第一篇：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣問題研究

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣問題研究

孫雪蓮 09中文系

摘 要：據(jù)全國婦聯(lián)2008年發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)0—17周歲留守兒童在全體兒童中所占的比例為21.72%。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題已不單單是學(xué)校教育問題，而成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。農(nóng)村留守兒童教育問題突出，如，1.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越多，特別是在學(xué)習(xí)上計(jì)劃不1學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，沒有計(jì)劃?！?夠，不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。其具體表現(xiàn)為：○課堂上思想好開小差，注意力不集中。2.學(xué)習(xí)時(shí)注意力渙散；課下對知識消1課下不懂也不問，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正?！?寫作業(yè)化不及時(shí)。具體表現(xiàn)為：○時(shí)邊看（聽）電視，作業(yè)好拖拉。3.不善于他人交流，學(xué)習(xí)情緒化。因此尋求對“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的對策，在當(dāng)下顯得尤其重要。

本文針對以上問題的主要原因進(jìn)行了分析，并探討了家庭、學(xué)校和自身1完善家庭教育，如何做出相應(yīng)的對策。1.完善家庭教育，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)?！?尋找合適的監(jiān)護(hù)人，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)。2.加強(qiáng)學(xué)校建立良好的親情溝通?！?學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度。○2鼓勵(lì)教師增強(qiáng)工作責(zé)任心，建立好教育?！鸢嗉壛羰厣鷻n案。3.提高兒童自我約束力等。注重自覺意識的培養(yǎng)和鍛煉。接著要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，建立良好的同伴關(guān)系。

關(guān)鍵詞：留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣；存在問題；對策

據(jù)全國婦聯(lián)2008年發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)0—17周歲留守兒童在全體兒童中所占的比例為21.72%，據(jù)此推斷，2008年全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人。農(nóng)村留守

1幼兒隔代監(jiān)護(hù)最為常見，占38%○。

農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于“留守兒童”長期生活的環(huán)境特殊，又缺乏父母直接的關(guān)愛，勢必對他們的學(xué)習(xí)生活造成一定的影響，特別是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成方面問題。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題已不單單是學(xué)校教育問題，而成為了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。前人已從眾多方面對此進(jìn)行了分析，為我們今后的更深入研究奠定了理論基礎(chǔ)。然而在對“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題研究方面，我也對自己的一些拙見進(jìn)行了歸納，積極探討“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因，尋求對“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的對策，使他們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究意義及其存在的問題

（一）留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究意義

人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語言取決于學(xué)問和知識，而他們的行動(dòng)，則多半

2取決于習(xí)慣。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣○。通俗地說學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過許多次反復(fù)訓(xùn)練所形成的一種學(xué)習(xí)心理需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,一般就不會(huì)被輕易改變,并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮持久的作用并且能決定一個(gè)孩子未來成功的基礎(chǔ)和保障。反之,不

良的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活落后,缺乏自我約束力。小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者責(zé)無旁貸的首要任務(wù)。俗話說：“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣。”○。在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識、成績要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。這一時(shí)期的家長和老師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子

1的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。在小學(xué)里，最大的收獲莫過于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣能令孩子終身受益。但作為留守兒童的小學(xué)生卻因多方面原因在好習(xí)慣的培養(yǎng)上存在欠缺，讓我們不禁對“留守兒童”的未來更加擔(dān)憂起來。

為了更深入的研究“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，探討產(chǎn)生問題的原因，我對我校213名“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、訪問，通過大量走訪并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐顯示“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣上較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（二）課前無計(jì)劃，上課時(shí)注意力不集中 1．學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，沒有計(jì)劃。

“留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個(gè)階段的孩子獨(dú)立性差，自制力較弱，學(xué)習(xí)上難以形成計(jì)劃。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。這些孩子在生活上既便能自理，但在學(xué)習(xí)上幾乎生活在無限制狀態(tài)下。監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管；外出的父母則無暇管，舍不得管，逐漸讓他們在學(xué)習(xí)上放縱了自己。表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上隨心所欲，想學(xué)就學(xué)、想玩就玩，好不自由。即使在大家約束下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)，也是心不在焉。這種沒有計(jì)劃的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多的農(nóng)村表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。

2．課堂上思想好開小差，注意力不集中。

農(nóng)村留守兒童們不僅得不到應(yīng)有的父母關(guān)愛，甚至還擔(dān)任起照顧年邁的老人的責(zé)任，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還承擔(dān)了一定的家務(wù)勞動(dòng)。按理說讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行，因此對家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí)，有的孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒有勞動(dòng)時(shí)間，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。有了壓力，學(xué)習(xí)起來他們就倍感吃力，精力也不那么集中了。

（三）課外學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自覺性不夠 1．課下不懂也不問，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或被托付給親戚代養(yǎng)，情感上缺少溝通。甚至有的孩子性格內(nèi)向孤僻、不合群、不愿與人交往，對外界一切都漠不關(guān)心。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)雖焦急、郁悶，但卻不愿尋求他人幫助。面對學(xué)習(xí)上的問題不是回避，就是敷衍，久而久之形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．寫作業(yè)時(shí)邊看（聽）電視，作業(yè)好拖拉。

不少小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣壞：不是屁股坐不住、好分心，就是一心多用。精力不能集中，作業(yè)完成質(zhì)量不盡人意，甚至忘記了作業(yè)，對已學(xué)知識不能及時(shí)鞏固，造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的循環(huán)。

（四）非智力因素對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

學(xué)習(xí)情緒化，耐挫折性差，聽不進(jìn)批評。留守兒童較之其他孩子更容易情緒化，這是由他們所處的年齡特點(diǎn)決定的，學(xué)業(yè)情緒受多種因素影響。首先，青少年的情緒帶有較強(qiáng)的易感性和波動(dòng)性；其次，情緒的沖動(dòng)性和爆發(fā)

