第一篇：略談?wù)n改下的語文教學(xué)

略談?wù)n改下的語文教學(xué)

語文教學(xué)是一個師生雙方共同發(fā)現(xiàn)真理和尋找真理的過程。如何挖掘?qū)W生身上的潛能，徹底改變課堂教學(xué)發(fā)教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思想，為以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教育新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、重視班級“智力背景”的建設(shè)和利用

班級的“智力背景”是校園文化的一種重要的表現(xiàn)形式，也是學(xué)校與社會進行全方位溝通的重要渠道。語文教學(xué)也只有在一個更為廣闊的“智力背景”下才可能煥發(fā)出新的生命，這也是我們通常所說的構(gòu)建“大語文”教學(xué)氛圍。最重要的工作有以下兩個方面：

1、建立自由平等、民主合作的課堂教學(xué)氛圍。要打破傳統(tǒng)的“師授一生受”這一程式化的做法，變學(xué)生被動地接受知識為主動地尋求知識。教師的角色要轉(zhuǎn)換，要由原來的全知全覺的傳授者轉(zhuǎn)換成尋知活動的組織者與參與者，與學(xué)生一樣平等地參與課堂活動。要讓每一位參與者都融入課堂，充分發(fā)揮自主精神，自由地表達自己的見解。對待爭議性的問題，要寬容地接納各種不同意見，允許甚至有意識地發(fā)動爭論，讓學(xué)生既能尋求知識，又能享受到合作的快樂。

2、多進行“小組學(xué)習(xí)模式”的嘗試。采用“小組學(xué)習(xí)模式”可以更有效地發(fā)揮智力背景的作用。因為“小組學(xué)習(xí)模式”范圍較小，容易操作，還可以由課內(nèi)延伸到課外，其合作性也更為明顯。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一做法非常有效，既能體現(xiàn)合作性，又能顧及個性的發(fā)展，體現(xiàn)自主精神。

二、鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、恰當(dāng)擬定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)具體情況，遵循循序漸進的原則，因人而異。在起始階段應(yīng)從小處人手，課題定得小一點，淺一點。小的專題一學(xué)期可以完成一到幾個，大的則用一學(xué)年甚至更長時間來完成。切忌貪大求全、好高騖遠，以至達不到目標(biāo)。課題可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選定，教師起指導(dǎo)、參謀作用，不能越俎代庖。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀。這是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它可以培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。主要有比較閱讀和專題閱讀兩種方法。比較閱讀把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進行比較，通過閱讀、分析、研究，尋找出比較對象在內(nèi)容和形式方面的相似點和相異點，以及形成這些異同的原因，從而獲得對于作品新的認識。比如“魯迅的《藥》與葉圣陶的《夜》之比較”這一專題，學(xué)習(xí)可以從多個角度去比較這兩篇文章結(jié)構(gòu)的異同，并進一步思索結(jié)構(gòu)對主題的揭示作用。再如“林沖、魯智深的人物形象之異同”等等。專題閱讀是在確定了研究課題后，為了解決課題需要的各種材料而有計劃進行的閱讀。例如，在計算機應(yīng)用專業(yè)講“報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學(xué)生到市場搞一個調(diào)查報告，這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。

3、給予恰當(dāng)?shù)脑u估。與其他課程不同的是，研究性學(xué)習(xí)評估的依據(jù)不是研究成果的多寡、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，看他們是否學(xué)會了收集材料、處理材料，是否恰當(dāng)?shù)胤答伋鲅芯康某晒?；也就是說，教學(xué)的重心不再僅僅是獲取知識，而更注重學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程。

三、組織“實踐性學(xué)習(xí)”

要體現(xiàn)教學(xué)的社會化，就必須將教學(xué)過程與實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)以致用是我們要重視的基本教育原則，“實踐性學(xué)習(xí)”強調(diào)教學(xué)活動與社會生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如錯別字和語病是語文教學(xué)中的一個棘手問題，中職學(xué)生在這個問題上尤為突出，作文經(jīng)常錯字連連，病句成堆。于是，我組織專項練習(xí)：先在學(xué)生內(nèi)部進行習(xí)作閱讀，從提供的材料中找出錯別字和病句，并組織討論，集體進行修改；然后堅持每天看報，搜集報紙文章中的錯誤之處，對于有爭論的部分認真引導(dǎo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生習(xí)作中的錯誤也越來越少。

