第一篇：《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報告

《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報告

從2013年9月開始，我對《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》這一課題的進行申請、立項，及一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年來取得一定的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其他習(xí)慣，班風(fēng)煥然一新。

一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。且我國著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我?；A(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教育教學(xué)改革而提高。被動學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來的一系列的行為令很多老師和家長頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為：唯有建立起了一個和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才可能樹立自尊、自信、自強的信念，也才可能敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，才可能夠積極、有效地參與教學(xué)活動，主動地獲取知識，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對這個問題，我們提出這個研究課題。我決定嘗試著把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個突破口。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使他們終生受益。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，將影響他們的一生。

二、實驗?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村初中生的特點，形成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。

2、通過課題的實驗，使學(xué)生養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究方法，不斷創(chuàng)新，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)和能力，形成了健康的心態(tài)。通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了學(xué)生人格的和諧發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

現(xiàn)代家庭多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，特別是農(nóng)村家長，對孩子是管教不足溺愛有余，所以造成孩子各種習(xí)慣非常差，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂。

在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。不愛思考，不愛發(fā)言，不愛動筆。

2、沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找工具書、質(zhì)疑等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會學(xué)習(xí)。不能合理地安排時間。

4、學(xué)習(xí)意志不堅，不能持之以恒，遇到學(xué)習(xí)上的困難退縮，沒有進取心和自信心，經(jīng)不起考試失敗的挫折。

針對以上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制定了相應(yīng)的方法和措施。

1、把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的表現(xiàn)，進行歸類、整理，并分析其原因，進一步總結(jié)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法”。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握的研究。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，向45分鐘要效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、探索學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各種教育教學(xué)活動實踐探索。

4、探究培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和有效方法。在理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實際特點創(chuàng)造性的適時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣, 大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并形成了自己獨特的教學(xué)方式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

四、研究步驟

本課題研究分三個階段 ：

1、籌備階段（2013年9月——2013年10月）：我首先編寫了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣及習(xí)慣養(yǎng)成的問卷，對兩個班的學(xué)生進行了調(diào)查研究，摸清了他們有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容，以便學(xué)生能很好地與老師配合，養(yǎng)成終身受益的習(xí)慣。同時我查閱與課題研究相關(guān)的理論資料，了解了國內(nèi)外教育發(fā)展的動態(tài)進行學(xué)習(xí)，制定了課題實施方案，明確了工作職責(zé)，填報了課題審請表。

2、實施研究階段（2013年11月——2014年4月）：我調(diào)查了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問題，并分析了成因，寫出調(diào)查報告。初步擬定了對策，制定了有特色的可操作性實施方案，制定了日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范，在各種活動中進行開展并實施，如在“收集信息和積累資料的習(xí)慣”培養(yǎng)中，進行了課前五分鐘同座互查；課堂上重點知識讓學(xué)生立即畫下來，并要求學(xué)生逐步達到理解記憶，隔日組長檢查····，取得階段成果。

基本要求習(xí)慣形成后，應(yīng)進行更高要求的習(xí)慣培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生運用教材，講解習(xí)題；探索學(xué)習(xí)規(guī)律，形成獨特的、良好、高效的聽課習(xí)慣；理清各章節(jié)的內(nèi)容、規(guī)律及關(guān)聯(lián)，學(xué)會科學(xué)的思考問題、分析問題、解決問題的方法和習(xí)慣……也就是說，從養(yǎng)成習(xí)慣入手，最終達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其全面發(fā)展

3、總結(jié)階段（2011年4月——2011年5月）：進一步完善實驗，進行總結(jié)，形成了書面材料，寫一篇論文。在每一階段，我都非常重視家校合作，從學(xué)生實際出發(fā)，通過家長會電話等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)校和家長步調(diào)一致，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成符合時代所需要的積極良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在每一階段結(jié)束后，我都及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，以便在以后培養(yǎng)中進一步完善、提高。

五、研究方法和措施

（一）、結(jié)合我校實際和已有的教育教學(xué)經(jīng)驗，本課題的研究我主要采用了調(diào)查分析法、個案研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

（二）、我采取了以下措施進行本課題的實驗研究：

1、向?qū)W生發(fā)問卷調(diào)查了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問題，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，形成成因分析報告，制定了培養(yǎng)對策和實施方案。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道是課堂。

通過對農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、探索和研究，我認(rèn)為整個課題的實施，必須在具體的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的，必須抓好課前、課內(nèi)、課后教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，正確處理好課前、課內(nèi)、課后三者關(guān)系，重視課前、突出課中、兼顧課后，使三者相互協(xié)調(diào)、相互促進，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促使學(xué)生自主的參與教學(xué)全過程。為此圍繞課題我積極開展工作，認(rèn)真落實研究內(nèi)容，對課前、課堂、課后教學(xué)的三個環(huán)節(jié)進行大膽的教改嘗試，初步構(gòu)建自主教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，組織好學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，也是一個自我探索的過程，它可以使學(xué)生初步了解教材，奠定聽課基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以明確知識要點，抓住知識重點，思考知識難點，找出知識疑點，從而保證在以后的課堂學(xué)習(xí)活動中做到有的放矢，提高效率。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)好物理課的主要方法，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們在學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，具體要求：一是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。二是指導(dǎo)閱讀方法。三是堅持預(yù)習(xí)檢查督促工作。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)體系，了解了所要學(xué)習(xí)的知識的基本框架，并能初步解決一些簡單的問題，大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生也普遍反映通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)輕松多了。

其次，重視聽課習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)，只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才可能成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能主動地、生動活潑的發(fā)展。為此我必須把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，落實到“學(xué)”上，把教師主導(dǎo)地位落實到學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用各種有利于目標(biāo)達成的方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再次，重視復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動的作用。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，對鞏固深化所學(xué)知識有重要作用，通過不同層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以進一步回憶和思考所學(xué)實施，訓(xùn)練記憶力，可以進一步掌握新知識的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對重點知識的理解，可以使知識進一步系統(tǒng)化，提高學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和整合的能力。學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固工作對教學(xué)效益提高的影響是顯而易見的。通過加強對學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)，部分中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績進步明顯。

最后，重視作業(yè)的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化和應(yīng)用課堂所學(xué)知識的重要手段，是檢查和評價教學(xué)效果的重要途徑。必要的課堂、課后、單元作業(yè)可以及時檢查教學(xué)目標(biāo)達成情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確答題、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

六、研究成果分析

本課題在學(xué)校的關(guān)心支持下，課題研究進展順利，研究現(xiàn)已接近尾聲，一年多來，我們主要取得了以下一些成果：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。

我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達、交流、合作、實踐等各個方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。如：一個課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問題，學(xué)生有不同的觀點和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；等等。

2、學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識，也不局限于聽課和做作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界等各個領(lǐng)域。

(1)會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題?？傮w來看，實驗班的學(xué)生，教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，比對照班學(xué)生明顯在自學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在提出假設(shè)或猜想方面比較多方位，能選擇合適的方法、采集相關(guān)數(shù)據(jù)驗證假設(shè)和結(jié)論。(2)能以點帶面，進行知識的類比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某個知識點，然后通過對照、聯(lián)想，進行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學(xué)習(xí)；同時還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面。(3)有及時總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實現(xiàn)知識的更新和完善，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識相互聯(lián)系的某一條主線，達到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。課題研究雖然取得了一定成效，但是我清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點，又是研究的難點，我在以后的教學(xué)中還必須進一步學(xué)習(xí)、實踐、探索、深化。我堅信：只要大家一起努力，一定會取得更大的收獲。

第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景和研究的意義

中國古語曰“授人以魚，僅供一飯之需；

授人以漁，則終身受用無窮?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。聯(lián)合國教科文組織指出二十一世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。國內(nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20與智力因素有關(guān)，80與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，讓學(xué)生建立一個合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)業(yè)路上的助推器。

當(dāng)今中國社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；

有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；

有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；

有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；

不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。在中國經(jīng)濟社會重大轉(zhuǎn)型的今天，我校絕大多數(shù)學(xué)生的父母們都在為改變目前的經(jīng)濟現(xiàn)狀而奔波勞作，部分家庭疏于對孩子的管理；

我校又地處城**結(jié)合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗，因此，部分孩子對于學(xué)習(xí)是應(yīng)付了事。

素質(zhì)教育中一個極重要的方面讓孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”，但這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是需要一個長期的過程的。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下,其學(xué)習(xí)效果就不會太好;如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動、長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。而學(xué)習(xí)一但中斷，就無所謂“學(xué)會”、無所謂能力和創(chuàng)新了。

本課題組成員通過廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、為自身教學(xué)能力的提升提供了極大的幫助。

二、核心概念的界定

１、習(xí)慣就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。它是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，短時間內(nèi)不易改變的行為、傾向。每個人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

２、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)上經(jīng)過練習(xí)而鞏固形成的基本自主接近自動化的認(rèn)知活動方式。是在學(xué)習(xí)方面比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個知情意行相統(tǒng)一的過程。

