第一篇：畢業(yè)論文中的研究方法
研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究什么？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始于問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源于兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發(fā)展）。
B．理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關于“信息技術與課程整合”的冷思考》一文產生的過程）
2、怎樣進行研究課題的論證？
我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什么性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的問題所應具備的條件分析。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？
3、教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：
3.1.1 作大略調查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。
3.1.2 確定觀察的目的和中心。
根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
3.1.3 確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。
3.1.4 制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
3.1.5 策劃和準備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間．
我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。
3.1.6 規(guī)定統(tǒng)一性標準
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
3.1.7 逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。
3.2 調查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調查、訪問調查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。
2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。
3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。
4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。
6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
7.估計樣本容量，估計費用。
8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。
9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。
11.可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。
12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。
對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。
3.3 測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。
在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的“學生自學能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。
所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。
測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現(xiàn)評測標準的同一性）。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。
3.4 行動研究法：
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：
一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；
二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：
（一）預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。
（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
（三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。
（四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。
（五）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
（六）總結評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸热萦校阂皇切袆颖尘耙蛩匾约坝绊懶袆拥囊蛩亍６切袆舆^程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據?？疾煲`活運用各種觀察技術以及數據、資料的采集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。
總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的“反思”。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
3.5 經驗總結法：
這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。
四、要善于進行理論分析
3.6 文獻法：
分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。
文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
3.7 個案研究法：
個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。
個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。
個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產生新的研究課題或教改實驗。
觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節(jié)課……的過程，時間可長可短，依需要而定，進行分析概括，透過現(xiàn)象看本質，得出規(guī)律性的結論，找出解決問題的辦法。（個案研究的對象少，研究規(guī)模也較?。煌瑫r個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進行的，也不要在一段時間內突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動）。
3.8 案例研究法：
什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。
第二篇：成本核算方法的比較研究畢業(yè)論文
成本核算方法的比較研究
【摘要】目前，如何改進我國企業(yè)的成本核算方法以使之更好地適應經濟形勢的變化，是擺在理論研究者和實務工作者面前的一項重大課題。本文試就世界范圍內影響較大的幾種成本會計方法作簡單的介紹與比較。
隨著我國經濟的發(fā)展，成本會計方法也面臨著重大的挑戰(zhàn)。同時全球經濟的融合使得全球各國間的文化交流更加頻繁，包括成本會計方法的選擇與應用也會相互影響。
一、作業(yè)成本法及其發(fā)展
近年來，全球的成本會計得到了很大的發(fā)展，其中尤其以作業(yè)成本法的推廣影響最大。該方法最早產生于上世紀30年代對水力發(fā)電企業(yè)進行成本分攤時所作的分析。在上世紀80年代末，經過卡普蘭教授的進一步闡釋，逐漸為大眾所熟知。然而，它雖然受到學術界的追捧，在實際應用中的情況卻并不普遍。澳大利亞、愛爾蘭和美國都曾經做過調查，使用作業(yè)成本法的企業(yè)不足20％。
（一）傳統(tǒng)的作業(yè)成本法
在推崇ABC法的文獻中，對該方法的優(yōu)點討論很多，主要是認為該方法從“作業(yè)”的視角重新對成本會計信息體系進行了規(guī)范，使企業(yè)能夠從不同角度來對其成本進行分析與分攤，特別是對間接成本，通過將其直接與作業(yè)掛鉤，根據作業(yè)成本動因計算每一作業(yè)的成本分配率，然后根據每一作業(yè)在確定的時期內消耗的產出單位量，將作業(yè)成本追蹤或再分配給成本歸集對象。這樣一來，對間接成本的分配就更加直接，避免了傳統(tǒng)方法下由于分配標準的不客觀所導致的成本分配的不客觀。
但是，經過實踐檢驗，人們發(fā)現(xiàn)，作業(yè)成本法的重大缺陷是操作性差。
首先，構建成本模型時的工作量太大。在最初推出作業(yè)成本法時，它主要用于單個部門和區(qū)域的成本分析，這種簡單環(huán)境下，ABC法的效果特別顯著，但是如果要大范圍地推行這種方法，工作量就會很大。以一家大型銀行的經濟業(yè)務為例，要進行作業(yè)成本分析，它的100多個業(yè)務分支機構的7萬名員工每個月都需要提交工作時間的分配數據，光是這些數據的收集、處理和報告就需要14名員工來完成。顯然，這樣做成本高昂，根據成本效益原則，放棄使用才是最佳方案。
其次，利用該方法獲取成本信息有一定的難度，它與傳統(tǒng)會計體系的融合性不好。傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)下按照部門消耗資源的數額來歸集和反映成本；而ABC法分解作業(yè)時則根據作業(yè)耗費資源的情況、跨越了傳統(tǒng)的部門來確定成本，因此企業(yè)要采用此方法，勢必要進行會計系統(tǒng)的再造，其成本較高。
另外，在傳統(tǒng)ABC法下，作業(yè)的劃分是依據經驗進行的，對未來的和新出現(xiàn)的作業(yè)的劃分缺乏前瞻性，在當前人們的消費和生產趨向于個性化的情況下就無法滿足需要。而且，作業(yè)的劃分是按成本驅動因素為標準的，成本驅動因素是以因果關系為主，對于一些未能明顯表現(xiàn)出因果關系的因素，就很可能被忽略掉，導致作業(yè)的劃分不能反映真實情況。
（二）時間驅動作業(yè)成本法
為了克服上述弊端，卡普蘭在《時間驅動作業(yè)成本法》一文提出將時間因素嵌入作業(yè)成本法中。其核心思想是引入一個“時間等式”，以最基本的業(yè)務流程耗時量為基數，列出各種復雜情況下所需要追加的工時，據以按照具體情況改變每一項具體作業(yè)所耗時間的估計數，從而降低劃分作業(yè)的難度與工作量，增強其操作性。
在傳統(tǒng)ABC法下，向員工調查處理每項作業(yè)占用其工作時間的百分比有難度，且不容易反映出其有效的工作時間究竟有多長。而且對一項作業(yè)僅反映一個費率，并不能反映出客觀情況。如對某種化學制品進行包裝，可能僅需普通的包裝，也可能需要另外包裝，因而它們盡管是同一類作業(yè)，所需要的時間卻大不相同，費率顯然也應有所區(qū)別。引入時間因素之后，該問題即可迎刃而解。
