第一篇：(加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)意見

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)

教學(xué)督導(dǎo)工作完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見

（試行稿）

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)，為保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，特提出如下意見：

一、正確認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的意義

1.是建設(shè)“一流開放大學(xué)”的必然要求

圍繞建設(shè)一流開放大學(xué)，學(xué)校提出了“三個(gè)回歸”，即回歸大學(xué)、回歸教學(xué)、回歸教師。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程及要素的督查、引導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)改革與管理制度的落實(shí)情況、教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地提出建議，是落實(shí)“三個(gè)回歸”的有效措施，是建設(shè)一流開放大學(xué)的必然要求。

2.是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求

開放大學(xué)的核心價(jià)值取向是服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建人人樂學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、樣樣有學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為更多的學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)調(diào)查和了解學(xué)習(xí)者的滿意程度，尤其是學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)方式的滿意度，有利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求。

3.是完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的必然要求

教學(xué)質(zhì)量的保障需要可靠的信息反饋、客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)與有效的教學(xué)督導(dǎo)。新時(shí)期要根據(jù)新形式要求進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)全過程的跟蹤監(jiān)控，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)評(píng)估與檢查，形成長效反饋與指導(dǎo)機(jī)制，建立起自我約束、自我發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的必然要求。

二、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的基本原則

1．導(dǎo)向性原則。必須以貫徹國家的教育政策與方針為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，遵循各類教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育改革的發(fā)展與要求進(jìn)行。

2．客觀性原則。要深入教學(xué)和管理工作的一線調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上，客觀公正地反映和分析教學(xué)工作的實(shí)際情況，實(shí)事求是地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門反饋情況和提出建議。

3．重點(diǎn)性原則。重點(diǎn)調(diào)研學(xué)校重大教學(xué)改革項(xiàng)目的執(zhí)行情況，了解對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成重大影響的綜合性、傾向性問題，督促和引導(dǎo)各類教學(xué)重大項(xiàng)目按照既定目標(biāo)執(zhí)行，服務(wù)于開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

4．層級(jí)性原則。按照學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，督導(dǎo)工作堅(jiān)持分層分類進(jìn)行。要分別尊重遠(yuǎn)程開放教育、高職教育和終身教育教學(xué)規(guī)律，分學(xué)校一級(jí)督導(dǎo)、各類教育二級(jí)督導(dǎo)和教學(xué)過程常規(guī)督導(dǎo)三個(gè)層級(jí)，各層級(jí)職責(zé)分明，協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同構(gòu)成科學(xué)有序的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

5、發(fā)展性原則。督導(dǎo)工作要注重最大程度地調(diào)動(dòng)各方積極性，通過及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不斷完善，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)。

三、進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)體系

進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)體系，建立和完善學(xué)校三級(jí)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，依照層級(jí)性原則，學(xué)校、各類教育職能部門、各系部（培訓(xùn)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、直屬學(xué)院）分別依據(jù)其職責(zé)定位開展教學(xué)督導(dǎo)。

1.校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全校各類教育教學(xué)工作督導(dǎo)為第一級(jí)督導(dǎo)。委員會(huì)成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和專職督導(dǎo)人員組成，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。第一級(jí)督導(dǎo)是學(xué)校有效掌控各類教育健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證學(xué)校重大教學(xué)改革項(xiàng)目與舉措得到順利實(shí)施，對(duì)教學(xué)全局性工作、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)所開展督導(dǎo)。學(xué)校成立督導(dǎo)室，由督導(dǎo)室具體組織實(shí)施，學(xué)校督導(dǎo)室與發(fā)展處合署辦公。

2.開放教育、高職教育和終身教育職能部門組織督導(dǎo)專家對(duì)各類

教育開展的督導(dǎo)為第二級(jí)督導(dǎo)。第二級(jí)督導(dǎo)是開放教育、高職教育、終身教育對(duì)各分校、教學(xué)系部、教輔部門的教學(xué)實(shí)施情況和教學(xué)完成質(zhì)量所開展的常規(guī)性、跟蹤性的督導(dǎo)，在分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由電大教務(wù)處、高職教務(wù)處和終身教育辦組織實(shí)施。從整體上提高我校各類教育的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)學(xué)校教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校及系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)行具體的指導(dǎo)和督查，以促進(jìn)學(xué)校和全系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的提高及教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．各分校、校本部系部對(duì)轄下的部門、教師和工作人員的督導(dǎo)為第三級(jí)督導(dǎo)。各分校、校本部系部（培訓(xùn)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、直屬學(xué)院等）為保障教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)日常管理、績效考核等，對(duì)轄下的教研室、教師和工作人員的工作情況及其成效進(jìn)行的常規(guī)考評(píng)與指導(dǎo)。通過檢查教與學(xué)雙方的教學(xué)活動(dòng)情況，教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，幫助被督導(dǎo)者把握整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們自覺開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，促使他們及時(shí)糾正狀態(tài)與目標(biāo)的偏差，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)全面統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作，并負(fù)責(zé)對(duì)第二級(jí)督導(dǎo)的履職情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。第二級(jí)督導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校各類教育教學(xué)運(yùn)行及其質(zhì)量的具體督查、考核和評(píng)估，并對(duì)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)。各分校、校本部系部負(fù)責(zé)督查落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)督導(dǎo)基本要求