３、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是有利于知識技能的形成，過程方法掌握，態(tài)度價值觀的提升的優(yōu)秀思想及其行為品格。其外延是很廣泛的，包括為達到良好的學(xué)習(xí)效果而形成的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的各種自覺的、穩(wěn)定的、長期的行為和意識，**主動地學(xué)習(xí)、合作與互動學(xué)習(xí)、珍惜時間有計劃地學(xué)習(xí)、及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、善于預(yù)習(xí)、專心聽講、主動回答問題、多思善問與大膽質(zhì)疑、課后及時復(fù)習(xí)與認(rèn)真作業(yè)、歸納總結(jié)使知識條理化系統(tǒng)化、重視體驗與實踐、善于閱讀課外書籍、為解決問題而查閱相關(guān)資料等，不一而足。

４、培養(yǎng)方法本文中主要是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與所教授科目的特點，針對性地設(shè)計一些訓(xùn)練方式，幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。

三、課題研究的理論依據(jù)

葉圣陶說“教育”這個詞兒往精深方面說，一些專家可以寫成著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”就把培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣放在重要的地位。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動之一是學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的能力之一是逐步形成自我調(diào)控能力。小學(xué)生的年齡從七八歲到十一二歲，這個年齡階段是人一生中生理、心理、認(rèn)知和行為習(xí)慣發(fā)展較為迅速的重大轉(zhuǎn)折時期。

課題研究過程中，我們一直以教育學(xué)原理心理學(xué)原理行為心理學(xué)中的有關(guān)行為習(xí)慣的理論作為研究指導(dǎo)；

以中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的有關(guān)要求為理論導(dǎo)向；

以教育報刊中有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗教訓(xùn)為理論補充。博采眾長，作為我們的實踐指南。

四、課題研究的目標(biāo)

１、希望通過本課題的研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、及時有效地復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫、有計劃地安排自己的時間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２、讓教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（二）影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究的重點內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和作業(yè)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生良好聽課的習(xí)慣；

5、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和查閱資料的習(xí)慣;

7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。

六、課題研究的基本方法

本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等相結(jié)合。具體途徑為

（一）課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合，只有在工作狀態(tài)下研究，課題研究才有真正的意義。

（二）針對學(xué)生、家長和老師進行了多次問卷調(diào)查、談話調(diào)查、聽隨堂課觀察，旨在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的規(guī)律，了解培養(yǎng)方法的效果。

（三）教師個人的自我反思。自我反思，是開展課題研究的基礎(chǔ)，課題研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺的行為，才能得到真正的落實。課題組的成員大都能經(jīng)常撰寫課后反思、教學(xué)日記、敘寫教學(xué)案例和教學(xué)故事。

（四）教師團隊的互幫互助。開展課題研究，就要倡導(dǎo)同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。

（五）專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。積極爭取他們的支持和指導(dǎo)，其形式主要有學(xué)術(shù)專題報告；

理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；

教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)；

教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。

（六）及時總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面、輻射、推廣。

七、課題研究的步驟與主要過程

（一）第一階段（20**.6------20**.12）研究的準(zhǔn)備階段

１、確定研究課題在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，考慮到習(xí)慣養(yǎng)成對人生的重要性，我們篩選通過了以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法”作為研究課題。

2、組建課題組課題領(lǐng)導(dǎo)小組由校長譚英平任組長，郭國光、周弘梅為副組長；

課題研究小組由李業(yè)琴任組長、李良孝為副組長；

主研教師為張時坤、殷明江、牟羅庚、駱勛旺、張傳召、譚家坤、張勝平、胡**、牟益權(quán)、牟紅斌、周文杰，參研的還有程家躍、崔剛、張傳國等24位教師。

3、開展調(diào)查訪談，進行資料的搜集分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。擬定課題研究方案，確定研究對象，落實子課題，培訓(xùn)參研教師。

（二）第二階段（20**.1------20**.4）研究實施階段課題組成員針對課題研究方案中的研究內(nèi)容，進行理論學(xué)習(xí)，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

１、課題組制定了多種制度

（１）課題研究記錄制度，（２）教師實驗記錄制度，（３）讀書記錄制度，（４）課題研究評估制度，（５）課題研究獎勵制度，（６）課題經(jīng)費管理制度。使課題研究工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

2、課題組還要求主研教師做到“五個一”1讀好一本書，2上好一節(jié)研究課，3每人至少一個研究重點，4每期一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，5每年一篇優(yōu)秀經(jīng)驗論文。我們特別倡導(dǎo)研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有單周進行課題專題理論學(xué)習(xí)、討論；

雙周進行集體備課，集體備課中將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為課案設(shè)計中不可缺少的基本元素；

定期召開課題組例會，通報研究進程和階段性研究成果，修正研究計劃；

課題組成員間互聽互評隨堂課；

教研月觀摩研討等。

３、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓(xùn)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利、深入地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為教育實踐的必由之路。因此，在課題研究實施初期，我們針對學(xué)生的習(xí)慣現(xiàn)狀組織課題組和其他教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)和心理學(xué)方面的書籍，進一步了解課題研究的重大意義，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨相關(guān)理論；

另外，我們還邀請區(qū)教科所鄧成林老師、郭正洪老師對課題研究的角度和方法作專門指導(dǎo)，邀請區(qū)教師進修學(xué)校冉**老師從心理學(xué)的角度為老師們講授習(xí)慣形成的原理、干擾、強化等知識。通過這些活動，大大提高了課題參研教師的理論水平。

4、構(gòu)建天小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段漸進培養(yǎng)。

a、總目標(biāo)

（1）課前做好各項準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍、積極發(fā)言的習(xí)慣。

（3）認(rèn)真、及時、快速、正確地完成各科作業(yè)的習(xí)慣。

（4）正確工整地書寫的習(xí)慣，并有一定的速度。

（5）認(rèn)真主動預(yù)習(xí)、自覺及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）勤于朗讀背誦，樂于課外延伸閱讀與積累的習(xí)慣。

（7）仔細(xì)計算、明辨概念、探求規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（8）細(xì)致觀察、深入思考、科學(xué)探究、規(guī)范操作的習(xí)慣。

（9）逐步養(yǎng)成為解決問題而查閱資料、搜集處理信息的習(xí)慣。

（10）合作與互動學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己的見解，樂于聽取他人意見的習(xí)慣。

（11）樂于人際溝通和社會交往的習(xí)慣。

（12）獨立思考、大膽質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（13）重視體驗與大膽實踐的習(xí)慣。

（14）解決問題“多解”中求“最佳”的習(xí)慣。

（15）理解和解決疑難時追求發(fā)散和創(chuàng)新的習(xí)慣。

（16）舉一反三，由此及彼聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

b、天小低段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）保證睡眠充足，按時上學(xué)，每天按課表帶齊相關(guān)書籍與學(xué)習(xí)用品。

（2）課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進入教室，保持安靜，精神飽滿，挺胸抬頭腳放平，靜侯老師來上課。

（3）上課專心聽講，做到“眼到、耳到、心到”，大膽響亮發(fā)言。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢，書寫端正整潔。認(rèn)真及時獨立完成作業(yè)。

（5）培養(yǎng)細(xì)致讀題、獨立思考、認(rèn)真計算的習(xí)慣，堅持每天口算15題。

（6）初步養(yǎng)成使用字典獨立識字的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成閱讀淺顯讀物的習(xí)慣，積累詞匯。堅持每天睡前閱讀15分鐘，閱讀總量不少于5萬字。養(yǎng)成喜愛圖書，愛護圖書的習(xí)慣。

（8）對周圍事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題，并與人討論。

c、天小中段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，上課專心傾聽，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主動預(yù)習(xí)掃生字障礙、讀課文兩遍。及時復(fù)習(xí)每天所學(xué)內(nèi)容。

（3）能用硬筆熟練地書寫，做到規(guī)范、端正、整潔。

（4）學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)或課外書報雜志中查閱資料，并能初步整理。

（5）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，積累精彩句段。堅持每天閱讀25分鐘，閱讀總量不少于***萬字。能堅持寫讀書筆記、日記。

（6）在師長的指導(dǎo)下訂立作息時間和學(xué)習(xí)計劃，并初步養(yǎng)成有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成建立錯題庫，定期查漏補缺的習(xí)慣

d、天小高段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計劃，時間會分配。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍，做好聽課筆記。敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。

（3）養(yǎng)成書寫時重行款整齊美觀的習(xí)慣，書寫有一定的速度。

（4）學(xué)會自學(xué)，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

（5）會上網(wǎng)或從課外書籍中查閱資料，并學(xué)會整理資料。

（6）嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的好習(xí)慣。堅持每天閱讀45分鐘，課外閱讀總量不少于***萬字。

（7）養(yǎng)成階段性總結(jié)整理和復(fù)習(xí)鞏固知識的習(xí)慣。

（8）養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

（9）樂于與人分享，主動與人交流。

5、“培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析問卷調(diào)查長平完小三、四、五年級學(xué)生序號調(diào)查內(nèi)容肯定否定不確定1該背的東西能否按時保質(zhì)保量背誦33.618.248.22各科作業(yè)能按時完成嗎61.66.831.63做到提前預(yù)習(xí)功課嗎18.318.363.34每周能看半小時以上的課外書嗎26.633.3405老師不在,能自覺地學(xué)習(xí)嗎2515606堅持對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)嗎2518.356.7％7新學(xué)期或假期中擬定過學(xué)習(xí)計劃嗎26.631.641.88除老師布置的任務(wù)外,還主動學(xué)習(xí)嗎2541.633.49經(jīng)常收集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料嗎23.34036.710能背誦兩句以上的時間格言警句63.316.720從以上表中可以看出，學(xué)生對時間的觀念淡薄，這不容樂觀。部分學(xué)生覺得時間不夠用；

