第一篇：仁河口鎮(zhèn)構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案(張校長(zhǎng)修訂后)范文

仁河口鎮(zhèn)中心學(xué)校

構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式實(shí)施方案

繼雙高、創(chuàng)強(qiáng)之后，我鎮(zhèn)教育邁進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的新路。按照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，要想創(chuàng)出仁河自己的教育特色，課堂教學(xué)改革已成為我校課程改革的攻堅(jiān)點(diǎn)和突破口。在積極借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實(shí)踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法的基礎(chǔ)上，從今秋開始，我校將分四個(gè)階段全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生精神的自由、心靈的開放、思維的活躍。努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。為使這項(xiàng)工作更好地更加順利持久的開展，特制訂以下推進(jìn)方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)學(xué)校2012-2013學(xué)年度工作計(jì)劃要點(diǎn)，使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，確保素質(zhì)教育和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)“全縣知名、北區(qū)一流、特色彰顯、人才輩出”的奮斗目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施目的

通過“生態(tài)課堂”教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來；形成具有我校特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、推進(jìn)實(shí)施的基本策略

骨干探索——初步建模——兩年成型——四年完善

四、“生態(tài)課堂”教學(xué)模式涵義

“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育。課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情。

我鎮(zhèn)生態(tài)高效課堂的基本教學(xué)模式暫時(shí)確定為三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)階段是：導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、提升檢測(cè)。

六個(gè)環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主構(gòu)建、交流展示、重點(diǎn)探究（拓展延伸）、訓(xùn)練提高。

三段的具體要求：

1、導(dǎo)入自學(xué)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓大部分學(xué)生通過自學(xué)完成70%左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的困惑和疑問做好記錄，以備小組交流。

2、探究展示：學(xué)生自學(xué)后，通過合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；根據(jù)問題，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。

3、提升檢測(cè)：為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生發(fā)展的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

“六個(gè)環(huán)節(jié)”的特別說明：

1、激趣導(dǎo)入。課堂開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，不論采取哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在兩分鐘內(nèi)引入正題。

2、目標(biāo)展示。突出目標(biāo)的具體、恰當(dāng)、科學(xué)，針對(duì)性和可操作性。

3、自主構(gòu)建。做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

4、交流展示。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，對(duì)于在自學(xué)和中出現(xiàn)的共性問題集體解決。提出課堂上生成的不能獨(dú)立解決新的問題。要求每個(gè)小組成員力求做到六個(gè)“學(xué)會(huì)”：

(1)學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)；(2)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)；(3)學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；(4)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑對(duì)方的觀點(diǎn)；(5)學(xué)會(huì)適當(dāng)保留個(gè)人意見；(6)學(xué)會(huì)及時(shí)反思活動(dòng)中的表現(xiàn)。

5、重點(diǎn)探究。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。教師在點(diǎn)撥時(shí)，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

6、訓(xùn)練提高。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，來檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的程度，并根據(jù)檢測(cè)效果確定下一步的努力方向。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握。

五、實(shí)施階段

第一階段：2012年10—2013年6月，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段，形成共識(shí)。第二階段：2013年6月—2014年6月，“生態(tài)課堂”教學(xué)模式摸索實(shí)驗(yàn)階段。第三階段：2014年6月——2015年6月，對(duì)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)逐步完善，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)改進(jìn)和全面落實(shí)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。

第四階段：2015年6月——2016：總結(jié)驗(yàn)收階段，全鎮(zhèn)中小學(xué)人人達(dá)標(biāo)過關(guān)。

六、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)組 組 長(zhǎng)：張勇 副組長(zhǎng)：胡彰 譚有

成 員：喻德勝 王 洪 胡長(zhǎng)周 熊志斌 各教研組長(zhǎng)

2、教學(xué)設(shè)計(jì)組 組 長(zhǎng)：喻德勝

成 員：張生順 張 友 熊志斌

3、課堂實(shí)踐組： 組 長(zhǎng)：王 洪

成 員：胡榮友 程煒 王傳玲

七、相關(guān)管理規(guī)定

1、“生態(tài)課堂”教學(xué)模式是學(xué)校行為，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)引領(lǐng)、材料收集、信息反饋等工作。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組（年級(jí)組或村?。┕芾?、學(xué)科負(fù)責(zé)”。