在時間驅動作業(yè)成本法下，由公司管理者直接估計每個事務處理、產品或客戶的資源需求。對每一類資源，公司分別估計單位時間投入的資源能力的成本（即單位時間產能成本）以及產品、客戶和服務在消耗資源時所占用的時間數（即作業(yè)單位時間數）。
估計單位時間產能成本時，采用估算的方法。一般來說，可以簡單假設實際所用的產能為理想狀況的80％到85％，如考慮員工的工作時間利用率時一般選擇80％，其余20％則是員工休息等所花費的時間。對機器可以選擇較高的比例，如85％，允許其有15％的時間可能因維護等原因停工。因此，假如一周每個員工的工作時數是40小時，則有效工時為32小時。這樣根據已知的當期資源消耗總額就可算出每分鐘提供這一產能的成本。假如該部門有15名員工，提供同樣的幾種服務且無法分出幾個責任中心，則他們本周的有效工時為480小時（15×32），即28，800分鐘。如果本周的資源消耗是144，000美元，則每分鐘提供這些服務的成本為0.5美元。
估計作業(yè)單位時間數時，也可以通過向經理詢問及觀察來獲取相關資料，獲取每項工作的具體時間。這兩項數據算出來之后，就可以求出成本發(fā)生因素的單位費用。如前述的例子中，假如該部門某一項業(yè)務處理需要花8分鐘，那么用此數乘上每分鐘的成本0.5美元，即可得出處理此項工作的單位成本是4美元。有了這個數據為基礎，管理者可以得出許多有價值的信息：如本部門的有效工時是否得到充分利用；和客戶討價還價時更明確哪種業(yè)務、如何定價才能有利可圖等等。
在企業(yè)有相關基礎資料的情況下，發(fā)生新業(yè)務或增添新環(huán)節(jié)時，就能夠很快得出新業(yè)務或新環(huán)節(jié)的單位成本究竟是多少。例如前段所述包裝部門可以根據最后采用的不同方法耗費的時間來確定成本。如常規(guī)包裝每份包裝耗時1分鐘；空運需額外包裝，要多花5分鐘，然后利用基礎資料可以求出不同包裝時的成本。這樣就能夠避免傳統(tǒng)ABC法下對同類業(yè)務采用同一費率的弊端，也使新業(yè)務的定價能有更合理的依據。
由于該方法能夠幫助管理者明確哪種業(yè)務、怎樣定價才更合理，也能使企業(yè)獲取更好的利潤回報。
二、成本位置核算法
這種方法是德國企業(yè)最常用、影響最大的方法。在這種方法下，成本會計的核算方法通常被分為三類，分別解答三個問題：（1）發(fā)生了哪些成本——成本種類核算；（2）這些成本發(fā)生在什么地方——成本位置核算；（3）這些成本是為誰發(fā)生的——成本承擔者核算。這三種核算方法涵蓋了成本核算環(huán)節(jié)的幾乎全部內容，其中（1）反映了進入成本核算環(huán)節(jié)的生產要素內容；（3）反映了各種最終產品承擔成本的情況。（1）的成本分為兩類：直接成本和間接成本，前者直接進入第三個環(huán)節(jié)，歸集到成本承擔者，后者則需進入第二個環(huán)節(jié)，經過一系列的分配之后由成本承擔者承擔。（2）則是最核心的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)各種間接成本被分攤到應當歸屬的位置，并由最終產品承擔。
成本位置的構造主要可以根據功能原則和責任原則等原則來進行。企業(yè)構造成本位置的多寡，主要取決于企業(yè)的部門數，應當注意既要使分類盡可能廣泛，又要注意避免過度細分帶來的核算成本的提高。
關于成本位置的種類主要有兩種分類方法，一種分類方法是根據其產生的效益種類分為主要成本位置（指所有與主要和直接為了銷售的某些主要效益有關的核算區(qū)）和輔助成本位置（只產生間接效益）。后者又包括兩類，分別是普通（一般）成本位置（為了所有其他成本位置服務）和具體（附屬）成本位置（只為某個最終成本位置服務）。另一種分類方法是按其繼續(xù)核算的類型分為預備（非獨立）成本位置和最終（獨立）成本位置。前者的成本數在分攤期結束后將被全部分攤完畢，后者的成本則直接加到成本承擔者上。
在成本位置核算法下，有一個重要的輔助工具是企業(yè)核算矩陣。該矩陣不僅反映了兩種分類方法所分的成本位置間的關系，而且反映了成本分配的過程和結果。利用該矩陣進行成本核算時，主要包括三個步驟，第一步是把各項成本進行分配，記入它所發(fā)生的成本位置；第二步是對其進行分攤，從發(fā)生的位置分攤到接受這項成本的位置；第三步是對其進行核算，在這一步通常還可以計算出實際發(fā)生的間接成本與核算間接成本之間的差額。上述方法是德國應用最為廣泛的成本會計方法。在此基礎上發(fā)展起來的名為“彈性邊際成本法”（簡寫為GPK）的成本會計方法，近年來也受到美國人的推崇。
在GPK下，成本中心的設置與ABC下不同。它要求一個成本中心只能有一個經理，一個經理可以負責若干個成本中心，并且特別強調一個成本中心內業(yè)務的同質性，因此，其成本中心的劃分是按照組織/責任/分組歸類的原則來確定的，比ABC下的成本中心劃分來得更細致。在ABC下，是一個經理人員只負責一個成本中心，但一個成本中心內可以包括幾種作業(yè)，因而不可避免地會出現(xiàn)費用需要在幾種作業(yè)間分攤的情形。在GPK下，不僅這個問題可以避免，而且可按照成本中心建立預算和制訂報表，這套程序與企業(yè)的整體組織活動結成一體，反映了一種整體的成本管理思想。
在GPK下，確定固定成本與變動成本的標準與傳統(tǒng)成本分配制度下也有所不同，傳統(tǒng)上認為隨著所生產的最終產品的數量變化而變化的成本是變動成本；GPK下則認為隨著該成本中心的產出量變動而變動的成本是變動成本。在GPK下，輔助部門把成本分為變動成本和固定成本向基本生產部門分配后，基本生產部門繼續(xù)將其按固定成本和變動成本進行處理。
