第一篇：關(guān)于歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的若干思考
關(guān)于學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的若干思考
夏利芬
（武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué) 湖北 武漢 430081）
一、歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”一詞在我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)界出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。20世紀(jì)50-70年代，通常稱為“聽(tīng)課評(píng)課”，其任務(wù)更多的側(cè)重于“課程管理”范疇，用于檢查教師的教學(xué)行為是否達(dá)標(biāo)，達(dá)到什么水平，其目的是監(jiān)督、規(guī)范和指導(dǎo)。20世紀(jì)80年代，“教學(xué)評(píng)價(jià)”或者“教學(xué)評(píng)估”一詞才開(kāi)始被人們廣泛運(yùn)用，其任務(wù)與20世紀(jì)50-70年代大致相同，但就其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、能力和效果。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師的教業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，是課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的與功能。通過(guò)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)或者歷史課程目標(biāo)的要求及達(dá)到的程度，為歷史教師和與歷史教學(xué)有關(guān)的方面提供教學(xué)狀況的信息，提供改進(jìn)、完善與探究建議，進(jìn)行課程改進(jìn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)，它是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是衡量歷史教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。
歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是歷史學(xué)科能力的測(cè)量，包括四個(gè)方面：再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)、材料處理、歷史闡釋、文字表述。歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)是歷史新課程目標(biāo)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法與方式。歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，診斷性評(píng)價(jià)表現(xiàn)為對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)和線索的默寫(xiě)、布置幾道作業(yè)題、在課堂上的設(shè)問(wèn)等等，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)程度和要進(jìn)一步去鞏固的方向，讓教師也能認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)控教學(xué)方向。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有掌握理解，就要考慮再講授一遍，摸索能讓學(xué)生易于接受的方法。形成性評(píng)價(jià)一般是以單元測(cè)試、專題考試、調(diào)考為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。我們?cè)诟呷糯分v授新課時(shí)，每講授完一個(gè)單元，都會(huì)組織一次單元測(cè)試，這樣學(xué)生會(huì)積極的投入到單元復(fù)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在專題復(fù)習(xí)完了后也會(huì)有一個(gè)對(duì)應(yīng)的專題考試，題目是教師自編的，目的在于讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為。在9月、11月、2月、4月、5月，武漢市教科院都會(huì)組織高三年級(jí)的統(tǒng)一調(diào)考，每一次調(diào)考都有自己固定的考試范圍和要求，這樣可以讓廣大師生明確教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，盡量做到進(jìn)度一致。通過(guò)調(diào)考成績(jī)，我們會(huì)做武漢市的、區(qū)的、學(xué)校的三個(gè)不同級(jí)別的質(zhì)量分析，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也可以預(yù)測(cè)高考的分?jǐn)?shù)線和本校各批次出線人數(shù)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后認(rèn)定學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)、順序位置及合格率。比如期末考試、中考、高考。
作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容?，F(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體一般是老師或者某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)專家。比如教師自編的測(cè)試卷，答案由教師自己制定；由武漢市教科院編制的試卷則由編訂試卷的專家們制定；高考試卷的答案則由試卷命題人制定。他們都可以是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案有權(quán)威性和最終解釋權(quán)。
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果解釋與呈現(xiàn)。在我們的日常教學(xué)中，我們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果一般是以學(xué)科成績(jī)單、各科總成績(jī)單（可含班級(jí)排名、年級(jí)排名）、單科質(zhì)量分析（及格面、優(yōu)秀面、困難面、特困面）的形式呈現(xiàn)。我在平時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)是默寫(xiě)本，一個(gè)是練習(xí)本。每次默寫(xiě)完我都逐一逐個(gè)的評(píng)閱，分為A+、A、A-、B+、B幾個(gè)級(jí)別，代表100分、90分、80分、70分、60分。關(guān)于連續(xù)幾次默寫(xiě)默得很好的同學(xué)給予鼓勵(lì)、發(fā)送獎(jiǎng)品。對(duì)于不合格的同學(xué)，則采取背書(shū)的口頭形式來(lái)代替筆頭形式背書(shū)。練習(xí)本上是每日一練，做一道高考文字題，模擬高考的評(píng)分細(xì)則評(píng)分，讓他們平時(shí)養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣和技巧。
二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的困惑
高考成績(jī)的唯一性和權(quán)威性。我們目前所實(shí)施的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以命題測(cè)驗(yàn)（考試）為主要手段，以掌握知識(shí)多少為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是課程評(píng)價(jià)的甄別功能。主要集中在中考和高考上，這種畸形的評(píng)價(jià)不僅不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且迫使歷史教學(xué)朝追求成績(jī)的方向發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)和教育目標(biāo)的背離。
高考屬于一錘子買(mǎi)賣(mài)，在高考成績(jī)上，只能看到各科的分?jǐn)?shù)，但不能體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好與否、學(xué)習(xí)態(tài)度好與否、平時(shí)的成績(jī)好與否、思想品德好與否等等。有的學(xué)生平時(shí)調(diào)考成績(jī)每次考的不錯(cuò)，但高考發(fā)揮失利，有的同學(xué)思想品德很好，可是高考也不加分。高考的一考定終身對(duì)他們不公平。這不僅僅是歷史學(xué)科的問(wèn)題，關(guān)于如何學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題是當(dāng)今課程改革所面臨的十分迫切解決的瓶頸問(wèn)題。
如何評(píng)價(jià)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之情感態(tài)度價(jià)值觀？歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。和前兩個(gè)內(nèi)容不同，情感態(tài)度價(jià)值觀是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，如說(shuō)一個(gè)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民”，就過(guò)于抽象了。再如果一個(gè)學(xué)生在熱愛(ài)祖國(guó)方面評(píng)為“中”、“差”，其具體的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？有些教師為了取悅學(xué)生和家長(zhǎng)而不敢說(shuō)實(shí)話，測(cè)量的效度和信度大打折扣。