2、抓實(shí)過程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。

3、培植典型，示范帶動(dòng)：學(xué)校教導(dǎo)處與教研處將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

4、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)和教學(xué)研究工作。學(xué)校將分階段評(píng)選出全鎮(zhèn)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)的先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人，予以表彰。

第二篇：“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實(shí)施方案

西吉三中“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案為了進(jìn)一步辦人民滿意教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階，全面提高我校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)【西教體發(fā)(201 4)35號(hào)】文件“關(guān)于推進(jìn)全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’的指導(dǎo)意見(試行)”的要求．結(jié)合我校具體情況，特制定此方案：

一、指導(dǎo)思想

以【西教體發(fā)(2014)35號(hào)】文件為指導(dǎo)，立足我校教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以課堂教學(xué)改革為課程改革的抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，構(gòu)建“生動(dòng)．生成．生命”型的“三生課堂”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我校主要以實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”入手構(gòu)建高效課堂。

二、實(shí)施班級(jí)及科目

為積極穩(wěn)妥推進(jìn)此項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，決定此項(xiàng)教改在全校三個(gè)年級(jí)推廣。參與教改的科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)共五科。

三、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

經(jīng)過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和反復(fù)論證，在上學(xué)期，學(xué)校專門組織備教研組長(zhǎng)進(jìn)行了交流討論，初步制定了我校打造高效課堂的計(jì)劃，并在全體教師會(huì)議上就??導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)、備案、印制、實(shí)施做了指導(dǎo)性培訓(xùn)和詳細(xì)的說明。各教研組以備課組為單位對(duì)每位科任教師的具體工作進(jìn)行了分工，利用上學(xué)期后期和寒假時(shí)間，各科任教師就自己承擔(dān)的任務(wù)經(jīng)過精心備課，開學(xué)前一周各備課組內(nèi)交流討論最后定稿并提前兩周印制各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。

2、實(shí)施階段

從本學(xué)期開始，我校就實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案??的年級(jí)和科目已經(jīng)全面開展，每周實(shí)施的情況各教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)交流總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)。每?jī)芍芙虅?wù)處和教研組長(zhǎng)聯(lián)系，聽取意見，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整。

四、在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意堅(jiān)持以下原則：

1·集體備課，一人編案。對(duì)平行班的同學(xué)科來說，集體備課是很重要的，每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，重難點(diǎn)的確定，教法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，情感價(jià)值的培養(yǎng)，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等，通過大家的討論形成共識(shí)后，由其中一位教師寫成學(xué)案，并給全體師生印發(fā)到手，以備上課時(shí)使用。這項(xiàng)工作至少要有一至兩周的提前量。這樣做的好處是：備課過程中充分發(fā)揮了集體智慧，有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，有青年教師的超前意識(shí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，對(duì)教學(xué)要完成的目標(biāo)任務(wù)的遺漏也會(huì)降到最低程度。一人編案指一人手寫“導(dǎo)學(xué)案”，將一學(xué)期所有教學(xué)任務(wù)按平行班教師的數(shù)量大致進(jìn)行平均分配，每人承擔(dān)若干課時(shí)的手寫“導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)并負(fù)責(zé)印制，這樣就大大減輕了每個(gè)教師每天埋頭

寫教案的工作量，騰出大量時(shí)間研究學(xué)生和學(xué)案，而且更重要的是避免了有些教師課前抄教案甚至課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象。