假如有一個輔助生產部門甲（成本中心），為A、B、C三個基本生產部門提供服務，則A、B、C三部門需在期間開始前向甲提供預算，預計本期內需要甲向其提供的服務次數分別是X、Y、Z。如果當期甲的預算成本由固定成本E和變動成本F構成，則甲向這三個部門分配的預算成本將由各單位接受的服務次數和平均的分攤成本決定。并且，在本內，A、B、C三部門將甲部門轉入的固定成本E視為固定成本（因為它與本部門的機器工時數無關），由內的12個月平均分攤。轉入的變動成本F在編制預算時作為變動成本中的一項來記錄。在各月計算實際發(fā)生數時，還要分別以已經分配來的變動成本數為基礎，除以該部門預算的機器工時總數，以此為分配率（主要是為了保證各期的單位成本一致）乘以當期該部門的機器工時數，從而得出一個目標變動成本，最終與實際發(fā)生的成本數進行比較，得出差異數之后，再對其進行進一步的分析。這是GPK最重要的一個特點，它能促使人們提高責任心，盡力提高效率。
在對基本生產成本中心進行核算時，GPK把設備費用分配到產品上的做法，也有其自身的特點。GPK下設備費用以正常的生產能力（即設備制造者確定的生產能力的85％或者預期的市場對該產品的需求水平，以二者中較低者為準）為基礎進行分配，計算費率時各年分母數相同。
從GPK下對兩種成本中心成本的分攤可以看出，GPK是“成本拉動”分攤的一個典型，輔助生產部門按照基本生產部門提供的計劃服務需求量來確定向基本生產部門分攤的變動成本“單價”和固定成本總額；而ABC則是一種“成本推動”分攤的典型，輔助部門知道基本生產部門需要多少服務，發(fā)生的成本直接由下游承擔。兩者比較而言，顯然GPK法更有利于成本的管理和控制。
此外，GPK下的損益計算書分層次反映了不同級別的成本和效益信息，可以讓決策者很容易地發(fā)現(xiàn)經營的有效成本，十分有利于成本管理。不過，由于這種損益計算書完全是為了成本管理服務的，因此在編制財務報表時，需要對其做適當的調整。
三、小結
前文對目前世界上成本會計的幾種普遍受到關注并廣泛應用的幾種方法作了簡單的介紹，可以發(fā)現(xiàn)這些方法各有優(yōu)勢。GPK重點關注的是通過成本核算把責任制貫徹到企業(yè)的最基層，它和成本位置核算法一樣，十分強調成本具體發(fā)生地點的核算；而ABC更關注糾正產品成本被扭曲的問題，即使是引入時間因素的ABC方法關注的也只是改善該方法的可操作性，并不強調責任確定問題，責任中心的地位在ABC中被淡化，這可能也是其不能廣泛應用的一個重要原因。成本會計作為向管理層提供相關信息的重要工具，勢必要置身于一個更為廣泛的戰(zhàn)略性框架中，對基本的信息來源加以充分分析，為企業(yè)提供經營、戰(zhàn)術和戰(zhàn)略所需要的信息，這才是成本會計能夠充分發(fā)揮作用的指導思想，過分地拘泥于細節(jié)，可能反而偏離了重心。
在我國企業(yè)具體引進成本會計核算方法的時候，應當注意避免完全照搬導致食洋不化的傾向。各種方法都有其優(yōu)勢，要找到適應企業(yè)自身的方法，一方面要注意因地制宜，結合具體情況具體分析；另一方面也要注意方法與方法之間的整合。事實上，成本會計方法創(chuàng)新的一個主要途徑就是從不同的成功經驗中吸取對自身最有價值的方面，并與本國和本單位的傳統(tǒng)方法相融合，從而形成最適合本企業(yè)的方法。
第三篇：常用的畢業(yè)論文寫作研究方法
常用的畢業(yè)論文寫作研究方法
在論文寫作工程中，掌握了撰寫畢業(yè)論文的研究方法和技巧，揭開畢業(yè)論文的神秘面紗，一切會變得簡單而明了，以下是小編搜集整理的常用的畢業(yè)論文寫作研究方法，歡迎閱讀查看。
一、調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調論文斧正老師在線球球1550116010查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
二、觀察法
觀察法是指研究者根據一11年老編輯薦刊在線球球766085044定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。
在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：
①擴大人們的感性認識。
②啟發(fā)人們的思維。
③導致新的發(fā)現(xiàn)。
三、實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點是：
第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。
第二、控制性。
科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
四、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。
其作用有：
①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。
②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。
③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。
④有助于了解事物的全貌。
五、實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。
六、定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。
七、定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。
八、跨學科研究法
跨學科研究法運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
九、個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。
個案研究有三種基本類型：
(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究;
(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究;
