第一篇：質(zhì)檢報(bào)告不等于合格證

質(zhì)檢報(bào)告不等于合格證 來(lái)源：大律師網(wǎng)

2005年8月28日，李華到當(dāng)?shù)匾患疑虉?chǎng)購(gòu)買了一臺(tái)新款冰箱。運(yùn)回家后，李華發(fā)現(xiàn)只有檢驗(yàn)合格報(bào)告，且受檢單位、委托單位、生產(chǎn)單位均為同一廠家，并沒(méi)有產(chǎn)品合格證，遂找到商場(chǎng)要求退貨。因協(xié)商未果，雙方成訟。

審理中，就商場(chǎng)應(yīng)否退貨，有兩種意見(jiàn)。

第一種意見(jiàn)認(rèn)為，無(wú)論是質(zhì)檢報(bào)告還是產(chǎn)品合格證，其關(guān)鍵在于說(shuō)明產(chǎn)品必須合格，而商場(chǎng)提供的質(zhì)檢報(bào)告中對(duì)此已有明確表示，李華要求退貨無(wú)理，況且李華還沒(méi)有使用，不能預(yù)見(jiàn)有質(zhì)量問(wèn)題。

第二種意見(jiàn)認(rèn)為商場(chǎng)應(yīng)當(dāng)退貨。理由是質(zhì)檢報(bào)告不等于產(chǎn)品合格證：

1、商品必須具有產(chǎn)品合格證。《權(quán)益保護(hù)法》第16條規(guī)定： 經(jīng)營(yíng)者向消費(fèi)者提供商品或服務(wù)，應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定履行義務(wù)?！懂a(chǎn)品質(zhì)量法》第15條明確規(guī)定： 產(chǎn)品或者其包裝上的標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)符合下列要求：

（一）有產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格證明 第24條指出： 銷售者銷售的產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)符合本法第15條的規(guī)定。由是觀之，合格證是商品必須具有的、法律明令具備的通行證。

2、合格證的獲取必須符合國(guó)家要求。一方面，產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須具備相應(yīng)檢測(cè)條件和能力，經(jīng)省級(jí)以上人民政府產(chǎn)品質(zhì)量部門或者其授權(quán)的部門考核合格后，方可承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)工作。法律、法規(guī)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)另有規(guī)定的，依該規(guī)定；另一方面，國(guó)家參照國(guó)際先進(jìn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，推行產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度。企業(yè)根據(jù)自愿原則可以向國(guó)務(wù)院產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理部門授權(quán)的部門認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)申請(qǐng)產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證。經(jīng)認(rèn)證合格后，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證證書(shū)，準(zhǔn)許企業(yè)在產(chǎn)品或者其包裝上使用合格證。

3、質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告不能替代合格證。一是我國(guó)目前尚無(wú)可以替代的法律依據(jù)；二是兩者的性質(zhì)不同。質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告一般來(lái)自委托檢驗(yàn)，委托檢驗(yàn)不是法定的檢驗(yàn)，而是一種普通的質(zhì)量檢驗(yàn)類別，沒(méi)有對(duì)受見(jiàn)檢方進(jìn)行資質(zhì)審查的規(guī)定，委托檢驗(yàn)的結(jié)果僅對(duì)來(lái)樣負(fù)責(zé)，目的在于使受檢方對(duì)送檢產(chǎn)品心中有數(shù)，不能證明其他同類產(chǎn)品的質(zhì)量，不具有普通的法律的約束力。更何況本案中的受檢單位、委托單位、生產(chǎn)單位均為同一廠家，自己為自己檢驗(yàn)，其效力更令人懷疑。

根據(jù)我國(guó)《通則》第58條規(guī)定：違反法律的行為屬無(wú)效民事行為，從行為開(kāi)始起就沒(méi)有法律的約束力。第61條還規(guī)定：民事行為被確認(rèn)無(wú)效后，因該行為取得的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)返還給受損害的一方，有過(guò)錯(cuò)的一方應(yīng)當(dāng)賠償對(duì)方因此所受損失。因此，商場(chǎng)應(yīng)當(dāng)退貨。

第二篇：各種材料檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

各種材料檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

采暖工程

1、焊接管材料檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

2、PP-R管材及管件檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

3、PP-R管材及管件復(fù)驗(yàn)報(bào)告單

4、各種閥門（閘閥、鎖閉閥、蝶閥、三通調(diào)節(jié)閥）檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