1．教學(xué)督導(dǎo)要以常規(guī)保穩(wěn)定、以穩(wěn)定求發(fā)展、以發(fā)展促創(chuàng)新。要以創(chuàng)新的思維來貫徹落實(shí)學(xué)校黨委、行政的教學(xué)決策和指示，不斷促進(jìn)我校綜合辦學(xué)水平的提升。教學(xué)督導(dǎo)重在引導(dǎo)，以正面引導(dǎo)為主，要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)反饋、幫助、激勵(lì)的作用，做到“督要嚴(yán)，導(dǎo)要誠”。盡可能與相關(guān)單位或教師共同尋找解決問題的辦法，明確改進(jìn)的方向。

2．教學(xué)督導(dǎo)都要制定相關(guān)的工作規(guī)范、督導(dǎo)指標(biāo)體系和實(shí)施細(xì)則，年終要進(jìn)行總結(jié)。開放教育、高職教育和終身教育在其年度工作計(jì)劃中應(yīng)有具體的專項(xiàng)督導(dǎo)項(xiàng)目，系部（學(xué)院）在其學(xué)期工作計(jì)劃中要有具體的教學(xué)督導(dǎo)落實(shí)措施。

3．教學(xué)督導(dǎo)要定位準(zhǔn)確，它不是教學(xué)管理的職能部門，是為了強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控而設(shè)立的咨詢、參謀機(jī)構(gòu)，與教學(xué)和教學(xué)管理部門的工作既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系；既有分工，又有合作。職能部門要經(jīng)常向教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)通報(bào)教學(xué)情況，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)也要及時(shí)向管理職能部門反饋督導(dǎo)信息，主動(dòng)積極配合其開展各項(xiàng)活動(dòng)，但決不要干預(yù)或取代管理職能部門的具體業(yè)務(wù)工作。

4．為突出教學(xué)督導(dǎo)的重要性與權(quán)威性，從實(shí)效出發(fā)，學(xué)校各相關(guān)職能部門要協(xié)作制定“湖南電大督導(dǎo)工作規(guī)范”及“湖南電大督導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度”。

五、教學(xué)督導(dǎo)形式和方法

教學(xué)督導(dǎo)工作形式以綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，常規(guī)性督導(dǎo)與隨機(jī)性督導(dǎo)相結(jié)合，深入教學(xué)第一線實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)上遠(yuǎn)程調(diào)查相結(jié)合開展。

綜合性督導(dǎo)檢查方案由學(xué)校相關(guān)職能部門制定，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)審議修訂后執(zhí)行，無論開展的單項(xiàng)還是隨機(jī)的督導(dǎo)，都要記錄在案，督導(dǎo)完成后，形成書面文字報(bào)告給教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，凡是發(fā)現(xiàn)的問題必須限時(shí)整改，并進(jìn)行復(fù)檢，直至合格為止。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)必要時(shí)深入教學(xué)部門督、查、導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題責(zé)令限時(shí)整改，被督導(dǎo)部門要有方案，有過程、有結(jié)果。教學(xué)督導(dǎo)要精心設(shè)計(jì)各種檢查、調(diào)研、監(jiān)督、評(píng)估、座談會(huì)等督導(dǎo)方式，認(rèn)真思索督導(dǎo)對(duì)象是否適宜、有效，談話和反饋的角度、語氣及方式是否合適，不要導(dǎo)致被督導(dǎo)者的誤解或其他消極后果。遇有不明白或無法解決的問題，可直接匯報(bào)到教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)辦公室，由辦公室負(fù)責(zé)解釋或協(xié)同處理。