1性也比其他階段高。因此，青少年容易因受到挫折、批評而極度沮喪○。就留守兒童而言，這些情緒在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為耐性不夠、害怕失敗、很難采納不同意見。學(xué)習(xí)受個(gè)人情緒波動(dòng)，難以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析

（一）留守兒童自身認(rèn)知能力弱，心理承受力不強(qiáng) 1．認(rèn)知能力差。

心理學(xué)認(rèn)為人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過程就是信息加工的過程，也就是認(rèn)知過程。留守兒童作為小學(xué)生，年齡小，正處于思想萌芽狀態(tài)，對事情的認(rèn)知、處理上難以進(jìn)行分析1 判斷，做事依賴性較強(qiáng)。小學(xué)知識用成人的眼光來說，應(yīng)該非常簡單，而對于一個(gè)小學(xué)生是有一定難度。就我所教的數(shù)學(xué)來說，從三年級起，孩子從接受知識方面來講難度明顯增加，在比較、判斷、邏輯推理能力方面是一個(gè)大的飛躍。這時(shí)，如果在學(xué)習(xí)過程中能有父母鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，那么他學(xué)習(xí)勁頭肯定足一些，而留守學(xué)生父母不在身邊，學(xué)習(xí)有困難時(shí)，在校能請教老師，在家卻無人問津，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，更加會(huì)促使他們自暴自棄，從而感到了學(xué)習(xí)的壓力。有 了壓力超出他的承受能力就不再是動(dòng)力，而是絆腳石，是不可逾越的溝壑，當(dāng)然會(huì)讓他產(chǎn)生消極的懈怠，從而形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．心理承受力不夠。

由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。他們對挫折的反應(yīng)是比較簡單的，尤其是以消極為多。例如，學(xué)習(xí)制作小工藝品受到挫折，或是丟下不做，表情沮喪，或是破壞制作材料，卻較少有人能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲。他們對挫折的認(rèn)知不深刻，對挫折的發(fā)生往往沒有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，因此，一旦在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，一般不能以一種積極樂觀的態(tài)度去對待，不能從失敗和挫折中尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)，而是表現(xiàn)出灰心喪氣、焦慮不安、抗拒、攻擊等消極反應(yīng)。這種對挫折的消極反應(yīng)，是心理承受力較低的表現(xiàn)。

（二）家庭教育缺乏，代理監(jiān)護(hù)人精力能力不足 1．缺乏親情關(guān)愛

長期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．代理監(jiān)護(hù)人精力能力不足。

據(jù)我對本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護(hù)人主要有三種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主。新華網(wǎng)北京3月7日專電 “農(nóng)村留守兒童中，有84.6％的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活?！?/p>

而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加之他們可能因?yàn)榧覄?wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，對留守兒童的生活照顧不周，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說是空白。缺乏及時(shí)有效的約束管教，大部分留守兒童不會(huì)在學(xué)習(xí)上自覺形成有效的習(xí)慣。

（三）農(nóng)村社區(qū)資源匱乏，留守兒童缺乏社區(qū)成長環(huán)境 1．學(xué)校教育有缺陷。

學(xué)校忽視了“留守兒童”群體的特殊性，教育缺乏針對性，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在更多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校一般除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。

2．社會(huì)各界關(guān)注不夠。

關(guān)注留守兒童，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。城鄉(xiāng)體制，使農(nóng)民工無法把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本。社會(huì)將如何逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在行動(dòng)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對幫扶，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。關(guān)注留守兒童，要靠全社會(huì)的共同努力。

三、“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的對策

（一）完善家庭教育，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì) 1．完善家庭教育，建立良好的親情溝通。

首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。

其次，外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題，給予正確的引導(dǎo)，因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取 代的。

第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系盡可能做到多關(guān)心孩子。和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。讓教師清楚“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，便于教師采取針對性的措施，并積極配合學(xué)校共同做好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

最后，長期外出的父母也要在空閑時(shí)多打個(gè)電話或多寫封信與孩子交流，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，讓孩子感到父母雖身在外地，但對自己的學(xué)習(xí)仍很關(guān)心。

2．尋找合適的監(jiān)護(hù)人，提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)。

甘肅省定西市安定區(qū)婦聯(lián)近日通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31.2％的留守兒童性格內(nèi)向，很少參加集體活動(dòng)，63.4％的留守兒童最想和父母說心里話，只有37.9％的留守兒童表示愿意和臨

時(shí)監(jiān)護(hù)人說心里話。留守兒童在情感上最依戀的還是父母，親情饑渴現(xiàn)象嚴(yán)1重○。孩子最好的監(jiān)護(hù)人當(dāng)然是父母，血緣關(guān)系是無可替代的。退一步，實(shí)在無法陪伴在孩子身旁，在尋找監(jiān)護(hù)人時(shí)，所選的監(jiān)護(hù)人應(yīng)具備一定的素質(zhì)：具備正確的教育思想和教育觀念，那種只依靠提供物質(zhì)的溺愛教育是不科學(xué)的；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，給予及時(shí)的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要有較強(qiáng)的責(zé)任心，注重與孩子情感溝通。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，完善制度 1．學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度。

