第一篇：家校溝通

淺談家校溝通

學(xué)校教育與家庭教育的對(duì)象都是學(xué)生，對(duì)象的共同性決定了學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合。家庭教育和學(xué)校教育，是兩種不同的教育階段和教育模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。在家庭教育和學(xué)校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的雙贏，才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)及其他各方面的能力，為孩子的成功未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

近年來(lái)學(xué)校教育與家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)不少困難。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了巨大的變化，或多或少地影響了家長(zhǎng)們的思想觀念。造成了學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法有效地溝通，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、思想受經(jīng)濟(jì)思潮影響

部分家長(zhǎng)有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即只要子女能夠長(zhǎng)大，能為父母分擔(dān)經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)便萬(wàn)事大吉，而對(duì)子女成“龍”還是成“蛇”則覺得無(wú)所謂。這樣一來(lái)，無(wú)論學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行何種形式的教育，都會(huì)顯得有心無(wú)力。有的家長(zhǎng)更荒唐地認(rèn)為，他們送孩子進(jìn)學(xué)校是為了混日子，到了一定的歲數(shù)便讓他們到社會(huì)上掙錢就是了。這些家長(zhǎng)對(duì)待孩子更側(cè)重于孩子能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益而忽略了對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也不予理睬。我教的班上有個(gè)學(xué)生，平常在校的常規(guī)表現(xiàn)不是很好，班主任與家長(zhǎng)溝通了幾次都沒有明顯改進(jìn)，于是班主任請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交流該生的教育，結(jié)果家長(zhǎng)以自己有五個(gè)孩子要照顧，沒有時(shí)間為由，拒絕到校會(huì)面。據(jù)我觀察和溝通，該生其實(shí)本質(zhì)不差，但由于缺乏管教，沒有形成好的行為習(xí)慣，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。后來(lái)，學(xué)生還反映，家長(zhǎng)早已要求其棄學(xué)務(wù)工。這種思想在日常生活中有意或無(wú)意地影響著學(xué)生，使尚不成熟的孩子分不清是老師教的對(duì)，還是家長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)。這很容易造成學(xué)生的兩面性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)校教育工作的開展。

2、因工作忙而忽略了對(duì)孩子的照顧

根據(jù)我的觀察，我班有相當(dāng)部分學(xué)生的家庭就屬于這種情況。由于家庭情況一般，家長(zhǎng)不得不起早貪黑，有時(shí)候一天也見不上孩子一面，更不要說(shuō)教育孩子。每次與這些家長(zhǎng)聯(lián)系都相當(dāng)困難，即使聯(lián)系上了，家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“麻煩老師您多管教管教我的孩子”。很明顯，這些家長(zhǎng)沒有意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要家庭和學(xué)校的共同努力。因?yàn)楹⒆用刻煊邢喈?dāng)部分時(shí)間是脫離學(xué)校管制的，在這段時(shí)間里，如果家長(zhǎng)沒有適當(dāng)?shù)慕逃?，必然?huì)給尚缺乏自制能力和自我保護(hù)能力的孩子過(guò)多的自由空間，使這些孩子沾染不良習(xí)氣的機(jī)會(huì)比其他家長(zhǎng)管教較嚴(yán)的孩子幾率要高。例如，我們班有個(gè)學(xué)生，他父母由于工作繁忙，無(wú)暇照顧他，導(dǎo)致他在學(xué)校的常規(guī)表現(xiàn)比較差，經(jīng)常遲到、上課說(shuō)話、不交作業(yè)，根據(jù)同學(xué)反映，他還經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲。我多次與他進(jìn)行了交流，他表示，不知道自己要干什么，也不覺得讀書有什么好的，以后有能力賺錢就可以了。經(jīng)過(guò)一番教育，他答應(yīng)我盡量改正錯(cuò)誤。但是，過(guò)了一兩個(gè)星期，他又開始遲到、上課說(shuō)話等等。有鑒于此，我打電話給他家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通交流，但是并沒有引起家長(zhǎng)的重視。到了第二學(xué)期，該生的成績(jī)明顯退步，并且出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。我只能嘗試再次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到家長(zhǎng)的協(xié)助，共同教育他。但是，不管是家訪還是要求家長(zhǎng)校訪，都無(wú)法與其家長(zhǎng)聯(lián)系上，原因都是家長(zhǎng)太忙了。在完全失去家庭協(xié)助的情況下，學(xué)校要教育好一個(gè)學(xué)生，使其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是非常困難的。

