第一篇：試卷講評課案例 定稿

以“評”促教，以“評”促學(xué)，以“評”促發(fā)展

------試卷講評課研修案例

一、研修背景：

試卷評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，我們在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)了試卷評講課教學(xué)中普遍存在低效的現(xiàn)象。

1.核對答案。只核對答案而不進(jìn)行評講，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，對同類型的題目學(xué)生依然出錯。

2.逐題評講。從試卷的第一題開始，一講到底，這樣講一張試卷往往要花上兩課時才能評講完。教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題，學(xué)生的收獲只會解一道題，不能觸類旁通，學(xué)生聽講解的興趣不高，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用，收益甚微。

為了提高試卷講評課的效率，促使教師以研究者的眼光去審視學(xué)生的錯題，讓錯題分析實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、主題化。以學(xué)導(dǎo)教，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的研修能力,由學(xué)校教科研室牽頭，在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科開展了“錯例分析及期中試卷講評課”研討活動。

二、研修過程 1.制定研修計劃。

學(xué)校教科室組織語文、數(shù)學(xué)兩科的教研組長商議，根據(jù)學(xué)科及年段特點(diǎn)，確定本次研修的目標(biāo)、形式、內(nèi)容，針對學(xué)生期中測試卷的內(nèi)容，以教研組為單位，在低語、中語、高語、低數(shù)、高數(shù)五個教研組同時進(jìn)行，以期探索出試卷講評課的基本模式，使試卷講評課更有針對性，更有指導(dǎo)性，發(fā)揮講評課的最大效益，使學(xué)生更多收益。

2.分組研修（1）錯例分析。

為了做到對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《陽光小學(xué)錯例分析表》。老師們以年級組為單位分學(xué)科進(jìn)行錯例分析。針對期中試卷中的典型錯題，從教與學(xué)兩方面深入分析錯誤原因，彌補(bǔ)知識缺漏，制定進(jìn)一步改進(jìn)的措施和方法，力爭使學(xué)生從錯例分析中最大獲益。教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達(dá)等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

（2）確定重點(diǎn)。

分析比較中，老師們對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對閱讀題文本的整體把握，不同的文本類型有不同的基本方法的指導(dǎo)，對不同的題目有基本的答題思路；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

（3）試卷講評課

在錯例分析的基礎(chǔ)上開展了試卷講評課，老師們抓住答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，幫助學(xué)生透徹分析，答疑解難，拓展練習(xí)。授課方式方法靈活多變：講評式、討論式、反思式，各顯其能；教師導(dǎo)評，學(xué)生互評、自評，百花齊放。

三、試卷評講課的基本環(huán)節(jié)

試卷講評課結(jié)束后，各教研組用教研活動時間，針對講評課展開了熱烈的討論與交流，大家暢談收獲，共同探討并總結(jié)出了一套試卷講評課的基本模式。

第一環(huán)節(jié)：個人分析，尋找原因

第二環(huán)節(jié)：小組交流，探究疑難

第三環(huán)節(jié)：師生互動，方法點(diǎn)撥

第四環(huán)節(jié)：思路回顧，練習(xí)鞏固

1.個人分析，尋找原因。發(fā)放試卷，教師引導(dǎo)學(xué)生自己研究試卷，給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己試卷中的錯題，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯的原因。

2.小組交流，探究疑難。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記。試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。

3．師生互動，方法點(diǎn)撥。教師對錯誤進(jìn)行評講。通過學(xué)生自己分析和教師錯例分析，老師清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，講評時有針對性和側(cè)重性地進(jìn)行解疑糾錯和查漏補(bǔ)缺。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。

4．思路回顧，練習(xí)鞏固。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的問題再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

四、試卷評講課的一般策略

試卷講評課結(jié)束后，我們及時進(jìn)行了反思總結(jié)，要上好試卷評講課，提高講評的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：

1．講評及時準(zhǔn)確，分析錯例及原因。測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。這樣，試卷評講課建立在學(xué)生知識缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2．注重分析思路和規(guī)律。試卷評講課必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。在練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時有哪些注意點(diǎn)，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進(jìn)行講評。

五、幾點(diǎn)思考

1．力求讓課堂的熱度、力度、活度都能達(dá)到最高點(diǎn)。拋掉學(xué)生對試卷講評課的厭倦與遲鈍。

2．力求在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動上設(shè)計一些新穎的亮點(diǎn)。用最簡單的線條，拉動最豐富的內(nèi)容，讓課堂省時高效，做到講一題，學(xué)一串，懂一片。

3．力求準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏和容量，讓學(xué)生既能對試卷進(jìn)行診斷和評析，又能從中收獲一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會。這次研討活動，以“評”促教，以“評”促學(xué)，以“評”促發(fā)展。老師們認(rèn)識到，只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

第二篇：初中生物試卷講評課

初二生物試卷講評方案

一、講評內(nèi)容：

初二生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評價,自我調(diào)整,自我完善的能力。

2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力,總結(jié)解題方法和規(guī)律。

4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評重點(diǎn)：

錯誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評難點(diǎn)：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評方法：

1.評(評錯誤原因,評優(yōu)秀解法,評新題生題),議,練結(jié)合2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤

2.在錯因分析,錯題糾錯,規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共45分、Ⅱ卷為簡答題共55分。試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節(jié)的分值分布情況是：第一章約占30分，第二章約占40分，第三章約占30分

題型情況：選擇題，簡答題

得分情況：選擇題最高分45分，最低分10分，簡答題最高分54分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識掌握得不牢固