面對農(nóng)村留守兒童不健全的家庭教育，學(xué)校教育不僅要完成在校內(nèi)的知識、能力等方面的教育，還要將學(xué)校教育向農(nóng)村留守兒童的校外生活延伸。針對留守兒童不斷增多的學(xué)習(xí)問題，制定相應(yīng)的措施，樹立培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)地，定期對學(xué)生進(jìn)訪談，加大對留守兒童的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。增加學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，使學(xué)校及監(jiān)護(hù)人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。如建立留守兒童父母及代養(yǎng)人的聯(lián)系卡，以制度形式保障與留守兒童父母及代養(yǎng)人經(jīng)常性聯(lián)系。要經(jīng)常指導(dǎo)孩子主動(dòng)寫信、打電話向家長匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，促進(jìn)孩子與父母的情感交流。

2．鼓勵(lì)教師增強(qiáng)工作責(zé)任心，建立好班級留守生檔案。習(xí)慣成自然。著名教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半是在六歲前培養(yǎng)成功的?！?，要使孩子身、心都健康的教育才是科學(xué)的、成功的。教師要從細(xì)小處抓起，對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣多加關(guān)注，對幫扶學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪。

（三）提高兒童自我約束力

留守兒童自我管理意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，很大一部分是因?yàn)樽陨砣狈ψ杂X性。首先，注重自覺意識的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校方面特別是對自控力差的學(xué)生,更要細(xì)心周到,講求方法,挖掘好的方面,教師要一分為二地看待他。從學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣開始，培養(yǎng)其自覺讀書，自覺規(guī)范言行，調(diào)動(dòng)壞事后面隱藏著的積極面,從而轉(zhuǎn)化他的自我約束力。接著要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，家庭和學(xué)校在對待留守兒童時(shí)要有耐心，不斷發(fā)現(xiàn)他們的好習(xí)慣并給予及時(shí)表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們鞏固好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高自我管理意識。

第三，建立良好的同伴關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)的自信心。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！卑嘀魅魏徒處熞袗坌?、信心、耐心和慧心，用真誠的關(guān)愛去感化留守兒童失落的心靈，積極創(chuàng)造寬容、仁愛、平等的心理氛圍和人際氛圍，是孩子感到自己是受歡迎、受1。幫他們找到了自信，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣疏導(dǎo)尊重、被接受與被欣賞的○時(shí)就更容易了。

總之，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題正在引起大家的關(guān)注，其好習(xí)慣的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，但需要全社會(huì)共同努力。家庭、學(xué)校、社會(huì)要明確各自的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，尋求更有效的方法和途徑，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村留守兒童問題研究提綱

學(xué)校教育在農(nóng)村留守兒童教育中的主導(dǎo)作用提綱

一、選題依據(jù)

在我國存在著龐大的農(nóng)村人口，改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村中的剩余勞動(dòng)力，尤其是青壯年勞動(dòng)力大規(guī)模地向城鎮(zhèn)遷移，形成了一個(gè)巨大的移民浪潮，但由于各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員其子女無法隨同進(jìn)城學(xué)習(xí)，留在了農(nóng)村，于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童，據(jù)調(diào)查，這一群體數(shù)量已達(dá)千萬以上，并將繼續(xù)擴(kuò)大。這些兒童正處在成長的關(guān)鍵期，但由于家庭教育的缺失和學(xué)校教育的滯后，生活、學(xué)習(xí)、心理、道德、安全等一系列問題出現(xiàn)，并逐步上升為全社會(huì)問題。留守兒童教育問題能否妥善解決關(guān)系到下一代的發(fā)展，是關(guān)系社會(huì)安定的重要問題，因而建立一套切實(shí)可行的對留守兒童教育管理的制度,已成為當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)。筆者認(rèn)為在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育無可置疑的將承擔(dān)教育過程的主要職責(zé)，因此學(xué)校教育在留守兒童教育中起著主導(dǎo)作用。本文意在針對留守兒童產(chǎn)生的問題來具體論述學(xué)校應(yīng)在其中扮演的重要角色。

二、文章基本思路

前言：對以往農(nóng)村留守兒童研究的簡單綜述

（一）農(nóng)村留守兒童新群體產(chǎn)生的時(shí)代背景概述

1、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化洪流下的人口遷移

2、農(nóng)村兒童“留守”的原因概述

（二）農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展中面臨的突出問題概述

1、生活問題：身體健康沒有保障

2、學(xué)習(xí)問題：成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)等

3、心理問題：孤僻、抑郁、自卑等癥狀

4、道德問題：道德品行不高、違紀(jì)違法現(xiàn)象發(fā)生

5、安全問題：沒有家長庇護(hù)下的人身安全問題

（三）學(xué)校教育在留守兒童教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用論述

1、兒童家長代理人的角色

2、兒童學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色

3、兒童心理健康狀況觀察與輔導(dǎo)者的角色

4、兒童道德品質(zhì)的說教和榜樣的角色

5、兒童安全保護(hù)者和矛盾調(diào)解人的角色

（三）針對留守兒童教育發(fā)展問題的對策簡述

1、家庭系統(tǒng)職責(zé)

2、政府系統(tǒng)職責(zé)

3、社會(huì)系統(tǒng)職責(zé)

4、教育系統(tǒng)職責(zé)

結(jié)束語

參考文獻(xiàn)

三、研究目標(biāo)

本文意在通過對學(xué)校教育重要作用的討論，進(jìn)而為解決農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問題提出一些建議。

四、資料搜集

1、王秋香《農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的困境與對策》西南交大出版社，2008年5月版

2、史柏年等《城市邊緣人——進(jìn)城農(nóng)民工家庭及其子女問題研究》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005年版

3、葉敬忠、［美］詹姆斯·莫瑞《關(guān)注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對留守兒童的影響》社會(huì)科學(xué)出版社，2005年9月版

4、《弱勢群體子女教育問題研究》成果公報(bào)