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。為了提高學(xué)生說的能力，我開展了多種活動。比如，學(xué)習(xí)“拜訪與接待”一節(jié)，設(shè)計情景，組織學(xué)生演練，調(diào)動了學(xué)生的積極性。像這樣的實踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生所需要的，也是他們所喜歡的。

語文作為工具性的學(xué)科，在職業(yè)教育中占有重要的位置。廣大教育工作者要自覺加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，切實抓好職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文水平和語文能力，為他們將來能更好地適應(yīng)社會，服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：課改下如何做好小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變工作

課改下如何做好小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變工作

摘 要：隨著課程改革的深入實施，語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都或多或少地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，一來是為了有效地貫徹落實課改基本理念，提高語文課堂的教學(xué)效率；二來是為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了學(xué)生綜合而全面的發(fā)展做好保障工作。因此，課改下的語文教師，要做好轉(zhuǎn)變工作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，進而確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課改；轉(zhuǎn)變工作

語文是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課堂各方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變工作進行論述，以確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

一、導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

眾所周知，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是進入課堂的第一步。所以，課改下，我們要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課程的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來提高學(xué)生的課堂參與度，進而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些有關(guān)春節(jié)的圖片，比如對聯(lián)、臘八粥、臘八蒜、廟會等，目的就是要讓學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也能大幅度提高語文課堂的效率。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂的教學(xué)方法是指為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而選擇的手段和方法的總稱，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵?？墒牵趹?yīng)試教育思想的影響下，教師一直采取的是“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮。所以，在課改下，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，進而也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，為了有效地貫徹落實以生為本的教學(xué)理念，更為了提高語文課堂的效率，我選擇了問題探究模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）反復(fù)閱讀，你讀到了一個怎樣的地球？（2）為什么宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這樣的感慨？（3）文本中所指的“紗衣”是指什么？（4）人類是怎樣對待再生資源的？……組織學(xué)生反復(fù)閱讀，并思考、解答上述問題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，而且對語文課程魅力的展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)水

平的提高也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我選擇了視頻教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文文本，并借助多媒體向?qū)W生播放了“伯牙絕弦”的動畫，目的是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中更好地理解文本的中心思想，體會朋友之間的真摯友情，進而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

教無定法，貴在得法。我們要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，選擇多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生在主動參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有效地展現(xiàn)語文課程的價值。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評?！笨梢?，課改下的評價方式已較完善，已經(jīng)從教師的說教式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、生生、學(xué)生自主評價，目的就是要讓學(xué)生更加全面地了解自己，進而使學(xué)生以積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)活動。還以教學(xué)《只有一個地球》為例，在評價時，我們要針對學(xué)生對問題的解答能力、課堂參與度以及文本中心思想的理解能力等方面進行評價，這樣不僅能夠創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，為高效課堂的實現(xiàn)做好保障，而且對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成以及學(xué)生信心的培養(yǎng)也都起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課改下的轉(zhuǎn)變工作，以確保每個環(huán)節(jié)都以全新的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，進而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

韓愛蓮.淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2011（21）.編輯 韓 曉

第三篇：淺談?wù)n改下的體育教學(xué)

淺談?wù)n改下的體育教學(xué) 天津市小王莊中學(xué) 范振艷

摘要：在這個新課改推行的時期，對于廣大的體育教師而言，如何根據(jù)新課改的精神，本著“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，去進行體育課堂教學(xué)，是一個值得思考的問題。在教學(xué)中，教師要能夠運用注意規(guī)律，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；對學(xué)生進行合理有效地評價。進而創(chuàng)設(shè)出和諧的新型師生關(guān)系，營造出新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。