2.精講多練，當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌是病根，這種教學(xué)模式顯示了課堂教學(xué)中教師絕對(duì)主宰學(xué)生而高唱“獨(dú)角戲”。這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學(xué)生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維?！皩?dǎo)學(xué)案”則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”所設(shè)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流討論，共同探討知識(shí)的生成過程。教師去引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)講才講，精準(zhǔn)點(diǎn)撥。要知道極短的點(diǎn)撥會(huì)產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的精講。時(shí)間分配上可大致遵循“三三制”的原則，即一節(jié)課三個(gè)十五分鐘，前一個(gè)十五分鐘學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，中間一個(gè)十五分鐘教師點(diǎn)撥、精講，后一個(gè)十五分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案中的任務(wù)，當(dāng)然這種分配要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套。習(xí)題的設(shè)計(jì)必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學(xué)案進(jìn)行批閱，不準(zhǔn)拖到課后，而且不再布置課外作業(yè)。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動(dòng)中度過，而且如果注意力不集中的話訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動(dòng)完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當(dāng)堂就可通過個(gè)別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。這樣就不至于使學(xué)生課堂上的大量時(shí)間被浪費(fèi)，而課后又幾乎要通過重新學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)，尤其是在很大程度上杜絕了學(xué)生課后抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，課堂效益顯然提高了。

3．書不留白，案不留空。我們往往要求學(xué)生每學(xué)科要有筆記，以便記下課堂上老師所講的東西。其實(shí)冷靜地去思考，這并沒有給學(xué)生提供多少學(xué)習(xí)時(shí)的方便之處，相反，每學(xué)科一本筆記倒是給學(xué)生增加了好多負(fù)擔(dān)，至少書包重了許多。而且不但不方便，倒帶來了許多麻煩，復(fù)習(xí)時(shí)手里總是得帶兩樣?xùn)|西，課本和筆記，要是不小心筆記丟了，那麻煩可就大了。所以，不如減了筆記，讓學(xué)生直接把要記的東西全部記到課本的空白處，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就方便了許多，只要人和書在一起就足夠了，即所謂“書不留白”。老師的‘‘導(dǎo)學(xué)案”不能因?yàn)橛辛艘郧暗募w備課，又有人提前印制完成，一到手就完事兒，必須在課前有一次二度備課，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行增刪、加注、修改等，同時(shí)必須將留給學(xué)生的習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。而學(xué)生，我們力求學(xué)案上的習(xí)題必須當(dāng)堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。

4．積累資料，長(zhǎng)期保存。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生共用“導(dǎo)學(xué)案”，又都是活頁(yè)的，一課時(shí)只一張，所以很容易丟失。這就要求老師和學(xué)生都必須做好裝訂、保存，以備今后復(fù)習(xí)時(shí)用。同時(shí)要求老師在下節(jié)課前必須將批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行反饋。學(xué)生可將原來的作業(yè)本變成“糾錯(cuò)本”來用，將錯(cuò)題整理到一起，找出其中的原因并加以改正，更重要的是徹底搞清課堂上留下的疑問和不懂的地方，讓“糾錯(cuò)本”始終成為自己的一面鏡子留在身邊，及時(shí)提醒自己。當(dāng)一學(xué)期下來之后，“導(dǎo)學(xué)案”便集這門學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、習(xí)題訓(xùn)練、易錯(cuò)地方等于一身，裝訂成一本精致的小冊(cè)子．老師和學(xué)生都會(huì)覺得它的分量的確是

沉甸甸的。

“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，本質(zhì)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師科學(xué)引導(dǎo)，核心在當(dāng)堂完成訓(xùn)練，目的在提高課堂效益。我們要通過回顧我們學(xué)生時(shí)代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有相信學(xué)生，放手學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也才真正回歸到了教育的本質(zhì)所在一一素質(zhì)教育的軌道。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：×××

副組長(zhǎng)：×××

成員：×××

2.工作小組：

組長(zhǎng)：×××

副組長(zhǎng)：×××

成員：×××

2014/3/25

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式_構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)施方案

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

三溪中心小學(xué) 任智艷

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)方式為重點(diǎn)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，積極探索適宜于教師自身實(shí)情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。

樹立和落實(shí) “從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、目標(biāo)要求

1、努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。

2、著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。

3、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

1、提高認(rèn)識(shí)、有序?qū)嵤?/p>

積極組織教師參加其培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲(chǔ)備，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成共識(shí)，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學(xué)習(xí)借鑒、穩(wěn)步推進(jìn)。

有計(jì)劃有準(zhǔn)備地上好示范課，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，并總結(jié)出符合本班實(shí)際的具有特色的有效教學(xué)模式。

