促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展。國家體育總局冬季運(yùn)動(dòng)管理中心王志利副主任曾提到“積極發(fā)展大眾冰雪運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“3億人上冰雪”的美好愿景，必須將青少年、兒童作為重中之重，如此才能真正提升我國參與冰雪運(yùn)動(dòng)的潛在人口。

一、冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可行性因素探究

（一）落實(shí)國家政策

總書記曾指出：“要把推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)普及貫穿始終，大力發(fā)展群眾冰雪運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)冬季群眾體育運(yùn)動(dòng)的開展，增強(qiáng)體質(zhì)?！倍瑠W會(huì)成功申辦以后，國家體育總局相繼發(fā)布《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》、《全國冰雪場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（2016-2022年）》等多項(xiàng)文件。文件中多次提及發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)有利于滿足群眾多樣化體育文化需求，推動(dòng)全民健身和全民健康深度融合，對(duì)于建設(shè)健康中國和體育強(qiáng)國、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。同時(shí)，全國各省、各市也相繼發(fā)布冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)政策，大力推動(dòng)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

教育等多部門通過多種渠道改善學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)條件，增加相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等，各級(jí)部門按照相關(guān)政策精神的指引，逐步實(shí)施，逐級(jí)落實(shí)，有條不紊地開展校園冰雪運(yùn)動(dòng)，將國家政策落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)我國冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)，促進(jìn)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（二）豐富學(xué)校體育課程

從學(xué)校體育課程的整體結(jié)構(gòu)來分析，夏奧會(huì)項(xiàng)目占大多數(shù)，例如校園足球正如火如荼的進(jìn)行著。但是，很少有學(xué)校開設(shè)冬奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，冰雪運(yùn)動(dòng)在校園的普及情況有待提升。基于現(xiàn)實(shí)情況，在北京一張家口冬奧會(huì)的大背景下，努力開展學(xué)校體育冰雪運(yùn)動(dòng)勢在必行。據(jù)悉北京、沈陽等地學(xué)校在現(xiàn)有情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)靈活的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與到冰雪運(yùn)動(dòng)中，感受冰雪運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)在校園中的普及。

據(jù)了解，北京市建設(shè)了52所冰雪特色學(xué)校，將仿真冰、仿真雪等多個(gè)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程列為校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及課程。近年來北京市各區(qū)共有14萬名學(xué)生上冰上雪，其中雪上項(xiàng)目8萬多人，冰上項(xiàng)目5萬多人。

（三）保障師資力量

以東北地區(qū)為例，沈陽體育學(xué)院和哈爾濱體育學(xué)院是新中國較早一批開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)的院校，在推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。沈陽體育學(xué)院和哈爾濱體育學(xué)院具有較為完備的冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出很多專業(yè)的冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才，學(xué)院相關(guān)專家和教也可以與中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與交流。同時(shí)，院校為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生有更強(qiáng)的專業(yè)技能和教學(xué)能力，為我國冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園提供了師資。由于冬奧會(huì)的大背景，各大院校也開始重視冰雪運(yùn)動(dòng)，相繼開設(shè)了冰雪課程，招收冰雪方向的學(xué)生，為我國冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園打下堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)該注意的是現(xiàn)階段冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的體育教師數(shù)量總體來說是相對(duì)不足的，質(zhì)量也不是十分理想，現(xiàn)階段在大力推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的同時(shí)更應(yīng)該注重師資的培養(yǎng)。

第三篇：冬奧背景下成人英語學(xué)習(xí)倦怠研究

冬奧背景下成人英語學(xué)習(xí)倦怠研究

文章試圖通過對(duì)成人英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，了解成人英語學(xué)習(xí)倦怠的程度和特征，達(dá)到改善成人英語學(xué)習(xí)倦怠情況的目的，改善成人學(xué)習(xí)方法，提高英語培訓(xùn)效率，全面提升成人英語的教學(xué)質(zhì)量，努力形成全民學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，提升張家口城市形象，提高張家口全體市民的精神文化水平。