六、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用

教學(xué)督導(dǎo)的結(jié)果，要運(yùn)用到教學(xué)改革中、系統(tǒng)和部門評(píng)優(yōu)中，尤其是對(duì)各系部（培訓(xùn)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、直屬學(xué)院）的督導(dǎo)結(jié)果要與績效考核緊密聯(lián)系，探索與系部（培訓(xùn)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、直屬學(xué)院）考核和教師的績效、職稱評(píng)定考核掛鉤的新模式。

1.作為教學(xué)改革的依據(jù)

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)定位、教學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)全過程、管理隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范、學(xué)籍管理、成績管理、課程管理、教學(xué)信息管理進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)形成的情況分析報(bào)告、檢查數(shù)據(jù)報(bào)表、指出的問題、制定的改進(jìn)措施，是學(xué)校深化教學(xué)改革的重要依據(jù)，各職能部門要充分利用這些結(jié)果，改進(jìn)工作方法和方式，提高教學(xué)和教學(xué)管理的質(zhì)量。

2.作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)

充分發(fā)揮督導(dǎo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)系統(tǒng)、部門和教師實(shí)際教學(xué)組織和實(shí)施情況，科學(xué)、公平、公正、公開的督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù)，將得到系統(tǒng)和教師的認(rèn)可，為改進(jìn)學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展起到積極作用。

3.作為績效考核和分配的依據(jù)

教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果作為績效考核和分配的依據(jù)，要得到公正運(yùn)用，為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)提供保證，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展提供支持服務(wù)，提高部門和教師參與學(xué)校教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性。

第二篇：德育教研部2007年教學(xué)督導(dǎo)意見匯總

德育教研部2007年教學(xué)督導(dǎo)意見匯總

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)學(xué)院的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)院教育的全過程進(jìn)行督促和引導(dǎo)，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)提供可以信賴的質(zhì)量研究報(bào)告，發(fā)揮好老專家、老教授對(duì)青年教師的傳幫帶作用，保障學(xué)院教育的質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2007年11月學(xué)院督導(dǎo)組分別聽取了我部新進(jìn)青年教師秦 江和段華德的授課，從學(xué)院督導(dǎo)組反饋的意見看：

1.秦江—思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課：

優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效果很好，能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

不足之處是講課語速較快，社會(huì)核心價(jià)值體系在理論的講解上還應(yīng)該有進(jìn)一步較深入的闡述。

2.段華德—形勢(shì)政策課：

優(yōu)點(diǎn)是能夠運(yùn)用課件教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

不足之處是播放的多媒體視頻稍多,和學(xué)生的互動(dòng)欠缺。

通過學(xué)院督導(dǎo)組專家的反饋的情況看，我部的兩位青年教師的教學(xué)得到了專家們的認(rèn)可和肯定，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)態(tài)度端正，在教學(xué)中注重采用新技術(shù)、新手段，均使用了多媒體教學(xué)，教學(xué)效果好。我部的兩位青年教師也認(rèn)為:作為我院新青年教師, 能夠及時(shí)聽取老專家老教師的當(dāng)面指點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)傳授使他們從中收益非淺，對(duì)青年教師的成長幫助很大。他們對(duì)督導(dǎo)組專家提出的意見好建議表示感謝，找出了自己的不足和努力的方向 他們表示要主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，盡快的成長起來，做讓學(xué)生滿意的人民教師。

第三篇：教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋意見總結(jié)[定稿]

教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋意見總結(jié)

沙河鋪鄉(xiāng)中心校

本學(xué)年來，中心校在固始縣教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以落實(shí)教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作為契機(jī)，圍繞全局教育教學(xué)工作大局，突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特點(diǎn)、拓展新點(diǎn)、形成亮點(diǎn)。堅(jiān)持“督導(dǎo)”與“督學(xué)促研”并重，常規(guī)與創(chuàng)新并舉，堅(jiān)持“以人為本”，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，加快教育現(xiàn)代化步伐，全力保障教育事業(yè)健康發(fā)展。為了全面了解我鄉(xiāng)教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握我鄉(xiāng)教育教學(xué)發(fā)展所面臨的新形勢(shì)、新問題，中心校自12月22日起，在全鄉(xiāng)14所小學(xué)內(nèi)開展了為期兩周的教育教學(xué)督導(dǎo)檢查。檢查的內(nèi)容分為各類計(jì)劃的擬定、備課情況、教研活動(dòng)、作業(yè)、隨堂聽課等幾個(gè)方面。通過認(rèn)真詳細(xì)的檢查，發(fā)現(xiàn)全鄉(xiāng)教學(xué)的總體現(xiàn)狀不容樂觀。許久以來，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高總是相對(duì)緩慢，這個(gè)中原由，除了我鄉(xiāng)與縣城相鄰，優(yōu)師優(yōu)生心向城關(guān)比較嚴(yán)重，師生流動(dòng)性大，教育教學(xué)資源相對(duì)短缺外，還有來自我鄉(xiāng)教育教學(xué)內(nèi)部長期存留的一些聚集的潛在矛盾。而通過此次檢查，我們對(duì)此徹頭徹尾有了全面的了解。下面，就檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)說起：