3、過(guò)于溺愛孩子

我國(guó)多年來(lái)實(shí)行計(jì)劃生育，現(xiàn)代家庭里的孩子比較少，“物以稀為貴”，因此，孩子在不少家長(zhǎng)的心中就更加珍貴了。據(jù)了解，近半數(shù)的家長(zhǎng)都對(duì)孩子施與過(guò)度的保護(hù)，這樣必然會(huì)影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。有些家長(zhǎng)不同意學(xué)校對(duì)其子女進(jìn)行批評(píng)，不支持老師針對(duì)其子女的缺點(diǎn)采取教育措施，甚至不愿意聽老師說(shuō)其子女身上存在的問(wèn)題。我身邊就發(fā)生過(guò)這樣的事情，一位老師對(duì)其班上一個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，由于該學(xué)困生不怎么聽話，這位老師措辭比較嚴(yán)厲，說(shuō)了諸如“不可救藥”的話，但是那位學(xué)生回家后卻說(shuō)老師不僅無(wú)故痛罵他，還動(dòng)手打他。次日，其家長(zhǎng)便氣勢(shì)洶洶地到學(xué)校大發(fā)雷霆，把那位老師罵得一無(wú)是處。面對(duì)這種情況，我們老師往往只有大叫委屈。如果我們讓學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，如果學(xué)校教育與家庭教育的宗旨不能統(tǒng)一，勢(shì)必影響到下一代的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在學(xué)困生的身上，不少優(yōu)生的家長(zhǎng)也存在著類似的問(wèn)題，他們多數(shù)認(rèn)為自己優(yōu)秀的孩子不會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，老師教育他們，做通了孩子的思想工作，但是孩子回家里一說(shuō)，家長(zhǎng)就認(rèn)為老師是故意刁難他的孩子，這樣非常不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

4、有些孩子缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

一位英國(guó)教育學(xué)家說(shuō)：“幸福美滿的家庭猶如港灣、沃土，畸形的家庭則猶如染缸和腐蝕劑?！辈煌彝ヅ囵B(yǎng)出的孩子有著不同的生活和行為習(xí)慣。有的孩子勤儉，有的孩子浪費(fèi)，有的孩子虛心，有的孩子驕傲，有的孩子自信，有的孩子自卑。但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是我更為關(guān)注的：缺乏互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作意識(shí)，不懂得與他人分享，總是認(rèn)為我的就是我的。這就是不良家庭教育的典型。

家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展具有舉足輕重的作用。只有家庭與學(xué)校的配合才能更好地教育好孩子。這些學(xué)校教育與家庭教育的合作無(wú)力，原因是多方面的，我們必須尋求一些有效的途徑來(lái)改變這種狀況，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)改變這種家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象：

1、家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，面對(duì)面進(jìn)行溝通。它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)；也可以單獨(dú)與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育。

2、家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是探索性家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體。我們可以邀請(qǐng)專業(yè)的教育理論工作者為這些家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，探索家庭教育規(guī)律給以理論武裝；也可以及時(shí)召開共同感興趣的家庭教育問(wèn)題研討會(huì)，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；還可以經(jīng)常提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性定量分析的各種信息，使家長(zhǎng)在了解學(xué)生共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己子女的個(gè)性問(wèn)題，具體考慮對(duì)策措施和教育方法；在家長(zhǎng)學(xué)校，可以請(qǐng)一些家長(zhǎng)代表以現(xiàn)身說(shuō)法介紹育人的經(jīng)驗(yàn)，促使其他家長(zhǎng)的心理水平由依賴、應(yīng)付性逐步向合作、目標(biāo)性轉(zhuǎn)化。

