第一篇：初中英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課初探（精選）

初中英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課初探

摘要：在我們平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，有許多種課型，比如說(shuō)有上新課的，有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課等。試卷講評(píng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要過程。試卷講評(píng)就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。試卷講評(píng)課要做到及時(shí)評(píng)講，抓住重點(diǎn)；用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)；針對(duì)性強(qiáng)，突出重點(diǎn)；鼓勵(lì)為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論。發(fā)揮主動(dòng)積極性；融會(huì)貫通、舉一反三；跟蹤訓(xùn)練，考后反思?！娟P(guān)鍵詞】試卷評(píng)價(jià) 有效方法 及時(shí)解決

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會(huì)進(jìn)行各種形式的測(cè)試，如小測(cè)、單元測(cè)試、月考、期中考試、期末考試、專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬考試等。因此，考后的試卷評(píng)講就顯得尤為重要。上好試卷評(píng)語(yǔ)課不是一件容易的事，據(jù)我所知，很多老師在上講評(píng)課時(shí)，單純地把講評(píng)課當(dāng)作“對(duì)答案課”或者是“批評(píng)課”，甚至是“題目重做課”。這些老師覺得學(xué)生做錯(cuò)題了，把答案告訴學(xué)生，告訴學(xué)生答題過程就只夠了。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點(diǎn)和鞏固知識(shí)，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會(huì)。由此可見，上好一節(jié)英語(yǔ)試卷講評(píng)課是至關(guān)重要的，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)做的題目，如果在試卷講評(píng)課時(shí)老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會(huì)重新鞏固到所學(xué)知識(shí)并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯(cuò)誤。因此英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課的重要性是顯而易見的。那么該如何上好一堂英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語(yǔ)試卷有效講評(píng)課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、及時(shí)講評(píng)，抓住興奮點(diǎn)。

在每一次考試結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都會(huì)和其他同學(xué)對(duì)答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績(jī)，這時(shí)候的熱情是最高的。這時(shí)候的學(xué)生對(duì)自己的答題的各個(gè)方面的技巧或思路都了解，若此時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。若這時(shí)老師沒有及時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)工作又不及時(shí)，那么到真正評(píng)講時(shí)學(xué)生對(duì)自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。這時(shí)評(píng)講試卷有種吃力不討好的感覺，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時(shí)間的消磨而倦 怠了。因此，教師應(yīng)在考試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開疑點(diǎn)。

二、用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)。

1.親自做題。老師要摒棄帶著白卷進(jìn)教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認(rèn)真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識(shí)點(diǎn)，了解試題的難易程度。有時(shí)候老師答題的答案會(huì)出現(xiàn)和參考答案不一致。這時(shí)，老師就應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤？還是參考答案出錯(cuò)了？

2.全面地調(diào)查和反思錯(cuò)誤原因、類型。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后，還要找出每道試題錯(cuò)誤的類型和原因。對(duì)于錯(cuò)誤類型，作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷，然后進(jìn)行信息歸納。同時(shí)，老師還得換位思考，順著學(xué)生的思路去思考，認(rèn)真地找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，有時(shí)還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯(cuò)的原因。

3.采取評(píng)講策略。經(jīng)過以上的準(zhǔn)備工作，老師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認(rèn)真地進(jìn)行備課，既備內(nèi)容，又備方法，更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路，才能使講評(píng)課達(dá)到事半功倍的效果。

三、針對(duì)性強(qiáng)，突出重點(diǎn)。

在一份英語(yǔ)試卷中難以避免存在有一些錯(cuò)誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評(píng)模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對(duì)性地去評(píng)講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。

四、激勵(lì)為主，挖掘閃光點(diǎn)。

學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后又希望得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，都是有人歡喜有人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往喜上眉梢；成績(jī)差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些題目老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，為什么還錯(cuò)？”甚至冷嘲熱諷等等，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，進(jìn)而厭 2 煩試卷講評(píng)課。其實(shí)，要重視激勵(lì)作用。學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。要充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會(huì)成功的喜悅。

五、合作討論，發(fā)揮主體性。

在日常的試卷講評(píng)課都是以老師評(píng)講為主體，學(xué)生聽講為輔。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識(shí)。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到試卷講評(píng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯(cuò)的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對(duì)的同學(xué)來(lái)解題。也可以讓他們重新再審題，重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。

六、融會(huì)貫通、舉一反三。

試卷講評(píng)在一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，舉一反三，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己所懂的知識(shí)，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來(lái)。