一、主要優(yōu)點(diǎn)

縱觀整個(gè)督查過程，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)待教學(xué)常規(guī)工作，都能做到務(wù)實(shí)、認(rèn)真，具體表現(xiàn)有如下方面：

1、各類計(jì)劃的擬定。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)各校教導(dǎo)處抓每學(xué)期計(jì)劃的擬定這項(xiàng)工作是扎實(shí)的，大多數(shù)教師都能對(duì)各類計(jì)劃的認(rèn)真擬定，如教學(xué)計(jì)劃的擬定，能結(jié)合本班學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn)從學(xué)生概況、教材分析、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等方面詳細(xì)制定，而班務(wù)計(jì)劃和德育計(jì)劃的擬定，大都能結(jié)合班級(jí)情況和學(xué)校的校情制定出明確的教育目標(biāo)和具體措施，各階段的活動(dòng)也都能靈活安排。

2、隨堂聽課情況。本次檢查，我們隨堂聽課8節(jié)，課型有低、中、高三個(gè)年級(jí)段，大都是年輕教師。從聽課情況來觀察，這些承擔(dān)我鄉(xiāng)教育教學(xué)重任、賦予全鄉(xiāng)教育希望的青年教師如中心校本部陳麗、陟潔，聯(lián)塘中心小學(xué)胡玉潔，汪營中心小學(xué)趙習(xí)風(fēng)等，大都具有比較扎實(shí)的教學(xué)基本功，表現(xiàn)為在課堂教學(xué)上能吃透教材、把握教材、根據(jù)新課標(biāo)適時(shí)選擇比較靈活的教法和學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生層層解讀文本和感悟文本的同時(shí)，不忘滲透德育教育，教學(xué)模式符合新課標(biāo)精神。因此，這些青年教師的教學(xué)效率較高，教學(xué)效果也較明顯。

3、備課。各校教導(dǎo)處基本上都能做到“期中有檢查，檢查有記錄”。從備課的進(jìn)度上來說，大多數(shù)教師都能根據(jù)課程進(jìn)度提前備課，大多數(shù)教師已經(jīng)備完全冊(cè)。從備課的質(zhì)量上來說，包括一些老教師在內(nèi)，相當(dāng)一部分人 都寫出了詳案，如中心校本部謝俊友、謝國良、張懷洲，聯(lián)塘中心小學(xué)胡玉潔、陳家才，祁廟中心小學(xué)王禮安，蓮花中心小學(xué)王光軍，紅石中心小學(xué)臧和川，黃土中心小學(xué)江士才，郭崗中心小學(xué)王兆靜等等。他們字跡工整。特別是張懷洲課課有反思或教后記，胡玉潔備課使用創(chuàng)新模式，均顯示出良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度。

4、教研活動(dòng)。檢查中，我們發(fā)現(xiàn)中心校本部和蓮花小學(xué)兩所學(xué)校的教研活動(dòng)開展的比較扎實(shí)，質(zhì)量較好。這從實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)便可看出，兩校分別開展了同一學(xué)科同一年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)并采取聽課教師打分的方式為執(zhí)教者作出教學(xué)評(píng)價(jià)，及語文教研周活動(dòng)。而從教師們業(yè)務(wù)檔案中的聽課記錄便也可尋找到“以教促研，以研促教”的蹤跡，教師們不僅完成每學(xué)期8節(jié)聽課記錄，甚至有的教師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到16節(jié)，聽課的內(nèi)容不僅來自自己學(xué)?；蜞l(xiāng)內(nèi)，還來自全縣各類公開課、示范課、研討課等，而在對(duì)每節(jié)課的旁批和總批都做出了較詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)和批注，這些都顯示出學(xué)校濃濃的教研氛圍。