3、家訪。家訪是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開展工作的一個(gè)重要的有效手段。家訪可分為隨訪和定期訪。隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有問(wèn)題及時(shí)解決；定期訪是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生跟家長(zhǎng)商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時(shí)督促教育。家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，可以使教師更全面地了解學(xué)生、使教育具有針對(duì)性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，使教師與家長(zhǎng)配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；它可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用；更大的作用在于能改變家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上的依賴心理。但它不具備普遍性，如果是要解決一個(gè)普遍存在的共性問(wèn)題，家訪就難以達(dá)到最佳而有效的效果。每學(xué)期的家訪，老師都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而部分家長(zhǎng)由于工作比較繁忙，家訪時(shí)還不一定在家，使家訪失去意義。

4、電訪信訪。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，在這個(gè)社會(huì)進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，家長(zhǎng)們或工作繁忙，或忙于生計(jì)，生活節(jié)奏加快，人們更習(xí)慣于用電話聯(lián)系。很多時(shí)候，一個(gè)電話就可以達(dá)到溝通的目的，既省去了交通費(fèi)用，還節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了工作的效率。但它的不足在于，遇上較復(fù)雜的問(wèn)題，電話聯(lián)系根本解決不了問(wèn)題。而有一部分老師索性以此代替了家訪，學(xué)生一有風(fēng)吹草動(dòng)就一個(gè)電話把家長(zhǎng)叫來(lái)，引起家長(zhǎng)反感。故不能動(dòng)輒就電話，要充分用好電話。另外，對(duì)一些家長(zhǎng)工作在異地的，通信也不失為一種好的方法。

5、家長(zhǎng)來(lái)訪。能充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育子女的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p輕教師的工作壓力。

6、家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。然而實(shí)際情況是一些班主任填寫“家校聯(lián)系卡”往往簡(jiǎn)單化。有的只填寫學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)記錄等。結(jié)果是有些學(xué)生不樂于接受，不愿意拿給家長(zhǎng)看，收不到很好的效果。

7、班級(jí)博客——新穎的家校聯(lián)系方式。班級(jí)博客，我認(rèn)為就是以班級(jí)為主的網(wǎng)絡(luò)空間，將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)博客可以發(fā)表自己個(gè)人生活感悟、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法及所遇到的困惑和一些育子經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長(zhǎng)交流溝通、互相開拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)在博客中可以看到較有針對(duì)性的家庭教育信息以及其他家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間在網(wǎng)絡(luò)的空間中不受時(shí)間的約束、也無(wú)須面對(duì)面的無(wú)限制的深度交流。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為自己進(jìn)行家校聯(lián)系找到了一種新的方式，可以將班級(jí)的各種信息以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布，也可以選擇較有針對(duì)性的家庭教育理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為家長(zhǎng)排憂解難，并深入的大面積的探討教育困惑，只要家長(zhǎng)點(diǎn)擊就可以看到。另外，也可發(fā)表自己的個(gè)人生活感悟和教育心得，讓學(xué)生可以看到課堂以外的自己。當(dāng)然，目前由于我校學(xué)生家庭電腦的擁有率比較低，家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高，這種聯(lián)系法還有局限性，但相信隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種家校聯(lián)系方式將會(huì)被廣泛使用。

家校溝通是建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基礎(chǔ)之上的。唯有架構(gòu)起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作心，老師和家長(zhǎng)才可能更好地配合教育出具有美好的心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責(zé)任心而且樂觀向上的孩子，達(dá)到家校一致的理想教育境界。

第二篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學(xué)

高瑞青

國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。家校聯(lián)系分兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是什么時(shí)候需要家長(zhǎng)溝通，另一個(gè)問(wèn)題怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。

在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。

然后了解事情的來(lái)龍去脈，避免在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中讓家長(zhǎng)誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長(zhǎng)，清楚家長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效?？偟膩?lái)說(shuō)就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無(wú)效的家校溝通。

在了解了學(xué)生、家長(zhǎng)、和事情的來(lái)龍去脈的情況下，想一想我叫家長(zhǎng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說(shuō)，說(shuō)些什么？可能會(huì)遇到什么情況？我該如何應(yīng)對(duì)？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長(zhǎng)叫來(lái)，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，人家低聲下氣的走了，一出門就會(huì)罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。

