第一篇：教育技術(shù)中級(jí)考試題8

【考試說明】

本試卷共15題，考試時(shí)間為120分鐘。

本試卷從基本知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，試卷所涉及的具體案例的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。

【案例描述】一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià) 【教學(xué)內(nèi)容】“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊第五單元課題3）【教學(xué)對象】九年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)環(huán)境】可以使用具有多媒體演示功能并只為教師提供可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)的多媒體演示教室，如有必要也可以使用每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)且均可以上網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

【教學(xué)要求】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，按照信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)

第1題（多選題）下列問題可以采用行動(dòng)研究法的是（）。（3分）

A.關(guān)于信息化環(huán)境下學(xué)生發(fā)展的研究 B.關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查研究 C.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合模式的研究 D.關(guān)于學(xué)校信息化管理策略的研究 E.關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的文獻(xiàn)研究

第2題（單選題）下列所列的本課的教學(xué)目標(biāo)中，屬于應(yīng)用層次的是（）。（3分）

A.能說出化學(xué)方程式在量上的意義

B.能依據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量比來計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中生成物或反應(yīng)物的質(zhì)量 C.能分析化學(xué)方程式中系數(shù)表達(dá)的質(zhì)量關(guān)系 D.能準(zhǔn)確解釋質(zhì)量守恒定律的意義

第3題 “能養(yǎng)成仔細(xì)觀察、樂于探索的習(xí)慣”是本課情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)之一，為使得該類教學(xué)目標(biāo)可觀察和評(píng)價(jià)，一般可通過思想意識(shí)的外在表現(xiàn)來進(jìn)行描述，請?jiān)凇癈:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)目標(biāo)分析.doc”中，將這一目標(biāo)表述為2條可觀察的教學(xué)目標(biāo)。（6分）

第4題 請打開“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)生情況.doc”，參考標(biāo)題一給出的“學(xué)習(xí)者特征分析樣例”，在標(biāo)題三“本班學(xué)習(xí)者特征分析”下方創(chuàng)建一個(gè)第一行加灰色底紋的新表格，針對標(biāo)題二中所列的“本班學(xué)生情況”，分析其所屬的維度，并將維度和對應(yīng)的學(xué)習(xí)者特征填入所建的表格中，完成后請保存文檔。（9分）

第5題（填空題）下表展示了本課的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)以及計(jì)劃采用的教學(xué)材料，請根據(jù)這些內(nèi)容，完成下列填空。（7分）（注意：請使用每個(gè)選項(xiàng)前的字母編號(hào)完成填空，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)可重復(fù)使用。）

環(huán)節(jié) 教學(xué)材料 內(nèi)容說明

導(dǎo)入階段 揭秘化工生產(chǎn)線.avi 講解化工生產(chǎn)線的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括原材料配比、質(zhì)量計(jì)算環(huán)節(jié)）。

例題講解 例題.ppt 講解根據(jù)化學(xué)方程式來計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量的例題演示文稿。合作解題 評(píng)價(jià)量規(guī).xls 評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則。

隨堂練習(xí)課本中本節(jié)課的課后習(xí)題 本課知識(shí)的簡單練習(xí)題。

課堂總結(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和計(jì)算要領(lǐng)的總結(jié).doc 總結(jié)本課主要知識(shí)的講解文檔。

1.“揭秘化工生產(chǎn)線.avi”屬于 類資源，用于導(dǎo)入階段主要是為了。2.在小組活動(dòng)之前展示“評(píng)價(jià)量規(guī).xls”，主要為了。

A.音頻 B.視頻 C.文本

D.展示事例，引發(fā)學(xué)生思考 E.引導(dǎo)反思，訓(xùn)練思維能力 F.揭示過程，提高學(xué)習(xí)效率 G.告知標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)

第6題 請按照下列要求，在“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì).doc”中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生課后完成的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成后請保存文檔。（15分）

1.在“

一、學(xué)習(xí)任務(wù)”下方設(shè)計(jì)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的在于幫助學(xué)生掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量的步驟和方法，促進(jìn)書本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用（本課教學(xué)內(nèi)容請見“C:GATDoc”文件夾中的文檔“電子課本.doc”），說明該學(xué)習(xí)任務(wù)的成果提交的形式、時(shí)間和方式；

