第一篇：教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告 (7000字)

教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告

—法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入年度工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開(kāi)了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過(guò)近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭良好的專(zhuān)業(yè)之一，自2001年秋開(kāi)始招收本科以來(lái)，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會(huì)適應(yīng)能力成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，特申請(qǐng)立項(xiàng)該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃?，使?zhuān)業(yè)教育和市場(chǎng)需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究?jī)?nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學(xué)內(nèi)容的改革：

2、教學(xué)形式的改革；

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

一是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化； 二是專(zhuān)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項(xiàng)基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢(shì)和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過(guò)研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目研究情況

（一）研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工

整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專(zhuān)著，開(kāi)展調(diào)研，搜集材料，撰寫(xiě)論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。其中，付曉梅同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對(duì)外聯(lián)系、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。

（二）項(xiàng)目研究過(guò)程回顧

2003年5月，當(dāng)時(shí)的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會(huì)上提出，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會(huì)對(duì)本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。經(jīng)過(guò)這次教研會(huì)，達(dá)成了“法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”課題立項(xiàng)的一致決定。鑒于當(dāng)時(shí)法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報(bào)課題對(duì)研究者又有職稱(chēng)上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富且均具有講師以上職稱(chēng)的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國(guó)四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該年度工作計(jì)劃。為此，課題組成員緊接著召開(kāi)會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即年度進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。2004年4月，課題組成員開(kāi)始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱(chēng)不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購(gòu)買(mǎi)了一些理論書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。

2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開(kāi)了研究工作?？芄鹁境袚?dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計(jì)劃的修訂，其中，2004級(jí)和2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時(shí)（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐5學(xué)分，畢業(yè)實(shí)踐8學(xué)分，“兩課”社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時(shí)的19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時(shí)間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢(xún)實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專(zhuān)題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作。羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽(tīng)庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)

根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開(kāi)展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對(duì)時(shí)代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平是順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過(guò)多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個(gè)層面加以考慮：一是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對(duì)符合其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對(duì)影響其途徑實(shí)現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對(duì)我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費(fèi)投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過(guò)本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，并提出了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)作機(jī)制至少包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、教師培訓(xùn)和各種保障機(jī)制以及監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和社會(huì)參與機(jī)制等。

課題組提出法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，教學(xué)方法和手段的改革等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些任務(wù)是任何一個(gè)部門(mén)都無(wú)法完成的，必須在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)個(gè)職能部門(mén)的積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署。各司其責(zé)，形成合力。課題組提出了現(xiàn)代化教學(xué)手段在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的特殊作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息方面的知識(shí)和能力已構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得更好的效果，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的未來(lái)性提供了支持，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全體性開(kāi)拓了道路，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全面性拓寬了境界。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)課程內(nèi)容體系研究

該部分的研究可分為兩部分：一是對(duì)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的研究，這一部分還可由各專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)具體課程繼續(xù)展開(kāi)研究，二是教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中如有更為系統(tǒng)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，可著手教材的編寫(xiě)工作。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系研究

課題組認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有客觀、科學(xué)和完善的測(cè)評(píng)體系，這樣才能以評(píng)促改，使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)收到更為良好的效果。如建立測(cè)評(píng)邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)造思維能力的若干測(cè)評(píng)指標(biāo)，建立創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法、創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方法和教學(xué)反饋測(cè)評(píng)方法等。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)系中，課題組認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)注人情感激勵(lì)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法。所以，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成分的途徑有二：一是加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課本身的研究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系；二是寓“道”于“業(yè)”，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要功能。