眾所周知，在人們的日常生活中，英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件都是用英文寫的，60%的廣播電視節(jié)目是由英文播報(bào)的，國際上絕大部分的資料也是用英語來呈現(xiàn)的，以及國際會(huì)議絕大多數(shù)也是以英文為第一通用語言。在國際大舞臺(tái)上，無論政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、交通運(yùn)輸、貿(mào)易等重要領(lǐng)域，英語是不可或缺的重要交際工具。作為奧運(yùn)城市，張家口將迎來越來越多的國際友人來張工作、學(xué)習(xí)、生活和旅游，對(duì)外交往會(huì)不斷增加。通過語言來傳播地方文化，實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)文化和地方文化的對(duì)接，為我市語言環(huán)境建設(shè)努力，為我市文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。奧運(yùn)英語培訓(xùn)作為特色培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)教材、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)模式、考核方式等內(nèi)容都有其自身特點(diǎn)，怎樣拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新授課模式、如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、怎樣營造英語語言環(huán)境等問題都亟待探索。

一、成人英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

倦怠形成是一個(gè)身心能力逐漸被耗竭的過程，可以觀察成人學(xué)員平時(shí)的精神狀態(tài)，是否出現(xiàn)上課睡覺，玩手機(jī)，甚至缺課的情況，進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)懈怠的原因，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)?；顒?dòng)，多與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行溝通交流，更加有利于這些有倦怠傾向的成人學(xué)員再次以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

1.年齡層次不一。大部分成人學(xué)習(xí)者年齡在 30歲到 45 歲之間。通常成年人對(duì)新知識(shí)存在固有的阻力，掌握外語的言語能力是最困難的任務(wù)。特別是成人學(xué)習(xí)者之前大腦中固有的各種信息會(huì)對(duì)記憶力產(chǎn)生干擾，阻礙他們對(duì)新知識(shí)的吸收，而英語的一些基礎(chǔ)知識(shí)如單詞記憶，語法構(gòu)成等都需要較強(qiáng)的記憶力，這恰恰是成人學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的直接原因。

2.整體英語水平偏低。學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)與素質(zhì)各異導(dǎo)致了教師上課時(shí)不能兼顧所有學(xué)生，課本設(shè)計(jì)只符合一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，水平偏低的學(xué)生和水平偏高的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠。

3.工學(xué)矛盾。成人學(xué)習(xí)者在生活中需要扮演多種角色，意味著盡管他們可能真得非常重視教育并且也試圖獲得好的成績，但是可能由于時(shí)間精力的問題，能夠完全投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力確實(shí)有限。他們有著一些獨(dú)特的因素阻礙他們正常開展英語學(xué)習(xí)，包括社會(huì)生活角色要求。大部分成人學(xué)習(xí)者可能會(huì)在工作、生活、學(xué)習(xí)中不斷穿插，打破了學(xué)校學(xué)習(xí)參與的連接性。

二、奧運(yùn)英語培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

1.注重基礎(chǔ)教學(xué)下的分層教學(xué)模式。鑒于成人學(xué)習(xí)者多樣化的知識(shí)背景，大鍋飯的教育形式一定無法滿足所有的成人學(xué)生，對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，應(yīng)該在開學(xué)初進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)分成不同的班級(jí)進(jìn)行授課，但是不管怎么分班，都應(yīng)把英語基礎(chǔ)放在首位，只有把英語的基礎(chǔ)打好才能更好地學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化。現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)成為教育有力的輔助手段，各種多媒體資源都能更好的豐富英語課堂。長時(shí)間一成不變的教學(xué)風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感官疲勞，注意力不集中，所以教師在課堂上可以采取不同的教學(xué)方式以達(dá)到更好的效果，比如課前播放英文歌曲，吸引學(xué)生的注意，課堂上播放英美電影的片段，邀請(qǐng)有表演能力的學(xué)生表演小品，詩歌朗誦等。寄學(xué)習(xí)于娛樂更加能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，擺脫傳統(tǒng)課堂的沉悶、嚴(yán)肅感，營造輕松課堂。

