第一篇：追求實(shí)在高效的地理課堂

追求實(shí)在高效的地理課堂

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境的形成、發(fā)展與區(qū)域分異以及生產(chǎn)布局的科學(xué)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門有著密切的聯(lián)系。新課程改革背景下的中學(xué)地理教學(xué)，更能使學(xué)生獲得促使其自身可持續(xù)發(fā)展所必備的地理知識(shí)、技能和思維，并能樹立正確的環(huán)境倫理觀念。因而中學(xué)地理是一門不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，新課改精神指導(dǎo)下地理教學(xué)怎樣才能落實(shí)課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)在高效的地理課堂呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)大的方面入手。

一、設(shè)置有效的課堂問題

通過有效的課堂問題設(shè)置既可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，又能使內(nèi)容的銜接更加緊密，使知識(shí)體系更完整，使學(xué)生更容易被課堂吸引，順利掌握所學(xué)內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的地理思維。然而問題的設(shè)置不是以量取勝，也不能漫無目的地隨意發(fā)問，要提高課堂效率，問題的提出必須是經(jīng)過斟酌、推敲，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)興趣，這樣的問題才是有效問題。

1、要注意問題主次關(guān)系的設(shè)置

問題的主次設(shè)置是一個(gè)比較容易被忽視的環(huán)節(jié)。高效課堂應(yīng)當(dāng)在把握課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立引導(dǎo)問題的主次關(guān)系。比如，講解“西北地區(qū)荒漠化”這一內(nèi)容。荒漠化在我國(guó)影響大，分布廣，但西北地區(qū)的荒漠化有其自身的獨(dú)特成因，因此這里的主要目的是把“荒漠化”與“西北地區(qū)”有機(jī)地聯(lián)系起來，是圍繞某個(gè)區(qū)域而展開的區(qū)域問題。問題的主要方面是西北地區(qū)的獨(dú)特地理環(huán)境。因此我的第一個(gè)問題是:“看圖說出西北地區(qū)的海陸位置特點(diǎn)?”首先形成認(rèn)識(shí)，整體特點(diǎn)是基于海陸位置基礎(chǔ)之上形成的，接著再問:“西北地區(qū)的海陸位置對(duì)該地區(qū)的氣候產(chǎn)生了怎樣的影響?”下一個(gè)問題:“看圖說出西北地區(qū)的降水狀況”。由前兩個(gè)問題，得出西北地區(qū)深居內(nèi)陸，降水較少的特點(diǎn)，通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，使學(xué)生明白西北地區(qū)荒漠化的自然背景—干旱。

2、要注意問題的先后次序設(shè)置

在講授地理事物的發(fā)生發(fā)展過程時(shí)，要關(guān)注問題的先后次序。否則就會(huì)導(dǎo)致邏輯上的混亂，不便于學(xué)生理解。比如在講“荒漠化”這一內(nèi)容時(shí)，首先要明確教材這一內(nèi)容的設(shè)立是為了讓學(xué)生對(duì)荒漠化發(fā)生發(fā)展過程有一定的認(rèn)識(shí)，有了這條主線索，問題的設(shè)置次序基本上就可以確定了。我設(shè)置的第一個(gè)問題是“荒漠化的概念和發(fā)生過程”明確了荒漠化的概念和發(fā)生過程后，再問“荒漠化的原因有哪些?”“西北地區(qū)的荒漠化有哪些原因”通過這一系列問題的思考，學(xué)生對(duì)于西北地區(qū)荒漠化發(fā)展過程形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過有條理的講解，讓學(xué)生既把握了“荒漠”發(fā)展過程這一整體，又對(duì)期間各個(gè)環(huán)節(jié)形成鮮明認(rèn)識(shí)。

3、要注意問題的難易程度設(shè)置

設(shè)計(jì)的問題要有一定梯度，即“跳—跳夠得著果子”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在層層剖析中，既掌握了知識(shí)，又逐漸領(lǐng)悟出提問的一般模式，進(jìn)而主動(dòng)地模仿提出問題。

