第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級全冊重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報告單
六年級上冊
一、實(shí)驗(yàn)名稱：杠桿實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐栏軛U有三個點(diǎn)，收集并認(rèn)識杠桿省力和費(fèi)力，不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺
鉤碼
實(shí)驗(yàn)步驟：組裝杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)整平衡。
自主確定兩端鉤碼的位置和數(shù)量。
在杠桿尺兩端相應(yīng)位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡。
觀察用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)與支點(diǎn)的位置關(guān)系。
總結(jié)規(guī)律：
注意事項(xiàng)：每次在杠桿尺兩端掛鉤碼時每端只選一個點(diǎn)掛鉤碼，便于比較。
二、實(shí)驗(yàn)名稱：輪軸的秘密 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
掌握輪軸的構(gòu)造，明白輪越大越省力。
了解輪軸在生活中的應(yīng)用，激發(fā)研究簡單機(jī)械的興趣。實(shí)驗(yàn)材料：輪軸、細(xì)線、鉤碼 實(shí)驗(yàn)步驟：
把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小，通過反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量進(jìn)行分析。注意事項(xiàng)：
在輪和軸上穿線的方向正好使線落在輪和軸的槽里。
三、實(shí)驗(yàn)名稱：定滑輪和動滑輪 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子的兩端的鉤碼數(shù)相同，同此可以說明定滑輪不能省力。改變用力方向
（2）用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（用測力計或橡皮筋），動滑輪下掛重物，可以說明動滑輪省力不改變用力方向。實(shí)驗(yàn)材料：滑輪、鐵架臺、一根繩子
注意事項(xiàng)：在使用動滑輪時提起物體的重力不能超過測力計稱量范圍的二倍。
四、實(shí)驗(yàn)名稱：滑輪組 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、能夠利用動滑輪和定滑輪組成滑輪組，2、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，知道滑輪組既能省力又能改變力的方向。
3、通過探究實(shí)驗(yàn)知道滑輪組中動滑輪越多越省力。實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺、滑輪、長線、鉤碼、測力計
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、小組合作組裝滑輪組，測試一個鉤碼的重力，測試用滑輪組提起這個鉤碼用的力。
2、多次改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。
3、分析獲得的數(shù)據(jù)并總結(jié)規(guī)律。注意事項(xiàng)：
1、注意在動滑輪上穿線的方法和定滑輪固定線的方法。
五、實(shí)驗(yàn)名稱：斜面
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)說明斜面能省力，不同斜面省力程度不同。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、建造一個斜面，然后把不同物體分別提升和利用斜面提升，記錄用力情況。
2、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識斜面作用。
3、在不同坡度的斜面上提升同一重物，并記錄數(shù)據(jù)
4、分析數(shù)據(jù)總結(jié)斜面省力的規(guī)律。
注意事項(xiàng)：在斜面上提升物體用力要均勻。、六、實(shí)驗(yàn)名稱：抵抗彎曲 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
要求學(xué)生識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
實(shí)驗(yàn)材料：長度寬度相同，厚度不同的紙條。
長度厚度相同，寬度不同的紙條
鐵墊圈、尺子 實(shí)驗(yàn)步驟：
兩個實(shí)驗(yàn)都要控制墊起紙板的高度不變，“彎曲了”的標(biāo)準(zhǔn)不變，紙板懸空部分的距離不變，放墊圈的位置不變。所不同的是第一個實(shí)驗(yàn)是改變紙板寬度而厚度不變，第二個實(shí)驗(yàn)是改變紙板厚度而寬度不變。
注意事項(xiàng)：紙梁架空的距離不變，放墊圈的位置不變。
七、實(shí)驗(yàn)名稱：拱形的力量 實(shí)驗(yàn)要求：
掌握拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。實(shí)驗(yàn)材料：紙、鐵墊圈 實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）做一個紙拱放在桌上測試它能承受多少個墊圈的壓力，這樣的拱受一點(diǎn)點(diǎn)壓力就伸展開了。
（2）用書抵住拱腳。學(xué)生繼續(xù)測試研究，會知道這樣的拱能承受比較大的壓力，而且觀察到隨著壓力的增大，拱開始慢慢變形。（3）看它是怎樣變形的，想怎樣使它不變形。在加大拱形的拱足。
注意事項(xiàng)：測量紙拱承受重力時，壓力應(yīng)由輕到重，便于觀察拱形的變化。
八、實(shí)驗(yàn)名稱：電和磁 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）做一個通電線圈，方法用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右，取下用膠帶固定在指南針上。
（2）線圈通電看看指南針磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、指南針
注意事項(xiàng)：電池導(dǎo)線不能接觸時間太長，以免電池過熱，耗進(jìn)電量。
九、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂蠼油娏鳎瑪嚅_電流做幾次吸大頭針的實(shí)驗(yàn)，是要學(xué)生感知電磁鐵最重要的性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、線圈、電池 實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）用導(dǎo)線纏繞鐵芯，鐵芯選用厘米以上的，注意導(dǎo)線兩邊要留有一段。（2）給纏繞后的導(dǎo)線能電。
注意事項(xiàng)：線圈盡量纏繞50圈以上，導(dǎo)線兩端用砂紙磨光。
十、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼纂姶盆F磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系，線圈圈數(shù)多磁力大，反之磁力小。
實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、制作線圈圈數(shù)不一的3個電磁鐵（20圈，50圈，120圈）；
2、用電磁鐵靠近大頭針，記錄吸引大頭針的個數(shù)。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：讓學(xué)生明白對比實(shí)驗(yàn)的變量和不變量；每個電磁鐵多次靠近大頭針的必要性；電磁鐵通電時間不要過久。
十一、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)系嗎
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼纂姶盆F磁力大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)系，電池數(shù)量多磁力大，反之磁力小。
實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、制作電池節(jié)數(shù)不一的3個電磁鐵（1節(jié)，2節(jié)，4節(jié)）；
2、用電磁鐵靠近大頭針，記錄吸引大頭針的個數(shù)。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：電池要串聯(lián)（知道此與電流強(qiáng)度有關(guān)）；電磁鐵通電時間不要過久。
十二、實(shí)驗(yàn)名稱：誰選擇了它們
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)了解環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。實(shí)驗(yàn)材料：熱水、溫度計、堆形瓶、燒瓶、小堆形瓶、水槽。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）先擇2個大小不同的燒瓶，1個與大瓶體積相近的玻璃瓶，3支溫度計。（2）在3個容器內(nèi)同時放入同樣溫度的熱水。（3）用溫度計測量觀察哪個容器的水溫降的慢。
注意事項(xiàng)：玻璃儀器輕拿輕放，使用熱水注意安全。放水的時候要同時到入。
六年級下冊
一、實(shí)驗(yàn)名稱：使用放大鏡 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
正確用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同 實(shí)驗(yàn)材料：放大鏡（不同倍數(shù)）
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。
（2）把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。注意事項(xiàng)：注意愛護(hù)放大鏡
二、實(shí)驗(yàn)名稱：用顯微鏡觀察身邊的生命世界
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會使用顯微鏡，對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到洋蔥表皮有什么不同，從而發(fā)現(xiàn)改進(jìn)觀察工具可以觀察到更多。實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、洋蔥表皮玻片
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、安放
2、對光
3、上片
4、調(diào)焦
5、觀察
注意事項(xiàng)：觀察時使用低倍物鏡，玻片放在載物臺中間，正對物鏡，調(diào)焦時要注意鏡片和玻片的距離。
三、實(shí)驗(yàn)名稱：加熱白糖
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐兰訜岚滋鞘腔瘜W(xué)變化。
實(shí)驗(yàn)材料：白糖、長柄金屬勺、蠟燭、火柴
實(shí)驗(yàn)步驟：用火柴點(diǎn)蠟燭，再用長柄金屬勺舀少許白糖放在蠟燭火焰外焰上烤；觀察并記錄。
注意事項(xiàng)：用蠟燭火焰外焰加熱；糖不要放太多。
四、實(shí)驗(yàn)名稱：米飯、淀粉和碘酒的變化
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
了解淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。
實(shí)驗(yàn)材料：米飯、淀粉、滴管、碘酒 實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）用滴管滴碘酒在米飯上，觀察米飯變顏色了。
（2）調(diào)制淀粉液，將淀粉和水溶解寫字涼干，輕輕涂上碘酒使字跡顯示出來。注意事項(xiàng)：嚴(yán)禁誤食實(shí)驗(yàn)后的食物。
五、實(shí)驗(yàn)名稱：小蘇打和白醋的變化