七、跟蹤訓(xùn)練，考后反思。

講評(píng)試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯(cuò)誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把所有的錯(cuò)題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯(cuò)誤的原因。然后根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃的安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語(yǔ)思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在英語(yǔ)試卷講評(píng)過程中要對(duì)學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)試 題，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化。

第二篇：讓試卷講評(píng)課更加有效

讓試卷講評(píng)課更加有效

試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義?？陀^上，相對(duì)專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí)，由于平時(shí)不太重視研究這類課型，對(duì)于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上，許多與會(huì)的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評(píng)的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無(wú)味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無(wú)的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)對(duì)正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。

那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備

化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí)，首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。

同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、講究策略、精心設(shè)計(jì)

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1、試卷講評(píng)要及時(shí) 每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性，以便充分利用學(xué)生對(duì)問題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講評(píng)課的效果。否則，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會(huì)大打折扣。

2、試卷講評(píng)要有側(cè)重

試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。

3、試卷講評(píng)要有拓展

初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

4、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計(jì)分析后提前

一、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一組5-6人，成績(jī)好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問題，由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌。對(duì)各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請(qǐng)改組代表進(jìn)行講評(píng)，都不能解決的或分析不清的，教師講評(píng)。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng)，聽的學(xué)生也很專注，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的答案。

三、突出鞏固、注重反思

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。對(duì)于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對(duì)解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評(píng)課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上，注明正確答案和簡(jiǎn)要的解題思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對(duì)比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對(duì)于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對(duì)錯(cuò)誤原因的反思，是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

第三篇：如何上好初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課

如何上好初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前一些教師對(duì)試卷講評(píng)課存在的一些不足，淺析上好初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)該做到：遵循試卷講評(píng)的原則；講評(píng)課前應(yīng)做好試卷分析準(zhǔn)備；重視和優(yōu)化講評(píng)過程；講評(píng)后消化，復(fù)現(xiàn)和輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力和解題能力。關(guān)鍵詞：試卷講評(píng) 知識(shí)的歸納與鞏固 解題能力的指導(dǎo)與提高

測(cè)試，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)?？茖W(xué)的試卷講評(píng)則是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時(shí)，也是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。那么，如何上好試卷講評(píng)課呢？實(shí)踐證明，要想上一堂成功的試卷講評(píng)課，教師必須至少做到以下五點(diǎn)：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下五點(diǎn)： 1．試卷講評(píng)要及時(shí)

每次測(cè)試完，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的考試結(jié)果，且對(duì)自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測(cè)試，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測(cè)試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問題。

若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。2．試卷講評(píng)要有針對(duì)性

如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。4．試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

講評(píng)試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。5．試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷，必須要做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

教師通過改卷或借助改卷機(jī)會(huì)，要對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因，以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯(cuò)誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。

三、重視和優(yōu)化講評(píng)過程

重視和優(yōu)化講評(píng)過程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。1．重情感，客觀分析

講評(píng)課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時(shí)，要考慮考試焦慮等心理因素帶來(lái)的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)及中考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)；另外，心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)出好勝性和榮耀性的心理傾向。試卷講評(píng)應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)過程。因此教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲，對(duì)差生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓(xùn)斥，責(zé)怪，挖苦學(xué)生，否則會(huì)適得其反。2．講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一

系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程。例如，在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評(píng)中，從正確的答題思路人手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言。比如，教師在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，首先讓學(xué)生了解該題的考查內(nèi)容和能力要求，即主要考查語(yǔ)法和詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的靈活運(yùn)用能力。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)選擇題的解題方法和技巧：1）理解題意，明確考點(diǎn)；2）弄清語(yǔ)境和上下文；3）找準(zhǔn)信息提示，對(duì)比分析，去偽存真。在講評(píng)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的解題方法和技巧的指導(dǎo)。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo) 1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨

時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

2．教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的

3．教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

第四篇：淺談試卷講評(píng)課的有效教學(xué)

淺談試卷講評(píng)課的有效教學(xué) 如何上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，測(cè)試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識(shí)，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測(cè)試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測(cè)試應(yīng)接不暇，試卷評(píng)講便是家常便飯，講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn)：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：

1．試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，這是我的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性

如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。2．試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。4.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。1．教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析 ①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計(jì)的情況相比較，以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解；③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。三 試卷講評(píng)要重視技巧 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。2．注意分析歸類，注重減負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類：

①按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測(cè)試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b．讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維定勢(shì)的負(fù)遷移；d．?dāng)?shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。3．重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4．試題的變式或延伸

講評(píng)課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解．一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”．進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo) 1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。2．教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的 3．教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考