8、廖其發(fā)等《中國農(nóng)村教育問題研究》四川出版社，2006年4月版

9、葉敬忠等《別樣童年（中國農(nóng)村留守兒童）》（中國農(nóng)村留守人口研究系列）社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008年6月第1版

10、阮梅《世紀(jì)之痛（中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查）人民文學(xué)出版社，2008年5月第1版

11、葉敬忠、楊照《關(guān)愛留守兒童——行動(dòng)與對策》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008年3月第1版

12、朱衛(wèi)紅《留守兒童心理發(fā)展研究》云南大學(xué)出版社，2010年6月第1版

13、任運(yùn)昌《窩巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問題的社會(huì)學(xué)研究》中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009年6月第1版

14、葉敬忠等《留守中國（中國農(nóng)村留守人口研究）》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010年9月第1版

第三篇：畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問題研究

畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問題研究

劉勇高

貴州省織金縣委黨校552100 中共畢節(jié)市委黨校2017年校級課題研究成果Bjdx201727 摘要：隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民為了改變生存狀況不得不走入城市打工，這類人群的廣泛流動(dòng)，使農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的弱勢群體——留守兒童，這些留守兒童大多數(shù)由祖輩，甚至由父母的其他親戚朋友照顧。缺少了父母在情感上關(guān)懷和呵護(hù)，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆罚瑥亩l(fā)一系列的社會(huì)問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；社會(huì)問題；解決對策

依據(jù)《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，我國農(nóng)村留守兒童超過6000萬。大量的留守兒童長時(shí)間都見不到父母，與父母聯(lián)系很少，其實(shí)父母可以通過電話等方式與孩子聯(lián)系、交流，同時(shí)定期探望孩子，以減少留守兒童的不安和困惑，提升留守兒童的心理指標(biāo)。但事實(shí)并不如此，許多留守兒童不僅缺乏父母的關(guān)愛和照顧，而且還存在失學(xué)、無人照顧等困境。以畢節(jié)為例，不斷被報(bào)道的留守兒童案例令人惋惜，數(shù)量巨大的留守兒童群體生存現(xiàn)狀堪憂，需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

畢節(jié)市處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，為改變貧困的經(jīng)濟(jì)狀況，很多人選擇外出打工，因此留守兒童較多。目前畢節(jié)市約有農(nóng)村留守兒童37萬人，而其中無人監(jiān)護(hù)的多達(dá)3000多人。由于父母照顧、教育的缺失，留守兒童群體存在的問題也隨之暴露出來。畢節(jié)2015年被媒體報(bào)道了許多涉及留守兒童的事件。2015年5月，七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)一名小學(xué)校長性侵6名留守幼女；6月，七星關(guān)區(qū)4名無人監(jiān)護(hù)留守兒童在家中服農(nóng)藥中毒死亡．7月，畢節(jié)市一中學(xué)八年級的一名留守學(xué)生被同學(xué)在學(xué)校旁邊的小巷圍毆喪命；8月，兩個(gè)留守兒童在家中被殺害。多起案件的發(fā)生折射出留守兒童存在的安全、心理等方面的問題，這值得國家和社會(huì)的深思，需要政府出臺(tái)有力的政策保障留守兒童的健康成長。

1、造成農(nóng)村留守兒童的原因分析 1.1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的最根本原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡。城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人均消費(fèi)水平較高，相比之下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于劣勢，農(nóng)村家庭貧困現(xiàn)象較為普遍。為了提高經(jīng)濟(jì)收入以及生活水平，很多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇到城市工作，但由于其經(jīng)濟(jì)能力有限，無法將子女帶在身邊生活，只能將孩子留在家中。

1.2外出務(wù)工人員時(shí)間、精力不足

外出務(wù)工人員文化水平有限，大多從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大、工作時(shí)間較長的工作，沒有多余的時(shí)間知精力來照顧孩子，且大多數(shù)長時(shí)間在城市中打工，沒有空閑回家陪伴孩子，因此出現(xiàn)了大量的留守兒童。

1.3收入水平較低

外出務(wù)工人員的收入水平較低，且不夠穩(wěn)定，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市職工的收入，大多數(shù)外出務(wù)工人員的工資水平無法保障整個(gè)家庭在城市中日常生活的花費(fèi)。

1.4戶籍的限制 我國長期存在城鄉(xiāng)二元制戶籍制度，外出務(wù)工人員子女不能在城市里的學(xué)校順利入學(xué)，即使有學(xué)校接受，也需要高額的入學(xué)費(fèi)用，很多學(xué)校以戶口不在片區(qū)為理由，收取借讀費(fèi)或者插班費(fèi)，其父母大多無法承受高額的費(fèi)用。另外面向外出務(wù)工人員子女建立的學(xué)校多為民辦學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，這些學(xué)校由于缺乏教育資金，校舍簡陋，基礎(chǔ)設(shè)施差，甚至存在安全隱患，面臨被取締的尷尬境地，有些甚至不如農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，父母不愿意孩子在這樣的學(xué)校就讀。

2、留守兒童存在的問題

2.1嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康發(fā)展

由于父母長期外出，單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展，有很大一部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常因一些雞毛蒜皮的小事打架斗毆。

2.2留守兒童的生活問題

生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，在飲食方面，只能維持基本的溫飽問題，吃好是不敢奢求的了。而這一時(shí)期的兒童正是長身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對這些孩子來說是根本不可能的，多數(shù)孩子營養(yǎng)嚴(yán)重不良。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，或者沒有大人陪同去醫(yī)院治療，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。2.3留守兒童的教育問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了。而祖輩們年事已高、文化素質(zhì)不高，有的甚至沒有文化，基本上沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又由于他們忙于農(nóng)活，根本無睱顧問，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，且學(xué)校與家庭間的溝通較少。家庭和學(xué)校之間的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

