第一篇：《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)課第1課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

《三國(guó)演義》讀書(shū)交流課（第一課時(shí)）

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。

3、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀《三國(guó)演義》和《親近母語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)課本中有關(guān)文章。

2、收集《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題

同學(xué)們，讀書(shū)能使人變得高尚，能凈化人的心靈。

這段時(shí)間我們讀了不少書(shū)，前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了《三國(guó)演義》這本書(shū)，《三國(guó)演義》是中國(guó)四大古典名著之一，是一部偉大的著作，每一個(gè)中國(guó)人，特別是每一個(gè)有文化的讀書(shū)人，都應(yīng)該閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事。最近，同學(xué)已經(jīng)讀完了這本書(shū)。今天，我們就舉行一次《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

二、首先老師想考考大家對(duì)三國(guó)知識(shí)的了解情況。下面我們就進(jìn)行搶答比賽，請(qǐng)聽(tīng)題。

1、《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代人？

2、“三國(guó)”是指哪三國(guó)？

3、關(guān)羽的坐騎和使用的兵器分別叫什么？

4、被封為蜀國(guó)五虎上將的分別是哪五位？

5、《三國(guó)演義》中被稱為“臥龍先生”和“鳳雛先生”的分別是哪兩位？

6、“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？

7、《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？

8、諸葛亮病逝何地？

9、“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰(shuí)說(shuō)的？

10、《三國(guó)演義》中以少勝多的是哪三場(chǎng)戰(zhàn)役？

三、走進(jìn)三國(guó)

1，群英聚會(huì)。讀完《三國(guó)演義》，同學(xué)們一定有這么一個(gè)印象，小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。今天，我們就來(lái)個(gè)群英聚會(huì)，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)中，誰(shuí)是你心目中的英雄？用一兩句說(shuō)出你佩服他什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（如，諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\，無(wú)所不知，無(wú)所不曉；趙云，不僅英勇善戰(zhàn)，而且忠心耿耿；曹操，能征善戰(zhàn)，才華橫溢；張飛，疾惡如仇；劉備，寬厚仁愛(ài)??

3、教師小結(jié) 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。由于《三國(guó)演義》人物眾多，有1200多個(gè)，今天，我們就重點(diǎn)談?wù)劥蠹曳浅Ｊ煜さ?，也是同學(xué)們談得最多的人物，讓我們大家對(duì)他們有更多更深的了解。出示：關(guān)羽，諸葛亮，曹操圖像

大家可從這三個(gè)人物中選擇一個(gè)，再想想你會(huì)怎么樣評(píng)價(jià)他，記住，評(píng)價(jià)要從書(shū)中的故事找到依據(jù)。（學(xué)生暢所欲言）老師也把這三個(gè)人物特點(diǎn)，小結(jié)了一下，大家看：

關(guān)羽 義肝俠膽足見(jiàn)英雄氣概，無(wú)所畏懼盡顯虎將風(fēng)采；義釋曹操一念鑄大錯(cuò)，高傲自大失足千古恨。

曹操 才高八斗詩(shī)篇傳千古，能征善戰(zhàn)英明后人贊，識(shí)才善用情義令人敬；自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。

諸葛亮 神機(jī)妙算挫群雄，鞠躬盡瘁為國(guó)家。智者一失用馬謖，失守街亭成遺恨。

三國(guó)演義中諸葛亮的智慧處處可見(jiàn)，《草船借箭》就表現(xiàn)了他的神機(jī)妙算，你還能用的成語(yǔ)來(lái)贊美他嗎？

剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，讓我們眼前浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，現(xiàn)在我們對(duì)這些人物又有了全新的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)就要這樣，讀讀，想想，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，就會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。

4、三國(guó)里最精彩的就是戰(zhàn)爭(zhēng)，這些戰(zhàn)爭(zhēng)不僅斗智，而且斗勇，主要是智慧和計(jì)謀的較量。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，小說(shuō)描寫了四百多處計(jì)謀，說(shuō)到三國(guó)必然要說(shuō)計(jì)謀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在什么大戰(zhàn)中，誰(shuí)運(yùn)用了什么計(jì)謀？

