第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

結(jié)題報告

一、課題背景及界定 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢?，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共 鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中 體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因 此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題

二、理論依據(jù)及意義

1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。

2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教 學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀人才而努力。

3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標

為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變在教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計，作為自己的課題進行深入研究。

2、研究內(nèi)容

靈活設(shè)計并巧妙運用導(dǎo)入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效益。

3、研究方法

①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。③行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。促進導(dǎo)入語的完善。

④經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

4、研究過程 分為三個階段

①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。

②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導(dǎo)入方法。③課堂實施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。

四、研究結(jié)果與成效

在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。

2、促進學(xué)生智能的發(fā)展用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。

3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

4、提高了學(xué)生的美感小學(xué)教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達不到預(yù)期的 效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。在這次的研究中運用到了很多導(dǎo)入方法：

1、講故事導(dǎo)入學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數(shù)、合數(shù)”時將我國數(shù)學(xué)家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等。

2、實物直觀導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進入新課。如一年級數(shù)學(xué)下冊第五章認識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認識”，可以采用實物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價值，在導(dǎo)入新課時不可缺少。例如教學(xué)“行程問題”時，可以這樣導(dǎo)入。（具體問學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對而行，此時讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進入新課。

4、實踐操作導(dǎo)入

動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認識等腰三角形”時，可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

5、巧設(shè)游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”，在課前可設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。

6、實際表演導(dǎo)入

《標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

7、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標準新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

五、存在問題及改進

在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時會出現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學(xué)生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時間。，有些學(xué)生會說著說著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。參考文獻：

《教學(xué)基本功---課堂導(dǎo)入和演示技巧》 作者：張君達 北京燕山出版社。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》 作者：張曉霞 中國財政經(jīng)濟出版社?！墩n的導(dǎo)入與結(jié)束策略》 作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社?！秾?dǎo)入技能》/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告 1．研究背景及意義 2．理論基礎(chǔ)及依據(jù) 3．核心概念界定

4．國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 5．研究目標及內(nèi)容 6．研究對象及范圍 7．研究方法及運用 8．研究成果

9．研究影響與效果 10．問題與討論 11．結(jié)論與建議

尾注、參考文獻（按規(guī)范羅列）

附錄（主要指調(diào)查問卷、訪談提綱、調(diào)查圖表、實驗方 案、分析報告等）摘要：

從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計的概念界定出發(fā),對課堂導(dǎo)入及其設(shè)計從目的分析、設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等方面進行了較為詳細的研究。其中,在設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實踐中一些富有新意的做法,對深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入有效研究

一、研究背景及意義

一、問題的引入 常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計的好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的幾分鐘抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗，針對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，研究小組對本校中高段三個年級共1125名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%的學(xué)生認為課堂導(dǎo)入對于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識，提新問題，營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，使之成為一個整體。如何在日常的教學(xué)實踐中，更好地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。

二、課題的界定

課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的 3-5 分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的通稱。課堂導(dǎo)入設(shè)計：就是針對課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動等一系列問提出切實可行的設(shè)想和計劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時間上只占整堂課的12%左右,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個系統(tǒng)來研究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。

三、研究設(shè)計 1.研究目標 ①通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗。

②通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。2.研究內(nèi)容

對小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.研究方法

①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進行分析。

③行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。

④經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價課題的經(jīng)驗論文及報告。

四、研究過程

（一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 自課題立項以來，研究小級無論是在平時的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強科研能力的培養(yǎng)。

1.以省市區(qū)級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨，了解新課改的最新動向，結(jié)合本課題的研究，重點關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計等。2.自我時間走進課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？

①采用訪談的方法，了解我們教師層面對導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認識：[問題]導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計過嗎？90%的教師回答在新授課之前都會去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，想一想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過程中，練習(xí)課、綜合實踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計。[問題]你是怎樣設(shè)計自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計的，75%的教師選擇通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%的教師通過其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計。說明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。②問卷設(shè)計調(diào)查我們的學(xué)生。

1你上課那段時間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過調(diào)查學(xué)生說起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒有聽，也不知道老師講什么，后面的2—6分鐘聽得最認真和仔細。

2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，出示練習(xí)54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%。

3你覺得導(dǎo)入重要嗎？28%認為重要，65%認為無所謂，17%認為不重要

（二）和同伴仔細研討課題導(dǎo)入的原則和作用

教師設(shè)計導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，遵循一定的原則。教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實際上是一個整