(3)問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。
十、功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要(即具有怎樣的功能)來解釋社會現(xiàn)象。
十一、數量研究法
數量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
十二、模擬法(模型方法)
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。
十三、探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。信息研究方法信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現(xiàn)新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。
十四、經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經驗的一種方法?？偨Y推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
十五、描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查;有對實際問題的說明;也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
十六、數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數學分析方法。
十七、思維方法
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。
十八、系統(tǒng)科學方法
20世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。
第四篇：大學畢業(yè)論文的研究方法
大學畢業(yè)論文的研究方法
（論文開題必備）
調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?？茖W實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。
定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。
功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
數量研究法
數量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。
探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現(xiàn)新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。
經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經驗的一種方法?？偨Y推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數學分析方法。
思維方法
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。
系統(tǒng)科學方法
20世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。
技術路線：
研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內外關于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協(xié)調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現(xiàn)形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
研究進程（參考）
為保證課題的順利實施，根據人員情況進行分工，具體情況如下：
時間安排及要求
（一）、準備階段（2019年3月——2019年6月）
1、組建課題組，制定課題研究方案，完成課題方案的開始實踐論證。
2、對研究教師進行科研方法、方案設計、活動價值論證等培訓。
3、收集國內外相關課題研究動態(tài)、成果，組織研究教師學習。
要求：各項目負責人開展活動方案的制定，每人5套可行性方案，在活動中不斷改進、完善，5月底驗收。課題組根據研究進展進行考核。
（二）、研究階段（2019年7月——2019年5月）
1、2019年7月——2019年12月
運用調查研究、案例實證、效果反思、改進完善等方法，各子課題對5套方案進行活動，匯總方案價值，活動效果，學生感受。以文字形式上報。2019年12月15日前，各子課題完成5個方案的工作。
形成5篇研究論文（成果）并發(fā)表。
2、2020年2月——2020年6月
體驗式活動要常態(tài)化，形成師生自覺的行為，對學生的變化進行研究、分析，形成本研究領域的教育模式。進一步完成5套方案的整理，并錄制視頻。每月完成一套方案。
對研究的實效性進行總結，分解任務，動員教師發(fā)表至少5篇以上論文。
3、2020年8月——2020年12月
各子課題交叉活動，形成我校特色。促進學生行為習慣的養(yǎng)成。
4、構建子課題系統(tǒng)的體驗式德育教育模式。匯集子課題研究成果，歸納、分類編輯成冊。
（三）、總結階段（2021年6月——2021年10月）
1、整理資料，匯編研究成果。
2、撰寫研究報告。
3、舉辦成果鑒定會。
第五篇：碩士畢業(yè)論文實證研究方法選擇
一篇轉帖的文章，作者真的很強大！
本文的緣起：