現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展，對學(xué)校體育賦予新的歷史使命。以往的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課程評價過于強調(diào)運動成績等等。因此，要解決這些諸多的自身問題，體育課程也需要改革。與以往的《體育教學(xué)大綱》相比較，新課改下的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》只是對各“水平”的各種層次目標(biāo)的比較宏觀和籠統(tǒng)的規(guī)定，既沒有對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，也沒有對學(xué)習(xí)考核的規(guī)定。那么，在這個新課改推行的時期，對于廣大的體育教師而言，如何根據(jù)新課改的精神，本著“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，去進行體育課堂教學(xué)，就是一個值得思考的問題了。

一、運用注意規(guī)律，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，即人的心理活動指向和集中于某種事物時，這就是注意。注意規(guī)律是教學(xué)規(guī)律中的重要規(guī)律之一。體育教學(xué)多在室外進行，由于學(xué)生多，活動區(qū)域廣，受外界環(huán)境和其他諸多因素的干擾和影響大，加上學(xué)生好動，自控能力較差，興趣廣泛而不穩(wěn)定等，往往造成注意分散，給教學(xué)工作帶來不利影響。因而，加強注意規(guī)律在體育教學(xué)中的運用，引導(dǎo)學(xué)生認真上好體育課，進一步激發(fā)與調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

（一）無意注意規(guī)律的運用。

在體育教學(xué)中，學(xué)生積極性的發(fā)揮是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。無意注意的客觀原因主要是刺激物本身。這就要求教師要吃透教材，掌握學(xué)生的不同特點，設(shè)法引起學(xué)生的注意。在教學(xué)環(huán)境方面，要盡可能避免分散學(xué)生注意的因素（如噪音、班級之間的相互影響等）；教學(xué)方法要生動靈活、富于趣味性，避免單調(diào)呆板，一味追求形式；講解要生動、精煉、富于形象化、藝術(shù)化，力求吸引學(xué)生；示范動作正確舒展，美觀大方，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起注意的產(chǎn)生。

（二）有意注意規(guī)律的運用。

恰當(dāng)運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用在于組織指導(dǎo)學(xué)生從事教學(xué)活動。因而體育課一開始，教師就要以干凈利索的動作，清晰宏亮的口令把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教師要給學(xué)生提出一個明確的任務(wù)，并指出完成任務(wù)的途徑、方法和措施，讓其努力把注意力保持在練習(xí)本身。同時要嚴(yán)格要求，不斷提出新的問題、新任務(wù)、新要求，這樣，學(xué)生的注意就會始終指向課堂，就必然會自覺主動地去練習(xí)。教師的主導(dǎo)作用還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，和對其進行能力培養(yǎng)。

（三）注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的運用。

根據(jù)注意不穩(wěn)定的特點，適時運用注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)。教師要始終掌握課程進展情況，切不可“放散羊”，要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，通過不同的手段適時轉(zhuǎn)入下一個練習(xí)。轉(zhuǎn)入新練習(xí)時，學(xué)生的注意常會停留在原來的練習(xí)中，這時，教師就必須采用不同的方法和手段（如講解、示范、小游戲等），把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，待練習(xí)能夠滿足學(xué)生的需要和要求時，學(xué)生就會積極地投入到練習(xí)中去，課中要充分發(fā)揮體育課的“多”與“樂”的特點，把學(xué)生吸引到活動中來，使他們能在活動中鍛煉身體，鍛煉中不斷豐富知識，掌握運動技術(shù)和技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在體育教學(xué)中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展是體育教師義不容辭的責(zé)任。體育教師要在體育課堂教學(xué)中不斷給予學(xué)生充分的時間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，這是與新課程基本理念不謀而合的。然而有些人擔(dān)心，現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習(xí)，是不是不要教師傳授運動知識和技能呢？是不是提倡“放羊式”教學(xué)呢？其實不然，自主學(xué)習(xí)和“放羊式”教學(xué)完全是兩碼事?！胺叛蚴健苯虒W(xué)是教師不負責(zé)任的教學(xué)，是放任不管的教學(xué)，它完全排斥了教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。下面，先請大家看一堂體育課的案例片段，相信大家看后，一定能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)和“放羊式”教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別有所領(lǐng)悟。