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。實(shí)驗(yàn)材料：小蘇打、白醋 實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）取一只玻璃杯，倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小蘇打。觀察現(xiàn)象。（2）將燃燒的木條伸進(jìn)混合后的杯子，觀察燃燒的木條會熄滅。注意事項(xiàng)：先到白醋后放蘇打以免蘇打粉濺起傷害眼睛。
六、實(shí)驗(yàn)名稱：鐵生銹了
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐黎F生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因是與空氣和水有關(guān)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、盤子、菜油、實(shí)驗(yàn)步驟：用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝人水和菜油
把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全侵漠在菜油里，還有一枚鐵釘一半侵在水里。然后進(jìn)入觀察。注意事項(xiàng)：嚴(yán)格控制對比實(shí)驗(yàn)的變量。
七、實(shí)驗(yàn)名稱：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
根據(jù)這些化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)材料：硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子 實(shí)驗(yàn)步驟：
出示半杯硫酸銅，將鐵釘放入硫酸銅液中一會取出觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。注意不能用手拿鐵釘，應(yīng)用鑷子夾住鐵釘。注意事項(xiàng)：節(jié)約使用化學(xué)藥品。
八、實(shí)驗(yàn)名稱：影響鐵生銹快慢的因素 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庥绊戣F生銹快慢的因素 實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)皿3只（或試管3支）、鐵釘3枚、吸水紙若干、清水200ML、鹽水200ML
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、同樣的培養(yǎng)皿，其中一個空，其余兩個分別放入同樣多的清水和鹽水的吸水紙；
2、3只培養(yǎng)皿分別放一枚鐵釘；
3、每天觀察并記錄。（可以用其它實(shí)驗(yàn)方法）注意事項(xiàng)：
九、實(shí)驗(yàn)名稱：我們來造“環(huán)形山”
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼谆鹕絿姲l(fā)與隕石撞擊都會形成“環(huán)形山” 實(shí)驗(yàn)材料：注射器、膠管、沙子、大小不同的球
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力 將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象并記錄。
2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄。
注意事項(xiàng)：膠管不能埋的太死，重球砸時周圍的同學(xué)注意遠(yuǎn)離沙灘。
十、實(shí)驗(yàn)名稱：日食和月食
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼兹帐澈驮率呈侨铡⒌?、月三個天體運(yùn)動的結(jié)果，并知道在日食和月食的成因。
實(shí)驗(yàn)材料： 手電筒、小皮球、乒乓球
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、手電筒代表太陽光，小皮球代表地球，乒乓球代表月球；
2、乒乓球逆時針圍繞小皮球運(yùn)轉(zhuǎn)一周，代表月球自西向東圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周；
3、觀察什么情況下看不見太陽；什么情況下太陽光照不到月球。注意事項(xiàng)：明白模擬實(shí)驗(yàn)選擇的材料的必須和現(xiàn)實(shí)有相同點(diǎn)，此處改變了用玻璃球模擬月球。
十一、實(shí)驗(yàn)名稱：模擬簡單填埋垃圾實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐篮唵翁盥窭鴷廴镜叵滤?/p>
實(shí)驗(yàn)材料： 廣口瓶1個、細(xì)石子、吸水紙、墨水、飲料瓶、清水
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、在燒杯中放入淘洗干凈的細(xì)石子約4—5厘米厚；
2、加入清水，使水剛好位于石子的三分之一或二分之一；
3、用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋??；
4、慢慢往上面噴水；
5、觀察瓶子底部水的顏色和清澈度的變化。
注意事項(xiàng)：
1、使用玻璃制品時，小心輕放，注意安全。
2、地下水的水位不易過高。
3、填埋的“垃圾”不能碰到“地下水”。
4、噴水要慢，噴水不易過多。
十二、實(shí)驗(yàn)名稱：污水的處理
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模撼恋砗瓦^濾是污水的初步處理。實(shí)驗(yàn)材料： 簡易過濾裝置（可樂瓶和細(xì)沙制作）、生活污水一杯、自來水一杯； 實(shí)驗(yàn)步驟：
1、老師介紹沉淀、過濾的方法；
2、觀察污水和自來水的不同；
3、生用課前準(zhǔn)備的簡易的過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)；
注意事項(xiàng)：需要靜止一段時間，可以上課后開始做，快下課時再觀察經(jīng)過過濾后的污水與自來水的區(qū)別。
第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊全冊教案
《使用工具》
【教學(xué)反思】：
課堂活動：分兩大活動陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學(xué)功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計的工具不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動中，安排學(xué)生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡單機(jī)械。
整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“機(jī)械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴(kuò)大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴(kuò)大化，于是他們自然會想到“電飯鍋”、“鉛筆”。
課后想來：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時候真為難到科學(xué)教師！
《杠桿的科學(xué)》
【教學(xué)小結(jié)與反思】
本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點(diǎn)：
一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。
二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。
《杠桿類工具的研究》
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，我盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；
2、分析三個點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的重要性。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)，分析三個點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費(fèi)力的？”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。
整個課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計太大了，課后感覺各個環(huán)節(jié)有點(diǎn)走馬觀花，對于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，其實(shí)可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。這樣前半部分更加扎實(shí)，后半部分探究的也會更加充分！
《輪軸的秘密》
【教學(xué)反思】：
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難？一難在材料，二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
《定滑輪和動滑輪》
【教學(xué)反思】
在六年級三個班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問題在實(shí)際教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對此次教學(xué)的一些感想！
1、學(xué)生動手操作上沒有時間概念。在學(xué)生合作制作一個定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個班級的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動手操 作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說六年級的學(xué)生經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實(shí)上并不如此。到了六年級再來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多正常化教學(xué)的時間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時候，尤其是三、四年級時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。
2、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)計劃的制定還是存在著一定的難度。五年級時學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實(shí)驗(yàn)計劃的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計劃對問題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計劃這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時間。
因此在經(jīng)過前幾個班級的試上后，我決定將制定實(shí)驗(yàn)計劃這個環(huán)節(jié)簡化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時間。
3、記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個班級中將這個問題在課堂上進(jìn)行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時間。其實(shí)對于定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解，而且動滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺得可以個別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對待原則。