體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的黃金時刻，形成教學(xué)的高潮。內(nèi)容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計要符合具體學(xué)科的特點，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年特點選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容。教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認知層面，還包括內(nèi)在于知識符號的思維過程和情感價值觀。

（三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入

知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點與學(xué)生的心理特征來精挑細選導(dǎo)入的方式。1.依據(jù)“教學(xué)時間觀”進行設(shè)計——直接導(dǎo)入——第二課時

即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個概述引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計——習(xí)題導(dǎo)入——起始課 ①舊知導(dǎo)入

廣大教師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而引入新知識。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實際出發(fā)性是整個教學(xué)工作的起點，因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問題視野來選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，由此來撥動學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。導(dǎo)語有針對性

對導(dǎo)入要精心設(shè)計，做到短小精悍，要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長拖沓。導(dǎo)入時間過長就會喧賓奪主，導(dǎo)課的基點在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語言上不要滔滔不絕而不著邊際，應(yīng)一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。②類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知數(shù)學(xué)對象的類比，那么引入就比較自然。

案例“比的基本性質(zhì)”。

比與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時，引導(dǎo)學(xué)生將比與分數(shù)的性質(zhì)進行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。

③整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識，首要是對其有一個全面的、高層次的、完整的總體看法。故我們可以在一個專題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識發(fā)生時的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說明，讓學(xué)生對各部分知識在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。

3.依據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進行設(shè)計——操作導(dǎo)入設(shè)計直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實驗活動來導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進學(xué)生運用表象激發(fā)思維，進而促進學(xué)生建立符號表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。

①直觀導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實物、標本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)入新課。案例 “軸對稱”?！拜S對稱”概念的導(dǎo)入可以進行如下設(shè)計：（1）觀察實物圖片，鞋、景物等的對稱。（2）觀察一些幾何圖形對稱。進而引入軸對稱的概念。在教學(xué)時可以讓學(xué)生觀察模型進行歸納概括。

②實驗導(dǎo)入

教師設(shè)計一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過演示或讓學(xué)生進行動手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。4.根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進行設(shè)計——新知識點教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去。①問題導(dǎo)入

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為，在學(xué)習(xí)時，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究。②懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成認知沖突來導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈求知欲望，促使他們積極主動地開始探究。③故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對學(xué)生進行思想品德教育。④名言警句導(dǎo)入 數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩情畫意。從實用的目的出發(fā),從教學(xué)活動方式的角度,我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實例,對課堂導(dǎo)人從理論分析到實例探討進行了較深入的研究。從中,我們可以得出: 其一,課堂導(dǎo)人是一個異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并且,師生在課堂中的教學(xué)活動方式是很關(guān)鍵的問題。只有充分地考慮學(xué)生的“動”,才能很好地設(shè)計教師的“導(dǎo)”;其二,進行課堂導(dǎo)人設(shè)計時,應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計原理及原則,注意新、舊知識之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去。

五、研究的成效

1.首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。

2．其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來，這種契合就會形成，進而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。預(yù)想一年后，有 90%的教師選會去設(shè)計一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。3．最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)知識認識深刻，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提升。

六、存在的問題

對照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實，通過問卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，但是只有25%的教師會去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問題和癥結(jié)在于認識上的“誤區(qū)”及以下幾個方面。誤區(qū)分析：（1）一味強調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個極端，教師一味強調(diào)課堂引入，課堂中花大量時間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會占用很多課堂時間。致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點“正負數(shù)的概念及應(yīng)用，有理數(shù)的分類”由于時間關(guān)系，只能草草了事。

（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識是有連貫性的，這是不錯的，可是課堂引入還常用“復(fù)習(xí)”提問等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時會遇到這樣的情況，再簡單不過的問題，還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點他們回答問題，他們答不出來，即使老師不會責(zé)備他們，而他們自己也會感到?jīng)]有面子，無形地傷害了他們的自信心。這節(jié)課也就沒有信心學(xué)好了。這樣的引入方式顯然是不符合新課程教學(xué)理念的。我們常說，我們不關(guān)心你的過去，只關(guān)心你的現(xiàn)在和將來，教學(xué)也是這樣，教師不宜在課堂引入時采用復(fù)習(xí)提問的方式，就是為了有意識地避免檢查學(xué)生的過去。削弱學(xué)生的自信和對新知識的渴求心理。