除上述主要方面外，在教學(xué)中還要注意把書本回歸生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。例如在《荒漠化的防治》教學(xué)中關(guān)于中斑點(diǎn)狀荒漠化圈的講解，我聯(lián)系了我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的取水井周圍土地退化讓學(xué)生加以理解。教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方面我經(jīng)常采用一些漂亮的能給人新鮮感的地理景觀圖或視頻資料來激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，課堂問題的設(shè)置是提高課堂效率的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高效課堂的有利保障，不能只停留在簡(jiǎn)單的解決問題、知識(shí)傳承層面上，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于提問、勤于總結(jié)、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)為己任，培養(yǎng)更高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注重圖文信息轉(zhuǎn)換

地理圖像是地理信息的載體，是獲取地理知識(shí)的重要源泉。新課標(biāo)規(guī)定，讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，在掌握基本技能的要求中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見的地理圖像。這就要求在地理教學(xué)中不但應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，更重要的是讓學(xué)生掌握如何使用地圖，即會(huì)學(xué)、會(huì)用。古人云：“授之以魚，得以一餐；教人以漁，終生受益?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)正確讀圖、用圖，不僅能在地理教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)升學(xué)、踏入社會(huì)從事各種職業(yè)都有用處，可以說“心中有地圖，走遍天下不迷路”。在地理教學(xué)中，我主要是圖像為主線來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，具體從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、教會(huì)學(xué)生正確讀圖

學(xué)習(xí)地圖的目的在于用圖，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的讀圖方法，并通過反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中掌握。在地理教學(xué)中要善于抓住地圖上的三要素——比例尺、方向、圖例和注記，通過安排多次練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在地圖上辨方向、識(shí)圖例、量算距離，并正確使用規(guī)范化的語(yǔ)言。對(duì)于教材中的插圖，則要求學(xué)生看懂圖意，學(xué)會(huì)歸納。例如在《荒漠化的防治》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能理西北地區(qū)荒漠化的成因，我利用了西北地區(qū)地理位置圖，西北地區(qū)地形圖，中國(guó)干濕地區(qū)分布圖等引導(dǎo)學(xué)生看圖討論，最后由學(xué)生自己歸納西北干旱的自然背景。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確用圖

在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生觀察圖像，思考問題，能聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮想象，總結(jié)出新的知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)記憶的方法。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！痹诮虒W(xué)中，凡是能從圖上獲得的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖來加強(qiáng)理解和形象記憶，有利于知識(shí)的牢固掌握。如《荒漠化的防治》的教學(xué)中，“天山南北坡降水量差異圖”是全節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。我在教學(xué)中是這樣來處理的：先讓學(xué)生自己觀察圖形，結(jié)合我設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖用圖的技巧。通過這樣的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖來分析地理事物的習(xí)慣。

教會(huì)學(xué)生用圖的同時(shí)還要注意加強(qiáng)學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，例如在教學(xué)中進(jìn)行薩赫勒地區(qū)商品性定居牧業(yè)對(duì)牧場(chǎng)環(huán)境帶來的影響時(shí)，對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從圖上獲取信息并將所得到的信息轉(zhuǎn)化為文字表述出來，加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是提高課堂實(shí)效的重要途徑。

教與學(xué)是永無止境的，在未來的教學(xué)生涯中我會(huì)努力探究，追求實(shí)在高效的地理課堂！

以上就是我演講的主要內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！

第二篇：追求實(shí)在高效的地理課堂

追求實(shí)在高效的地理課堂

鳳州初級(jí)中學(xué)

古 文

在本學(xué)期我校初一年級(jí)進(jìn)行的高校課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有了一些收獲，也有了一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下：