2.4安全問題

由于監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，監(jiān)護(hù)人缺乏相關(guān)的防范意識，兒童防護(hù)能力又比較弱，使得農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。近年來，農(nóng)村留守女童受性侵害的現(xiàn)象越來越多。而留守女童受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

3、對策研究

3.1讓留守兒童盡量享受到父母的關(guān)愛

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。最后，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

3.2學(xué)校教師要關(guān)愛留守兒童

（1）加強(qiáng)管理，多教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，缺乏對孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。針對學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

（2）傾注情感，多交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。教師要重視對留守學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；盡量抽出時(shí)間與他們談心，充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除他們的憂慮，在生活和學(xué)習(xí)上給予最大幫助與鼓勵(lì)。讓他們走出情感陰影，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（3）利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)。大部分留守學(xué)生脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對活躍，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

（4）瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)。留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生，我們不妨換個(gè)角度來看待留守學(xué)生。他們中也有自立自強(qiáng)的留守娃。部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。教師要珍視留守學(xué)生的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

3.3營造良好的社會(huì)環(huán)境，有利益留守兒童健康成長

（1）整合社會(huì)育人資源，構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童問題是教育問題，但更多的責(zé)任是一個(gè)社會(huì)問題，我們要整合教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村村小建設(shè)。要拓展思路，增強(qiáng)建設(shè)新農(nóng)村的后勁。形成“鄉(xiāng)一校一班”的關(guān)注留守兒童教育的網(wǎng)絡(luò)體系，建立以政府為主導(dǎo)的留守兒童關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，為農(nóng)村留守兒童形成關(guān)愛社會(huì)氛圍。要依靠政府強(qiáng)有力部門整頓、清理學(xué)校社區(qū)周圍的文化環(huán)境污染，依法取締不健康的黑網(wǎng)吧、游戲廳。要建設(shè)和開放青少年活動(dòng)場所，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶。

（2）改進(jìn)學(xué)校教育方式，營造良好教育氛圍。由于家庭生活的不完整，留守兒童在理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。在學(xué)校開設(shè)專門的心理健康課程、設(shè)立心理咨詢室并配備專門的心理教師，有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，及時(shí)地解決他們存在的問題。

（3）強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境。營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏人社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！蓖瑫r(shí)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和教育理念，并將其有意識地融人到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。

4、建立健全農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的建議

農(nóng)村留守兒童問題的原因不僅包括父母不在身邊照顧、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，政府有關(guān)留守兒童的社會(huì)保障政策缺位也是重要原因之一。目前，我國關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障方面的法律、法規(guī)還不健全。農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，但一直沒有得到政府和社會(huì)的關(guān)注，近年來，由于個(gè)別的案例被媒體報(bào)道，才逐漸得到各方關(guān)注。在此期間，一些問題隨著時(shí)間的積累更為嚴(yán)重，情況更為復(fù)雜，留守兒童的社會(huì)保障問題亟待國家和社會(huì)采取相關(guān)措施予以解決。本文針對目前農(nóng)村留守兒童存在的問題以及社會(huì)保障政策的不足，提出以下建議，希望可以進(jìn)一步完善有關(guān)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障政策，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

4.1完善相關(guān)的法律、法規(guī)

要提升農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障水平，首先，應(yīng)不斷完善與之相關(guān)的法律、法規(guī)。學(xué)界應(yīng)該積極敦促政府出臺(tái)有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育、醫(yī)療、安全、心理等方面．的法律法規(guī)和保障措施，保障其基本生活。其次，明確政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使保障農(nóng)村留守兒童基本生活的各項(xiàng)政策法規(guī)更具實(shí)際操作性，切實(shí)實(shí)施保障留守兒童利益的相關(guān)條款。最后，在加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障法制建設(shè)的過程中，要考慮到農(nóng)村留守兒童的特殊性，把重點(diǎn)放在其存在的問題上，給予針對性的照顧。

4.2改革戶籍制度

政府要制定和落實(shí)優(yōu)惠政策和配套措施，使外出務(wù)工人員在城市中享有平等的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。通過逐步改革戶籍制度，打破城鄉(xiāng)二元體制，使城鄉(xiāng)居民在就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的差距逐步降低。引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)的流動(dòng)中，與家庭保持正常的生活狀態(tài)，進(jìn)而減少留守兒童數(shù)量，更好地照顧孩子。4.3改善農(nóng)村教育水平針對農(nóng)村留守兒童制定特殊的政策，如免收其學(xué)費(fèi)、書費(fèi)以及各種學(xué)雜費(fèi)。首先在學(xué)校教育方面，政府財(cái)政要對農(nóng)村留守兒童聚集的學(xué)校給予政策以及財(cái)政上的支持，加大財(cái)政投入，加強(qiáng)學(xué)校的師資配備力量，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)大學(xué)生支教，為教師提供出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高其教學(xué)水平，使更多的留守兒童接受良好的義務(wù)教育。其次在家庭教育方面，可以由政府從村委會(huì)和學(xué)校中挑選合適的人選擔(dān)任留守兒童的“愛心媽媽”，由政府補(bǔ)貼提供服務(wù)，對留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校中開設(shè)家庭教育課程，由專業(yè)老師扮演父母的角色向留守兒童教授正確的家庭觀念和家庭教育，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，彌補(bǔ)其父母不在身邊而導(dǎo)致的家庭教育缺失。

