第一篇：《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案說課稿

《公儀休拒收禮物》說課稿

太谷縣明星小學(xué) 劉振謙

大家好！我執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》。

一、設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。就是要使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇。教學(xué)中要充分利用劇本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，體會(huì)公儀休廉潔自律、機(jī)智過人的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。能力目標(biāo)

能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味人物語(yǔ)言，進(jìn)而能聯(lián)系劇本特點(diǎn)，把握人物性格特點(diǎn)。在自己排演課本劇的基礎(chǔ)上有所提高。并能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行展示。

情感目標(biāo)

理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

2．理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

四、學(xué)情分析：

本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)第一課時(shí)已先讓學(xué)生自行解決字詞，并對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)有所了解，而且也布置了學(xué)生收集資料，自由組合進(jìn)行課本劇的排練。

五、教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（二）先導(dǎo)后學(xué)，方法指引

（三）交流分享、品讀劇本

（四）拓展延伸、思想升華

（五）展示表演 能力提升

六、每環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)新舊知識(shí)要銜接，所以利用二人小組復(fù)習(xí)，互相復(fù)述獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，目的是喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新課做鋪墊，在學(xué)生回憶的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的能力。同時(shí)也明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）先導(dǎo)后學(xué)，方法指引

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中我們提倡學(xué)生“不帶問題不讀書”，目的是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣和能力，所以這里要留給學(xué)生讀書的空間，給足學(xué)生思考的空間。為了更好的突破重難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的“精讀感悟”部分做了修改，加上了自學(xué)方法的常規(guī)指導(dǎo)，梳理出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題，使學(xué)生能主動(dòng)探究。

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行4人大組合作交流。老師在導(dǎo)學(xué)過程中則要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

（三）交流分享、品讀劇本

設(shè)計(jì)意圖：在自主探究、小組合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流分享、品讀劇本，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。

按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇分為三個(gè)場(chǎng)景。即公儀休是一個(gè)愛吃魚的人；公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚；公儀休告訴子明自己拒收鯉魚的原因。

一般來說，學(xué)生會(huì)按順序匯報(bào)。匯報(bào)的形式可能是兩人小組，也可能是四人大組。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)評(píng)價(jià)，也可以激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。同時(shí)還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種讀書方式感悟劇本的特點(diǎn)，為后面排演課本劇做好鋪墊。

在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，就能讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)公儀休最后一段話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（四）拓展延伸、思想升華

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼?，我準(zhǔn)備在這里引導(dǎo)學(xué)生瀏覽導(dǎo)學(xué)案“拓展延伸”部分，并讓學(xué)生交流課前收集的資料。目的是深化文章主旨，發(fā)展學(xué)生的思維。使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

（五）展示表演 能力提升

設(shè)計(jì)意圖：由于課前就布置了學(xué)生自由排練，再加上前面的鋪墊，學(xué)生肯定會(huì)非常喜愛。通過排演課本劇，目的就是要提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。在體驗(yàn)成功中增添自信心，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：《公儀休拒收禮物》說課稿

《公儀休拒收禮物》說課稿

今天我主要說的是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文教材的《公儀休拒收禮物》（第27課）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析

一、說教材：

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！

課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>

本課主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

通過對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、內(nèi)化、表演

學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、小結(jié)

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

（二）教材分析：

教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。

第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。

第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。

（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

2、能有感情，分角色朗讀課文。

3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。（四)教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。

二、說學(xué)情

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

三、說教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。

因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、說學(xué)法指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐?！倍鴤€(gè)性閱讀雙是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程：

基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為六版塊，具體實(shí)施如下：(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、揭示課題。

2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個(gè)劇情。板書：公儀休

設(shè)計(jì)意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（二）、精讀課文，理解課文。

1、提出問題。

自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）板書：愛吃鯉魚（2）齊讀這兩段課文

公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰(shuí)來當(dāng)公儀休。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。

3、講讀第二部分。

（1）分角讀管家、公儀休的話。

屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）（3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）板書：拒收鯉魚

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

4、講讀第三部分。

（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。（2）指名讀一讀。

（3）出示最后一段話，齊讀。

（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

板書：如果??就??所以??收魚 違紀(jì)辦事（5）誰(shuí)能想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來讀一讀。

（6）引讀子明最后說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長(zhǎng)，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）板書：清正廉潔

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。

（三）、分角朗讀課文

課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰(shuí)愿意來試試。

設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

（四）、表演獨(dú)幕劇

同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。

學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。

（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。

第三篇：《公儀休拒收禮物》課本劇

時(shí)間：兩千多年的一天下午

地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)