（3）引入過于花哨，缺乏數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，對大部分學(xué)生而言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的維持，主要在于教師所提供的數(shù)學(xué)問題的難度對他們是恰到好處的。這些問題應(yīng)有明顯的數(shù)學(xué)學(xué)科特點，圍繞這些問題他們能夠展開一系列的數(shù)學(xué)思維活動，并有所收獲。學(xué)生并不在乎熱鬧和花架子。有時候我們過分的追求使用圖片等，這樣使引入所引用的問題離學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較遠。問題方面：

1.教師在設(shè)計導(dǎo)入時，從自己的理解和預(yù)想出發(fā)，忽視學(xué)生的實際情況和他們出現(xiàn)的反映。教師將導(dǎo)入構(gòu)想付諸課堂教學(xué)實際時，對學(xué)生的問題考慮不周而無言以對，由此可能導(dǎo)致課堂的混亂，有的教師將課堂教學(xué)一廂情愿地繼續(xù)下去，但學(xué)生的思路卻隨著自己的問題發(fā)散開了。

2.導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師要想方設(shè)法地努力打響第一炮。當(dāng)然，導(dǎo)人方式很多，如猜謎語、聽音樂，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語?！奥槿鸽m小，五臟俱全”短短的一個新課導(dǎo)入也猶如一只小小的麻雀一樣，處處體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)理念的精華之所在：生活與實際的介入、科學(xué)藝術(shù)化的教學(xué)手段、引導(dǎo)遷移變通培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性靈活性。另外，在新課的導(dǎo)入過程中還折射出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。尤其再某些教學(xué)觀摩課中，授課教師過多地考慮聽課者的好奇，不去理會學(xué)生的感受。教師在選擇其他融入形式時，要把本節(jié)課的教學(xué)目標與所設(shè)計的導(dǎo)入結(jié)合考慮，不能脫離教學(xué)而故弄玄虛。

總之，課堂引入要堅持簡潔性、趣味性、形象性、導(dǎo)向性的原則。導(dǎo)入形式的多樣化的目在于引起學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運用知識，不能費時過多，在求知欲被激發(fā)出來后，應(yīng)該立即投入新課的學(xué)習(xí)中去，并在探究新知識的過程中不斷強化他們的求知欲。在整個教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員，而整個教學(xué)就是一場戲。這場戲的優(yōu)劣好壞不能由其中一個來決定，而是大家共同努力的結(jié)果。在這個過程中即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成整場戲，以求大家共同所期望的結(jié)果。良好的開端等于成功的一半，新課程中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視課堂引入。

參考文獻： [1] [日] 佐藤 學(xué).靜悄悄的革命.[M].李季湄譯.長春: 長春出版社, 2003.[ 2 ] 劉遠濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方法[J].新課程，2009，（12）.[ 5 ] 陳志剛.反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的“三離”現(xiàn)象[J].陜西教育（教學(xué)版），2009，（21）.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究結(jié)題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

結(jié)題報告

一、課題背景及界定

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因

此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題

二、理論依據(jù)及意義

1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。

2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀人才而努力。

3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

能力目標、知識目標。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標

為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變在教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一

味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計，作為自己的課題進行深入研究。

2、研究內(nèi)容

靈活設(shè)計并巧妙運用導(dǎo)入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效益。

3、研究方法

①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。

③行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。促進導(dǎo)入語的完善。

④經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

4、研究過程

分為三個階段

①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。

②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導(dǎo)入方法。

③課堂實施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。

四、研究結(jié)果與成效

在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。

2、促進學(xué)生智能的發(fā)展

用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智

能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。

3、起到承上啟下的作用

如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

4、提高了學(xué)生的美感

小學(xué)教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。

在這次的研究中運用到了很多導(dǎo)入方法：

1、講故事導(dǎo)入

學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國

古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數(shù)、合數(shù)”時將我國數(shù)學(xué)家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等。

2、實物直觀導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進入新課。如一年級數(shù)學(xué)下冊第五章認識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認識”，可以采用實物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價值，在導(dǎo)入新課時不可缺少。例如教學(xué)“行程問題”時，可以這樣導(dǎo)入。（具體問學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對而行，此時讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進入新課。

4、實踐操作導(dǎo)入

動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到

有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認識等腰三角形”時，可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

