第一篇：巧用班班通輔助語文教學(xué)

巧用班班通輔助語文教學(xué)

作者：楊曉 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語文教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞] 班班通 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí)師生雙贏

新課程基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，其必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，課堂教學(xué)時間有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)引起所有教育工作者的關(guān)注。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂上出現(xiàn)師生雙贏的局面。

1、班班通促進(jìn)教師語文教學(xué)方式變革

班班通使每個班級配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”?！鞍喟嗤ā鳖愋褪且远嗝襟w計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體，使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個教室，即多媒體教室類型。為老師提供了新型教育的平臺，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式。

1.1班班通利用多媒體將課堂教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)有效性

班班通讓每一個班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其多元化，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。

利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時，本課以欣賞和朗讀為主，有了班班通以后，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。教學(xué)中，充分利用班

班通多媒體手段，給同學(xué)們展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。還根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，通過多媒體中的的制作軟件制作“五光十色，瑰麗無比的海水”，“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等景觀，創(chuàng)作其心目中的美麗而富饒的西沙群島，使學(xué)生在實(shí)踐中去體會其美好。

同時，在語文文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若利用班班通電子備課，用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓課堂語文教學(xué)方式多元化，是學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)有效性。

1.2 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長補(bǔ)短。

教師是教學(xué)的第一資源，好的教師更是閃光的金子。不同的老師有不同的教育理念，有不同的教學(xué)方式，而利用班班通備課可以使教師們相互交流，取長補(bǔ)短。而教師們建立班班通共享資源，建立適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的資源網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了一個好的服務(wù)環(huán)境。古人云：三人行，必有我?guī)煛．?dāng)今社會，多人的智慧必定比一人當(dāng)關(guān)要重要，這就打破了以往語文教學(xué)各人顧各家的狹隘局面。古哲人蘇格拉底說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。所以，班班通的使用為廣大教師創(chuàng)造了一個交流的平臺，也變革了教師教學(xué)方式得單一性與絕對性。

舉例來說，當(dāng)語文老師講解到古詩《草》時，有的老師就會從個別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點(diǎn)，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。，教師由局部講到整體，使學(xué)生明白了小草所具有的頑強(qiáng)不屈精神，并了解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的內(nèi)涵，至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。而有的老師會從另一方面利用多媒體課件的設(shè)計(jì)設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同

時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。兩種方法都各有所長，但也有不足，比如第一種固然學(xué)生理解了難點(diǎn)但記憶不深刻，而第二種學(xué)生雖然記憶深刻但對難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握有待加強(qiáng)。但是一旦實(shí)現(xiàn)班班通資源共享，這些難題就迎刃而解了，先輩有云：擇其善者而從之，其不善者而改之。資源共享，互補(bǔ)互足，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率，方便學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、班班通促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革

在沒有多媒體以及班班通等高科技設(shè)備時，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不盡人意的。比如，在語文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，一個遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無法完成學(xué)習(xí)過程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式出了讀誦寫背幾乎沒有別的方式，單調(diào)且效率一

般。而班班通的出現(xiàn)，不僅使教師語文教學(xué)方式變革，也使學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。家?；ヂ?lián)使得學(xué)生在家也可以與老師交流，同時與老師資源共享，對其課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課文理解都有促進(jìn)作用，而學(xué)生有什么不明白的地方也可以及時與老師交流，能及時做到有惑便解。同時，班班通使學(xué)生獲取資料的途徑豐富化，學(xué)生能通過音頻、視頻、ppt、電子板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式學(xué)習(xí)語文，不再枯燥、乏味，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率；而且，當(dāng)今社會學(xué)生知識面的廣泛性也很重要，班班通可以開拓學(xué)生視野。總而言之，這種語文學(xué)習(xí)方式的變革無疑是有積極作用。

總之，“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。“班班通”把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量?！鞍喟嗤ā毙Ｐ；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需

求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 長海一中 孫嬋；巧用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性；長海教育網(wǎng)；http://004km.cn，2009-6-9

第二篇：運(yùn)用班班通-輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

運(yùn)用班班通 輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

大路槽鄉(xiāng)大路槽小學(xué)：馮華權(quán)