人物：公儀休：魯國(guó)的宰相

子明：公儀休的學(xué)生

魯國(guó)某大夫的管家

公儀休：子明，你已經(jīng)來了好久了吧

子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來了一會(huì)兒，您吃飯了吧

公儀休：恩，剛吃過。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實(shí)在是鮮美啊！

子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！

公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

子明：是的，魚的確好吃。

公儀休：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。(回味)

子明：老師，我先告退，您先休息一會(huì)兒。

公儀休：好。

[丫環(huán)伺候公儀休]

(子明下)在門外遇見管家

管家：在下見過子明先生，請(qǐng)問公儀休大人在家嗎

子明：老師在客廳休息。

管家：(對(duì)觀眾)來得早，不如來得巧。(對(duì)子明)子明，大人是否喜歡吃魚

子明：是??！

管家：(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來來，快來，把禮物帶上來。(仆人手提大鯉魚上)

子明：請(qǐng)問，孫管家，您這是干嗎

管家：我家主人聽說你家大人喜歡吃活鯉魚，特命小的給你家大人送來幾條鯉魚補(bǔ)補(bǔ)身子！

子明：這……

(吳管家上)

吳管家：啊……請(qǐng)問孫管家到此有何貴干

管家：吳管家，麻煩你跟主人通報(bào)一下，就說我有事求見。

吳管家：好，請(qǐng)稍候。

(吳管家到客廳)

吳管家：老爺，外面有一位管家求見。

公儀休：請(qǐng)。

吳管家：孫管家，我家主人請(qǐng)你進(jìn)去。

孫管家：謝謝。

孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。

公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！

孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的，絕對(duì)新鮮。

公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。

管家：大人，您若嫌少，我家大人說了，只要你喜歡，我們天天都打魚來孝敬您。

公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)

管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。

公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。

(子明出外送客，回客廳)

子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么

公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。

子明：此話怎講

公儀休：你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。

子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。

公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎

子明：所以，老師不收人家的魚。

公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎

子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。

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第四篇：《公儀休拒收禮物》教案

《公儀休拒收禮物》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

學(xué)情分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

教材分析：教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。

第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文；能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)；理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。

2、過程與方法：通過自主探究、小組合作表演劇本等方法讓學(xué)生理解人物的性格特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的性格特點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡牌、多媒體設(shè)備及課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）、復(fù)習(xí)獨(dú)幕劇的特色。

（二）、這節(jié)課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格；再根據(jù)劇本演好這部戲，演完后評(píng)選最佳演員和最佳導(dǎo)演。

二、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。

（一）、師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）

（二）、師：古時(shí)候的魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

（三）、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語(yǔ)氣。

三、自主解疑，品讀文本。

（一）、以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

1、你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過??心滿意足了（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。

（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。

（二）、自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的疑問。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。

3、交流、反饋。

（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。

a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？生答后，師板書：奉承討好、別有用心。

b 結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。生答后，師板書：聰明機(jī)智。

（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？ a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)??有魚吃嗎？”）

b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系： 如果收魚――違犯法紀(jì) 如果犯法――吃不上魚 現(xiàn)在自己買――一直有魚吃 c同位說后，指名練說。

（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？生答后，師板書：清正廉潔。

（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問句。

四、積累內(nèi)化，鞏固文本。

1、讓生說說子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？

2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。

3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!

六、遷移拓展，走出文本。

出示幻燈片，展示某些官員因?yàn)樨澟K枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學(xué)們要遵紀(jì)守法，堅(jiān)持原則。

六、全文小結(jié) 今天你學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計(jì)： 公儀休拒收禮物 公儀休：聰明機(jī)智

清正廉潔 子明：

謙遜有禮

勤學(xué)好問 管家：

奉承討好

別有用心

教學(xué)反思：

這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):

一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)

本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本感到新鮮而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神

在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛，通過“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。

三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)

我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。

四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題

本出獨(dú)幕劇故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言淺顯易懂。但在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏小胺ā?，為官清廉，值得我們敬仰?/p>

五、不足之處： 由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。

第五篇：《公儀休拒收禮物》教案

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、通過對(duì)比，了解戲劇。

同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光）

同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。

根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。

二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯

法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

(2)討論理解詞語(yǔ)。

(3)寫字指導(dǎo)。

（4）描紅。

做課間操

（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。

1、自學(xué)討論。

在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。

歸納出示：

a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。

2、精讀感悟。

（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。

（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

練讀。

（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。

正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來理解這段話，因?yàn)樗?、如果就要就、如果還能。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：不能收人家的魚。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

四、小結(jié)課文，提出要求。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、（略）

2、我們今天要演的一部戲是《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？

3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)生自由讀書。

二、交流感受，表演評(píng)議。

1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說）

2、四人小組演劇本。

3、一小組上臺(tái)演。

4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）

5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。

6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。

1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、課后你想做些什么？

四、布置作業(yè)。