思考之一：衡量高效課堂的指標(biāo)是什么？

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

思考之二：打造高效課堂的必由之路：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

1、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。如：示范課中首先提出一天中為什么中午時(shí)氣溫高，早晚氣溫低這個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。

2、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。通過小組合作互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加上教師適當(dāng)?shù)募?lì)，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如：示范課中，分組研究總結(jié)，繪制大氣的受熱過程圖，這個(gè)過程鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力、繪圖能力。

3、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

思考之三：構(gòu)建高效課堂的根本保障：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，這些需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。這里要特別注意除了認(rèn)真鉆研大綱和教材外，更要注意教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，同時(shí)預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件，做好預(yù)設(shè)。

學(xué)習(xí)了《和平區(qū)關(guān)于聚焦課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)實(shí)效性指導(dǎo)意見》不同課型的基本要求很有啟發(fā)，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式很有必要。如新授課的基本要求：要采取啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，提倡“先學(xué)后教，精講精練，當(dāng)堂落實(shí)”的課堂教學(xué)模式。對(duì)于書本上學(xué)生能自己看懂的知識(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在示范課中，關(guān)于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用部分，學(xué)生通過看書完全可以自己解決疑問，因此這部分內(nèi)容以自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)比填表完成。對(duì)于這樣的內(nèi)容在平時(shí)上課時(shí)，教師要舍得把時(shí)間還給學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、自我總結(jié)的能力。而對(duì)于影響削弱作用的因素這部分內(nèi)容，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化，教師由淺入深的設(shè)置問題情境，讓學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在這節(jié)課的尾聲，讓學(xué)生通過畫圖總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的繪圖能力，又使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有了更深刻、全面的認(rèn)識(shí)。而且在每一環(huán)節(jié)完成之后，馬上設(shè)置練習(xí)，以生活中的實(shí)例，進(jìn)行鞏固應(yīng)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)生活中的地理”的理念。

第三篇：地理高效課堂

高效課堂心得體會(huì)

我上完高效課堂教學(xué)活動(dòng)以后，我深深體會(huì)到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

人文是內(nèi)涵：地理課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過地理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)不僅僅是為了獲取地理知識(shí)，更要通過地理的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的地理課堂應(yīng)該是地理教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是地理課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是地理課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

并且我還覺得在地理課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是地理課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下地理意識(shí)、留下地理思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

第四篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點(diǎn)，應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級(jí)教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實(shí)物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級(jí)識(shí)字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們?cè)谳p松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會(huì)認(rèn)為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會(huì)有感情地朗讀

語(yǔ)文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強(qiáng)調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達(dá)不出來。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來自然就會(huì)聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。我們語(yǔ)文教師力求“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^六一兒童節(jié)時(shí)的感受，說一說熱鬧的場(chǎng)面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會(huì)理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營(yíng)造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，學(xué)生就容易說出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略, 讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍。“新課標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。在小組交流的過程中可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補(bǔ)充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小組交流識(shí)字方法可以使聽的和說的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強(qiáng)語(yǔ)文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語(yǔ)文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也難于處置，所以課上要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計(jì)通過比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語(yǔ)，練習(xí)用上“因?yàn)??所以??”和“??是因?yàn)??”的句式說話?！懂嫾液湍镣芬徽n給學(xué)生推薦成語(yǔ)練習(xí)說話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗(yàn)。

第五篇：追求高效課堂

課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

自課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師教的行為在變化，學(xué)生學(xué)的方式也在變化。現(xiàn)將我校在課改實(shí)驗(yàn)中的做法總結(jié)如下：

一、建立機(jī)構(gòu)，責(zé)任細(xì)化到人。

1、校長(zhǎng)為課堂教學(xué)改革的責(zé)任人：

我校自2011年以來，以縣教研室推行的“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式為載體，推行課堂改革，努力打造高效課堂。校長(zhǎng)首先要明悟“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，解決的核心問題（如何學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生的問題）