《滑輪組》
【教學(xué)小結(jié)與反思】：
在進(jìn)行本課教學(xué)時，我注重以組織學(xué)生活動為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動的同時，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運(yùn)會體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強(qiáng)信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動中去。
但對于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。
《斜面》
【教學(xué)反思】
這節(jié)課感覺真是時間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。
1、課前引入時放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。
2、科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說，本節(jié)課主要解決第幾個問題。
3、讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計完，教師再適時補(bǔ)充引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問題。
4、實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時不怎么清楚。
下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。
6、教師注意自己的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！皬膶?shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題？”這樣的提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對的地方似得。
7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會不會把學(xué)生引入誤區(qū)？ 以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語言！
8、談斜面的應(yīng)用時，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。
9、最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?" 給學(xué)生更多的思考時間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。
10、另外，課堂時間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實(shí)際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識解決生活。
11、如果將一些實(shí)物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。
12、最后讓學(xué)生動手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動起學(xué)生的積極性。
通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評，真的是讓我受益非淺??！感覺每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問題呢！
《自行車上的簡單機(jī)械》
【教學(xué)反思】
本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了四個活動：
1、了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；
2、了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；
3、認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。
4、簡單機(jī)械的應(yīng)用案例
上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。
第一個活動，學(xué)生身有體會容易理解。
第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象。
第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認(rèn) 為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機(jī)械如下：
①自行車上的杠桿
A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運(yùn)動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。
②自行車上的輪軸.滑輪組
A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸 B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。
C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動輪轉(zhuǎn)動）。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸 ③自行車上的斜面 螺絲與螺帽
本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：
1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂，各種名稱都有。
2、實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大小）輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。
3、沒能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來。本來計劃是制作好齒輪盒后再在各個軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒能及時制作出來。只能通過電腦課件演示，有點(diǎn)不太真實(shí)。
《抵抗彎曲》
【課后反思】
本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。上課語言表達(dá)能力上還需要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評價性的語句太少，沒有給學(xué)生一個激勵，同時也需要肢體語言的結(jié)合應(yīng)用。說話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問時言語還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地回答。一堂課上學(xué)生活動的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學(xué)生回答問題的時候回避了學(xué)生的一些問題，這樣也不好，要對學(xué)生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預(yù)先設(shè)想的回答那也要對他的回答進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生多思考。備課時的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。
《形狀與抗彎曲能力》
【教學(xué)反思】
1、學(xué)生對于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時應(yīng)改變的條件比較明確，但是，對于應(yīng)該保持不點(diǎn)的條件認(rèn)識上有不科學(xué)的地方。學(xué)生人為應(yīng)該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W”形后厚度有變化。這不利于學(xué)生理解 “L”形抗彎曲能力增強(qiáng)的原因。
2、有些形狀不利于用回形針做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行安排，靈活利用教材。
3、學(xué)生舉例時可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法。
《拱形的力量》
【教學(xué)反思】：
《拱形的力量》的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動就圍繞這個核心概念展開的。首先，我通過小松鼠過河這個故事來讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測學(xué)生會對橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒有必要過多的去設(shè)計這一環(huán)節(jié)的問題，不然反而會適得其反。接著通過讓學(xué)生自己試驗(yàn)平紙和拱紙在受力時所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對比試驗(yàn)，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對拱橋受力所發(fā)生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時會將力向下向外分散開來”這一科學(xué)概念時費(fèi)了比較大的勁。慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。另外在這一環(huán)節(jié)上，我的實(shí)驗(yàn)順序的安排上有些累贅，本來可以直接讓學(xué)生觀察受力時的形狀變化的同時，也讓學(xué)生直接對承受能力做出實(shí)驗(yàn)，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學(xué)生對拱橋在受力時，拱足會向兩邊展開認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力？學(xué)生會自然地想到要物體來抵住拱足。接著就引出用書本抵住拱足來增強(qiáng)拱紙承重能力的實(shí)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組討論出實(shí)驗(yàn)方案，討論結(jié)果大致可以分為兩類：
一、直接放一定的本書數(shù)量來測試，二、書本數(shù)量從少變多的順序來測試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來進(jìn)行試驗(yàn)。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來測試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強(qiáng)。在這個實(shí)驗(yàn)中，對于拱形受力的標(biāo)準(zhǔn)，我定得過于模糊“拱頂變平了”，學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的意見。事后，我想可能在拱的下面放個一定高度的物體，以拱頂碰到這個物體為標(biāo)準(zhǔn)這樣操作性可能更強(qiáng)。
科學(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對學(xué)生可能的回答和想法進(jìn)行預(yù)測，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計來安排過程，應(yīng)該做到“形散而神不散”。同時，本來這堂課應(yīng)該是在多媒體課件的輔助上，來進(jìn)行教學(xué)的，可是臨時出現(xiàn)沒電的現(xiàn)象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實(shí)驗(yàn)提示要點(diǎn)都忘了提醒，這也對本節(jié)課的效果帶來了一定的影響，當(dāng)然，這次經(jīng)歷讓我明白了“計劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，在以后的教學(xué)設(shè)計中，都要有兩手準(zhǔn)備，甚至更多的準(zhǔn)備?！墩夜靶巍方虒W(xué)設(shè)計及反思