是呀，三國(guó)演義既是一本歷史小說(shuō)，又是一本智謀大權(quán)，其謀略內(nèi)容之豐富，運(yùn)用謀略時(shí)的手段之高明，在歷史上都是空前的。5，三國(guó)演義是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財(cái)富，由三國(guó)故事演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。下面我們交流一下同學(xué)們課前收集到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

6、看來(lái)這些問(wèn)題都難不倒同學(xué)們，下面老師加大難度。我們來(lái)猜猜三國(guó)謎語(yǔ)，每條謎底都是三國(guó)人物，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。鑿壁偷光—— 孔雀收屏—— 嘴里進(jìn)蚊子—— 賞罰分明—— 四面囤糧—— 漢朝文書(shū)——

再三謙讓—— 中國(guó)崛起世界間——

7、同學(xué)們，我們讀了三國(guó)演義，我們積累了不少知識(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)這樣出色，是因?yàn)槟銈冋n前熟讀三國(guó)演義，了解有關(guān)的歷史。下面，就讓我們一起隨著雄壯的“滾滾長(zhǎng)江東逝水”歌聲，再次感受一下，三國(guó)的世界。

四、總結(jié)讀書(shū)方法

同學(xué)們，回憶一下，我們剛才是怎么交流這本書(shū)的呀？

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過(guò)程中，能用上這些好方法，那樣，你們一定會(huì)有更多的收獲。最后，老師還想告訴你們，只要用心，投入地讀書(shū)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)的事，老師愿你們能在讀書(shū)中懂得更多的知識(shí)，明白更多的道理，收獲更多的快樂(lè)。

第二篇：第1課時(shí)《論讀書(shū)》

八年級(jí)上冊(cè)第三單元（拓展閱讀）：第一課時(shí)《論讀書(shū)》

課前預(yù)習(xí)：

1.了解作者、作品。2.積累生字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！苯虒W(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品。

2.整體感知文章，理解主旨。

3.能夠?qū)ψx書(shū)生活中的人和事發(fā)表見(jiàn)解。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀全文。

2.用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一． 預(yù)習(xí)檢測(cè)

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？ 你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？（1）名言警句： 腹有詩(shī)書(shū)氣自華

好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書(shū)到用時(shí)方恨少。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

（2）名人論讀書(shū)：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！

李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無(wú)限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>

不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害?！居ⅰ糠茽柖?/p>

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾（3）名人讀書(shū)的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書(shū)趣聞

馬克思讀書(shū)趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

二、簡(jiǎn)介作者

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、讀一讀，記一記：

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解： 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：

并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：

對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！?? 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）

闡述讀書(shū)的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

四、學(xué)習(xí)論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、品味文章語(yǔ)言 黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。.下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。

教學(xué)反思：

第三篇：三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)課

走進(jìn)三國(guó)

——《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)：.指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；2.學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；.以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。4.通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。5.體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

一、游戲?qū)?/p>

1、同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）

3、先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）

⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）

⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）

⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

二、群英聚會(huì)

1、《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

3、由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

關(guān)羽：

（1）生說(shuō)：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（指名讀、齊讀）

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說(shuō)：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無(wú)還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)

諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算

諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--滿載而歸

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

（分組合作讀歇后語(yǔ)）

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說(shuō)：敗走華容道

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄.（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對(duì)他不處罪,還照樣任用他.曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇.（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄?！?/p>

劉備：

（1）生說(shuō)：三顧茅廬

（2）“三顧茅廬”的故事家喻戶曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

三、總結(jié)

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。（看畫(huà)面說(shuō)情節(jié)）

第四篇：《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)課設(shè)計(jì) 李洪鋒

《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)課設(shè)計(jì)（3905班）

稼軒學(xué)校 李洪鋒

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中的人物有一定的了解和認(rèn)識(shí)，有自己的思考；

2、初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書(shū)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，深入探究閱讀名著。活動(dòng)準(zhǔn)備

