第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的反思

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的反思

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（黃島區(qū)）致遠(yuǎn)中學(xué)王杰

2012年6月17日 23:07

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要，進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)，感想如下：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能真正體現(xiàn)因材施教：班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。而現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，可以真正達(dá)到“因材施教”的效果。

可以使得各類學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。過程教學(xué)體現(xiàn)在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式形式多樣：老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠體現(xiàn)教學(xué)的過程性：訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于化學(xué)，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透化學(xué)學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設(shè)一種問題情景，從學(xué)生感興趣的生活、實際或?qū)嶒炛械膯栴}切入，吸引學(xué)生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗通過對問題的初步分析，“發(fā)現(xiàn)”新的知識，產(chǎn)生新的問題。我們應(yīng)該知道教師代表不了學(xué)生，學(xué)生的能力必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到發(fā)展。老師對學(xué)生作業(yè)要做到一些好的方法要“發(fā)揚光大”，對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。嚴(yán)格做題規(guī)范，而現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)評價的改革彌補了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)反思

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)反思

理論課反思：

這周的教育技術(shù)的理論課上課的內(nèi)容是教學(xué)案例研討，也就是對一個教學(xué)設(shè)計或教學(xué)視頻進(jìn)行分析，分析某個老師的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)視頻其中你認(rèn)為存在不足或者說應(yīng)該改進(jìn)的地方。我是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我選了一個甲烷的教學(xué)設(shè)計，對這個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析。老師要求說你在分析某個教學(xué)設(shè)計的時候，不能光說為什么覺得好或不好，要什么為什么覺得好，要運用教學(xué)理念來解釋。

經(jīng)過對最簡單的有機物——甲烷的教學(xué)案例的仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)，即使那些在一線教學(xué)的老師也會存在不足，也不是就能做得完美的人。在他們的教學(xué)設(shè)計中，他們也會存在一些不足，教學(xué)過程的設(shè)計有一些也是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

不得不感嘆，之前我們在上教學(xué)技能訓(xùn)練課的時候，也經(jīng)常要寫教案。由于我們還處于初級階段，一切都處在模仿階段，所以我們經(jīng)常都是從網(wǎng)上直接去查找一些教學(xué)設(shè)計，然后直接就搬到教學(xué)訓(xùn)練中來，所以經(jīng)常受到老師的批評，說我們沒有自己的想法，總是一味的模仿，沒有自己的風(fēng)格。而且有時候有一些很明顯的錯誤也直接搬去用，讓人哭笑不得。經(jīng)過這次課，給我一個理念：別人的東西不能直接照搬，就算是優(yōu)秀的教師的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)視頻，也會存在不足的地方，要用明亮的眼鏡去發(fā)現(xiàn)這些不足，加以改進(jìn)，再加上自己的想法，形成自己的風(fēng)格，這在教學(xué)過程中是非常重要的。實驗課反思：

這周的實驗課是最后一次實驗課，在興奮之余，不得不面對這次的視音頻素材的拍攝與剪輯的任務(wù)。這次實驗是所有的教學(xué)技術(shù)實驗中最難的一個。既要自己去拍攝視頻，還得對拍攝的視頻進(jìn)行剪輯，很艱難的一次任務(wù)。早在好幾周還沒開始這個實驗之前，我們小組就在糾結(jié)視頻到底要拍攝什么內(nèi)容，到底要反映什么主題。進(jìn)過了幾周時間的糾結(jié)，我們終于把稿本寫出來了，就等著拍攝了。在拿到攝像機的那一刻，我們的心情都激動萬分：我們的劇本馬上就要上演啦，演員馬上就要進(jìn)行表演啦！組長拿著攝像機，我們這些小演員就把根據(jù)劇本把一個個的鏡頭都表演出來，中間經(jīng)常笑場，老是拍不下去，經(jīng)常中斷，特別搞笑。我們有一場在超市里買東西的戲，由于擔(dān)心會被店員發(fā)現(xiàn)，把我們趕出來，不讓我們拍，我們就小心翼翼的偷偷的進(jìn)行，連對白的聲音都特別小。但是由于我們一大群人馬，還是被發(fā)現(xiàn)了。不過還好，我們已經(jīng)把需要的場景都已經(jīng)拍完了。最后經(jīng)過艱辛萬苦，終于把一整個劇本都拍攝完成了。那叫一個累??！原來演員也這么累??！在這時候，終于體會到那些人前鮮亮的電影明星們得辛苦了！