2.在“

二、學(xué)習(xí)資源或工具”下方提供至少2項(xiàng)支持資源或工具，以支持學(xué)生完成任務(wù)； 3.在“

三、常見問題”下方預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的至少1個(gè)問題，并給出解決辦法； 4.新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號(hào)為“小二”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于三項(xiàng)標(biāo)題。

第7題 在軟件PowerPoint“打開文件”對話框的默認(rèn)文件夾下的文檔“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算.ppt”是本課多媒體課件中的3張幻燈片，請根據(jù)下列要求對該課件進(jìn)行修改，完成后請保存文檔。（9分）

1.將第一張幻燈片的版式更改為“標(biāo)題幻燈片”； 2.將第三張幻燈片的版式更改為“標(biāo)題與文本”，并將其中的內(nèi)容粘貼到對應(yīng)位置，適當(dāng)調(diào)整使得顯示美觀； 3.為第三張幻燈片添加合適的“動(dòng)畫方案”，使得該張幻燈片放映時(shí)先自動(dòng)顯示題目，再通過單擊3次鼠標(biāo)逐條顯示3條計(jì)算要領(lǐng)。

第8-1題 請使用“畫圖”工具修改“C:考生”文件夾中的網(wǎng)頁課件，完成后請保存文檔。（4分）

“C:考生”文件夾中“1.jpg“是首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖片，請將該圖片順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

第8-2題 編輯軟件FrontPage“打開文件”對話框的默認(rèn)文件夾下的網(wǎng)頁課件，完成后請保存文檔。（4分）

1.刪除首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖片的超鏈接；

2.將首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖片的對齊方式設(shè)置為“居中”。

第9題（填空題）在課后練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%的學(xué)生的解題過程書寫不規(guī)范，于是計(jì)劃組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的書寫格式，由于缺少自學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)材料，最好使用教學(xué)組織形式中的。（3分）

第10題 使用博客（Blog）可以很方便地記錄教學(xué)故事、教學(xué)反思、閃現(xiàn)的靈感等，更可以以文會(huì)友，和其他教師進(jìn)行深度的交流溝通。請按下列要求管理自己的博文評(píng)論。（6分）1.登錄博客網(wǎng)站http://blog.teacher.com.cn/（用戶名/密碼：teacher/teacher）； 2.刪除與博文《“教過”和“教會(huì)”不是一回事》無關(guān)的評(píng)論； 3.任選一條評(píng)論進(jìn)行回復(fù)。

“教過”和“教會(huì)”不是一回事

每當(dāng)考試后總有老師說：這張卷子好多題我都講過，學(xué)生怎就這么笨呢？其實(shí)，教過和教會(huì)是兩碼事。教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識(shí)，我們就說這知識(shí)“教過”，“教會(huì)”是指教師不僅講解、分析過有關(guān)知識(shí)，而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。因此“有沒有教過是教師的責(zé)任，學(xué)會(huì)沒學(xué)會(huì)是學(xué)生的責(zé)任”的說法是曲解了教師的責(zé)任的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是“學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”，也就是說，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如此說來，教師在教學(xué)過程中必須重實(shí)效，不能玩“花架子”，要把學(xué)生“教會(huì)”，才算完成任務(wù)。

留言1：

學(xué)生會(huì)學(xué)是我們的真正目的。留言2：

是啊，講過百遍，弄不透徹，還是白費(fèi)功夫的。留言3：

此文雖然短小，但是觸及了一個(gè)普遍性的問題，問題反映出很多教師的理念還沒有很好的轉(zhuǎn)變過來。的確，教過與教會(huì)是兩碼事，確切的說應(yīng)該是教過、教會(huì)與學(xué)會(huì)是不同的概念，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了才能考出好的成績。留言4：

請關(guān)注我們的產(chǎn)品！

注：以上博文摘自：http://czwl02005.blog.teacher.com.cn/archives/1098538.aspx 以上為制題素材

第11題（單選題）本次研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生完成考察報(bào)告“對化工廠生產(chǎn)線（原材料和產(chǎn)品線）的走訪考察”，為幫助學(xué)生記錄研究的過程，養(yǎng)成好的習(xí)慣，下列選項(xiàng)中最合適的表格是（）。（3分）A.出版單位： 出版時(shí)間： 書名： 作者名： 研究主題： 內(nèi)容摘要：

備注：

B.考察時(shí)間：

考察對象：

考察目標(biāo)：

考察記錄：

考察結(jié)論：

C.實(shí)驗(yàn)方法 次數(shù) 數(shù)值1

D.統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目

數(shù)值2 調(diào)查對象 第一題 第二題 第三題 調(diào)查對象一

調(diào)查對象二

??