4.4加強(qiáng)安全保障

在學(xué)校開設(shè)安全教育課程，通過播放教育片、紀(jì)錄片或圖片展等方式，培養(yǎng)留守兒童的安全意識和自我保護(hù)能力，講授基本的避免生活中受傷害的方法以及提高解決簡單的安全危機(jī)的能力。由學(xué)校安排專門人員接送留守兒童上學(xué)、放學(xué)，保護(hù)留守兒童的人身安全。周末和假期時(shí)，由村委會(huì)指派專門人員上門定期檢查安全設(shè)備和電器廚具，降低安全隱患。建立農(nóng)村留守兒童檔案，對留守兒童基本信息進(jìn)行登記和整理，隨時(shí)了解留守兒童的基本生活狀況。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)村委會(huì)、學(xué)校和家長之間的溝通，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面進(jìn)行追蹤了解，針對其存在的問題進(jìn)行教育和管理。村委會(huì)應(yīng)組織留守兒童進(jìn)行常規(guī)體檢并對其父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行即時(shí)反饋，使其父母可以準(zhǔn)確了解孩子的情況，并根據(jù)檔案記錄及時(shí)進(jìn)行幫扶，保障其基本生活。4.5提升社會(huì)關(guān)注度

政府應(yīng)重視社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)積極性，提升社會(huì)各界對留守兒童群體的關(guān)注度。政府可以通過媒體等手段讓人們了解到留守兒童和外出務(wù)工人員的生活狀況，呼吁愛心人士設(shè)立慈善基金、組織相關(guān)的慈善募捐活動(dòng)，組織優(yōu)秀大學(xué)生志愿者活動(dòng)；同時(shí)提高社會(huì)公眾公益意識，利用全社會(huì)的力量來幫助留守兒童這一弱勢群體。只有政府、社會(huì)、家庭形成合力，才能保障留守兒童的健康成長，促進(jìn)社會(huì)保障體系的完善發(fā)展及社會(huì)和諧發(fā)展。農(nóng)村留守兒童是近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的特殊的社會(huì)弱勢群體，他們需要國家和社會(huì)給予足夠的重視。本文通過分析留守兒童群體存在的困境，建議相關(guān)部門應(yīng)不斷健全留守兒童社會(huì)保障體系，改善其成長環(huán)境，保障留守兒童的健康成長。

結(jié)束語：

社會(huì)保障是國家或社會(huì)依法建立、對全體社會(huì)成員的生活提供基本保障的制度安排。留守兒童社會(huì)保障是針對留守兒童這個(gè)特殊的社會(huì)弱勢群體所建立的保障項(xiàng)目，主要是為解決其在生活、教育、健康等方面的困境。解決農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)各界攜手起來，共同努力。也只有這樣，才能有效地解決農(nóng)村留守兒童問題，愿全社會(huì)共同呵護(hù)農(nóng)村留守兒童！

參考文獻(xiàn)：

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[8]劉欣然．農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障政策問題淺析[2]．保障論壇．2011(5)．

課題組成員：劉勇高 盧林剛 余桂蘭 龍昌江 課題組組長：劉勇高

《畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問題研究》

課題組

二0一七年十月十五日

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題探討

關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題探討

政發(fā)學(xué)院09公共事業(yè)管理肖智偉

090107049

序言：觀看了關(guān)于留守兒童的記錄短片，我們可以了解到四川農(nóng)村留守兒童問題的基本情況。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會(huì)和政府對留守兒童問題的關(guān)注和解決。對此，通過收集資料我想對留守兒童問題做出更加深入系統(tǒng)的分析和闡述。

一、“留守兒童”

對于“留守兒童”這個(gè)詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號?！傲羰貎和本褪侵赣捎诟改敢环交螂p方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。

“留守兒童”這詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個(gè)名詞。主要是隨著我國工業(yè)化和社會(huì)化的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快和物價(jià)水平的提高。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動(dòng)力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。于是將自己的子女交給爺爺奶奶或者其他親人照顧，“留守兒童”才逐漸產(chǎn)生。這些年，隨著進(jìn)城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴(yán)重。

二、“留守兒童”存在的問題

調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題：

一是生活問題，由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來源，兒童的生活問題都無法解決，生存受到了威脅。

就像短片中的那對姐弟，父親不幸生亡，母親為了償還債務(wù)撇下了他們獨(dú)自外出打工。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個(gè)月政府提供的最低生活保障來維持，如果身染疾病的話，這個(gè)月的最低生活保障的無法實(shí)現(xiàn)了。其實(shí)這樣的家庭還有很多，生活問題是留守兒童問題中最基本的問題。必須受到社會(huì)的高度重視。

二是教育問題，因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ恍┝羰貎和r(nóng)活、家務(wù)活增多，加上缺乏必要的監(jiān)管、看護(hù)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

就如學(xué)校老師提及的那樣，他有遇到很多學(xué)生因?yàn)槿狈彝サ谋O(jiān)督和教育。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。加上爺爺奶奶的溺愛和縱容，經(jīng)常逃學(xué)。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}讓人們擔(dān)憂，也給我們敲響了警鐘。

三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??