例：在體育課的投擲輕物教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生達到初步掌握投擲的基本技能，設(shè)計了各種不同形式的練習(xí)項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇練習(xí)，學(xué)生在各個場地里進行活動并輪流體驗，教師則在不同場地之間巡回指導(dǎo)，學(xué)生始終以高昂的情緒投入到體育活動中，教師在給予了學(xué)生充分的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也加強了對學(xué)生的指導(dǎo)，并且避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)那樣，花過多的時間用于示范、講解和糾正錯誤動作上。

從上述案例中，大家可以非常清楚地看到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。那么，在當(dāng)前大力推行新課改的情況下，廣大的體育教師如何才能在課堂上靈活的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)呢？我提出以下幾方面的建議，供大家參考：

（一）給學(xué)生一個空間，讓他們自己去發(fā)展。如在游戲“滾球賽跑”的教學(xué)中，學(xué)生在教師的提示下，讓他們自己去做如何向前推進實心球，以及自由結(jié)伴游戲等方法，自己去發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)。

（二）給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生準(zhǔn)備一些如乒乓球、沙坑、肋木、手梯等體育器材或一些自制體育器材，讓他們不斷去接觸各種新鮮的、興趣的體育活動，得到自我鍛煉的效果。

（三）給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。如教師給學(xué)生一些任務(wù)：10米單腳跳，10次仰臥起坐，籃球（可根據(jù)年級不同改為足球、排球等）投進籃筐3次，跳繩30下，等等。學(xué)生可根據(jù)自己的能力去安排完成其中的2～3項或4～5項。

（四）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去解答。如平衡練習(xí)時，教師要求學(xué)生用各種姿勢（如兩臂側(cè)張、兩臂背后、一臂背后一臂肩上等）去走一些較窄的，如花壇沿、臺階沿等等。教師可提出問題：哪種姿勢較容易，哪種姿勢較難。學(xué)生自會去體驗、練習(xí)，最終會自行解答這個問題。

（五）給學(xué)生一個機遇，讓學(xué)生自己去抓。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)置一些教學(xué)比賽，設(shè)計一些困難，教育學(xué)生機遇就在你的面前，讓他們自己思考解決困難的辦法，全力去爭取勝利。

（六）給學(xué)生裝一個沖突，讓他們自己去討論。如低年級“轉(zhuǎn)胡拉圈跑”的練習(xí)中，教師故意采取缺陷示范法，然后問學(xué)生，老師這樣好嗎？這時老師的示范和實際效果產(chǎn)生了沖突，學(xué)生馬上會自己去討論，自己去修正，自己去控制身體的重心，讓他們用自己的思考去解決問題。

（七）給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。學(xué)生的生理特征，興趣愛好及運動能力等都存在著很多的個性差異。如女生往往不喜歡足球、籃球、長距離跑等對抗性較強、運動量較劇烈的運動項目，而男生往往不喜歡技巧、舞蹈等活動，這時教師應(yīng)給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇各自喜歡的項目，不要硬是趕鴨子上轎，否則可能會產(chǎn)生某種抵抗和厭惡的情緒，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗運動趣味性。情境教學(xué)是前幾年所提倡的，它能促進學(xué)生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。由于少年具有豐富的想象力，形象思維占主導(dǎo)地位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)遵循其認知和情感變化的規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營造出體育教學(xué)的良好氛圍，并運用科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，以促進學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。如，一名教師在體育課的教學(xué)中，設(shè)計“沙包擲準(zhǔn)”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了將這一課堂內(nèi)容賦予活力，設(shè)計了一組“支援前線炸碉堡”的游戲，將游戲過程設(shè)定為：沖過封鎖線，準(zhǔn)備彈藥，炸碉堡，安全返回等四個基本環(huán)節(jié)。游戲開始后，為了進一步渲染氣氛，通過錄音機播放模擬戰(zhàn)爭場面的槍炮聲，吶喊聲，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺。在緊張刺激的氣氛中，學(xué)生情緒高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。運動趣味性的充分體驗，也進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，要組織小組合作學(xué)習(xí)，教師就必須要營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，并利用現(xiàn)有的體育教材的優(yōu)勢給學(xué)生提供合作交流的機會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中，相互觀察、相互幫助、相互糾正，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)展社會交往能力。

