第一篇：報(bào)刊閱讀輔助語文教學(xué)的重要性

?當(dāng)代‘三讀’理論與實(shí)踐研究?課題成果

報(bào)刊閱讀輔助語文教學(xué)的重要性

太谷縣第五中學(xué)校

任文華

摘 要：在當(dāng)前中學(xué)語文報(bào)刊閱讀方法缺乏具體而系統(tǒng)指導(dǎo)的情況下，文章通過訪談法、抽樣調(diào)查法、查閱資料法等研究方法，分析當(dāng)前初中語文報(bào)刊閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，得出結(jié)論：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，要營造輕松的課外閱讀氛圍；引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法；建立起報(bào)刊閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：初中語文 報(bào)刊閱讀教學(xué) 人性化 一 引言

語文新課標(biāo)把大語文教學(xué)觀、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念帶給了整個(gè)教育群體，但綜觀中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，見諸報(bào)刊的不在少數(shù)，但發(fā)揮的作用卻很有限。究其原因，還是因理論與實(shí)際存在一定距離，在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏一種讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。二 當(dāng)前中學(xué)語文報(bào)刊閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的積極性和效率不高

其一，從理論上講，盡管應(yīng)試教育已經(jīng)被摒棄，但是面臨升學(xué)考試的壓力，學(xué)生課業(yè)繁重，一天下來幾乎沒有時(shí)間看書。其二，閱讀范圍狹窄，不少學(xué)生幾乎沒有課外讀物，即使有的也僅僅局限于中學(xué)生作文集，甚至是小學(xué)生作文集。其三，學(xué)生在進(jìn)行報(bào)刊閱讀時(shí)，盲目地、沒有選擇地讀，其中不乏卡通漫畫，甚至是言情小說類。其四，全國中語會(huì)重點(diǎn)課題 ?當(dāng)代‘三讀’理論與實(shí)踐研究?課題成果

“把語文成績(jī)和報(bào)刊閱讀對(duì)立起來，認(rèn)為抓課外閱讀就會(huì)影響學(xué)生語文成績(jī)的提高，這是一種落后的教學(xué)觀”。學(xué)習(xí)主體與客體之間是否能達(dá)成共識(shí)，關(guān)鍵因素還是在于教師。所以，教師首先要認(rèn)識(shí)清楚教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。

（二）激發(fā)興趣，使其樂讀

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是入門的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的圣殿。興趣并非與生俱來，它需要教師的引導(dǎo)。語文教師可從教材中延伸，從課文引用的段落著手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生推薦一些報(bào)刊，從收集信息和處理信息入手，采取多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的報(bào)刊閱讀興趣。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的報(bào)刊閱讀，讓家長(zhǎng)密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（三）營造輕松的報(bào)刊閱讀氛圍

報(bào)刊閱讀氛圍的營造需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，樹立榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，逐步在班級(jí)中形成爭(zhēng)相閱讀的濃厚氛圍。另外，采用靈活開放、自主合作的閱讀方式。

（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法 在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)學(xué)生身心健康有益、能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的、有較強(qiáng)可讀性的課外讀物。在閱讀方法上，“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生瀏覽、略讀、精讀的方法，積累

全國中語會(huì)重點(diǎn)課題 ?當(dāng)代‘三讀’理論與實(shí)踐研究?課題成果

課題。所以，我們需要摸索完善的地方還有很多，期待會(huì)有越來越多的人加入這個(gè)課題的研究與探討，認(rèn)真實(shí)踐課外閱讀這個(gè)深廣厚重的領(lǐng)地，把新課程理念下的中學(xué)語文教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

全國中語會(huì)重點(diǎn)課題 ?當(dāng)代‘三讀’理論與實(shí)踐研究?課題成果

-全國中語會(huì)重點(diǎn)課題

第二篇：多媒體輔助語文教學(xué)之我見

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)之我見

基長(zhǎng)鎮(zhèn)上道中心小學(xué) 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨(dú)特的作用被引入小學(xué)語文課堂。因?yàn)樗哂袌D文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)。因此，利用它輔助語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學(xué)如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)形式是很難適應(yīng)今天的信息化社會(huì)了。因此，語文學(xué)科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

自從國家對(duì)西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我雖只應(yīng)用了近兩年左右的多媒體教學(xué)，但我嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)的甜頭。本人就多媒體在小學(xué)二年級(jí)語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，春天是旅游的大好時(shí)光，老師要帶大家去臺(tái)灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧?！比w學(xué)生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，多媒體播放動(dòng)感的音樂，學(xué)生一邊唱，一邊跟著音樂轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達(dá)了臺(tái)灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解詞語含義，突破難點(diǎn)。一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。作為導(dǎo)游的我在突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，我先指名學(xué)生分句讀，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，接著讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的熱愛、贊美之情?？墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。同時(shí)通過圖片展示了日月潭在不同時(shí)間和不同氣候中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月潭的美景之后我又問：臺(tái)灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么呢？這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛臺(tái)灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

五、利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨(dú)山。學(xué)生雖然是土生土長(zhǎng)的，但他們畢竟還是二年級(jí)的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無條件執(zhí)行。為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生。面對(duì)新的教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。

七、利用多媒體教學(xué)，增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時(shí)容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時(shí)間，又使課堂生動(dòng)、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)尤為重要。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效?？傊?，多媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的作用。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)緊隨時(shí)代的腳步，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點(diǎn)，開拓思路，做新時(shí)期教學(xué)改革的有心人。參考文獻(xiàn)：

［1］談如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué).楊佳愛

［2］巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué).徐瑛 ［3］《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