分三個(gè)階段開(kāi)展《三國(guó)演義》的閱讀工作。

一、第一階段：整體閱讀，理清全書(shū)脈絡(luò)。

1、文學(xué)常識(shí)：《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一，是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國(guó)志通俗演義》，作者是元末明初的小說(shuō)家羅貫中。

2、故事梗概：《三國(guó)演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和漢、魏、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)。全書(shū)分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

二、第二階段：走進(jìn)名著，講故事，品細(xì)節(jié)，析人物。

1、對(duì)書(shū)中重點(diǎn)人物、重要情節(jié)做好圈點(diǎn)批注。

2、搜集有關(guān)人物的典型資料，如人物基本情況、與人物有關(guān)的故事情節(jié)、對(duì)人物的性格特點(diǎn)的分析、對(duì)人物的評(píng)價(jià)、與人物有關(guān)的詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

三、第三階段：師生共讀、提煉升華。

1、確定匯報(bào)課活動(dòng)主題——“《三國(guó)演義》人物談”。

各小組分工合作，確立自己感興趣的人物。確立的人物可以是主要人物，也可以是次要人物。

2.匯報(bào)展示準(zhǔn)備。

匯報(bào)形式可以靈活多樣，如講故事、說(shuō)評(píng)書(shū)、辯論、演唱、詩(shī)詞朗誦、情景

劇表演、手抄報(bào)等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人致開(kāi)場(chǎng)白。2.小組登臺(tái)展示。一組:介紹劉備

形式：結(jié)合PPT介紹人物，評(píng)述人物的成敗 二組：介紹趙云

形式：視頻導(dǎo)入，評(píng)論人物功過(guò)，PPT展示。

三組：介紹諸葛亮

材料準(zhǔn)備：杜甫詩(shī)兩首《蜀相》《詠懷古跡》 四組：介紹魏延 五組：介紹郭嘉

過(guò)程中主持人和老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)：

在三國(guó)的舞臺(tái)上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計(jì)此書(shū)中大約描寫了1200多個(gè)人物，在這些眾多的人物中，有許許多多的英雄。雖然小說(shuō)作者的傾向是“擁劉反曹”的，不過(guò)，每個(gè)同學(xué)都有自己心目中的英雄。開(kāi)篇曲中說(shuō)“浪花淘盡英雄”，其實(shí)，歷史的長(zhǎng)河中，英雄輩出。目前雖然是和平年代，老師也希望同學(xué)們都能成為時(shí)代的弄潮兒。

今天，咱們是從人物的角度解析的《三國(guó)演義》。今后，大家還可以從多個(gè)角度來(lái)閱讀分析這部鴻篇巨制。

第五篇：《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。

3、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀《三國(guó)演義》和《親近母語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)課本中有關(guān)文章。

2、收集《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀完了這部書(shū)，今天我們舉行一次《三國(guó)演義》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

2、搶答激趣。

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？

⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？

⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？

⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？

⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？

⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？

⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？

⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？

⑼“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？

⑽諸葛亮病逝何地？

二、走進(jìn)“三國(guó)”

㈠群英聚會(huì)。

1、導(dǎo)入：讀完《三國(guó)演義》，同學(xué)們一定有這么一個(gè)印象，小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。今天，我們就來(lái)個(gè)群英聚會(huì)，說(shuō)說(shuō)你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

如學(xué)生甲：我敬佩諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\，無(wú)所不知，無(wú)所不曉。

學(xué)生乙：趙云是我最敬佩的英雄，他不僅英勇善戰(zhàn)，而且忠心耿耿。

學(xué)生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善戰(zhàn)，才華橫溢。

……

教師小結(jié)：大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。由于《三國(guó)演義》人物眾多，有1200多個(gè)，今天我們就重點(diǎn)談?wù)劥蠹曳浅Ｊ煜さ?，也是同學(xué)們提到的最多的人物，讓我們大家對(duì)他們有更多更深的了解。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行分組。主要分為：曹操組、關(guān)羽組、諸葛亮組。