部分學(xué)生覺得時間太多了，以至于不知道把這么多多余的時間用來干什么。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間很有必要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，試尋培養(yǎng)學(xué)生合理利用時間的策略

①教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間要牢牢抓住今天。讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時間的格言、諺語、詩歌、故事，理解它們的深刻含義；

開展主題班會，討論、交流對時間的認(rèn)識。使學(xué)生真正領(lǐng)會“明日復(fù)明日，明日何其多；

我生待明日，萬事成磋砣?！睂W(xué)生的時間意識從沉睡中喚醒。

②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定時間計劃,并切實執(zhí)行該計劃。一般而言，早晨空氣**，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時最好朗讀或者背誦課文；

在校期間要集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；

傍晚可以復(fù)習(xí)舊課或做些動手的練習(xí)；

晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應(yīng)抓緊時間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅持下去，同學(xué)們就能養(yǎng)成科學(xué)利用時間的好習(xí)慣。要求學(xué)生制定好個人作息時間表，每天參照作息時間表作好自我評價，并讓家長作監(jiān)督。逐步強化學(xué)生的時間意識。

③教給學(xué)生將時間“化零為整”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合。

④在日?；顒又校俪蓪W(xué)生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習(xí)慣。

6、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析天城小學(xué)學(xué)生寫字習(xí)慣問卷調(diào)查表

1．你的書寫姿勢是怎樣的①頭正（）②身直（）③腳平（）④眼離書本一尺（）⑤手離筆尖一寸（）⑥胸離桌子一拳（）

2．書寫時是否從整體入手①是（）②否（）

3．書寫時有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無（）

4．占格是怎樣的①字太?。ǎ谧诌^大（）③字寫偏了（）

5．漢字的結(jié)構(gòu)熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）

7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）

8．每天堅持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）

從該班學(xué)生以及學(xué)校舉辦的書法現(xiàn)場大賽情況得知，學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆方法遠(yuǎn)不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關(guān)節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。還有的表現(xiàn)為頭不正、身不直、腳不平、心不專。上述狀況嚴(yán)重地影響了學(xué)生書寫能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體健康。學(xué)生書寫生字時，寫錯字的情況時有發(fā)生，部分學(xué)生占格也不規(guī)范。目睹這些，教師們深感糾正學(xué)生不良寫字習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣是何等的重要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略

①更新教師觀念，提高教師對寫字教學(xué)的認(rèn)識。參研教師堅持練好三筆字，追求書寫的美觀實用，下到深水探路子，提高水平做樣子。

②激發(fā)學(xué)生興趣。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書時字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。

③培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。孩子習(xí)慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。對部分姿勢不正確的學(xué)生，我們一直堅持不斷的提醒，不斷地糾正，甚至集中專項強化訓(xùn)練。

④逐步要求學(xué)生丟棄橡皮和改正液。

⑤以寫字課為陣地，培養(yǎng)學(xué)生讀貼的能力

⑥教導(dǎo)處定期舉辦“書法大賽”和“作業(yè)展覽”，強化榜樣的力量。

⑦在教研月中進行“寫字課”教學(xué)觀摩活動。探尋寫字教學(xué)的基本課堂結(jié)構(gòu)，檢驗研究方法的效用。

⑧語文學(xué)科教師領(lǐng)頭，其他學(xué)科教師及家長齊抓共管，加強習(xí)字與各科作業(yè)結(jié)合，促進學(xué)生養(yǎng)成書寫的基本習(xí)慣。

7、“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣”小組的主要研究過程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。問卷與談話相結(jié)合，調(diào)查本校三至六年級***名學(xué)生天城小學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級姓名調(diào)查結(jié)果

1、在學(xué)習(xí)新知識之前，（）。經(jīng)常預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)基本不預(yù)習(xí)中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在課前預(yù)習(xí)時，（）。只把新知識閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習(xí)一邊閱讀一邊操作學(xué)具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在預(yù)習(xí)中碰到困難你就（）。

停止預(yù)習(xí)請教家長或打電話問同學(xué)努力克服并繼續(xù)堅持預(yù)習(xí)中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在課前預(yù)習(xí)時比較喜歡（）。不復(fù)習(xí)舊知識，直接預(yù)習(xí)新課預(yù)習(xí)中遇到困難后，再復(fù)習(xí)舊知識先復(fù)習(xí)舊知識，再預(yù)習(xí)中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步調(diào)查結(jié)果表明，由于中段學(xué)生認(rèn)識能力相對較低，知識相對簡單，學(xué)習(xí)壓力小，大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)。隨著年級增高、學(xué)生知識的增多和學(xué)習(xí)能力的增強，越來越多的學(xué)生愿意通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課。因此，老師有必要在班級內(nèi)提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略①師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)的方法。中段語文老師采用“讀”“畫”“查”“思”“問”“議”“記”等七種方法培養(yǎng)學(xué)生進行語文學(xué)科的預(yù)習(xí)。②提出要求，學(xué)生預(yù)習(xí)。高段數(shù)學(xué)老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)。③加強對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。我們一直注重對學(xué)生積極閱讀、主動思考的程度的評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評價，對沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，準(zhǔn)確了解情況，及時給予幫助。

④建立檢查激勵機制，采用成功體驗法，摸索促進學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。部分老師根據(jù)學(xué)生一段時間的表現(xiàn)，在班級評選“預(yù)習(xí)大王”“最有價值的問題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學(xué)生持之以恒地認(rèn)真預(yù)習(xí)。

8、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣”小組的主要研究過程

（１）調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析以課堂觀察為主，以分類個別談話為輔,結(jié)合問卷調(diào)查對我們四、五年級學(xué)生的聽課行為作測定，了解和掌握學(xué)生聽課習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，為學(xué)校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學(xué)方法，對學(xué)生聽課習(xí)慣進行干預(yù)，為培養(yǎng)學(xué)生持久良好的聽課習(xí)慣提供對策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的規(guī)律。初步調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課前準(zhǔn)備情況影響著他們聽課的質(zhì)量；

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒和注意力影響著他們聽課的質(zhì)量；

能不能做課堂筆記影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量；

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度影響著他們的聽課質(zhì)量；

學(xué)生對學(xué)科的興趣，對老師好惡影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量；

教學(xué)內(nèi)容的深淺，教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課質(zhì)量。問卷表明，我校中高段一部分學(xué)生對良好聽課習(xí)慣的概念模糊，特別是中段學(xué)生，對一些較高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動培養(yǎng)意識。只有老師提出要求，學(xué)生才會去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的有效策略①研究教師親和力對學(xué)生聽課質(zhì)量的影響。②摸索強制要求對學(xué)生聽課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣老師們用怎樣的一個動作或用怎樣的一句簡短的話語來冷卻沸騰的教室聽什么課堂上怎樣做到動靜結(jié)合，張弛有度④高段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中摸索“定向”培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣。⑤要求學(xué)生做簡單的聽課筆記，經(jīng)常性抽查學(xué)生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設(shè)教法改革氛圍，使教師意識到，不改革教法，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣不可能得到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽隨堂課，聽推門課。⑦教師不斷提高自身的教學(xué)組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣的生成資源，及時評價鼓勵，提升學(xué)生聽課的品質(zhì)。

9、“培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣”小組的主要研究過程1重溫“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，學(xué)習(xí)艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識告之學(xué)生，讓他們認(rèn)識到復(fù)習(xí)就是同遺忘作斗爭。2利用“及時回憶法”進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)孩子及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3利用“階段復(fù)習(xí)法”進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)還具有整理知識的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課，課后組織研討。4利用“查漏補缺法”進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立錯題庫、處理錯題庫的習(xí)慣。5培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力,引導(dǎo)孩子在整理單元知識的基礎(chǔ)上,跟著老師整理本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡(luò)。6教師試著依據(jù)心理學(xué)中關(guān)于記憶的原理和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強記憶力。7及時檢測,反饋復(fù)習(xí)成效,讓學(xué)生享受成功感,自覺進行復(fù)習(xí)。8結(jié)合各科內(nèi)容，提出復(fù)習(xí)要求讀一讀，說一說，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。

0、“培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和資料查閱習(xí)慣”小組的研究過程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。針對學(xué)生及其家長設(shè)計不同問卷,開展關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見附件）初步調(diào)查結(jié)果表明，我校一部分學(xué)生幾乎無課外書可讀；

有讀物的學(xué)生中把古詩詞作為課外讀物的幾乎沒有，更談不上積累背誦；

讀卡通等以大量插圖為主的居多，孩子只是把課外讀物當(dāng)作一種娛樂；

大多數(shù)學(xué)生時間投入不多，只偶爾看看。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，擴大閱讀量，從中獲取知識，接受文學(xué)修養(yǎng)，是老師尤其是語文老師的一大重任。2根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣和查閱資料的有效策略和途徑。

①結(jié)合教學(xué)實際，摸索激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生閱讀課外讀物的興趣的方法。摸索如何把握時機向?qū)W生推薦合適的讀物。

②建立班級圖書角，鼓勵孩子換書讀、借書讀、量力購書讀。

③指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。介紹教育部推薦的小學(xué)課外讀物篇目，讓孩子根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