由于視頻剪輯是一項巨大的過程，所以視頻剪輯將在后期進(jìn)行。相信通過了老師的講解，以及自己的摸索，我會從中學(xué)到很多關(guān)于視頻剪輯的知識的，也盡量把我們的視頻剪輯出來，展示在大家面前，受到同學(xué)的喜歡，成為一個優(yōu)秀的視頻。我們會加油的！

第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)有效教學(xué)

-------張春紅

科技日益發(fā)展,信息技術(shù)也展現(xiàn)出它獨特的魅力,能否靈活地適時地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的實施對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、信息技術(shù)的運用可有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。該課程的教學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段有效但有時卻顯得并不高效，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，很大程度上可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。主要有以下幾點：

1.必然促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，因此在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強調(diào)教學(xué)的直觀性。運用多媒體技術(shù)的“放大”及“重復(fù)”功能，可提高化學(xué)實驗的演示效果。如:K與H2O反應(yīng)速率快,有些學(xué)生還沒有觀察清楚,反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束,如果反復(fù)做實驗將浪費時間和藥品,這時可通過觀看實驗課件重溫實驗；H2還原CuO開始和結(jié)束的操作順序及一些安全性不好的實驗,如有毒、易爆、易燃、危險性大的實驗可借助于動畫模擬加深學(xué)生的記憶。特別在認(rèn)識微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，電子云、化學(xué)鍵（離子鍵，共價鍵，金屬鍵），晶體結(jié)構(gòu)等，是學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生最難接受的知識點，在日常教學(xué)中僅僅依靠教師的口頭敘述及課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生普遍感到難以理解，電子云這一難點，可通過一個程序控制電子在核外旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速和幾率，在核外會出現(xiàn)一個平面的電子云團(tuán)。運用電腦動畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過程，電子運動的立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，可以加深學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。金剛石晶體、石墨晶體中的微粒與微粒之間關(guān)系所形成的體形結(jié)構(gòu)，很難使學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)中微粒與微粒之間構(gòu)成關(guān)系以及微粒與微粒之間的個數(shù)比。但

是通過計算機對晶體的旋轉(zhuǎn)動畫演示，可以將上述的晶體微粒做成立體空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，化復(fù)雜為簡單?；瘜W(xué)生產(chǎn)流程（接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯堿工業(yè)等）的宏觀演示，如可通過課件讓學(xué)生了解工廠進(jìn)行電解飽和食鹽水的設(shè)備機構(gòu),去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反應(yīng)生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模擬爆炸，光、聲、形、色俱全),使學(xué)生對電解飽和食鹽水的原理、設(shè)備會具有更深刻的理解。

2.必然促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。從教學(xué)的方式看，運用信息技術(shù)，可以提高化學(xué)教師備課的質(zhì)量和效率。教師利用信息技術(shù)手段，在資源庫和網(wǎng)上查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及到的化學(xué)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后加以調(diào)用，設(shè)計制作出電子教案，從而提高教案的質(zhì)量和實用性。通過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布共享，還可減少重復(fù)勞動，提高教師備課的效率。從學(xué)習(xí)方式看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)中，利用多媒體局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能取得良好的效果。通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。再如對于一些新的信息的獲?。喝纭傍B巢”與“水立方”材料的構(gòu)成特點及設(shè)計理念，學(xué)生都可以在第一時間獲??；再如“神七”成功地發(fā)射與返回，宇航員成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何組成，有哪些重要的用途呢？宇航員的吃喝拉撒是如何解決的？學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊，在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對老師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。再有通過一些化學(xué)虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進(jìn)實驗的能力。