3.語言教學(xué)注重實(shí)用和交際。強(qiáng)調(diào)語言的交際功能實(shí)際上是要強(qiáng)化成人學(xué)習(xí)者的工具型動(dòng)機(jī)，成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可避免的偏向工具型動(dòng)機(jī)類型，有很多學(xué)生無法對(duì)語言產(chǎn)生興趣，所以這個(gè)時(shí)候我們需要強(qiáng)化工具型動(dòng)機(jī)來使這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得成功。教師在課堂上不要一味的講授單詞語法，可以適當(dāng)把一些情景英語穿插其中，比如問候、邀請(qǐng)、問路、祝賀等一系列生活中可能用到的交際英語編成小的對(duì)話，讓學(xué)生朗讀和表演，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性。

4.對(duì)成人學(xué)生多鼓勵(lì)。增加他們的學(xué)習(xí)成就感成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加沒有自信更加自卑，這個(gè)需要我們教師給他們更多的機(jī)會(huì)，循循善誘，讓他們克服心理障礙，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽儽硎究隙ê唾潛P(yáng)。哪怕是答對(duì)了一道題目，也要給予鼓勵(lì)和支持，幫助成人學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。放慢上大課的腳步，走進(jìn)學(xué)生中去，了解?W生的需求，因材施教，才是改善成人學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最好方法。

三、成人英語培訓(xùn)模式探索研究

1.課程設(shè)置合理化。面授與遠(yuǎn)程相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)上課堂中的資源建設(shè)，以網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合形式進(jìn)行。不論是網(wǎng)上還是網(wǎng)下，“資源是一個(gè)重要的載體”。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，開大系統(tǒng)中建設(shè)了許多的資源，便于教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些資源，另一方面又要做好資源的建設(shè)。在引導(dǎo)方面教師要告知學(xué)生存在哪些資源，這些資源對(duì)于他們的作用及如何使用這些資源。在建設(shè)資源方面教師要以學(xué)生為主體和學(xué)生一起共建。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語倦怠有著深遠(yuǎn)的意義。調(diào)查顯示認(rèn)知興趣的提高可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，用 Gardner 的理論來看，認(rèn)知興趣屬于融入型動(dòng)機(jī)，這個(gè)與許多研究者的結(jié)果一致，我國教育心理學(xué)家伍新春（2018）認(rèn)為興趣是人類認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它能在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。融入型動(dòng)機(jī)對(duì)語言學(xué)習(xí)的成功是非常必要的。但是成人學(xué)習(xí)者不可避免的會(huì)出現(xiàn)工具型動(dòng)機(jī)，前者是喜歡語言，后者是需要語言。針對(duì)這一問題，我們除了要強(qiáng)化刺激成人學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)，更加要對(duì)英語的工具性特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，并不是每一個(gè)學(xué)員都會(huì)對(duì)語言產(chǎn)生興趣，所以鑒于無法完成的融入型動(dòng)機(jī)，我們可以強(qiáng)化成人學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)，讓成人學(xué)生了解到英語語言除了應(yīng)付考試外，還有其他作用，被強(qiáng)化的工具型動(dòng)機(jī)依然可以幫助成人學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。3.提倡翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變老師一言堂的角色。傳統(tǒng)課堂以老師教授為主，注重教學(xué)的輸出。成人學(xué)生大多數(shù)不會(huì)在課堂中就自己不理解和聽不懂的問題向教師大膽求教，教師如果只是一言堂，那么這些問題依然是問題，得不到解決。教師要引導(dǎo)成人學(xué)生在課堂上大膽提出自己的問題。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”是指把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，它與探究性課程類似，在課堂內(nèi)教師不用大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講授，而是解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

4.施行合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比較更加適合成人學(xué)習(xí)，成人由于年齡層次不同，教育背景不同，合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員一方面需要獨(dú)立完成自己的工作，另一反面需要同其他小組成員進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的自信心，學(xué)習(xí)多角度看問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、成人英語培訓(xùn)的建議與對(duì)策

成人學(xué)生重返課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就是為了能夠再次挖掘自己的潛力，獲得更好的發(fā)展，或者在本職崗位上發(fā)揮更加出色的作用，對(duì)社會(huì)和人類的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。想要提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給成人學(xué)習(xí)機(jī)制以足夠的重視，營造一個(gè)有利于成人英語學(xué)習(xí)的社會(huì)大環(huán)境。