摘要：考試起到了教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)反思的重要作用，而試卷講評(píng)課凸顯了這個(gè)意義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐闡述了關(guān)于試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：考試；試卷講評(píng)；思考

作者簡(jiǎn)介：黃愛端，任教于福建羅源二中數(shù)學(xué)組。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在三維空間，即學(xué)生、教材、教師。如何通過教材這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。反映了課堂教與學(xué)的藝術(shù)。具體量化又體現(xiàn)在教學(xué)的三維目標(biāo)上，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度的目標(biāo)具體反映在學(xué)生“學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)”上，三個(gè)目標(biāo)密不可分，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。發(fā)展突出了“學(xué)”字，即課堂的三維演繹突出了學(xué)生的學(xué)。換言之，寧可是“有學(xué)無(wú)教”，也不可是“有教無(wú)學(xué)”，所以才有教育改革、課程改革、教育心理學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)藝術(shù)等等。所有的一切只是為了學(xué)生的學(xué)，如何更好地學(xué)。

一份試卷依然存在三維空間，一份好的試卷既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也反映了教師的教學(xué)狀態(tài)，試卷充當(dāng)了教與學(xué)溝通的橋梁，起到了促學(xué)促教的作用。所以考試起到了教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)反思的重要作用，對(duì)學(xué)生是一次特殊的學(xué)習(xí)，對(duì)教師是一次有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)總結(jié)，查缺補(bǔ)漏的絕佳機(jī)會(huì)，而試卷講評(píng)課凸顯了這個(gè)意義。因此，試卷講評(píng)課是完善教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下是關(guān)于試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考與大家交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、試卷講評(píng)課的依據(jù)

1.試卷分析

從整體視覺，宏觀把握試卷的出題意圖和設(shè)置目標(biāo)，宏觀上分別從結(jié)構(gòu)（考點(diǎn)分布，分?jǐn)?shù)分布）、題量、區(qū)分度、信度、效度來(lái)分析試卷。從典型題目、核心題目、分析試題立意，情境、設(shè)問做到心中有數(shù)，綱舉目張。

2.分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)反映問題，獲取教學(xué)有用的信息，如某分?jǐn)?shù)段主要問題的特征。

3.錯(cuò)因分析：試卷講評(píng)的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過分析查缺補(bǔ)漏，通過分析獲取經(jīng)驗(yàn)，也為變式教學(xué)制定了策略與方向。（錯(cuò)因如概念模糊，文字解讀能力差）

二、試卷講評(píng)課的觀念與心態(tài)

1.舍與得的辯證關(guān)系：該講什么，不該講什么

講學(xué)生困難所在，講學(xué)生能力增長(zhǎng)點(diǎn)所在，講普遍存在問題（或某分?jǐn)?shù)段共性的問題），多思考這張卷可以不講什么（可以都不講，老師不就成功了嗎？當(dāng)然本話題不涉及“責(zé)任感”問題）。講試卷反映的重點(diǎn)知識(shí)，重要的數(shù)學(xué)思想方法，以點(diǎn)帶面，以題織網(wǎng)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）。

2.抓到籃子里的未必都是菜：重視什么，避免什么，強(qiáng)調(diào)什么，弱化什么。

(1）重視學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確的成績(jī)觀，分?jǐn)?shù)感，把眼光盯在知識(shí)獲取過程中的缺陷因素與能 力形成的主動(dòng)發(fā)展上，避免因考試而生成負(fù)面情緒，重視化消極因素為積極因素。

(2)重視深究試題的功能，領(lǐng)會(huì)出題意圖，避免盲目性，胡子眉毛一把抓，香化毒草一起來(lái)。

(3)重視試卷大方向（重點(diǎn)信息）抓住大本質(zhì)（難點(diǎn)信息），避免撿了芝麻，掉了西瓜。

(4)重視講評(píng)方式：能讓學(xué)生講的，教師不講，體現(xiàn)自主性；能讓學(xué)生議的，教師引領(lǐng)，體現(xiàn)探究性；能讓學(xué)生悟的，教師等待，體現(xiàn)包容性、和諧性。避免講評(píng)方式單一化，課堂情緒冷漠化。

(5)重視科學(xué)態(tài)度，理性思考，避免感情用事，避免大批判情緒。

(6)重視差生的轉(zhuǎn)化與鼓勵(lì)，避免大考一次，落后一批。

三、變式練習(xí)的藝術(shù)

變式練習(xí)的編制是“有感而發(fā)”的產(chǎn)物，這里的“感”即是針對(duì)學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)行改編試題。下面具體談?wù)勛兪骄毩?xí)編制的幾點(diǎn)做法：