視頻中跟蹤報(bào)道中的那個(gè)男孩，就是因?yàn)槿狈图胰说慕涣骱蜏贤?。?dǎo)致他不想和同學(xué)，老師，爺爺奶奶的交流。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。這樣對輕少年的成長是十分不利的，不利于他們的健康發(fā)展。對“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。

在此，我們著重討論下“留守兒童”問題中的教育問題。

三、影響農(nóng)村留守兒童教育問題的因素

(一)社會(huì)因素

1、制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育造成了很大的影響。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

2、直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)水平不高以及我國對農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。

由于我國整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工的主要因素。很多家庭都是因?yàn)樵诩业氖杖牒艿?，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

（二）家庭因素

1、監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。同時(shí)外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

2、監(jiān)護(hù)人不能很好地監(jiān)管是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題又一重要因素。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護(hù)為主。然而，男性外出加重了婦女的家務(wù)和勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，從而使母親忽視了對留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩子生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。

四、農(nóng)村留守兒童問題的解決策略

記錄視頻中，簡短的記錄了學(xué)校，當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)面對“留守兒童”問題的一些應(yīng)對措施和實(shí)踐。學(xué)校方面老師在教學(xué)上注重學(xué)生的心理變化，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。當(dāng)?shù)卣畡t是建設(shè)“留守兒童之家”，讓“留守兒童”感受到加的溫暖，讓他們體會(huì)到別人的關(guān)懷和照顧。用真誠和愛使他們健康的成長。最后在社會(huì)方面，就是大學(xué)生志愿者和他們一同玩樂，以游戲的方式打開他們的心扉。讓他們參與到整個(gè)集體中來，大家一起互相交流。同時(shí)，給他們進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。關(guān)注和幫助他們，和他們叫朋友，讓他們感受到大家的關(guān)心??

當(dāng)然，對“留守兒童”問題的根本解決在此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，收集了以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的各類社會(huì)宣傳，使更多的人加入到對留守兒童教育問題的研究中來，使各界各類人士共同來探討和研究，從而使農(nóng)民工留守兒童教育問題得到切實(shí)的解決。

目前社會(huì)各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動(dòng)引起社會(huì)的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強(qiáng)合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用宣傳櫥窗、標(biāo)語畫冊、公益廣告等宣傳載體功能，精心組織開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育。通過廣泛的宣傳教育，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)各級各類保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)和政策的改進(jìn)和完善，從而使留守兒童的合法權(quán)益在法律和政策層面得到切實(shí)的保障。

留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與權(quán)。農(nóng)村未成年人的父母因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，必須通過立法從法律上對留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，明確農(nóng)村未成年人家長在監(jiān)護(hù)和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護(hù)教育子女的意識，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護(hù)行為;同時(shí)，讓委托監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)保護(hù)留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。

（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。

（四）加快新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)

村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探

[關(guān)鍵詞] 留守兒童 問題

[摘 要] 隨著改革的深入，農(nóng)村留守兒童問題越發(fā)引人關(guān)注，對他們我們應(yīng)采取什么方式的應(yīng)對方案，這值得我們思考，從筆者的研究中首先應(yīng)弄清產(chǎn)生問題的原因，現(xiàn)存問題有哪些，然后針對問題結(jié)合中國的發(fā)展做到有的放矢。

關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探

中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認(rèn)包含有數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工的辛酸與無奈。他們借改革開放的春風(fēng)涌入了陌生的城市，懷著創(chuàng)造美好生活的夢想奮斗在城市的各個(gè)角落，有資料顯示農(nóng)民工對國家GDP增長的貢獻(xiàn)約占20%-23%，例如廣東省外來工對廣東GDP增長貢獻(xiàn)高達(dá)25%以上，可他們的工作環(huán)境可以用‘臟、累、險(xiǎn)、重、苦、差’來形容概括。更令人深思的是他們的子女現(xiàn)已成為具有中國特色的一種社會(huì)現(xiàn)象，我們稱之為‘留守兒童’。

一，留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

所謂留守兒童一般認(rèn)為是指父母雙方或一方流動(dòng)到非戶籍所在地（大多數(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）而其孩子則因各種原因無法隨行則繼續(xù)留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。分析造成該情況的原因我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會(huì)發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果?；仡欀袊陌l(fā)展歷史，改革開放是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分水嶺，在改革開放之前廣大農(nóng)民被戶籍制度嚴(yán)格的束縛且各種生產(chǎn)要素受制于當(dāng)時(shí)的體制很難自由流通，農(nóng)民依然是真正意義上的農(nóng)民，再者國家的均衡發(fā)展戰(zhàn)略使得城鄉(xiāng)差別處于農(nóng)民心里承受范圍之內(nèi)故背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工的意愿并不強(qiáng)烈，可改革開放后隨著效率至上的戰(zhàn)略實(shí)施各種差別進(jìn)一步凸顯與拉大極大的挑戰(zhàn)與刺激了農(nóng)民們的神經(jīng)，與此同時(shí)國家進(jìn)一步推動(dòng)和釋放各種生產(chǎn)要素并促使各要素在大區(qū)域的整合與自由流通，這樣數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工群體自然就產(chǎn)生了，但問題是各大城市所接受的僅僅是‘農(nóng)民工’而并非是真正意義上的接受和容納了他們，這主要表現(xiàn)為他們受歧視和不公正待遇、收入低、工作生活條件惡劣、精神空虛、健康狀況令人擔(dān)憂、社會(huì)保險(xiǎn)缺失、子女入學(xué)難等。他們創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富卻無法享有對等的公民權(quán)利甚至于連起碼的尊重也無法得到，他們呼之即來驅(qū)之則去。他們?nèi)缛松∑计床欢ā＞科涓闯青l(xiāng)二元體制導(dǎo)致城市并未真正的接納他們，這導(dǎo)致最嚴(yán)重的問題就是留守兒童問題。這極大的威脅了中國的可持續(xù)發(fā)展。

二，留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問題

留守兒童是中國特定發(fā)展階段下的產(chǎn)物，他們目前一般的生活模式如何、問題何在，根據(jù)筆者據(jù)研究得出如下結(jié)論：

1、家庭教育的普遍缺失

家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育是促使兒童健康成長的基石，父母是孩子的第一任教師并非空穴來風(fēng)。從調(diào)研的情況看絕大多數(shù)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是其爺爺、奶奶或外婆，外公等祖輩，不可否認(rèn)他們的自身素質(zhì)普遍低下（有近62％監(jiān)護(hù)人是文盲），他們能給予孩子的僅僅是保證身體的成長而無法豐富孩子的大腦。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。至于少數(shù)寄養(yǎng)在他人屋下的孩子則大多過早的品嘗了寄人籬下的滋味，這也造成了不少孩子的扭曲心理。