第12題 本節(jié)課后的研究性學(xué)習(xí)主題為“對化工廠生產(chǎn)線（原材料和產(chǎn)品線）的走訪考察”，請按下列要求，補(bǔ)充完善“C:GATDoc”文件夾中的文檔“研究性學(xué)習(xí)流程.mm”，完成后將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為“研究性學(xué)習(xí)流程.jpeg”，并都保存在“C:GATAnswer”文件夾中。（12分）1.將“制定計(jì)劃”及“評(píng)價(jià)總結(jié)”這兩項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的步驟名稱補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖中，保持和其他步驟名稱相同的格式，要求所有步驟從上至下按研究性學(xué)習(xí)的流程順序依次排列； 2.將“C:GATDoc”文件夾中的文檔“研究性學(xué)習(xí)案例.doc”中的活動(dòng)描述，以三級(jí)節(jié)點(diǎn)的形式依次添加在其相應(yīng)的步驟名稱下。

第13題（單選題）使用評(píng)價(jià)量規(guī)來評(píng)價(jià)本課的多媒體課件時(shí)，下列的一級(jí)指標(biāo)組合中，最合適的是（）。（3分）

A.科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性 B.直觀性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性 C.穩(wěn)定性、實(shí)用性、易操作性、易更新性 D.畫面藝術(shù)、聲音藝術(shù)、文字藝術(shù)

第14題 利用量規(guī)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提高評(píng)估的準(zhǔn)確性和可操作性，“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī).doc”是一個(gè)空白的量規(guī)表格，請按照下列要求將該量規(guī)表格補(bǔ)充完整，完成后請保存文檔。（7分）

1.設(shè)計(jì)4項(xiàng)從不同側(cè)面考察學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，依次填寫在第一列單元格中； 2.為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，在第一行最后三列的單元格中分別填寫三類評(píng)價(jià)主體。

第15題 在軟件Excel“打開文件”對話框的默認(rèn)文件夾下的文檔“學(xué)生評(píng)分表.xls”中記錄了本班學(xué)生對同學(xué)甲匯報(bào)發(fā)言情況的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，請按照下列要求統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，完成后請保存文檔。（6分）

1.運(yùn)用公式統(tǒng)計(jì)最高分和最低分，依次填寫在單元格E5和E6中； 2.在單元格E7中運(yùn)用公式計(jì)算同學(xué)甲匯報(bào)的最終分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)計(jì)算規(guī)則為“除去最高分和最低分后剩余得分的平均分”。

第1題 多選題 機(jī)器 DST 3 1 第2題 單選題 機(jī)器 DST 3 1 第3題 操作題 人工 GAT 6 第4題 操作題 人工 GAT 9 第5題 填空題 機(jī)器 DST 7 1 第6題 操作題 人工 GAT 15 第7題 操作題 機(jī)器 OT1 9 3 第8-1題 操作題 機(jī)器 DST 4 第8-2題 操作題 機(jī)器 OT1 4 第9題 填空題 機(jī)器 DST 3 2 講課/班級(jí)講課/集中授課/集中講課 第10題 操作題 機(jī)器 DST 6 第11題 單選題 機(jī)器 DST 3 2 第12題 操作題 人工 GAT 12 第13題 單選題 機(jī)器 DST 3 1 第14題 操作題 人工 DST 7 第15題 操作題 機(jī)器 OT1 6 3

ACD B

第3題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc 第4題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc

B；D；G 第1空2分，第2-3空每空2.5分

第6題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc

第1小題2分，第2小題3分，第3小題4分 3 4 3 3,1

班級(jí)授課/班級(jí)授課形式/集體授課/教師授課/教師 每1小題2分 B

第12題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc A

第14題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc

第1小題2分，第2小題4分

第二篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)

《教學(xué)從了解學(xué)生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級(jí)實(shí)施會(huì)得到截然不同的效果？

（1）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者個(gè)體之間既表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定的特征，又表現(xiàn)出多樣化的差異，而不同年齡學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡的學(xué)習(xí)者也會(huì)表現(xiàn)出諸多的差異性。從這一個(gè)理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學(xué)流程在不同的班級(jí)也會(huì)得到不同的教學(xué)效果。