5、巧設(shè)游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”，在課前可設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。

6、實際表演導(dǎo)入

《標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能

將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

7、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標準新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

五、存在問題及改進

在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時會出現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學(xué)生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時間。，有些學(xué)生會說著說著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。

參考文獻：

《教學(xué)基本功---課堂導(dǎo)入和演示技巧》 作者：張君達 北京燕山出版社。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》 作者：張曉霞 中國財政經(jīng)濟出版社?！墩n的導(dǎo)入與結(jié)束策略》 作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社?！秾?dǎo)入技能》/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能

如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能

選題緣由：

課堂導(dǎo)入，是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。是教師在課堂教學(xué)中，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師一種有意識的教學(xué)行為方式。要上好一堂好課，就需要教師具備一定的課堂導(dǎo)入技能。通過導(dǎo)人，把學(xué)生引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習(xí)方向上來，因而又叫定向?qū)?。?dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動。

研究設(shè)想：

興趣是入門的向?qū)细星榈妮d體，是知識的“生長點”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、活躍的成分。新的數(shù)學(xué)課程理念、新的數(shù)學(xué)教材、新的數(shù)學(xué)課程評價觀，強烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求。它要求數(shù)學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找“中介”，找到聯(lián)系它們的環(huán)節(jié)。這個“中介”就是合理地設(shè)計課堂教學(xué)，導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。一節(jié)成功的課堂設(shè)計，首先是解決學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的問題?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”，即積極思考而又搞不懂的一種心理狀態(tài)?！般?，即口欲言而未能的一種局面。在平

時的教學(xué)中我首先使學(xué)生進入這一種積極的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知需要與自身已有知識水平之間的矛盾，使學(xué)生想知道卻又弄不懂，口上想說卻有一下子說不清楚，在學(xué)生萌發(fā)了這種高漲的學(xué)習(xí)情緒狀況下，我引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，把學(xué)生引入一個想學(xué)愛學(xué)的田地里。在平時的教學(xué)中我常用以下幾種導(dǎo)入，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課對于某個新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取聯(lián)系舊知來導(dǎo)入。比如教學(xué)“圓的認識”，可這樣來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過幾年的學(xué)習(xí)與生活，接觸到很多平面圖形，下面就請大家來交流交流，介紹一下自己最喜歡的一種或幾種平面圖形。（組織學(xué)生交流，學(xué)生說到一種，教師就用多媒體展示在屏幕上）。待時機成熟便立即揭題：以前學(xué)過的三角形、梯形等是平面上的直線圖形，同學(xué)們知道它們都是由線段圍成的，而這節(jié)課讓我們來研究平面上的另一種曲線圖形（隨即出示課題）。

二、動手操作，親身體驗動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，我大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，我精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認識等腰三角形”時，可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)

現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”，在課前我設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。

四、故事引入，啟迪思考抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，在課堂導(dǎo)入中我根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”，我給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。我們應(yīng)在新標準新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

第四篇：音樂課堂的導(dǎo)入研究

音樂課堂的導(dǎo)入研究

執(zhí)筆人：熊嵐晴

【摘要】本課題借鑒中小學(xué)音樂課程標準改革研究的成功經(jīng)驗，選擇九年一貫制學(xué)校學(xué)生作為研究對象。將唱歌、欣賞、綜合課程研究一體化，并以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和信息化環(huán)境的利用作為學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，教師素質(zhì)，學(xué)生質(zhì)量的重要指標。在2011年出臺新課標理論的指導(dǎo)下，運用“整體優(yōu)化”的理念和方法，通過對音樂各課型導(dǎo)入的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等全面進行系統(tǒng)研究設(shè)計和改革，以深化“整體優(yōu)化”教學(xué)改革的理論與實踐，推進中小學(xué)音樂課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂 高效課堂 導(dǎo)入

2012年9月經(jīng)審批立項,承擔(dān)了“中小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入”個人課題研究工作，本課題屬于“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗系列中專業(yè)課程層次的研究項目。在新課標教育思想理論的指導(dǎo)下，運用“整體優(yōu)化”的理念和方法，通過對南昌市廣南學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)入學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，開發(fā)教學(xué)資源等環(huán)節(jié)，促進學(xué)生道德、學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。經(jīng)過為期一年的認真研究和探索，取得了預(yù)期成果。