60分一定是合格與否的分界點(diǎn)嗎？每次學(xué)生的測(cè)試卷評(píng)閱完了后，我們總是要看看及格率和優(yōu)秀率。及格率的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)60分，優(yōu)秀率的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)80分。但是我們通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，得59分、58分的同學(xué)和得60分、61分的學(xué)生其實(shí)沒(méi)有很大的差別，可是我們要把他們定性為不及格與及格，對(duì)不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的傷害，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)就是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。他們總是懇求我再改一遍，看能不能找?分來(lái)實(shí)現(xiàn)及格。其實(shí)在我的心里，他們就是多做對(duì)或少做對(duì)一道選擇題的區(qū)別，有時(shí)候及格的學(xué)生反而是靠運(yùn)氣蒙對(duì)的，不及格的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度是很刻苦、很端正的，可分?jǐn)?shù)卻是無(wú)情的。
作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
以考試成績(jī)劃分快慢班教學(xué)。學(xué)校在高一期末考試后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行快中慢班的分班，把學(xué)生分為高、低、中層次，并配有不同教師，可以說(shuō)，教師也是按照資歷來(lái)劃分，資歷深的教師教快班，資歷淺的教師教最慢班。教層次高的學(xué)生自然容易出成果，得到校領(lǐng)導(dǎo)的器重，接著還可以被指派去教快班。我所帶的高三（5）班是學(xué)校所稱的慢班。我覺(jué)得這些孩子已經(jīng)很可憐了，剛分班的那會(huì)，他們的士氣都很低落。我鼓勵(lì)他們說(shuō)他們并不比隔壁班上的學(xué)生笨，只是他們不勤奮而已，為了不讓歷史重新上演，他們必須要比以前更加勤奮，才能扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，讓人刮目相看。每次考完試后，我都會(huì)帶著他們分析考試成績(jī)，找出問(wèn)題，研究對(duì)策來(lái)解決。通過(guò)年級(jí)排序表，來(lái)鼓勵(lì)他們的成績(jī)，比如說(shuō)我們班有13名同學(xué)的歷史成績(jī)進(jìn)入了年級(jí)前60名，你們已經(jīng)超越了中班，還有幾個(gè)快班的同學(xué)。學(xué)校的分班教學(xué)打擊了孩子的自信心，而我所能做的是以此來(lái)修復(fù)他們那可憐的自信心。在快慢班分班教學(xué)的大背景下，我能做的是不斷地重建修復(fù)孩子們的自信心，盡力地把中班的孩子教成快班的成績(jī)，把慢班的孩子教成中班的成績(jī)，讓他們也能體會(huì)成功的喜悅，重新認(rèn)識(shí)自己，建立自信。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體的單一化向多元化轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問(wèn)題。目前歷史高考題型主要是選擇題和材料題。比起客觀選擇題的答案，材料題的答案的制定有很大的主觀性。為了使歷史的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化，我們提倡民主化原則，鼓勵(lì)除了老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)外，還主張學(xué)生和家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不僅僅是筆頭測(cè)試，還可以包括歷史小論文、歷史小調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等等。但是又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系。如果讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子，即便家長(zhǎng)在心里明白自己小孩的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，但是為了不給自己的孩子拖分，也會(huì)賦予高分，那么家長(zhǎng)都這樣做，這樣的評(píng)價(jià)還真實(shí)可靠和公平公正嗎？如果學(xué)生自己的自評(píng)帶有褒揚(yáng)性、對(duì)別的同學(xué)的互評(píng)也具有貶低性，那么這樣的評(píng)價(jià)又有什么意義？這樣的評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且喪失了實(shí)效性，流于形式主義。
三、我心中理想的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
1、發(fā)展性，取消以成績(jī)劃分快慢班分班教學(xué)。傳統(tǒng)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別、選拔、淘汰的功能，劃分快慢班分班教學(xué)就是通過(guò)甄別、選拔類的考試，把學(xué)生按照“智力水平”層層篩選，這樣的評(píng)價(jià)只是選擇“適合教育的兒童”，是以選拔為目的的。我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心是突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與別人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不僅要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
2、實(shí)效性，分區(qū)、分校進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要時(shí)空的局部性和整體性的結(jié)合。我們不能把不同地區(qū)不同學(xué)校的不同層次的學(xué)生進(jìn)行比較，制定相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如武漢市華師附
一、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武漢二中、武鋼三中、武漢外校的學(xué)生是通過(guò)層層選拔而來(lái)，學(xué)生的整體素質(zhì)水平都高于其他高中學(xué)校。學(xué)生的起點(diǎn)不同，再把他們進(jìn)行比較是很不公平的，結(jié)果也沒(méi)有時(shí)效性。我們?cè)诿看慰荚嚭笪錆h市教研室都會(huì)做質(zhì)量分析，經(jīng)常會(huì)拿武昌區(qū)作為例子，或者是請(qǐng)華師附一的老師做抽樣分析（以華師附一的學(xué)生為例）報(bào)告，在這個(gè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)就不具備普作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
遍性和適用性。質(zhì)量分析應(yīng)該分區(qū)、分校進(jìn)行，將同等教學(xué)水平層次的區(qū)進(jìn)行比較，將同等層次水平的學(xué)校進(jìn)行比較。比如我們學(xué)校就是這樣做的，每次高三調(diào)考完后，我們總是拿本校的成績(jī)和層次相當(dāng)?shù)匿摮撬闹羞M(jìn)行比較，而不是和鋼城三中進(jìn)行比較。
3、民主性，評(píng)價(jià)主體的多元化但其結(jié)果只能作為參考。我們經(jīng)常提到評(píng)價(jià)主體，多是指老師、領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)的參與也很重要。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)和交流，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解，教師也可以從他們那里得到更多關(guān)于學(xué)生的信息。但是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不能計(jì)入成績(jī)，不能和利益掛鉤，只能作為參考，否則就失去了真實(shí)性，流于形式。
4、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)具體化、生活化。歷史學(xué)科比起其他的學(xué)科更具有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的社會(huì)教育功能。在歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中就有關(guān)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求，但是這只是一些原則性的描述，不能像認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的目標(biāo)那么量化，因而不易操作。有些教師為了取悅學(xué)生和家長(zhǎng)而不敢說(shuō)實(shí)話，測(cè)量的效度和信度大打折扣。
我們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)進(jìn)行分解，提出具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性、有效性和一致性。例如，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度可以分解為上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)糾正錯(cuò)誤等。