（2）除了從學(xué)習(xí)者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學(xué)生的心難以平靜下來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級(jí)實(shí)施會(huì)得到截然不同的效果。

2、您認(rèn)為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發(fā)現(xiàn)了（1）班和（2）班的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，（1）班的基礎(chǔ)較好，同時(shí)（2）班的兩極分化嚴(yán)重。

（2）我認(rèn)為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學(xué)生的情況；通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；可以與學(xué)生交談進(jìn)行了解等等，我認(rèn)為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個(gè)班級(jí)如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？

我認(rèn)為兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)導(dǎo)致同樣的課在不同的班有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要主觀原因，動(dòng)機(jī)是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義。

第三篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)

教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進(jìn)修學(xué)校

設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解評(píng)價(jià)的功能和意義； 2.理解評(píng)價(jià)的多樣化； 3.設(shè)計(jì)單元的評(píng)價(jià)方案；

4.掌握評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)的方法；應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)方法，完成單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中一個(gè)評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道教育評(píng)價(jià)的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標(biāo)及多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該采用多樣化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3.理解評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)一致； 4.掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)；

5.按照“評(píng)價(jià)時(shí)間線”原理為主題單元設(shè)計(jì)多樣評(píng)價(jià)方法。教學(xué)難點(diǎn)： 1.設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)方案 2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī) 教學(xué)方法： 1.講解法 2.討論法 教學(xué)過程： 回顧與導(dǎo)學(xué)：

要求學(xué)員在大腦中快速回憶五模塊的教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)伴分享上一模塊的學(xué)習(xí)心得，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識(shí)背景。

活動(dòng)1 深入理解評(píng)價(jià)

第1步重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

研讀案例6-1“生物知識(shí)小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學(xué)伴討論如下問題：

案例中有哪些評(píng)價(jià)方法(工具)？ 這些評(píng)價(jià)方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：

按功能可以分成：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、本真性評(píng)價(jià)自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的介紹：

1.電子檔案袋：多種數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)者基本信息、主題任務(wù)描述和學(xué)習(xí)計(jì)劃、作品、評(píng)價(jià)與反思等）2.量規(guī)：結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)

3.概念圖：有效記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程的評(píng)價(jià)工具

第2步分析評(píng)價(jià)的功能

閱讀案例6-2把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組討論：教師是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)情況的？這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的哪些功能？

總結(jié)評(píng)價(jià)的功能：

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； 2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化； 3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化； 4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化； 5.注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

第3步 研習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

活動(dòng)2 評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)

第1步 確定單元評(píng)價(jià)要素

學(xué)習(xí)要素：影響整個(gè)主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或成果作為本單元的學(xué)習(xí)要素； 分析方法：

從目標(biāo)上分析：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀； 從教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）上分析

從學(xué)習(xí)成果上分析

評(píng)價(jià)要素：哪些要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素。案例：《簡單電路》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素思維導(dǎo)圖

操作：用思維導(dǎo)圖分析自己的主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的主要學(xué)習(xí)要素。

第2步 設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)方案

在確定了需要評(píng)價(jià)的主要學(xué)習(xí)要素以后，為每一個(gè)評(píng)價(jià)要素先擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要素的特點(diǎn)，將多種評(píng)價(jià)方法和工具有效應(yīng)用于評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)中，設(shè)計(jì)一個(gè)單元評(píng)價(jià)方案

第3步 用時(shí)間線展示單元學(xué)習(xí)多樣化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

觀察圖6-5 完成下列任務(wù)：

1.思考時(shí)間線展示評(píng)價(jià)方法的組成要素 2.如何為自己設(shè)計(jì)的主題單元制作評(píng)價(jià)時(shí)間線 3.向?qū)W伴展示自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)時(shí)間線 4.修改和完善自己的作品

活動(dòng)3 制定評(píng)價(jià)量規(guī)

第1步 研習(xí)案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學(xué)習(xí)制作安全用電宣傳資料評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)量規(guī)的組成：評(píng)價(jià)指標(biāo)、各指標(biāo)的權(quán)重、各指標(biāo)分等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述等

常用的評(píng)價(jià)量規(guī)的模板

常用的評(píng)價(jià)量規(guī)的模板

評(píng)價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）好

一般

需要改進(jìn)

生評(píng)

師評(píng)