5、各種閥門（閘閥、鎖閉閥、蝶閥、三通調(diào)節(jié)閥）復(fù)檢報(bào)告單

6、散熱器片（低壓片、高壓片）檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

給水工程

1、PP-R管材及管件檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

2、PP-R管材及管件復(fù)驗(yàn)報(bào)告單

3、各種閥門（閘閥、鎖閉閥、止回閥、減壓閥）檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

4、各種閥門（閘閥、鎖閉閥、止回閥、減壓閥）復(fù)驗(yàn)報(bào)告單

5、水表、水嘴檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

排水工程

1、PVC管材及管件檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

2、PVC管材及管件復(fù)驗(yàn)報(bào)告單

3、HDPE管材及管件檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

4、HDPE管材及管件復(fù)驗(yàn)報(bào)告單

外排水工程

1、砼管檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

2、井圈、井蓋檢驗(yàn)報(bào)告及合格證

第三篇：合格證檢測(cè)報(bào)告匯總

1.球墨鑄鐵管管件檢測(cè)報(bào)告，合格證。（已有）

2.PE對(duì)接管件（法蘭，三通500x200，彎頭，三通500）檢測(cè)報(bào)告，合格證。（已有）

3.PE管材送檢報(bào)告，檢測(cè)報(bào)告，合格證。（已有，第二批管材送檢測(cè)單位報(bào)告未?。?/p>

4.商品混凝土配比報(bào)告，合格證。（已有，第一批試塊送檢檢測(cè)報(bào)告未?。?/p>

5.水泥，黃沙，石子，磚頭。（送檢報(bào)告未取）

6.PE管焊接送檢報(bào)告。（送檢報(bào)告未取）

7.排泥閥，排氣閥，大閥門，排氣閥閥門，螺絲。（合格證沒(méi)有）

8.水泥砂漿。（試塊未送檢）

9.第二批商品混凝土試塊。（未送檢）

第四篇：質(zhì)檢報(bào)告

質(zhì)檢報(bào)告

To 致：客房部

From 由：行政辦

Subject主題：質(zhì)檢客房衛(wèi)生報(bào)告

Date日期： 2015年03月20日

星期五

內(nèi)容：就2015年03月20日質(zhì)檢小組質(zhì)檢情況作出如下報(bào)告： 1302：（商務(wù)單人間）

1、電視機(jī)柜里面有積灰，2、落地窗臺(tái)上方有厚積灰，3、保險(xiǎn)柜抽屜玻璃鏡面上有污點(diǎn)，4、床頭柜紙巾盒沒(méi)有紙巾，5、面盆不銹鋼上有污跡，6、抽紙不銹鋼上有污漬。

7、衛(wèi)生間面盆上方玻璃有水漬，8、垃圾桶有水漬，9、地腳線死角有垃圾，10、茶杯有水漬 1409、（豪華雙人間）

1、備用被柜上有厚積灰，2、落地窗上有積灰。

3、衛(wèi)生間化妝鏡有指紋，4、漱口杯上有水漬沒(méi)干。

5、面盆上有水漬，5、手紙架上有污漬。

6、電視機(jī)畫(huà)面有雪花點(diǎn)較多。1710、（總統(tǒng)套間）

1、客廳電視機(jī)上有嚴(yán)重積灰，2、馬桶漏水里面有污漬（通知工程部）

3、地腳線上有白灰，4、書(shū)房木制柜上方有積灰，5、落地窗上有積灰，7、主臥馬桶里面有污漬

8、淋浴間不銹鋼有水漬，9、衛(wèi)生間壁畫(huà)上有積灰。

第五篇：質(zhì)檢報(bào)告

[質(zhì)檢報(bào)告]2011-2012學(xué)年全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

發(fā)表日期：2012-12-24

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上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室 黃畢年

□質(zhì)量檢測(cè)情況

上學(xué)，結(jié)合半期、期末考試，我局對(duì)各中心小學(xué)組織了四場(chǎng)次的質(zhì)量檢測(cè)。其中兩場(chǎng)次是針對(duì)中心小學(xué)校本部一~五年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)；一場(chǎng)次是針對(duì)完小一~五年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)，另一場(chǎng)次是六年級(jí)期末檢測(cè)。這些質(zhì)量檢測(cè)均由縣小學(xué)教研室組織進(jìn)行了全縣統(tǒng)一考試、閱卷、統(tǒng)分和評(píng)價(jià)。