2、校長(zhǎng)要做到措施得力，做法創(chuàng)新。

校長(zhǎng)主導(dǎo)課堂教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和行動(dòng)方案的制定。

校長(zhǎng)監(jiān)控模式實(shí)施的過程，責(zé)任落實(shí)，推動(dòng)措施的完善，評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。

3、班子成員和教研組長(zhǎng)是課堂教學(xué)模式實(shí)施的引領(lǐng)者。班子成員和教研組長(zhǎng)率先講模式課，進(jìn)而總結(jié)不同課型的使用體會(huì)和感悟，形成反思材料。

參與制定“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式使用情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)任課教師使用模式進(jìn)行結(jié)對(duì)指導(dǎo)或組內(nèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)使用模式教學(xué)的骨干教師。

認(rèn)真開展校本教研活動(dòng)，及時(shí)、準(zhǔn)確解決使用模式教學(xué)存在的問題和困惑。

4、業(yè)務(wù)主任是模式實(shí)施的組織核心

制定推行模式實(shí)施的具體方案。成立推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)小組。組織進(jìn)行模式教學(xué)賽課活動(dòng)，要求人人過關(guān)。舉辦課堂教學(xué)模式改革沙龍，交流課改心得（形成文字存檔）。制定課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲措施，保證課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。加強(qiáng)過程管理，及時(shí)整理相關(guān)材料存檔，以備探索中借鑒，改革中推進(jìn)。

5、各教研組長(zhǎng)和任課教師是探索課程改革的踐行者。全體任課教師要積極參與、大膽實(shí)施，勇于探索模式教學(xué)，走出具有個(gè)性特色模式創(chuàng)新之路，打造特色課例，優(yōu)秀教案，撰寫課改論文，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，形成課改反思材料。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，享受課改快樂！

二、組織教師學(xué)習(xí)，把握課程改革的內(nèi)涵和特征。“新課改”對(duì)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。怎樣才能夠使老師具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的“獨(dú)立人格”“自主意識(shí)”“批判精神”和“創(chuàng)新勇氣”,成為學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的教師。一年來，我們組織學(xué)校老師較系統(tǒng)的進(jìn)行了教育教學(xué)基本理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的一線教師走出去，感知名師，走進(jìn)名校，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探索的方向。春期以來，我們先后派教師到洛陽(yáng)、鄭州、濟(jì)源、河南油田等地學(xué)習(xí)，在省、市、縣組織的各類講課比賽，教材培訓(xùn)等活動(dòng)中，我們都要派出教師觀摩。就這樣，通過一次次思想的沖擊，榜樣的示范，實(shí)況的觀摩，對(duì)教師們觸動(dòng)很大.老師們思想上形成了這樣的共識(shí)：課堂是學(xué)生的，必須是給學(xué)生；時(shí)間是寶貝的，課堂必須是高效的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體是鮮活的，教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在行動(dòng)上我們的老師都有了嘗試的沖動(dòng)，都在探索“屬于自己的路。研究、改革、探索的氛圍非常濃厚，為我們推進(jìn)新課改鋪平了道路。

三、深入規(guī)劃，推動(dòng)發(fā)展。

1、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思?！拔鍌€(gè)一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一項(xiàng)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師講授，寫出成長(zhǎng)感悟。

2、反思課堂，找準(zhǔn)問題，分析原因，對(duì)癥下藥。春季開學(xué)，所有教研組均結(jié)合課例對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。如高段語(yǔ)文組進(jìn)行了無效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，教學(xué)資源拓展無度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認(rèn)為解決課堂效率低下的問題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡(jiǎn)——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語(yǔ)言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

3、更新備課，提高課堂實(shí)效。

在課程改革的實(shí)踐中，老師們認(rèn)識(shí)到，提高教育教學(xué)質(zhì)量來自于有效研修，來自于精心準(zhǔn)備，來自于自覺反思。教師的備課方法，我們采用的是集體備課與教師個(gè)人二次備課相結(jié)合的方法。集體備課根據(jù)學(xué)期初確定的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要做好、做深、做精。教師個(gè)人二次備課是完善、細(xì)化過程，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，修改教學(xué)方式，修改教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)細(xì)節(jié)的備課。