我們可以在平時(shí)的教學(xué)中習(xí)慣使用這種評(píng)價(jià)，不僅僅拘泥于學(xué)期末評(píng)價(jià)，硬給它一個(gè)量的規(guī)定，覺(jué)得有評(píng)價(jià)的需要了就去評(píng)價(jià)。在平時(shí)的評(píng)價(jià)中，針對(duì)一點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題都可以給學(xué)生情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，以朋友關(guān)心的口吻去跟學(xué)生的溝通，這樣讓學(xué)生理解你對(duì)他們的愛(ài)。我會(huì)在每次評(píng)閱作業(yè)后給學(xué)生一些評(píng)價(jià)，諸如：“態(tài)度很端正，再接再礪”，“你這次作業(yè)怎么不認(rèn)真啊，我對(duì)此好難過(guò)啊”，“真棒，很好！”“下課后來(lái)找我背書(shū)，我等你?！薄霸趺绰╊}啦，你怎么可以犯這種錯(cuò)誤呢？”“把袁世凱寫(xiě)成袁世鎧，人家要生氣的?！奔词巩?dāng)你批評(píng)他的時(shí)候，他也會(huì)欣然接受而不會(huì)抵制或者傷害到他們的自尊心。
5、高考閱卷成員增加一線教師的比例。2009月6月9日-19日我參加了湖北省歷史高考評(píng)卷工作，地點(diǎn)設(shè)在武漢大學(xué)。來(lái)參加評(píng)卷的老師多數(shù)是在校的歷史學(xué)碩士研究生、博士研究生。在閱卷中，速度快的經(jīng)常是高校學(xué)生，我們這些一線教師往往偏慢。我在平時(shí)也參加過(guò)武漢市高三調(diào)考的閱卷工作，我自知自己的閱卷速度并不慢，作為年輕教師也是正常速度。我在2009年高考閱卷的時(shí)候，三個(gè)小時(shí)下來(lái)閱卷數(shù)目大概為1500份左右，每天閱卷3000份左右。和我改同一題的在校大學(xué)生每天可以閱7000到10000份左右，這樣的速度令我驚嘆。他們?cè)诟奈淖直硎鲱}時(shí)通常是看關(guān)鍵詞，比如“世界各大洲的聯(lián)系加強(qiáng)”就抓“聯(lián)系”一詞。但是中國(guó)語(yǔ)言何其豐富，“聯(lián)系”的同義詞還有“交流”、“溝通”等，不能僅僅只看到“聯(lián)系”就給分，對(duì)于“交流”、“溝通”等也應(yīng)該給分。高中學(xué)生十年如一日的學(xué)習(xí)就是為了這一天的高考，我們要對(duì)莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)，認(rèn)真批閱試卷，不能為了追趕速度而不顧質(zhì)量。我們應(yīng)該讓更多的一線老師來(lái)評(píng)閱高考試卷，使他們明白高考評(píng)卷的規(guī)范和要求，更有助于他們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的針對(duì)性。
作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
四、學(xué)生希望得到的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
為了了解學(xué)生心目中理想的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我制定了一份問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷調(diào)查的是來(lái)自于青山區(qū)鋼都中學(xué)高三（5）班、高三（4）班的25名學(xué)生，規(guī)則是可以多選，現(xiàn)把結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
1、你認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？（）○期末考試成績(jī)0人 ○情感態(tài)度價(jià)值觀4人 ○綜合表現(xiàn)21人
2、你認(rèn)為學(xué)生的綜合表現(xiàn)應(yīng)該是什么？（）○課堂表現(xiàn)4人 ○平時(shí)作業(yè)2人 ○小測(cè)成績(jī)2人 ○探究活動(dòng)6人 ○綜合以上18人
3、你心目中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體有哪些？（）○教師評(píng)價(jià)6人 ○家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1人 ○自我評(píng)價(jià)5人 ○小組互評(píng)7人 ○綜合以上15人
4、你認(rèn)為多元主體評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有利嗎？（）○非常有用13人 ○一般10人 ○沒(méi)用0人 ○無(wú)所謂2人
5、你認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)嗎？（）○應(yīng)該統(tǒng)一3人
○每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該不同20人 ○怎么都行2人
6、你認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該依據(jù)什么來(lái)制定？（）○課程標(biāo)準(zhǔn)2人 ○學(xué)生實(shí)際8人 ○學(xué)校實(shí)際2人
○綜合以上內(nèi)容16人
7、你對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有什么建議？ 略。
作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
由此我認(rèn)為學(xué)生希望得到的教學(xué)評(píng)價(jià)是這樣的：
1、他們希望將情感態(tài)度價(jià)值觀列入綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)他們比較重視精神的追求，希望社會(huì)多關(guān)注他們的情感態(tài)度價(jià)值觀，可見(jiàn)我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)道德正從迷失中慢慢走出并有所回升，等這一代人走上社會(huì)，傳統(tǒng)美德會(huì)在他們身上有所體現(xiàn)。
2、學(xué)生的綜合表現(xiàn)應(yīng)該包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)成績(jī)、探究活動(dòng)，尤其要考察探究活動(dòng)。探究活動(dòng)能反映重視個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)他們對(duì)人才的定位是能力，反對(duì)分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體要包括教師和自我，可見(jiàn)他們對(duì)老師的信任，對(duì)自我的認(rèn)同感很強(qiáng)。但不希望家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。
4、他們大多認(rèn)為多元評(píng)價(jià)主體非常有用或一般，可見(jiàn)他們對(duì)多元評(píng)價(jià)的渴望，對(duì)現(xiàn)行單一評(píng)價(jià)主體的不滿。
5、他們希望給每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是不一樣的，每個(gè)人都是不同的，認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)更多的依據(jù)學(xué)生實(shí)際，可見(jiàn)他們張揚(yáng)個(gè)性并希望自己的個(gè)性得到社會(huì)的認(rèn)可。
6、他們對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議有：
高考取消英語(yǔ)考試；高考分為春季和夏季高考，一年考兩次，改變一考定終身；保證每個(gè)人都有大學(xué)可讀，將義務(wù)制教育推廣到大學(xué)教育；注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，而不僅僅是書(shū)本知識(shí)；希望中國(guó)教育改革能吸收西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)；希望在高中教育之前設(shè)置一個(gè)高中預(yù)科；希望高考難度降低，考題更多的側(cè)重于考查與生活實(shí)際相關(guān)的能力；減少高考的科目，只考4門(mén)學(xué)科(語(yǔ)數(shù)外三門(mén)加一門(mén)自己選考的學(xué)科)；希望高考試卷由高中一線教師出題，等等。
作者簡(jiǎn)介：夏利芬（1982——），女，湖北武漢人，湖北省武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)二級(jí)教師，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)號(hào)2009121240，主要從事歷史教學(xué)研究。
第二篇：學(xué)業(yè)水平歷史
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學(xué)業(yè)水平歷史
約170萬(wàn)年前 元謀人生活在云南元謀一帶 約70-20萬(wàn)年前 北京人生活在北京周口店一帶 約3萬(wàn)年前 山頂洞人開(kāi)始氏族公社的生活 約7000年前 河姆渡 約五六年前半坡母系氏族公社
約四五年前 大汶口文化中晚期，父系氏族公社 約4000多年前 傳說(shuō)中的炎帝、黃帝、堯、舜、禹時(shí)期 夏 公元前2070年到公元前1600年
商 公元前1600 年到公元前1046年，公元前1300年 商王盤(pán)庚遷都殷
西周 公元前1046年到公元前771年 公元前771年 犬戎攻入鎬京，西周滅亡
春秋 公元前770年到公元前476年，公元前770年 周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始
戰(zhàn)國(guó)（公元前475年到公元前221年）
公元前356年 商鞅變法*（承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；推行縣制）
秦（公元前221年到公元前206年）
公元前221年 秦統(tǒng)一，秦始皇確立郡縣制，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字
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公元前209年 陳勝、吳廣起義爆發(fā)