《找拱形》
【教學(xué)反思】：
關(guān)于《找拱形》這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點(diǎn)。一是關(guān)于圓頂形與拱形的聯(lián)系，學(xué)生有一種模糊的認(rèn)識：圓頂形與拱形有聯(lián)系，但具體是什么聯(lián)系并不明確。所以我就擺出了一個拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。終于有學(xué)生說到了圓頂形和 拱形一樣上部都是拱起來的，還有學(xué)生說圓拱形從側(cè)面看就是一個拱形，我就見機(jī)讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點(diǎn)連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個圓頂形。以此來告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。二是關(guān)于球形結(jié)構(gòu)堅固性的質(zhì)疑。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形堅固”是出乎教師意料的，是課堂中的一個生成點(diǎn)，卻也是來自學(xué)生最真實(shí)的想法。由于學(xué)生用于驗(yàn)證自己想法的證據(jù)并不科學(xué)，而且這里牽涉到物理學(xué)中“壓力”與“壓強(qiáng)”的知識，在本節(jié)課中不適合展開教學(xué)。我就讓學(xué)生作了這樣一個實(shí)驗(yàn)，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對于球形而言容易壓扁。同時我還讓學(xué)生把圓頂形的半個乒乓球和球形的整個乒乓球放在手里捏，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)半個乒乓球比較容易捏碎。這樣總算把學(xué)生剛開始認(rèn)為圓頂形比球形堅固的想法給扭轉(zhuǎn)過來了。
對于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說出了很多的道理，剛開始還以為學(xué)生會講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因?yàn)檫\(yùn)用了斜面的原理，可以省力，這一點(diǎn)我自已也沒想到的，雖然他說的不太準(zhǔn)確，但這個學(xué)生居然還會運(yùn)用斜面的知識來解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用上來真的是很不容易的，所以我對他進(jìn)行了表揚(yáng)。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個問題，剛開始很多學(xué)生都答不上來，原因是因?yàn)樗麄兊乃季S都局限到本節(jié)課所上的內(nèi)容上了，他們忽視了日常生活的經(jīng)驗(yàn)，我就開始加以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來考慮這個問題，經(jīng)我這么一說很多學(xué)生都明白過來了，做的薄是因?yàn)閺S家想要節(jié)約成本。
《做框架》
【教學(xué)反思】
1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；
2． 難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對于學(xué)生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；
3． 我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計一個情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個人覺得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個非常棒的構(gòu)思；
4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來動手改造四邊形框架，從而認(rèn)識斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；
5． 設(shè)計的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個小組都能非常好的合作的）同時時間也會節(jié)約很多；
6． 在“做一個堅固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學(xué)生思考——“加固這個框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；
7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。
《建高塔》
【教學(xué)反思】
學(xué)生對塔鐵特點(diǎn)的認(rèn)識很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因。在設(shè)計高塔時，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴(kuò)大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固。
《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》
（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進(jìn)行設(shè)計并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺得容易之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時又能給學(xué)生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個孩子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了。）
《用紙造一座橋》
【教后反思】：
這節(jié)課是六年級綜合實(shí)踐活動的小課題，是一節(jié)探究課。綜合實(shí)踐活動是對各學(xué)科的一個整合，因此結(jié)合六年級《科學(xué)》教材設(shè)計了這次小課題。
綜合實(shí)踐活動不以掌握知識的多少為目標(biāo)，也不以能否對知識進(jìn)行復(fù)述為目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，活動的目標(biāo)更著眼于逐步完善學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求的是學(xué)生獨(dú)具特色的和諧全面發(fā)展。
學(xué)生興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)就是活動最基礎(chǔ)的前提，完全圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行，并且全班同學(xué)都參與到當(dāng)中來，這正是綜合實(shí)踐活動的一個最大特點(diǎn)。一節(jié)課下來，我認(rèn)為有一下地方還有些問題沒有處理太好。
一、學(xué)生在做完造橋的設(shè)計方案后，應(yīng)該給同學(xué)們一個交流研討的機(jī)會，這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又能夠找出自己小組的問題，對后面的造橋工程又很大的幫助，但是我由于時間關(guān)系，并沒有給學(xué)生這個時間，造成設(shè)計方案最終被閑置的結(jié)果。
二、這節(jié)課的主要目的不是讓學(xué)生真的造出一些特立獨(dú)行的橋來，而是讓學(xué)生掌握造橋的方法和造橋是應(yīng)該考慮的的一些影響橋稱重量的因素。當(dāng)然，造出橋來更好，因此，我重點(diǎn)應(yīng)該對學(xué)生的造橋計劃進(jìn)行指導(dǎo)，而不是一味的評價學(xué)生的橋造的怎樣，好不好，能不能承重。
三、雖然教案里設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生介紹自己小組的橋的內(nèi)容，但是學(xué)生并沒有按我要求的去做，在這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和生成沒有把握好。
四、檢測橋只是一個提高的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生造橋的欲望和決心。在檢測橋的時候，如果把監(jiān)測臺再搭高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)都能夠清楚的看到各個小組的檢測過程，效果更好。
《電 和 磁》
【教學(xué)反思】
電和磁是能量這一單元的第一課，是單元導(dǎo)入課，因此我在備課的時候也考慮到了這點(diǎn)，稍微地提了一下。有關(guān)電的只是是小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的知識還要會運(yùn)用。所以在備課的時候我盡量尊崇深入簡出，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的方法使學(xué)生理解。
在設(shè)計這堂課的時候我是按照“復(fù)習(xí)導(dǎo)入電和磁，來引出課題——討論研究電和磁的關(guān)系——電和磁的應(yīng)用”這樣三個環(huán)節(jié)來的。在上課的時候也是這樣上的，整體的思路在我個人認(rèn)為還是比較清晰的。整堂課開始的時候就出了一些小意外，實(shí)物投影機(jī)接觸不良導(dǎo)致浪費(fèi)了好幾分鐘，這也是后來拖堂的原因之一，以此為鑒，以后上課得找個助手以備不時只需。剛開始就遇到這樣一個問題，就有點(diǎn)小慌，最后以口述的方式介紹奧斯特，這樣就導(dǎo)致了剛開始學(xué)生注意力不是很集中。在接下來的授課過程中，學(xué)生在做完通電導(dǎo)線會導(dǎo)致指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)之后，得出兩個結(jié)論：電產(chǎn)生磁和電本身包含磁。由于在備課的時候我沒有想到這個情況，所以上課的時候粗略地排除了后者，根據(jù)“拿一個電池放在指南針周圍，看看指南針會不會動”。上完課的那天晚上，我一直在思考這個問題，后來試了一下，事實(shí)上指南針是會動的，因?yàn)殡姵嘏赃呌需F片等金屬。所以這種方法是不能排除“電本身包含磁”。所以后來我再想了一下，不用深究到底是電產(chǎn)生磁還是電包含磁，只要得出電和磁有關(guān)系就可以了，只要知道通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是因?yàn)橛写判?。這樣既降低了難度，又能讓學(xué)生容易接受。這是我上課遇到的兩個小意外，第三個意外就是拖堂了！在此之前，試上了2節(jié)課都能按時下課，可見在時間掌控上還得加強(qiáng)。這次最主要時間也太短了，再者我又不知天高地厚地選了一課這么難上的課，導(dǎo)致了以上三個意外。革命尚未成功，同志仍需努力！教育這條路我還是剛?cè)腴T，還需要不斷地摸索前進(jìn)，加油前進(jìn)呢！
上完這堂課之后，我就覺得心里很不舒服，感覺砸了，但是又不知道具體砸在哪里。在王慧敏老師、陳曉霞老師等前輩的幫助下我深刻的認(rèn)識到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，這樣我才能從摔倒的地方站起來，拍拍身上的土，繼續(xù)往前跑！
《電磁鐵》
【教學(xué)反思】