四、項(xiàng)目研究的幾點(diǎn)結(jié)論

1、提高對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出和實(shí)施具有深刻的社會(huì)背景和歷史必然性。這是因?yàn)椋越?jīng)濟(jì)全球化和一體化為特征的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，尤其是我國(guó)加入wto以后，我國(guó)的高等教育必須面向世界培養(yǎng)人才。而恰恰相反，由于我們過(guò)去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現(xiàn)在的大學(xué)教育中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)還有一些亟待解決的問(wèn)題。例如相當(dāng)一部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書(shū)面表達(dá)能力較差，分析及解決問(wèn)題能力較差，思維方式單一，知識(shí)面狹窄等等。這種教育培養(yǎng)出來(lái)的人，只是“片面人”，而不是知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。這是不能適應(yīng)在新的歷史條件下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求的。因而在高等教育的教學(xué)改革中，整合學(xué)科教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，調(diào)整并完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育改革的重要方面，已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。還應(yīng)該看到，我國(guó)高等教育中尤其是文科教學(xué)中存在的重知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)較低。因此，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)21世紀(jì)高素質(zhì)人才需求的挑戰(zhàn)，我們必須加大力度，盡快改變法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在能力培養(yǎng)上的諸多問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，要有更高的綜合素質(zhì)，這也是對(duì)我們的高校法學(xué)教育所提出的直接要求。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高人的素質(zhì)，就是我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于使大學(xué)生通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于大學(xué)生開(kāi)礦視野、活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。因此，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的要求，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、“兩課”社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、模擬法庭、法律咨詢(xún)實(shí)習(xí)、法學(xué)專(zhuān)題辯論、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作等方式的鍛煉，以達(dá)到提高社會(huì)適應(yīng)能力的目的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系必須以專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)容為依托，使專(zhuān)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能有機(jī)整合。如模擬法庭的運(yùn)用要于《刑法學(xué)》、《民法學(xué)》、《訴訟法學(xué)》等課程的開(kāi)設(shè)有機(jī)結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作盡可能覆蓋法學(xué)主干專(zhuān)業(yè)課。另外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，可專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)這方面的教材，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)。

3、不斷改革教學(xué)方法，采取多途徑、多形式開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的切實(shí)保證。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一種新的教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，要確立知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的人才觀，明確加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分。，必須將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貫穿于法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，多渠道、多形式開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

該課題自立項(xiàng)研究啟動(dòng)以來(lái)，課題參與者按照工作計(jì)劃積極參與研究，課題進(jìn)展順利，項(xiàng)目研究已經(jīng)形成研究成果，發(fā)表了論文兩篇（分別發(fā)表于《攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第5期和2005年第4期），基本完成了階段任務(wù)，形成階段性成果。但由于本課題所涉及的內(nèi)容較廣泛，涉及法學(xué)教育的各個(gè)方面，難度大，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)支持力度不夠，模擬法庭至今尚未建設(shè)起來(lái)，加上課題研究人員本身的能力和水平有限，課題研究尚待深入。該課題結(jié)題后，我們將加強(qiáng)實(shí)踐，充實(shí)成果內(nèi)容，提升成果水平，為全面提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量而努力。

人文社科學(xué)院 付曉梅 二00五年九月二十二日

第二篇：教改課題結(jié)題報(bào)告

篇一：教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告 教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告

—法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開(kāi)了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過(guò)近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭良好的專(zhuān)業(yè)之一，自2001年秋開(kāi)始招收本科以來(lái)，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會(huì)適應(yīng)能力成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，特申請(qǐng)立項(xiàng)該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽箤?zhuān)業(yè)教育和市場(chǎng)需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究?jī)?nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學(xué)內(nèi)容的改革：

2、教學(xué)形式的改革；

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)： 一是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化； 二是專(zhuān)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項(xiàng)基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢(shì)和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過(guò)研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目研究情況

（一）研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工

整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專(zhuān)著，開(kāi)展調(diào)研，搜集材料，撰寫(xiě)論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。其中，付曉梅同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對(duì)外聯(lián)系、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。

（二）項(xiàng)目研究過(guò)程回顧

2003年5月，當(dāng)時(shí)的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會(huì)上提出，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會(huì)對(duì)本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。經(jīng)過(guò)這次教研會(huì)，達(dá)成了“法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”課題立項(xiàng)的一致決定。鑒于當(dāng)時(shí)法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報(bào)課題對(duì)研究者又有職稱(chēng)上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富且均具有講師以上職稱(chēng)的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國(guó)四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該工作計(jì)劃。為此，課題組成員緊接著召開(kāi)會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。

2004年4月，課題組成員開(kāi)始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱(chēng)不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購(gòu)買(mǎi)了一些理論書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開(kāi)了研究工作。寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計(jì)劃的修訂，其中，2004級(jí)和2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時(shí)（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐5學(xué)分，畢業(yè)實(shí)踐8學(xué)分，“兩課”社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時(shí)的19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時(shí)間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢(xún)實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專(zhuān)題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作。羅輝國(guó)同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽(tīng)庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)

根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開(kāi)展研究工作。他們?cè)谳^廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對(duì)時(shí)代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平是順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過(guò)多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個(gè)層面加以考慮：一是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對(duì)符合其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對(duì)影響其途徑實(shí)現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對(duì)我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費(fèi)投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過(guò)本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，并提出了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)作機(jī)制至少包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、教師培訓(xùn)和各種保障機(jī)制以及監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和社會(huì)參與機(jī)制等。課題組提出法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，教學(xué)方法和手段的改革等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些任務(wù)是任篇二：(結(jié)題報(bào)告)江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告 江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告-1--2345-篇三：教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