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評(píng)價(jià)指標(biāo)1）

（分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)2）

（分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)3）

（分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)4）

（分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)5）

（分）

總分和評(píng)語

第2步 確定評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合以下要求：

1.主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；

2.主要指標(biāo)要盡可能用簡單的詞語進(jìn)行描述；

3.主要指標(biāo)一般是一維的,一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的,它可以分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面 ；

4.所確定的主要指標(biāo)要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的主要方面。

第3步 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

確定不同評(píng)價(jià)要素的權(quán)重： 評(píng)價(jià)目的不同，權(quán)重分配不同 確定不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重： 暗示教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)

第4步 描述評(píng)價(jià)的具體要求

1.各指標(biāo)分等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述 2.形成有可操作性的評(píng)價(jià)語言 3.定性與定量的恰當(dāng)結(jié)合

第5步 分享與完善評(píng)價(jià)量規(guī)

1.試用量規(guī) 2.參照元量規(guī) 3.獲取他人經(jīng)驗(yàn) 4.完善量規(guī)

作業(yè)：

1.用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)本主題單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 2.選擇一個(gè)形成性評(píng)價(jià)要素，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)

研習(xí)以下評(píng)價(jià)表和量規(guī)

? 1.電子檔案袋評(píng)價(jià)表

? 2.主題單元某個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī) ? 3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī) ? 4.教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī) ? 5.學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī) ? 6.補(bǔ)充學(xué)生評(píng)教問卷 ? 7.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

第四篇：教育技術(shù)能力中級(jí)

測試說明： 課程結(jié)業(yè)測試共30道題，其中包括15道單選題、10道多選題和5道是非題；每題1分，共30分。您有三次測試機(jī)會(huì)，每次測試時(shí)長60分鐘，取三次成績的最高分計(jì)入培訓(xùn)的總成績。祝您取得好成績！

一、單選題

1、某堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，掌握描寫景物的方法，教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生自己分析為主，因此對學(xué)生來說，任務(wù)很重，因此，王老師準(zhǔn)備了風(fēng)景秀麗的視頻，該視頻最宜播放的時(shí)機(jī)為（）。（1分）

A.在某自習(xí)課上播放

B.課上學(xué)生分析過程中表現(xiàn)出疲倦的狀態(tài)時(shí) C.課上學(xué)生分析景物的興趣正濃時(shí) D.在課間休息時(shí)間

2、下列評(píng)價(jià)中，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的是()。（1分）

A.進(jìn)行期末考試，對一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié) B.組織知識(shí)競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

C.觀察學(xué)生的課堂行為，了解學(xué)生的表達(dá)能力 D.進(jìn)行單元測試，了解學(xué)生對單元知識(shí)的掌握情況

3、在教學(xué)中利用動(dòng)畫可以增添知識(shí)的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個(gè)是動(dòng)畫教學(xué)資源？（）（1分）

A.*．bmp B.*．doc C.*．Mp3 D.*．swf

4、王老師在編寫教學(xué)方案的時(shí)候，曾經(jīng)對教學(xué)需求做了如下說明：教學(xué)需求：需要在優(yōu)美的背景音樂環(huán)境下，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。下列選項(xiàng)中可以滿足王老師的這種教學(xué)需求的是（）。（1分）A.錄音機(jī)+幻燈組合 B.投影儀+幻燈組合 C.錄音機(jī)+電視 D.錄像+投影機(jī)

5、下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（）。（1分）

A.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位 B.要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能 C.評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事 D.人工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分

6、下列選項(xiàng)中對教學(xué)評(píng)價(jià)過程的描述錯(cuò)誤的是（）。（1分）

A.在評(píng)價(jià)處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理 B.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì) C.在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾 D.在評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中進(jìn)行測驗(yàn)或者發(fā)放問卷

7、客觀測驗(yàn)中的應(yīng)用題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的（）層次。（1分）

A.理解 B.記憶 C.應(yīng)用 D.評(píng)價(jià)

8、做好課件后，您準(zhǔn)備將該課件上傳到學(xué)校的FTP上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用IE瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至FTP上，以下支持FTP上傳功能的軟件是（）。（1分）

A.Wps Office B.FlashFxp C.Flash D.FlashGet

9、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（）。（1分）

A.聽覺媒體 B.視覺媒體 C.綜合媒體 D.視聽覺媒體

10、下面是調(diào)查問卷中的一道題目，其違背了調(diào)查問卷題目編寫的()規(guī)范。老師評(píng)價(jià)你學(xué)習(xí)的主要方式是()。（1分）