3.必然促進(jìn)師生間、生生間信息的交流。運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)師生間、生生間的互動平等交流關(guān)系。特別是信息技術(shù)的隱蔽性特點，可使學(xué)生某些難于公開表達(dá)的話，直接與教師、同學(xué)交流。例如，利用信息技術(shù)與研討課程的整合，讓學(xué)生研討的成果或一些心得體會在校園網(wǎng)上發(fā)布，既使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)其更深入一步的探究熱情，也有利于通過網(wǎng)絡(luò)的共享而擴大教學(xué)效果。在潛移默化中使學(xué)生積極向上而改變以往沉溺于虛幻世界的不良做法。因此，信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中的運用，必然加速傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，進(jìn)一步推動課程改革、教

學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)方法改革的進(jìn)程。

4.利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”功能，必然促進(jìn)復(fù)習(xí)化學(xué)課效果。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”功能可以減少實驗消耗。在實驗過程中，可以使學(xué)生對實驗的步驟、細(xì)節(jié)有一個完整的、詳盡的了解，對于實驗儀器組裝及重要實驗裝置的回顧或借助于“實況錄像”，可以對于相關(guān)知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化串接，使復(fù)習(xí)能有效的實現(xiàn)；在復(fù)習(xí)中對于學(xué)生在電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中只知皮毛且容易混淆這一特點，可利用相關(guān)微觀動畫對于原電池與電解池進(jìn)行對比，抓住兩者的工作原理從微觀角度進(jìn)行具體的分析，可強化學(xué)生對于電化學(xué)知識的理解；在復(fù)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)類型等一類易混問題時多媒體課件可通過系統(tǒng)的，網(wǎng)絡(luò)化的表格對比，既節(jié)省了時間，又提高了復(fù)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中運用時機要有選擇性，要體現(xiàn)出它的輔助作用 信息技術(shù)的運用為我們化學(xué)教學(xué)改革提供了一個非常好的手段，但不同的學(xué)科特點決定了信息技術(shù)運用的方式是有差異的，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)針對化學(xué)學(xué)科的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊右赃\用，特別要注意以下幾點：

1.把握教學(xué)目的，注意師生角色定位。在教學(xué)中，運用信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求來設(shè)計，避免盲目性和任意性。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道,教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時間,甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能完成的內(nèi)容.表面上看課堂信息量大,實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂,看者眼花紛亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象,由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”.教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，除認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生外，重點備好信息技術(shù)運用的內(nèi)容。同時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)。

2.正確處理人機關(guān)系，明確計算機的輔助作用。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，更多的體現(xiàn)在計算機多媒體的應(yīng)用，由于教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的一種信息交流過程。計算機多媒體只是這個交流過程中的一個媒介，因此計算機在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)只能是起輔助作用，再先進(jìn)的計算機都不能代替教師的作用。在教學(xué)中，師生的情感交流，是其他任何媒體都不能替代的。因此，計算機是不能完全替代教師和其他教學(xué)媒體的作用，只能對教學(xué)起輔助作用。

3.突出實驗學(xué)科特點，信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)講實效?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，必須重視化學(xué)實驗的作用，不能盲目用計算機模擬實驗來代替化學(xué)實驗，要知道，無論多么優(yōu)秀的模擬實驗都不能達(dá)到學(xué)生親手做實驗所產(chǎn)生的效果。同時信息技術(shù)的運用不能一味的強調(diào)高技術(shù)、高投入、高難度等，應(yīng)以學(xué)?，F(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，量力而行，逐漸加強，注重實效。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運用是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢是擺在每位化學(xué)教師面前的重要課題，對每位教師來說它既是機遇又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，不斷總結(jié)，使信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更高效的作用！

第四篇：試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)

試析運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。學(xué)生的探索精神在其中是比較注重的內(nèi)容，在研究學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的探究興趣激發(fā)出來；科學(xué)信息是教材中所重點提及的內(nèi)容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來?！犊茖W(xué)課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點、難點, 引領(lǐng)自主探究

1.變被動的傳授式的學(xué)習(xí)為主動的探索性學(xué)習(xí)

通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細(xì)節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識這些科學(xué)現(xiàn)象。同時，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進(jìn)行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，同時學(xué)生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學(xué)生對水受熱變?yōu)樗魵? 水蒸氣再受冷變?yōu)樵? 云隨風(fēng)飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學(xué)生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進(jìn)行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點也就迎刃而解了。