④開展語文綜合實踐活動課詩詞知識知多少開展科技綜合實踐活動課我為“神舟”而自豪⑤在學(xué)生有一定閱讀積淀后，進行學(xué)生閱讀素養(yǎng)測評開展“經(jīng)典詩文背誦”、“故事會”、“手抄報展覽”等活動。⑥引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣，不斷地交流讀書心得，交流讀書體會。

⑦以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，逐步擴展到其他學(xué)科的課外閱讀。

⑧組織課外閱讀方法總結(jié)交流與評價。

⑨組織課外閱讀成果展示交流和評價。

1、在家長學(xué)校授課時，向家長朋友們通報課題研究的目的、內(nèi)容和研究進程，敦促家長配合學(xué)校做孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)者和監(jiān)督人。課題研究階段，進行家校信息交流，取得家長對課題研究的支持。課題研究實施階段，家長學(xué)校的四次授課涉及到研究課題的內(nèi)容有

（1）準(zhǔn)確把握兒童心理特點，正確引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展；

（2）對留守兒童教育的若干建議；

（3）放學(xué)后，你的孩子都在干些啥

（4）好習(xí)慣需要反復(fù)強化，家長監(jiān)督責(zé)任重大。

2、堅持例會制度。各子課題組每兩月一次召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，修正研究方案。

八、課題研究成果

（一）通過研究實踐，我們對學(xué)習(xí)習(xí)慣有了理性的思考與認(rèn)識良好的習(xí)慣往往會成就人的一生，“良好的習(xí)慣，是成功的一半。”“小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)乃至整個人生，這此些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會照顧你?！币驗榱?xí)慣具有省力性和自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向自覺化、穩(wěn)定化，不必別人的幫助提醒，不必再花什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進學(xué)生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高自身能力的發(fā)展，而且能使其終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個人成才的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對自身能力的發(fā)展尤其重要，我們認(rèn)為，用心思考有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

細(xì)心觀察、大膽猜測有利于提高創(chuàng)造力；

傾聽、討論與合作探究有利于提高交往能力；

良好的書寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致；

合理利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源有利于學(xué)生適應(yīng)信息社會。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注和執(zhí)行的任務(wù)。

（二）通過研究實踐，我們探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

1、我們探索構(gòu)建了天小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段螺旋式漸進培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外延廣泛，它是一個子項繁多的體系，每人都能從不同的子項中獲益。為了讓我校學(xué)生能從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中獲益更多，根據(jù)新課程理論和我校學(xué)生的實際情況，我們構(gòu)建了本校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，分總目標(biāo)和各年段目標(biāo)。由于好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是所有習(xí)慣都能一起進行培養(yǎng)的，我們采取由易到難，由低到高，不同年段各有側(cè)重的螺旋式漸進培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要反復(fù)訓(xùn)練和強化的。在各個培養(yǎng)階段，我們擬定（或指導(dǎo)學(xué)生擬定）的階段目標(biāo)講求“近”“小”“實”，所謂“近”，就是要接近孩子的習(xí)慣實際，不好高騖遠(yuǎn)；

所謂“小”，就是要求要低一點，以小見大，能通過努力實現(xiàn)；

所謂“實”，就是目標(biāo)要實在、不抽象、可操作。

2、我們探索制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)范和教師培養(yǎng)行為規(guī)范，師生一致踐行。學(xué)生行為規(guī)范教師行為規(guī)范低段低段按時上學(xué)，按課表帶齊相關(guān)書籍和學(xué)習(xí)用品。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽講，不做小動作，積極思考，大膽發(fā)言。

作業(yè)書寫工整，按時完成。書本和作業(yè)本整潔無卷角。喜歡看低幼版少兒讀物，堅持睡前15分鐘課外閱讀。每周進行自評與小組內(nèi)互評。

抓入學(xué)常規(guī)教育。每天檢查學(xué)生是否帶齊學(xué)習(xí)用品。新生入學(xué)初兩周，班主任每節(jié)課跟班督促檢查。隨后由組建的學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員相互檢查督促。課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽課，大膽發(fā)言，多使用工具書。抓寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生書寫端正、整潔。上好每周的課外閱讀輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

做學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價激勵，多與家長溝通交流。

中段中段學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排每天時間。課前主動預(yù)習(xí)，并有預(yù)習(xí)筆記，讀通課文，認(rèn)識生字。上課專心聽講，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)言聲音響亮。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)會舉一反三，按時完成作業(yè)，書寫工整，行款整齊。課外閱讀有益讀物，學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)和課外讀物中搜集材料，獲取簡單信息。堅持睡前25分鐘課外閱讀。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生落實計劃。提供或指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、完整性和靈活性，保護和激發(fā)學(xué)生的問題意識。每周開展讀書匯報主題會，檢查學(xué)生的讀書筆記，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成評價，抓好個案追蹤，主動與家長溝通。高段心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計劃，時間會分配，做事有條理，興趣較廣泛。自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講，積極動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。學(xué)會自學(xué)，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。自覺閱讀課外讀物，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的習(xí)慣，每天堅持45分鐘課外閱讀，有讀書筆記。課后復(fù)習(xí)知識，單元結(jié)束整理知識，畢業(yè)復(fù)習(xí)并聯(lián)知識。作業(yè)完成及時，準(zhǔn)確、快速，書寫行款整齊美觀。思維活躍，個性顯現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。每周能了解幾條國內(nèi)外新聞，并樂于發(fā)表。每周督促學(xué)生對照目標(biāo)計劃檢查反思。幫助學(xué)生修正時間的分配。結(jié)合課堂教學(xué)有意識組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，收集整理資料。教給學(xué)生自學(xué)的方法。每周開展讀書交流活動利用中隊主題活動組織學(xué)生反思評價自己、同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的情況，常與家長溝通。高段樂于人際溝通，主動進行社會交往。

3、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、語言積累與應(yīng)用的習(xí)慣、感悟語言與體驗語言美的習(xí)慣；

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)的習(xí)慣、探索規(guī)律的習(xí)慣、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣；

在科學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，科學(xué)探究的習(xí)慣，規(guī)范操作的習(xí)慣，科學(xué)思維的習(xí)慣。

4、開展多項活動，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在活動中得到培養(yǎng)和強化。一種行為不斷出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)一個好習(xí)慣改正一個不良習(xí)慣是艱難的，都不可能通過一次活動，一次談話就能立竿見影，而是在各種學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的和強化的。我們培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生們喜歡的各種活動為載體，讓他們在活動中養(yǎng)成好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。在某一時期內(nèi)，我校還將該類活動的開展作為統(tǒng)領(lǐng)全校工作的重點。校少先隊大隊部、各學(xué)科教研組、各班級、各參研老師分別根據(jù)工作實際設(shè)計實施了多項活動。例如校少先隊大隊部在全校開展了“我與時間賽跑”的活動，通過國旗下講話、班隊活動課等形式，喚起學(xué)生珍惜時間，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，倡導(dǎo)學(xué)生有效利用時間，培養(yǎng)學(xué)生效率意識。類似活動還有主題班會“告別小馬虎”等。我們舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經(jīng)典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關(guān)課外閱讀積累的綜合性實踐活動，來強化課外閱讀和搜集資料的習(xí)慣，能使學(xué)生課外閱讀興趣持久。我們還舉辦了校園書法大賽、校園作業(yè)展覽等活動。

5、引入量化考核機制，及時而科學(xué)地評價激勵，讓學(xué)生體驗快樂，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強的毅力是持以之恒。長期以來，學(xué)生的良好習(xí)慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓(xùn)斥而為之。在橫眉冷對的懲罰當(dāng)中，學(xué)生沒有快樂，沒有動力。我們知道，外因要靠內(nèi)因起作用，內(nèi)部動機比較持久，能使學(xué)習(xí)者有較大的主動性，因此，加強學(xué)生內(nèi)部強化，進行激勵性評價，讓學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良自我的快樂，能加速好習(xí)慣的養(yǎng)成。再由學(xué)生的年齡特點決定，他們?nèi)狈Χㄐ裕瑫r間一長，特別是遇到困難，阻力的時候，部分孩子就會有反復(fù)。因而在習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)訓(xùn)練中，也應(yīng)建立評價激勵機制，及時而科學(xué)地對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，即實施強化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動這么一個習(xí)慣形成過程，對于孩子而言，習(xí)慣的養(yǎng)成就是在同學(xué)的互評、老師、家長們無數(shù)次的肯定，鼓勵中得到強化的。設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生聽課習(xí)慣評價量化表紫星紅星金星良好聽課習(xí)慣評價上課經(jīng)常分散精神，從不思考問題。課堂中從來沒提出疑問。

小組合作學(xué)習(xí)從不發(fā)言。有時能專心聽講，思考問題。課中有時能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)有時發(fā)言。專心聽講，積極思考問題。課中能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)言。課堂上能專心聽講，善于思考，能舉一反三。課堂上能提出有質(zhì)量的問題。具有團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)積極主動。

（上表學(xué)生每周利用班隊活動課進行自評與同學(xué)互評。）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點不同，每月有重點）本月擬達成的目標(biāo)（學(xué)生根據(jù)本期目標(biāo)擬定，學(xué)生間可不同）評量結(jié)果自評同學(xué)評家長評老師評前后前后前后前后（每月進行一次總評，分別設(shè)有學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評、老師評）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況期末評量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點不同，每月有重點）本期實際達成的目標(biāo)達標(biāo)的辦法自我評價培養(yǎng)前培養(yǎng)后家長評價教師評價達標(biāo)結(jié)果自我分析（通過怎樣的方法達到了目標(biāo)，還有哪些存在問題，今后打算怎樣做）