公元前207年 巨鹿之戰(zhàn)，公元前206年 劉邦攻入咸陽(yáng)，秦亡 公元前206年—公元前202年 楚漢之爭(zhēng) 西漢（公元前202年到公元8年）
公元前138年公元前1119年張騫兩次出使西域 前119年為情霍去病抗擊匈奴 東漢（25年到220年）班超出使西域
蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；張衡發(fā)明地動(dòng)儀； 200年 官渡之戰(zhàn) 208年 赤避之戰(zhàn) 220年 魏國(guó)建立 221年 蜀國(guó)建立 222年 吳國(guó)建立
230年 吳派衛(wèi)溫等率軍隊(duì)到臺(tái)灣
西晉（266~ 316年）316年 匈奴攻占長(zhǎng)安，西晉結(jié)束 東晉（317~420年）383年 淝水之戰(zhàn) 南北朝（420~ 589年）
420年 南朝宋建立；北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)/改革*（1、遷都洛陽(yáng)
2、移風(fēng)易俗：易服裝、說(shuō)漢話、改漢姓、通婚姻、改籍貫、行漢制、崇儒學(xué)）
隋（581~ 618）589年 隋統(tǒng)一南北方；605年 開(kāi)始開(kāi)通大運(yùn)河*（溝通南北交通，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，促進(jìn)了中央集權(quán)穩(wěn)定）
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唐（618~907年）貞觀之治；武則天創(chuàng)設(shè)武舉殿試；開(kāi)元盛世；安史之亂，科舉制不斷完善* 10世紀(jì)初，契丹族阿保機(jī)建立遼
北宋（960~1127年）宋、遼澶淵之盟（寇準(zhǔn)力勸宋真宗親征）；畢升發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早約400年；景德鎮(zhèn)興起 11世紀(jì)，黨項(xiàng)族元昊建立西夏
12世紀(jì)，女真族阿骨打建立金，先滅遼，1127年滅北宋 南宋（1127~1276年）1140年 宋、金郾城大戰(zhàn) 1206年 成吉思汗建立蒙古政權(quán) 元（1271~1368年）
1271年 忽必烈定國(guó)號(hào)元，1272年定都大都，1276年滅南宋 明（1368~1644年）1405年-1433年 鄭和七次下西洋，戚繼光抗日倭，1553年 葡萄牙攫取澳門(mén)居住權(quán) 1616年 努爾哈赤建立后金 清（1636~1911年）
1636年 后金改國(guó)號(hào)為清
1661~1662年 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；1684年 清朝設(shè)置臺(tái)灣府 1689年 中俄簽訂《尼布楚條約》
1771年 土爾扈特部重返祖國(guó)，1772年設(shè)駐藏大臣 1839年 林則徐虎門(mén)銷煙 1840年-1842年 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；
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1842年 中英《南京條約》*（清朝政府開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海等五處為通商口岸，準(zhǔn)許英國(guó)派駐領(lǐng)事，準(zhǔn)許英商及其家屬自由居??；清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)銀元；清朝政府將香港島割讓給英國(guó)；中國(guó)海關(guān)關(guān)稅應(yīng)與英國(guó)商定。）
1851年 洪秀全在廣西金田起義、太平天國(guó)建立；1853年定都天京 1856-1860年 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
19世紀(jì)五六十年代，中俄《愛(ài)琿條約》《北京條約》
19世紀(jì)60~ 90年代 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)*（主要內(nèi)容：以“自強(qiáng)”為口號(hào)創(chuàng)辦軍事工業(yè)；以“求富”為口號(hào)，創(chuàng)辦民用工業(yè)；創(chuàng)辦近代海軍；創(chuàng)力新式學(xué)校，選送留學(xué)生。評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路，但對(duì)外國(guó)資本主義的經(jīng)濟(jì)侵略起了一定的抵制作用，為中華民族資本主義的產(chǎn)生起了誘導(dǎo)作用，是中國(guó)從傳統(tǒng)手工生產(chǎn)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，發(fā)展了中國(guó)近代的軍事和教育，在整體上促進(jìn)了中國(guó)民主革命和近代化的進(jìn)程。）
1894年-1895年 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，1895年 中日《馬關(guān)條約》 *簽訂（可概括為割領(lǐng)土、賠巨款、開(kāi)四埠、設(shè)工廠四個(gè)方面。割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩； 開(kāi)放重慶、沙市、蘇州、杭州等為商埠； 日本可以在中國(guó)通商口岸辦工廠。影響：不僅加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)，而且加劇了清政府的財(cái)政經(jīng)濟(jì)危機(jī)。四個(gè)通商口岸的開(kāi)辟，等于把中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域和江浙兩省，向日本同時(shí)也向其他帝國(guó)主義開(kāi)放，便于他們傾銷商品，掠奪原料。允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，這就直接阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展?！恶R關(guān)
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條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化）
1895年公車上書(shū)，1898年 戊戌變法創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》后改名《中外紀(jì)聞》
1900年 義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)高潮,八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)1901年 《辛丑條約》*簽訂（主要內(nèi)容: 中國(guó)向各國(guó)賠償白銀4.5億兩；拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，準(zhǔn)許各國(guó)派兵駐守北京至山海關(guān)鐵路沿線要地；劃定北京東交民巷為“使館界”，界內(nèi)不許中國(guó)人居住，由各國(guó)派兵保護(hù)；懲辦義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)中參加反帝斗爭(zhēng)的官吏。
影響:這個(gè)條約的訂立，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)完全形成。）1894年興中會(huì)在美國(guó)檀香山成立 1905年 中國(guó)同盟會(huì)在日本東京成立
1911年10月10日 武昌起義 中華民國(guó)（1912~1949年）
1915年 新文化運(yùn)動(dòng)*（意義：西方啟蒙思想進(jìn)一步傳播，民主共和的思想深入人心。）
標(biāo)志：1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《新青年》。
代表：陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適、錢(qián)玄同、劉半農(nóng)等。前期思想：民權(quán)、平等思想和達(dá)爾文進(jìn)化論。主要陣地：《新青年》。
1919年 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)* 成就：釋放被捕學(xué)生；撤銷曹、陸、章職務(wù)；拒絕在和約上簽字 性質(zhì)：中國(guó)近代史上一次徹底的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。各階層作用：青年學(xué)生為先鋒，工人階級(jí)為主力，李大釗、精心收集
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陳獨(dú)秀等是領(lǐng)袖。
1921年 中國(guó)共產(chǎn)黨在上海成立
1924年黃埔軍校在廣州黃埔建立1926年 國(guó)民革命軍出師北伐 1927年 南京國(guó)民政府建立，8月1日南昌起義秋收起義1928年 井岡山會(huì)師
1931年 九?一八事變（1934年10月~1936年10月）紅軍長(zhǎng)征 1936年 西安事變
1937年7月 盧溝橋事變*（七七事變是中國(guó)全面性抗戰(zhàn)的開(kāi)始，中國(guó)在東方開(kāi)辟了第一個(gè)大規(guī)模的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)。國(guó)共實(shí)現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線最終形成；紅軍改編為八路軍、新四軍。）1937年9月，平型關(guān)大捷 1937年12月，日軍南京大屠殺 1938年 臺(tái)兒莊戰(zhàn)役； 1940年 百團(tuán)大戰(zhàn)
1945年9月2日 日本簽定無(wú)條件投降書(shū) 1945年8月雙十協(xié)定
1946年蔣介石對(duì)中原解放區(qū)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻 1947年3月國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)攻陜甘寧解放區(qū) 1947年夏劉鄧大軍挺進(jìn)大別山地區(qū)戰(zhàn)略反攻開(kāi)始