我上的《電磁鐵》一課，使我對科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有了進(jìn)一步認(rèn)識。在本課中最重要的環(huán)節(jié)與難點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會制作電磁鐵、認(rèn)識影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關(guān)應(yīng)用等。課堂上我采用我來引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，學(xué)生在我的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測，分組討論并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計時，我以“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評價”為主線，具體如下：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此我設(shè)計由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過我演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報與交流評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、尋找電磁鐵的應(yīng)用，通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解，同時引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力。
《電磁鐵》一課起初的教學(xué)設(shè)計中，分組實(shí)驗(yàn)時每個小組只打算準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，后來我覺得四個學(xué)生共用一套器材，很難達(dá)到人人動手的目的，必須把開始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計拆除再進(jìn)行第二個對比的實(shí)驗(yàn)，我決定每個小組準(zhǔn)備兩套器材。本課課件的制作也很花費(fèi)了一番精 力，為了強(qiáng)調(diào)并表明電流對磁性的影響，我毅然把原課件中的電阻改成電池，一個裝置使用一節(jié)電池，一個裝置使用兩節(jié)電池，使學(xué)生非常明確地感知到電流對電磁鐵磁性的影響。
在本節(jié)課的教學(xué)中成功的地方有：
一、注重創(chuàng)設(shè)問題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。
二、我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關(guān)系。
三、注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動地去實(shí)驗(yàn)、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
本課教學(xué)中，讓我高興的是，在分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了電流和線圈匝數(shù)這兩個影響磁性強(qiáng)弱的因素，還提出了“通電時間的長短”和“鐵芯是否生銹”兩個不在本課計劃范圍內(nèi)的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開心，決定下節(jié)課繼續(xù)探究相關(guān)問題。
雖然《電磁鐵》一課教學(xué)效果良好，較好地完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中也存在了一些困難與不足：
一、電磁鐵這一裝置是學(xué)生不太了解的，對于六年級學(xué)生來說認(rèn)識電磁鐵、了解其性質(zhì)是很抽象、難度比較大的內(nèi)容，因此教學(xué)中必須以制作簡易電磁鐵作為本課的切入點(diǎn)，減小認(rèn)知難度。
二、本課教學(xué)中，我的語言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。
《電磁鐵》一課的教學(xué)既鍛煉了自己的教學(xué)能力，提高了自己對科學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識。
《電磁鐵的磁力》
【教學(xué)反思】：
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。
《電磁鐵的磁力
（一）》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個活動。
第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。
第二，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實(shí)施計劃，重點(diǎn)思考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗(yàn)這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。
對比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對變量的控制，早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實(shí)驗(yàn)，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。
為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。
《電磁鐵的磁力二》
【教學(xué)反思】
1、這是我第一次參加區(qū)級的教學(xué)展示，再加上意外的發(fā)生，緊張的情緒影響了我上課的激情，我沒能用自己的的激情感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛一直到制作強(qiáng)力電磁鐵使方才活躍起來。教師是教學(xué)的組織者，教師的情緒最能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在以后的教學(xué)中，我會努力去控制自己的情緒，隨時以最飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中去。
2、教學(xué)時間掌控失誤，分析原因，主要有兩個方面：
一是實(shí)驗(yàn)用電磁鐵我讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場制作，雖培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，但由于學(xué)生操作的不熟練，用時過長；
二是由于臨時的停電，許多內(nèi)容無法在大屏上展示，只能是口述，既影響教學(xué)的效果，也多花了一些原計劃不該花的時間。
教學(xué)時間掌控失誤，讓我最大的感受是我的教學(xué)機(jī)智還有待訓(xùn)練與提高，在《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)科知識儲備以及教學(xué)實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
當(dāng)然，在這堂課上，我還有許多的不足，還望對會兒評課的老師以及評委老師們能給我指出，謝謝！
《神奇的小電動機(jī)》
【教學(xué)反思】
學(xué)生親自拆開小電動機(jī)，對里面的裝置了解地更明白，有更多興趣想去探究。當(dāng)問到電動機(jī)是怎么工作時，學(xué)生對幾部分零件就更加好奇，但是直接讓學(xué)生說出電動機(jī)的工作原理比較困難。先復(fù)習(xí)第二節(jié)課中用指南針偏轉(zhuǎn)判斷電磁鐵的南北極，以及磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)，再引到磁鐵，電磁鐵，電源三部分組成使得小電動機(jī)會轉(zhuǎn)。在實(shí)驗(yàn)中既是驗(yàn)證也是讓學(xué)生加深印象，更理解電動機(jī)的工作原理。實(shí)驗(yàn)中先把轉(zhuǎn)子接在電源兩側(cè)，觀察是否會轉(zhuǎn)動，再在轉(zhuǎn)子兩邊靠近小磁鐵，觀察現(xiàn)在轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動情況，學(xué)生就恍然大悟，體會到其中磁鐵和電磁鐵的相互作用。
《電能和能量》
【教學(xué)反思】：
《電能與能量》講述的是能量之間的轉(zhuǎn)換，教材由學(xué)生最為熟悉的電能入手，首先讓學(xué)生思考，電在我們的生活中能做什么從而引出電能的概念，并由此讓學(xué)生思考除了電能以外，還有什么能量？這些能量能夠做什么事情？
至此教材進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，這些能量“躲”在哪？而作為引入，同樣是學(xué)生身邊所熟悉的，我們自身運(yùn)動時的能量是從哪兒來的？食物，食物中儲藏的能量叫什么能呢？化學(xué)能，化學(xué)能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？
第三環(huán)節(jié)，能量可以互相轉(zhuǎn)化嗎？由第二環(huán)節(jié)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，在教學(xué)上感覺比較突兀，過度不自然，第一次授課時感覺及不自然。
因此，在后面的授課中，將教材上的授課流程加以改進(jìn)。
同樣，由電能夠做什么進(jìn)入本課，引出電能概念，然后讓學(xué)生說說我們身邊除了電能還有什么其他形式的能量？
學(xué)生例舉了風(fēng)能、水能、光能、太陽能等等。
教師有意將動能放在了學(xué)生舉例的最后面（如學(xué)生提前說出則最后加以總結(jié)），并請一位同學(xué)起來做跳躍運(yùn)動并提問：“他在運(yùn)動嗎？他具有動能嗎？他的動能來自與哪？”在這一步已然開始向?qū)W生滲透能量可以轉(zhuǎn)換的概念。
學(xué)生回答：“他的動能來自自己的身體?！?/p>
“是的，他的動能來自自己身體，而在科學(xué)上，我們把類似與人體自身這樣所具有的能量叫做生物能，每一種生物都有生物能，可是我們的生物能又是從哪兒來的？”
“食物”
“食物給予了我們能量，我們把食物中的能量叫做化學(xué)能，化學(xué)能躲藏在食物、燃料以及化學(xué)物質(zhì)中，那么其它能量躲藏在什么地方呢？”
至此教學(xué)跳過教材中的一個小環(huán)節(jié)，并未讓學(xué)生討論并說明其它能量可以做什么，直接進(jìn)入了教材第二環(huán)節(jié)，能量儲存在哪兒。在這一環(huán)節(jié)之后，教師則將課堂的中心再次回到電可以用來做些什么？并進(jìn)一步提問：“電能可以做這些事情，其它的能量可以用來做些什么事情呢？做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎？”至此教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎？
修改后，感覺教學(xué)更為平滑，沒有了一開始的突兀感，自認(rèn)為學(xué)生更容易接受。
《電能從哪里來》
【教學(xué)反思】
今天，上電能從哪里來這一課，偷偷地跑到科學(xué)探究式，把里面的手搖直流發(fā)電機(jī)全都拿了出來，上課效果出奇的好，孩子們都積極地做著實(shí)驗(yàn)，課堂相當(dāng)?shù)臒狒[。但是下課的時候，我把手搖發(fā)電機(jī)收起來的時候，心情卻不怎么好了，弄破3個小電珠，郁悶中，這下自己要掏錢買了??
細(xì)觀這堂課，那是相當(dāng)?shù)暮唵蔚?，為了使課堂不至于無聊，無奈，只好千方百計想了一些有趣的活動，首先是我讓學(xué)生研究普通電池，用榔頭和鉗子把以前用過的舊電池拆開，研究內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立化學(xué)能的初步感知，然后就是介紹學(xué)生認(rèn)識和使用手搖直流發(fā)電機(jī)，對于這個學(xué)生最感興趣，一堂課到處是擦擦擦的發(fā)電機(jī)齒輪的摩擦聲，不過雖然有點(diǎn)鬧，但幫助孩子們認(rèn)識各種發(fā)電廠的基本原理。
臨近期末，著實(shí)讓孩子們樂了一把，就當(dāng)減輕學(xué)期末的負(fù)擔(dān)吧??