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成1、在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和強化，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌發(fā)生了一系列可喜的變化。早晨的天小校園，書聲瑯瑯。走進不同的班級，看到的幾乎都是孩子們手捧著語文、英語，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。以往那種鬧哄哄地海吹頭天晚上電視節(jié)目的現(xiàn)象沒有了，一早才到教室趕做頭天做業(yè)的現(xiàn)象也看不到了。上課鈴響，走進課題實驗班級，映入眼簾的是孩子們一個個挺胸抬頭端坐著靜候老師上課，每張課桌上方整齊有序地擺放著本節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本和文具等。

課堂上，沒精打采的少了，竊竊私語的消失了，玩小東西的也沒有了。絕大部分同學(xué)能專心聆聽老師和同學(xué)精彩語言，師生對話、生生交流更主動了。對文本的感悟有自己獨特的體驗，學(xué)生思維敏捷了、靈活了，計算更準(zhǔn)確了。打開學(xué)生的書包，沒有了以往的雜亂，取而代之的是書籍和文具的有序疊放。在中高年級學(xué)生書包里，你大都能在語文書旁發(fā)現(xiàn)一本課外讀物，緊挨著的是該生的讀書筆記本，里面有優(yōu)美句段摘錄，有讀書心得體會，還有資料收集等。此外，還有錯題記載本、字帖等。翻開學(xué)生的練習(xí)冊和作業(yè)本，你再不會像以前那樣頻繁地看到“龍卷風(fēng)”“黑疤癩”，更多的是書寫清楚規(guī)范、行款整齊美觀，令人賞心悅目。學(xué)生習(xí)慣的錯誤率也大大降低，問問學(xué)生為什么會這樣，他們會告訴你，作業(yè)前，他們都會回顧一下新課內(nèi)容，思考成熟后才動筆。據(jù)家長反映，孩子放學(xué)回家后，都能產(chǎn)生完成老師規(guī)定的作業(yè)，再去做自己喜歡的事情，睡前都能讀30分鐘左右的課外讀物。

2、如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能顯現(xiàn)我校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。

3、大多數(shù)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個性特長得到發(fā)展。

（四）對教師成長的促進課題研究前，大多數(shù)教師雖然認(rèn)識到了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但比較膚淺，教學(xué)實踐中缺乏系統(tǒng)與計劃性培養(yǎng)，缺乏有步驟有重點地培養(yǎng)。通過課題的研究與實施，教師們都深刻認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在，我校的教師更加關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，更加注重探索習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。他們的教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。這兩年，參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中又不斷地完善自己的研究。兩年來，參研教師們的專題論文獲區(qū)級獎勵有62篇，獲市級獎勵的有29篇。兩年來，我校教師積極參與各級教學(xué)技能比賽，積極參與各級賽課活動，并獲得了良好的成績。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。

（五）對學(xué)校發(fā)展的深刻影響課題研究的過程，較好地改變了從領(lǐng)導(dǎo)到教師的思想意識和思維品質(zhì)，促進了學(xué)校管理水平的提高。在課題研究的背景下，學(xué)校修改完善了天城小學(xué)教學(xué)教研制度；

制定了天城小學(xué)教師考核評價獎勵制度，學(xué)校的校本教研工作的一些具體做法得到了區(qū)級教研部門和教委領(lǐng)導(dǎo)的肯定；

學(xué)校工作接受了**區(qū)教育督導(dǎo)室的評估，被評為“優(yōu)秀等級”；

學(xué)校對內(nèi)對外管理關(guān)系更加順暢。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）部分參研教師不善于記錄學(xué)生現(xiàn)狀，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。

（二）課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，有時由于教師和家長缺乏持之以恒的督促，導(dǎo)致學(xué)生的好習(xí)慣時常夭折。

（四）隨著時代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的預(yù)料。由于對學(xué)生的世界了解不夠，有時很難跟上學(xué)生的思路，很難理解他們的想法。因此我們要多了解學(xué)生，這樣才能幫助他們。

（五）學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長方面的研究，推進自身教學(xué)水平的提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究省課題結(jié)題報告

該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項為省研究課題，并由東明縣第三實驗小學(xué)承擔(dān)。一年來，經(jīng)過我精心的研究設(shè)計以及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿地完成該課題的研究任務(wù)，達到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報告如下：

一、課題的提出

全國第三次教育工作會議文件中指出，素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，教師在教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開拓人才。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自我探究；通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情來參與學(xué)習(xí)的整個過程；通過自我評價和相互評價形成相應(yīng)的評價體系，最終把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，達到學(xué)生自我訓(xùn)練自我發(fā)展的理想效果。

而長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，在課堂教學(xué)中教師進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，課堂教學(xué)高耗低能，缺乏活力。長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生極強的依賴心理，思維僵化，動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學(xué)模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實驗課題研究。

二、研究目標(biāo)、意義及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

（1）通過研究，確實改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；

（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過該課題研究，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

（二）研究的意義：

對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義。同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

（三）主要內(nèi)容：

我通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學(xué)習(xí)方式改進的主要制約因素，通過課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法與能力的訓(xùn)練及課外學(xué)習(xí)成果的展示探索改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的方法與途徑。課題研究從以下三個方面進行了改革與探索：

1、教學(xué)方式改進策略。小學(xué)數(shù)學(xué)推行“明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運用—回顧總結(jié)收獲”六步教學(xué)程序。通過推行新課程條件下的教學(xué)程序一方面改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會與條件、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略。通過講解指導(dǎo)、專門訓(xùn)練、交流經(jīng)驗等方式讓學(xué)生逐步掌握“明確自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的任務(wù)、自主檢測階段學(xué)習(xí)效果、自主總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控和逐步提高學(xué)習(xí)效率”這一元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)習(xí)成果展示策略。通過開展綜合實踐活動、學(xué)習(xí)交流會、演講比賽、辯論會、研究性學(xué)習(xí)、特長展示、獨立組織團隊活動等形式的學(xué)習(xí)成果展示活動，促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心與興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，不斷強化自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

三、研究方法、步驟和措施

（一）研究方法

1、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實際問題。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進的經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、完善、再實踐。在實踐中研究，在實踐中創(chuàng)新。

3、對比實驗法：有明確的實驗?zāi)康模_立實驗參照對象。對實驗過程進行控制，收集有關(guān)信息。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果。

（二）研究步驟

本課題擬用兩年時間完成，即完成時間為2009年10月至2011年10月，共分為三個階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2009年10月——2009年12月）1.課題開題，撰寫開題報告。

2.確定課題研究方案，設(shè)計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證。3.理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，著手設(shè)計研究計劃，完成前期準(zhǔn)備工作。

第二階段：方案實施階段：（2010年1月——2010年11月）

在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，開展實驗研究。理論與實踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案，進行中期評估和階段性成果展示等。

第三階段：結(jié)題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）

通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，請專家鑒定成果，進行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會、完善課題研究項目等并加強與其他教師的交流。

（三）研究措施

1、調(diào)查初測，分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我首先根據(jù)對學(xué)生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷》，問卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學(xué)習(xí)的條件、自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三個方面進行。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計分析，我們認(rèn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件不充分。

（2）小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不太強烈。（3）小學(xué)中高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。

2、制定方案，明確開展課題研究的主要措施

制定研究方案。為保證課題研究能夠順利進地開展，并與課堂教學(xué)及日常教研活動緊密結(jié)合，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合，我經(jīng)過多次修改從課題的提出、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預(yù)期研究成果與經(jīng)費預(yù)算等幾個方面制定了詳細(xì)的研究方案。

研究過程采取的主要的措施：

（1）共同研討，確定實驗的方法。通過研討我明確需要收集的資料主要有：學(xué)習(xí)的理論資料及理論筆記，每個階段的實驗計劃，每次教學(xué)研討活動的記錄，教學(xué)所使用的教案，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法討論的記錄，每個階段的實驗活動總結(jié)材料，階段性實驗報告，各類調(diào)查表，質(zhì)量調(diào)研的試卷等。需要收集的實驗數(shù)據(jù)有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力方面的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生各類考試的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生心理變化的測驗數(shù)據(jù)等。

（2）定期反饋，調(diào)整實驗的方案。通過落實交流研討制度和定期匯報制度，及時掌握實驗的進展情況，及時解決實驗中遇到的困難，及時調(diào)整不切實際的實驗方案，制訂相應(yīng)的對策我決定，先從一些簡單的環(huán)節(jié)入手，逐步加快實驗步驟。

（3）聽課評課，檢驗實驗的效果。經(jīng)常邀請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)以及有名望的退離休教師到實驗班聽課評課，一方面檢驗實驗的實際效果，一方面為實驗的深入開展提出意見和建議。在聽評課活動中，他們提出在課堂教學(xué)中要有計劃地訓(xùn)練學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生課堂小結(jié)的能力與意識，要注重因材施教，要加強對后進生的輔導(dǎo)力度，教師要加強駕馭課堂技巧、板書設(shè)計、精講點撥方面的基本功等建議都對課題實驗的順利進行起到了十分重要的作用。

（4）調(diào)查分析，控制實驗的進度。

除了與教研室領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的建議之外，我在實驗的過程一直堅持用科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，通過問卷調(diào)查，階段測驗等手段，收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析，科學(xué)評估實驗進行的情況，從而指導(dǎo)實驗教師有計劃地開展研究，從而保證了研究過程的科學(xué)性和有效性。