首先，社會(huì)要承認(rèn)成人在業(yè)余時(shí)間進(jìn)修獲得的培訓(xùn)及學(xué)歷證書等。切實(shí)提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，肯定非全日制學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)更多社會(huì)上的人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

其次，建立公平公正的用人機(jī)制和就業(yè)機(jī)制。成人進(jìn)修常常與全日制學(xué)習(xí)做比較，遭遇不公正待遇，造成社上上普遍認(rèn)為成人進(jìn)修水分大，效果差。錄用人才也以全日制學(xué)歷為門檻，造成成人文憑無用的現(xiàn)象。這樣必然造成成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語積極性的喪失。因此需要整個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)逐步改變現(xiàn)有的一些人才選拔和用人體制，打破地方保護(hù)主義、學(xué)歷至上等陳舊用人觀念，這樣才能恢復(fù)成人學(xué)習(xí)的信心。

最后，需要全社會(huì)對(duì)成人學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的理解。學(xué)習(xí)是沒有貴賤的，成人能夠正視自己，有充實(shí)自己，繼續(xù)深造的決心是值得鼓勵(lì)的。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)上更多的人參加此類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高全民質(zhì)素。

第四篇：“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作芻議（本站推薦）

“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作芻議※

符 淼

（重慶教育學(xué)院400067）

通訊地址：重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道9號(hào)重慶教育學(xué)院總務(wù)處400067

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摘要：隨著全國大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，班主任工作也是支教工作中的目標(biāo)之一，由于支教時(shí)間的限制，農(nóng)村中小學(xué)必然產(chǎn)生繼任班主任。農(nóng)村繼任班主任工作面臨著諸多問題，需要這一工作系統(tǒng)中各主體發(fā)揮主體性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同做好農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作。

關(guān)鍵詞：支教；農(nóng)村中小學(xué)；繼任班主任

2006年2月26日，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，隨后各省市相繼出臺(tái)了城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見或?qū)嵤┓桨?，?guī)定 “城鎮(zhèn)中小學(xué)教師和高校新聘青年教師支教期限應(yīng)不少于1年”，各級(jí)地方政府在制定支教政策時(shí)基本上取了最小值1年，師范生頂崗實(shí)習(xí)一般也不超過1年，特設(shè)崗位招聘人員每屆服務(wù)期為3年。為了農(nóng)村教師全面學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)教師的先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，在支教教師中就有可能擔(dān)任班主任工作。由于各種形式支教時(shí)限的規(guī)定，必然會(huì)有大量的農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任上崗。目前，專家學(xué)者對(duì)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究較多，但是幾乎沒有涉及到班主任工作。俗話說“后媽”難當(dāng)，在支教背景下如何整合力量做好農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作成為急待研究的問題。

一、農(nóng)村繼任班主任面對(duì)的主要問題

1、心理認(rèn)同問題。心理認(rèn)同不僅是師生間的認(rèn)同，也包括學(xué)生對(duì)前任班主任與繼任班主任之間的認(rèn)同。首先，學(xué)生極易產(chǎn)生先入為主的首因效應(yīng)，“失去的才是最寶貴的”，對(duì)繼任班主任會(huì)更加挑剔。其次，支教班主任帶來了城市里先進(jìn)的班級(jí)管理理念、新事物、新思維，為他們打開了一扇理想之窗；頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生給他們帶來了時(shí)代的氣息，充滿了青春活力，繼任班主任將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，心理認(rèn)同問題尤其突出。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)以“我們?cè)瓉戆嘀魅尉褪沁@※項(xiàng)目來源：教育部“十一五”規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下西部農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)FGB080529）子課題成果。

樣規(guī)定的！”來抵制繼任班主任新推出的班規(guī)班紀(jì)，抵觸的情緒特別明顯。學(xué)生將繼任班主任的一舉一動(dòng)，一言一行與前任班主任對(duì)比，在對(duì)比過程中尋求心理平衡點(diǎn)，稍有不慎，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