“高校本科體育專(zhuān)業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告

課題主持人：章紅蘭

課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科體育專(zhuān)業(yè)改革的探索與研究 章紅蘭、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰

摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過(guò)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距與不足之處。本文以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育實(shí)習(xí)模式為研究對(duì)象，分析了影響教育實(shí)習(xí)的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)得到了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重視。2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的方式，大三下學(xué)期0.5周分散式的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，大四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間?？傮w來(lái)說(shuō)能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)體育教育 本科生 高校

目錄

1、前言

1.1 選題的依據(jù)及意義 1.2 文獻(xiàn)綜述

1.2.1 教育實(shí)習(xí)的概念 1.2.2 教育實(shí)習(xí)模式的概念 1.2.3 國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介

2、研究對(duì)象與研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法 2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀 3.1.1 高校體育教育專(zhuān)業(yè)模式的現(xiàn)狀分析 3.1.2 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析 3.1.3 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析

3.1.4 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式分析 3.1.5 高校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分析 3.2 高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究 3.2.1 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究 3.2.2 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究 3.2.3 高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究

3.2.4 高校體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式的改革探究 3.2.5 高校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的改革探究

4、結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.2 建議

5、參考文獻(xiàn)

6、附件(問(wèn)卷調(diào)查)1 前言 1.1選題依據(jù)及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國(guó)”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國(guó)高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要和突出，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷作出變化，社會(huì)對(duì)人才的需求變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高等體育教育專(zhuān)業(yè)作為高等院校教育的一個(gè)分支也面臨著同樣的問(wèn)題。因此，高等體育教育專(zhuān)業(yè)有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向。

體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距與不足之處。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢(shì)要求我們對(duì)體育教育模式存在的問(wèn)題作出一些新的思考和探索。對(duì)高校近年來(lái)體育教育實(shí)習(xí)模式的狀況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行探索和研究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略，為高校體育教育實(shí)習(xí)等方面的研究提供了參考和有益的補(bǔ)充。1.2文獻(xiàn)綜述

1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念

顧明遠(yuǎn)在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)類(lèi)師范院校高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。包括參觀、見(jiàn)習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見(jiàn)教育行政工作[1]。”張念宏主編的《中國(guó)教育百科書(shū)》指出，教育實(shí)習(xí)是“師范院校參加教育、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)培養(yǎng)合格實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級(jí)師范院校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分[2]?！?1.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念

教育實(shí)習(xí)模式是長(zhǎng)期以來(lái)教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物，用于指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想或教育實(shí)習(xí)目的的不同，就形成了不同的教育實(shí)習(xí)模式。1.2.3國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)的情況簡(jiǎn)介

（1）我國(guó)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展： 國(guó)內(nèi)對(duì)教育實(shí)習(xí)的研究大體上可以分為兩個(gè)部分，一是做中外教育實(shí)習(xí)比較研究，二是做教育實(shí)習(xí)各要素研究,主要包括教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。在教育實(shí)習(xí)時(shí)間方面，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》明 確規(guī)定:教育實(shí)踐時(shí)間為10-12周，其中見(jiàn)習(xí)1-2周，實(shí)習(xí)8-10周。通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知,我國(guó)本科院校教育實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間在6至8周，并且在第五或第六學(xué)期安排2周左右的教育見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)三方都認(rèn)為教育

[3]實(shí)習(xí)時(shí)間短是影響教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。王啟明的《體育教育實(shí)習(xí)》、金健秋的《體育教育實(shí)習(xí)改革的研究》[4]提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見(jiàn)習(xí)固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見(jiàn)習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。

在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的《論體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索》[6]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，教育行政主管部門(mén)基本不參與教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),

第三篇：如何撰寫(xiě)教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫(xiě)教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對(duì)于一個(gè)科研課題來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫(xiě)呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)因而也各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫(xiě)清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫(xiě)人姓名。

2.研究問(wèn)題的提出

問(wèn)題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開(kāi)頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫(xiě)清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。

要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋?zhuān)寡芯扛哂锌刹僮餍浴?/p>

（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

（6）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。

（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開(kāi)刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具

有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過(guò)程中，應(yīng)該把研究過(guò)程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來(lái)，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來(lái)推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來(lái)判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書(shū)籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對(duì)研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，闡明這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問(wèn)題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡(jiǎn)明扼要。在這一部分中也可以對(duì)研究中有待于解決的問(wèn)題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書(shū)籍資料，則注明作者姓名、書(shū)名、出版社名、出版時(shí)間、頁(yè)碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)