3、實踐研討，研究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

在教學(xué)過程中我逐步探索出一套“自主高效”的課堂教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程序分為六步：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運用—回顧總結(jié)收獲。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點我編寫學(xué)習(xí)歌謠強化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用歌謠幫助學(xué)生自我監(jiān)督，自我進步。例如，學(xué)習(xí)方法歌

端正態(tài)度進學(xué)堂，主動學(xué)習(xí)認(rèn)真想。課堂聽講要專注，學(xué)習(xí)效果求質(zhì)量。課堂發(fā)言要積極，鍛煉表達能力強。問題不懂勤提問，大家一起來討論。同學(xué)之間比學(xué)習(xí)，交流方法好處多。不拖拉，不遲疑，做事利索講效率。勝不驕，敗不餒，總結(jié)得失有收獲。

學(xué)習(xí)習(xí)慣歌一

同學(xué)們，要記牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。上課前，要預(yù)習(xí)，不懂問題要記下。聽講課，要認(rèn)真，認(rèn)真思考不分心。小動作，說閑話，不良習(xí)慣要不得。

在實驗的后期，為了通過前后比較分析實驗的效果，我仍然對實驗班的學(xué)生從“自主學(xué)習(xí)的條件”、“自主學(xué)習(xí)的意識”和“自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”等三個方面進行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計。同時將這些數(shù)據(jù)與實驗前數(shù)據(jù)進行了對比分析。

5、整理資料，撰寫課題研究的工作報告和實驗報告

在課題實驗結(jié)束之后，我將收集和整理實驗中的各種資料與數(shù)據(jù)，寫出自己的實驗總結(jié)材料，然后將這些材料匯總，形成研究報告和工作報告

四、研究結(jié)果分析

通過實驗，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng)與提高。在研究的后期，我對實驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年來的實踐與探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較大幅度的提高。學(xué)習(xí)能主動進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，如邊讀書邊動筆的習(xí)慣，良好的演草習(xí)慣，保持良好的坐姿、看書姿勢、寫字姿勢的習(xí)慣，勤于動手的習(xí)慣，積極發(fā)言的習(xí)慣等。

五、存在問題及努力方向

1、如何面向每一個學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的大班化教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標(biāo)”之間的矛盾？

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實給我和學(xué)生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我越來越多的思考。在今后課題研究中，我將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻。

六、總結(jié)與展望

1、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，符合學(xué)生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，有利于提高中華民族的素質(zhì)。

2、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究無論從理論上看，還是從實踐價值上看，都非常有益，其成果對教育工作的全面創(chuàng)新大有益處。它大大豐富了創(chuàng)新教育理論的內(nèi)涵，總結(jié)了一些卓有成效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法；推動了我校教育教學(xué)的全面發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才?？傊苏n題的研究具有可推廣性的理論價值、深遠(yuǎn)的實踐意義及良好的社會效益。

推廣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)方法需要進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)首先需要創(chuàng)新型教師,提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

第四篇：物理課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

課題：預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評

——課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合研究教師： 趙全金

一、課題提出的背景

物理預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要前奏,物理預(yù)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)面對文本,從而更好的促進課堂教學(xué)的完成,但現(xiàn)實的物理教學(xué)過程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預(yù)習(xí),不能做到對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做很好的指導(dǎo),從而使預(yù)習(xí)流于了形式,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然也無法養(yǎng)成?！抖Y記?中庸》中說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找問題、查資料、想問題、記疑點、做實驗、做題目,進行識記積累、聯(lián)系生活周邊的現(xiàn)象、分析比較、調(diào)動已知解開未知、自我求知、自我獲得、自我提高。對于物理學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)是求知過程中一個良好的開端,具有重要的作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程里體驗自學(xué)的樂趣、感受方法，用自學(xué)探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。同時，成功地進行課前預(yù)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的教材有了一個清晰的了解,上課聽講就能做到胸有成竹,帶著問題聽,所獲取的信息更加準(zhǔn)確、集中、聽課效果自然就比較理想。所以，良好的預(yù)習(xí)工作能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到培養(yǎng),從而提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、課題研究的意義

通過“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”的物理課堂自主探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。對于實現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實意義的。

三、課題研究的的策略

1、學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機不明確，2、部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)。措施：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了

（1）問題閱讀法。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)化。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

四、課題研究的目標(biāo)

①設(shè)計初中物理的教學(xué)探究過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，喚起創(chuàng)新的意識，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會自主探究學(xué)習(xí)；體驗成功的快樂，使學(xué)生愛探究學(xué)習(xí)，最終，形成“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”的課堂教學(xué)模式。

②設(shè)計物理教學(xué)過程中學(xué)生重在參加體驗性的探究機會、通過交流展示的方式體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程，形成自己的教學(xué)模式。

五、課題研究的方法

課題研究采用開放式的實踐探索研究方法：即由參加研究的教師共同合作，共同探討，相互學(xué)習(xí)，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)交流。

六、課題研究的主要過程

⑴課題研究的準(zhǔn)備（2010年3月～2010年7月）

全體課題組成員廣泛搜集理論及實踐資料，花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加課前預(yù)習(xí)對物理課堂教學(xué)的重要性。

⑵課題開題報告會（2010年9月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

⑶課題實驗（2010年9月～2011年6月）

課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課備學(xué)案、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近幾個月的實踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”運用到課堂教學(xué)中

⑷匯報成果階段（2011年6月～2011年9月）

課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

⑸修改完善階段（2011年9月～2011年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。

⑹進行課題結(jié)題報告。（2011年12月）

七、課題研究的具體措施

一、問題的提出

組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，其核心價值是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教師在長期教學(xué)中的期望。在中心學(xué)校推廣的“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中，特別注重課前預(yù)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)的目的是：閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)題，實現(xiàn)低層次目標(biāo)自達。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實踐中要使每個學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達到目標(biāo)確非易事。在實際教學(xué)中盡管教師都做了努力，實際上很少學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因有以下幾個方面：1.學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機不明確，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。2.部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書、記記概念、記記公式。經(jīng)過一年的探索我認(rèn)為加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才對我們提出的要求。

二、解決問題的方式、方法

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機是推動個體前進的動力，人的行為都是由動機所引發(fā)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機是推動個體前進的動力，必須使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動機，使他們明確為什么要預(yù)習(xí)，讓他們產(chǎn)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，一種必須，而毅力、興趣的培養(yǎng)也是很有必要的，只有解決了學(xué)生的這些內(nèi)在因素，才能完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)的第一步。我在講“汽化和液化”一節(jié)時就布置了一些針對性的預(yù)習(xí)題：

（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實例（不少于三個，）,看誰列舉的多。（4）.影響蒸發(fā)快慢的因素有那些？舉例說明。通過以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書，并且必須認(rèn)真看才能做出以上題目。同時又必須要求寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課堂上提出來，通過小組合作，教師點撥，去解決問題。通過強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。使用相關(guān)的工具書及網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生打開知識第一道門的鑰匙，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的能力，在查閱資料時鍛煉學(xué)生動口、動手、動腦的能力，預(yù)習(xí)不是簡單的記憶，而是能動性的運用知識去解決實際問題。例如我們在編寫“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時把每一節(jié)中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)，同時我們還要求學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫預(yù)習(xí)題綱。在實際教學(xué)中我們也嘗試編寫預(yù)習(xí)題綱評比活動，收到了較好的效果。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，通過小組合作能解決的不講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，要難易適中，目標(biāo)明確，要考慮初中生課時多，科目多的特點，能讓學(xué)生

課上預(yù)習(xí)的，就不在課下預(yù)習(xí)，能不預(yù)習(xí)就不預(yù)習(xí)。例如：在講授“歐姆定律”時，鑒于實驗器材等條件因素的影響，我就沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課上采用了小組合作探究的方式，結(jié)果取得了意想不到的效果。而在講授“影響蒸發(fā)快慢”的因素一節(jié)時，我們則布置了較多的課下預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系生活實際，解決這一問題，從晾曬衣服到暗渠灌溉，學(xué)生提出了許多實例，而課上教師的點撥，小組的合作學(xué)習(xí)僅用了不到十分鐘的時間，也受到了很好的效果。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了不同的編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）問題閱讀法。即在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時把每一節(jié)教材的要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對目標(biāo)中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也為我們在課堂上的精講提供了基礎(chǔ)。例如：在編寫“液體的壓強”這一節(jié)時，我們就提出了三個恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生用了3-5分鐘時間閱讀課文后回答問題，提出的問題是（1）.液體壓強的特點是什么？（2）.液體壓強為什么有這樣的特點？（3）.液體壓強大小的公式推導(dǎo)過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)成效顯著，課堂上通過小組合作探究，再次感知教材，加以教師點撥。從而順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)作業(yè)化。對于實驗課，我在課前布置目標(biāo)作業(yè)，進行預(yù)習(xí)，為課堂探究實驗做好準(zhǔn)備。如在“測小燈泡的電阻”實驗中，課前布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)。

測下燈泡電阻的原理是______。實驗中需要的器材______。實驗中的實驗步驟_____，影響電阻大小的因素_____,本實驗的注意的事項是_____，本實驗的結(jié)論是_____。