《能量與太陽》
【教學(xué)反思】
《能量與太陽》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時間的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，但未必能深入的體會道理，只有讓學(xué)生自己從能源的來源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會出節(jié)約能源的重要性才是最深刻的思考。對于本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。
1.太注重知識的講授，自己說的太多。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣很重要，還有在課堂上要讓學(xué)生把話說完，即使說不完整也要注重讓他自己組織語句。
2.提問不夠謹(jǐn)慎，學(xué)生回答完問題要給予一定的肯定，要多表揚(yáng)。3.討論不夠充分，突法發(fā)事件處理不夠妥當(dāng)。4.重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排可以再詳細(xì)一點(diǎn)。
《校園生物大搜索》
【教學(xué)反思】：
為上這一課，我特意跑遍了整個校園的角角落落，因?yàn)槲抑郎线@課的難度——肯定會被學(xué)生這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料，請教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。
帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時候，我在安排教學(xué)設(shè)計的時候，根據(jù)實(shí)際對觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)槲覀兊男@比較大，把整個校園觀察遍，估計安排半天時間都來不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實(shí)的，時間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍。
在調(diào)查中，意料中，孩子們對很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草，而對于很多常見的生物他們其實(shí)也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對于有些生物我是給他們直接介紹的，因?yàn)槲腋杏X種種畫下來，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實(shí)的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，了解名稱和特性。安排的時候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會失去調(diào)查的興趣與欲望的。
整個課下來，前面幾個班級因?yàn)樽约航滩牡睦斫馍稀r間的把握上有這樣那樣的問題，所以感覺不怎么流暢，但是但第四班上的時候，自己很有感覺了，而且自我感覺效果也還可以。
《校園生物分布圖》
【教學(xué)反思】：
這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時了。光讓12個小組匯報、交流、補(bǔ)充在這兩天里對校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說明學(xué)生認(rèn)真參與了，因?yàn)樽屑?xì)搜索過才會有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細(xì)，對“制作校園生物分布圖”這項(xiàng)后續(xù)活動是有利的。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。
《多種多樣的植物》
【教學(xué)反思】：
在教學(xué)這一課時，我認(rèn)為利用校園中學(xué)生觀察過了解過的植物更有利于教學(xué)活動的開展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過媒體展示給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對這些植物已有一定的觀察認(rèn)知基礎(chǔ)，所以感觸更深，對分類活動的開展更有利。在分類時，先確定標(biāo)準(zhǔn)。分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了依據(jù)書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標(biāo)準(zhǔn)，有些可以教師補(bǔ)充，如按常綠和落葉分。確定標(biāo)準(zhǔn)后，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類這項(xiàng)活動，最好是提供各類植物的照片（名稱），然后依據(jù)學(xué)生的匯報，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、排列，這樣，就能很直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，而且有利于交流討論。我沒有按設(shè)想的印出那么多植物照片，就改為發(fā)卡片讓學(xué)生寫出校園植物名稱進(jìn)行排列，效果也差不多。依據(jù)校園植物，使學(xué)生了解了分類標(biāo)準(zhǔn)，了解了如何按植物的特征對植物進(jìn)行分類之后，可以將范圍擴(kuò)展到校外植物，讓學(xué)生說說所認(rèn)識的校園外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陸生、常綠、落葉??
按著分類活動的延續(xù)，將植物分為開花和不開花植物。對于開花植物，學(xué)生了解較多，可以結(jié)合四年級種植的鳳仙花對植物加以了解進(jìn)行說明。而對不開花植物，學(xué)生了解認(rèn)識不多，需要向?qū)W生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。其實(shí)苔蘚和蕨類植物，一般校園中都能有所發(fā)現(xiàn)，藻類植物生活在水中，教師課前最好搞些實(shí)物來供學(xué)生觀察了解。
《種類繁多的動物》
【教學(xué)反思】：
在分類教學(xué)時，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借助實(shí)驗(yàn)室里的部分動物骨骼標(biāo)本、人體骨骼模型，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認(rèn)識。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲等，真是難以理解六年級的學(xué)生怎么還會有這種低級錯誤。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時把問題解決。學(xué)生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動物那屬于哪類動物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動物的幼蟲，不是單獨(dú)的一種動物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動物。
《相貌各異的我們》
【教學(xué)反思】：
教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時間，課后調(diào)查，又無法保證學(xué)生是否會去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
《原來是相互關(guān)聯(lián)的》
【教學(xué)反思】：
不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會這樣？這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。
不同環(huán)境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。教師重在引導(dǎo)他們分析。
實(shí)驗(yàn)證明部分功能的作用，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運(yùn)動就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣傷害小動物，有違情感教育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進(jìn)行適當(dāng)配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推動，可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。
最后一部分，討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。
《誰選擇了它們》
【教學(xué)反思】：
青蛙的去與留?？磮D，說說黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂 肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個實(shí)驗(yàn)中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器材才會使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
《生物多樣性的意義》
【教學(xué)反思】：
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預(yù)警等等。
“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！
第三篇：教科版小學(xué)四年級科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報告單
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（1）
時
間
2017
年
3月
7日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钪杏泻芏囔o電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
實(shí)驗(yàn)器材：塑料梳子或筆、碎紙屑
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2、用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
觀察到的現(xiàn)象：
摩擦后的塑料梳子吸上了(碎紙屑)。
實(shí)驗(yàn)分析：通過摩擦可以使物體帶靜電！
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
梳子摩擦后吸上了輕小物體，說明梳子摩擦后產(chǎn)生了(靜電現(xiàn)象)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（2）
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
認(rèn)識燈泡構(gòu)造與如何使燈泡發(fā)亮
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到短路的現(xiàn)象及其危害，學(xué)會檢查電路裝置，能區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪返漠愅?/p>
實(shí)驗(yàn)器材：導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、小燈泡1個。
實(shí)驗(yàn)步驟：
選擇連接方式使小燈泡發(fā)光。
1、導(dǎo)線連接小燈泡的螺紋與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡的錫粒接觸，觀察現(xiàn)象。
2、導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸，觀察現(xiàn)象。
3、導(dǎo)線連接電池銅帽與小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼接觸，觀察現(xiàn)象。
4、整理器材。
觀察到的現(xiàn)象：小燈泡亮了。
實(shí)驗(yàn)分析：電流從電池的正極流出，經(jīng)過小的燈絲再到電池的負(fù)極，形成一個循環(huán)的路線，這樣小燈泡才能亮起來！
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：點(diǎn)亮小燈泡需要一個完整的電路，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（3）
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
123組
實(shí)驗(yàn)名稱:
認(rèn)識簡單的電路
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡、小燈座、電池、電池盒各1個、導(dǎo)線若干根。
實(shí)驗(yàn)步驟：
組裝電路
1、在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池正確安裝在電池盒里。
2、用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3、將小燈泡安裝在燈座上，再連接上導(dǎo)線---小燈泡亮了。
