第一篇：“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”課題經(jīng)過(guò)初期的提出、研究計(jì)劃之后，很順利地按照預(yù)設(shè)的研究方向順利推進(jìn)，現(xiàn)在申請(qǐng)結(jié)題。

一、研究背景與課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分學(xué)生是對(duì)各科教學(xué)還是比較感興趣的，但是有一部分同學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)不夠細(xì)心，不能認(rèn)真審題。一些完全可以解答正確的問(wèn)題由于粗心造成不少失誤。因此，小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身審題能力的培養(yǎng)是不可或缺的。審題不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是正確解決問(wèn)題的根本保證。

從幾年前教小學(xué)數(shù)學(xué)就發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題是好多學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)到他們仔細(xì)審題后，基本上也可以解決問(wèn)題，再做了幾個(gè)學(xué)期的嘗試后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的審題習(xí)慣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課的發(fā)展及相關(guān)問(wèn)題的解決很有幫助，培養(yǎng)孩子們仔細(xì)審題的好習(xí)慣勢(shì)在必行。

二、課題研究的目的與意義

（一）課題研究的目的

1改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

5、通過(guò)研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。

6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

（二）課題研究的意義

1、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。

3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，是人類在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，逐步積累的關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

4、是培養(yǎng)新世紀(jì)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀(jì)的人才不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法作為他們知識(shí)體系的重要組成部分。

三、課題研究的主要內(nèi)容

學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）、認(rèn)真讀題，明確題意。第一個(gè)步驟是要訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、漏字、不讀錯(cuò)字。第二個(gè)步驟是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生每個(gè)題目至少讀三遍的習(xí)慣。第三個(gè)步驟是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀題目，并能自覺(jué)地邊讀邊想的良好習(xí)慣。

（二）、讀順題目，理清關(guān)系。首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的各學(xué)科術(shù)語(yǔ)。其次，讀順題目是還要求教師再指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中適時(shí)滲透生活常識(shí)。

（三）、動(dòng)眼觀察，選擇策略。

四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

小學(xué)各科教學(xué)大綱都把“培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣”最為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。審題是進(jìn)行計(jì)算與解決問(wèn)題不可缺少的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)試題也要審題，這樣保證學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，不至于越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是做不好。稍難一些的問(wèn)題更需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，首先要學(xué)生明確題目中究竟要我們做什么，怎么做，然后再進(jìn)行分析解決問(wèn)題。再次提醒學(xué)生審題時(shí)要慎重貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全體，又要看題目當(dāng)中出現(xiàn)的各種信息，做到方法得當(dāng)。

五、研究的方法

（1）觀察法

從學(xué)生的課堂入手先通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣可以根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題實(shí)時(shí)調(diào)整我們引導(dǎo)學(xué)生的方案，不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)新東西，忘記老東西。

（2）調(diào)查法

以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

（3）個(gè)案法

注重個(gè)案跟蹤，細(xì)致做好某個(gè)子課題、某種學(xué)習(xí)方式或某一課型的研究探討工作，從大處著眼，從小處著手，具體情況具體處理，尋求點(diǎn)上的積累和突破。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)訓(xùn)練學(xué)生審題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好的做法、壞的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，便于我們?cè)诮窈蟮难芯窟^(guò)程中少走彎路，盡快完成對(duì)某個(gè)小問(wèn)題的處理。

（5）訓(xùn)練指導(dǎo)法

從開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練他們，讓他們意識(shí)到這種訓(xùn)練題目與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中向著訓(xùn)練的方向努力的意識(shí)。

六、研究的步驟

（1）引導(dǎo)同學(xué)們遇到問(wèn)題養(yǎng)成認(rèn)真讀題的意識(shí)。

（2）認(rèn)真讀題，理解題意。

（3）引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，就是注意對(duì)問(wèn)題分析的能力。

（4）學(xué)生整理能力的培養(yǎng)。對(duì)分析得到的結(jié)論挑選出對(duì)題目有用的信息，舍棄無(wú)關(guān)部分，讓他們知道問(wèn)題里會(huì)看到很多信息，但總有部分信息與問(wèn)題無(wú)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選出對(duì)解決問(wèn)題有用的部分。

七、研究的主要步驟

本課題的出現(xiàn)就與以前工作過(guò)程中遇到學(xué)生的應(yīng)用題方面的問(wèn)題有關(guān)，然后再經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)后也發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科都對(duì)學(xué)生審題的意識(shí)培養(yǎng)很看重，“這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要途徑”。

課題的研究是從數(shù)學(xué)課開(kāi)始以兩個(gè)年級(jí)應(yīng)用題等吃力的同學(xué)們開(kāi)始的，首先有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)遇到的有些難的問(wèn)題（這樣能引起他們的興趣）開(kāi)始引導(dǎo)他們多讀題，一變不成二遍、三遍、五遍??多了以后他們從認(rèn)識(shí)字開(kāi)始慢慢地開(kāi)始明白意思了，有的說(shuō)看明白題目了，但是反映出來(lái)的問(wèn)題還是知道題目是要做什么，有那些已知條件，但如何綜合運(yùn)用不是很明白，在這個(gè)時(shí)候我們就從引導(dǎo)他們從字面意思開(kāi)始理解，發(fā)現(xiàn)其中部分量之間的關(guān)系，結(jié)合日常上課過(guò)程中灌輸給他們的生活常識(shí)，找出多個(gè)量，這個(gè)步驟讓他們知道題目中的各個(gè)量之間的聯(lián)系，他們也津津樂(lè)道地開(kāi)始拿到問(wèn)題后明白題意到開(kāi)始分析了，這就有進(jìn)了一步，部分靈光的同學(xué)到這個(gè)時(shí)候就能獨(dú)立解決一部分問(wèn)題了，還有少數(shù)同學(xué)說(shuō)，這么多關(guān)系，如何來(lái)用呢，為什么會(huì)想到這么用？這時(shí)候，我們就有意識(shí)地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，然后對(duì)比已知未知等發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)在分析過(guò)后再回過(guò)頭來(lái)看一看，題目中好幾個(gè)信息就沒(méi)有用上，在此時(shí)有意識(shí)地讓他們看到數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)后知道分析關(guān)系要朝著對(duì)解決問(wèn)題有利的方向進(jìn)行。

前后整個(gè)過(guò)程差不多四個(gè)月，學(xué)生審題能力有很大提高，小班長(zhǎng)們都知道跟同學(xué)講題都是從帶領(lǐng)同學(xué)們審題開(kāi)始了，期末的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看起來(lái)很難的應(yīng)用題過(guò)幾分鐘學(xué)生們大部分都能完成。

經(jīng)過(guò)前期的數(shù)學(xué)課上實(shí)施計(jì)劃，讓課題組對(duì)全科的發(fā)展很有信息，再給老師們說(shuō)了身體的重要性及身體方法后，語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科也開(kāi)始有意識(shí)地推廣，到后來(lái)老師們都說(shuō)，審題意識(shí)的提高讓學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題的準(zhǔn)確率、難題的解析能力都有很大地提高。

八、研究成效

經(jīng)過(guò)有意識(shí)地推廣實(shí)施審題意識(shí)的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的效率提高了，學(xué)生們都說(shuō)，知道往哪使勁，不是想哪做哪；數(shù)學(xué)課應(yīng)用題的得分率在大大地提高；基礎(chǔ)題目由于馬虎出錯(cuò)的也少了，學(xué)生們都說(shuō)，看明白題目要求再去做，就很少出錯(cuò)了。

九、課題研究的反思

課題研究雖已結(jié)題，但是在研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題也困擾著我們：

1、如何處理好“主導(dǎo)”與“自主”兩者的關(guān)系。課題從老師的主導(dǎo)開(kāi)始，慢慢地用了一段時(shí)間才把學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)好習(xí)慣上來(lái)，事后總結(jié)，如果老師在引導(dǎo)后讓學(xué)生來(lái)做好總結(jié)，他們得出結(jié)論會(huì)更好，但是這好像需要很多時(shí)間才能完成，這里面就涉及一個(gè)“主導(dǎo)”與“自主”關(guān)系的問(wèn)題，也是今后教學(xué)過(guò)程中需要注意到的問(wèn)題。

2、我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，我們對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少?gòu)V泛性和深刻性，所構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的還很粗糙，缺乏厚實(shí)的理論底蘊(yùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、學(xué)者請(qǐng)教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。

總之，研究無(wú)止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題的思想內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，有機(jī)地與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的師生的生命價(jià)值在更高層次上得到展現(xiàn)。

第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景和研究的意義

中國(guó)古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；

授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出二十一世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。國(guó)內(nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20與智力因素有關(guān)，80與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，讓學(xué)生建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)業(yè)路上的助推器。