5、作業(yè)。各校作業(yè)布置都能根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，批改也大都能及時(shí)認(rèn)真，同時(shí)在批改過程中進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在作文批改上，個(gè)別老師還能創(chuàng)新方法，運(yùn)用學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合的方式，如郭崗中心小學(xué)王兆靜，張店中心小學(xué)游運(yùn)生。這樣讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)寫作方法的同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，郭崗小學(xué)的教師們（如王兆靜、王淑敏等）除了課堂作文外，還將學(xué)生的日記認(rèn)真批改，其精神值得表揚(yáng)。

二、存在的問題

1、計(jì)劃的制定可操作性不強(qiáng)。教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教材分析的不夠詳細(xì)，有些教師純粹就是照抄教學(xué)用書，教學(xué)重難點(diǎn)的把握沒能扣住學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)措施的制定也沒結(jié)合各自的教學(xué)策略適當(dāng)選擇等；而德育計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃的制定，也沒有顧及學(xué)情和班級(jí)狀況，只是空中樓閣，泛泛而談，實(shí)際操作起來往往行不通。更有甚者，個(gè)別教師的計(jì)劃僅是單一的教學(xué)進(jìn)度，既沒有基本情況分析，亦沒有方法措施。

2、課堂教學(xué)過程中暴露出一些共性問題。從隨堂聽課情況來看，這些常態(tài)課還是暴露出我鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)存在的一些問題，如新課程教學(xué)理念不強(qiáng)，反映在教學(xué)中仍存在著“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象；民主、平等、和諧的師生關(guān)系有待加強(qiáng)，課堂上偶有不和諧的訓(xùn)斥聲音出現(xiàn)，極大地束縛著學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性成長；教學(xué)的形式和方法仍顯單一，課堂上缺少開放而充滿活力的精神，新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無從體現(xiàn)。教師講得過多，學(xué)生參與得較少；教師鼓勵(lì)語言少，學(xué)生嘗試成功的喜悅的機(jī)會(huì)少。

3、備課環(huán)節(jié)不全。除中心校本部教師按學(xué)校自制《學(xué)案》進(jìn)行備課，環(huán) 節(jié)齊全外，其余學(xué)校更多教師的備課，缺情境創(chuàng)設(shè)，缺整體板書設(shè)計(jì)，無教學(xué)反思（教后記），無作業(yè)批改記錄，無作文備課，個(gè)別教師抄襲舊教案。部分青年教師的備課筆記寫得有點(diǎn)馬虎，第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，看不出本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來。仍有個(gè)別教師備課嚴(yán)重滯后，更做不到周前備課。

4、作業(yè)的處理亦存在不少問題。除了有部分教師批改時(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度外，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤也只是簡(jiǎn)單的批注：字跡潦草、重寫等，缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言（缺乏書面對(duì)話），還有的教師對(duì)待學(xué)生已訂正的錯(cuò)誤之處沒有二次批改，致使學(xué)生訂正后錯(cuò)誤仍在。有的批改作業(yè)無等級(jí)（給分?jǐn)?shù)已經(jīng)不可取了）、無日期、無評(píng)語（更多的是：只批不改）。另外，課堂作業(yè)語練的習(xí)題設(shè)計(jì)太呆板，只是一味地抄寫字詞句和課文內(nèi)容填空，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)；習(xí)作課大部分都是放手讓學(xué)生試文，缺乏寫作方法的指導(dǎo)，在批改時(shí)沒有做好記錄，點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)。因而習(xí)作的質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生的習(xí)作水平在練筆中沒能得到提升。

5、學(xué)校的教研氛圍不濃。主要表現(xiàn)為一些教師參加教研活動(dòng)的次數(shù)不足，實(shí)驗(yàn)課沒有正常開展，聽課時(shí)缺少自己的評(píng)價(jià)與建議，即使在聽課中有自己的評(píng)點(diǎn)，也只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單數(shù)筆，扼不住重點(diǎn)；集體備課各校均未落實(shí)。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)上述在教育教學(xué)督查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們建議可以從如下方面加以解決：

1、教導(dǎo)處應(yīng)加大對(duì)各類計(jì)劃制定的監(jiān)控力度。對(duì)教師制定的教學(xué)計(jì)劃、班務(wù)、德育等各種計(jì)劃，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生概況、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等環(huán)節(jié)逐一訂之，特別是教學(xué)措施和活動(dòng)安排一定要遵循縣教育局或各校教務(wù)處和少先隊(duì)的活動(dòng)部署和安排，便于操作和實(shí)施，切忌流于形式、脫離實(shí)際。