4、拆分器材
5、整理器材。
觀察到的現(xiàn)象：小燈泡亮了。
實(shí)驗(yàn)分析：要使小燈泡亮了起來需要一個完整的電路，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電路中的電流必須形成一個循環(huán)的封閉的路線，小燈泡才能亮起來.科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（4）
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
檢測材料的導(dǎo)電性
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗芤罁?jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
實(shí)驗(yàn)器材：木片、塑料片、回形針、鑰匙、紙板、橡皮、布、絲綢、玻璃、鉛筆、銅絲、鐵釘、鋁片、陶瓷……，1個電路檢測器。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、從以上物品中選擇6種檢測。
2、檢查電路檢測器。
3、檢測每種物品，觀察現(xiàn)象：使小燈泡發(fā)光，說明被鑒別的材料容易導(dǎo)電；小燈泡不發(fā)光，說明被鑒別的材料不容易導(dǎo)電（注意要重復(fù)檢測）。
4、能說出導(dǎo)體、絕緣體的概念，并將被檢測物品正確的分為導(dǎo)體和絕緣體兩組。
5、整理器材。
觀察到的現(xiàn)象：在我們選取的材料中，銅片、鑰匙……能讓小燈泡發(fā)
；紙條、塑料片、木片、橡皮……不能讓小燈泡發(fā)。
實(shí)驗(yàn)分析：容易讓電流通過的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易讓電流通過的物質(zhì)叫絕緣體，實(shí)驗(yàn)結(jié)論：我們身邊的物體有的是（導(dǎo)體），有的是（絕緣體）。
時
間
2017
年3
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
比較串聯(lián)和并聯(lián)情況下，燈泡的光亮強(qiáng)度
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍?lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
實(shí)驗(yàn)器材：電池、電池盒、燈泡、燈座各2個、導(dǎo)線4根。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、把電池裝入電池盒里，把燈泡裝在燈座上。
2、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個串接法
連起來。比較電池的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。
3、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個串接法
連起來。比較燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。
4、拆分器材
5、整理器材。
觀察到的現(xiàn)象：串連電池的小燈泡最亮。串連小燈泡的小燈泡最暗。并連小燈泡和并連電池的小燈泡一樣亮。
實(shí)驗(yàn)分析：電路連接的方法有串聯(lián)和并聯(lián)兩種。不同的電路連接，小燈泡的亮度是不同的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩節(jié)電池串連是3V，兩節(jié)電池并連是1.5V
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（6）
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
觀察一朵油菜花
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)知道花的各部分名稱，認(rèn)識到解剖是人們解決觀察中遇到問題的一種方法。
實(shí)驗(yàn)器材：油菜花1朵、鑷子1、放大鏡1、白紙1小張
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用放大鏡觀察1朵油菜花，2、把油菜花放在白紙上，用鑷子解剖觀察，解剖順序是由外及內(nèi)，要夾住各部分的基部。
3、說出油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的，各部分?jǐn)?shù)量。
觀察到的現(xiàn)象：通過解剖觀察，油菜花有4個花瓣，呈黃色；4個萼片，呈黃綠色;6根雄蕊，1根雌蕊組成。
實(shí)驗(yàn)分析：油菜花分成了4部分，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（7）
時
間
2017
年
4月13
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
觀察花的構(gòu)造
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的花的構(gòu)造。
實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡，白紙，鑷子，各種花若干。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用各種感官觀察各種不同的花。
2、借助放大鏡、鑷子等簡單工具對每種花進(jìn)行觀察。
觀察到的現(xiàn)象：有的花只有雄蕊，有的花只有雌蕊，有的花沒有萼片，有的花花瓣多，有的花花瓣少。
實(shí)驗(yàn)分析：有的花萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分都齊全叫完全花，有的缺少其中的一部分或幾部分叫不完全花。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
不同的花有不同的構(gòu)成和不同的特點(diǎn)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（8）
實(shí)驗(yàn)四：辨別食物的營養(yǎng)成分
（10分）
時間；2017年5月16
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道食物中的主要營養(yǎng)成分
實(shí)驗(yàn)材料：花生米、瓜子、饅頭、面包、土豆……白紙、碘酒、滴管。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用烘烤法檢測小麥中的水分。
2、用燃燒法檢測花生，小麥中的無機(jī)鹽。
3、在白紙上擠壓法檢測脂肪。
4、用稀碘液檢測淀粉
5、整理實(shí)驗(yàn)材料。（2分）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；1、試管口部有水珠2、燃燒后剩下白色粉末物質(zhì)
3、紙上有油跡
4、變藍(lán)
實(shí)驗(yàn)分析：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)很多，不同食物中所含的營養(yǎng)成分是不同的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
食物中的營養(yǎng)物質(zhì)主要包括：水、無機(jī)鹽、脂肪、糖類、蛋白質(zhì)和維生素六大類。
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
哪一塊面包上的霉菌生長得快
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好姘淖冑|(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
實(shí)驗(yàn)器材：面包、牙簽、霉菌、塑料袋、冰箱、溫度計、記錄單
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、準(zhǔn)備四塊烘干的面包，用牙簽放上霉菌。
2、分組實(shí)驗(yàn)：第一組：讓一塊面包保持干燥，另一塊滴十滴水，分別裝在兩個塑料袋中，扎進(jìn)口放在桌子上。第二組兩塊面包都滴十滴水，分別裝在塑料袋中，扎進(jìn)口，一塊放在冰箱中，一塊放在溫度較高的地方。隔一天觀察一次，做好記錄。
觀察到的現(xiàn)象：保持干燥的面包沒有長，滴有水的面包長有，冰箱里的面包沒有長，溫度較高的面包長
了。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
霉菌的生長需要獲取
營養(yǎng)
和
適宜的生長環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（10）
四
年
級
下
冊
班
次
實(shí)驗(yàn)組別
時
間
2017
年
月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
觀察巖石標(biāo)本
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獬Ｒ妿r石的鑒別方法，掌握三大巖石種類的基本特征。
實(shí)驗(yàn)器材：巖石標(biāo)本（花崗巖、石灰?guī)r、礫巖和砂巖）、放大鏡、稀鹽酸
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用放大鏡觀察每一種巖石。
2、用膠頭滴管將稀鹽酸分別滴在每一塊巖石上。
3、采用其他辦法識別出所提供的花崗巖、石灰?guī)r、礫巖和砂巖。
觀察到的現(xiàn)象：花崗巖上有
石英、長石、云母。將稀鹽酸滴在石灰?guī)r上出現(xiàn)
氣泡的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論；礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，經(jīng)常是好幾種混雜在一起的巖石。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單（11）
四
年
級
下
冊
班
次
實(shí)驗(yàn)組別
時
間
2017年
6月
日
實(shí)驗(yàn)者
實(shí)驗(yàn)名稱:
比較礦物的反光情況和透明度
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模旱V物的透明度、光澤和形狀是礦物的重要特性。
不同礦物的透明度、光澤和形狀是不同的。
實(shí)驗(yàn)器材：幾種礦物、手電筒、金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、記錄單。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、觀察幾種礦物的透明度，并記錄。
2、觀察金屬、蠟燭玻璃泥土、絲綢的反光情況，按反光強(qiáng)弱進(jìn)行排列。
3、整理器材。
觀察到的現(xiàn)象：按反光強(qiáng)弱進(jìn)行排列是
金屬.玻璃
蠟燭
絲綢
泥土。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同礦物
透明度、光澤和形狀
不同，有金屬光澤的大部分
是
金屬
礦。
第四篇：教科版六年級上冊科學(xué)全冊教案
教科版六年級上冊科學(xué)全冊教案
六上第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計 第一課
使用工具 【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）
那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱
可以做哪些事情
工具名稱
可以做哪些事情
第五篇：教科版五年級科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報告單
五年級科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報告單
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單1 實(shí)驗(yàn)名稱 物體的沉浮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察物體的沉浮 實(shí)驗(yàn)材料 水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、蘿卜、曲別針等各種材料 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：
取小石頭、木塊、橡皮、針等放入水中，觀察它們的沉浮。
實(shí)驗(yàn)二：
1、把水槽放在展臺上，從袋中取出泡沫、回形針、蘿卜等分別放入水中觀察它們的沉浮
2、把小石塊、橡皮、泡沫塊、蘿卜分別切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中觀察它們的沉浮
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 木塊、塑料、泡沫在水中是浮的；小石頭、回形針在水中是沉的。由同一種材料構(gòu)成的物體改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單2 實(shí)驗(yàn)名稱 影響物體沉浮的因素 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究物體的沉浮與哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)材料 水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回型針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、一套同體積不同重量的球、一套同重量不同體積的立方體、小瓶子、潛水艇 實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)1.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