2.變完全教師計劃下的學(xué)習(xí)為部分學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導(dǎo)體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進(jìn)行下去，并且能夠認(rèn)真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。

3.變教師單向的學(xué)習(xí)為師與生、生與生的交互學(xué)習(xí)

其實就是由師生結(jié)合共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達(dá)到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站中進(jìn)行論壇，將E-mail發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學(xué)生都是有好處的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù), 引導(dǎo)實踐應(yīng)用 1.讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如《昆蟲》一課, 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識了各種各樣的昆蟲標(biāo)本, 也了解了其一些生活習(xí)性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學(xué)生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標(biāo)本。這樣, 學(xué)生不僅掌握了知識, 又學(xué)會了觀察事物的方法。

2.讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合

書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導(dǎo)學(xué)生將書本知識同生活實際相聯(lián)系, 才能讓學(xué)生將書本知識活化, 這樣的結(jié)合, 才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如《空氣的污染和保護(hù)》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學(xué)生從感性認(rèn)識空氣的污染, 從而理性認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重性, 然后學(xué)生聯(lián)系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環(huán)境保護(hù)的重要性, 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴(yán)重后果, 通過這一做法,環(huán)保意識自然滲透到學(xué)生的思想中, 引得學(xué)生關(guān)心生活, 關(guān)心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學(xué)生的視野。

3.讓學(xué)生將教師計劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。

計劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí), 獨立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科, 內(nèi)容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學(xué)期, 要有計劃地進(jìn)行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物, 了解某些植物生長的習(xí)性養(yǎng)一些動物, 獲得一些動物的生活習(xí)性等等, 學(xué)生因為這些事, 是學(xué)生能做到且能很樂意做的事,并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網(wǎng)絡(luò)上, 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)人的個性發(fā)展。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)反思

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)反思

轉(zhuǎn)眼間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)已有一個學(xué)期，結(jié)合老師所講與參考資料總結(jié)下我的心得體會。

在我看來，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”結(jié)合之上，技術(shù)是為教育服務(wù)的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為宗旨。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學(xué)目的開始，現(xiàn)代教育技術(shù)包括以下幾個方面：

⑴教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；

⑵運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法； ⑶優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)提供新的方案，在教學(xué)中有著積極影響。

(1)形，色，聲，像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教育技術(shù)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易吸引學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀感受，加快了學(xué)生理解速度，也便于教師展示，有利于知識視野的擴廣。

(3)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者，學(xué)生變得主動。

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以長久使用，利于學(xué)生與教師交流。

從學(xué)習(xí)中，我最大的體會是我在教學(xué)思想中的轉(zhuǎn)變，雖然在中學(xué)時代老師一直很注意與學(xué)生交流，但現(xiàn)代教育技術(shù)讓我覺得對學(xué)生的教育更在于對學(xué)生的培養(yǎng)，只有把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新性思維的人，增強他們分析問題、解決問題和動手的能力，有不斷吸收新知識，新來源的能力，,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才會在以后生活與學(xué)習(xí)中的激烈斗爭中占領(lǐng)優(yōu)勢。教師是教育技術(shù)的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質(zhì)決定了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、開發(fā)和普及。教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的程度和操作的水平是提高教學(xué)效果的重要前提，教師如果對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不會操作或操作技術(shù)不規(guī)范，也就達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們大學(xué)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)是很有必要的。

由于課時緊張，老師更多的是講授理論知識，技術(shù)操作的演示講授很少，但老師推薦了一些可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓我也學(xué)到了很多知識，想來，自己所了解的教育技術(shù)只是借用電腦，投影儀，幻燈片PPT等，完全不能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛作用，現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)的傳輸過程，我們開始慢慢脫離“板書時代”，進(jìn)入多媒體教學(xué)，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。作為一名師范生，想要緊跟教育潮流，不但要有扎實的專業(yè)知識和廣闊的知識面，還需要把握一定的必要的現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育與教育技術(shù)有機結(jié)合起來，有效地運用到課堂教學(xué)，營造更具有活力高效的課堂。

十分感謝老師這學(xué)期的辛苦教學(xué)，謝謝您！

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

許亞平2016011644