第一篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)大全

三（3）班語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn) “以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)要遵循素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)方式要民主多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，充分體現(xiàn)多元性和開(kāi)放性，使學(xué)生在群體互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、借鑒，勇于創(chuàng)新，形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的品格。本學(xué)期我依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定的由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。本學(xué)期的實(shí)施初步取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是有效地進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要條件。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，我在測(cè)查中，主要可通過(guò) 幾個(gè)結(jié)合予以實(shí)施。傳統(tǒng)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重筆試輕面試，這是一個(gè)人所共知的事實(shí)。但是，學(xué)生的許多語(yǔ)文能力通過(guò)筆試是檢驗(yàn)不出的，比如“聽(tīng)”和“說(shuō)”，就需要通過(guò)面試的方式進(jìn)行測(cè)查。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，學(xué)生除了一張書(shū)面卷，還應(yīng)參加朗讀能力與聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)查。綜合性是語(yǔ)文固有的基本特性之一。在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既可實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的測(cè)查中。

2.平時(shí)與階段相結(jié)合。

僅僅憑借

一、兩次測(cè)試，說(shuō)已完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平往往會(huì)出差錯(cuò)。我們應(yīng)該注重平時(shí)的測(cè)查，一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考試考查的“恐懼意識(shí)”，從而能增加測(cè)查的可信度。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合。

大部分測(cè)查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式（如成語(yǔ)接龍、傳話、即興演說(shuō)、辯論賽等等）進(jìn)行，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。本學(xué)期我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表用于評(píng)價(jià)學(xué)生每天的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)和督促孩子開(kāi)展有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和活動(dòng)。其內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)課、課外閱讀、詩(shī)文背誦、實(shí)踐創(chuàng)造，共五項(xiàng)。運(yùn)用該表評(píng)價(jià)的過(guò)程主要在家庭完成。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主要采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在每次的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，每積5分教師獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，積3顆紅星，可到老師手中領(lǐng)取“金星”一顆。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)生的參與面廣，效果令人滿意。全班有23個(gè)學(xué)生領(lǐng)取了“金星”。

4.教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

教師評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”。采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，兩者結(jié)合使用，能促使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。

二、采取民主多樣的評(píng)價(jià)方式

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，立足過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。美國(guó)的愛(ài)倫博士曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。這就是說(shuō)，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是成功的前奏，有了興趣，“被動(dòng)”會(huì)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，因此，我們?cè)谄綍r(shí)注意觀察學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文學(xué)科，是否愿意上語(yǔ)文課，課外是否愛(ài)好讀書(shū)。

（2）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)包括聽(tīng)講、思考、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)別人的見(jiàn)解、組織和表達(dá)語(yǔ)言的能力及表達(dá)過(guò)程中的文明禮貌等等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

（3）作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。評(píng)判主要內(nèi)容有：作業(yè)是否獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成；書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范；答案是否正確，是否有獨(dú)到的見(jiàn)解，不大眾化等等。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生完成作業(yè)的情況給予動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，善于欣賞、借鑒別人長(zhǎng)處的品格。

（1）課堂教學(xué)中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)自己探索解決問(wèn)題的方法自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出成功和失敗的原因。

（2）知識(shí)技能考查后學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每次測(cè)試后讓學(xué)生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進(jìn)行自我總結(jié)，然后同學(xué)之間相互找一找錯(cuò)誤的原因，指出今后應(yīng)注意的問(wèn)題，怎樣去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自我及相互評(píng)價(jià)。每天、每星期、每月定時(shí)讓學(xué)生回顧并和同學(xué)交流自己一天、一個(gè)星期、一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，相互評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)上的投入、收獲及不足等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。

2014年6月9日

第二篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

開(kāi)學(xué)初制訂了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)按計(jì)劃實(shí)施，檢驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)目的達(dá)到。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品 質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式的多樣化，平時(shí)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

這學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我首先首先加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行；同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。但其中終結(jié)性評(píng)價(jià)又主要通過(guò)展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)進(jìn)行。