第三篇：信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在各領(lǐng)域中的作用已經(jīng)越來越顯著。比如在我們的教學(xué)中，我們隨時(shí)可以看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的存在，我們充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生變枯燥的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極厭學(xué)的情緒為積極的“樂學(xué)”情緒，提高了我們的教學(xué)效率。個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中主要可以在以下方面得以輔助應(yīng)用：

一、利用課件表現(xiàn)意境，幫助學(xué)生感悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹陂喿x教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，無聲化為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。蘇教版教學(xué)參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學(xué)輔助材料。在教學(xué)課文《燕子》第三自然段時(shí)，我利用其中的多媒體進(jìn)行演示：利用靜態(tài)先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動(dòng)作輕盈、快捷。這時(shí)老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時(shí)的動(dòng)作？”這樣學(xué)生不僅課文中的語言文字上，更從生動(dòng)的畫面上體會(huì)到燕子的這一特點(diǎn)。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文，取得了理想的教學(xué)效果。

二、利用信息資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

例如，學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》之前，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子。學(xué)生通過觀看視頻資料，仔細(xì)閱讀了相關(guān)資料，豐富了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢(shì)，并與在網(wǎng)上查到的現(xiàn)在只剩下幾條細(xì)流的瀑布對(duì)比，使學(xué)生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學(xué)生了解，日月潭不僅風(fēng)景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動(dòng)人魅力，打動(dòng)著游客的心，鎮(zhèn)江金山也有許多著名的景點(diǎn)，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學(xué)生搜集有關(guān)金山的文字或圖片資料，學(xué)生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生們沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，如臨其境，流連忘返時(shí)，乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，結(jié)合自己游覽金山的經(jīng)歷，具體介紹某一處的景點(diǎn)及其傳說和自己的感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導(dǎo)他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，大大拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時(shí)代性，更富有實(shí)效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的方式。

未來社會(huì)呼喚既具有個(gè)性又富有合作精神的人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，以使他們學(xué)會(huì)與人合作。例如《動(dòng)物的互惠互助》是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，我找到動(dòng)物互惠互助的相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)上也有與課文內(nèi)容一樣的文章和相關(guān)的圖片，放在收藏夾中，準(zhǔn)備推薦給學(xué)生。教學(xué)時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分小組再合作學(xué)習(xí)，老師提出學(xué)習(xí)要求：了解含課文中三對(duì)動(dòng)物的互惠互助，同時(shí)根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋其它動(dòng)物互惠互助的資料，收集資料，復(fù)制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學(xué)詳細(xì)介紹某一對(duì)動(dòng)物的互助。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)某了多向立體交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

總之，在語文課堂教學(xué)中老師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，化難為易，讓教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變呆板為生動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)語文報(bào)刊

報(bào)社旗下現(xiàn)有報(bào)刊共兩大系列16個(gè)品種：

第一個(gè)系列為報(bào)紙包括《語文報(bào)·一年級(jí)版》《語文報(bào)·低幼版》《語文報(bào)·三四年級(jí)版》《語文報(bào)·五六年級(jí)版》《語文報(bào)·初一版》《語文報(bào)·初二版》《語文報(bào)·中考版》《語文報(bào)·高一版》《語文報(bào)·高二版》《語文報(bào)·高考版》《語文報(bào)·書法版》《語文報(bào)·青春閱讀版》。

第二個(gè)系列為刊物包括《語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》《語文教學(xué)通訊·初中刊》《語文教學(xué)通訊·高中刊》《語文教學(xué)通訊·學(xué)術(shù)刊》。

語文報(bào)系列產(chǎn)品內(nèi)容覆蓋了語文學(xué)科的方方面面，讀者對(duì)象包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)師生以及社會(huì)各界人士，期發(fā)行總量500多萬份?！墩Z文報(bào)》是全國中語會(huì)、小語會(huì)會(huì)報(bào)，其中《語文報(bào)·書法版》還是中國硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)。

第五篇：1年級(jí)語文報(bào)刊

1、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》 河南省鄭州市順河路11號(hào)《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（一二年級(jí)版）（三四年級(jí)版）（五六年級(jí)版）編輯部 4500042、《小天使報(bào)》（小學(xué)作文大王）湖南省長(zhǎng)沙市八一路227號(hào)《小天使報(bào)》（小學(xué)作文大王）編輯部4100013、《作文大王》（小學(xué)版）廣西桂林市普陀路廣西師范大學(xué)雜志社《作文大王》（小學(xué)版）編輯部5410044、《百家作文指導(dǎo)》 黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)中央大街西佳路《百家作文指導(dǎo)》雜志社 1637125、《少年智力開發(fā)報(bào)》 河北省石家莊市裕華西路822號(hào)《少年智力開發(fā)報(bào)》（一二年級(jí)版）（三四年級(jí)版）（五六年級(jí)版）編輯部 0500816、《語文報(bào) ? 小學(xué)版》 山西省太原市雙塔寺街124號(hào)《語文報(bào) ? 小學(xué)版》編輯部0300127、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》 山西省太原市黃陵路西巷5號(hào)《學(xué)習(xí)方法報(bào)》（一二年級(jí)版）（三四年級(jí)版）（五六年級(jí)版）編輯部 0300318、《作文周刊》（小學(xué)版）山西省臨汾堯都區(qū)鼓樓東路261號(hào)《作文周刊》（小學(xué)版）編輯部 0410009、《作文與閱讀報(bào)》（小學(xué)版）遼寧省鐵嶺市郵政局第38號(hào)信箱《作文與閱讀報(bào)》（小學(xué)版）編輯部 11200010、《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》 江蘇省南京市湖南路47號(hào)1010室《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部 210009 xxsywxx@1088.com.cn