A.問題的措詞帶有暗示性 B.問題描述中使用了模糊的詞語

C.提供的選項(xiàng)沒有涵蓋問題答案的所有內(nèi)容 D.問題中帶有雙重否定的句式

11、在Frontpage中，通過（）可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。（1分）

A.預(yù)覽窗口 B.普通窗口 C.HTML窗口 D.視圖窗口

12、全班集體授課，是教學(xué)組織形式當(dāng)中最常用的一種。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析錯(cuò)誤的是（）。（1分）A.由于學(xué)生處于不同的水平，合在一起教會(huì)使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味，學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心

B.許多學(xué)生同時(shí)需要教師不同的幫助時(shí)，處理起來非常困難，很難做到個(gè)別輔導(dǎo)

C.由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識(shí)

13、上課前，王老師發(fā)現(xiàn)自己制作的“演示文檔．ppt”在教室的計(jì)算機(jī)上打不開，系統(tǒng)提示“請選擇打開方式”，這時(shí)可以解決該問題的途徑是（）。（1分）

A.重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī) B.換臺(tái)顯示器 C.更換電源插座 D.完全安裝MS Office

14、有關(guān)動(dòng)畫的說法，不準(zhǔn)確的是（）。（1分）

A.利用動(dòng)畫來表現(xiàn)事物比視頻效果更好 B.動(dòng)畫是對事物運(yùn)動(dòng)、變化過程的模擬

C.動(dòng)畫是一種可感覺到相對于時(shí)間、位置、方向和速度運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)媒體

D.經(jīng)過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫更加生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣 15、3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）。（1分）

A.其實(shí)兩次教學(xué)達(dá)到的效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已

B.你沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)的學(xué)生的水平不一致 C.你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班的教學(xué)設(shè)備的實(shí)現(xiàn)情況不一樣 D.3班的學(xué)生整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難

二、多選題

16、每個(gè)人對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不同，因而對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)也不同，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)作用的說法正確的是（）。（1分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高

B.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計(jì)便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長

C.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師的知識(shí)管理，可以解決教學(xué)中的所有問題 D.教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合

E.建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)化，也正是其科學(xué)性會(huì)抑制教學(xué)的創(chuàng)造性，不利于教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

17、李老師在講課之前，打算用一首歌曲作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她可以選擇使用的教學(xué)媒體有（）。（1分）

A.幻燈機(jī) B.電視機(jī) C.DVD D.錄音機(jī) E.投影儀

18、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程媒體配置的模式包括（）。（1分）

A.計(jì)算機(jī)教室 B.教學(xué)光盤播放點(diǎn) C.衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)

19、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。（1分）

A.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料 B.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧 C.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境 D.教學(xué)暖場活動(dòng)設(shè)計(jì)

E.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

20、教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（）。（1分）

A.教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ) B.教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源 C.教師要完成教學(xué)的總結(jié) D.教師要分析教材內(nèi)容

E.學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容

21、你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與教學(xué)相關(guān)的朗讀素材，可以播放但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄制下來（）。（1分）

A.豪杰超級(jí)解霸

B.Advanced MP3/WMA Recorder C.Cool Edit D.Windows自帶的錄音軟件 E.Snagit

22、您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)＋40％的上機(jī)操作情況＋40%的筆試成績”來評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說法正確的是（）。（1分）A.形成性評(píng)價(jià)＋絕對評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)＋總結(jié)性評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià)＋定量評(píng)價(jià) D.相對評(píng)價(jià)＋絕對評(píng)價(jià) E.形成性評(píng)價(jià)＋相對評(píng)價(jià)

23、下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（）。（1分）

A.在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段 B.在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備 C.認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測驗(yàn)的問卷和試題

D.把對學(xué)生的了解重點(diǎn)放在成績優(yōu)秀的學(xué)生上面，并且依此來編寫自己的課時(shí)計(jì)劃和課題計(jì)劃

E.在學(xué)期結(jié)束時(shí)，補(bǔ)寫本學(xué)期的計(jì)劃

24、隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動(dòng)，以下做法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?分）

A.該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行演講，以提高師生對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

B.該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播

C.該校購進(jìn)了一批計(jì)算機(jī)，請信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

D.該校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)命令讓所有教師在上課時(shí)一律使用信息技術(shù)設(shè)備，盡量少使用黑板和粉筆 E.該校從書店買了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤，每周組織學(xué)校老師進(jìn)行一次案例觀摩