1、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。我主要采用的幾種形式：

（1）成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四人一組。分為平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)

（2）平時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察、訪談等形式，被評(píng)價(jià)者在課堂上能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、上課專(zhuān)心程度、作業(yè)按時(shí)完成情況及習(xí)慣養(yǎng)成這四方面?？己朔譃閮?yōu)、良、中 差四個(gè)等級(jí)，每月月底由小組長(zhǎng)和組員商議給每位

同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)占整個(gè)的30%

（3）?？荚囋u(píng)價(jià)，分為單元測(cè)試評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)，期末測(cè)試占40%，單元評(píng)價(jià)占30%，這樣做既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。以期末檢測(cè)為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容、也有實(shí)踐檢測(cè)類(lèi)的內(nèi)容。

2、水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的、教師應(yīng)教的“雙基”，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考查要求，既要進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。

3、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

（1）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評(píng)價(jià)采用“等級(jí)”制（一方面評(píng)價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書(shū)寫(xiě)等）+激勵(lì)性批語(yǔ)進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用“等級(jí)制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評(píng)價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級(jí)”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測(cè)，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。

（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級(jí)采用定平時(shí)與考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

王棟

2010---2011學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案總結(jié)

王棟

第三篇：三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

鄭州市中原區(qū)育華學(xué)校 三年級(jí)第二學(xué)期英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從上學(xué)期開(kāi)始，三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)開(kāi)始改革，由原來(lái)的單一水平性測(cè)試評(píng)價(jià)變?yōu)橛尚纬尚栽u(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合。

結(jié)合我校上學(xué)期實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，修改了自己制定的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，最終確定了我校三年級(jí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最終方案。

根據(jù)我們制定的方案對(duì)本校三年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我做了如下總結(jié)，希望對(duì)以后的工作會(huì)有一定的幫助。

一．形成性評(píng)價(jià)：

我們制定的形成性評(píng)價(jià)主要包括五部分：課堂紀(jì)律，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，聽(tīng)讀作業(yè)及平時(shí)的學(xué)習(xí)檢測(cè)。期末時(shí)老師根據(jù)平時(shí)所得評(píng)價(jià)進(jìn)行打分。作業(yè)也是如此，由上交作業(yè)的次數(shù)和所得A的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)檢測(cè)就是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的檢測(cè)成績(jī)以及課文的掌握情況進(jìn)行打分。通過(guò)做這項(xiàng)工作我發(fā)現(xiàn)，功夫一定要下在平時(shí)，這樣才能高效的完成工作。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)必須高質(zhì)量地完成作業(yè)，才能取得好的成績(jī)。

二．展示性評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容 根據(jù)制定的最終評(píng)價(jià)方案，我們的展示性評(píng)價(jià)主要分為認(rèn)讀單詞、交際問(wèn)答、情景對(duì)話和才藝表演。根據(jù)我們英語(yǔ)組的集體討論，我們確定了認(rèn)讀單詞的測(cè)試可以放在平時(shí)的課堂上進(jìn)行，而其它三項(xiàng)統(tǒng)一進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)測(cè)試。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)組的集體討論我們制定了每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣有利于最終成績(jī)的匯總。

單詞測(cè)試：從6個(gè)單元中各取兩或一個(gè)單詞，組成一組10個(gè)單詞的測(cè)試頁(yè)子，共10張，任學(xué)生抽取一張進(jìn)行認(rèn)讀。讀對(duì)幾個(gè)得幾分。得分較低的可重新測(cè)試。

情境對(duì)話測(cè)試：從12個(gè)對(duì)話中抽取一篇進(jìn)行朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確的為10分，不很流暢，或個(gè)別單詞有錯(cuò)的，為9分，不會(huì)的就為0分。8分以下的可以找老師重新測(cè)試。