2、留守兒童心理偏差嚴(yán)重

留守兒童大多正處于1－15年齡階段，這正是情感品質(zhì)性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可就是這階段他們普遍享受不到父母的關(guān)愛，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。

3、學(xué)校的教育力度依然不夠

留守兒童的教育已經(jīng)是不能再回避且必須認(rèn)真面對的問題，對待他們不能采用簡單的課堂說教，更多的需要老師更多的親情關(guān)愛來彌補(bǔ)父母愛的缺陷，這需要老師正常的工作之外要追加更多的付出，比如說經(jīng)常性的家訪、和學(xué)生經(jīng)常性的心靈交流與溝通。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻(xiàn)而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認(rèn)識一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對等的回報(bào)自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長負(fù)責(zé)制，某些學(xué)?？芍^校長一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會(huì)、工會(huì)形同虛設(shè)。教師的工作主觀能動(dòng)性受到極大的壓制，教師也就毫無工作積極性可言，這對基礎(chǔ)教育而言極其危險(xiǎn)。

4、社會(huì)不良風(fēng)氣對留守兒童的影響在加劇

小平同志當(dāng)初設(shè)計(jì)改革路線是指出要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)，兩手都要硬兩手都要強(qiáng)。但事實(shí)是精神文明建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于物質(zhì)文明建設(shè)，結(jié)果是失去了健康向上文化占領(lǐng)廣大農(nóng)村必然被低級庸俗的東西所控制，農(nóng)村小曲藝團(tuán)體以脫衣舞、裸體表演經(jīng)常出沒各個(gè)村落，流行于鄉(xiāng)間，一些流氓團(tuán)體橫行鄉(xiāng)間打架、酗酒斗毆更是不再話下。試想這樣的環(huán)境對對留守兒童的影響會(huì)怎樣？

5、留守兒童大多成‘問題兒童’

據(jù)調(diào)查留守兒童常見問題是：存在逆反心理、不誠實(shí)、自控能力差、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績普遍差等。這是由于各方面原因共同造就的。例如長輩的監(jiān)管不力、教師的教育不當(dāng)、外界不良環(huán)境的誘導(dǎo)等。

三，探討解決留守兒童問題的模式

從目前來看短時(shí)間內(nèi)從根本上解決留守兒童問題依然不大現(xiàn)實(shí)，好在各方面力量已開始高度關(guān)注此問題，有的地方成立了專門針對留守兒童的全托制教育學(xué)校，有的學(xué)校配備了心理咨詢師，這些都是有益的探索。但筆者認(rèn)為解決留守兒童問題是個(gè)系統(tǒng)問題應(yīng)著眼大局立足長遠(yuǎn)。要全面理清問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)分清問題的輕重緩急有針對性的加以解

決?！兑弧贰哪壳皝砜?，應(yīng)立足實(shí)際搞好留守兒童的現(xiàn)實(shí)問題，從上我們不難看出解決當(dāng)前問題的核心在教育，教育的核心在教師。所以應(yīng)加大教育投入讓教師安心從教樂于從教。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對留守兒童，教師將會(huì)有更多的良方來應(yīng)對。再者應(yīng)組織相關(guān)的教育專家及心理專家積極調(diào)研從事相關(guān)研究，這樣可以給廣大教師提供專業(yè)的理論支持。這將有益于教師的有的放矢。對于此問題我們還應(yīng)廣泛的呼吁社會(huì)力量積極參與，家庭的積極配合。例如懷遠(yuǎn)縣教育局與移動(dòng)公司協(xié)議為下屬各農(nóng)村中小學(xué)配備傾情熱線免費(fèi)為留守兒童與其父母搭建連心橋。假如社會(huì)力量均能積極參與讓留守兒童融入社會(huì)大愛之中，愛意定會(huì)融化留守兒童心中的堅(jiān)冰，促進(jìn)他們積極健康的成長。

《二》、從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)立足與根本來解決本質(zhì)問題。留守兒童的產(chǎn)生是因?yàn)槌鞘袑λ麄兊臒o情與冷漠是社會(huì)對農(nóng)民工的非國民待遇，說道底是體制不順造成的。如今改革已到攻堅(jiān)階段，任何舉措都有可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，故國家對此采取慎重的態(tài)度是對的，但這不能作為不采取任何應(yīng)對措施的冠冕堂皇的理由，國家的未來在兒童，若一個(gè)國家近以千萬計(jì)的兒童不能健康成長，我們要GDP的高速增長又有何益。對此國家應(yīng)組織專家系統(tǒng)的調(diào)研盡快拿出切實(shí)可行的方案，對此我的建議是：

1、取消戶籍制度.2、開放大城市,建設(shè)大都市區(qū),使農(nóng)村人口向大城市及其附近的小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移.3、集中發(fā)展中等城市,以吸納流動(dòng)的民工4國家推行適當(dāng)?shù)恼?鼓勵(lì)農(nóng)民成為經(jīng)營型的民工,促進(jìn)農(nóng)民工快速融入城市

5、無差別對待農(nóng)民工，農(nóng)民工應(yīng)得到和城市下崗工人同等的待遇.6力促教育公平，各城市中小學(xué)對農(nóng)民工子女就近開放。

7、加快區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別，努力消除城鄉(xiāng)差別，彰顯社會(huì)公平。