新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，游戲占據(jù)了一定的比重。游戲是由情節(jié)、活動方式、規(guī)則和結(jié)果等要素構(gòu)成的綜合性的條約活動，也是學(xué)生們在課堂上最喜愛的一項活動。通過游戲教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，勇于進取的精神。而自編游戲內(nèi)容又是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。比如，在游戲中，給每一個小組一個排球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學(xué)生要以排球為中心，創(chuàng)編出大家喜歡的體育新游戲。游戲前，教師鼓勵學(xué)生們積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意，既有利于鍛煉身體，又能顯現(xiàn)出開拓精神的游戲活動。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活靶”等游戲項目。在這個活動中，教師發(fā)揮了“導(dǎo)演”的角色，充分地讓學(xué)生自行活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我組織和自我管理的能力。教師還對活動方法新穎、創(chuàng)新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥，啟發(fā)和幫助。這樣，一方面有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、合理有效地評價，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（一）注重過程評價。

以往的體育課程過分注重對學(xué)生的終結(jié)性評價，而新課改則注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。因為過程評價的關(guān)鍵在于“在過程中的隨時評價”。評價是每節(jié)課都要進行的，但卻不是每節(jié)課的評價都一樣。對于一個完整的教學(xué)單元來說，前半截的課的評價不要太多、太密，因為此時教師需要一定的觀察，學(xué)生在不斷的努力中變化著，如果過早地進行評價，可能會使評價有一些不準(zhǔn)確，也容易因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評價不當(dāng)還會降低體育教師的威信。因此在一個單元中，評價的量應(yīng)是逐漸增多，頻數(shù)也是逐漸增密的。

（二）注重對學(xué)生的綜合體育素質(zhì)的評價

一個人的運動技能水平在很大程度上是與其天生身體素質(zhì)和運動神經(jīng)類型有關(guān)的。如果教師只注重運動技能的評價，那么就會使一部分學(xué)生不努力也成功，而還有一部分學(xué)生怎么努力也無法成功。那么，無論從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，還是從教育公平性的角度出發(fā)，對于教師來講，都應(yīng)對學(xué)生進行比較綜合的體育評價。因此，在今后的體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生多進行以下幾個方面的評價：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)生的體育行為規(guī)范。教師要把以前那種只在教案的教學(xué)目標(biāo)中寫上的那些“意志、勇敢、紀(jì)律性”等期待性目標(biāo)，落實到學(xué)生的具體行為上。

3、學(xué)生的進步程度。

4、同學(xué)之間的交往和融洽度。即：對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能不能與人合作，能不能善待他人，能否幫助和評價同學(xué)，能不能遵守規(guī)則等，進行評價。

5、體育知識度和思維能力。教師在課上應(yīng)經(jīng)常提出一些有深度、有價值的問題，讓學(xué)生思考，不斷提高他們對與體育有關(guān)的社會現(xiàn)象、社會問題進行關(guān)注的思考能力，并在關(guān)注和思考中加寬、加深他們的體育素養(yǎng)，使他們能洞察問題、認識問題和解決問題。

（三）注重對個體的相對評價。

教師們以前常用班級內(nèi)的相對評價，即根據(jù)學(xué)生在一個班里所處的地位進行評價的方式。但這種相對評價具有一定的副作用，因為與鄰近學(xué)生的對比會使他產(chǎn)生“差別”意識，使用不當(dāng)，會使一些學(xué)生產(chǎn)生反感和喪失學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地使用“個體相對評價”的方法。因為在教學(xué)中多運用這種方法進行評價，可以在很大程度上減少或避免一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素的出現(xiàn)，確保學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

總之，新課改下的小學(xué)體育教學(xué)并沒有一個固定的模式，它是一個不斷探索、不斷實踐的過程。這就要求廣大的體育教師要不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣。進而創(chuàng)設(shè)出和諧的新型師生關(guān)系，營造出新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。