交際問(wèn)答：與老師進(jìn)行交際問(wèn)答，回答4個(gè)交際性的問(wèn)句，滿分為8分，一個(gè)問(wèn)題回答不出的為0分。

才藝表演：從教材或課外自選一首歌曲或歌謠，進(jìn)行表演。滿分2分。

3.評(píng)價(jià)的地點(diǎn)和方式

根據(jù)展示性評(píng)價(jià)的內(nèi)容我們最終確定了評(píng)價(jià)的地點(diǎn)和方式。通過(guò)校主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和我們英語(yǔ)組的集體商議，確定了周一（6月12日）下午在三樓會(huì)議室進(jìn)行。

我們把每班學(xué)生分為六組，而我們六個(gè)進(jìn)行測(cè)試的老師也分為六組

4.參與評(píng)價(jià)人員

除了全體英語(yǔ)老師參與測(cè)試外，還有各班的班主任及熱心幫助的家長(zhǎng)，分組帶孩子們進(jìn)行測(cè)試，還有主管領(lǐng)導(dǎo)于校長(zhǎng)、徐主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。5.老師的準(zhǔn)備工作

（1）準(zhǔn)備學(xué)生的測(cè)試表并打印出來(lái)。

（2）準(zhǔn)備好學(xué)生要抽的簽。情景交際是學(xué)生需要先抽簽再測(cè)試。

（3）制作測(cè)試項(xiàng)目的示意牌。提前做好考場(chǎng)要用的示意牌，便于學(xué)生更好的找到測(cè)試的具體位置。

（4）布置考場(chǎng)。提前布置好考場(chǎng)要用的所有東西，把項(xiàng)目牌放在醒目的位置。

三.水平性評(píng)價(jià)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，水平性測(cè)試的試卷分為聽(tīng)力部分和筆試部分，共九大題。主要考查學(xué)生聽(tīng)音認(rèn)讀單詞，聽(tīng)音認(rèn)讀句子的能力，句子的認(rèn)知能力，看圖說(shuō)話的能力及情景交際能力。

第一大題是聽(tīng)音選單詞，每項(xiàng)兩個(gè)形近的單詞。學(xué)生整體情況還是挺好的，說(shuō)明孩子的單詞掌握還是不錯(cuò)的。但是仍有個(gè)別的學(xué)生在數(shù)詞方面出錯(cuò)。

第二大題是聽(tīng)句子選圖，學(xué)生整體完成情況良好，有幾個(gè)別的同學(xué)在第3小題，聽(tīng)國(guó)家，選國(guó)旗時(shí)出錯(cuò)。說(shuō)明孩子對(duì)國(guó)旗的辨識(shí)度不高。

第三大題是聽(tīng)句子選答語(yǔ)，有一定的難度。整體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，在錯(cuò)題中，第1小題出錯(cuò)的是最多的，How many...do you see ?與 How many...do you have ?這兩個(gè)句子本身就有一定的迷惑性，盡管學(xué)的時(shí)候再三強(qiáng)調(diào)，還是有人出錯(cuò)。

第四大題是看圖寫(xiě)單詞，比較難，出錯(cuò)的較多。說(shuō)明一是單詞不會(huì)，再者自然拼讀掌握不牢。還有就是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)而扣分的，把單詞寫(xiě)成了印刷體。

第五大題是選出不同類(lèi)的單詞，考察學(xué)生對(duì)單詞類(lèi)別的掌握。大多數(shù)都是不錯(cuò)的。第2，3，5小題有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。

第六大題是對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，仍然是考察學(xué)生對(duì)單詞的掌握和理解。學(xué)生的試卷情況與預(yù)期的有一定的差距，錯(cuò)題的原因一是字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而扣分，二是漏選項(xiàng)，還有就是不認(rèn)識(shí)單詞的。

第七大題是判斷兔子的描述與圖片是否相符?？疾鞂W(xué)生對(duì)句子的理解，整體來(lái)說(shuō)做得還是不錯(cuò)的，但第1和2小題有個(gè)別出錯(cuò)的。第1小題是因?yàn)榭搭}不清，把in看成了on，而判斷句子為正確的，第2 小題是因?yàn)閷?duì)tail單詞掌握不牢，不知其意。