二、和家長(zhǎng)溝通的技巧

1、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

2、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說(shuō)話，但傾聽絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

3，和家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說(shuō)話的方式，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

4，切切實(shí)實(shí)的交給家長(zhǎng)方法。起碼在和老師聊完后，家長(zhǎng)覺得我的收獲真不少，我來(lái)對(duì)了。下次我還要和老師交流。這個(gè)方法從哪兒來(lái)呀？從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，從書中來(lái)，從成功人士的案例中來(lái)。

與家長(zhǎng)的溝通不亞于外交策略。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)?！睙o(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

第三篇：家校溝通（定稿）

振華學(xué)校家校合作實(shí)施方案

為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用，形成教育合力，促進(jìn)教育和諧發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作工作，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步探索家校合作新規(guī)律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯(lián)系，逐步建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成家?；ハ嗔私?、理解、合作的良好氛圍，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)深入開展，推動(dòng)我市教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

二、工作要點(diǎn)

（一）以人為本。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”，始終著眼于學(xué)生的終身健康成長(zhǎng)，圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作，在學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面進(jìn)行積極有效的溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）注重實(shí)效。從服務(wù)教育大局出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)為家長(zhǎng)提供更多參與教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以真誠(chéng)的態(tài)度、科學(xué)的方法、高效的服務(wù)進(jìn)行互動(dòng)交流，推進(jìn)開放辦學(xué)、民主管理，提高家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)

育宣傳活動(dòng)，幫助引進(jìn)社會(huì)資源，解決辦學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難。學(xué)校要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，定期調(diào)整家委會(huì)成員，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作實(shí)效，切實(shí)發(fā)揮家委會(huì)促進(jìn)學(xué)校民主管理、支持教育教學(xué)、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作。把家長(zhǎng)學(xué)校作為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的重要途徑，積極開辦、認(rèn)真管理。一要健全組織體系。成立由專人負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)學(xué)校工作組織，建立健全定期培訓(xùn)制度，做到有專門班子、有教學(xué)計(jì)劃、有培訓(xùn)教材、有活動(dòng)場(chǎng)所、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，避免“擺形式”、“空掛牌”現(xiàn)象。二要?jiǎng)?chuàng)新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極開展各種培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要根據(jù)家長(zhǎng)年齡特點(diǎn)，通過(guò)專家講座、專場(chǎng)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)身說(shuō)法等多種方式進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，要利用校園網(wǎng)絡(luò)資源開辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家庭教育知識(shí)傳播從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育知識(shí)傳播的效率。三要豐富內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求，針對(duì)幼兒期、兒童期、青春期等不同時(shí)期家庭教育的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)行菜單式培訓(xùn)，幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念，掌握科學(xué)的育人方法，提高科學(xué)教育子女的能力和水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的針對(duì)性、實(shí)效性。要充分發(fā)揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)《父母課堂》，提高家教研究水平。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期要至少組

談會(huì)、研討會(huì)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高家長(zhǎng)會(huì)效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)案溝通的最好方式，各學(xué)校要重視家訪工作。一要講究藝術(shù)。家訪要有目的、有準(zhǔn)備，堅(jiān)持在尊重家長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生、講究藝術(shù)、平等坦誠(chéng)的前提下進(jìn)行交流討論，客觀反映學(xué)生在學(xué)校、家庭中的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，尋求教育學(xué)生的最佳方法。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅(jiān)持普訪、隨訪、定訪相結(jié)合，班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均要積極參與家訪。三要突出重點(diǎn)。家訪既要面向全體，又要突出重點(diǎn)，堅(jiān)持“六個(gè)必訪”：一是有異常舉動(dòng)和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生必訪；二是經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生必訪；三是成績(jī)明顯下降的學(xué)生必訪；四是家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生必訪；五是單親家庭學(xué)生必訪；六是潛力學(xué)生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生必訪。