2、適應(yīng)期問題。常言道：“新官上任三把火”，有些農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任上任后，也常常如此，急于“調(diào)兵遣將、大換朝綱”，總想以“改變某些東西”來體現(xiàn)自己與前任班主任的不同，確立自身地位，樹立威信。但，師生間相互適應(yīng)都有一定的時(shí)限，彼此適應(yīng)期的長短決定繼任班主任成敗的關(guān)鍵。繼任班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，采取措施讓學(xué)生的思想在適應(yīng)期內(nèi)軟著陸，在沒有對(duì)全班情況了如指掌之前切忌憑經(jīng)驗(yàn)辦事。如一繼任班主任認(rèn)為城里老師的班主任管理方式對(duì)農(nóng)村學(xué)生不適用，在第一周就把自己原來引以自豪的“班級(jí)量化管理方案”照搬實(shí)施（該方案以前得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定性評(píng)價(jià)），在實(shí)施過程中學(xué)生意見大，班干部敷衍執(zhí)行。在新形勢下，教師應(yīng)該具有整合教育經(jīng)驗(yàn)的能力，取長補(bǔ)短。繼任班主任師生間的適應(yīng)期就是相互適應(yīng)的漸進(jìn)動(dòng)態(tài)過程，班級(jí)管理應(yīng)具有銜接性和延續(xù)性。

3、能力恐慌問題。大多數(shù)教師不愿意中途接替班主任，“后媽”難當(dāng)，尤其接替城鎮(zhèn)班主任的班級(jí)，從而產(chǎn)生能力恐慌。究其原因，主要有以下四點(diǎn)：其一，繼任者非常在乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事的評(píng)價(jià)，擔(dān)心班級(jí)出“問題”，跌入“別人是城里的老師，你咋能超過”的心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)。班級(jí)一旦暴露出“問題”，就誠惶誠恐，甚至采用包庇隱瞞等不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。其二，農(nóng)村留守兒童逐漸增多，問題日益凸顯，班級(jí)管理難度加大。其三，媒體頻頻報(bào)道學(xué)生安全事故以及學(xué)生與老師的惡性事件，有網(wǎng)友把教師職業(yè)列為“高危職業(yè)”，尤其是班主任，更何況是“后媽”班主任。其四，農(nóng)村教師自身缺乏先進(jìn)有效的班級(jí)管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)危機(jī)預(yù)見能力較弱，缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急策略，與家長交流的技巧薄弱等。[1]

二、“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作策略模式建構(gòu)

“支教”背景下農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其主體包括學(xué)校行政、繼任班主任、前任班主任、科任老師、學(xué)生五大主體（五大主體主要從學(xué)校層面而言，未包括家長），其運(yùn)行模式如圖1。各主體擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)，只有學(xué)生外圍的主體充分發(fā)揮其主體性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理有序地執(zhí)行各自的職責(zé)、方法與藝術(shù)，農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任就能順利繼任工作，使農(nóng)村孩子不會(huì)因?yàn)橹?/p>

1、學(xué)校行政：精選繼任者，做好強(qiáng)力后盾。作為學(xué)校行政面對(duì)教師中途接班工作需要做好以下幾方面工作：一是精選繼任者，盡量選派與原班主任教學(xué)風(fēng)格，性格特征接近的教師擔(dān)任繼任班主任，這可以大大縮短學(xué)生的適應(yīng)期。該班科任教師可以成為繼任班主任較好的選擇，科任教師對(duì)學(xué)生了解，與前任班主任共事，了解前任班主任的工作風(fēng)格和方法。二是做好繼任班主任的強(qiáng)力后盾，搭建繼任班主任與科任教師和前任班主任的溝通交流平臺(tái)，班主任考評(píng)時(shí)充分考慮中途接班的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)性考評(píng)為主，減少繼任班主任的能力恐慌感和心理壓力。三是為支教班主任配備一名副班主任，學(xué)習(xí)支教班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，做到未雨綢繆，繼任就水到渠成。

2、繼任班主任：知難而進(jìn)，全面掌握信息，運(yùn)用好心理效應(yīng)