一、課題研究背景及意義 面對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育影響，無論是對教育觀念、教學(xué)思想、，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，也促使中小學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生深刻的變革。在二十一世紀信息科技迅猛發(fā)展的時代背景下，一方面音樂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為音樂教學(xué)的改革創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，教育技術(shù)的發(fā)展，不僅促進了教學(xué)手段的變革，同時海促進了教學(xué)模式、教學(xué)方法、和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等多方面的變革，并最終促進了教育教學(xué)思想與教學(xué)理論的更新。信息化教育手段在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，也就是要在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中，進行課堂導(dǎo)入教學(xué)改革。

“課堂導(dǎo)入”教學(xué)改革實驗是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標準、教育技術(shù)標準為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)資源來全面提高教育績效、促進學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實踐過程。

二、研究目標和任務(wù)

“課堂導(dǎo)入”研究的最終目的是提高教育績效、促進學(xué)生的全面發(fā)展。本課題通過對中小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化；通過對音樂課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計，開發(fā)教學(xué)資源等環(huán)節(jié)，以求達到以下具體目標：

1、全面促進學(xué)生道德、音樂知識和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。音樂教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，更重要的市培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高。音樂學(xué)習(xí)興趣提高；創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到充分體現(xiàn)。

2、全面提高任課教師的素質(zhì)。

3、全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量水平。形成一有套有效率、可操作的“音樂課程導(dǎo)入”的理論成果和實踐成果，為音樂課程進一步改革的深入發(fā)展提供范例。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究在南昌市廣南學(xué)校開展進行，主要研究內(nèi)容有;1.優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

2.整體優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)節(jié)和課程導(dǎo)入。

3.音樂課程的“課程教學(xué)設(shè)計”“課堂教學(xué)設(shè)計”“課堂導(dǎo)入設(shè)計”進行整體優(yōu)化。

4.課堂導(dǎo)入教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究。5.信息技術(shù)與傳統(tǒng)導(dǎo)入手段、方法的優(yōu)化整合。6.優(yōu)化課程實施的推進力度，追求最佳教學(xué)效益

四、課題研究思路和方法

“南昌市廣南學(xué)校 “課堂導(dǎo)入”教學(xué)改革實驗研究“的基本思路是：以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標準和教育技術(shù)標準為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評價方法為契機，以學(xué)生為著眼點，通過教師個人培訓(xùn)、專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計、實驗操作、總結(jié)評價等四個階段，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、教育效率。全面促進學(xué)生道德、音樂知識和綜合素質(zhì)能力的提高，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)教師靈活的課堂教學(xué)能力，成為能勝任教學(xué)的優(yōu)秀教師。

本課題采用的研究方法主要有實驗研究法和行動研究法。

五、課題研究的實施

在課題研究中，我們根據(jù)中小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)目標和教育教學(xué)特點，結(jié)合我校音樂建設(shè)發(fā)展要求，特別是實踐性教學(xué)模式為突破，對高職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與課程體系、教學(xué)質(zhì)量考核評價體系、教學(xué)管理制度、等全面進行整體配套完善和優(yōu)化，有效促進學(xué)科課程的優(yōu)化整合和教學(xué)設(shè)計與實施。在認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認真制定了實施方案，并根據(jù)研究任務(wù)的具體要求進行分解布置。力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師個人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實施與成果表達同步，促進課題的深入研究。在兩年多的課題研究工作過程中，取得了階段性研究成果，積累了一定的研究經(jīng)驗。

本課題研究從2012年9月起批準立項到2013年6月結(jié)束，研究時間持續(xù)一年不到，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了五個階段。第一階段：10月份，分析現(xiàn)在課程內(nèi)容，歸類。本課題于2012年9月申報并批準立項后，根據(jù)課題的要求，結(jié)合本課題的具體實際，開展了以下工作。1.收集整理有關(guān)資料，認真組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)2.認真制定實施方案，分解布置具體任務(wù)

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究制定了本課題實施方案，分解具體任務(wù)。并按實施方案要求，對第二階段的工作任務(wù)進行分解布置，層層落實。

為了使教學(xué)設(shè)計符合總課題要求，并有所創(chuàng)新。筆者負責(zé)收集整理并打印了大量參考資料，以供學(xué)習(xí)研究。第二階段：11-12月，寫出各項內(nèi)容的不同導(dǎo)入方式。