題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；

2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；

3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知；

4.課題研究的階段性總結(jié)；

5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第四篇：如何撰寫(xiě)教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫(xiě)教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對(duì)于一個(gè)科研課題來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫(xiě)呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)因而也各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫(xiě)清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫(xiě)人姓名。

2.研究問(wèn)題的提出

問(wèn)題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開(kāi)頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫(xiě)清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋?zhuān)寡芯扛哂锌刹僮餍浴?/p>

（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開(kāi)刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過(guò)程中，應(yīng)該把研究過(guò)程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來(lái)，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來(lái)推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來(lái)判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書(shū)籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對(duì)研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，闡明這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問(wèn)題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡(jiǎn)明扼要。在這一部分中也可以對(duì)研究中有待于解決的問(wèn)題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書(shū)籍資料，則注明作者姓名、書(shū)名、出版社名、出版時(shí)間、頁(yè)碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告； 2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告； 3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知； 4.課題研究的階段性總結(jié)； 5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第五篇：項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

大連理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

項(xiàng) 目 編 號(hào)：

201310141599 項(xiàng) 目 名 稱(chēng)： 空氣質(zhì)量和微量污染物的健康效應(yīng)研究 項(xiàng) 目 級(jí) 別： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 項(xiàng)目類(lèi)型： 指 導(dǎo) 教 師： 所在學(xué)部學(xué)院：

校級(jí) 王雪雪 創(chuàng)新訓(xùn)練 柳麗芬 化工與環(huán)境生命學(xué)部

教務(wù)處制

大連理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

項(xiàng)目原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告以及所完成的作品實(shí)物等相關(guān)成果，是本人和項(xiàng)目組其他成員獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果，不侵犯任何第三方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或其他權(quán)利。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽名：

****年**月**日

項(xiàng)目指導(dǎo)教師審核簽名：

****年**月**日

空氣質(zhì)量及微量污染物的健康效應(yīng)研究

摘要：通過(guò)對(duì)校園各處進(jìn)行PM2.5的測(cè)量，分析其影響因素及健康效應(yīng)；對(duì)空氣中的粉塵進(jìn)行采樣，然后對(duì)采得的樣品進(jìn)行萃取、濃縮、凈化分析，研究粉塵上的多環(huán)芳烴、多溴聯(lián)苯醚等有機(jī)物的濃度和分布；最后研究不同濾膜對(duì)空氣中PM2.5的凈化效率，在濾膜上加以不同大小的電壓，結(jié)果表明有紡布濾膜凈化效率高，且在1.0V和2.5V電壓下凈化效率更高。

關(guān)鍵詞：PM2.5、空氣凈化、健康效應(yīng)

Research on the health effects of air quality and trace pollutants Abstract:By around campus PM2.5 measurements, analyze their impact factors and health effects;dust in the air is sampled, and then the samples were mined extraction, concentration and purification analysis, research on polycyclic aromatic hydrocarbons in dust, polybrominated diphenyl ethers and other organic matter concentration and distribution;last of different filters in the air purification efficiency of PM2.5 to the voltage on the filter of different sizes, the results show that there is a high woven fabric membrane purification efficiency, and at 1.0V and higher removal efficiency under 2.5V voltage.Key words：

一、項(xiàng)目概述

1、項(xiàng)目成員

趙春婷 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 環(huán)境科學(xué)1101班

王雪雪 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 環(huán)境科學(xué)1101班 指導(dǎo)老師

柳麗芬 化工與環(huán)境生命學(xué)部環(huán)境學(xué)院 職稱(chēng)：教授

研究領(lǐng)域(研究課題)

1、校園周邊和室內(nèi)空氣PM2.5甲醛TVOCPBDEPAH污染物水平

2、微量污染物種類(lèi)和濃度測(cè)定方法

3、污染物的凈化方法研究

4、微量污染物的健康效應(yīng)

2.項(xiàng)目的選題背景、目的與意義

選題背景：

空氣是指包圍在地球周?chē)臍怏w，它維護(hù)著人類(lèi)及生物的生存。對(duì)人類(lèi)及生物生存起重要作用的是距地面12公里以?xún)?nèi)的空氣層，也就是對(duì)流層。清潔的空氣是由氮78.06%、氧20.95%、二氧化碳0.03%等氣體組成的，這三種氣體約占空氣總量99.04%，其它氣體總和不到千分之一。潔凈大氣是人類(lèi)賴(lài)于生存的必要條件之一，一個(gè)人在五個(gè)星期內(nèi)不吃飯或5天內(nèi)不喝水，尚能維持生命，但超過(guò)5分鐘不呼吸空氣，便會(huì)死亡，人體每天需要吸入10─12立方米的空氣。大氣有一定的自我凈化能力，因自然過(guò)程等進(jìn)入大氣的污染物，由大氣自我凈化過(guò)程從大氣移除，從而維持潔凈大氣。