四、推行“四課”活動(dòng)，打造高效課堂。

一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。開展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在教研組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。春季學(xué)期，學(xué)校有26位教師分別參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品生（社）、美術(shù)、音樂、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，所有參賽教師均針對(duì)“是否高效”進(jìn)行了專題總結(jié)，寫出反思文章。同時(shí)，教師人人在教研組內(nèi)上了一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進(jìn)行了研討。本學(xué)期，又有27名教師報(bào)名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。通過“四課”活動(dòng)，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動(dòng)，每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級(jí)公開課，“高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”要對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分評(píng)議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評(píng)價(jià)。我們要求所有教師的課首先必須達(dá)到“有效課”等級(jí)。上學(xué)期全都達(dá)到了，學(xué)校發(fā)了通報(bào)。

五、開展有特色的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研文化。

我們鼓勵(lì)各教研組開展富有特色的研修活動(dòng)，形成獨(dú)特的教研文化，并在優(yōu)秀校本教研組的評(píng)選中，把開展特色活動(dòng)作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期，低段語(yǔ)文組、中段語(yǔ)文組、高段語(yǔ)文組、中段數(shù)學(xué)組、高段數(shù)學(xué)組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“小學(xué)生趣味寫話”“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀測(cè)試興趣”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透審美教育的研究”“以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)高效課堂模式研究”“新課改下對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的研究”等研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)——然后觀看名師課堂——最后進(jìn)行課例研究。其中，課例研究以周雅麗老師的試教課為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀察量表，即表

一、教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)的效度分析表；表

二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表

三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀察表；表

四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表

五、每次活動(dòng)內(nèi)容的有效性統(tǒng)計(jì)分析表；表

六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表

七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表

八、學(xué)生新知前后測(cè)試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，教研組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現(xiàn)場(chǎng)診斷，同時(shí)還把這節(jié)課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進(jìn)行診斷研究。經(jīng)過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中以最高分獲得了一等獎(jiǎng)。

六年級(jí)的同課走班執(zhí)教也很有意義。喬瑩老師的《韋德的心愿》參加了學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng)設(shè)、入境的鋪墊、積極的引導(dǎo)和旁白式的點(diǎn)撥，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級(jí)其它班的語(yǔ)文教師便邀請(qǐng)她到班也執(zhí)教《韋德的心愿》一課，新老師，新設(shè)計(jì)，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而喬老師“二次執(zhí)教”，又對(duì)此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，喬老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

六、開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。

為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提出將學(xué)校建設(shè)成名副其實(shí)的書香校園、讀書樂園和精神家園。學(xué)校實(shí)行英語(yǔ)、語(yǔ)文早讀制，要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的要素之一。各語(yǔ)文教研組長(zhǎng)按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，各班語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦閱讀篇目，選擇有價(jià)值的閱讀材料并教給方法，指導(dǎo)閱讀，提倡以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，或開展對(duì)比型課外閱讀，學(xué)完課內(nèi)文章，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物，或進(jìn)行擴(kuò)展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，或根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。本學(xué)期，學(xué)校還將舉行系列讀書活動(dòng)成果展。在班級(jí)組織讀書交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)組或年段組開展讀書活動(dòng)成果展示，并推選優(yōu)秀成果參加學(xué)校的綜合展示。學(xué)校擬定在元旦之際,組織大型的閱讀成果展示活動(dòng)。

總之，在大家的共同努力下，課改的研究已初見成效。課改在發(fā)展，教育教學(xué)的理念在不斷更新，我們要以此為契機(jī)，在整理前一段研究成果的同時(shí)，找出存在的問題。在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺(tái)階。

課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

唐河五小

2013.12