摘 要：“讀”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。當(dāng)個體力求達(dá)到認(rèn)識某種事物時，就樂于參與某種活動，這種積極的意識傾向來自于他對所要認(rèn)識的事物的好奇心和求知欲，而遠(yuǎn)程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近兒童的生活。“讀”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，如何充分發(fā)揮讀的作用，使語文課堂在瑯瑯的書聲中充溢智慧之味，便成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的追求。而信息技術(shù)以其動態(tài)、直觀、立體化的呈現(xiàn)方式，為語文教學(xué)中讀的訓(xùn)練和發(fā)展開拓了一片新天地，促使語文教學(xué)中的“讀味”更濃。

一、巧用多媒體的提示功能，提升讀的品悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！苯柚襟w效果呈現(xiàn)的提示功能等，就能使語文教學(xué)中，學(xué)生的讀指向更明，使邊讀邊思更有深度，使閱讀與理解更加相得益彰。如《詹天佑》這篇課文以“詹天佑是位杰出的愛國工程師”為中心來敘述他主持修筑京張鐵路的經(jīng)過。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫。其中“開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路”既是課文的重點(diǎn)，又是課文的難點(diǎn)。語文課就要上出“語文味”，既要“朗朗誦讀、靜心默讀”的“讀味”，又要“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，還要“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教學(xué)《詹天佑》這一部分內(nèi)容時，我就分三個層次來組織教學(xué)。第一層次：運(yùn)用媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在難度的詞句上運(yùn)用點(diǎn)擊變色的效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生讀仔細(xì)讓學(xué)生讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利；第二層次：通過各種方式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文時，邊讀邊動筆，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的交流，通過媒體課件出示內(nèi)容，運(yùn)用劃線、加深顏色、變色、閃爍等提示功能，顯出重點(diǎn)，通過動畫圖示的方式，幫助學(xué)生了解居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會詞句的書面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三層次：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，合作、動手，做一做“小小工程師”，設(shè)計(jì)圖紙。很快，一張張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙通過實(shí)物展示臺在大家的眼前。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)過程，仿佛身臨其境，使原來覺得乏味、枯燥的課堂教學(xué)變得樂趣橫生。繼而激烈的討論，迸發(fā)出了孩子們積極向上的氛圍，展示了孩子們對語言文字的感悟。課堂成了他們體驗(yàn)、交流、合作、享受成功的樂園，學(xué)生真正做到了在讀中體驗(yàn)，詹天佑的杰出才華展露無遺。在愉快的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，語言順暢，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

二、巧用媒體的直觀優(yōu)勢，彰顯讀的感悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r，語文學(xué)科的本色就是學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生從文章中通過朗讀，體味語言文字的魅力，感悟文字語言，就如春風(fēng)化雨，潤物無聲。而媒體的直觀優(yōu)勢則可以在文字與感悟間架起形象、生動的橋梁。如在教學(xué)《趙州橋》這一篇課文時，我就以朗讀為抓手，充分利用媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。教學(xué)中，我采用了自讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等多種朗讀形式。在課堂上，先以課件出示學(xué)生交流中獲得的“疑”，引導(dǎo)學(xué)生循著心中的“疑”去充分地讀書，思考，探求。我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行自讀感悟：1.作者是按什么順序介紹趙州橋的？先寫什么、后寫什么，最后寫什么？ 2.趙州橋有哪些特點(diǎn)？畫出文中的具體語句讀一讀。3.趙州橋有什么價值？顯然，這三個問題不難，但一定要仔細(xì)讀書才能完成。這樣，學(xué)生就能分兩個層面進(jìn)行讀書了。第一層面：了解課文字面上的內(nèi)容，認(rèn)識趙州橋的特點(diǎn)，了解了這一層面的內(nèi)容，媒體課件就可以用圖示進(jìn)行閱讀總結(jié)，使學(xué)生一目了然；第二層面：深入文字，透過文字感受趙州橋的價值。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，體會思想感情：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？?? 在創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境后，再出示與之匹配的畫面，使語言與畫面充分對接，由此，再讓學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生就能真正感悟到其價值：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，它是祖先留下來的寶貴財(cái)富，是后人的驕傲！