3、對(duì)比分析，查缺補(bǔ)漏。

認(rèn)真分析本班學(xué)生各科教學(xué)成績(jī)，總結(jié)得失發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出改進(jìn)意見，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步規(guī)范操作提供參考，積累經(jīng)驗(yàn)。

4、教學(xué)相長(zhǎng)，提升水平。

強(qiáng)化備課研究，在全面推進(jìn)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)備課的研究，通過共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享。上好公開課，做好評(píng)課工作，已達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，共同提高的目的。

5、認(rèn)真反思，總結(jié)積累。

堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。撰寫兩篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的成果的研究性論文。

五、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)

注重自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步消除講的過多，學(xué)生參與較少的情況。配合教研組抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。切實(shí)通過教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己新的高效課堂。從學(xué)校和班級(jí)實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，從而真正實(shí)施高效課堂教學(xué)。

2.積極參與集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高自身備課質(zhì)量，在集體備課活動(dòng)中，能積極表達(dá)自己的見解，暢所欲言。討論交流，精心備課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

創(chuàng)造性等，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)過程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。

六、落實(shí)措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師自身必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來。

2.教師自身必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。

3.關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，適時(shí)而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

6.嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴(yán)格做好“培優(yōu)輔差”工作。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)施方案

常豐中心小學(xué)

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改工作實(shí)施方案

（2011—2012學(xué)年）

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式為重點(diǎn)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，積極探索適宜于本校實(shí)情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！奔訌?qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

1、努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。2著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。3促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、促進(jìn)教研活動(dòng)的有效開展。

四、實(shí)施步驟

1、提高認(rèn)識(shí)、有序?qū)嵤?/p>

積極組織教師參加其培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲(chǔ)備，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成共識(shí)，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學(xué)習(xí)借鑒、穩(wěn)步推進(jìn)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)理念，有計(jì)劃的組織教師上好示范課，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，并總結(jié)出符合本校實(shí)際的具有特色的有效教學(xué)模式。

3、對(duì)比分析，查缺補(bǔ)漏。

認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后各科教學(xué)成績(jī)，總結(jié)得失發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出改進(jìn)意見，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步規(guī)范操作提供參考，積累經(jīng)驗(yàn)。

4、打造精品，提升水平。

我校要強(qiáng)化集體備課研究，在全面推進(jìn)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)備課的研究，通過集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享。要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期分別打造二至三節(jié)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念的高

在學(xué)校范圍內(nèi)公開示教，已達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，共同提高的目的。

4、認(rèn)真反思，總結(jié)積累。

要求教師堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。撰寫兩篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的成果的研究性論文。

五、組織機(jī)構(gòu) 組 長(zhǎng)：王關(guān)女 副組長(zhǎng)：石小民

成 員：楊維濤、許海生、馬恩民、王振京。

四、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對(duì)學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。切實(shí)通過教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源

在集體備課活動(dòng)中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。討論交流，精心備課，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

3.落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中，我校在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)過程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。

4.開展教學(xué)評(píng)估，落實(shí)高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)組和攻關(guān)組推門聽課制度。（2）開展公示課暨高效課堂教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長(zhǎng)。語(yǔ)、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園網(wǎng)上公示，在校例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。倡導(dǎo)同課異構(gòu)研究，五、落實(shí)措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。

3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級(jí)，要求每位教師適時(shí)而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)輔困”工作。

8.堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤、任意延長(zhǎng)講授時(shí)間、沒有精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第五篇：生態(tài)課堂觀下高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

生態(tài)課堂觀下高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】 生態(tài)課堂觀概念隨著新課程改革的不斷深入而衍生出來，它摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將學(xué)生作為主體，師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里暢所欲言，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)模式則是指根據(jù)學(xué)生綜合能力，將學(xué)生分為能力相近的多個(gè)小組，教師根據(jù)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因材施教，從而保證每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)都得到發(fā)展。高中生英語(yǔ)水平的參差不齊，要求教師將生態(tài)課堂觀與分層教學(xué)模式相結(jié)合，從而營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 生態(tài)課堂 分層教學(xué) 結(jié)合 因材施教