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；

有些家庭過(guò)度寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；

有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；

有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；

不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大轉(zhuǎn)型的今天，我校絕大多數(shù)學(xué)生的父母?jìng)兌荚跒楦淖兡壳暗慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而奔波勞作，部分家庭疏于對(duì)孩子的管理；

我校又地處城**結(jié)合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗(yàn)，因此，部分孩子對(duì)于學(xué)習(xí)是應(yīng)付了事。

素質(zhì)教育中一個(gè)極重要的方面讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，但這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下,其學(xué)習(xí)效果就不會(huì)太好;如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。而學(xué)習(xí)一但中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”、無(wú)所謂能力和創(chuàng)新了。

本課題組成員通過(guò)廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對(duì)象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、為自身教學(xué)能力的提升提供了極大的幫助。

二、核心概念的界定

１、習(xí)慣就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。它是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，短時(shí)間內(nèi)不易改變的行為、傾向。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

２、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)練習(xí)而鞏固形成的基本自主接近自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)方式。是在學(xué)習(xí)方面比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)知情意行相統(tǒng)一的過(guò)程。

３、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是有利于知識(shí)技能的形成，過(guò)程方法掌握，態(tài)度價(jià)值觀的提升的優(yōu)秀思想及其行為品格。其外延是很廣泛的，包括為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而形成的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的各種自覺(jué)的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的行為和意識(shí)，**主動(dòng)地學(xué)習(xí)、合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、善于預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、主動(dòng)回答問(wèn)題、多思善問(wèn)與大膽質(zhì)疑、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與認(rèn)真作業(yè)、歸納總結(jié)使知識(shí)條理化系統(tǒng)化、重視體驗(yàn)與實(shí)踐、善于閱讀課外書(shū)籍、為解決問(wèn)題而查閱相關(guān)資料等，不一而足。

４、培養(yǎng)方法本文中主要是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與所教授科目的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練方式，幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。

三、課題研究的理論依據(jù)

葉圣陶說(shuō)“教育”這個(gè)詞兒往精深方面說(shuō)，一些專家可以寫成著作，可是就粗淺方面說(shuō)，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說(shuō)明了它的含義。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”就把培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣放在重要的地位。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的能力之一是逐步形成自我調(diào)控能力。小學(xué)生的年齡從七八歲到十一二歲，這個(gè)年齡階段是人一生中生理、心理、認(rèn)知和行為習(xí)慣發(fā)展較為迅速的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

課題研究過(guò)程中，我們一直以教育學(xué)原理心理學(xué)原理行為心理學(xué)中的有關(guān)行為習(xí)慣的理論作為研究指導(dǎo)；

以中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的有關(guān)要求為理論導(dǎo)向；

以教育報(bào)刊中有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為理論補(bǔ)充。博采眾長(zhǎng)，作為我們的實(shí)踐指南。

四、課題研究的目標(biāo)

１、希望通過(guò)本課題的研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、及時(shí)有效地復(fù)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫、有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２、讓教師通過(guò)課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（二）影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究的重點(diǎn)內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫和作業(yè)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課的習(xí)慣；

5、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和查閱資料的習(xí)慣;

7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。

六、課題研究的基本方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等相結(jié)合。具體途徑為

（一）課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合，只有在工作狀態(tài)下研究，課題研究才有真正的意義。

（二）針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師進(jìn)行了多次問(wèn)卷調(diào)查、談話調(diào)查、聽(tīng)隨堂課觀察，旨在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的規(guī)律，了解培養(yǎng)方法的效果。

（三）教師個(gè)人的自我反思。自我反思，是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)，課題研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)的行為，才能得到真正的落實(shí)。課題組的成員大都能經(jīng)常撰寫課后反思、教學(xué)日記、敘寫教學(xué)案例和教學(xué)故事。

（四）教師團(tuán)隊(duì)的互幫互助。開(kāi)展課題研究，就要倡導(dǎo)同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。

（五）專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。積極爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)，其形式主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告；

理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；

教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。

（六）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面、輻射、推廣。

七、課題研究的步驟與主要過(guò)程

（一）第一階段（20**.6------20**.12）研究的準(zhǔn)備階段

１、確定研究課題在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人生的重要性，我們篩選通過(guò)了以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法”作為研究課題。

2、組建課題組課題領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)譚英平任組長(zhǎng)，郭國(guó)光、周弘梅為副組長(zhǎng)；

課題研究小組由李業(yè)琴任組長(zhǎng)、李良孝為副組長(zhǎng)；

主研教師為張時(shí)坤、殷明江、牟羅庚、駱勛旺、張傳召、譚家坤、張勝平、胡**、牟益權(quán)、牟紅斌、周文杰，參研的還有程家躍、崔剛、張傳國(guó)等24位教師。

3、開(kāi)展調(diào)查訪談，進(jìn)行資料的搜集分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。擬定課題研究方案，確定研究對(duì)象，落實(shí)子課題，培訓(xùn)參研教師。

（二）第二階段（20**.1------20**.4）研究實(shí)施階段課題組成員針對(duì)課題研究方案中的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全面展開(kāi)研究工作，參與各級(jí)各類活動(dòng)、競(jìng)賽，并做好活動(dòng)過(guò)程記錄及資料的搜集與整理工作，及時(shí)總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

１、課題組制定了多種制度

（１）課題研究記錄制度，（２）教師實(shí)驗(yàn)記錄制度，（３）讀書(shū)記錄制度，（４）課題研究評(píng)估制度，（５）課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，（６）課題經(jīng)費(fèi)管理制度。使課題研究工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

2、課題組還要求主研教師做到“五個(gè)一”1讀好一本書(shū)，2上好一節(jié)研究課，3每人至少一個(gè)研究重點(diǎn)，4每期一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，5每年一篇優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)論文。我們特別倡導(dǎo)研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有單周進(jìn)行課題專題理論學(xué)習(xí)、討論；

雙周進(jìn)行集體備課，集體備課中將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為課案設(shè)計(jì)中不可缺少的基本元素；

定期召開(kāi)課題組例會(huì)，通報(bào)研究進(jìn)程和階段性研究成果，修正研究計(jì)劃；

課題組成員間互聽(tīng)互評(píng)隨堂課；

教研月觀摩研討等。

３、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利、深入地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的必由之路。因此，在課題研究實(shí)施初期，我們針對(duì)學(xué)生的習(xí)慣現(xiàn)狀組織課題組和其他教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)和心理學(xué)方面的書(shū)籍，進(jìn)一步了解課題研究的重大意義，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨相關(guān)理論；

另外，我們還邀請(qǐng)區(qū)教科所鄧成林老師、郭正洪老師對(duì)課題研究的角度和方法作專門指導(dǎo)，邀請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校冉**老師從心理學(xué)的角度為老師們講授習(xí)慣形成的原理、干擾、強(qiáng)化等知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，大大提高了課題參研教師的理論水平。

4、構(gòu)建天小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段漸進(jìn)培養(yǎng)。

a、總目標(biāo)

（1）課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

（2）上課虛心傾聽(tīng)、注意力集中、思維活躍、積極發(fā)言的習(xí)慣。

（3）認(rèn)真、及時(shí)、快速、正確地完成各科作業(yè)的習(xí)慣。

（4）正確工整地書(shū)寫的習(xí)慣，并有一定的速度。

（5）認(rèn)真主動(dòng)預(yù)習(xí)、自覺(jué)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外延伸閱讀與積累的習(xí)慣。

（7）仔細(xì)計(jì)算、明辨概念、探求規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（8）細(xì)致觀察、深入思考、科學(xué)探究、規(guī)范操作的習(xí)慣。

（9）逐步養(yǎng)成為解決問(wèn)題而查閱資料、搜集處理信息的習(xí)慣。

（10）合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè)于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（11）樂(lè)于人際溝通和社會(huì)交往的習(xí)慣。

（12）獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

（13）重視體驗(yàn)與大膽實(shí)踐的習(xí)慣。

（14）解決問(wèn)題“多解”中求“最佳”的習(xí)慣。

（15）理解和解決疑難時(shí)追求發(fā)散和創(chuàng)新的習(xí)慣。

（16）舉一反三，由此及彼聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

b、天小低段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）保證睡眠充足，按時(shí)上學(xué)，每天按課表帶齊相關(guān)書(shū)籍與學(xué)習(xí)用品。

（2）課間十分鐘將下節(jié)課所需的書(shū)籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地?cái)[放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進(jìn)入教室，保持安靜，精神飽滿，挺胸抬頭腳放平，靜侯老師來(lái)上課。