1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立*（中華人民共和國(guó)的成立開(kāi)辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元。從此，中國(guó)結(jié)束了一百多年來(lái)被侵略被奴役的屈辱的歷史，真正成為獨(dú)立自主的國(guó)家；中國(guó)人民從此站
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起來(lái)了，成為國(guó)家的主人）1950年 中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn) 1951年 西藏和平解放 1950~1952年土地改革 1953~1957年 第一個(gè)五年計(jì)劃
1954年 第一部《中華人民共和國(guó)憲法》 1966~1976年 文化大革命
1971 中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位得到恢復(fù)
1978年十一屆三中全會(huì)召開(kāi)*（內(nèi)容：確立了實(shí)事求是思想路線，拋棄了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的方針，作出把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策。
意義：是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，完成了黨在思想路線，政治路線的撥亂反正，標(biāo)志著中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，黨的基本路線思想開(kāi)始形成，黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體形成。），改革開(kāi)放 1979 中美建交
1992年 鄧小平南方講話，十四大*召開(kāi) 1997年 香港回歸* 1999年 澳門(mén)回歸*（標(biāo)志著中國(guó)人民洗雪了國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。標(biāo)志著中國(guó)人民為世界和平、發(fā)展和進(jìn)步事業(yè)，作出了新的貢獻(xiàn)。
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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案
大約三百萬(wàn)年前 地球上出現(xiàn)人類 公元前3500年左右 埃及出現(xiàn)奴隸制國(guó)家 公元前3500年左右 兩河流域出現(xiàn)奴隸制國(guó)家
公元前2500年代中期 印度河流域出現(xiàn)奴隸制國(guó)家種姓制
公元前18世紀(jì) 古巴比倫王國(guó)建立《漢莫拉比法典》（人類歷史上第一部法典）
公元前世紀(jì)喬達(dá)摩 悉達(dá)多創(chuàng)建佛教
公元前4世紀(jì)馬其頓國(guó)王亞歷山大大帝率軍東征 公元前二三世紀(jì)羅馬同迦太基進(jìn)行了三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)
公元前8世紀(jì)雅典是當(dāng)時(shí)最重要的城邦，公元前5世紀(jì)伯里克里時(shí)代 公元前509年，羅馬建立共和國(guó) 公元前27年，屋大維建立羅馬帝國(guó) 公元一世紀(jì) 基督教產(chǎn)生
公元三世紀(jì) 日本大和奴隸制國(guó)家興起 476年 西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐奴隸制度崩潰 六世紀(jì)初 法蘭克王國(guó)建立
622年 穆罕默德從麥加出走麥地拉，伊斯蘭教紀(jì)元，八世紀(jì)中葉 阿拉伯帝國(guó)形成 646年 日本大化改新 676年 新羅統(tǒng)一朝鮮 九世紀(jì)早期 英吉利王國(guó)形成
843年 查里曼帝國(guó)分裂，法蘭西、德意志、意大利雛形產(chǎn)生
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九世紀(jì) 封建制度在西歐確立
十四世紀(jì) 馬里王國(guó)全盛時(shí)期，意大利出現(xiàn)資本主義萌芽 十四至十六世紀(jì) 歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 1337年 英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始 1358年 法國(guó)農(nóng)民起義 1381年 英國(guó)瓦特。泰勒起義
1453年 東羅馬帝國(guó)滅亡，英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束 1487年 迪亞士到達(dá)好望角 1492年 哥倫布初次航行到美洲
1497-1498年 達(dá)加馬開(kāi)辟西歐到印度的新航路 1519-1522年 麥哲倫船隊(duì)環(huán)航地球
十六世紀(jì) 葡萄牙和西班牙殖民者在亞、美強(qiáng)占殖民地 1524-1525 德意志農(nóng)民起義
1588年 英國(guó)海軍擊敗西班牙“無(wú)敵艦隊(duì)” 1592-1598年 朝鮮軍民抗擊日本侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 1600年 英國(guó)東印度公司建立
十七世紀(jì)初 法國(guó)殖民者開(kāi)始在北美拓殖 1607年 英國(guó)殖民者開(kāi)始在北美拓殖
1632年 沙俄在西伯利亞修建侵略擴(kuò)張的基地—雅庫(kù)次克 1640年 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開(kāi)始 1649年 英國(guó)王查理一世被處死 1660年 英國(guó)斯圖亞特王朝復(fù)辟
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1688年 英國(guó)政變，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治確立 1689年 中俄簽定“尼布楚條約”
十八世紀(jì)中期 英國(guó)打敗法國(guó)，成為最強(qiáng)大的殖民國(guó)家 十八世紀(jì) 罪惡的奴隸貿(mào)易達(dá)到最猖獗的地步 十八世紀(jì)六十年代 英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始 1775-1783 北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)
1776年7月4日 北美大陸會(huì)議發(fā)表“獨(dú)立宣言”，美國(guó)成立 1785年瓦特改良蒸汽機(jī)作為紡紗機(jī)的動(dòng)力
1789年7月14日 巴黎人民攻占巴士底獄，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開(kāi)始 1792年9月 國(guó)民公會(huì)宣布成立法蘭西共和國(guó)—法蘭西第一共和國(guó) 1799年11月9日 拿破侖發(fā)動(dòng)霧月政變 1804年 拿破侖稱帝，法蘭西第一帝國(guó)開(kāi)始
十九世紀(jì)早期 圣西門(mén)、傅立葉和歐文宣傳空想社會(huì)主義 1807年 富爾敦制造第一艘汽船試航
1810-1826 拉丁美洲反對(duì)西班牙殖民統(tǒng)治的獨(dú)立運(yùn)動(dòng) 1818年5月5日 卡兒?馬克思出生
1820年11月28日 弗里德里希?恩格斯出生 1825年 史蒂芬孫制造的第一臺(tái)蒸汽機(jī)車試行 1836-1848年 英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng) 1847-1852年 共產(chǎn)主義者同盟 1857-1859年 印度民族起義
1858年 “中俄愛(ài)暉條約”簽定，沙俄占領(lǐng)我國(guó)領(lǐng)土60多萬(wàn)平方公
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里
1860年 “中俄北京條約”簽定，沙俄又強(qiáng)占我40多萬(wàn)平方公里領(lǐng)土
1861年 俄國(guó)農(nóng)奴制改革 1861-1865年 美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)
十九世紀(jì)60-80年代 沙俄侵占我國(guó)西北地區(qū)40萬(wàn)平方公里 1864年9月28日 第一國(guó)際成立 1868年 日本明治維新開(kāi)始
1871年3月21日-5月28日 巴黎公社 1882年 德、奧、意三國(guó)同盟形成 1883年3月14日 馬克思逝世 1914-1918年 第一次世界大戰(zhàn)
1917年11月7日（俄歷10月25）十月革命勝利 1918-1920年 蘇俄粉碎外國(guó)武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂 1919年3月 共產(chǎn)國(guó)際成立 1919年1月-6月 巴黎和會(huì) 1921年 新經(jīng)濟(jì)政策
1921年11月-1922年2月 帝國(guó)主義爭(zhēng)奪遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的華盛頓會(huì)議
1922年10月 意大利墨索里尼上臺(tái)
1922年12月 蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟成立 1929年-1933年 資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)
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1931年9月18日 日本開(kāi)始侵略中國(guó)東北地區(qū) 1932年4月 朝鮮抗日游擊隊(duì)誕生 1933年1月 德國(guó)希特勒上臺(tái)
1933年3月 羅斯福就任總統(tǒng)，實(shí)行“新政” 1937年七月七日 中國(guó)全面抗日
1938年9月 英法德意宰割捷克斯洛伐克的慕尼黑會(huì)議 1939年9月3日 第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā) 1940年 法國(guó)投降
1940年9月 德意日三國(guó)同盟條約簽定 1941年6月22日 蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始