2、加大對(duì)教師的校本研修力度。針對(duì)部分教師課改意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中課改理念模糊，教學(xué)行為不太規(guī)范等特點(diǎn)，我們可以通過學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀課標(biāo)、典型課例的學(xué)習(xí)和交流等方式讓教師對(duì)新課程有全面而清醒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)廣大教師在新課程背景下轉(zhuǎn)換教師角色，掌握教學(xué)技能、建立和諧的師生關(guān)系等等。

3、加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、單元水平測(cè)試等環(huán)節(jié)的監(jiān)管。我們可以廣泛運(yùn)用教師個(gè)人自查、教師間互查與教研組集體查、學(xué)校突襲查的方式，加大教學(xué)流程的各環(huán)節(jié)的監(jiān)管，堵住任何疏忽和遺漏。

4、針對(duì)部分青年教師心生浮躁、教態(tài)不夠端正的現(xiàn)象，建議各校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)青年教師的師德意識(shí)。

第四篇：教學(xué)督導(dǎo)

有了這樣一種機(jī)構(gòu),就能在較為客觀、公正的立場(chǎng)上,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制并加以協(xié)調(diào),從而達(dá)到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展,培養(yǎng)合格人才的最終目的。

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,監(jiān)督的對(duì)象應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)條件等。只有控制了影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要有教學(xué)管理工作督導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)、教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)督導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的成果。具體包括對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高、個(gè)性諸方面的發(fā)展,以及良好的思想品德和科學(xué)世界觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)有以下幾方面的內(nèi)容:(1)自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)之一,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在督導(dǎo)過程中,主要看學(xué)生是否選擇或創(chuàng)造了適合自己的效率高的學(xué)習(xí)方法；是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否能獨(dú)立探求新知識(shí)；有沒有自學(xué)能力.(2)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能積極主動(dòng)地思考；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,善于提出問題；能否主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生是否有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,是否熱愛學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。掌握知識(shí)并能夠熟練地運(yùn)用知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。了解、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況,主要看學(xué)生對(duì)概念、原理的理解是否深刻完整,對(duì)基本知識(shí)和基本技能是否靈活、正確地運(yùn)用；學(xué)生能否系統(tǒng)、全面地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)和技能。

深入課堂聽課,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)的主要形式。督導(dǎo)教師在聽課之前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如聽課計(jì)劃、聽課評(píng)價(jià)表、班級(jí)學(xué)生情況、教材等。課前,要看學(xué)生是否預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上,應(yīng)集中精力,全身心投入,既要善于觀察學(xué)生上課是否精神飽滿、認(rèn)真聽課,是否積極思考問題,是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,又要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度,以及與教師互動(dòng)和積極參與的程度。

課后,督導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是否積極參加科研活動(dòng),運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際研究中遇到的問題。還可以檢查學(xué)生是否掌握基本概念、基本理論,以及學(xué)習(xí)方法是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。是否能正確選擇與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。

教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生反映的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)作出反饋。教學(xué)督導(dǎo)可以從對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定的督查開始。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,須遵循促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的規(guī)律,注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各專業(yè)制訂的教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求。同時(shí),教學(xué)督導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)分制管理和選修課建設(shè),從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,滿足個(gè)性發(fā)展需要。

目前,高校的教學(xué)督導(dǎo)工作范圍狹窄,只重視對(duì)教師教的督導(dǎo),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的督導(dǎo),不利于樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于培養(yǎng)探究鉆研的精神,這是一個(gè)相當(dāng)突出的問題。

不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員尚不能明確學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。他們沒有真正認(rèn)識(shí)到,高等學(xué)校的根本任務(wù)是育人,因此,要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校工作中的重要地位,努力為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造氛圍。即確立更佳的目標(biāo),創(chuàng)造更好的條件,采取更好的措施,開辟更好的途徑,為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供教育管理指導(dǎo)和服務(wù)。許多學(xué)校在實(shí)際工作中,只是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,沒能切實(shí)保障學(xué)生的根本利益,在教學(xué)督導(dǎo)工作中也沒有履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值,堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)。尤其要以為學(xué)生的成長服務(wù)為辦學(xué)宗旨,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理的指導(dǎo)和服務(wù),想方設(shè)法為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造條件。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)督導(dǎo)制度一般包括基本制度、工作制度和責(zé)任制度。但是,在具體操作過程中,教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、目標(biāo)、原則等往往不是很明確,考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理等也顯得模糊,至于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、督導(dǎo)人員的職責(zé)以及考核等也沒作詳細(xì)規(guī)定。我們認(rèn)為,健全完善的教學(xué)督導(dǎo)制度,必須體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則,應(yīng)明確督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。就目前情況而言,必須突出強(qiáng)調(diào)其督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的重要職責(zé),明確對(duì)學(xué)生督導(dǎo)的具體途徑、方式、方法。一些學(xué)?；蛟合殿I(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生督導(dǎo)工作的開展尚未引起重視和給予支持,認(rèn)為這項(xiàng)工作可有可無,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)控力度,影響了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