（3）上課專心聽(tīng)講，做到“眼到、耳到、心到”，大膽響亮發(fā)言。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，書(shū)寫端正整潔。認(rèn)真及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。

（5）培養(yǎng)細(xì)致讀題、獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，堅(jiān)持每天口算15題。

（6）初步養(yǎng)成使用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成閱讀淺顯讀物的習(xí)慣，積累詞匯。堅(jiān)持每天睡前閱讀15分鐘，閱讀總量不少于5萬(wàn)字。養(yǎng)成喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

（8）對(duì)周圍事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并與人討論。

c、天小中段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，上課專心傾聽(tīng)，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主動(dòng)預(yù)習(xí)掃生字障礙、讀課文兩遍。及時(shí)復(fù)習(xí)每天所學(xué)內(nèi)容。

（3）能用硬筆熟練地書(shū)寫，做到規(guī)范、端正、整潔。

（4）學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)或課外書(shū)報(bào)雜志中查閱資料，并能初步整理。

（5）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，積累精彩句段。堅(jiān)持每天閱讀25分鐘，閱讀總量不少于***萬(wàn)字。能堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記、日記。

（6）在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下訂立作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并初步養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成建立錯(cuò)題庫(kù)，定期查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣

d、天小高段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，時(shí)間會(huì)分配。

（2）上課虛心傾聽(tīng)、注意力集中、思維活躍，做好聽(tīng)課筆記。敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。

（3）養(yǎng)成書(shū)寫時(shí)重行款整齊美觀的習(xí)慣，書(shū)寫有一定的速度。

（4）學(xué)會(huì)自學(xué)，能提出不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。

（5）會(huì)上網(wǎng)或從課外書(shū)籍中查閱資料，并學(xué)會(huì)整理資料。

（6）嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊看書(shū)的好習(xí)慣。堅(jiān)持每天閱讀45分鐘，課外閱讀總量不少于***萬(wàn)字。

（7）養(yǎng)成階段性總結(jié)整理和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的習(xí)慣。

（8）養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

（9）樂(lè)于與人分享，主動(dòng)與人交流。

5、“培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣”小組主要研究過(guò)程

（１）進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析問(wèn)卷調(diào)查長(zhǎng)平完小三、四、五年級(jí)學(xué)生序號(hào)調(diào)查內(nèi)容肯定否定不確定1該背的東西能否按時(shí)保質(zhì)保量背誦33.618.248.22各科作業(yè)能按時(shí)完成嗎61.66.831.63做到提前預(yù)習(xí)功課嗎18.318.363.34每周能看半小時(shí)以上的課外書(shū)嗎26.633.3405老師不在,能自覺(jué)地學(xué)習(xí)嗎2515606堅(jiān)持對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)嗎2518.356.7％7新學(xué)期或假期中擬定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎26.631.641.88除老師布置的任務(wù)外,還主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎2541.633.49經(jīng)常收集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料嗎23.34036.710能背誦兩句以上的時(shí)間格言警句63.316.720從以上表中可以看出，學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念淡薄，這不容樂(lè)觀。部分學(xué)生覺(jué)得時(shí)間不夠用；

部分學(xué)生覺(jué)得時(shí)間太多了，以至于不知道把這么多多余的時(shí)間用來(lái)干什么。這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間很有必要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，試尋培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的策略

①教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間要牢牢抓住今天。讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、故事，理解它們的深刻含義；

開(kāi)展主題班會(huì)，討論、交流對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“明日復(fù)明日，明日何其多；

我生待明日，萬(wàn)事成磋砣?！睂W(xué)生的時(shí)間意識(shí)從沉睡中喚醒。

②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定時(shí)間計(jì)劃,并切實(shí)執(zhí)行該計(jì)劃。一般而言，早晨空氣**，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時(shí)最好朗讀或者背誦課文；

在校期間要集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；

傍晚可以復(fù)習(xí)舊課或做些動(dòng)手的練習(xí)；

晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅(jiān)持下去，同學(xué)們就能養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。要求學(xué)生制定好個(gè)人作息時(shí)間表，每天參照作息時(shí)間表作好自我評(píng)價(jià)，并讓家長(zhǎng)作監(jiān)督。逐步強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。

③教給學(xué)生將時(shí)間“化零為整”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。

④在日?；顒?dòng)中，促成學(xué)生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習(xí)慣。

6、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣”小組主要研究過(guò)程

（１）進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析天城小學(xué)學(xué)生寫字習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表

1．你的書(shū)寫姿勢(shì)是怎樣的①頭正（）②身直（）③腳平（）④眼離書(shū)本一尺（）⑤手離筆尖一寸（）⑥胸離桌子一拳（）

2．書(shū)寫時(shí)是否從整體入手①是（）②否（）

3．書(shū)寫時(shí)有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無(wú)（）

4．占格是怎樣的①字太?。ǎ谧诌^(guò)大（）③字寫偏了（）

5．漢字的結(jié)構(gòu)熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）

7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）

8．每天堅(jiān)持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）

從該班學(xué)生以及學(xué)校舉辦的書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)大賽情況得知，學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法遠(yuǎn)不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時(shí)較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關(guān)節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。還有的表現(xiàn)為頭不正、身不直、腳不平、心不專。上述狀況嚴(yán)重地影響了學(xué)生書(shū)寫能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體健康。學(xué)生書(shū)寫生字時(shí)，寫錯(cuò)字的情況時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生占格也不規(guī)范。目睹這些，教師們深感糾正學(xué)生不良寫字習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣是何等的重要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的有效策略

①更新教師觀念，提高教師對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。參研教師堅(jiān)持練好三筆字，追求書(shū)寫的美觀實(shí)用，下到深水探路子，提高水平做樣子。

②激發(fā)學(xué)生興趣。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書(shū)時(shí)字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。

③培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)。孩子習(xí)慣的形成，往往是不自覺(jué)的，需要時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)規(guī)范。對(duì)部分姿勢(shì)不正確的學(xué)生，我們一直堅(jiān)持不斷的提醒，不斷地糾正，甚至集中專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

④逐步要求學(xué)生丟棄橡皮和改正液。

⑤以寫字課為陣地，培養(yǎng)學(xué)生讀貼的能力

⑥教導(dǎo)處定期舉辦“書(shū)法大賽”和“作業(yè)展覽”，強(qiáng)化榜樣的力量。

⑦在教研月中進(jìn)行“寫字課”教學(xué)觀摩活動(dòng)。探尋寫字教學(xué)的基本課堂結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)研究方法的效用。

⑧語(yǔ)文學(xué)科教師領(lǐng)頭，其他學(xué)科教師及家長(zhǎng)齊抓共管，加強(qiáng)習(xí)字與各科作業(yè)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫的基本習(xí)慣。

7、“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣”小組的主要研究過(guò)程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步分析。問(wèn)卷與談話相結(jié)合，調(diào)查本校三至六年級(jí)***名學(xué)生天城小學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)姓名調(diào)查結(jié)果

1、在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，（）。經(jīng)常預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)基本不預(yù)習(xí)中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在課前預(yù)習(xí)時(shí)，（）。只把新知識(shí)閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習(xí)一邊閱讀一邊操作學(xué)具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在預(yù)習(xí)中碰到困難你就（）。

停止預(yù)習(xí)請(qǐng)教家長(zhǎng)或打電話問(wèn)同學(xué)努力克服并繼續(xù)堅(jiān)持預(yù)習(xí)中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在課前預(yù)習(xí)時(shí)比較喜歡（）。不復(fù)習(xí)舊知識(shí)，直接預(yù)習(xí)新課預(yù)習(xí)中遇到困難后，再?gòu)?fù)習(xí)舊知識(shí)先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再預(yù)習(xí)中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步調(diào)查結(jié)果表明，由于中段學(xué)生認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較低，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)壓力小，大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)。隨著年級(jí)增高、學(xué)生知識(shí)的增多和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。因此，老師有必要在班級(jí)內(nèi)提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略①師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)的方法。中段語(yǔ)文老師采用“讀”“畫”“查”“思”“問(wèn)”“議”“記”等七種方法培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)。②提出要求，學(xué)生預(yù)習(xí)。高段數(shù)學(xué)老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)。③加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。我們一直注重對(duì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考的程度的評(píng)價(jià)。檢查“疑問(wèn)”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，準(zhǔn)確了解情況，及時(shí)給予幫助。

④建立檢查激勵(lì)機(jī)制，采用成功體驗(yàn)法，摸索促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。部分老師根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)，在班級(jí)評(píng)選“預(yù)習(xí)大王”“最有價(jià)值的問(wèn)題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學(xué)生持之以恒地認(rèn)真預(yù)習(xí)。