三、巧用多媒體的綜合性能，發(fā)展讀的思辨味。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生不經(jīng)過思考而有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。因此，我們就要啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時點(diǎn)撥。激在關(guān)鍵處，促在思考點(diǎn)。而多媒體等信息技術(shù)的綜合性能，如果能適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，教學(xué)效果便會更加凸顯。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇課文時，在交流中我重點(diǎn)抓住了一些話反復(fù)品讀：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去?！巴緜?！用石頭砸！”、“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”、“打倒日本帝國主義！”、“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這些話是五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無返顧地選擇走向死亡的真實(shí)舉動，也是他們不怕犧牲，堅(jiān)決完成任務(wù)的動力。這些話更充分表現(xiàn)了表現(xiàn)了五位壯士不怕死的英雄氣概。教學(xué)時我把這句話作為多媒體課件的主界面，始終展示在學(xué)生眼前，并抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受五壯士崇高和偉大。第一次品讀：讓學(xué)生找描寫五壯士掩護(hù)任務(wù)的句子細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀：在初步感知后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到五壯士的決定？出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面后，再次借助多媒體的直觀優(yōu)勢出示畫面，并緊扣學(xué)生的思維點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流后再讀。第三次品讀：利用課件，出示鏈接的與課文相關(guān)的背景資料，讓同學(xué)們感受五壯士面臨的絕境，談體會之后再讀。這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了五壯士不怕犧牲的精神。第四次讀：在學(xué)習(xí)了解了當(dāng)時所處的環(huán)境后，讓學(xué)生觀看五壯士砸敵人，最后跳崖的課件動畫，學(xué)生就能充分理解五壯士的堅(jiān)貞不屈和不畏犧牲的精神。由此，學(xué)生也在交流的過程中分享彼此的思考、見解和積累，在讀中深化了思辨，獲得了體驗(yàn)和感悟。

四、巧用信息技術(shù),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案”，所以人們都說“有一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边\(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力非常方便,也非常有效。一是充分發(fā)揮語音室的作用,用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正,能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對學(xué)生理解這類課文,體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上,教師語言生動有趣,富有感染力,激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中,教師要注意自身情感的調(diào)節(jié),引發(fā)和調(diào)動自己的情緒,讓學(xué)生融入在課文里,這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界,與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時,可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場景,再加上教師飽含深情的講解,讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩,看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴,跟著她快樂和失望,在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué),較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情,又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

總之，信息技術(shù)之于以讀為中心，注重在讀中體驗(yàn)、讀中悟道、讀中深化的語文課堂教學(xué)來講，善用之，即能為語文課堂之讀增味、提味，為語文課堂注入新的活力。

主要參考文獻(xiàn)

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程與方法》李克東

2、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略》謝幼如： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，“班班通”教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

“班班通”教學(xué)平臺的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中如何合理應(yīng)用“班班通”，充分發(fā)揮發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)六年級下冊《少年閏土》這一課時，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂，獨(dú)特的動作，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，喚起了學(xué)生一次次的高呼，使學(xué)生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態(tài)，興趣盎然的投入到對新知識的學(xué)習(xí)中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“班班通”教學(xué)平臺，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著其他手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。如，在執(zhí)教《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的杰出、創(chuàng)新精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個課件，運(yùn)用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的杰出、創(chuàng)新所深深折服。

三、拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔檎n堂所用。利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學(xué)五年級下冊《鯨》、《松鼠》等課文時，我利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強(qiáng)課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過“班班通”教學(xué)平臺的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如，學(xué)習(xí)《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

五、提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保魑脑u改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。“班班通”的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生“縮寫文章內(nèi)容”這一作文時，我先將準(zhǔn)備好的范文《景陽岡》縮寫通過“班班通”的展示臺展示，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對照原文，對縮寫后的文章進(jìn)行判斷、討論、評價、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，選擇個別同學(xué)的作文進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，如“主次是否分明，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比。再讓學(xué)生動手對選取的任何一篇文章進(jìn)行縮寫，再自改、互改，大大提高了寫作能力?？傊?，“班班通”教學(xué)平臺如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用 “班班通”教學(xué)平臺，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，“班班通”的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。

因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用“班班通”教學(xué)平臺優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實(shí)效性，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

第三篇：巧用班班通 激活語文課（推薦）

巧用班班通 優(yōu)化語文課

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，讓教育也一定與時俱進(jìn)?！鞍喟嗤ā北闶沁@種信息時代的產(chǎn)物。它是借助現(xiàn)代信息教育手段，整合教學(xué)信息，服務(wù)教學(xué)。其優(yōu)越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學(xué)的作用更為明顯。它可以節(jié)約課堂時間，擴(kuò)大課堂容量；拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感；能更好地訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；總之，只要恰當(dāng)使用，可以大大提高語文課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 “班班通” 語文教學(xué)