1942年7月-1943年2月 蘇聯(lián)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn) 1943年12月1日 中美英發(fā)表“開(kāi)羅宣言” 1944年6月6日 諾曼底登陸，歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟 1945年2月 蘇英美雅爾塔會(huì)議 1945年5月8日 德國(guó)簽定無(wú)條件投降書(shū) 1945年9月2日 日本簽定無(wú)條件投降書(shū) 1945.10 聯(lián)合國(guó)建立
1948 美國(guó)開(kāi)始實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”
1949 北大西洋公約組織成立
1950--1953 美國(guó)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)
20世紀(jì)50年代初--70年代初 資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的“黃金時(shí)期”
1959 古巴革命取得勝利
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20世紀(jì)60年代初--1973 美國(guó)侵略越南的戰(zhàn)爭(zhēng)
1967 歐洲共同體成立
1968 蘇聯(lián)出兵占領(lǐng)捷克斯洛伐克
1991 蘇聯(lián)解體
1992 北美自由貿(mào)易區(qū)形成1993 歐洲聯(lián)盟建立
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第三篇：語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和思考
語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和思考
作者：來(lái)源：日期：2011-11-07點(diǎn)擊率：570次
紹興第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)龍山校區(qū) 吳菲菲
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)教師在日常教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)內(nèi)容，有效展開(kāi)教學(xué)起到一定導(dǎo)向作用，其影響力不可小視。
2010年3月《語(yǔ)文教學(xué)通訊》中有篇題為《中考語(yǔ)文命題改革面臨二難選擇》一文，讀后筆者覺(jué)得作者把現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境以及語(yǔ)文教師內(nèi)心的困惑寫(xiě)出了幾分。在文章的最后作者指出了命題改革面臨的二難選擇（筆者認(rèn)為用“兩”比較恰當(dāng)），確實(shí)道出了命題改革的現(xiàn)狀。不過(guò)遺憾的是，文章就此戛然而止，其目的止乎引人思考，并沒(méi)有開(kāi)出甚好的藥方。筆者覺(jué)得干一件事，指出問(wèn)題當(dāng)然可喜，但是提出解決辦法就更為可貴了?，F(xiàn)今考試仍作為選拔人才的一個(gè)重要手段，其指揮棒的效用不可小覷，因此，如何進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的命題，我們作為一線教師不能僅停留在左右為難的尷尬處境哀嘆，而應(yīng)該做一些有益的嘗試，有效的探索。多實(shí)踐，少等待。
一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的再思考。
1、開(kāi)放、創(chuàng)新過(guò)猶不及。
開(kāi)放性、綜合性試題目前已逐漸成為語(yǔ)文試卷的“主旋律”，而其開(kāi)放程度地把握確實(shí)成了難題。以綜合實(shí)踐題為例，不少題目考學(xué)生在具體情境中的表達(dá)，但其實(shí)現(xiàn)在不少學(xué)生很會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，這樣的訓(xùn)練致使學(xué)生誤以為怎么說(shuō)就可以怎么寫(xiě)，書(shū)面表達(dá)有了口語(yǔ)化的傾向，對(duì)于學(xué)生真正語(yǔ)文水平的考量效度不夠。不少試題還出現(xiàn)了邊緣化的傾向，成為了社會(huì)題?，F(xiàn)代文受其沖擊更大，命題者為了追求所謂個(gè)性解讀、多元解讀，讓學(xué)生任意理解（甚至曲解、誤解）作品，違背作者創(chuàng)作意圖或作品的客觀實(shí)際。雖然說(shuō)“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)林黛玉”，但其共性仍是不可置疑地存在的，如果有人把林黛玉解讀成薛寶釵，還贏得一片叫好，那就荒謬了。另外現(xiàn)代文閱讀命題中為了達(dá)到開(kāi)放的目的，很明顯的架空了文本，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不讀文本也可以憑借以往經(jīng)驗(yàn)解答問(wèn)題，這樣一來(lái)命題信度明顯不夠了。
2、現(xiàn)代文、文言文教學(xué)孰輕孰重。
語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)所具有的導(dǎo)向作用，影響到了教學(xué)重點(diǎn)的取舍。在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)存在文言文教學(xué)占了大量時(shí)間的現(xiàn)象。由于試卷命題所考的課內(nèi)文言文是教師能有把握落實(shí)的分?jǐn)?shù)，因此從字到句到課文理解，無(wú)論在教學(xué)還是復(fù)習(xí)過(guò)程中都占了大量的時(shí)間，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，死記硬背的功夫甚于理解運(yùn)用的能力，而記憶性負(fù)擔(dān)一重對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣就大減。課外文言文也陷于題海猜題之戰(zhàn)中，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為平時(shí)練過(guò)的課外文言文在考試時(shí)如果碰到，得分情況會(huì)好不少。但是很有趣的是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，練過(guò)和沒(méi)練過(guò)，短期效果確實(shí)明顯，但是如果做的時(shí)間久了，再次遇到，學(xué)生答題正確率完全取決于當(dāng)下對(duì)文章的理解和文言詞匯的積累，與做過(guò)還是沒(méi)做過(guò)這篇文章關(guān)系不大。現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)也存在為解題而閱讀的誤區(qū)。往往把文章解讀得有點(diǎn)支離破碎的地步，應(yīng)試痕跡明顯。
3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊隨意。
現(xiàn)在初中語(yǔ)文考查題型以主觀題為主打，選擇題成了鳳毛麟角。選擇題退出語(yǔ)文考查舞臺(tái)的原因可能要?dú)w結(jié)為其非此即彼的答題方式，有人認(rèn)為其不利于考查學(xué)生思維的開(kāi)放性、連貫性和創(chuàng)新性。由此而帶來(lái)的問(wèn)題是，其
一、初高中語(yǔ)文考查連貫性不夠，初中不考選擇題了，高考卻有不少選擇題，學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練開(kāi)了三年空窗。其
二、主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊隨意，得分有時(shí)看運(yùn)氣。不少主觀題目的答案均為“言之有理即可”，而怎么才算有理，往往是不同的老師有不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，頗有點(diǎn)“豬八戒腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”的味道，這樣客觀上降低了評(píng)價(jià)的效度。對(duì)此，我們?cè)谠u(píng)改試卷的時(shí)候，可不可以先對(duì)試卷答案進(jìn)行采樣調(diào)查，盡可能的列舉樣本，供閱卷者參考。另外，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)出題者意圖和讀題者理解出現(xiàn)分歧的情況，這個(gè)時(shí)候答案的擬定應(yīng)該充分考慮誤讀原因，更改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不是一錯(cuò)了之，使題目本身失去了區(qū)分度。
4、作文得分區(qū)分度不夠。
語(yǔ)文，語(yǔ)文重在為文。寫(xiě)作能力的訓(xùn)練無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。于是，近年來(lái)在語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中作文分值也發(fā)生了很大的變化。但讓人尷尬的是，在實(shí)際操作中，作文得分區(qū)分度實(shí)在不明顯。就初中語(yǔ)文檢測(cè)而言，以前30、40分的作文，起評(píng)分先扣10,現(xiàn)在50、60分的作文起評(píng)分則先扣20分?？赡苡腥藭?huì)疑惑，為什么不拉開(kāi)作文評(píng)分的差距，區(qū)分出好作文和差作文，使得作文成為語(yǔ)文是否優(yōu)秀的分水嶺，這樣的愿望是好的，但事實(shí)上，學(xué)生作文水平居中者多，出類拔萃的屬鳳毛麟角，而且好作文人人標(biāo)準(zhǔn)不一，得高分在現(xiàn)實(shí)操作中極少，所以以作文來(lái)區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文水平的愿望往往落空。而作文得分低，大家分?jǐn)?shù)接近，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)都有可能得滿分，而語(yǔ)文試卷一拿到，起評(píng)已經(jīng)無(wú)形中扣了十多分，得高分難，拉開(kāi)差距難，那還下功夫干什么呢?