第一，知難而進(jìn)，多渠道迅速全面了解班級(jí)情況。首先，農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任要克服中途接班的畏難情緒，平時(shí)要主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)支教班主任的班級(jí)管理理念、方法、技巧。其次，接管文本材料，如各種表冊(cè)、班主任工作記錄本等，從中研讀學(xué)生信息。再次，向前任班主任及科任老師了解情況，一定要放下架子主動(dòng)詢問，少走彎路，虛心傾聽前任班主任及科任老師的意見和建議。最后，向?qū)W生了解情況，并做好保密工作。比如一位繼任班主任出了一個(gè)周記題目“我的前任班主任”，通過學(xué)生的周記就很容易可以看出前任班主任的管理理念，好的做法，哪些是學(xué)生不滿意的，為自己的繼任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，出招就會(huì)有的放矢。同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)懷念前任班主任的情緒釋放的閥門。

第二，運(yùn)用心理效應(yīng)，出奇制勝。作為農(nóng)村中學(xué)繼任班主任，要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用好各種心理效應(yīng)，出奇制勝。在教育心理效應(yīng)中，首因效應(yīng)、圖1：繼任班主任工作主體的運(yùn)行模式

安全閥效應(yīng)、進(jìn)門檻效應(yīng)、反芻效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、超限效應(yīng)等可以充分加以利用，就會(huì)收到事半功倍的效果。[2]作者在《運(yùn)用心理效應(yīng)當(dāng)好繼任班主任》一文（《教學(xué)與管理》2008年第5期）中將心理效應(yīng)在繼任班主任工作中如何運(yùn)用已論述，在此僅以安全閥效應(yīng)的運(yùn)用為例加以說明。[3]安全閥效應(yīng)——情緒釋放，真誠接納，獲得學(xué)生心理認(rèn)同。在組織行為學(xué)中，人們把不同的觀點(diǎn)、情緒得以宣泄并使心理獲得平衡，以利于組織內(nèi)部矛盾與沖突的緩和與解決，稱為“安全閥效應(yīng)”。農(nóng)村中小學(xué)繼任班主任首先應(yīng)找到學(xué)生懷念前任班主任的“安全閥”。如果學(xué)生的懷念情緒或不適應(yīng)感無法釋放，就難以騰出心理空間接納繼任班主任。一位農(nóng)村繼任班主任的做法很值得稱道。在教師節(jié)前夕，組織學(xué)生自制明信卡，每人寫上一句祝福老師的話。當(dāng)城里的老師收到明星片后感動(dòng)不已，主動(dòng)向班主任提供情況，將城里的學(xué)習(xí)資料寄回來，時(shí)常給學(xué)生打電話，繼續(xù)關(guān)心他們。繼任班主任這一高招使學(xué)生懷念前任班主任的情緒得到很好的釋放。

3、前任班主任：相處不易別亦難，繼續(xù)關(guān)心是應(yīng)盡職責(zé)。要求支教教師返城后繼續(xù)一如既往地關(guān)心農(nóng)村學(xué)生，這要求有點(diǎn)高。但作為教師的師德要求，又是使然。農(nóng)村的孩子淳樸，這是諸多支教老師共同的感受，他們本身因?yàn)榭陀^原因已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市孩子，“真支教”就是要打開他們的思維，點(diǎn)亮心路明燈。前任班主任要主動(dòng)向繼任班主任好不保留地介紹班級(jí)情況，自己的管理理念，與繼任班主任共商管理之道，將繼任班主任扶上馬送一程。

4、科任教師：同船共渡，齊心協(xié)力。萬年修得同船渡，科任教師同樣擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的職責(zé)和義務(wù)。一些科任教師常說“我只是上我的課，班級(jí)管理是班主任的事”，殊不知，這樣的老師往往丟掉了教育最根本的東西——育人目標(biāo)。毋庸置疑，不會(huì)管理班級(jí)的教師不可能有好的教學(xué)效果。常有科任教師埋怨與指責(zé)繼任班主任的工作，這不利于農(nóng)村中學(xué)小繼任班主任放手開展工作，也不利于教師間協(xié)作文化的形成?？迫谓處煘榱俗约航虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，客觀上需要其主動(dòng)和繼任班主任溝通交流，少批評(píng)，少對(duì)比，多鼓勵(lì)，多幫助。