1.對(duì)解題思路發(fā)散——“一題多解”

對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)盡可能地提出不同的解題構(gòu)想和方法，達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)?？偨Y(jié)規(guī)律和方法，提高解題層次，增強(qiáng)解題概念。

比如解方程x2-6x+8=0

解法一(配方法)：

x2-6x+9-9+8=0

（x-3）2-1=0 x-3=1或x-3=-1 x1= 4或x2 = 2 解法二(因式分解法)：

（x-2）x-4)=0(x-2)(x-4)=0 x1=2或x2=4 2.對(duì)試題中問題發(fā)散——“一題多變”

對(duì)題目中進(jìn)行條件變換，結(jié)論探索，逆向思考，圖形變化，類比，分解，拓廣等多角度、多方位的探究，從而達(dá)到一題多變的精彩效果。

(1)條件變式：改變題目中的條件，但解法類似，加深對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(2)結(jié)論變式：條件不變，運(yùn)用類比，聯(lián)想等發(fā)散思維，將結(jié)論向橫向，縱向拓展，以期達(dá)到以點(diǎn)串線，舉一反三的效果。

如當(dāng) k為何值時(shí)，方程kx2+(2k-1)x+k=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。

變式（1）：當(dāng) k為何值時(shí)方程kx2+(2k-1)x+k=0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根。

變式（2）：當(dāng) k為何值時(shí)方程kx2+(2k-1)x+k=0沒有實(shí)數(shù)根。

(3)逆向變式：當(dāng)逆命題與原命題同真時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。如原命題：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò) 角相等。逆命題：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。

當(dāng)逆命題與原命題真假相反時(shí)，則可用逆命題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，有助于學(xué)生對(duì)問題的理解掌握。如原命題：對(duì)頂角相等。逆命題：相等的角是對(duì)頂角。

4.分解變式：對(duì)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，將其分解為幾個(gè)基本問題，通過對(duì)基本問題的求解，逐步達(dá)到解決問題的目的。綜合問題的分解變式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解原題的本質(zhì)，克服思維障礙。

5.拓廣變式：將問題的條件和結(jié)論變換成更一般的形式，把問題拓展到更大的范圍進(jìn)行考察，達(dá)到開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、編題的思路和體驗(yàn)

1．不會(huì)做的題目編制心路 試卷講評(píng)課十忌

在中學(xué)教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一種常見的課型，但好多人對(duì)其重視不夠，平時(shí)不去做深入的研究，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，歸納起來(lái)，有下列十條。為引起注意，我們稱之為“十忌”。

一忌拖三拉四

測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠會(huì)收到事半功倍的效果。有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。

二忌準(zhǔn)備不足

有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，無(wú)的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來(lái)，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了。試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象；等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)才能做到有備無(wú)患，切中要害。

三忌平均用力

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是出力不討好的事情。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)可分三類。第一類，沒有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

四忌不講方法

有人講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的。試題類型不同，答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不甚了了。因此，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。

五忌單講獨(dú)評(píng)

所謂單講獨(dú)評(píng)，是指講評(píng)試卷時(shí)，只是孤立地說(shuō)這個(gè)題如何如何，那個(gè)題如何如何，好象它們跟別的試題和知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系似的。試題總是根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)的，月課本知識(shí)有著密切的系統(tǒng)的聯(lián)系，單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座，同時(shí)，找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)。

六忌目無(wú)學(xué)生

試題是一樣的，學(xué)生是不一樣的。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法，好象面對(duì)的只有一類學(xué)生，這樣即使講得再仔細(xì)再好，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通，因此，對(duì)不同的學(xué)生因該有不同的方法。試卷講評(píng)之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對(duì)癥下藥；試卷講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。

七忌一言之堂

試卷講評(píng)課一般是以教師的分析講解為主，但教師包打天下、一講到底的“一言之堂”，是應(yīng)盡力克服的。講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，多讓學(xué)生自己講；對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。

八忌冷漠無(wú)情

有人認(rèn)為，試卷講評(píng)課無(wú)非是對(duì)對(duì)答案，零零碎碎的，沒有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，因此講起課來(lái)缺乏熱情，教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛平淡，缺乏生氣，教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。

九忌批評(píng)挖苦

有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)棵，一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課。其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了老師教學(xué)的問題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

十忌增加負(fù)擔(dān)

有的教師在試卷講評(píng)課上，要求學(xué)生把作錯(cuò)的試卷作上多少多少遍，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍，這樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不一定有預(yù)期的效果。有的教師按考試成績(jī)把學(xué)生排隊(duì)，大肆渲染，這樣往往增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也是不可取的