8、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣”小組的主要研究過(guò)程

（１）調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步分析以課堂觀察為主，以分類個(gè)別談話為輔,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查對(duì)我們四、五年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課行為作測(cè)定，了解和掌握學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，為學(xué)校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，為培養(yǎng)學(xué)生持久良好的聽(tīng)課習(xí)慣提供對(duì)策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的規(guī)律。初步調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課前準(zhǔn)備情況影響著他們聽(tīng)課的質(zhì)量；

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒和注意力影響著他們聽(tīng)課的質(zhì)量；

能不能做課堂筆記影響著學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量；

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度影響著他們的聽(tīng)課質(zhì)量；

學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，對(duì)老師好惡影響著學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量；

教學(xué)內(nèi)容的深淺，教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法影響著學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。問(wèn)卷表明，我校中高段一部分學(xué)生對(duì)良好聽(tīng)課習(xí)慣的概念模糊，特別是中段學(xué)生，對(duì)一些較高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)。只有老師提出要求，學(xué)生才會(huì)去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的有效策略①研究教師親和力對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的影響。②摸索強(qiáng)制要求對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣老師們用怎樣的一個(gè)動(dòng)作或用怎樣的一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)冷卻沸騰的教室聽(tīng)什么課堂上怎樣做到動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度④高段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中摸索“定向”培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣。⑤要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的聽(tīng)課筆記，經(jīng)常性抽查學(xué)生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設(shè)教法改革氛圍，使教師意識(shí)到，不改革教法，學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣不可能得到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽(tīng)隨堂課，聽(tīng)推門課。⑦教師不斷提高自身的教學(xué)組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽(tīng)課習(xí)慣的生成資源，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提升學(xué)生聽(tīng)課的品質(zhì)。

9、“培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣”小組的主要研究過(guò)程1重溫“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，學(xué)習(xí)艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識(shí)告之學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)。2利用“及時(shí)回憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)孩子及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3利用“階段復(fù)習(xí)法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)還具有整理知識(shí)的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課，課后組織研討。4利用“查漏補(bǔ)缺法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)、處理錯(cuò)題庫(kù)的習(xí)慣。5培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力,引導(dǎo)孩子在整理單元知識(shí)的基礎(chǔ)上,跟著老師整理本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),梳理知識(shí)鏈條,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。6教師試著依據(jù)心理學(xué)中關(guān)于記憶的原理和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強(qiáng)記憶力。7及時(shí)檢測(cè),反饋復(fù)習(xí)成效,讓學(xué)生享受成功感,自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。8結(jié)合各科內(nèi)容，提出復(fù)習(xí)要求讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。

0、“培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和資料查閱習(xí)慣”小組的研究過(guò)程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步分析。針對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同問(wèn)卷,開(kāi)展關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見(jiàn)附件）初步調(diào)查結(jié)果表明，我校一部分學(xué)生幾乎無(wú)課外書(shū)可讀；

有讀物的學(xué)生中把古詩(shī)詞作為課外讀物的幾乎沒(méi)有，更談不上積累背誦；

讀卡通等以大量插圖為主的居多，孩子只是把課外讀物當(dāng)作一種娛樂(lè)；

大多數(shù)學(xué)生時(shí)間投入不多，只偶爾看看。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，擴(kuò)大閱讀量，從中獲取知識(shí)，接受文學(xué)修養(yǎng)，是老師尤其是語(yǔ)文老師的一大重任。2根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣和查閱資料的有效策略和途徑。

①結(jié)合教學(xué)實(shí)際，摸索激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生閱讀課外讀物的興趣的方法。摸索如何把握時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦合適的讀物。

②建立班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)孩子換書(shū)讀、借書(shū)讀、量力購(gòu)書(shū)讀。

③指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。介紹教育部推薦的小學(xué)課外讀物篇目，讓孩子根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

④開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課詩(shī)詞知識(shí)知多少開(kāi)展科技綜合實(shí)踐活動(dòng)課我為“神舟”而自豪⑤在學(xué)生有一定閱讀積淀后，進(jìn)行學(xué)生閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文背誦”、“故事會(huì)”、“手抄報(bào)展覽”等活動(dòng)。⑥引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不斷地交流讀書(shū)心得，交流讀書(shū)體會(huì)。

⑦以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展到其他學(xué)科的課外閱讀。

⑧組織課外閱讀方法總結(jié)交流與評(píng)價(jià)。

⑨組織課外閱讀成果展示交流和評(píng)價(jià)。

1、在家長(zhǎng)學(xué)校授課時(shí)，向家長(zhǎng)朋友們通報(bào)課題研究的目的、內(nèi)容和研究進(jìn)程，敦促家長(zhǎng)配合學(xué)校做孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)者和監(jiān)督人。課題研究階段，進(jìn)行家校信息交流，取得家長(zhǎng)對(duì)課題研究的支持。課題研究實(shí)施階段，家長(zhǎng)學(xué)校的四次授課涉及到研究課題的內(nèi)容有

（1）準(zhǔn)確把握兒童心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展；

（2）對(duì)留守兒童教育的若干建議；

（3）放學(xué)后，你的孩子都在干些啥

（4）好習(xí)慣需要反復(fù)強(qiáng)化，家長(zhǎng)監(jiān)督責(zé)任重大。

2、堅(jiān)持例會(huì)制度。各子課題組每?jī)稍乱淮握匍_(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正研究方案。

八、課題研究成果

（一）通過(guò)研究實(shí)踐，我們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有了理性的思考與認(rèn)識(shí)良好的習(xí)慣往往會(huì)成就人的一生，“良好的習(xí)慣，是成功的一半?！薄靶W(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)人生，這此些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)照顧你?！币?yàn)榱?xí)慣具有省力性和自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向自覺(jué)化、穩(wěn)定化，不必別人的幫助提醒，不必再花什么意志努力，學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進(jìn)學(xué)生自然地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高自身能力的發(fā)展，而且能使其終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)人成才的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)自身能力的發(fā)展尤其重要，我們認(rèn)為，用心思考有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

細(xì)心觀察、大膽猜測(cè)有利于提高創(chuàng)造力；

傾聽(tīng)、討論與合作探究有利于提高交往能力；

良好的書(shū)寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致；

合理利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源有利于學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無(wú)關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺(jué)的行為，同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注和執(zhí)行的任務(wù)。

（二）通過(guò)研究實(shí)踐，我們探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

1、我們探索構(gòu)建了天小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段螺旋式漸進(jìn)培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外延廣泛，它是一個(gè)子項(xiàng)繁多的體系，每人都能從不同的子項(xiàng)中獲益。為了讓我校學(xué)生能從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中獲益更多，根據(jù)新課程理論和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了本校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，分總目標(biāo)和各年段目標(biāo)。由于好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是所有習(xí)慣都能一起進(jìn)行培養(yǎng)的，我們采取由易到難，由低到高，不同年段各有側(cè)重的螺旋式漸進(jìn)培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化的。在各個(gè)培養(yǎng)階段，我們擬定（或指導(dǎo)學(xué)生擬定）的階段目標(biāo)講求“近”“小”“實(shí)”，所謂“近”，就是要接近孩子的習(xí)慣實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)；

所謂“小”，就是要求要低一點(diǎn)，以小見(jiàn)大，能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)；

所謂“實(shí)”，就是目標(biāo)要實(shí)在、不抽象、可操作。

2、我們探索制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)范和教師培養(yǎng)行為規(guī)范，師生一致踐行。學(xué)生行為規(guī)范教師行為規(guī)范低段低段按時(shí)上學(xué)，按課表帶齊相關(guān)書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書(shū)籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地?cái)[放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進(jìn)入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，積極思考，大膽發(fā)言。

作業(yè)書(shū)寫工整，按時(shí)完成。書(shū)本和作業(yè)本整潔無(wú)卷角。喜歡看低幼版少兒讀物，堅(jiān)持睡前15分鐘課外閱讀。每周進(jìn)行自評(píng)與小組內(nèi)互評(píng)。

抓入學(xué)常規(guī)教育。每天檢查學(xué)生是否帶齊學(xué)習(xí)用品。新生入學(xué)初兩周，班主任每節(jié)課跟班督促檢查。隨后由組建的學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員相互檢查督促。課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，大膽發(fā)言，多使用工具書(shū)。抓寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫端正、整潔。上好每周的課外閱讀輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