一、上學(xué)年質(zhì)量檢測(cè)情況 1.校本部?jī)纱钨|(zhì)量檢測(cè)情況

從對(duì)23所中心校校本部?jī)纱螜z測(cè)的“二優(yōu)一率”數(shù)據(jù)顯示，全縣小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平較好，均達(dá)到了上級(jí)規(guī)定的水平，其中上、下學(xué)期語(yǔ)、數(shù)兩次抽測(cè)平均分都進(jìn)入全縣前五強(qiáng)學(xué)校有三所，分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、古田中心小學(xué)；另外，蛟洋中小、官莊中小、太拔中小、南陽(yáng)中小、下都中小、溪口中小等學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)檢測(cè)平均分都曾進(jìn)入前五名。在上期半期檢測(cè)中，有四所學(xué)校的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的平均分落后縣平均分相距10分以上；在下期半期檢測(cè)中，有兩所學(xué)校的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的平均分落后縣平均分10分以上

品社、科學(xué)、英語(yǔ)等綜合科的上下學(xué)期兩次考查中，整體水平一般。古田中小、泮境中小等兩所學(xué)校的合格率連續(xù)進(jìn)入前五強(qiáng)，同時(shí)太拔中小、官莊中小、下都中小、蛟洋中小、廬豐中小、步云中小等學(xué)校的綜合科合格率也有不俗表現(xiàn)。由于部分學(xué)校的科學(xué)、英語(yǔ)合格低，落后面較大，在上學(xué)期的考查中，有三所學(xué)校的合格率低于20%，甚至有一所學(xué)校的合格率為0；在下學(xué)期的考查中，綜合科考查質(zhì)量有了較大進(jìn)步，只有一所學(xué)校的合格率為60%以下。可以看出，綜合科的教學(xué)質(zhì)量相距較大，不夠均衡，但是整體質(zhì)量水平有所提升。

2.六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)情況

六年級(jí)期末質(zhì)量數(shù)據(jù)顯示，全縣小學(xué)完成目標(biāo)任務(wù)。語(yǔ)文全縣平均分85.72，進(jìn)入前五強(qiáng)的有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、古田中小、蛟洋中小、才溪小學(xué)，沒(méi)有落后縣平均分10分以上的學(xué)校；數(shù)學(xué)全縣平均分為84.07分，前五名是實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、溪口中小、泮境中小、太拔中??；有兩所學(xué)校的平均分落后縣平均分約10分；綜合科全縣合格率為86%，質(zhì)量前茅是太拔中小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、藍(lán)溪中小、臨江中心校、蛟洋中小等學(xué)校，有四所學(xué)校合格率落后縣整體合格率十個(gè)百分點(diǎn)以上。

□整體情況分析

小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中起著至關(guān)重要的奠基作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和未來(lái)生存發(fā)展的能力具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量總體向好，但仍存在質(zhì)量發(fā)展不均衡的問(wèn)題

從上學(xué)年三次全面性的質(zhì)量檢測(cè)可以看出，全縣小學(xué)整體發(fā)展平穩(wěn)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保持在較高水平，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，無(wú)論是平時(shí)抽測(cè)，還是六年級(jí)期末抽測(cè)，這兩科“一分兩率”差距呈現(xiàn)越來(lái)越小態(tài)勢(shì)，有多所學(xué)校的抽測(cè)質(zhì)量超過(guò)城區(qū)學(xué)校，城鄉(xiāng)質(zhì)量更趨于平衡。綜合科的合格率前五強(qiáng)中，也多所農(nóng)村學(xué)校好于城區(qū)學(xué)校，而且農(nóng)村學(xué)校落后面有所好轉(zhuǎn)，特別是英語(yǔ)、科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，這是種好形勢(shì)。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)論是區(qū)域間還是區(qū)域內(nèi)，無(wú)論是城區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無(wú)論是中心小學(xué)還是村小，都存在著較為嚴(yán)重的發(fā)展不平衡現(xiàn)象，有兩極分化的趨勢(shì)。從全縣各中心小學(xué)上報(bào)的半期、期末質(zhì)檢數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)村有的學(xué)校未達(dá)縣平均水平，有的年級(jí)與縣水平仍相距較遠(yuǎn)。促進(jìn)教育均衡發(fā)展仍需我們不斷努力，尤其是薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科的建設(shè)、村完小的教育教學(xué)工作需加大關(guān)注，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