二、對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)改變現(xiàn)狀的思考。
如何走出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的兩難困境，是新課程改革進(jìn)程中所面臨的一個(gè)重要課題。當(dāng)今我國(guó)正在興起的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐，為我們解決上述問(wèn)題提供了一個(gè)基本框架。然而，對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)這樣一個(gè)有中國(guó)特色的評(píng)價(jià)理念，我們?cè)诶碚撋蠎?yīng)如何理解，在實(shí)踐中又該如何施行，都是需要我們?cè)谏钊肟b密的理性思考與躬身實(shí)踐后做出積極回應(yīng)的。
1、改變“教”“學(xué)”兩者的觀念，自我解縛。
誠(chéng)然，教學(xué)成績(jī)是考核教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，但是作為一個(gè)有思想的教育工作者，還是應(yīng)該把教學(xué)的延伸性、學(xué)生的可持續(xù)性放在第一位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先給自己解縛，然后把學(xué)生從無(wú)謂的題海中解放出來(lái)。減負(fù)的口號(hào)喊了很久了，但是，有數(shù)學(xué)老師調(diào)侃說(shuō)，按數(shù)學(xué)的規(guī)律，減負(fù)得正??！這其實(shí)含蓄地指出了現(xiàn)在的教學(xué)沒(méi)有真正的在減負(fù)。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？相對(duì)其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的地方，在教學(xué)時(shí)不能太急功近利，更多的要注重潤(rùn)物無(wú)聲。只有老師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能得到更自由而廣闊的天地。在語(yǔ)文的課堂上，讓我們多讀一讀美文，多賞一賞美句，讓我們樂(lè)意把時(shí)間花在一個(gè)字的朗讀處理上，樂(lè)意把時(shí)間用在暢所欲言的評(píng)論上，讓語(yǔ)文詩(shī)意的棲息在課堂上。有時(shí)候我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)說(shuō)，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去讀，去說(shuō)。2010年浙江省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比課，常讓我感慨，語(yǔ)文原來(lái)也可以這樣感動(dòng)人，或者說(shuō)，語(yǔ)文本來(lái)就應(yīng)該這樣感動(dòng)人吧！其中范圣龍老師在教學(xué)《蒹葭》時(shí)，就抓住朗讀的延音，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，在朗讀中很好的帶動(dòng)了理解，可謂水到渠成，一氣呵成。而耿鋒賢老師在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，從看客這個(gè)角度入手，把魯迅寫(xiě)文的目的剖析得十分到位，而學(xué)生的智慧在課堂上也得到了充分的激發(fā)。這樣解放的課堂，這樣教學(xué)思維開(kāi)放的老師，才讓語(yǔ)文課真正吸引學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙方真正的自我解縛。
2、命題改革注重實(shí)效，巧解縛，適加負(fù)。
在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過(guò)程；既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化，反應(yīng)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作與交流；評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。語(yǔ)文命題改革必須注重實(shí)效，對(duì)學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不可失之偏頗。少一點(diǎn)應(yīng)試技巧的演習(xí)，多一點(diǎn)文學(xué)內(nèi)涵的歷練。做到既解縛，少加負(fù)；巧解縛，適加負(fù)。由此，我們必須注意的是，一、命題改革的相對(duì)穩(wěn)定性。改革的步子要穩(wěn)些，慎重些，不可朝令夕改，隨意性太強(qiáng)。這樣一來(lái)學(xué)生在無(wú)所適從中就會(huì)變得“隨遇而安”。
二、命題改革的負(fù)面影響的消除。但凡一種新的題型出現(xiàn)，就會(huì)有許多老師跟風(fēng)進(jìn)行所謂地針對(duì)性訓(xùn)練，似乎每一次變革，帶來(lái)的是更大量的題海訓(xùn)練，因此進(jìn)行命題改革是一定要充分考慮變化之后的負(fù)面影響，要防患于未然。
三、命題形式的多樣性。就語(yǔ)文考核而言其實(shí)還是可以有很多形式變化的。就目前初中階段的考核而言，相對(duì)形式還是單一了點(diǎn)。我們可以沿用小學(xué)的一些做法。比如，在日常學(xué)習(xí)考量中，增加朗讀、演講等口語(yǔ)測(cè)試，以及成語(yǔ)積累、文學(xué)鑒賞等知識(shí)考核。從多方面、多角度去考量學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅以考試分?jǐn)?shù)來(lái)甄別，這樣學(xué)生會(huì)多方面的審視自我語(yǔ)文水平，也可以多方面的發(fā)展自我，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
四、命題改革的最終走向?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端，其根源就是一考定終生的教育機(jī)制。那么命題的改革，最終的根源是教育機(jī)制的改革。只有大的教學(xué)環(huán)境變了，語(yǔ)文教學(xué)才有可能大展手腳。如果我們的教育能更好的引導(dǎo)學(xué)生注重能力勝過(guò)注重分?jǐn)?shù)，應(yīng)試的功利再淡然一些，那么我們就能真正的迎來(lái)語(yǔ)文的春天。
語(yǔ)文新課改困難重重，但就如夸美紐斯所說(shuō)：“種子先得撒下去，然后才能逐漸成長(zhǎng)?！庇秩鐒P文·保羅所說(shuō)：“一條沒(méi)有任何障礙的道路，也許不通向任何地方。”我們要堅(jiān)信語(yǔ)文課改的方向是正確的，為了學(xué)生，我們要在課改的道路上堅(jiān)持走下去。
第四篇：三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)
評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書(shū)面考試更多種類的證據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而它更是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。一．現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性（效度）和可靠性（信度）的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無(wú)可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授, 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編寫(xiě)的《新課程與評(píng)價(jià)改革》一書(shū)明確指出了現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。二． 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
發(fā)展性英語(yǔ)科形成性評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)、課外延伸評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式
要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語(yǔ)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語(yǔ)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。
(1)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)
主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。平時(shí)課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，可以用“good, “Great”,“OK”，very good, excellent ,You are clever!”等。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)兒進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)利用評(píng)價(jià)的積極作用，特別是平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生更應(yīng)夸張一點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。另一方面，學(xué)生在課堂每完成一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，就給自己加一顆星，如課堂上朗讀一段對(duì)話后，或是與其他同學(xué)進(jìn)行角色表演后，或是拼寫(xiě)出上一節(jié)課所學(xué)的單詞后，學(xué)生都可以在自己的本子上給自己加一顆星，下課或放學(xué)后，到老師那里領(lǐng)各種顏色的星星粘貼在書(shū)上。老師每周一次收集記錄學(xué)生得到星星的數(shù)目。記錄到學(xué)習(xí)檔案上，做到實(shí)事求是、公平公開(kāi)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。同時(shí)教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，如：在聽(tīng)錄音時(shí)及對(duì)話表演時(shí)，教師設(shè)置“模仿獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語(yǔ)音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用己學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)。為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好可得集體獎(jiǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱，如以動(dòng)物為名的：Tiger Team、Lion Team； Panda Team和Rabbit Team隊(duì)； 以顏色為名的Blue Team和Red Team隊(duì)。學(xué)生們都很感興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。(2)教師評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)描述性的評(píng)語(yǔ)及平時(shí)學(xué)生在課堂上的值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生參與課堂的積極性等多種形式來(lái)進(jìn)行，具體體現(xiàn)在：
a.描述性評(píng)語(yǔ)（每學(xué)期或每學(xué)年一次）b.個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能）
c.值日生報(bào)告（有主題、有準(zhǔn)備，每學(xué)期每人二至三次）d.課堂討論（有具體話題、任務(wù)）
e.課文的Act Out、Role Play及課堂回答問(wèn)題的積極性 f.隨堂小測(cè)驗(yàn)/當(dāng)堂效果檢測(cè) g.課堂提問(wèn)口頭檢查(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)
包括他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)自評(píng)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人學(xué)習(xí)有效途徑。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。
（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流、傳遞信息、表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。合作意識(shí)能夠使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相督促，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。有利于學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)并能看到自己的不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。