做學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)激勵(lì)，多與家長(zhǎng)溝通交流。

中段中段學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排每天時(shí)間。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，并有預(yù)習(xí)筆記，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。上課專心聽(tīng)講，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)言聲音響亮。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫工整，行款整齊。課外閱讀有益讀物，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)和課外讀物中搜集材料，獲取簡(jiǎn)單信息。堅(jiān)持睡前25分鐘課外閱讀。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生落實(shí)計(jì)劃。提供或指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、完整性和靈活性，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。每周開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)主題會(huì)，檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成評(píng)價(jià)，抓好個(gè)案追蹤，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。高段心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，時(shí)間會(huì)分配，做事有條理，興趣較廣泛。自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)會(huì)自學(xué)，能提出不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。自覺(jué)閱讀課外讀物，養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊看書(shū)的習(xí)慣，每天堅(jiān)持45分鐘課外閱讀，有讀書(shū)筆記。課后復(fù)習(xí)知識(shí)，單元結(jié)束整理知識(shí)，畢業(yè)復(fù)習(xí)并聯(lián)知識(shí)。作業(yè)完成及時(shí)，準(zhǔn)確、快速，書(shū)寫行款整齊美觀。思維活躍，個(gè)性顯現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。每周能了解幾條國(guó)內(nèi)外新聞，并樂(lè)于發(fā)表。每周督促學(xué)生對(duì)照目標(biāo)計(jì)劃?rùn)z查反思。幫助學(xué)生修正時(shí)間的分配。結(jié)合課堂教學(xué)有意識(shí)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，收集整理資料。教給學(xué)生自學(xué)的方法。每周開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)利用中隊(duì)主題活動(dòng)組織學(xué)生反思評(píng)價(jià)自己、同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的情況，常與家長(zhǎng)溝通。高段樂(lè)于人際溝通，主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往。

3、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、語(yǔ)言積累與應(yīng)用的習(xí)慣、感悟語(yǔ)言與體驗(yàn)語(yǔ)言美的習(xí)慣；

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)的習(xí)慣、探索規(guī)律的習(xí)慣、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣；

在科學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，科學(xué)探究的習(xí)慣，規(guī)范操作的習(xí)慣，科學(xué)思維的習(xí)慣。

4、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。一種行為不斷出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習(xí)慣。可見(jiàn)培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣改正一個(gè)不良習(xí)慣是艱難的，都不可能通過(guò)一次活動(dòng)，一次談話就能立竿見(jiàn)影，而是在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的和強(qiáng)化的。我們培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生們喜歡的各種活動(dòng)為載體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。在某一時(shí)期內(nèi)，我校還將該類活動(dòng)的開(kāi)展作為統(tǒng)領(lǐng)全校工作的重點(diǎn)。校少先隊(duì)大隊(duì)部、各學(xué)科教研組、各班級(jí)、各參研老師分別根據(jù)工作實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)施了多項(xiàng)活動(dòng)。例如校少先隊(duì)大隊(duì)部在全校開(kāi)展了“我與時(shí)間賽跑”的活動(dòng)，通過(guò)國(guó)旗下講話、班隊(duì)活動(dòng)課等形式，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生有效利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)。類似活動(dòng)還有主題班會(huì)“告別小馬虎”等。我們舉辦“故事會(huì)”“手抄報(bào)比賽”“經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)”“知識(shí)競(jìng)賽”，開(kāi)展有關(guān)課外閱讀積累的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化課外閱讀和搜集資料的習(xí)慣，能使學(xué)生課外閱讀興趣持久。我們還舉辦了校園書(shū)法大賽、校園作業(yè)展覽等活動(dòng)。

5、引入量化考核機(jī)制，及時(shí)而科學(xué)地評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強(qiáng)的毅力是持以之恒。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的良好習(xí)慣動(dòng)機(jī)處于被動(dòng)狀態(tài)，大多是為了不受老師批評(píng)和家長(zhǎng)訓(xùn)斥而為之。在橫眉冷對(duì)的懲罰當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有動(dòng)力。我們知道，外因要靠?jī)?nèi)因起作用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比較持久，能使學(xué)習(xí)者有較大的主動(dòng)性，因此，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部強(qiáng)化，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝不良自我的快樂(lè)，能加速好習(xí)慣的養(yǎng)成。再由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，他們?nèi)狈Χㄐ?，時(shí)間一長(zhǎng)，特別是遇到困難，阻力的時(shí)候，部分孩子就會(huì)有反復(fù)。因而在習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)訓(xùn)練中，也應(yīng)建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)而科學(xué)地對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)估激勵(lì)，即實(shí)施強(qiáng)化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動(dòng)到主動(dòng)，最后達(dá)到自動(dòng)這么一個(gè)習(xí)慣形成過(guò)程，對(duì)于孩子而言，習(xí)慣的養(yǎng)成就是在同學(xué)的互評(píng)、老師、家長(zhǎng)們無(wú)數(shù)次的肯定，鼓勵(lì)中得到強(qiáng)化的。設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣評(píng)價(jià)量化表紫星紅星金星良好聽(tīng)課習(xí)慣評(píng)價(jià)上課經(jīng)常分散精神，從不思考問(wèn)題。課堂中從來(lái)沒(méi)提出疑問(wèn)。

小組合作學(xué)習(xí)從不發(fā)言。有時(shí)能專心聽(tīng)講，思考問(wèn)題。課中有時(shí)能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)發(fā)言。專心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題。課中能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)言。課堂上能專心聽(tīng)講，善于思考，能舉一反三。課堂上能提出有質(zhì)量的問(wèn)題。具有團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

（上表學(xué)生每周利用班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行自評(píng)與同學(xué)互評(píng)。）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評(píng)量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同，每月有重點(diǎn)）本月擬達(dá)成的目標(biāo)（學(xué)生根據(jù)本期目標(biāo)擬定，學(xué)生間可不同）評(píng)量結(jié)果自評(píng)同學(xué)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)前后前后前后前后（每月進(jìn)行一次總評(píng)，分別設(shè)有學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況期末評(píng)量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同，每月有重點(diǎn)）本期實(shí)際達(dá)成的目標(biāo)達(dá)標(biāo)的辦法自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)前培養(yǎng)后家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)結(jié)果自我分析（通過(guò)怎樣的方法達(dá)到了目標(biāo)，還有哪些存在問(wèn)題，今后打算怎樣做）

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成1、在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌發(fā)生了一系列可喜的變化。早晨的天小校園，書(shū)聲瑯瑯。走進(jìn)不同的班級(jí)，看到的幾乎都是孩子們手捧著語(yǔ)文、英語(yǔ)，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。以往那種鬧哄哄地海吹頭天晚上電視節(jié)目的現(xiàn)象沒(méi)有了，一早才到教室趕做頭天做業(yè)的現(xiàn)象也看不到了。上課鈴響，走進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，映入眼簾的是孩子們一個(gè)個(gè)挺胸抬頭端坐著靜候老師上課，每張課桌上方整齊有序地?cái)[放著本節(jié)課所需的書(shū)籍、練習(xí)本和文具等。

課堂上，沒(méi)精打采的少了，竊竊私語(yǔ)的消失了，玩小東西的也沒(méi)有了。絕大部分同學(xué)能專心聆聽(tīng)老師和同學(xué)精彩語(yǔ)言，師生對(duì)話、生生交流更主動(dòng)了。對(duì)文本的感悟有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生思維敏捷了、靈活了，計(jì)算更準(zhǔn)確了。打開(kāi)學(xué)生的書(shū)包，沒(méi)有了以往的雜亂，取而代之的是書(shū)籍和文具的有序疊放。在中高年級(jí)學(xué)生書(shū)包里，你大都能在語(yǔ)文書(shū)旁發(fā)現(xiàn)一本課外讀物，緊挨著的是該生的讀書(shū)筆記本，里面有優(yōu)美句段摘錄，有讀書(shū)心得體會(huì)，還有資料收集等。此外，還有錯(cuò)題記載本、字帖等。翻開(kāi)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，你再不會(huì)像以前那樣頻繁地看到“龍卷風(fēng)”“黑疤癩”，更多的是書(shū)寫清楚規(guī)范、行款整齊美觀，令人賞心悅目。學(xué)生習(xí)慣的錯(cuò)誤率也大大降低，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這樣，他們會(huì)告訴你，作業(yè)前，他們都會(huì)回顧一下新課內(nèi)容，思考成熟后才動(dòng)筆。據(jù)家長(zhǎng)反映，孩子放學(xué)回家后，都能產(chǎn)生完成老師規(guī)定的作業(yè)，再去做自己喜歡的事情，睡前都能讀30分鐘左右的課外讀物。

2、如下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也能顯現(xiàn)我校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。