農(nóng)村繼任班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但是僅靠農(nóng)村繼任班主任一人之力很難完成繼任工作，在支教背景下的農(nóng)村繼任班主任工作需要其工作系統(tǒng)中各主體團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳青.初中班主任的“能力恐慌”及其化解策略[J].教學(xué)與管理,2006（6）：25-26.[2]任順元.心理效應(yīng)學(xué)說[M].浙江大學(xué)出版社,2004.7.[3]符淼、戴秀蓉.運(yùn)用心理效應(yīng)當(dāng)好后媽[J].教學(xué)與管理，2008（5）:26-28.作者簡介：符淼(1975—)，男，漢族，教育學(xué)碩士，重慶教育學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

第五篇：深入理解文學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)方法芻議

深入理解文學(xué)背景下的小學(xué)英語教學(xué)方法芻議

鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第一小學(xué) 郭旭華 010300

摘要：語言的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)的支持,與課文相關(guān)的文學(xué)作品的背景知識(shí)代表文化環(huán)境中某種語言習(xí)慣的形成過程，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識(shí)與英語語言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在英語教學(xué)過程中,往往是靠主觀意識(shí)和課本內(nèi)容武斷地告訴學(xué)生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會(huì)是這樣。這是英語教學(xué)的語言環(huán)境障礙，教師應(yīng)該借助對(duì)課文、單詞、語句產(chǎn)生的文學(xué)背景資料方面的探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，愉快地記憶，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化環(huán)境；文學(xué)背景；英語教學(xué)

一、重視文化基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)背景資料和英語教學(xué)的關(guān)系

隨著我國改革開放的不斷深入和國際文化、經(jīng)濟(jì)交流的日漸頻繁,提高英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育越來越重要。學(xué)習(xí)英語首先必須了解英語的文化環(huán)境和相關(guān)背景知識(shí)、語言習(xí)慣，這就要求教學(xué)中必須高度重視文化語境的相關(guān)背景知識(shí)，理解英語國家的文化，熟悉語言形成習(xí)慣，結(jié)合與課文有關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，探索將文化環(huán)境與語言教學(xué)融合的創(chuàng)新方法，因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z國家的文化，說出的英語盡管沒有語法錯(cuò)誤,外國人還是聽不明白。過去幾十年里外語教學(xué)一直比較側(cè)重語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化單詞記憶，強(qiáng)化語法講解，甚至一直在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),但在拋開英語語言形成的文化環(huán)境的情況下，只能增強(qiáng)機(jī)械記憶，應(yīng)該從語言形成的過程和文化環(huán)境中，尋找促進(jìn)語言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語法上講得通,而往往忽視運(yùn)用得體,語言地道。這就是造成許多英語學(xué)習(xí)者抱怨英語知識(shí)掌握的很好，考試成績也行，但一開口說英語還是容易出錯(cuò)的重要原因之一。一般說來,英語教學(xué)有兩個(gè)最基本的目的:其一是講授基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識(shí),能夠進(jìn)行簡單的閱讀英文文學(xué)作品和報(bào)刊書籍,嘗試運(yùn)用英語寫作文，其二是要幫助學(xué)生提高英語聽說能力。而這兩種目得的教學(xué)如果僅僅局限于圍繞課本內(nèi)容的知識(shí)傳授，不去從文化語境和相關(guān)文學(xué)背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學(xué)生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強(qiáng)記憶的真正理由，幫助英語學(xué)習(xí)者去除他們的語言障礙也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師有意識(shí)地把我們的母語和英語之間的文化區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合起來講解，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，外語教學(xué)的內(nèi)容通?？煞譃槲幕尘爸R(shí)和語言運(yùn)用能力。從而導(dǎo)致語言運(yùn)用的不得體和失誤。一般說來,文學(xué)背景資料要逐漸通過教師有意尋找才能獲得，學(xué)習(xí)者應(yīng)該更注重文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中,重視文化知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的獲得只是途徑和過程，需要我們對(duì)此進(jìn)行努力探索，并在實(shí)踐中找到更多與英語課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)背景資料，探索兩種文化的相似和差異之處，進(jìn)一步創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