（5）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期達(dá)到教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同培育人才的目的，與此同時(shí)，也只有在家長(zhǎng)和教師共同努力下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生作業(yè)改閱的過(guò)程中采用下面的形式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的手段。
（1）確定級(jí)別
評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。如A、B、C；金星星、銀星星或者Excellent、Good、A Good Try 或“笑臉”、“哭臉”等。（2）評(píng)價(jià)工具的制定及其使用
我校的評(píng)價(jià)工具主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、評(píng)價(jià)表、自制的小星星、小紅花、、教師刻的帶有表?yè)P(yáng)文字的“好”“Good”的形印章、小星星印章等。A:學(xué)生成長(zhǎng)袋.學(xué)生成長(zhǎng)袋就是學(xué)生檔案袋。它可以收藏能展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果及作品，如英語(yǔ)書(shū)法、小制作、評(píng)價(jià)表以及單元、期中、期末測(cè)試成績(jī)表等。通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)。學(xué)生可自主選擇檔案內(nèi)容，對(duì)不滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果可以重來(lái)。在自主選出比較滿意的作品或重來(lái)的過(guò)程中，也就是學(xué)生自求發(fā)展的過(guò)程，在這一發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。B:評(píng)價(jià)表分總表和分類表
學(xué)生的評(píng)價(jià)表分總表和分類表按單元設(shè)計(jì)，為了展示學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生有成就感，總表可以張貼在墻上。分類表是每單元的語(yǔ)言知識(shí)和技能、課外活動(dòng)情況等。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在課堂之外給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可讓課代表和小組長(zhǎng)協(xié)助完成。小組長(zhǎng)檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數(shù)不能太多，這樣組長(zhǎng)可以在幾分鐘之內(nèi)檢查完畢，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免了厭倦情緒。組長(zhǎng)可以根據(jù)成績(jī)來(lái)變化，另外，在家的情況可用家庭情況調(diào)查表；讓家長(zhǎng)配合完成?？梢栽谄谥谢蚱谀┻M(jìn)行，調(diào)查表的項(xiàng)目根據(jù)平時(shí)布置的作業(yè)設(shè)置，如聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的情況等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有老師的、同學(xué)的還有家長(zhǎng)的。我校還舉辦一系列的英語(yǔ)學(xué)科興趣比賽包括英文卡拉OK比賽、情景對(duì)話比賽、課文背誦比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)走廊、文藝演出等都可以分階段給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口講的機(jī)會(huì)及充分展示自己口語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，這一系列的英語(yǔ)學(xué)科興趣活動(dòng)更是課堂評(píng)估外延的有效體現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)具體可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)盡管有多種形式，但其核心思想只有一個(gè)----為了學(xué)生的發(fā)展。因此無(wú)論學(xué)生進(jìn)行哪種形式的評(píng)價(jià)，都要看其過(guò)程，都要看在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能有哪些提高？知識(shí)和技能在“做事情”中實(shí)際應(yīng)用如何？在任務(wù)學(xué)習(xí)中反映出什么樣的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀？在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略？是否積極參與？有無(wú)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神？要根據(jù)不同的活動(dòng)建立和調(diào)整不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)定方法，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化。盡可能多采用語(yǔ)言描述性的等級(jí)評(píng)定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。
（3）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)
(三年級(jí)為50%――由學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論下完成)評(píng)價(jià)改革除了樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)觀念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)過(guò)程以外，還應(yīng)與教育行政部門(mén)及時(shí)溝通，密切配合。使課題研究的評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)體系通過(guò)教育行政部門(mén)的支持和協(xié)同工作變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為和教學(xué)規(guī)范，從而使新的評(píng)價(jià)體系更有力地推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。
第五篇：學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)
引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于自我評(píng)價(jià)相信有不少人都寫(xiě)過(guò)，那么有關(guān)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)要怎么寫(xiě)呢？學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)模板哪里有？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)模板，歡迎閱讀！
學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)一
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼即逝。畢業(yè)在即，回首三年的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。
我就讀于青云學(xué)府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，我學(xué)習(xí)到了豐富的文化知識(shí)，提高了自我品德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，我成績(jī)優(yōu)秀，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。同時(shí)，我還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
作為一名團(tuán)員，我思想先進(jìn)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻準(zhǔn)備為祖國(guó)奉獻(xiàn)一分力量。在課外，我和同學(xué)一起參加研究性學(xué)習(xí)，探討時(shí)事課題。這使我更充分的了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。三年里，而我從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人。
在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)努力完善我，能夠用全新的面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀(jì)的新一代，我即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我也將更加努力，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也在人生的篇章中書(shū)寫(xiě)下最光輝的一頁(yè)。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。
學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)二
本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)了解和關(guān)心黨和國(guó)家的方針、政策和路線，學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度明確。作為一名學(xué)生，最重要的就是要把書(shū)讀好。所以我上課專心聽(tīng)講，而在課后能及時(shí)完成作業(yè)并進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。遇到問(wèn)題時(shí)總是能及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教，并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也盡自己的力去幫助別人。
我自覺(jué)地遵守學(xué)校和宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度，注意衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)。與周邊的人和睦相處。參加了長(zhǎng)跑活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、舒膚佳產(chǎn)品的調(diào)查、義務(wù)家電維修和義務(wù)家教服務(wù)等校、班組織的各種活動(dòng)。我樂(lè)于助人，總是盡力幫助在學(xué)習(xí)和生活需要幫助的同學(xué)。生活在這樣的環(huán)境下，我覺(jué)得自己很幸福，我覺(jué)得自己的幸福來(lái)自社會(huì)，所以自己也要報(bào)答社會(huì)。生活在一個(gè)集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。
人活在這個(gè)世界上就要有信念，堅(jiān)持了信念就能活得更有意義。現(xiàn)在我還存在著不足。我亦要提高自身修養(yǎng)，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會(huì)所迷失方向。
本人能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂(lè)于助人，關(guān)心同學(xué)，能夠與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個(gè)正直誠(chéng)懇，聽(tīng)話懂事，誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。老師和同學(xué)都很喜歡我。學(xué)習(xí)上雖然很努力，但學(xué)習(xí)方法不是最佳，所以成績(jī)還不夠理想。希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合我自己的高效的學(xué)習(xí)方法。
我能夠尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識(shí)別能力。以后我會(huì)在各個(gè)方面能夠獨(dú)立自覺(jué)，自己管理自己。
在學(xué)習(xí)上，我有提高各科成績(jī)的良好愿望，但這不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，我要用自己的行動(dòng)來(lái)表明我的決心，迎接每一個(gè)嶄新的明天!
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