為了保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展,對(duì)督導(dǎo)教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù),應(yīng)完成的督導(dǎo)工作量,應(yīng)收集整理的教育反饋信息,都要有明確的要求。應(yīng)要求他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、公平公正、平等善意；要求他們有較廣的知識(shí)面,不僅熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)了解相近專業(yè)的基本知識(shí),并在督導(dǎo)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和督導(dǎo)能力。一般說來,教學(xué)督導(dǎo)由專職和兼職兩部分人員組成。專職督導(dǎo)主要聘請(qǐng)具有較高學(xué)識(shí)水平、較好修養(yǎng)、師德高尚、堅(jiān)持原則、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授擔(dān)任。兼職督導(dǎo)則主要從在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員中選聘。雖然離退休的專家、教授有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),但形勢(shì)在發(fā)展,不可能要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很快熟悉或適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況和新問題。兼職督導(dǎo)雖然教學(xué)理念比較先進(jìn),熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),但在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員,平時(shí)的工作量已經(jīng)相當(dāng)大,不可能騰出大量的時(shí)間和精力到督導(dǎo)工作中,無法全身心地投入到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作中去。

轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的學(xué)生觀。所謂“學(xué)生觀”,就是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其特點(diǎn)的看法。要真正認(rèn)識(shí)到,教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師起教的主導(dǎo)作用,學(xué)生處于學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值。要堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

完善教學(xué)督導(dǎo)制度。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)、原則,對(duì)督導(dǎo)教師應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和水平,承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù)和職責(zé),應(yīng)遵守的督導(dǎo)組織紀(jì)律等,要提出明確要求。對(duì)督導(dǎo)教師的考勤、考核和獎(jiǎng)懲,要作出明確規(guī)定,制定相應(yīng)的規(guī)章制度、考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理方法等,做到嚴(yán)格依法督導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校需提供充足的教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),劃撥一定數(shù)量的?？钣脕碇谓虒W(xué)督導(dǎo)工作的正常運(yùn)行,并就學(xué)校具體情況逐年加大投入力度。要加大教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的力度和強(qiáng)度,提高學(xué)校的育人質(zhì)量,促成良好學(xué)風(fēng)的形成,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)。首先,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校行政部門保持相對(duì)獨(dú)立,這樣教學(xué)督導(dǎo)人員在工作上就可以不受教學(xué)管理職能部門的約束,獨(dú)立自主地開展教學(xué)督導(dǎo)工作。其次,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立一支專兼職結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要依靠專職督導(dǎo),即依靠那些具有較高學(xué)識(shí)修養(yǎng)、較高威望、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授,借鑒他們豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要發(fā)揮兼職督導(dǎo)對(duì)督導(dǎo)工作把握的科學(xué)性和時(shí)代感的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)離退休專家、教授們?cè)谶@一方面的不足?？梢远ㄆ凇⒍〞r(shí)組織兩者開座談會(huì),相互交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的意見,交流彼此的看法,善意地批評(píng)指正,互相幫助,更好地提高教學(xué)督導(dǎo)工作。再次,在選聘督導(dǎo)人員時(shí),要具體問題具體分析,充分考慮各學(xué)院(專業(yè))的實(shí)際情況。目前,各高校專業(yè)發(fā)展速度很快,如果按專業(yè)選聘督導(dǎo),隊(duì)伍可能會(huì)過于龐大,機(jī)構(gòu)會(huì)顯得臃腫。所以,建議按不同的學(xué)科選聘教學(xué)督導(dǎo)的方式來組建督導(dǎo)隊(duì)伍。這就對(duì)某一學(xué)科的專家或教授提出了更高的要求,不僅需要精通這一專業(yè),而且對(duì)同屬這一學(xué)科的其他專業(yè)也必須有一定的了解。要把對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的考核和提職、晉級(jí)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,充分調(diào)動(dòng)督導(dǎo)人員工作的積極性、主動(dòng)性,更好地投入到督導(dǎo)工作中,特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)還包括對(duì)督導(dǎo)人員的培訓(xùn),通過培訓(xùn)使他們緊跟時(shí)代步伐,熟悉有關(guān)的教育方針、政策和法規(guī),掌握有關(guān)的教育理論及管理制度,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),掌握正確的工作方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)時(shí),工作應(yīng)具有原則性和方向性。培訓(xùn)依各學(xué)院(專業(yè))的條件而定,可采取定期為督導(dǎo)人員發(fā)放相關(guān)的資料,到兄弟院?？疾旖涣鞯确绞竭M(jìn)行。