（3）結(jié)構(gòu)提綱法。此種方法有如下作用。A、使自學(xué)有了方向，做到合上書本能回憶起基本的內(nèi)容。B、使自學(xué)有頭緒，有條不紊，能抓住特點，難點，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，聽課時，小組合作時，能更專心，效果更好。C、分析問題和解決問題的能力得到了提高。能把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。此種方法客觀上為教師精講點撥提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭取了時間。又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如講“光的反射”時，我們提出了以下預(yù)習(xí)題目：光的反射定律是什么？光的反射定律演示實驗中為什么用“翻轉(zhuǎn)光屏”？平面鏡成像的特點是什么？探究平面鏡成像的特點實驗時應(yīng)準(zhǔn)備那些器材？這些器材有什么作用等等。針對以上問題我們讓學(xué)生畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖。近期我們又改列提綱為畫“知識樹”的方法，收到了意想不到的效果。因為新的“知識樹”給學(xué)生播下了一種“美”感，更加深了學(xué)生的印象。在驚訝于贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣。強烈的求知欲望會驅(qū)使學(xué)生自覺地進行預(yù)習(xí)。

八、課題研究成果

1、探索嘗試“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“課前有預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查的多樣化→自主探究學(xué)習(xí)→學(xué)練展評→反饋交流”。

具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師提出的物理情景問題結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，積極思考找出問題的解決方法，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）課前預(yù)習(xí)檢查方式可以有老師提問，課代表檢查或有學(xué)生自己陳述自己的預(yù)習(xí)成果和全體學(xué)生交流

（2）學(xué)生通過動手實驗自主探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)或觀點，進行綜合得出結(jié)論。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧與評價所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法將所學(xué)知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能；

（4）通過達標(biāo)檢測的結(jié)果，掌握學(xué)生的學(xué)情；

九、課題研究取得的成效及存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）、教師方面：通過一個階段的實施，我們對課前預(yù)習(xí)又有了更進一步的認(rèn)識。編寫預(yù)習(xí)學(xué)案更加得心應(yīng)手。而在課內(nèi)探究課后延伸中，也真正嘗到了甜頭。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在課堂上把自主權(quán)交給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，我們也從泛泛的講解中解脫出來，成了課堂的導(dǎo)演，提高了駕馭課堂的能力。

（二）、學(xué)生方面：體會到了預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。好多學(xué)生讓自學(xué)成為了一種習(xí)慣，一種養(yǎng)成，一種必需。學(xué)生主體意識增強，有的學(xué)生自己動手寫出了較高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案，還有的學(xué)生能對老師寫的預(yù)習(xí)學(xué)案提出合理化的建議，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的動手、動腦、動口能力大大提高，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時間作保障，這正是有效進行科學(xué)探究課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。這也是本課題今后的研究方向。

第五篇：初中物理課題結(jié)題報告

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié) 題 報 告

一、課題的研究背景和意義

生命教育是一個新開拓的研究領(lǐng)域．已成為2l世紀(jì)教育改革的重要取向。從世界范圍來看，20世紀(jì)下半葉以來一些國家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國的杰?唐納?華特士于1968年開始第一個倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來，我國越來越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命，提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動，又是一種藝術(shù)活動?？茖W(xué)講究規(guī)則，藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則，如要了解學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點和難點，但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng)，而這些因素又是隨時會變動的，所以教學(xué)要創(chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學(xué)和藝術(shù)都需要精神，教學(xué)也需要精神，教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學(xué)是可以重復(fù)的，可以借用的，藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術(shù)家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術(shù)家自己構(gòu)思，自己運筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設(shè)計一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學(xué)方法，巧妙地運用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。

通過課題研究，探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對物理課堂教學(xué)存在的問題，大膽革新。在近兩年的時間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實踐中的應(yīng)用。本著邊實驗、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長性、情感性、個體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學(xué)生實際的生命化課堂模式，形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身

2《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 究和造詣，全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對生命化課堂課題進行了深入系統(tǒng)的研究，對“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性’”進行了詳細(xì)的解讀，深入推進“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”主題研究。此外，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué)，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢在必行、迫在眉睫。

本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實用性、簡易性和可操作性。以達師生互動雙贏的錘煉和升華。

四、課堂的研究方法、措施和實施

（一）、研究計劃

本課題的研究時間從2011年4月∽2012年12月，經(jīng)歷一年零九個月的時間。分三個階段進行，2011年4月至6月為準(zhǔn)備階段，2011年7月至2012年10月為實施階段，2012年11月至12月為總結(jié)階段。

（二）、主要形式

集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合

（三）、實施措施

1、制定計劃：1個總計劃，3個階段計劃，確立3個實驗班；

2、保證時間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢，及時總結(jié)交流，反饋。教學(xué)時間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；

3、及時反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié)；

4、定期總結(jié)：寫出階段性總結(jié)論文，3篇/人；

5、爭取支持：爭取學(xué)校、家長支持和配合，開發(fā)課題運行的集體資源優(yōu)勢；

6、落實到位：所有研究活動，定教師，定班級，定學(xué)生，定分工，定宣傳，定材料；

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結(jié)題報告 青春期的思維發(fā)展水平達到形式運算階段。這時，學(xué)生已經(jīng)能擺脫具體的物或情境用符號進行抽象思維。

a、建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力。中學(xué)生在面臨求解問題時，并不是直接尋求結(jié)論，而是根據(jù)問題、材料和情景對問題進行邏輯分析，提出解決問題的假設(shè)，提出將會出現(xiàn)的不同結(jié)果的可能性。然后再通過進一步的邏輯分析和實驗證明，最后確定何種可能性是事實，再運用邏輯推理的方法得出適宜的現(xiàn)實性結(jié)論。

b、思維形式與思維內(nèi)容分離。思維的形式與內(nèi)容分離是指根據(jù)命題的邏輯形式在頭腦中直接進行邏輯推理，使形式從內(nèi)容中解放出來。

③中學(xué)生自我意識的發(fā)展

進入青春期后，與身體迅速發(fā)育相比，心理發(fā)展還很滯后。這種矛盾給中學(xué)生帶來苦惱，使他們自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我。一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）、強烈關(guān)注自己的外貌和體征。

（2）、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。（3）、十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。④中學(xué)生情緒變化的特點

情緒變化的特點一，自我控制情緒波動力不強。特點二，青春期躁動。特點三，第二反抗期。表現(xiàn)為態(tài)度強硬，舉止粗暴。特點四，人際關(guān)系發(fā)展。一是同伴關(guān)系。二是與父母關(guān)系的變化特點。進入初中以后．以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到父母也有很多缺點，對父母的依傾減少了，而反抗性情緒卻增加了。三是與教師關(guān)系的變化特點。到了初中以后，隨著認(rèn)識能力的提高，學(xué)生不再盲目接受任何一位老師，他們開始對老師品頭論足。中學(xué)生聽喜愛的教師一般具有以下特點：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識淵博、講課風(fēng)趣等。對所喜愛的教師所講授的科目，他們會努力地學(xué)習(xí)；而對自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。

在全面探究新課標(biāo)和中學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，課題組深入學(xué)生，廣泛開展“做一回學(xué)生”活動，進行大量地問卷調(diào)查。從而總結(jié)出現(xiàn)代中學(xué)生的身心、思維、學(xué)習(xí)特征。

3、當(dāng)代高效課堂模式研究

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 以‘導(dǎo)、學(xué)、點、練、測’五字教學(xué)法為基本研訓(xùn)模式，探索一條適合學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長和發(fā)展的生命課堂教學(xué)之路，再以此引領(lǐng)新課改?！?/p>

通過研究，我們得到的啟示是：(1）、課堂能改，必須改。

（2）、課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂要真正的還給學(xué)生。

（3）、充分相信學(xué)生的能力。（4）、課堂的備課是至關(guān)重要的。

（5）、每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項創(chuàng)新成果的分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。

（6）、教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。

4、開展豐富多彩的教改教研活動。①、問卷調(diào)查活動；

②、嘗試“做一回學(xué)生活動”，聽物理以外學(xué)科的公開課，做一回學(xué)生，體驗學(xué)生的感受； ③、學(xué)具制作競賽活動；

④、大力開展公開課、診斷課、研討課、匯報課活動；

⑤、參加各級各類競賽活動；教師參加了教壇新星評選、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案設(shè)計、論文評選、教具制作等賽事。學(xué)生：梁永迪、張宇兩位實驗班同學(xué)通過課題答辯競爭，光榮當(dāng)選2011中國少年科學(xué)院“小院士”

⑥、建構(gòu)“生命課堂”課題研究博客。匯聚研究過程、研究方法和結(jié)果。

5、構(gòu)建生命課堂的策略研究 1.生命課堂的特征研究。

通過學(xué)習(xí)研討，我們認(rèn)為生命課堂具有以下特征： ① 生命課堂的基本特征就是強調(diào)生長。

新教材的編寫，重點考慮“生命”系統(tǒng)的生長特征，編寫思想是由淺入深，循序漸進。把人類寶貴的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗和基本技能的學(xué)