1.生態(tài)課堂觀與分層教學(xué)模式相結(jié)合的意義

生態(tài)課堂觀講求“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，要求教師充分考慮學(xué)生的思想個(gè)性、實(shí)踐能力來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式同樣要求以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，保障每個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)到東西。生態(tài)課堂觀和分層教學(xué)模式從根本上來說是殊途同歸的，如果能在生態(tài)課堂的前提下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的分層教學(xué)，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來巨大突破，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.以生態(tài)課堂觀為前提，構(gòu)建高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式

2.1學(xué)生的“生態(tài)性”分層

要進(jìn)行分層教學(xué)，意味著承認(rèn)學(xué)生之間的差異，或多或少會(huì)打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的失落感。如何淡化差異感，讓學(xué)生樂意分組，是生態(tài)分層教學(xué)模式要把握的關(guān)鍵。在這一點(diǎn)上，教師不妨提前將課題分為幾個(gè)部分，由簡(jiǎn)到難，由深到淺，分成A（基礎(chǔ)層）、B（一般層）、C（進(jìn)階層）。將課題發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力自主選擇課題，組成小組課下合作完成課題，教師在此過程中扮演咨詢、引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生完成課題。在課上，每個(gè)小組派出多名代表進(jìn)行課題報(bào)告，展示本組的成果，由其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組若有提問也可以對(duì)展示組提出，互相交流提問。課題完成中的不足之處，展示完成之后教師加以引導(dǎo)提出，作為課后作業(yè)完成。

2.2備課與授課的“生態(tài)化”分層

1）備課的“生態(tài)化分層”

教師在備課過程中，要摒棄高高在上的“權(quán)威”態(tài)度，根據(jù)ABC三個(gè)課題層次的不同，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)A層課題，要注重該層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)運(yùn)用能力，盡量讓A課題糅合基礎(chǔ)知識(shí)，將課題變得簡(jiǎn)單有趣。促進(jìn)學(xué)生們改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。針對(duì)B層課題，要注意該層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的探索，所謂溫故而知新，盡量讓B課題在融合基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)C層課題，要注重該層學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、拓寬他們的課外知識(shí)面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2）授課的“生態(tài)化分層”

要做到這點(diǎn)，對(duì)教師來說是個(gè)巨大考驗(yàn)，如何在淡化自己的“師長(zhǎng)“角色，與學(xué)生們打成一片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中的不斷摸索。在課前，教師應(yīng)多和學(xué)生互動(dòng)，提起學(xué)生的興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極探索，自主學(xué)習(xí)。在課堂引導(dǎo)時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)式的引導(dǎo)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教學(xué)效果。在課題完善環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)考慮整體，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在參與互動(dòng)的同時(shí)獲得滿足感和自信心。對(duì)A層次的學(xué)生應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)，如good job、great、congratulations等鼓勵(lì)語(yǔ)；對(duì)B層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)的同時(shí)多用and how、so等遞進(jìn)語(yǔ)鼓勵(lì)他接觸新知識(shí)，并用Do you know...?等疑問句幫助他們鞏固知識(shí)；針對(duì)C層次的學(xué)生，則多用what do you think、how about your idea等疑問句，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的了解研究，提升英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。引導(dǎo)的分層可以讓學(xué)生們?cè)诓煌男〗M中展現(xiàn)自己的能力，以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師們還應(yīng)當(dāng)多使用可用的多媒體資源，教學(xué)設(shè)備，為生態(tài)化分層教學(xué)錦上添花。

3）課后任務(wù)的“生態(tài)化分層”

課后任務(wù)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，溫故知新，在布置課后課題時(shí)，教師依舊需要針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，制定不同的課后任務(wù)，與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)在保證課程之間的聯(lián)系性同時(shí)加以創(chuàng)新。這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課保持新鮮感。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的前提下，如何加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)越來越迫切。以生態(tài)課堂觀為前提的高中英語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要得到教師和學(xué)校的大力支持，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中大力推廣。

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[1] 唐嫻.把課堂還給學(xué)生――初探高中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].中學(xué)生英語(yǔ)(教師版), 2013(10).[2] 吳細(xì)娥.農(nóng)村高中英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建途徑初探[D].福建師范大學(xué), 2013(03).[3] 張婷婷.論“生態(tài)課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].中學(xué)時(shí)代, 2012(10).