二、利用新媒體優(yōu)化課堂教學(xué)有效融合文化背景知識(shí)

時(shí)代的發(fā)展要求未來人才競爭者提高自身素質(zhì)，為英語教學(xué)帶來了前所未有的廣闊應(yīng)用空間，極大地推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展，使傳統(tǒng)的英語教學(xué)從目的、內(nèi)容到形式和方法都有了更加快捷便利的應(yīng)用條件，廣大教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)能力，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索把多媒體技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的途徑。教育戰(zhàn)線的廣大教師，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想的束縛，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的利弊重新認(rèn)識(shí)，積極開拓全新的英語教學(xué)思維活動(dòng)，使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更多英語語言環(huán)境，不至于因?yàn)榕c英語語境的現(xiàn)實(shí)完全隔離，在被迫應(yīng)試的情況下苦學(xué)英語，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日益衰減。多媒體聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。實(shí)踐表明，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到英語語言環(huán)境輔助教學(xué)中，存在很大的發(fā)展?jié)摿?，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取語言技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，有利于幫助學(xué)生開闊思維空間，提高思維能力和強(qiáng)化理解記憶能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在愉快過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、文學(xué)背景資料與英語語言教學(xué)的融合

英語教學(xué)過程，把文學(xué)背景資料和英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，于是，教師如何設(shè)計(jì)英語問題，其中如何選擇英語問題的學(xué)科特點(diǎn)，就成為英語與文學(xué)背景知識(shí)融合的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠科學(xué)準(zhǔn)確藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。近年來，關(guān)于課文的文學(xué)背景知識(shí)與英語教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，主要包括文學(xué)知識(shí)和英語閱讀課件的開發(fā)利用，這在極大程度為我們提供了很好的英語教學(xué)情境資源。由于把英語的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)進(jìn)行了科學(xué)有效的整合，使同學(xué)們很快融入教師通過多媒體提供的教學(xué)環(huán)境中，然后通過積極的思維活動(dòng)，進(jìn)一步理解教學(xué)中的關(guān)鍵問題，最終掌握這門課程的全部內(nèi)容。

四、傳授文化環(huán)境知識(shí)與詞匯教學(xué)相結(jié)合。

詞匯是語言的基礎(chǔ),是一個(gè)民族文化的主要構(gòu)成部分，要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解把握英語詞匯的含義和用法,需要對(duì)英語國家文化和相關(guān)文學(xué)背景資料進(jìn)行深入了解。由于文化背景和思維方式的不同,英語中幾乎沒有與漢語完全對(duì)等的詞,即使有一些英文詞匯概念意義和中文一致,所表達(dá)的文化心理與文化內(nèi)涵也有很大差異。因此教師在對(duì)這些詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí),使學(xué)生充分理解這類詞匯在英漢意義上的區(qū)別,避免日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)出錯(cuò)，傳授文化背景知識(shí)與英語教學(xué)相結(jié)合，英語教學(xué)中不可避免地會(huì)涉及英文句子或文章段落的翻譯。翻譯是兩種語言的相互轉(zhuǎn)化,也是不同文化之間的翻譯,文化知識(shí)在翻譯過程中占有很重要的位置。傳授文化背景知識(shí)與課文講解相結(jié)合。講解課文時(shí),教師應(yīng)充分挖掘文章蘊(yùn)涵的英語國家文化知識(shí),幫助學(xué)生深刻理解文章的思想內(nèi)容。傳授文化背景知識(shí)與本國文化對(duì)比相結(jié)合。教學(xué)中,如果遇到涉及中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容,教師可以通過文化對(duì)比的方法,逐步強(qiáng)化對(duì)英語國家背景文化知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解中西方文化的異同，進(jìn)一步了解中西方文化的差異對(duì)英語語言教學(xué)的影響。通過對(duì)比讓學(xué)生掌握、理解、學(xué)習(xí)不同國家的語言文化知識(shí)。

結(jié)束語：在英語教學(xué)中,教師必須注意英語課文、單詞、語法與英語國家文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)文學(xué)背景資料的結(jié)合,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和了解英語國家文化背景知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義,更加有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。