二、教學(xué)教研管理取得顯著成效，但仍存在著實(shí)踐行動(dòng)乏力的問(wèn)題 多年來(lái)，我縣始終將小學(xué)教育置于全縣教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教學(xué)教研管理，如強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)督查，規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控，提高教育教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)開(kāi)展縣片活動(dòng)，提升學(xué)校辦學(xué)水平；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)?？蒲兴降?，同時(shí)充分發(fā)揮城區(qū)強(qiáng)勢(shì)學(xué)校和片區(qū)龍頭學(xué)校的帶動(dòng)和輻射作用，建立四個(gè)教研協(xié)作片、三個(gè)城區(qū)教育教學(xué)小片區(qū)，有機(jī)整合縣域內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，豐富教學(xué)研究形式，實(shí)現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)學(xué)校理念共享、資源共享、成果共享，激發(fā)了全體教師參與教研教改的積極性，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我局始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)“加強(qiáng)中小學(xué)校和教師教學(xué)常規(guī)工作督查的意見(jiàn)（試行）”的通知》（杭教2010（552號(hào)）等文件，縣小學(xué)教研室作提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求，加大督查力度，每學(xué)期組織教研員對(duì)各校進(jìn)行一次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，做到有檢查、有記錄、有反饋、有量化、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每學(xué)期兩次以上的常規(guī)檢查管理，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，確保教學(xué)常規(guī)管理的有效性。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨江中心校、蛟洋中小、廬豐中小、古田中小、舊縣中小、官莊中小等學(xué)校制定精細(xì)的教學(xué)常規(guī)制度，教師教學(xué)常規(guī)整體較好。大部分學(xué)校重視對(duì)小學(xué)課程的開(kāi)設(shè)與督導(dǎo)，通過(guò)“日巡查制、周情況通報(bào)制、不定期抽查制、期末教學(xué)目標(biāo)考核制”的“四制管理”保證課程計(jì)劃落實(shí)到位，保證全面實(shí)施課程計(jì)劃。古田中心小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮為依托，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，保質(zhì)保量落實(shí)課程計(jì)劃，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廬豐中心小學(xué)編輯《廬花報(bào)》，總結(jié)交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校的辦學(xué)效益。2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我局出臺(tái)了《上杭縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見(jiàn)（試行）》杭教2009（535號(hào)）文件，根據(jù)文件要求，結(jié)合半期考和期末考試，每學(xué)年對(duì)各校組織三次部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與一次六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作?？h教研室認(rèn)真做好質(zhì)量監(jiān)控工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)好質(zhì)量監(jiān)控分析意見(jiàn)在教師研修網(wǎng)發(fā)布，及時(shí)向基層學(xué)校反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題、提出教學(xué)意見(jiàn)，為局、校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策提供了可靠的科學(xué)依據(jù)。對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量落后的學(xué)科，我室組織教研員下校進(jìn)行專題調(diào)研，指導(dǎo)基層學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效整改，同時(shí)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，供局校領(lǐng)導(dǎo)決策。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開(kāi)展“外出學(xué)習(xí)觀摩、公開(kāi)課例研討、課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本化研訓(xùn)活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念

借助四個(gè)教研協(xié)作片，根據(jù)“專題引領(lǐng)，片區(qū)輪動(dòng)；常態(tài)實(shí)施，協(xié)作攻關(guān)”的要求，縣教研室組織征集、策劃好學(xué)科研究專題，組織各校開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科“一片區(qū)一學(xué)期一專題”校本教研活動(dòng)；各中心小學(xué)校本部能將片區(qū)專題落實(shí)到校本研究中，做到有專題、有開(kāi)展、有交流，廬豐中小、溪口中小、蛟洋中小、舊縣中小等學(xué)校將專題研究落實(shí)到完小層面。為了進(jìn)一步做好專題研究經(jīng)驗(yàn)交流，各校能充分運(yùn)用教師研修網(wǎng)，組織教師對(duì)專題文章進(jìn)行上傳與學(xué)習(xí)。各校能組織教師按時(shí)收看實(shí)小的視頻教學(xué)，組織教師參與觀摩視頻評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了專題研究經(jīng)驗(yàn)的跨時(shí)空交流，有效更新教師教育教學(xué)理念。同時(shí)，各校結(jié)合自身實(shí)際，積極創(chuàng)建具有地域特色的鄉(xiāng)本、校本研訓(xùn)新模式。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四位一體”校本教研活動(dòng)；臨江中心校開(kāi)展“一課三備”教研活動(dòng)；官莊中心小學(xué)開(kāi)展教師讀書(shū)和和好書(shū)佳作推薦沙龍活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，古田中小與舊縣中小大力開(kāi)展“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建更多平臺(tái)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？h小學(xué)教研員深入課堂實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展“一學(xué)期開(kāi)一場(chǎng)講座上一節(jié)課”的校本研訓(xùn)活動(dòng)，有效提升教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