25、制約課堂教學(xué)效果的主要因素包括（）。（1分）

A.學(xué)生 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)管理 E.教師 F.教學(xué)目標(biāo)

三、是非題

26、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。（1分）

A.否 B.是

27、以基準(zhǔn)為依據(jù)，高考可被看成是絕對評(píng)價(jià)，而不是相對評(píng)價(jià)。（1分）

A.是 B.否

28、隨著教學(xué)方法的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，新教學(xué)評(píng)價(jià)更重視發(fā)展、重視綜合評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與和互助，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合等。（1分）

A.是 B.否

29、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。（1分）

A.是 B.否

30、在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。（1分）

A.否 B.是

第五篇：教育技術(shù)中級(jí)試題答案

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測評(píng)試題答案 中級(jí)培訓(xùn)模塊一前期測評(píng)答案

一、單選題

1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說法不正確的是

（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范圍的大小）。

2、根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這屬于學(xué)習(xí)者分析中的

（初始能力分析）。

3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。

4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請問，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件）

5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性）

二、多選題

1、在對于學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點(diǎn)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格。）

2、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。（教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展；好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程；被評(píng)價(jià)者還可以通過評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明確努力方向及改進(jìn)措施。）

3、您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績”來評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說法正確的是（）。（定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)）

三、是非題

1、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對）

2、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡單更省力（錯(cuò)）。

模塊一測評(píng)

一、單選題：

1、在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵(lì)）。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好）。

3、以下對教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（）

（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐）

4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（）

（要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者）

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）

二、多選題

1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）

A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

2、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。

三、是非題

1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯(cuò)）。

2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯(cuò)）。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測評(píng)答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（C）。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。

A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。

A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。

A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。C、檢查組。D、評(píng)審組。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。

A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。

8、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）

A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。

A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D、學(xué)生的年齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。

A、知識(shí)與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。

A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)。

4、簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）A、是。B、否。

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。B、否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）

A、是。B、否。

5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）

A、是。B、否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。

7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）A、是。B、否。

8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測評(píng)答案

一、單選題

1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁 A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。

5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。

6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？ A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。

9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？

A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。

A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。

A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。

A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。

A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。

5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。

三、是非題

1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（A）A、是。B、否。

2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）A、是。B、否。

4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）A、是。B、否。

5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（A）

A、是。B、否。

6、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B）A、是。B、否。

7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測評(píng)答案

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。A、評(píng)語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長也拉進(jìn)測評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。

5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評(píng)對象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D、對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。

9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評(píng)價(jià)卡。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）A、是。B、否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）A、是。B、否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。

4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊五測評(píng)答案

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。

2、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）。

A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。

5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。

A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。D、教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、多選題

1、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）

A、目標(biāo)。B、任務(wù)和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進(jìn)度安排時(shí)間表。E、資源。

2、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）。A、計(jì)劃。B、行動(dòng)。C、觀察。D、反思。

三、是非題

1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（A）A、是。B、否。

2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。

3、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃ˋ）A、是。B、否。

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）(10分)A.上移 B.下移 C.前移 D.后移

2、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）(10分)A.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施

B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等 C.形成性評(píng)價(jià)一般是相對評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗(yàn)

3、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）(10分)A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C.信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。(10分)A.教學(xué)設(shè)計(jì) B.教學(xué)評(píng)價(jià) C.教學(xué)模式 D.教學(xué)策略

5、（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。(10分)A.教學(xué)模式 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)評(píng)價(jià)

二、多選題

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（B.D）(10分)A.杜威 B.卡爾 C.布魯姆 D.凱米斯 E.奧蘇貝爾

2、教學(xué)前期分析(Front-EndAnalysis)的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯(J.Harless,1968)提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（A.B.C）。(10分)A.學(xué)習(xí)需要分析 B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)者特征分析 D.評(píng)價(jià)策略

三、是非題

1、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（是）(10分)是 否

2、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)是 否

3、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（是）(10分)是 否

一、單選題。

1、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。C、3個(gè)。

3、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）B、合作學(xué)習(xí)。

4、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）。D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。A、歷史法。B、調(diào)查法。C、觀察法。D、比較法。E、行動(dòng)研究法。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教學(xué)。B、分組教學(xué)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。D、交互式教學(xué)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)誤）

2、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（正確）