參考文獻：

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第四篇：課改下的高中地理教學(xué)反思

課改下的高中地理教學(xué)反思

新課程下高中地理教師進行教學(xué)反思我認為可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。地理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定地理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。１．轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，地理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。２．豐富地理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。地理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀地理學(xué)學(xué)術(shù)論文、地理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、而且可以提高教學(xué)水平。第二、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下地理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。１．地理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分 析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。２．地理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進地理教師教學(xué)反思能力的提升。３．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以地理理學(xué)科來說，其實平常地理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于地理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但地理教學(xué)反思對地理教師的成長作用是顯而易見的，是地理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高地理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使地理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

第五篇：課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

摘 要：教學(xué)方法是實現(xiàn)高效語文課堂的重要因素之一，也是新課程改革下轉(zhuǎn)變最大的一部分，所以，作為教師，要更新教育教學(xué)觀念，要將新課改基本理念貫徹落實到語文教學(xué)方法當(dāng)中，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及高效語文課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；問題探究法；小組學(xué)習(xí)法；多媒體

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段不可缺少的學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的語文知識，應(yīng)對考試，而且，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來構(gòu)建高效語文課堂進行概述，以期能夠確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠讓現(xiàn)階段抽象意識較差的學(xué)生輕松地走進課堂，理解語文文本中所包含的思想感情，而且對高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，該方法的應(yīng)用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式，而且，對活躍課堂氣氛也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《畫家和牧童》時，為了讓學(xué)生真正讀懂文本中的思想感情，也為了培養(yǎng)學(xué)生勇于承認錯誤、謙虛學(xué)習(xí)的精神，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演畫家和牧童、商人、教書先生等進行對話表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生正確的情感態(tài)度的形成也起著不可替代的作用，進而也為高效語文課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

二、問題探究法的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以，在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而在幫助學(xué)生更好地理解文本中所包含的情感態(tài)度的同時，也大幅度提高語文課堂效率。

例如，在教學(xué)《草原》時，我選擇了問題探究法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）想象：你心目中的草原應(yīng)該是怎樣的？（2）文本中所描繪的草原是怎樣的？（3）草原人民是怎樣待客的？（4）作者進入草原的最初感受是怎樣的？（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行獨立思考，并鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自己的想象，感受作者所描繪的草原情境。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生體會到漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，而且也有助于學(xué)生探究能力的提高，當(dāng)然，這樣的自主思考還有助于激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情，使學(xué)生在感悟和體會中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而也確保語文學(xué)科價值的最大化實現(xiàn)。

三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是新課改以來各個學(xué)科都普遍應(yīng)用的一種方法，也是最有效的教學(xué)方法之一。但是，在應(yīng)用該方法時，我們需要注意以下幾個問題，即：分組問題、分工問題、時間安排問題等等，這些因素都在某種程度上影響著該方式的高效應(yīng)用。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要有效地將該方法應(yīng)用到語文課堂，以確保學(xué)生在小組交流、小組討論中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和基本的語文素養(yǎng)，對于這篇優(yōu)美的散文，我選擇了小組鑒賞的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對文本中的相關(guān)句子進行鑒賞，比如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸?！薄澳愫茫朴频陌自?，你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍?！钡染渥?，從修辭手法、描寫方法等方面進行鑒賞，并在小組內(nèi)互相討論。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論一下“閱讀文本之后的感受”。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且也有助于學(xué)生審美能力的提高。

四、多媒體的應(yīng)用

多媒體作為現(xiàn)代教育的重要手段，它將處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息融為一體，是其獨有的特點。當(dāng)然，將多媒體應(yīng)用到語文課堂中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化，而且也有助于學(xué)生以飽滿的熱情走進語文課堂，同時，也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《將相和》時，為了活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，在授課時，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了關(guān)于“將相和”的動畫片，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握人物言行，感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“以和為貴”的道理，而且也有助于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)語文的興趣，進而確保課堂教學(xué)目標(biāo)能夠高效的實現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，要借助多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，進而使學(xué)生在自主參與課堂活動的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時也為語文學(xué)科價值的最大化做好保障工作。

參考文獻：

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