4、展開(kāi)陳述與辯論。

學(xué)生自由發(fā)言爭(zhēng)辯，教師略加點(diǎn)撥。

陳述辯論要點(diǎn)：如：諸葛亮神機(jī)妙算挫群雄，鞠躬盡瘁為國(guó)家。智者一失用馬謖，失守街亭成遺恨。

曹操才高八斗詩(shī)篇傳千古，能征善戰(zhàn)英明后人贊，識(shí)才善用情義令人敬；自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。

關(guān)羽義肝俠膽足見(jiàn)英雄氣概，無(wú)所畏懼盡顯虎將風(fēng)采；義釋曹操一念鑄大錯(cuò)，高傲自大失足千古恨。

……

教師注意引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)羽是否忠義之士，諸葛亮是否妙算如神，曹操是否識(shí)才善任等問(wèn)題從書(shū)中找依據(jù)進(jìn)行辯論。

教師小結(jié)：在同學(xué)們唇槍舌劍間，盡顯英雄本色，讓我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。現(xiàn)在我們對(duì)人物又有了新的認(rèn)識(shí)。讀書(shū)就要這樣，讀讀、想想，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，辯一辯，傾聽(tīng)別人的看法，全面認(rèn)識(shí)事物。

5、請(qǐng)學(xué)生再次談?wù)剬?duì)人物的看法。

㈡計(jì)謀集錦。

1、教師談話：“三國(guó)”里最精彩的是戰(zhàn)爭(zhēng)，這些戰(zhàn)爭(zhēng)不僅斗勇，而且斗智，主要是智慧與計(jì)謀的較量。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，小說(shuō)描寫了四百多處計(jì)謀，可以說(shuō)一部《三國(guó)演義》就是一部寫計(jì)謀的書(shū)，說(shuō)到“三國(guó)”必然要說(shuō)計(jì)謀。

2、學(xué)生講述戰(zhàn)爭(zhēng)故事，并說(shuō)出使用的計(jì)謀名稱。如：孔明智激孫權(quán)、周瑜是激將計(jì)，其中反用了美人計(jì)；黃蓋受刑是苦肉計(jì)，投靠曹操是詐降計(jì)等。

㈢詞語(yǔ)積累

1、教師談話：《三國(guó)演義》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財(cái)富。由三國(guó)故事演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。

2、學(xué)生交流課前收集的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

成語(yǔ)：

一身是膽(趙云)望梅止渴(曹操)

赤膊上陣(許褚)割發(fā)代首(曹操)

樂(lè)不思蜀(劉禪)單刀赴會(huì)(關(guān)羽)

身在曹營(yíng)心在漢(關(guān)羽)鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)

……

歇后語(yǔ)：

孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷

孔明彈琴退仲達(dá)——好沉著

孔明揮淚斬馬謖——明正軍紀(jì)

孔明七擒孟獲——要他心服

……

㈣“三國(guó)”超市

1、教師談話：通過(guò)閱讀，經(jīng)過(guò)我們的活動(dòng)，大家對(duì)“三國(guó)”中的人物、故事有了更深的了解，那么我們就合伙開(kāi)一家“三國(guó)”超市。

2、學(xué)生自主活動(dòng)。（教師引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的人物捏泥塑、造兵器、畫(huà)服裝；為自己喜歡的故事配畫(huà)面、配聲音；為自己喜愛(ài)的精彩片斷寫感受。）

3、交流活動(dòng)成果，談創(chuàng)作感受。

三、“三國(guó)”鏈接

教師建議學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料。

1、了解三國(guó)紛爭(zhēng)的歷史。

2、了解歷史上的曹操、劉備等人物形象。

3、看后人是如何評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》的？

四、活動(dòng)成果

1、學(xué)生收集的與“三國(guó)”有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)的材料編印成冊(cè)。

2、學(xué)生為“三國(guó)”故事而配制的連環(huán)畫(huà)、錄音材料。

3、學(xué)生泥塑的“三國(guó)”人物及兵器。

4、學(xué)生為精彩片斷所作的批注及感受編印成冊(cè)。

5、學(xué)生查閱的“三國(guó)”鏈接資料編印成冊(cè)。