但是近年來(lái)隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，大量的有害物質(zhì)被排放到空氣中，改變了空氣的正常組成，使空氣質(zhì)量受到前產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。而空氣中的微量污染物在一定范圍內(nèi)不斷積累，影響著我們的健康所未有的沖擊，因此，研究空氣質(zhì)量和微量污染物的種類(lèi)、濃度及其凈化方法是一種改進(jìn)空氣質(zhì)量的有效途徑。

研究目的：

在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上，測(cè)定新型(PM2.5)凈化材料去除途徑與效率。

研究意義：

通過(guò)研究微量空氣污染物的種類(lèi)、濃度及其凈化方法，凈化效果對(duì)人體健康的益處，為提高空氣質(zhì)量，保護(hù)我們的健康，提供科學(xué)依據(jù)及技術(shù)方法。

3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的人員工作分配和完成情況

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組二個(gè)人分工如下：王雪雪負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度安排、和指導(dǎo)老師進(jìn)行定期交流。全員全程參與到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中去。整體完成狀況良好。

4.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程收獲和體會(huì)

為期一年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，它帶給我們的收獲是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得不到的。沒(méi)有完善、成熟的實(shí)驗(yàn)方法，我們邊做邊思考著、改進(jìn)著，一次次的收集、萃取、凈化、提純，甚至在開(kāi)始時(shí)我們還不會(huì)用那些儀器。在這過(guò)程中我們成功過(guò)也失敗過(guò)，成功讓我們無(wú)比喜悅，因?yàn)檫@是我們自己動(dòng)手動(dòng)腦得到的成果；失敗則讓我們更加謹(jǐn)慎的思考我們錯(cuò)在哪里并且操作時(shí)更加小心規(guī)范。不管項(xiàng)目取得結(jié)果如何，有了這些，這一年的付出就是值得的。

七、項(xiàng)目總結(jié)

PM2.5濃度隨地點(diǎn)變化的測(cè)量結(jié)果表明室外濃度高于室內(nèi)濃度，人多時(shí)高于人少時(shí)。

實(shí)驗(yàn)采用有紡布濾膜和無(wú)紡布濾膜加以不同的電壓，在不同空氣流量下觀察其對(duì)PM2.5的凈化效果。不同電壓對(duì)PM2.5凈化效果影響：在相對(duì)低電壓下濾膜對(duì)PM2.5的凈化效果好，去除率高，如2.5V；濾膜的種類(lèi)對(duì)PM2.5凈化效果影響：有紡布濾膜對(duì)PM2.5的凈化效果好，去除率高；氣體流量對(duì)PM2.5凈化效果影響：在測(cè)試條件下，流量為8L/h時(shí)的凈化效率最好。

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻(xiàn)目錄等）

結(jié)題報(bào)告參照提綱及要求

一、原創(chuàng)性聲明

二、中英文對(duì)照題目

三、中英文對(duì)照摘要（中文摘要限200字）和關(guān)鍵字

四、項(xiàng)目概述

1.項(xiàng)目成員基本情況（人數(shù)、學(xué)部學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)）、指導(dǎo)教師基本情況（職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）

2.項(xiàng)目的選題背景、目的與意義

3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的人員工作分配和完成情況 4.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程收獲和體會(huì)

五、項(xiàng)目預(yù)期成果完成情況和創(chuàng)新點(diǎn)

六、項(xiàng)目說(shuō)明（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)及方案、實(shí)施過(guò)程、數(shù)據(jù)分析處理、原因分析說(shuō)明、解決辦法、最終實(shí)現(xiàn)功能、特色等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目：主要業(yè)務(wù)或產(chǎn)品生產(chǎn)方法及技術(shù)、經(jīng)營(yíng)模式及運(yùn)作情況等）

七、項(xiàng)目總結(jié)

八、附錄（含圖紙、軟件、資料或參考文獻(xiàn)目錄等）

九、附件（包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程記錄冊(cè)、項(xiàng)目發(fā)表論文、專(zhuān)利等成果支撐材料、相關(guān)照片說(shuō)明資料等）

注：

1.項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告用A4紙打印，一式一份，同時(shí)提交電子版材料。

2.結(jié)題報(bào)告相關(guān)章節(jié)、圖表等內(nèi)容格式要求請(qǐng)參考本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化要求。