3、大多數(shù)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。

（四）對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)課題研究前，大多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但比較膚淺，教學(xué)實(shí)踐中缺乏系統(tǒng)與計(jì)劃性培養(yǎng)，缺乏有步驟有重點(diǎn)地培養(yǎng)。通過(guò)課題的研究與實(shí)施，教師們都深刻認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在，我校的教師更加關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，更加注重探索習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。他們的教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。這兩年，參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。兩年來(lái)，參研教師們的專題論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)有62篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有29篇。兩年來(lái)，我校教師積極參與各級(jí)教學(xué)技能比賽，積極參與各級(jí)賽課活動(dòng)，并獲得了良好的成績(jī)。更重要的是，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)言之，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）對(duì)學(xué)校發(fā)展的深刻影響課題研究的過(guò)程，較好地改變了從領(lǐng)導(dǎo)到教師的思想意識(shí)和思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提高。在課題研究的背景下，學(xué)校修改完善了天城小學(xué)教學(xué)教研制度；

制定了天城小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校的校本教研工作的一些具體做法得到了區(qū)級(jí)教研部門和教委領(lǐng)導(dǎo)的肯定；

學(xué)校工作接受了**區(qū)教育督導(dǎo)室的評(píng)估，被評(píng)為“優(yōu)秀等級(jí)”；

學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外管理關(guān)系更加順暢。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

（一）部分參研教師不善于記錄學(xué)生現(xiàn)狀，缺乏對(duì)研究對(duì)象前后表現(xiàn)的比較分析。

（二）課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程，有時(shí)由于教師和家長(zhǎng)缺乏持之以恒的督促，導(dǎo)致學(xué)生的好習(xí)慣時(shí)常夭折。

（四）隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的預(yù)料。由于對(duì)學(xué)生的世界了解不夠，有時(shí)很難跟上學(xué)生的思路，很難理解他們的想法。因此我們要多了解學(xué)生，這樣才能幫助他們。

（五）學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(zhǎng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

第三篇：《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣研究》的課題結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣研究》的課題結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彪S著新課程改革的深入開(kāi)展，我們的課堂氣氛活躍了，學(xué)生普遍愛(ài)思考，愛(ài)展示自己，學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是“熱鬧非凡”的課堂上也出現(xiàn)這樣的情況：愛(ài)說(shuō)的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生少，能夠綜合別人的正確觀點(diǎn)，得出更全面更深刻認(rèn)識(shí)的學(xué)生更少；相當(dāng)一部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)只停留在膚淺層面上，課堂交流的質(zhì)量不高。不少學(xué)生存在不良聽(tīng)課習(xí)慣：愛(ài)插話、不認(rèn)真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，自己回答完后立即“顧左右而言他”，注意力再也很難集中，造成聽(tīng)課低效等現(xiàn)象普遍存在。不良聽(tīng)課習(xí)慣也給我們教師組織課堂教學(xué)造成了很多麻煩。因此，我們開(kāi)展了《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣研究》這一課題。

二、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)兒童學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)和更深入的課堂觀察，進(jìn)一步掌握小學(xué)低段學(xué)生年齡心理特點(diǎn)。

2、根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)歸納整理出小學(xué)低段學(xué)生必須養(yǎng)成的聽(tīng)課習(xí)慣。立足課堂，面向全體學(xué)生，從每一堂課，每一種習(xí)慣養(yǎng)成入手，有計(jì)劃地鞏固強(qiáng)化良好的聽(tīng)課習(xí)慣。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的方法與策略。

3、樹(shù)立典型，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)案研究，形成學(xué)生課堂不良習(xí)慣的有效矯正方法，提高學(xué)生良好聽(tīng)課能力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家有關(guān)“養(yǎng)成教育”的論述，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)養(yǎng)成良好習(xí)慣的闡述。

2、對(duì)我?，F(xiàn)階段學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析研究，了解學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的現(xiàn)狀。

3、進(jìn)行培養(yǎng)良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)

學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。

4、讓教師通過(guò)課題研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

四、課題研究的過(guò)程與方法

1、研究的準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4初）

首先，在日常教學(xué)中有相同感受的老師自愿組合成了課題小組，反復(fù)商量初步確定了研究的課題。然后我們通過(guò)借閱相關(guān)圖書(shū)資料、上網(wǎng)查找了解本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，確定了研究?jī)?nèi)容。最后明確了各成員的任務(wù)，制定出了書(shū)面研究方案，向?qū)W校申報(bào)了課題，并得到興平市教研室的立項(xiàng)。完成了課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施研究階段(2014.4-2014.5)

（1）、為進(jìn)一步了解學(xué)生情況，我們制定了《槐巷小學(xué)學(xué)生課堂聽(tīng)課習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷》。在我校一年級(jí)三班學(xué)生中展開(kāi)了調(diào)查。問(wèn)卷涉及課前準(zhǔn)備、聽(tīng)課、回答問(wèn)題、學(xué)生自主交流、完成課堂練習(xí)等方面，確定試題16道。以單項(xiàng)選擇方式呈現(xiàn)，采用百分比形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

從調(diào)查的情況看，我們一年級(jí)學(xué)生普遍知道在課堂上怎樣做是正確的，是有利于學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生理解程度有限，調(diào)查問(wèn)卷未能全面準(zhǔn)確反映出學(xué)生聽(tīng)課中存在的不良習(xí)慣，所以我們又邀請(qǐng)了我校一年級(jí)教師展開(kāi)座談，深入了解她們通過(guò)長(zhǎng)期的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)的不良傾聽(tīng)習(xí)慣，如插嘴現(xiàn)象、“小動(dòng)作”現(xiàn)象、魂不守舍現(xiàn)象、啃咬東西現(xiàn)象、搞笑現(xiàn)象等。有30%—45%的學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，聽(tīng)課注意力不集中，回答問(wèn)題、自主交流不夠積極踴躍，完成課堂練習(xí)速度慢等情況，準(zhǔn)確掌握了第一手資料。

（見(jiàn)【附件1】調(diào)查問(wèn)卷 【附件2】調(diào)查報(bào)告）

2、抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣。

首先，我們認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征提出具體要求和聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把握好“度”。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可僅憑經(jīng)驗(yàn)

或者理論來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)自己要面對(duì)的學(xué)生現(xiàn)狀有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。在提出聽(tīng)課習(xí)慣基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候一定要注意切合實(shí)際，既防止過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)嚴(yán)要求，壓制學(xué)生個(gè)性，拔苗助長(zhǎng)，又要防止放任自流，導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣養(yǎng)成，積習(xí)難改。

其次，在教學(xué)中我們特別注意從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)課習(xí)慣：創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽(tīng)氣氛，合理分配學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、活動(dòng)的時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。用目標(biāo)激勵(lì)法，表?yè)P(yáng)典型與批評(píng)后進(jìn)并重，提高聽(tīng)課效率。時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣。

3、家校配合，齊抓共管。

首先，建立一三班家長(zhǎng)交流群。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校開(kāi)展的小課題研究?jī)?nèi)容，明確孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面應(yīng)如何配合學(xué)校共同教育好孩子，形成良好的教育環(huán)境。

其次，向家長(zhǎng)與學(xué)生推薦閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)與研究的材料，學(xué)習(xí)并寫出體會(huì)，增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。

（見(jiàn)【附件3】“上課認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣養(yǎng)成”推薦學(xué)習(xí)材料）

（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014.6）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。

五、研究成果

有一份耕耘就有一份收獲，通過(guò)研究，我們和學(xué)生們都得到了發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展：

據(jù)我們觀察統(tǒng)計(jì)，課題研究前能夠在課前認(rèn)真做好上課文具的準(zhǔn)備工作的有63%，能做好心理上準(zhǔn)備只有49%。兩個(gè)月后的現(xiàn)在，已經(jīng)有98%的學(xué)生能夠在課前做好上課文具的準(zhǔn)備；85%以上的學(xué)生上課鈴一響，能以飽滿的熱情投入課堂，馬上進(jìn)入上課狀態(tài)。

80%的學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于不同的意見(jiàn)，能夠在別人說(shuō)完后才表達(dá)自己觀點(diǎn)的已經(jīng)達(dá)到100%，充分表現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。成績(jī)優(yōu)秀率有明顯提高。沒(méi)研究前測(cè)試成績(jī)95分以上只有16人，研究結(jié)束時(shí)測(cè)試成績(jī)95分以上已經(jīng)達(dá)到36人。

教師的發(fā)展：

我們明顯感到自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力增強(qiáng)了。在研究中，我們課題組教師分工協(xié)作，配合默契，團(tuán)隊(duì)精神明顯提高。我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)同時(shí)，利用一切課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論、深入學(xué)生調(diào)查研究，隨時(shí)討論自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、記錄閃現(xiàn)的靈感，這種積極進(jìn)取的作風(fēng)也帶動(dòng)了身邊的不少同事，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