4.開(kāi)展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我室每學(xué)期積極策劃常態(tài)化師生交流開(kāi)放活動(dòng)：一場(chǎng)“專題研究與特色辦學(xué)”為主題的縣級(jí)開(kāi)放周活動(dòng)；三場(chǎng)以“以專題引領(lǐng)教研，以協(xié)作促進(jìn)交流”、“人人準(zhǔn)備，抽簽參與”、“集中對(duì)象，年級(jí)輪訓(xùn)”為模式特色的片區(qū)課改開(kāi)放活動(dòng)；兩場(chǎng)以“1+1”（即學(xué)校管理與綜合學(xué)科”）為主題的小專題研討活動(dòng)。另外，我室每三年舉辦一次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；每學(xué)期組織一場(chǎng)綜合學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次學(xué)生素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到在實(shí)踐操作層面仍然存在無(wú)效甚至負(fù)效行為。

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開(kāi)課只聽(tīng)不評(píng)，甚至做書(shū)面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研訓(xùn)缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有時(shí)效性）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。小學(xué)各學(xué)段整輪循環(huán)較難形成，不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些老教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些轉(zhuǎn)崗教師、新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

□質(zhì)量提升工作意見(jiàn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，有效教學(xué)逐漸成為教育研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。有效教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)依賴于校長(zhǎng)觀念的前沿跟進(jìn)；依賴于教育管理的全面規(guī)范，依賴于教學(xué)行為的持續(xù)改進(jìn)。要在全面規(guī)范和改進(jìn)教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)持于課堂為中心，堅(jiān)持以教師為中心，注重培育校園精神文化，多措并舉、全方施力，在探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路上形成特色、打出品牌。這里著重提出兩點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變角色，身體力行，校長(zhǎng)要成為校本研訓(xùn)的示范者

對(duì)于教師研修的重要性，幾乎每個(gè)校長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到。但是，不少學(xué)校的普遍做法是用簡(jiǎn)單強(qiáng)迫和督促?gòu)?qiáng)制的手段推動(dòng)教師研修活動(dòng)，絕大多數(shù)教師用被動(dòng)甚至虛假應(yīng)付的方式完成學(xué)校規(guī)定的“研修”任務(wù)。在如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師主動(dòng)研修上，許多學(xué)校卻總找不到有效的辦法。事實(shí)上，校長(zhǎng)自身的示范魅力就是教師主動(dòng)參與校本研訓(xùn)最有效的摧化劑。這就是說(shuō)，在校本研訓(xùn)中，校長(zhǎng)首先必須是校本教研的首席參與者。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)不要以“官員”的身份，停留于“開(kāi)會(huì)布置校本研訓(xùn)工作”、“檢查評(píng)比校本研訓(xùn)成果”等“只說(shuō)不做”的層面，而要以“成員”身份，率先扮演“研修帶頭人”的角色，與教師一起學(xué)習(xí)、研討，這樣才能對(duì)教師的學(xué)習(xí)有深刻理解，才能喚醒和感召教師學(xué)習(xí)的愿望。希望校長(zhǎng)在以下幾方面做出行動(dòng)表率：

首先，校長(zhǎng)是閱讀的親歷者。校長(zhǎng)無(wú)論事務(wù)再多，一定要親近書(shū)香，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。魏書(shū)生、任勇、李唯等教育管理者，就是優(yōu)秀的大閱讀家。就我們龍巖市小學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，連城實(shí)小童遠(yuǎn)銘校長(zhǎng)、上杭官莊中小的藍(lán)發(fā)錦校長(zhǎng)分別是城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的閱讀楷模。有些學(xué)校把書(shū)香校園建設(shè)定位于學(xué)生讀書(shū)，而校長(zhǎng)教師不讀書(shū)，這樣無(wú)法讓校園彌漫書(shū)香的氣息，是走不遠(yuǎn)，走不好的。因此，校長(zhǎng)參與校本教研首先要成為閱讀的親歷者。