激趣 高效

【正文】 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。班班通以其先進(jìn)的教學(xué)資源迅速占領(lǐng)課堂陣地?！?班班通”是借助現(xiàn)代信息教育手段，整合教學(xué)信息，服務(wù)教學(xué)。其優(yōu)越性越來越為教師們所青睞。尤其對語文教學(xué)的作用更為明顯。它可以節(jié)約課堂時間，擴(kuò)大課堂容量；拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感；能更好地訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這里就談?wù)劚救诉@兩年使用班班通的心得。

一、節(jié)約時間，擴(kuò)大課堂容量。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課只用四十分鐘。如何在有限的時間里，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會是備課時需要考慮的問題，而 “班班通”可以有效節(jié)約課堂時間，增加課堂容量。比如在學(xué)習(xí)課文生字詞時，幻燈片呈現(xiàn)生字詞音、形、義；在合作探究提出問題時，以幻燈片呈現(xiàn)教師所提的要求或問題；需要學(xué)生摘抄什么內(nèi)容，也可以幻燈片呈現(xiàn)出來，這樣就大大節(jié)省了板書的時間。教師就可以抽出這部分時間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加大課堂密度，擴(kuò)充課堂容量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，陶冶情感。

“班班通”是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以觸摸電視機(jī)為終端顯示的設(shè)備，可以在教室進(jìn)行上網(wǎng)、課件演示、現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程資源共享和視頻節(jié)目的播放，借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)，可以創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像、情并茂的語文環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到與文本情感共鳴的效果，使學(xué)生的情感受到陶冶，思想獲得啟迪。例如教學(xué)《背影》時，先放劉和剛的《父親》MTV情景導(dǎo)入，然后帶學(xué)生默讀勾畫課文，再通過電視散文現(xiàn)場播放，看到朱自清和父親離別到別后思念的全過程，入其境，更知其情。學(xué)生再談理解感想時，就入情入理、水到渠成了。在教學(xué)《石壕吏》時，播放改編劇本，再現(xiàn)兩個吏的兇狠和老太婆的無奈，從而把握杜甫復(fù)雜的感情。進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《海底兩萬里》時，可以模擬海底世界的神奇，可以讓學(xué)生看到船下的魚、草、怪獸，從而了解那些災(zāi)難，理解在災(zāi)難面前船長的堅(jiān)毅果敢，繼而受到啟發(fā)。

三、能更好地訓(xùn)練學(xué)生語言文字的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價語言的能力，巧用“班班通”資源，能更好地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。學(xué)習(xí)語文，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)的過程中，有些語言比較隱晦在理解上有一定難度，有些語言則寫得很精彩，需要我們細(xì)細(xì)去品味，這就需要在教學(xué)中凸現(xiàn)出來。運(yùn)用課件演示，能直觀地展示出課文的重點(diǎn)語句段，這樣更能吸引學(xué)生的目光和注意力，更能直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價。例如《云南的歌會》這一課，重點(diǎn)與難點(diǎn)是理解三個歌會場面及場面描寫的方法。在學(xué)生概括以后，通過班班通呈現(xiàn)“山野對歌”、“山路慢歌”、“山寨傳歌”三個畫面，這樣學(xué)生一目了然。在品味“山野對歌”時，“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?；蛞娋吧?，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機(jī)智才能?；蛴锰釂栴}方法，等待對方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內(nèi)行，開口即見高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。

通過紅色字體強(qiáng)調(diào)副詞，用藍(lán)色強(qiáng)調(diào)動詞，通過粉紅色強(qiáng)調(diào)疊詞。引導(dǎo)學(xué)生理解沈從文這位語言大師的高超描寫技巧。

四．拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識。

“班班通”的網(wǎng)絡(luò)性為課文內(nèi)容的拓展提供了無限的可能性，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，使課文內(nèi)容延伸、拓展，大大豐富了學(xué)生的知識。例如在教學(xué)《橋之美》這一課，我們可以為學(xué)生拓展與橋有關(guān)的很多知識，比如倫敦大橋、悉尼大橋、膠州灣大橋、杭州灣大橋等世界著名大橋。不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了橋之美，而且通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性、形象性，有利于學(xué)生的理解與接受，從而大大豐富了學(xué)生的知識。在教學(xué)《泥人張》時，鏈接《人民日報(bào)》對馮驥才——這位“民間文化的守望者”的介紹，以及優(yōu)酷網(wǎng)2014年《全國政協(xié)委員馮驥才答中國文化報(bào)記者提問 談：民間文化遺產(chǎn)保護(hù)》。使學(xué)生深入了解了作者寫《泥人張》的深層原因，印象深刻，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。既拓展課文內(nèi)容，又豐富學(xué)生知識。