當初一個舍友來自西部地區(qū)，從沒學過計量（OLS都沒學過）。但畢業(yè)論文老板要求用數據說話，發(fā)愁。我于心不忍，告訴她：我每天晚上自習回來，睡覺前花10分鐘給你講解一下STATA的操作和出來的各項結果意義。第一天，我講了OLS。畫了一張散點圖和一根直線，用了1分鐘就讓她完全理解了OLS的精髓，這是用來干啥的。后面9分鐘講解了STATA的操作和OLS的各種變種。結果只一個星期，講完五種方法（下面會介紹），她信心大增。后來一下子發(fā)了好幾篇CSSCI，計量做的天花亂墜，讓人誤以為是一個大師。畢業(yè)論文也順利通過。她說我的方法是當今世界上最快的計量速成法。她說，以后有時間要好好看看計量書，打打基礎。我推薦她讀伍德里奇的那本現(xiàn)代觀點。但她論文發(fā)表了好多篇，至今還沒看那本書。問其原因：“看了一下OLS，跟你講的沒啥區(qū)別，就是多了些推導。那些推導看不看都不影響我用軟件?，F(xiàn)在沒空看，先發(fā)論文再說?！?/p>
我笑其太浮躁。但后來想想，這種學習方法不一定適合所有人，但或許適合一部分人群。因此有必要寫出來讓這部分人群都有所收獲，不會因為發(fā)不了CSSCI而擔憂，不會因為畢業(yè)論文不會做計量而擔憂。因此有了本文。你是不是屬于這樣的人群？請看下面： 本文的目標人群：
1、不懂計量的人；
2、想學計量卻苦于缺乏時間的人；
3、想學計量卻看不懂、推導不了那些恐怖矩陣的人，也就是不想看推導過程，也想發(fā)論文的人。
4、不想看計量書，卻想寫計量論文，發(fā)幾篇CSSCI，盡快畢業(yè)的人。
5、所有想速成的人。
但是目標人群一定要能看懂STATA軟件操作手冊的人（或者其他軟件操作手冊）。如果你不認得手冊上的字，不要來告訴我。我也不認得。如果你能找到一個懂STATA、EVIEWS的人給你講解一下，那么你看不懂手冊也無所謂。
本文的目標：不看計量推導、不看計量書籍就能發(fā)計量論文，而且是大規(guī)模批量生產計量論文，甚至是發(fā)經濟研究和管理世界。
目標能否實現(xiàn)：取決于你能否掌握本黑客教程的內容，能否閱讀軟件手冊。申明：不是教你如何抄襲作弊，而是教你寫計量論文的方法和捷徑。目錄
一、計量論文的兩大要點是什么？
二、如何判斷計量論文的水平高低？
三、做計量的“大殺器”有哪些？
四、瞎倒騰計量的秘訣
五、大規(guī)模發(fā)CSSCI的建議
一、計量論文的兩大要點是什么？
1、計量模型的建立（就是那個方程，表達什么經濟含義要知道）；
2、模型中的系數如何估計出來（關鍵在于估計方法的選擇）。第1個要點涉及你論文主題。你一般要想用數據檢驗某種經濟關系，根據這種經濟關系來建立計量模型。如果你不知道要檢驗什么經濟關系，那我勸你就此打住。你發(fā)不了經濟研究了。第2個要點。千萬種方法的出現(xiàn)，目的都是要把那個系數給估計出來。不同估計方法的估計效果好壞，就是根據各種統(tǒng)計量來判斷。如果能選擇一種最合適你數據的估計方法，那么這論文基本就成了。
二、如何判斷計量論文的水平高低？
掌握了上面兩個要點，只是說你能寫出一篇計量論文，并不是說能寫出一篇高水平的論文。水平的高低在于你處理這兩個要點時水平的高低。下面仔細講解。
如果只是為了寫計量論文，只需要“知其然”即可。沒有人會因為不會推導OLS估計量而對軟件里面出來的結果不知所措。這條途徑，最快捷的走法是找一個懂的人，把結果里面的各種東西所表示的意思給你講一遍，每個東西要注意什么。基本就可以了。在一般的CSSCI上發(fā)表論文沒有什么問題。如果找不到人，就看STATA的手冊，里面的例子會講解每個指標參數統(tǒng)計量的含義。這樣慢一點，但效果很好，而且也能成為STATA專家。STATA手冊比高級計量教材看起來輕松多了，就是告訴你怎么操作軟件，然后得到什么結果的。計量論文中的估計問題，最關鍵的事情，不是能推導估計量，而是在STATA里面選擇一個“合適”的方法估計出來。然后解釋結果的經濟意義。而計量水平的高低，不在于方法的復雜性，而在于方法的合適程度。因此高水平的計量論文，不必要求作者掌握高深的計量推導，而在于“選擇”的技巧。每種計量方法，都有優(yōu)劣。所謂用人之長，容人之短。水平高的人，能夠選擇以其之長，攻它之短。同時又能隱藏計量方法內在的拙劣。其實，計量論文的水平主要決定于論文的主題的重要性。這個話題大家都很關心，就很重要，發(fā)表就很容易。所以，你會發(fā)現(xiàn)國際頂級期刊上一些計量論文所用的方法很簡單。這些論文能發(fā)表，主要是他討論的問題很重要（這涉及第一個要點），采用的方法即使有缺陷，也無傷大雅。如果問題不是非常重要，只是有新意，但是估計方法比較合適，也能發(fā)一個中上等期刊。如果問題屬于雞毛蒜皮之類，那就只能訴諸于超級復雜的計量方法，祈求審稿人看論文時，方法還沒看完就已經累得半死，再也沒有心情來思考你的問題的重要性，然后也能通過了。
三、做計量的“大殺器”有哪些？
所謂的大殺器，不是指超級復雜的計量方法，而是指這種東西一旦用起來，一般不會有人來攻擊。所謂的一招斃命，斃了審稿人的命。計量方法很多，可以說滿天飛。但是，真正有價值的方法，被人公認為具有一定可信度的方法（就是所謂的“大殺器”），只有5種。并不是你所看到的所有的方法都有人信。這點大部分初學計量的人都不會意識到?？吹綍辖榻B一個方法，就認為這是一個好方法。其實不是。書上很多方法的介紹，僅僅是出于理論推演的需要，并不是實際研究中都能用的。你如果查閱一下國際上關于經驗研究類的論文，會發(fā)現(xiàn)大部分論文所用方法無非是：
1、簡單回歸；
2、工具變量回歸；
3、面板固定效應回歸；
4、差分再差分回歸(difference in differnece)；
5、狂忒二回歸(Quantile)。