（五）組織學(xué)校開放活動(dòng)。要堅(jiān)持“開門辦學(xué)”，設(shè)立學(xué)校開放日、開放周，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，通過(guò)參觀校園環(huán)境、觀看學(xué)生成果展示、參加主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，了解、參與學(xué)校教育教學(xué)工作，切身體驗(yàn)現(xiàn)代教育。各種開放活動(dòng)要制定計(jì)劃，落實(shí)開放時(shí)間、開放課堂、開放班級(jí)、開放形式，做到周密設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，確保效果。學(xué)校要熱情接待家長(zhǎng)，把學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和教學(xué)成果及時(shí)告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)理解與支持。要接受家長(zhǎng)的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范

制，加大督查指導(dǎo)力度，對(duì)家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學(xué)期要組織電話問(wèn)卷活動(dòng)，隨機(jī)抽取1—5%的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果記入單位目標(biāo)績(jī)效考核。

附：家校工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單 組 長(zhǎng)：左恒明 副組長(zhǎng)：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強(qiáng) 李臣永 紀(jì)丕利

振華學(xué)校 2013年2月27日

第四篇：家校溝通制度

紫橋小學(xué)家校溝通制度

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。實(shí)施家、校及時(shí)有效的溝通，是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)有效途徑，是促使教育、教學(xué)走向成功的必要條件，我校為加強(qiáng)家校間的溝通聯(lián)系，特制定如下制度：

1、班主任每學(xué)期主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)至少溝通一次。（1）面談。家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，班主任要充分利用好見面機(jī)會(huì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。

（2）電話。有些家長(zhǎng)忙于工作沒有時(shí)間到學(xué)校了解孩子的情況，班主任應(yīng)主動(dòng)打電話給家長(zhǎng)，詳細(xì)介紹學(xué)生在校各方面的情況，達(dá)成教育共識(shí)。

（3）書信。利用學(xué)生的家校聯(lián)系冊(cè)，進(jìn)行書面溝通。

（4）電子郵件?？梢岳眉倚；?dòng)平臺(tái)以電子郵件的方式溝通。（5）小型家長(zhǎng)會(huì)。必要的時(shí)候可以召開部分學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，可以收到事半功倍的效果。

（6）家訪。家訪可以縮短家校間的距離，主動(dòng)贏得家長(zhǎng)的理解。

2、推出“家長(zhǎng)代言人”制度。

以年級(jí)為單位,由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，通過(guò)民主選舉的方式，由學(xué)校和家長(zhǎng)們共同在報(bào)名家長(zhǎng)中選出一定數(shù)量的家長(zhǎng)來(lái)直接參與家校溝通與合作的一種代言人制度?！凹议L(zhǎng)代言人”代表各年級(jí)的家長(zhǎng)直接與

學(xué)校對(duì)話，其他家長(zhǎng)可以通過(guò)他們向?qū)W校反映問(wèn)題，提出建議，間接行使參與學(xué)校管理的權(quán)利。

3、任課教師每周隨機(jī)主動(dòng)向班主任介紹每個(gè)學(xué)生的情況，讓班主任全面了解每個(gè)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，以利于班主任與家長(zhǎng)的溝通達(dá)到全面且客觀公正。

4、任課老師針對(duì)少數(shù)學(xué)生可以直接以電話或采取其他方式主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

5、每學(xué)期期中召開一次家長(zhǎng)會(huì)，主要內(nèi)容是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的活動(dòng)和表現(xiàn)，介紹我校教育教學(xué)的階段工作，并與家長(zhǎng)共同商討部分同學(xué)的教育策略方法。家長(zhǎng)會(huì)出席率不得低于90%。

6、學(xué)校的大型教育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題教學(xué)節(jié)、慶“六一”、慶“元旦”文藝匯演等，均向家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表輪流參與。

7、每年九月份召開一次一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校及辦學(xué)思想，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生，提高家庭教育的水平。

8、開展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。定期向家長(zhǎng)進(jìn)行各類調(diào)查，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、服務(wù)與老師教育教學(xué)態(tài)度、能力等意見，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督作用。

9、學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，確定“校長(zhǎng)接待日”，擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、監(jiān)督權(quán)。家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校政策、工作，通過(guò)密碼，了解自己孩子的表現(xiàn)和成績(jī)。