五．鍛煉學(xué)生掌握知識的能力。

教師的示范，很容易吸引學(xué)生的參與，學(xué)生自然很想自己也能靈活運(yùn)用班班通。特別是在大力開展課堂改革的今天，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，是新課堂的一大思想。所以交給學(xué)生掌握使用工具的能力，是一大課題。先是電教管理員和課代表學(xué)著使用，讓他們帶著同學(xué)去學(xué)習(xí)語文，帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)使用班班通。放手給學(xué)生，學(xué)生就能給老師一片陽光。現(xiàn)在的孩子，沒有幾個不會用電腦的。時間證明，很多孩子運(yùn)用電腦比老師還要熟練。陶行知說“教是為了不教”。學(xué)生既學(xué)到了語文的知識，又掌握了獲取知識的途徑。

當(dāng)然，語文教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生對語言的品味涵詠。班班通是工具，是為語文教學(xué)服務(wù)的輔助工具。用的好，事半功倍。過分依賴班班通，只會渲賓奪主，舍本逐末，那是教學(xué)的大忌。

總之，充分合理的運(yùn)用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍。從而使學(xué)生動起來，活起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。[參考文獻(xiàn)]

1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2、《志鴻優(yōu)化系列叢書·初中優(yōu)秀教案：語文》（8年級下冊）（配人教版）

3、《讓語文教學(xué)有趣簡單高效》龔如君,西南師范大學(xué)出版社

第四篇：巧用“班班通”,上好語文課

巧用“班班通”，上好語文課

中心小學(xué)

語文教學(xué)不僅具有其它科目的功能性，同時具有鑒賞性。不僅可以提高學(xué)生的語文能力，更是一門美的藝術(shù)，愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高鑒賞能力?！鞍喟嗤ā钡慕虒W(xué)充分的發(fā)揮了它的聲、色、形的特點(diǎn)，對語文教學(xué)起到了合理補(bǔ)充的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用“班班通”來輔助教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用“班班通”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生能較快進(jìn)入角色，也就能收到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用“班班通”導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在教學(xué)三年級課文《秋天的雨》一課中，通過“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來。讓學(xué)生大膽地說，充分激動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就很容易地理解了課文內(nèi)容。

二、巧用“班班通”，調(diào)動學(xué)生的注意力。

注意是人的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。不同年齡的學(xué)生持續(xù)集中注意的時間不一樣。7—10歲的兒童一般是20分鐘，10—12歲的兒童一般是25分鐘。而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，時間長了容易使人產(chǎn)生疲勞，影響注意力的集中。所以在教學(xué)過程中，變換形式，適時地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，顯然是十分重要的。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式可以提高注意的穩(wěn)定性和集中程度。教師在教學(xué)時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《趙州橋》一課時，學(xué)生僅從“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”幾個詞中去感受到趙州橋的設(shè)計(jì)獨(dú)特。整篇文章學(xué)起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用“班班通”教學(xué)以后，“趙州橋”等景物的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學(xué)生的注意力立刻被調(diào)動了起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動?？梢姡谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行教學(xué)可以把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自始至終情緒飽滿，興致盎然，課堂氣氛活躍。

三、巧用“班班通”，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語文，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、體會。同時，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是少不了“班班通”的幫助。如在上《田忌賽馬》這一課時，重點(diǎn)與難點(diǎn)是理解為什么調(diào)換馬的出場順序，田忌就能戰(zhàn)勝齊威王？課文中雖然也用文字說明了，但是學(xué)生理解起來還是挺費(fèi)勁。我在課堂上，為學(xué)生播放了一段動畫，將“上等馬”、“中等馬”、“下等馬”的出場順序演示出來，這樣，學(xué)生能夠一目了然，很快就明白了其中的道理。

四、巧用“班班通”，能夠讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的效果。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差有點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了山村里

孩子的生活狀況，讓他們從畫面與聲音中去感受他們的勤勞，學(xué)習(xí)他們不怕困難的精神。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在感動中學(xué)習(xí)的。