實(shí)驗(yàn)
2、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單3 實(shí)驗(yàn)名稱 橡皮泥在水中的沉浮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?橡皮泥排開水的體積 實(shí)驗(yàn)材料 水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、蘿卜、曲別針等各種材料 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：
找一塊橡皮泥做成各種不同形狀的實(shí)心物體放入水中，觀察它們的沉浮。
實(shí)驗(yàn)二：
1、讓橡皮泥浮在水面上，用上面同樣大小的橡皮泥，改變它的形狀，即把橡皮泥做成船形或者空心的，橡皮泥就能浮在水面上。
2、取一個量杯，裝入200毫升的水，記錄橡皮泥在水中排開水的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)心橡皮泥質(zhì)量不變，形狀改變，體積也不變，橡皮泥的沉浮不會發(fā)生改變。橡皮泥在水中排開水的體積越大，浮力越大。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單4 實(shí)驗(yàn)名稱 造一艘小船 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?比較哪種船載物多 實(shí)驗(yàn)材料 水槽、若干橡皮泥、若干墊子、玻璃彈子、有關(guān)圖片 實(shí)驗(yàn)過程
一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。
二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動手制作。
三、改進(jìn)和完成
1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單5 實(shí)驗(yàn)名稱 浮力 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究物體沉浮的秘密 實(shí)驗(yàn)材料 彈簧秤、三塊大小不同的泡沫塑料塊、刻度杯、細(xì)線 實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)一：觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 實(shí)驗(yàn)二：討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單6 實(shí)驗(yàn)名稱 下沉的物體也會受到浮力 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究下沉物體是否受到水的浮力 實(shí)驗(yàn)材料 彈簧秤、鉤碼、刻度杯、三塊大小不同的石塊、細(xì)線 實(shí)驗(yàn)過程
1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。
2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。
3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單7 實(shí)驗(yàn)名稱 馬鈴薯在液體中的沉浮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究馬鈴薯的沉浮與什么有關(guān) 實(shí)驗(yàn)材料 馬鈴薯、酒精燈、木夾子、小鐵片、濃鹽水、食鹽、白糖、燒杯、筷子 實(shí)驗(yàn)過程
每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
實(shí)驗(yàn)名稱 馬鈴薯沉浮的原因 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究不同密度的液體對馬鈴薯受到浮力的影響 實(shí)驗(yàn)材料 馬鈴薯、鉤碼、彈簧秤、清水、濃鹽水、酒精、量筒、太平、圖片、糖水 實(shí)驗(yàn)過程 用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
1、燒杯里取一些鹽水。
2、用滴管取清水往燒杯里滴（水要帶顏色的）。
3、再分別在每個燒杯里倒入濃鹽水、糖水和酒精。
然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單9 實(shí)驗(yàn)名稱 衣服能使身體加熱嗎 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究衣服本身是否能發(fā)熱 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)過程 察并記錄 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
毛線衣物、棉織衣物、可密封的熱水、溫度計
現(xiàn)分別測量筆袋和書本的溫度，記錄其數(shù)據(jù)；在測量外套分別包裹筆袋和書的溫度，觀 加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單10 實(shí)驗(yàn)名稱 給冷水加熱
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究水在變熱、變冷過程中的變化 實(shí)驗(yàn)材料 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、太平、試管、氣球皮、剪刀、橡皮筋 實(shí)驗(yàn)過程
（1）在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮扎緊
（2）把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱
（3）觀察氣球皮的變化
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 水受熱以后體積會增大，而重量不變。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單11 實(shí)驗(yàn)名稱 液體的熱漲冷縮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察水在受熱或受冷后的體積變化 實(shí)驗(yàn)材料平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計 實(shí)驗(yàn)過程
1、在平底燒瓶里加滿冷水,滴幾滴藍(lán)墨水,用帶橡膠塞和橡筋把玻璃管口蓋緊標(biāo)記。2.把燒瓶放進(jìn)熱水里,觀察水柱的變化，做標(biāo)記記錄。
3.把燒瓶拿出放進(jìn)冷水里，觀察水柱的變化，記錄 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小
實(shí)驗(yàn)名稱 空氣的熱漲冷縮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察空氣是否熱脹冷縮 實(shí)驗(yàn)材料 燒瓶、玻璃管、常溫水、熱水、冰水、錐形瓶、氣球 實(shí)驗(yàn)過程
吸管一頭裝一點(diǎn)水，然后將另一頭浸到裝水的盆里。這樣吸管內(nèi)部就密封了一定數(shù)量的空氣。用手（或其它熱源）捂管子，但是不可用力?？諝馐軣崤蛎?，上端水柱被擠出。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單13 實(shí)驗(yàn)名稱 金屬的熱漲冷縮 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)材料 酒精燈、銅球演示器、鋼絲條、刻度尺、木塊、圖片、資料 實(shí)驗(yàn)過程
觀察一個銅球，還有一個金屬環(huán)，銅球未加熱時，剛好
能通過金屬環(huán)，把銅球加熱后則，不能通過金屬環(huán)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單14 實(shí)驗(yàn)名稱 熱在金屬中的傳遞 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察研究熱在金屬中是怎樣傳遞的 實(shí)驗(yàn)材料 鐵絲、熱水、鐵夾臺、火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油等 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。
實(shí)驗(yàn)二：在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單15 實(shí)驗(yàn)名稱 傳熱比賽 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究不同材料的傳熱性能 實(shí)驗(yàn)材料 塑料勺、木勺、鋼勺、杯子、熱水 實(shí)驗(yàn)過程
把塑料勺、木勺、鋼勺放在同一個杯子里，然后加熱，看哪個吸收熱的溫度最高。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單16 實(shí)驗(yàn)名稱 滴漏實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用水測量時間 實(shí)驗(yàn)材料 300毫升的塑料瓶子、100毫升的量筒、簽字筆、鐵釘、透明水杯 實(shí)驗(yàn)過程
在瓶蓋上用剪刀打一個洞，然后取100毫升的水，記時開始把水倒入水中。記錄好100毫升的水需要多少時間。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1瓶蓋上的洞打得大，滴水的速度就快，水滴漏時間就短；洞打得小，滴水速度就慢，水漏完的時間就長。
2漏水所需的時間與水滴滴完的時間快慢有關(guān)系。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單17 實(shí)驗(yàn)名稱 制作水鐘 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?設(shè)計制作水鐘 實(shí)驗(yàn)材料 美工刀、塑料瓶、時鐘、尺子記號筆
實(shí)驗(yàn)過程
1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？
2、標(biāo)出時間刻度。
確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。
然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單18 實(shí)驗(yàn)名稱 擺的觀察 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察和測量擺鐘每分鐘擺動的次數(shù) 實(shí)驗(yàn)材料 秒表、擺錘（螺帽）、擺繩（棉線）、支架 實(shí)驗(yàn)過程
1、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？
2、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？
3、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？
4、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單19 實(shí)驗(yàn)名稱 擺的研究 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究影響擺的快慢因素有哪些 實(shí)驗(yàn)材料 擺繩（擺線）、三個大小相同輕重分別是20克、40克、60克的擺錘、鐵架、秒表 實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論
實(shí)驗(yàn)二：出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單20 實(shí)驗(yàn)名稱 做一個鐘擺 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究擺長影響擺動次數(shù) 實(shí)驗(yàn)材料 一根寬1厘米長30厘米的木條、秒表、擺錘、金屬圓片 實(shí)驗(yàn)過程
1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單21 實(shí)驗(yàn)名稱 制作一個一分鐘計時器 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?制作一個一分鐘計時器 實(shí)驗(yàn)材料 硬紙板、木條、擺錘、秒表、剪刀、鉤碼、棉線、膠帶紙 實(shí)驗(yàn)過程 1．觀察計時器模型齒輪轉(zhuǎn)動一圈的速度； 2．制作、調(diào)試1分鐘齒輪轉(zhuǎn)動2圈的計時器； 3．進(jìn)行1分鐘計時賽。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單22 實(shí)驗(yàn)名稱 晝夜現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。實(shí)驗(yàn)材料 小地球儀、蠟燭或手電筒、火柴、白紙、水彩筆
實(shí)驗(yàn)過程
（1）讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 晝夜交替現(xiàn)象①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)
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