其次，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是市教育局下發(fā)“五長(zhǎng)進(jìn)課堂”文件的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧，才能有助于推進(jìn)校本教研的深入開(kāi)展。任勇局長(zhǎng)尚能親歷課堂上課，校長(zhǎng)更應(yīng)有堅(jiān)持實(shí)踐課堂勇氣與毅力。古田中小的賴煥明校長(zhǎng)，在校園里我們很少看見(jiàn)他坐在辦公室的電腦桌前，而是經(jīng)?？吹剿麏A著聽(tīng)課本穿梭于教室之間，他的聽(tīng)課節(jié)數(shù)多，學(xué)科全、對(duì)象廣，用他自己的話說(shuō)，“走入課堂聽(tīng)課，是我最快樂(lè)的事！”。所以校長(zhǎng)不要再為自己不走入課堂找理由，而應(yīng)成為課堂的堅(jiān)實(shí)實(shí)踐者，成為校本教研的垂范者。

再次，校長(zhǎng)是研究的參與者。校長(zhǎng)應(yīng)力做校本研訓(xùn)的真正參與者、深入研究者，具體地說(shuō)，就是校長(zhǎng)要力行參與聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人（有些校長(zhǎng)聽(tīng)課為的是，完成五長(zhǎng)進(jìn)課堂的規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽(tīng)不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課，這是不應(yīng)該的）；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人（有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，影響很不好，給教師消極負(fù)面影響，教師覺(jué)得很沒(méi)勁）；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人（練兵不練官要不得）；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者。（校長(zhǎng)沒(méi)有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，人云亦云，沒(méi)法樹(shù)立教研的權(quán)威）所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)研訓(xùn)，規(guī)范管理，教研全面提升教育教學(xué)質(zhì)量 1.關(guān)于校本教研工作要求：

（1）要進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效。要落實(shí)片區(qū)專題研究的要求，將片區(qū)專題研究落實(shí)到完小層面，推進(jìn)校本教研研活動(dòng)，切實(shí)做到“專題輻射寬，研究角度小，研究?jī)?nèi)容精，研究過(guò)程實(shí)”。

（2）以片區(qū)活動(dòng)要求規(guī)范中心校級(jí)的教研開(kāi)放活動(dòng)。要并將片區(qū)課改活動(dòng)與中心校的課改活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，做到“前有嘗試”或“后有移植”，實(shí)現(xiàn)片、校兩個(gè)層面課改活動(dòng)銜接與溝通。

（3）要抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。特別是專題研究、課標(biāo)理念、課題理論、教育專著等學(xué)習(xí)，做到有筆記、有思考、有交流。

（4）要抓好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。抓好視頻課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)研討及研修網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理工作要求：

（1）要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見(jiàn)》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

（2）要制定可行的教學(xué)常規(guī)管理制度。做到要求明確，操作具體，提升常規(guī)檢查的執(zhí)行力。

（3）要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)聽(tīng)推門課、備課改作抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

（4）要加強(qiáng)對(duì)縣規(guī)定特色項(xiàng)目的組織實(shí)施，落實(shí)好經(jīng)典誦讀、寫(xiě)字及口算教學(xué)要求。

3.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要求。

（1）縣局繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。

（2）要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的改革，加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科命題改革，將經(jīng)典誦讀、寫(xiě)字等特色項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控范疇，強(qiáng)化口算能力檢測(cè)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。本學(xué)期起，縣局平時(shí)抽考及2013屆小學(xué)六年級(jí)期末考試英語(yǔ)學(xué)科將單列檢測(cè)，滿分為100分。

（4）對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)科，縣局將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。

（5）對(duì)語(yǔ)、數(shù)抽考平均分落后縣平均分15的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向縣局分管領(lǐng)導(dǎo)作出書(shū)面說(shuō)明；對(duì)英語(yǔ)、品社、科學(xué)等綜合學(xué)科抽考的合格率低于30%的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任向縣局分管領(lǐng)導(dǎo)作書(shū)面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱向縣局作出書(shū)面說(shuō)明的學(xué)校，由縣局向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。

（6）堅(jiān)決杜絕質(zhì)量檢測(cè)中違規(guī)舞弊行為，對(duì)于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，嚴(yán)肅處理，并給予全縣通報(bào)批評(píng)。

在新的一學(xué)年里，希望大家以這次會(huì)議為契機(jī)，積極實(shí)施“教育強(qiáng)縣”發(fā)展戰(zhàn)略，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強(qiáng)管理，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)我縣教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為打造教育強(qiáng)縣，努力辦好社會(huì)需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。