第八大題是單項(xiàng)選擇。卷面來(lái)看，還可以，但是得分率不及前面幾題。說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)有達(dá)到靈活運(yùn)用。學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有待提高。第3和4小題的錯(cuò)誤率較高，第3小題仍然是How many...？的句型。第4小題，考察學(xué)生對(duì)where問(wèn)句的掌握，說(shuō)明學(xué)生掌握的不好。第九大題選擇句子相應(yīng)的答語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生情境交際的考察。題目設(shè)置難度不大，得分率較高。以第2，3，5小題出錯(cuò)較多，仍然是前邊的幾個(gè)方面。

第十大題是補(bǔ)全對(duì)話，考察學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。卷面來(lái)看，得分率是整套試卷最低的，說(shuō)明學(xué)生的這方面的能力非常欠缺，亟待提到。

四、反思及總結(jié)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的表現(xiàn)，我們認(rèn)為這種形成性評(píng)價(jià)方式非常好，但是從得分可以看出我校學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生家長(zhǎng)的配合度極低，很多作業(yè)都沒(méi)有很好地完成，老師強(qiáng)調(diào)再三，仍有部分學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)為0分，但是同時(shí)得高分的同學(xué)，可以看出他們家長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，而且這種評(píng)價(jià)方式非常有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且也能督促家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

就展示性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，我們注重孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試，面向全體，考察全面，而且很基礎(chǔ)。大部分學(xué)生完成的都很優(yōu)秀。但是也存在一些問(wèn)題，諸如，沒(méi)有給學(xué)生提供展現(xiàn)其創(chuàng)新能力的平臺(tái)，沒(méi)有考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這正是我們以后的三年級(jí)努力的方向，也是展示性評(píng)價(jià)需要著重改進(jìn)的地方。

總之，這樣的評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，更多地關(guān)注了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力的提升，真正地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。在以后的工作中，我們要把平時(shí)的工作做扎實(shí)，在學(xué)期末進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生以更大的自由發(fā)揮的空間。

2017年6月

第四篇：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)言稿

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

在評(píng)價(jià)角度方面，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以從不同的角度分類(lèi)，比較常見(jiàn)的有：水平性評(píng)價(jià)、反饋性評(píng)價(jià)；按在教學(xué)過(guò)程中的作用，可分為形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等等。無(wú)論哪種類(lèi)型的評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中盡可能符合實(shí)際需要，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。在今后教學(xué)中，我也要不斷鉆研、力求讓評(píng)價(jià)多元化，讓每個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的喜悅。

我這節(jié)《斐波那契數(shù)列》數(shù)學(xué)課，也重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如肢體上的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)等等。如學(xué)生依靠自己的努力解決問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生“豎起大拇指”；如學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，我會(huì)拍拍他的肩膀，告訴他“別急，孩子慢慢說(shuō)”等等。我覺(jué)得評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)作用、診斷作用和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)結(jié)果要有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。作為一線的教，在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)鉆研，不斷反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，逐步地形成評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的課堂模式。

第五篇：有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。這些都要求我們更新評(píng)價(jià)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、評(píng)價(jià)必須有清晰的目標(biāo)。

所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中的進(jìn)步。沒(méi)有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒(méi)有與目標(biāo)的比較，任何評(píng)價(jià)結(jié)果都是沒(méi)有意義的。

首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其次，要讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。

教師傳統(tǒng)的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問(wèn)題。它把評(píng)價(jià)想簡(jiǎn)單了，忽視了評(píng)價(jià)在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的全過(guò)程的主體。

三、評(píng)價(jià)需要教師自身具有高度的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀明顯不容樂(lè)觀，參差不齊的評(píng)價(jià)素養(yǎng)已經(jīng)成為妨礙評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。這是我們迎接新的評(píng)價(jià)范式到來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵前提