第五篇：初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)策略的研究

《初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)策略的研究》試卷講評(píng)課教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷 親愛的同學(xué):

你好!這是一份關(guān)于初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的調(diào)查問卷，目的是為了了解初中試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀。請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，問題的答案沒有正確與錯(cuò)誤之分。本問卷只作為課題研究之用，采用不記名方式。在此衷心感謝你的合作與支持!(1)你喜歡上英語(yǔ)試卷講評(píng)課嗎（）

A喜歡

B比較喜歡

C不太喜歡

D不喜歡(2)你在課堂上能堅(jiān)持聽老師講的每一道題目嗎（）A能

B基本上能

C基本上不能

D不能

(3)你喜歡老師在課堂上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一題多變，舉一反三嗎（）A喜歡

B比較喜歡

C不太喜歡

D不喜歡(4)自己做錯(cuò)的每一道題目都需要教師講解嗎（）

A都需要

B一部分需要

C不太需要

D不需要(5)自己做錯(cuò)但老師未講的題目自己會(huì)去主動(dòng)訂正嗎（）A會(huì)

B基本上會(huì)

C基本上不會(huì)

D不會(huì)

(6)自己做錯(cuò)而且老師講過的題目會(huì)再訂正一遍寫在改錯(cuò)本上嗎（）A會(huì)

B基本上會(huì)

C基本上不會(huì)

D不會(huì)(7)試卷講評(píng)課枯燥乏味嗎（）

A很枯燥

B比較枯燥

C有點(diǎn)枯燥

D不枯燥(8)在試卷講評(píng)課上，老師的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)嗎（）

A批評(píng)多于表?yè)P(yáng)

B批評(píng)與表?yè)P(yáng)大致持平

C表?yè)P(yáng)多于批評(píng)(9)對(duì)于考試中做錯(cuò)的題目你還會(huì)時(shí)常去復(fù)習(xí)嗎（）A經(jīng)常

B基本上會(huì)

C基本上不會(huì)

D不會(huì)(10)試卷講評(píng)課上老師會(huì)組織一些小組討論活動(dòng)嗎（）A沒有

B有

C很少

D很多(11)試卷上的每道題目老師都會(huì)講嗎（）

A每題都會(huì)講

B大部分都會(huì)講

C錯(cuò)的比較多的會(huì)講

D?？嫉臅?huì)講(12)老師哪一部分的題目講的最仔細(xì)最透徹（）

A選擇

B填空

C作圖

D實(shí)驗(yàn)探究

E綜合題(13)你喜歡老師在試卷講評(píng)課堂上組織一些小組活動(dòng)嗎（）A很喜歡

B不喜歡

C不太喜歡

D一般

(14)講題目時(shí)，老師是否會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充（）A經(jīng)常會(huì)

B偶爾會(huì)

C幾乎沒有

D從沒

(15)你希望老師什么時(shí)候把批改過的試卷發(fā)給學(xué)生（）A講評(píng)之前發(fā)

B講評(píng)之后發(fā)

(16)試卷講評(píng)前，你會(huì)把試卷中錯(cuò)誤的題目重新思考一遍嗎（）A不會(huì)

B經(jīng)常會(huì)

c偶爾會(huì)

D每次都會(huì)

(17)在試卷講評(píng)課上，老師經(jīng)常叫學(xué)生回答問題嗎（）A經(jīng)常

B偶爾

C幾乎沒有

D從來(lái)沒有(18)講評(píng)課上，哪段時(shí)間更能夠集中聽講（）

A前0-10分鐘

B1O-20分鐘

C20-30分鐘

D30-40分鐘

(19)在講評(píng)課上，當(dāng)你的想法和老師的有偏差時(shí)，你會(huì)舉手和老師爭(zhēng)論嗎（）A每次都會(huì)

B經(jīng)常會(huì)

C偶爾會(huì)

D從不會(huì)(20)在試卷講評(píng)課上，老師用到PPT等現(xiàn)代化多媒體教具嗎（）A用到

B沒到用

C很少用到

D大部分時(shí)候用到

(21)對(duì)于試卷中不會(huì)或者做錯(cuò)的題目，課前會(huì)通過上網(wǎng)、查找相關(guān)資料或者問同伴等途徑來(lái)解決這些問題嗎（）

A經(jīng)常

B偶爾

C從不

D每次

(22)老師講試卷的時(shí)候是按照試卷的題號(hào)排序講下去的嗎（）A從不是

B偶爾

C經(jīng)常

D總是