（見(jiàn)：【附件4】關(guān)于低年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣論文1篇，教學(xué)案例1篇）

六、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我們課題組順利完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，才能讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣

單位：興平市槐巷小學(xué)

作者：周蘭玲

第四篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告（精選）

《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告

課題組長(zhǎng):關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝

許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝袊?guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?jiàn)，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書(shū)寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書(shū)寫不規(guī)范等等。分析起來(lái)主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書(shū)寫要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說(shuō)了。二是家長(zhǎng)大部分只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見(jiàn)，良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開(kāi)展的一項(xiàng)工作。

實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范書(shū)寫是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過(guò)規(guī)范的書(shū)寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標(biāo)

1．通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺(jué)行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過(guò)課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)營(yíng)造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺(jué)的科學(xué)的練字時(shí)間。

2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的途徑和方法。

（三）研究對(duì)象

此課題的研究對(duì)象為劉家泡小學(xué)一年級(jí)28人，二年級(jí)39人，三年級(jí)34 人，四年級(jí)28人，五年級(jí)37人。

（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運(yùn)用調(diào)查分析法，針對(duì)小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。

（2）、課題實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書(shū)寫習(xí)慣的基本思路

1、課題開(kāi)始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書(shū)寫方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實(shí)施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練。）

4、實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書(shū)寫成長(zhǎng)檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）

5、達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須滲透良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：①每天一節(jié)20分鐘書(shū)寫訓(xùn)練課（午讀課，實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé)）；②每周一次班級(jí)書(shū)寫評(píng)比（含書(shū)寫質(zhì)量、書(shū)寫習(xí)慣的評(píng)比，評(píng)出幾名“書(shū)寫習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評(píng)比作品和書(shū)寫姿勢(shì)照片要存入“書(shū)寫成長(zhǎng)檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書(shū)寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個(gè)月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

7、五個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任要跟蹤做好一到兩個(gè)比較典型的個(gè)案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。

測(cè)評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫習(xí)慣觀測(cè)，各科作業(yè)和書(shū)寫作品測(cè)評(píng)。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。

（1）、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。

（2）、定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，4個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。

（3）、典型分析：通過(guò)典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了，培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書(shū)風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過(guò)課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈懽终n時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書(shū)法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書(shū)法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，展示自己的書(shū)寫風(fēng)采，書(shū)寫興趣越來(lái)越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書(shū)寫技能，寫好每一個(gè)漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫水平的提高。

4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書(shū)法作品。有的制成版面展覽在操場(chǎng)上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書(shū)法展室里??書(shū)法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來(lái)參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，前來(lái)聽(tīng)課的外校教師，前來(lái)開(kāi)會(huì)的各位家長(zhǎng)，對(duì)我校學(xué)生的書(shū)法作品，嘖嘖稱贊。

六、問(wèn)題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足： 1．部分教師的書(shū)寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書(shū)法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實(shí)際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。

3．在大面積提高學(xué)生書(shū)寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書(shū)寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究

一、課題研究的背景及意義

1、現(xiàn)狀分析

教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。我覺(jué)得我們教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有的老師對(duì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重視，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。還有一些教師他們認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)好就行了，至于一些聽(tīng)課習(xí)慣覺(jué)得是無(wú)所謂，而且也不是老師一個(gè)人的責(zé)任。這樣的情況下，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等主要課堂上能夠很認(rèn)真的聽(tīng)課，但是一到專科課堂上他們就沒(méi)有了良好的聽(tīng)課習(xí)慣?，F(xiàn)在的專科課堂中就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：?？评蠋熢谥v臺(tái)上很認(rèn)真講解知識(shí)，而講臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的極少，有的低頭在整理沒(méi)有完成的任務(wù)，有的干脆就趴在桌子上睡覺(jué)，有的在與同桌交頭接耳。這樣的?？普n堂在許多學(xué)校存在，如果學(xué)生在?？普n堂上沒(méi)有良好的聽(tīng)課習(xí)慣，會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。也會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)生活。

2、理論基礎(chǔ)

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》明確指出：我國(guó)教育目前已由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。而素質(zhì)教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本保證則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)在八十年代中期提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略思想，我國(guó)教育部也將《義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究》作為“九五”重點(diǎn)科研課題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生歷來(lái)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?孔子說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。賈誼認(rèn)為：“習(xí)與智長(zhǎng)”。王夫之還說(shuō)：“習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也”。我國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家潘菽主張“信習(xí)論”。這也正如俗話所說(shuō)的那樣“積千積萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的重要途徑是上課認(rèn)真聽(tīng)講。培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂上良好的聽(tīng)課學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

3、課題研究所要解決的問(wèn)題

新課程中教師很重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，就是這種能力的培養(yǎng)往往忽略了一些不被人們關(guān)注的角落。而?？普n堂就是這個(gè)被遺忘的角落?，F(xiàn)在我們雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的習(xí)慣，但是在正常的教學(xué)活動(dòng)中，專科課堂上學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)卻常常被忽略，有時(shí)甚至被放棄。

基于對(duì)我校部分班級(jí)學(xué)生在專科課堂的狀況調(diào)查，以及我對(duì)其中原因的初步分析，力求通過(guò)本課題的研究解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）?？平處煴旧淼膸煹滦摒B(yǎng)不夠，他們上課質(zhì)量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，更談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生不重視?？普n堂，在?？普n堂上隨心所欲。

（3）學(xué)生在?？普n堂上不良聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成的原因。

（4）怎樣培養(yǎng)學(xué)生在專科課堂的良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。

4、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

本課題的研究主要是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行有效教學(xué)的必要條件。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生們目前的在專科課堂上的聽(tīng)課水平，進(jìn)行本課題研究。不僅對(duì)我本人的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平的進(jìn)一步提高都有良好的促進(jìn)作

用。，對(duì)其他?？平處熞簿哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性和引領(lǐng)性，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂也會(huì)起到提示作用。通過(guò)本課題的研究，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出一些列行之有效的措施。使學(xué)生在專科課堂上養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多好處，對(duì)將來(lái)學(xué)生們的以后發(fā)展也會(huì)起到積極作用。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)突破

通過(guò)資料顯示，培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究給內(nèi)外很多。但是局限在農(nóng)村小學(xué)的研究還沒(méi)有資料考證。特別是農(nóng)村小學(xué)專科課堂中學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)更加沒(méi)有資料可以考證。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)并不是十分重視專科課的教學(xué)，學(xué)生上?？普n的時(shí)候更是百花齊放。所以就更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

通過(guò)本課題的研究和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂上的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是什么樣的課堂都要有好的聽(tīng)課習(xí)慣，好的聽(tīng)課習(xí)慣有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂上的良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

2、?？普n堂上學(xué)生

3、?？平處熮D(zhuǎn)變“小科小”的觀念，促進(jìn)?？平處煄煹滦摒B(yǎng)的提高。

4、提高自己的教研水平，促進(jìn)其他教師的教學(xué)素質(zhì)、教師素養(yǎng)的提高。

四、研究階段、措施、成果形式

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月-2008年7月），搜集資料，制定研究方案。為以后的研究做好理論準(zhǔn)備。

第二階段：調(diào)查分析階段（2008年8月-2008年10月）調(diào)查學(xué)生在?？普n堂的聽(tīng)課的現(xiàn)狀，分析原因。

第三階段：全面規(guī)劃和實(shí)施階段（2008年11月—2009年12月）

第四階段：總結(jié)階段（2010年1月——2010年4月）

撰寫《在?？普n堂培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下五個(gè)方面的工作。

（一）開(kāi)展調(diào)查研究，找出存在問(wèn)題。

為了有目的地了解學(xué)生?？普n堂學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問(wèn)卷，為研究學(xué)生個(gè)體狀況提供參考依據(jù)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)校低、中、高三個(gè)不同階段采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生對(duì)自己的在?？普n堂的學(xué)習(xí)很滿意，有45%的學(xué)生對(duì)自己在?？普n堂學(xué)習(xí)比較滿意。有20%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較好，68%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)一般化。其問(wèn)題主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：（1）?？平處煴旧淼膸煹滦摒B(yǎng)不夠，他們上課質(zhì)量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，更談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）學(xué)生不重視?？普n堂，在?？普n堂上隨心所欲。（3）學(xué)生在專科課堂上不良聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成的原因。（4）怎樣培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂的良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。