大殺器就這幾種，破綻最少，公認度最高，使用最廣泛。真是所謂的老少皆宜、童叟無欺。其他的方法都不會更好，只會招致更多的破綻。你在STATA里面還可以看到無數的其他方法，例如GMM、多層次分析法等。這個GMM實在是一個沒有用的忽悠，他還分為diffGMM和系統(tǒng)GMM。其關鍵思想是當你找不到工具變量時，用滯后項來做工具變量。結果你會發(fā)現(xiàn)令人崩潰的情況：不同滯后變量的階數，嚴重影響你的結果，更令人崩潰的是，一些判斷估計結果優(yōu)劣的指標會失靈。這完全是胡搞！這GMM的唯一價值在于理論價值，而不在于實踐價值。你如果要玩計量，你就可以在GMM的基礎上進行修改（玩計量的方法后面講）。有人會問：簡單回歸會不會太簡單？我只能說你真逗。STATA里面那么多選項，你加就是了。什么異方差、什么序列相關，一大堆盡管加。如果你實在無法確定是否有異方差和序列相關，那就把選項都加上。反正如果沒有異方差，結果是一樣的。有異方差，軟件就自動給你糾正了。這不很爽嘛。如果樣本太少，你還能加一個選項：bootstrap來估計方差。你看爽不爽！bootstrap就是自己提靴子的方法。自己把腳抬起來扛在肩上走路，就這么牛。這個bootstrap就是用30個樣本能做到30萬樣本那樣的效果。有吸引力吧。你說這個簡單回歸簡單還是不簡單！很簡單，就是加選項?？墒?，要理論推導，就不簡單了。我估計國內能推導的沒幾個人。經濟研究上論文作者，最多只有5%的人能推導，而且大部分是海龜。所以，你不需要會推導，也能把計量做的天花亂墜。
工具變量(IV)回歸，這不用說了，有內生性變量，就用這個吧。一旦有內生性變量，你的估計就有問題了。國際審稿人會拼了老命整死你。國內審稿人大部分不懂這東西（除了經濟研究這類刊物的部分審稿人以外）。工具變量的選擇只要掌握一個關鍵點就行：找一個和內生性變量有數據相關的，但是沒有因果關系的東西，這就是你的IV了。例如貿易量如果是內生的，那么你找地理距離作為IV。北京到紐約的距離，那是自然形成的，沒人認為是由貿易量導致的，這就是沒有因果關系。但是你會發(fā)現(xiàn)兩者在數據上具有相關性。這就很好。這種數據相關性越強，IV的效果就越好。就這么一段話，IV變量回歸就講完了。在STATA里面，你直接把原回歸方程寫出來，然后把IV填進去就可以了，回車就得到你的結果。關鍵是你不一定能找到這樣的工具變量。你能找到，這個工具也不大能用。不過要注意，IV不靈不代表你不能發(fā)表。經濟研究上還不是發(fā)了一大堆這樣的論文。所以，你只要找到一個IV，效果不是差的太離譜，一般都能發(fā)。當然不能發(fā)國際一流了。國內是沒問題。國內審稿人沒人會重復你的結果看看是否有問題，因此你說這個IV效果已經是最好的了，世界上還找不到第二個比這個更好的了，審稿人也沒的話說。就發(fā)表唄！如果審稿人說，另外一個IV效果可能要比你的好。那你就采納他的建議用他的IV（盡管他的建議會更差），然后感謝他一下。第二次審稿，難道他還會說自己上次是胡說八道？？？所以就發(fā)表了，哈哈哈哈！有人又會問：面板不是還有個隨機效應嘛？我只能說，你是看過書的人，所以才知道隨機效應。其實隨機效應壓根就沒什么用處。有人信誓旦旦說可以用hausman來檢驗。我只能告訴你，這檢驗壓根就不可靠?？煽恳彩抢碚撋峡煽?，實踐上根本沒人信。當然中國人都信，不信的都是美國歐洲這樣的計量經濟學家。你難道不知道hausman還會出現(xiàn)負值！做過這個檢驗的人都很頭疼這個負值，不知道該怎么做。你如果看看一些高手的建議，或者一些書籍，你就會發(fā)現(xiàn)，最權威的建議就是：當你無法判斷該用固定效應還是隨機效應的時候，選擇固定效應更可靠。隨機效應不是任何時候都可以做，但是固定效應是任何時候都可以做。所以你知道該怎么做了吧。
差分再差分，是固定效應的一個變種，在估計某個事件發(fā)生帶來的效應時最有用的方法，特簡單，看看STATA手冊就明白了。狂忒二回歸(Quantile)是一般均值回歸的一個推廣?？疵滞樔耍鋵嵑芎唵?。如果你知道OLS是一個均值回歸，那類推就可以知道1/2分位數回歸。你知道的，正態(tài)分布下，均值就是1/2分位數的地方。均值回歸就是1/2分位數回歸。知道了1/2回歸，你自然知道1/4和3/4分位數回歸了。如果還不懂，翻開伍德里奇的書，講到簡單OLS回歸時，我記得有一個圖，上面對不同位置的x位置畫了不同的正態(tài)分布密度函數(第2版是figure 2.1，pp26，見下面)。如果是異方差問題，那么不同x位置的正太分布圖的方差就有變化。這個圖上注明了預測值是E(Y|X)，就是Y的條件期望，就是那根回歸預測直線啦。在正態(tài)分布下就是Y的密度函數的中心點的連線，就是1/2分位數點的連線。如果那條預測線畫在密度函數的1/4和3/4分位數點上，那么預測結果就不是Y的均值（在非正態(tài)下可能是均值），而是1/4和3/4分位數點的預測值。這下明白狂忒二回歸了吧。分位數回歸就是看看那根預測直線在不同的分位數點上有什么結果,得到什么樣的回歸系數。通常的OLS預測直線，僅僅是一個特例而已。進一步推廣，可以推廣到任意分位數點回歸的情況。道理一樣。
伍德里奇《計量經濟學導論——現(xiàn)代觀點》的圖2.1（解釋Quantile回歸的意義）
不過要注意，大殺器要用對。有內生性變量，你就不要用簡單回歸了，你得用IV回歸。這幾種大殺器的精髓一領會，基本上其他東西就難不倒你了。就是STATA里面的選項多選幾個或者少選幾個的問題。你所要做的就是在STATA里面打鉤、設置參數。對付一般的CSSCI論文，已經是綽綽有余了。如果你提了一個大家很感興趣的問題，就是一個重要問題，那么用用IV，或者固定面板，發(fā)個經濟研究基本沒問題。如果你的問題不是很重要，還想發(fā)經濟研究，那你就要簡單問題復雜化。上面大殺器能解決的問題，你就用更不可靠的方法但更復雜的方法去解決吧。大家用開源軟件就會知道，一般開源軟件會有一個穩(wěn)定版本，功能比較少，效果很穩(wěn)定，能滿足你日常幾乎所有的需求。還有一個開發(fā)版本，專門給那些吃飽了撐著沒事干的人倒騰的版本，因為是開發(fā)版本，所以很不穩(wěn)定，經常會出錯、崩潰。不過能倒騰的人不怕崩潰，崩潰了能自己修。你要是想倒騰，接著往下看吧。
四、瞎倒騰計量的秘訣
瞎倒騰有兩種水平，第一種是低水平，第二種，那你也猜到了，就是高水平瞎倒騰。
低水平瞎倒騰，就是大殺器不夠過癮，要用攝人魂魄、但容易走火入魔的計量方法達到發(fā)表經濟研究的目的。例如，沒事弄弄協(xié)整，搞一把單位根檢驗之類的。聽起來頭頭是道，其實都是杞人憂天。你想想，要是有協(xié)整，時間序列你根本不用著急。要是沒有協(xié)整，你著急也沒用。那你還協(xié)整個啥！面板來說，你有協(xié)整，也沒有一個較好的估計方法，期刊上不是還有很多人在用固定效應OLS，或者是加點滯后滯前項變成一個固定效應動態(tài)OLS來估計非平穩(wěn)面板嘛。面板到現(xiàn)在為止也沒有一個公認的可靠的協(xié)整向量估計方法，否則STATA這樣的軟件早就提供按鈕了（STATA和EVIEW現(xiàn)在只有協(xié)整的檢驗方法，不是協(xié)整向量的估計）。既然沒有公認可靠的方法，你急啥！