②語言表述不規(guī)范

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力差

④對知識的遷移運(yùn)用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯別字,書寫不規(guī)范

⑦審題不細(xì)

2、試卷講評

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯誤。②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評典型錯題

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固

第三篇：試卷講評課模式

試卷講評課模式

試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響

著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。

一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵

1.做好試卷統(tǒng)計與分析工作，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分

數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。在統(tǒng)計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。

2.試卷的講評要及時，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點(diǎn)也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。

二、課堂上留出時間，讓學(xué)生自主訂正

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學(xué)生多會為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌。那些當(dāng)時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開始講評的最好時機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生自主訂正。

三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點(diǎn)

在講評時，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評

課一般以下列內(nèi)容作為講評重點(diǎn)：（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能；（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。

四、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固

評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

五、提倡師生及時寫考后總結(jié)

試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認(rèn)識過程和認(rèn)識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時揚(yáng)長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。

六、試卷講評課中需要注意的幾個問題

1.以激勵為主，巧妙公布成績，對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實(shí)好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。

第四篇：如何上好試卷講評課

如何上好試卷講評課

試卷講評教學(xué)是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動。只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然會有反思———試卷講評。可見，試卷講評是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，通過講評要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

一、試卷講評的原則： 1．時效性：

考后及時總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識記理解到鑒賞評價表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學(xué)生解題時產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。2．實(shí)效性：

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤，學(xué)生掌握每個知識點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計表是有必要的。統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，分為A卷：語音、字形、句子銜接、成語運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。B卷：詩歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語言運(yùn)用等各項。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項填好，教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃有很重要的作用。3．突出重難點(diǎn)，講評課不能面面俱到：

（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯的題目進(jìn)行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，語音、字形、默寫等識記類的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。每次講評安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。（2）每次試卷講評都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個重點(diǎn)采用專題式的獎品模式，宜精講不宜多講 4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：

就考試來說，考查點(diǎn)是相對穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。5．突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”所以語文試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。

二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）

1、課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計表。

2、教師統(tǒng)計分析答題情況。

3、老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個試題的難度。

4、確定講評的目標(biāo)和重點(diǎn)。一堂課突出解決兩三個問題，重點(diǎn)講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。如果平時講課中有漏掉的知識點(diǎn)，這時是最好的補(bǔ)漏機(jī)會。（課堂講授）

1、介紹題型和出題特點(diǎn)

上課開始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數(shù)，目中有人”。

2、準(zhǔn)確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內(nèi)容。① 全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)。② 具有典型性、針對性和綜合性的題目。

③ 在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能。⑤平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3、分析、講解（1）講錯例。

教師要引導(dǎo)出錯的學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。（2）講思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。（3）講方法

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過程。（4）講規(guī)律

即歸類講解，對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。（5）講變化 講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.4、課堂小結(jié)

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷講評課效率的目的

第五篇：淺談如何上好試卷講評課

淺談如何上好試卷講評課

平時想聽其他老師的課,往往會聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題。沒什么可聽的。” 難道試卷講評課就真的沒有什么可聽的嗎？說到試卷講評課我們的感覺是什么呢？枯燥 單調(diào) 學(xué)生的反應(yīng)是什么呢？無精打采。好像很沒有意思，而且只是講講題目，沒有什么大不了的。可從我自己的教學(xué)體會來看，試卷講評課決不簡單。甚至我覺得有時比上課文還難！要上好就更難了。試卷講評是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。試題的講評決不是報個答案，從我聽過的為數(shù)不多的幾堂試題講評課來看，里面的學(xué)問可大呢！

一堂好的試卷講評課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。

試題講評課的目的應(yīng)該是分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況?？偨Y(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法 使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。

下面我就從自己的一些教學(xué)上的心得體會和其他老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)綜合著來談?wù)勗趺磥砩虾迷囶}講評課。

一、認(rèn)真批改試卷，這是上好試題講評課的前提。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。

二、試卷講評應(yīng)及時，切忌拖拉。

有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評。這樣會扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。為此，平時每進(jìn)行一次考試，我總是及時地在當(dāng)天把試卷批閱完。這樣，學(xué)生就在第一時間內(nèi)了解了自己的測試情況。他們就會以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評。這樣就為試卷講評的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。

三、講評要有針對性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。

講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。為此，每次測試

之后我總是認(rèn)真地做好調(diào)查分析：一是加強(qiáng)對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學(xué)生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。

四、試卷講評應(yīng)講究科學(xué)性，切忌方法千篇一律

（一）課堂時間安排的合理化。每節(jié)課講評試卷時，我總要留給學(xué)生一些時間，讓他們把所講解的內(nèi)容當(dāng)堂及時地復(fù)習(xí)一遍，及時解決學(xué)生仍然不懂的。這樣課堂的即時效果得到了提高，講評就顯得更高效。

（二）試卷講評的多樣化。講評試卷時我注意變換講評的方式：有老師講評（試題較難的），學(xué)生講評（試題較易的）和師生共同講評（難易題都有）三種；講評時有時講解語言知識、解題方法和解題技巧等；有時評學(xué)生考試時的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些使他們在一次試卷講評中得到了多方面的啟示。

五、課堂評講，不能簡單的與學(xué)生校對答案。

老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析試卷，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。有時在課堂上，必要發(fā)動學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

六、試卷講評后應(yīng)注重學(xué)生對知識的消化

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

七、課后個別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

八、評講試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。

一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷和評講試卷時，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中由哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。

以上就是我對試卷講評課的一些體會。我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發(fā)揮講評課的作用。要上好它決不是件簡單的事，我們須在以上幾個方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。