可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前?？普n堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很滿意，正是當(dāng)前在?？普n堂中存在的問(wèn)題，也是本課題組著力解決的問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。為了使這個(gè)課題的理念真正深入到教師的心靈，成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。學(xué)校課題組根據(jù)本學(xué)期的研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月集中一次，安排一次專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)專科課堂的學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們主要向他們介紹一些當(dāng)前國(guó)內(nèi)外好的培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的做法，以便從中借鑒。讓他們有針對(duì)性、目的性地閱讀這些資料，有助于進(jìn)一步拓展他們的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。實(shí)踐表明，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、提高本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平、科研能力都有很好的成效。

（三）借助交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

我們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的知識(shí)是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能是片面的，但集體的共識(shí)可能是正確的。因此，我們經(jīng)常通過(guò)正式的、非正式的場(chǎng)合，進(jìn)行一些問(wèn)題的研討，就教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的新疑點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。

（四）立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。

課堂作為實(shí)施課題研究的主陣地，理應(yīng)成為磨練教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此提高教師課堂教學(xué)水平，我們課題組建立以課堂為課題研究基地，搭建課題研究的試驗(yàn)園。我們認(rèn)為，課堂既是提供教師施展才華的舞臺(tái)，也是學(xué)生收獲智慧的平臺(tái)。課堂上，教師既要關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識(shí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)還要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)課堂這一鮮活的基地，為課題組成員更好地研究課題提供事實(shí)保障。

（五）加強(qiáng)課題管理，確保有序發(fā)展。

為了確保課題的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序發(fā)展，課題組長(zhǎng)認(rèn)真組織實(shí)施，對(duì)課題的研究分段實(shí)施布署。

在課題研究初期，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，完全是“摸著石頭過(guò)河”。但是再后來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們通過(guò)研究典型的課例，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的反思，初步總結(jié)了以下幾方面的研究： ⑴專科教師如何提高自己的師德修養(yǎng)

所謂修養(yǎng)是人格魅力的體現(xiàn)，具有一種強(qiáng)烈的親和力。與有修養(yǎng)的人零距離接觸，如品香茗，如浴陽(yáng)光，如沐春風(fēng)。

修養(yǎng)是一杯清香溫馨的茶，需要細(xì)細(xì)的品嘗，那高貴典雅、清新透明、苦而微甜的品質(zhì)在那裊裊的氤氳中盡顯她的光輝，她的美麗；令人遐思，給人憧憬。而師德修養(yǎng)的含義簡(jiǎn)而言之，即教師在人們心目中的印象。作為一種職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)；它充分體現(xiàn)出教師特有的職業(yè)屬性,包括職業(yè)理想、作風(fēng)、態(tài)度、行為。唐代大教育家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！钡朗菐煹撵`魂，業(yè)是載道的工具，師是道的傳播和業(yè)的解惑者。作為新時(shí)期的教育工作者，尤其是處在教育第一線的教師，能否把學(xué)生真正培養(yǎng)成祖國(guó)未來(lái)的有用之才，師德在其中則起著十分重要的作用。正如孔子所說(shuō)的：“己欲立而立人，己欲達(dá)達(dá)人”。師德修養(yǎng)就是教師的職業(yè)道德，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師的道德行為和道德關(guān)系的基本要求和概括。加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，不僅對(duì)于提高廣大教師的道德水平，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，辦好社會(huì)主義學(xué)校，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣，提高整個(gè)社會(huì)的道德水平，形成良好的道德風(fēng)尚，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有著深遠(yuǎn)的歷史意義。從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始我們課題組就嘗試著讓本組教師做到以下幾點(diǎn)：

①要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和崇高的職業(yè)理想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

②進(jìn)一步提高教師對(duì)師德認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定師德信念。

③樹(shù)立典型，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

④充分發(fā)揮本課題組黨員在工作中的核心作用

⑤以開(kāi)展系列活動(dòng)為載體，優(yōu)化學(xué)校風(fēng)氣，營(yíng)造良好的師德氛圍。

⑵如何在?？普n堂培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的主渠道。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。也是他們掌握“雙基”、發(fā)展智能的主要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中我們要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)準(zhǔn)備、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、”養(yǎng)成積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

一、課前三件事準(zhǔn)備好。書(shū)，筆，練習(xí)本。

二、會(huì)聽(tīng)。注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。要能集中注意專心聽(tīng)講。學(xué)生上課不但要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。有的學(xué)生往往只注意聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，因?yàn)橥瑢W(xué)的發(fā)言起到評(píng)判的作用，教師從中也能得到啟示，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果聽(tīng)耳不聞，等于沒(méi)有聽(tīng)，教學(xué)中我注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。通過(guò)這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽(tīng)邊想邊記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維和有意識(shí)的記憶能力。

三、會(huì)看。主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。

四、會(huì)想。首先培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)想，可以獨(dú)立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什么？你還會(huì)想到什么？學(xué)習(xí)知識(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。

五、會(huì)說(shuō)。聽(tīng)、看、想，要通過(guò)說(shuō)這一點(diǎn)來(lái)突破，語(yǔ)言是思維的結(jié)果。要說(shuō)就得去想，課堂抓住要點(diǎn)讓學(xué)生多說(shuō)，多展示自己，就能多想，要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看，抓住了說(shuō)，就能會(huì)聽(tīng)，會(huì)想，會(huì)看，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，品社課，我常訓(xùn)練學(xué)生大生發(fā)言，我常說(shuō)，大膽說(shuō)，大膽猜想，答錯(cuò)了無(wú)所為，沒(méi)有關(guān)系的。說(shuō)出來(lái)，我們大家一起訂正，發(fā)言好的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。多鼓勵(lì)，提高發(fā)言興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)看法、說(shuō)感想。要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣，教學(xué)中我還做到：①溝通情感，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)；②打消顧慮，讓學(xué)生大膽說(shuō)；③酌情提問(wèn)，讓學(xué)生踴躍說(shuō)；④當(dāng)堂記分，讓學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)。說(shuō)是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程。

總之，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)提高課堂效率。教師上課也很輕松。

六、課題研究的初步成果

（一）教師方面

1、教師的師德素養(yǎng)得到了較大幅度的提高

在課題研究期間，課題組的成員不斷的學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量關(guān)，我們課題組的老師還多次進(jìn)行了公開(kāi)的研討活動(dòng)，通過(guò)研討、定期上科研課，并及時(shí)組織本組成員進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)本課題的研究，教師的教育理念得到了更新。

2、隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，學(xué)生在?？普n堂的情況也得到了很大程度上的好轉(zhuǎn)。已經(jīng)由原來(lái)的“一鍋粥”轉(zhuǎn)化為人人喜歡的“靜悄悄的課堂”課堂上舉手發(fā)言的多了，積極思考爭(zhēng)辯的氛圍濃了。學(xué)生能夠感受到?？普n堂給他們帶來(lái)的驚喜。學(xué)生也逐漸的喜歡上了?？普n堂。

（二）、學(xué)生方面

1、學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣得到了改善。

⑴以前?？普n堂上學(xué)生趴桌子、溜號(hào)、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象不見(jiàn)了。取而代之的是端正的坐姿，良好的書(shū)寫姿勢(shì)。我們課題組還針對(duì)這一改善進(jìn)行了調(diào)查測(cè)評(píng)：表格如下：

學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)秀良好一般不好

研究前20.5%62、8%5.6%11.1%

研究后28.3%69.1%01.3%

從表中可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大的改觀。

⑵聽(tīng)課習(xí)慣

自課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。課堂的秩序也得到了明顯的改觀。我們課題組還針對(duì)這一改善進(jìn)行了調(diào)查測(cè)評(píng)：表格如下：

聽(tīng)課習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)前好51015810

中811551315

差473954503935

試驗(yàn)后好101823152023

中201530172934

差3027728113

上表是對(duì)五年三班60位學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣有了明顯的改變。

2、學(xué)生的精神狀態(tài)得到了極大的轉(zhuǎn)變

⑴學(xué)生的學(xué)期熱情極大的提高。以前學(xué)生不是很喜歡?？普n堂，自試驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)學(xué)生愛(ài)上了專科課堂。

⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也得到了改變

以前學(xué)生認(rèn)為專科課堂就是休息的時(shí)間，那些知識(shí)是沒(méi)有用的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到任何知識(shí)都是有價(jià)值的，關(guān)鍵是自己的心態(tài)。

七、課題研究的反思及建議

課題研究即將結(jié)束，但是在研究中還有一些問(wèn)題困擾著我們：

1怎樣最大限度的培養(yǎng)學(xué)生保持住良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

2、我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，但是總覺(jué)得缺少專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此，我們課題研究缺少深刻性。

3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。

總之，研究無(wú)止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題的思想內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，有機(jī)地與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣，位他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建議上級(jí)在課題結(jié)題后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新出現(xiàn)問(wèn)題的研究與指導(dǎo)，使得我們的研究得到進(jìn)一步落實(shí)。