其實，協(xié)整這玩意，最大的價值也在于理論價值，實踐價值幾乎沒有。當年格蘭杰發(fā)表協(xié)整思想，說如果變量不平穩(wěn)，在沒有協(xié)整關系的情況下，前人回歸都不可靠。這話把大家嚇個半死。驚魂未定時格蘭杰又說，在協(xié)整情況下沒問題，大部分論文中的經濟變量都有協(xié)整關系。大家一聽，松了口氣，原來沒有問題。有問題的那些少數自然自討沒趣。從格蘭杰當年這搞笑天分，你就知道期刊上那些協(xié)整玩意都是忽悠。當然，又是單位根檢驗，又是協(xié)整檢驗，然后各種估計方法，這就好幾頁篇幅過去了，經濟研究編輯一看，至少進入匿名審稿了。兵法曰：唱空城計，以靜制動。意思你知道的。
上面是低水平瞎倒騰。雖然攝人魂魄，但是一旦走火入魔，論文就被斃。風險和收益，你自己把握吧。下面簡單談談高水平瞎倒騰。這不屬于本文的目標范圍，但是既然提到瞎倒騰，不提一下這個有點缺陷。能干這事的人，一般都要看過高級計量。不看是不會的。如果你沒看過，下面可以直接跳過。
這高水平瞎倒騰，基本上是一招斃命，當然是斃審稿人和主編的命。要斃了自己的命，還不如不瞎倒騰呢。我只講一下操作步驟。能如此瞎倒騰的人，基本一看就能心領神會。找一篇頂級期刊的名人寫的經驗研究論文。這類論文通常是問題很重要，方法很傻瓜。然后你去拓展方法。這里改改殘差假設，那里修修變量平穩(wěn)性強度，重新推導一下估計量（這就是為什么走這條路，你就得會推導），得到一個新的分布，然后按照這個新分布來做顯著性檢驗，得到你想要的結果?？纯从惺裁唇Y果變化。啥變化也沒有那幾乎是不可能的。即使沒大的變化，也會有系數程度大小的變化，或者顯著性有所輕微變化。只要有變化，就大做文章，巴拉巴拉一大堆討論，暈死他再說。這論文寫出來，投經濟研究自然沒什么問題。說實話國內能這么玩的人畢竟少數。你玩把戲，審稿人都不一定看得出來。自然就通過了。如果投國際上一流刊物，那么多人在玩這個把戲，都是火眼金睛，就看你玩的轉否。如同馬戲團的雜技，有人玩得溜，有人會出破綻。再補充一個中等水平的瞎倒騰方法。你也不需要會推導公式，但是你得會用一些傻×程序，例如GAUSS，MATLAB、R等。你平時緊緊盯著那些出新方法的期刊，我指的是國際期刊哦。一旦有一個新方法出來，作者都會附一個程序，例如R程序。你就下載下來?？疵靼走@篇對應論文的摘要、introduction和結論，基本搞清楚這方法是針對什么樣的問題的，在什么情況下能用。這就行了。你拿過來把中國數據往里面灌，然后出來一篇論文。因為這方法很新，國內基本沒人見過，即使見過也是極少數人。沒人見過就好辦事。你說自己的結果怎么樣可靠，怎么樣比別人的結果要好，那就是好。編輯肯定沒見過這方法，審稿人只是小概率見過。所以這論文一投就中。
五、大規(guī)模發(fā)CSSCI的建議
以揭示經濟變量之間關系為目的的人，掌握大殺器的用法就夠了。發(fā)CSSCI沒有問題。你把一個數據集用一個方法做一遍，每個方法都做一遍。然后挑最差的一個結果寫一篇論文，然后發(fā)表。然后次佳的結果寫第二篇，推進你第一篇的結論，說你用了新方法有了新發(fā)現(xiàn)。準能發(fā)。這年頭的CSSCI，大部分都是沒有什么新結果的，花錢就能發(fā)。你要弄出一些新結果來推進一下，那就是上層之作了。然后，你知道的，第三篇文章殺出來了，第四篇文章又殺出來了。別忘了，還有第五種狂忒二方法，CSSCI編輯基本不知道啥東西，你基本上是一招殺敵。這樣至少5篇CSSCI。一般研究生博士生都能畢業(yè)了。碰到**的學校，你也**一點，再找一個數據集，再整5篇CSSCI。10篇總能讓人畢業(yè)了吧！！如果你的學校非要發(fā)經濟研究管理世界中國社科，那你就再把我上面的五種方法看一遍，融會貫通，讓自己能做到對癥下藥，發(fā)經濟研究基本沒問題。對癥下藥就是計量方法要選擇合適的，那幾種大殺器不要用錯了地方。結論
你那學校發(fā)經濟研究也不能畢業(yè)？？？難道你在哈佛念書？那你看錯帖子了。哈佛寫經驗類論文是不能畢業(yè)的??！對于大部分國內學生來說，沒人教授計量經濟學，很痛苦。有人教授計量，更痛苦。計量經濟學的教材、那些漫天飛舞的矩陣，有時間看看，沒時間不看也行，不影響寫論文。關鍵是看看軟件的手冊，有條件找個懂軟件的人，一周就能成為計量寫作的高手。我猜想看這帖子的大部分人都是屬于寫經驗論文的吧，按照上面的方法，發(fā)個10篇CSSCI基本沒問題。難道畢業(yè)還有問題？
特別申明：以上方法，只是用于應急、被迫發(fā)表才能畢業(yè)等情況。如果有時間，還需要認真閱讀高級計量，不但做到知其然，還要做到知其所以然。
用五種計量大殺器，成功登上國內一流期刊的具體實例 對照具體的案例，效果更佳。
1、《市場化改革、企業(yè)業(yè)績與國有企業(yè)經理薪酬》經濟研究，2009年第11期
面板固定效應模型，不折騰。
2、《出口開放、地區(qū)市場規(guī)模和經濟增長》 經濟研究，2006年第6期 面板固定效應模型+IV，左右開弓一招斃命，不折騰。
3、《中國自主創(chuàng)新中研發(fā)資本投入產出績效分析——兼論人力資本和知識產權保護的影響》，中國社會科學，2007年 02期
折騰一大堆單位根檢驗，協(xié)整檢驗。最后回到簡單OLS（第一種大殺器）來估計時間序列，連常見的EG兩步法也不見蹤影。一句話，能折騰。
以上只作為示例，不涉及作者。他們能發(fā)一流期刊，是因為主題選得好，不是因為計量工具問題。這些論文的計量僅僅需要知道EVIEWS或STATA軟件怎么操作即可，不需要更多的高級計量知識。你可以不看計量經濟學教科書，可以沒有高深的計量知識，但是，你得有經濟學知識。即使是愿意折騰的人，協(xié)整檢驗在軟件里面也就折騰幾下就出來結果了。一般的CSSCI的例子自己可以找找，多得是。
最后：祝大家灌水CSSCI，順利畢業(yè)。但切忌抄襲等學術不端。
點擊咨詢 