10、對(duì)于家校聯(lián)系活動(dòng)的一切情況均應(yīng)及時(shí)記錄，并做好資料存檔。

11、德育處要把家校聯(lián)系工作納入《班主任工作考核》之中，使家校聯(lián)系活動(dòng)能定期定量，真正落到實(shí)處。

紫橋小學(xué) 2011-5-17

第五篇：家校溝通之我見

家校溝通之我見

八肯中小學(xué) 滕國(guó)晨

我們知道，很好的家校溝通能使教師從家長(zhǎng)那里全面地了解孩子，便于因材施教，對(duì)提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助；很好的溝通能使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教育。所以學(xué)校教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。我在此談?wù)剛€(gè)人的一些做法，懇請(qǐng)大家真誠(chéng)的指點(diǎn)和幫助。

一、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)

“人無(wú)完人”，更何況孩子呢？加之年齡小，還沒有自控能力孩子。有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤。作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在學(xué)校的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流?？梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。表?yè)P(yáng)的作用不僅僅是一種鼓勵(lì)，它更是對(duì)學(xué)生言行的一種引導(dǎo)，教師表?yè)P(yáng)哪一種行為就代表教師倡導(dǎo)大家都這樣來(lái)做，未受表?yè)P(yáng)者往往會(huì)把受表?yè)P(yáng)者作為楷模，并自覺地仿效他們的言行，使自己的言行、習(xí)慣向表?yè)P(yáng)對(duì)象轉(zhuǎn)化，從而希望能受到老師的稱贊。

二、教師應(yīng)耐心幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰當(dāng)，比如一味溺愛，甚至放縱，再比如過(guò)于苛求，甚至睚眥必究。而教師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。比如我班的學(xué)生叢日旭同學(xué)，行為習(xí)慣極差，老師一發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤，叫到他的名字他就跑，后來(lái)找到他的家長(zhǎng)一溝通才發(fā)現(xiàn)，他的父母在家總用打的方法教育他，一天會(huì)打好幾次，該學(xué)生對(duì)打他已成了第一感覺。家長(zhǎng)聽從了我的建議，及時(shí)的改變了自己的教育方法，學(xué)生的行為習(xí)慣有了許多的改變。與此同時(shí)，我既加深了對(duì)這個(gè)孩子的了解，也與這位家長(zhǎng)拉進(jìn)了距離。

三、教師應(yīng)以換位思考的方式與家長(zhǎng)溝通

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解家長(zhǎng)的角色，并從家長(zhǎng)的角色去體會(huì)對(duì)方的心情和需求。即使是小事，老師也要從孩子父母的角色去心疼孩子，把班級(jí)的孩子當(dāng)自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家校溝通就不會(huì)受阻。

四、教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方式與家長(zhǎng)溝通

1、讓家長(zhǎng)當(dāng)“客座教師”

通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)素質(zhì)都較高，具有參與學(xué)校活動(dòng)的愿望和能力?？妥處熁顒?dòng)的開展為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的機(jī)會(huì)。教師從家長(zhǎng)所擁有的專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助，家長(zhǎng)從教師身上獲取教育經(jīng)驗(yàn)技能，而且更加了解老師的工作。尤其是一些學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容我們可以通過(guò)相互了解教育方法而達(dá)到共同提高教育水平。老師、家長(zhǎng)、孩子都在活動(dòng)中倍感親切。

2、電話訪問(wèn)

電話既方便又普遍，是個(gè)很好的“家校溝通”媒介，在老師的善用下，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽得懂呢。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。

注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。

3、臨時(shí)性的會(huì)面

家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，家長(zhǎng)可能是溫和理性，氣氛可能是平和的。直接來(lái)校找老師，可能蠻橫無(wú)禮，氣氛可能是緊張的。由于這種會(huì)面老師毫無(wú)準(zhǔn)備，教師要慎重其事。首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開門見山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。對(duì)家長(zhǎng)的

感受表示理解，只需專心聆聽，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。

教師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。教師與家長(zhǎng)的溝通，主要靠教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽。

總之，新時(shí)期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開放化，要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。家校溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)。