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 除二搞定學(xué)生的雜念，他有他自己內(nèi)在的東西，他的質(zhì)樸、他的風(fēng)趣、他的幽默、他的真誠、他的不經(jīng)意微笑、他的親切、他的慈祥、他的愛心、他的高尚品格、他的潛在的教學(xué)藝術(shù)構(gòu)成了他特有的教學(xué)風(fēng)格。我們的課堂精彩多數(shù)是教師調(diào)起來的，而他的精彩是學(xué)生動出來的，是自發(fā)的、是捂不住的。凝聚學(xué)生的情感是一門藝術(shù)。凝聚學(xué)生的情感比你多上三節(jié)、五節(jié)課都具有現(xiàn)實意義。新課改的三維目標(biāo)也充分肯定了情感態(tài)度和價值觀。我們要善于因材施教，挖掘教材自身的情感因素。

③、生命課堂的個性特征。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)，愛好，興趣，思想狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力，智商、情商各不相同。正如不同的花木適應(yīng)不同的生長環(huán)境?，F(xiàn)代學(xué)生獨生子女多，個性強，難管理。實際上都是順毛驢。這給課堂教學(xué)帶來一定難度。課堂面對全體，課下分層要求，通過設(shè)置作業(yè)數(shù)量，難易程度滿足不同層次的學(xué)生要求。教育個性強的同學(xué)，還可以采用以禮待客的辦法，禮貌暗示，主動交流，或許會有你驚喜的結(jié)果。因為征服這些極端就會為你的課堂生長打開綠色通道。時刻銘記學(xué)生的年齡特征：給他一點營養(yǎng)，他就滋潤，給他一點陽光，他就燦爛。

④、生命課堂的靈性特征。

在開放互動的教學(xué)過程中，課程進行著建構(gòu)和生成。我們的微笑使學(xué)生輕松，我們的肯定使學(xué)生激動，我們的接近使學(xué)生溫暖，我們的肢體語言使學(xué)生心曠神怡，我們的啟發(fā)就是學(xué)生的金鑰匙。手勢就是多媒體，眼神就是愛心的傳感器。死板的語言和行為必然使學(xué)生感覺枯燥、乏味。課堂不是教師行為模式化的場所，而是教師充滿智慧運用自如靈性面對學(xué)生的舞臺，切記在“參與”和“活動”的背后，課堂教學(xué)出現(xiàn)浮躁、盲從和形式化。

⑤、生命課堂的求趣特征。

興趣是學(xué)習(xí)不竭的動力，是學(xué)習(xí)的最好老師。若能在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性的活動，必然為你的生命課堂增添色彩。比如，在力的作用效果里演示玻璃瓶受力后的形變；壓強與流速的關(guān)系時演示氣托乒乓球的實驗；大氣壓存在里演示不癟的敞口氣球等等，會為你的生命課堂增添很多精彩，楚楚動人，充滿活力。

⑥、生命課堂的求美特征。

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 大凡生命體都有求美“心理”，教學(xué)中問題引入美，情景創(chuàng)設(shè)美，環(huán)節(jié)過渡美，知識銜接美，因果邏輯美，矛盾統(tǒng)一美；語言美，語氣美，語調(diào)美，行為美，姿態(tài)美；和諧美，意境美，文字美，藝術(shù)美等等，各種美都能感動學(xué)生。

2.生命課堂的多元化研究。

生命課堂的多元化包括教法多元化、學(xué)法多元化和評估多元化 3.構(gòu)建陽光的物理生命課堂模式。

經(jīng)過長期的探討，課題組逐步探究出適合我校學(xué)生口味的“355模塊教學(xué)法”

6、課堂生命的健康評估及保健方案 1.學(xué)生學(xué)習(xí)評估。

包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績等方面的評估

2.教師主導(dǎo)評估。

包括教師設(shè)計評估、互動評估、釋難評估、肢體語言評估、啟發(fā)評估等

3.課堂生命體健康狀況評估。

通過課堂活動、參與度及課下交流反饋，及時調(diào)整，確保生命課堂健康、良性發(fā)展。

4.課堂生命的保健 探索中，課題組通過實驗班和非實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績的對比，不斷改進措施，加強生命課堂的保健。使之高效、良性發(fā)展。

五、課題研究成果

1、初步實現(xiàn)了新課程理念下的創(chuàng)新教育目標(biāo)。

物理教學(xué)要從課內(nèi)擴展到課外，從物理走向生活，從生活走向社會。同時要加強與其他學(xué)科的交叉滲透，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。通過課題研究，我們已經(jīng)使學(xué)生習(xí)慣于主動探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于多方提出假設(shè)和解決問題的活動，習(xí)慣于個人成果與群體經(jīng)驗的分享、比較，從而發(fā)展正確處理信息并對之進行整理和改組的能力，發(fā)展多元化、批判性的理論思維能力，發(fā)展綜合地解決現(xiàn)實問題的能力。

2、提高學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 我們面臨的學(xué)生，多是“獨生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了要受到家長的全面呵護，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他們的先天不足。經(jīng)過研究、摸索，我們總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的“六多”、“三少”?！傲唷奔?，多思考，多引導(dǎo)，多溝通，多放手，多關(guān)心，多表率。“三少”：少武斷、少批評、少包辦。

3、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。梁永迪、張宇兩位實驗班同學(xué)通過課題答辯競爭，光榮當(dāng)選2011中國少年科學(xué)院“小院士”。

4、提升了教師的理論水平，完善自我發(fā)展。

5、通過學(xué)具制作競賽活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提升了學(xué)生的理論知識體系。

兩年來共收到學(xué)具競賽作品6百余件。為直觀教學(xué)提供了堅實的器材保障。

6、建構(gòu)了“初中物理生命課堂”博客。

7、構(gòu)建了“初中物理生命課堂355模塊”模式。

通過近兩年的探索，課題組研究出一種貼近學(xué)生風(fēng)格的“355模塊”教學(xué)模式。即3個學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后演習(xí)三個學(xué)習(xí)過程），5個學(xué)習(xí)步驟（快樂導(dǎo)入、集體瀏覽、小組探討、集體歸納、設(shè)置作業(yè)），5個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（小組自學(xué)、班級研討、小組互評、教師評估、當(dāng)堂訓(xùn)練）。我們把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個模塊，采取各個擊破的原則，做到：學(xué)生能做的事，教師絕不包辦，人人有事干，事事有人干，塊塊皆清理。從而打造高效的生命課堂。

課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)完成3項任務(wù)。

1、根據(jù)教材編導(dǎo)意圖，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個合適的學(xué)習(xí)模塊；

2、確定每一模塊里的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3確定每一模塊里的重難點。分小組完成，由組長負(fù)責(zé)組織討論，并做好統(tǒng)計，交給物理課代表。由課代表和學(xué)習(xí)委員組織各組組長一起討論確定合適的學(xué)習(xí)模塊，并交授課教師執(zhí)行實施。為促進學(xué)生自覺主動而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，要用多少時間，要達到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》

結(jié)題報告 如何檢測等等。同時還要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這樣既可以優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，又可以促進學(xué)生有效地自學(xué)和思考。

課堂學(xué)習(xí)：課堂學(xué)習(xí)分5個學(xué)習(xí)步驟。

利用每學(xué)期的第一節(jié)課，在課題研究實驗班里，籌建物理學(xué)習(xí)興趣小組。原則是：8人一組。在組組皆平等的原則下，學(xué)優(yōu)、中、困生自由結(jié)合。每組評選學(xué)習(xí)組長一名，發(fā)言人、書記員各一名，任職可以競爭輪流，這樣的劃分有利于全體同學(xué)積極參與，共同進步。每節(jié)課學(xué)生必須自備教材、筆和草稿紙，以備課堂學(xué)習(xí)之用。

1、快樂導(dǎo)入——陽光情境

高效課堂需要學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)，而優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)課正是激發(fā)學(xué)生良好狀態(tài)的開始。教師結(jié)合教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題或教學(xué)情境，通過生動形象的語言，啟發(fā)性的提問，鮮明直觀的實驗?zāi)Ｐ秃途实挠螒?、圖表、幻燈、多媒體等各種課堂教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新、趣、奇、疑的課堂教學(xué)情境，從而達到喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、好奇心和學(xué)習(xí)動機的目的。

2、集體瀏覽——劃分模塊。在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，各小組發(fā)言人依次陳述預(yù)習(xí)中劃分的課堂教學(xué)模塊，論述各模塊內(nèi)含的基本內(nèi)容、技能、方法。教師簡單點評，適時鼓勵，激發(fā)興趣。

3、小組探討——各個擊破。

模塊公布后，按模塊順序，逐一生成知識鏈。

對每一模塊，我們都實施以下5個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)生成過程。①小組自學(xué)。教師用多媒體顯示各模塊共同的學(xué)習(xí)要求。A、本模塊含有哪些知識點？B、各知識點是怎么生成的？C、生成過程中利用了哪些基本技能和方法？D、這些技能方法與前面學(xué)習(xí)有無聯(lián)系？有何聯(lián)系？E、學(xué)習(xí)本模塊后，你受到什么啟發(fā)？

②班級研討。在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)舉手先后，教師裁定小組發(fā)言權(quán)。由該小組發(fā)言人起立闡述模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要給予各小組均等的發(fā)言機會。對于薄弱小組要適時鼓勵，將一些較簡單的模塊留給他們，激發(fā)他們的斗志和情趣

③小組互評。各小組對發(fā)言小組的論述進行點評，實施“營養(yǎng)”調(diào)理，能量補充。

④教師評估。教師要抓住學(xué)生的激情，及時進行激勵性評估。尤其要鼓勵薄弱小組的活動，帶動他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓他們

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