五、運(yùn)用“班班通”有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過“班班通”的引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果?！昂５资澜纭笔且粋€神秘的世界，雖然目前科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對這些充滿好奇心的小學(xué)生，更是有著無窮的吸引力。《海底世界》這一課通過為學(xué)生展示海底世界的環(huán)境、海底動物發(fā)出的聲音及他們的運(yùn)動方式，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、運(yùn)用“班班通”可以節(jié)約時間，增加課堂容量。

課堂時間是寶貴的，如何在有限的時間里，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會是備課時考慮的問題。而引用“班班通”，可以有效地節(jié)約了課堂時間，增加了課堂的容量。如在講《太陽》一課時，主要講了太陽的特點(diǎn)和太陽與人類的關(guān)系。這兩個方面，學(xué)生在課堂上很容易的理解，但是為了拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我為學(xué)生在課堂上拓展了與太陽有關(guān)的很多知識，比如太陽系的構(gòu)成和衛(wèi)星、行星的運(yùn)動方式，后羿射日的故事以及太陽其他方面的知識。通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性，形象性，有利于學(xué)生理解與接受，增加了學(xué)生的知識，豐富了學(xué)生的積累。

七、運(yùn)用“班班通”可以形成融洽的師生關(guān)系，必然提高課堂效率。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師的答案是權(quán)威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，教師不能主動與學(xué)生交心；學(xué)生幾乎都依賴于老師，這就嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權(quán)威者的信條正在受到?jīng)_擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實(shí)，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中，特別是在教學(xué)活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。教師在課堂教學(xué)中能更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，將“班班通”充分地運(yùn)用于各科課堂教學(xué)中，是時代的需要和要求，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”進(jìn)行語文教學(xué)，具有廣闊的空間和美好的前景。

第五篇：巧用簡筆畫輔助教學(xué)（本站推薦）

巧用簡筆畫輔助教學(xué)

韓宏蓓

簡筆畫，就是根據(jù)一定的內(nèi)容，以簡單明快的線條，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的大概輪廓。在語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)靈活地使用簡筆畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地展示課文內(nèi)容，而且能讓學(xué) 生加深對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一.簡筆畫，幫助學(xué)生理解詞義。

兒童的認(rèn)知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。因此，對于低年級學(xué)生來說，識字、學(xué)詞要與認(rèn) 識事物結(jié)合起來，而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語。

如《小池》一詩，其中有這樣一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄凹饧饨恰庇谜Z言表述為： “還沒有展開的嫩荷葉的尖端”。意思盡管很明白，但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中見到的多是大而圓的荷葉，對 未展開的荷葉注意不多，因此對“荷葉的尖端”理解不清，腦海中形不成鮮明印象。這時，教師隨手勾勒出一 幅“尖尖角”的簡畫，學(xué)生一目了解，不僅理解了詞義，而且加深了記憶。

二.簡筆畫，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

有些課文介紹的知識比較生僻，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到。教師在講解這些內(nèi)容時，可根據(jù)難點(diǎn)，勾勒出事物的直觀形象，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

附圖{圖}

如《詹天佑》一文中，講到詹天佑開鑿隧道時，針對不同的山勢，采用“從兩頭向中間鑿井法”和“中部 鑿井法”，攻克了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個艱巨的隧道工程。兩種方法究竟怎樣？有什么不同？學(xué)生弄不明白，用 簡筆畫勾勒出它的直觀示意圖，難點(diǎn)就會不攻自破。通過簡筆畫（如圖），學(xué)生可以清楚地了解到為什么居庸 關(guān)和八達(dá)嶺采用不同的鑿井方法，從而對詹天佑的“杰出”認(rèn)識得更加深刻。

附圖{圖}

三.簡筆畫，幫助學(xué)生明白文理。

對于小學(xué)生來講，較全面深刻地理解課文所闡明的知識和道理不是件易事。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù) 學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力鉆研教材，巧妙使用簡筆畫，使課文闡述的較為抽象的內(nèi)容，自然、恰當(dāng)而 又十分有效地讓學(xué)生接受。

如《院子里的悄悄話》一文篇幅長、內(nèi)容多而且抽象。教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容，勾勒出簡筆畫（如下圖），既突出了本文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生在頭腦中迅速建立形象，調(diào)動學(xué)生知識的積累，加深了理解，強(qiáng)化了記憶。通過看圖，學(xué)生可以明白如何通過年輪來辨別方向，了解過去的氣候變化，計(jì)算樹木的年齡。

附圖{圖}