本課題研究的難點和重點：研究各類型課題的研究，國外，國內(nèi)，各民族，各流派，不同題材的內(nèi)容，離學(xué)生已有經(jīng)驗的差距遠近。第三階段：2-4月，在課堂中實踐。

對所教學(xué)段進行試講，并安排其他學(xué)段上課時間，一學(xué)期下來，所以班級我都教過，全校學(xué)生見我都叫老師。第四階段：5月，總結(jié)。

本階段主要工作是，潛心整理所得材料，并找到解決方法，書寫論文。第五階段：6月，撰寫研究報告。

六、課題研究成果

（一）情境導(dǎo)入法 這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如：在學(xué)習(xí)《種瓜》一課時，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對學(xué)生進行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體味到畫瓜的辛苦的同時，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進行了思想滲透，并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時地拋出課題，引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運用情境導(dǎo)入法，要視教學(xué)內(nèi)容。而論。

（二）談話導(dǎo)入法

這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。比如，在教學(xué)二年級教材《布谷》一課時，我便采用提問的方式：“世上的鳥類有千萬種，你們都認識哪些鳥？”學(xué)生踴躍發(fā)言，然后，我出示一張插圖，讓學(xué)生辨認圖上的小鳥是布谷鳥，在觀察其外形特征之后，再請學(xué)生模仿一下布谷鳥的叫聲。這樣在教師和學(xué)生的一問一答中，引出課題《布谷》。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與歌曲，從而為新授課題服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運用得較少，因為它必須建立在復(fù)習(xí)內(nèi)容與新投內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。我在教一年級課改教材第一冊第一單元最后一課時，就借助了這種方法。我運用精煉的語言，將前四節(jié)內(nèi)容融匯貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時導(dǎo)入新課。這種方法自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。我是這樣設(shè)計導(dǎo)言的，“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲……（學(xué)生接著回答還有風(fēng)聲、雨聲等等）那你們說大雨的聲音是──（學(xué)生回答嘩啦啦），小雨的聲音是──（學(xué)生回答漸瀝瀝）?！睆亩隽说谝皇赘枨洞笥旰托∮辍?。接下來我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“老師還帶同學(xué)們到奇妙的音樂廳里走一走，布娃娃為了歡迎同學(xué)們的到來，為大家高興地彈起了琴，你們聽是什么聲？”學(xué)生回答是木琴聲。然后復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂廳里，學(xué)生們增長了許多知識，不僅認識了多種樂器，還聽到了它們發(fā)出的各種美妙的聲音，有鋼琴聲、小號聲、長笛聲、二胡聲、鼓聲等等，隨后教師趁機因勢利導(dǎo)：“大鼓聲是（咚咚），小鼓聲是（嘭嘭），這是我們學(xué)的哪首歌曲？”學(xué)生在說出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律動表演完整演唱，就這樣前幾課的內(nèi)容全部融會在一起復(fù)習(xí)了一遍，教師在學(xué)生興致正濃時導(dǎo)入新授：“今天，老師和同學(xué)們要繼續(xù)運用大自然中這些有趣的聲音來編織一個小故事，名叫--小白兔蓋新房?！睆亩瓿闪艘还?jié)課的導(dǎo)入。

七、存在的不足

由于是筆者第一次，個人承擔(dān)的課題，往往一個階段過去后，才明白還有哪些事項可以完成得更好，能實踐出更多的成功案例。下一步，對學(xué)校合唱團實踐進行研究。

第五篇：課堂導(dǎo)入技能階段性總結(jié)2010.7_1_1

《課堂導(dǎo)入技能有效性的研究》

課題階段性總結(jié)

蔡家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)子課題組

二O一O年 七月

《課堂導(dǎo)入技能有效性的研究》

課題階段性總結(jié)

我校自承擔(dān)“課堂導(dǎo)入技能有效性的研究與實驗”子課題以來，在縣教育局的正確引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心布置安排下，經(jīng)過教師們的潛心研究，經(jīng)過試驗組實驗教師大膽實踐，初步實現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標。下面就課題的研究情況具體匯報如下：

1、我校制定了詳細有效的子課題實驗計劃、子課題實驗培訓(xùn)計劃，在管理上做到有計劃、有時間、有內(nèi)容，實驗老師們深刻理解了《教學(xué)反思實效性的研究與實驗》子課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力樹立科研信心，使自己在實驗前便明確了任務(wù)，明確了內(nèi)容和方法。