在高校教學(xué)管理這個(gè)系統(tǒng)工程中,教學(xué)督導(dǎo)工作是建立完善、高效的教學(xué)管理體制不可缺少的重要環(huán)節(jié),但大多是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo),而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的督導(dǎo)。

第五篇：教學(xué)督導(dǎo)

一、建立教學(xué)督導(dǎo)制度的目的和意義

1、教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)的重要工作，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

通過教學(xué)督導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)教師特別是青年教師與教學(xué)管理部門及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得改進(jìn)工作的意見和建議，探索現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)及教學(xué)管理水平。

2、教學(xué)督導(dǎo)工作是分管教學(xué)的院長、教學(xué)管理部門和教研室的主要職責(zé)及日常工作。

3、教學(xué)督導(dǎo)制度有助于及時(shí)準(zhǔn)確了解教學(xué)狀況，對(duì)加強(qiáng)我院素質(zhì)教育，確保落實(shí)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主渠道中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體措施，促進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階都具有重要意義。

4、為保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展和保證督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，由教學(xué)督導(dǎo)員開展此項(xiàng)工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)、方法

（一）教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)

1、幫助和指導(dǎo)教師，特別是關(guān)心中青年教師的進(jìn)步和成長，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、善教善育、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、制定學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，配合和指導(dǎo)教務(wù)科、教研室開展教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)研究工作，及時(shí)提出意見和建議。

3、深入實(shí)際，通過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，及時(shí)提出教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見和建議。重點(diǎn)針對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材的選用、教學(xué)秩序和教學(xué)管理等等，并及時(shí)地幫助改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作。

4、教學(xué)督導(dǎo)員每月應(yīng)隨機(jī)完成聽課4－6學(xué)時(shí)并對(duì)所督導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要與任課教師交換意見，本著以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔的原則，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。填寫的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（聽課表）交教務(wù)科。

5、教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)聽課情況，每期參加2－4次教研活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教研室進(jìn)行教學(xué)研究和開展專題討論。

6、教學(xué)督導(dǎo)員在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及課堂秩序進(jìn)行督導(dǎo)（包括出勤情況、課堂紀(jì)律等），發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，并提出改進(jìn)的措施和辦法。

7、教學(xué)督導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)作出工作總結(jié)，并向主管教學(xué)的院長、教務(wù)科負(fù)責(zé)人及有關(guān)教學(xué)系（室）通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。工作總結(jié)力求真實(shí)、深刻、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。

（二）教學(xué)督導(dǎo)員工作形式

1、在督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于“幫”和“促”，或指點(diǎn)解決問題的思路，或提出有針對(duì)性的工作建議，或提出可行的改進(jìn)方案，或?yàn)橹畡?chuàng)造各種有利的發(fā)展條件，最終目的是促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

2、督導(dǎo)方式靈活多樣，以課堂督導(dǎo)為主，還可采取調(diào)閱教師教案、召開座談會(huì)、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、抽查學(xué)生作業(yè)及試卷、分析學(xué)生成績、參加師生活動(dòng)等多種形式。

三、教學(xué)督導(dǎo)員的工作結(jié)果及處理意見

1、由教務(wù)科對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員履行的工作情況進(jìn)行匯總，并定期向?qū)W院匯報(bào)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)作為教師考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

2、教務(wù)科應(yīng)及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的日常評(píng)估結(jié)果反饋給教研室或教師，將有關(guān)信息納入教研室教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)，同時(shí)建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檔案。

3、教研室應(yīng)針對(duì)日?？荚u(píng)結(jié)果，對(duì)任課教師進(jìn)行表揚(yáng)或幫助教育，并將日常評(píng)估結(jié)果與學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核、制度考核、獎(jiǎng)金分配、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

4、定期或不定期由主管教學(xué)的院長或教務(wù)科組織教學(xué)督導(dǎo)組及有關(guān)部門召開教育教學(xué)情況分析總結(jié)會(huì)（或教學(xué)工作會(huì)），研究存在的問題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)和推廣教書育人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、本制度由學(xué)院授權(quán)教務(wù)科解釋并從發(fā)文之日起試行