2、一年來，課題組成員學(xué)習(xí)了大量有關(guān)有效教學(xué)的材料，學(xué)習(xí)了與當(dāng)前教學(xué)緊密相聯(lián)的優(yōu)秀課例，觀摩了不少特級教師的教學(xué)光碟，使得此項實驗?zāi)軌蝽樌剡M行，并取得了可喜的成績。

二.課題研究的實施過程

課題組成員深入鉆研教材，積極開展子課題實驗研究，并撰寫調(diào)研報告。結(jié)合本課題的特點采取了文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、課后反思法、經(jīng)驗總結(jié)法、對比法等多種實驗方法。與此同時，利用校本研培時間進行研討交流。課題組每周上一次實驗課，實驗教師做好實驗跟蹤記錄，并及時總結(jié)經(jīng)驗，在校內(nèi)進行推廣應(yīng)用；本學(xué)期開展了兩次子課題研討會、四次課題專項研討會，會上課題組的組長對實驗進行回顧與總結(jié)，并對實驗中存在的問題及時進行糾正與指導(dǎo)，對課題的繼續(xù)研究起到了很好的推動作用。一.課題研究的準備工作

課題組還開展了“有效教學(xué)”匯報課、示范課、研討課，進行實驗與研究。

三.課題研究的階段性成果

1總結(jié)出了具有典型意義的導(dǎo)入方法，例如：(1).設(shè)疑引趣法

(2).釋題引申法

(3).音樂導(dǎo)入法

(4).創(chuàng)設(shè)情境法(5).背景介紹法

此外，我們在教實驗中總結(jié)出來的導(dǎo)入方法還有：設(shè)置懸念導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、簡介導(dǎo)入等等。

2.教師的變化

(1)教師對導(dǎo)入技能的意義與方法有了深刻的認識，并在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際創(chuàng)造性的對實驗成果進行運用，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂充滿了生機與活力。

（2）激起了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

“課堂技能有效性的研究”使課題組的每一位成員認識到：教育科研就在我們身邊，它不是專家學(xué)者的專利，我們也可以。但同時自身理論知識的缺乏、科研方法的匱乏等，又激起了教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，為今后的實驗奠定基礎(chǔ)。

（3）促進了教師之間的合作。

在實驗中教師互相取長補短，通力合作。你有一個發(fā)現(xiàn)，我有一個發(fā)現(xiàn)，交流中就變成兩個發(fā)現(xiàn)。在合作中，資源共享，共同進步，教學(xué)效率明顯提高。（4）教師的科研水平明顯提高。

以前，教育科研對部分教師來說是很遙遠的事情。但自從成立了課題組，有了明確得努力方向，有了業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)，教師們的科研熱情上來了，科研水平也有了明顯提高。課題組教師王云敏在扶余教育第五期上發(fā)表了送教下村小的感想《拔節(jié)的痛苦與喜悅》，宋占軍老師在?？秵⒑健飞习l(fā)表了論文《有效教學(xué)之我見》。

3.學(xué)生的變化。

（1）學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在實驗中，教師采用各種教學(xué)媒體和運用各種教學(xué)手段來喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中,讓學(xué)生一眼就看到精美的置景，使學(xué)生一開始就受到強烈的感染，又像是打開殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。各種方法與手段的運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高了自主學(xué)習(xí)的意識與合作能力。

合作是現(xiàn)代社會的需要，是人類生存與發(fā)展的需要。實驗中教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成自己的觀點。在獨立思考的基礎(chǔ)上，樂于與他人合作。

（3）提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。

實驗之前，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣；實驗中，由于新方法與新手段的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升。

三.課題研究存在的問題

1.理論知識缺乏。教師對有效教學(xué)的理論掌握較少，沒有理論的支撐，科研舉步維艱。2.時間難以協(xié)調(diào)。課題組的教師大多都是班主任，班級學(xué)額大，每天除課堂教學(xué)之外，還要進行輔導(dǎo)與批改，時間并不是很充分。

四.課題實驗的今后設(shè)想

1．進一步搞好實驗課的研究，加強理論學(xué)習(xí)的高度與深度。2．進一步抓好實驗的交流工作，讓實驗研究能在實踐中得到提升。

3．開展實驗中的困惑反思會，集眾人之精華，棄實驗之糟粕。

蔡家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)子課題組

二O一O 年 七月