第一篇：中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)探索

中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)探索

[摘 要]隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，中職學(xué)校逐步形成了“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，這時(shí)一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但現(xiàn)階段“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中仍存在著許多的問題，這些問題都對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了阻礙作用。如何進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)？本文從“雙師型”師資建設(shè)目標(biāo)的籌劃入手，對堅(jiān)持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的基本原則，把現(xiàn)階段的條件利用起來，挖掘?qū)W生自身潛力和發(fā)展走自主模式等方面，對“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一些探索和研究。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”；結(jié)構(gòu)；師資隊(duì)伍；中職學(xué)校

中職教育兼有職業(yè)化教育和實(shí)踐化教育的特點(diǎn)，在教師師資力量肯定與普通的高中不同。作為中職學(xué)校的教師必要要有基本能力和素質(zhì)的同時(shí)，還要有豐富的相關(guān)職業(yè)的最新的知識(shí)和實(shí)踐能力。但現(xiàn)階段中職教師在許多方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以中職教育難以培養(yǎng)出社會(huì)和市場需要、符合崗位需求的技能型人才。通過筆者自身的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，在中職學(xué)校進(jìn)行“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)可以很好的解決這個(gè)問題。以下是筆者對相關(guān)問題的一些思考和探索。

一、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的含義

“雙師型”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師的結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)的任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或者技師及能工巧匠的教師結(jié)構(gòu)。通俗的說，“雙師”就是只學(xué)校的專任教師和其他的兼職教師。

二、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的建設(shè)目標(biāo)分析

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，“堅(jiān)持以就業(yè)網(wǎng)為導(dǎo)向”，“以能力文本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的板塊化課程體系成為當(dāng)今中職教育的主流理論。這個(gè)理論架構(gòu)也我們的教學(xué)課程改革提出了新的要求。什么是“”建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍就是滿足這個(gè)理論的重要條件。首先，在進(jìn)行“雙師型”建設(shè)時(shí)，要注意專業(yè)分析和教師分析共同發(fā)展。對專業(yè)的教師在數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)程度進(jìn)行整體全面的分析，來確定他們所教專業(yè)的基礎(chǔ)。然后，對教師個(gè)體進(jìn)行分析，了解教師的個(gè)性特征、知識(shí)水平、身心素質(zhì)和家庭環(huán)境等，用對他們從事的工作進(jìn)行匹配，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段師資配置的問題。

三、制定“雙師型”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)的方案

1.優(yōu)先培養(yǎng)對象的選擇。具體在制定的人選時(shí)，需要對三種情況進(jìn)行優(yōu)先考慮。第一、中職學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)等教學(xué)需要的基本人才需要進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)；第二、中青年優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人需要優(yōu)先培養(yǎng)；第三、積極向上、在教學(xué)、科研等方面有較大貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。先找出最需要進(jìn)行培養(yǎng)的教師，讓他們在自己的專業(yè)上進(jìn)一步的發(fā)展和成長，從而帶動(dòng)整個(gè)中職學(xué)校所有教師的發(fā)展。

2.培養(yǎng)規(guī)劃的落實(shí)。對教師的培養(yǎng)規(guī)劃要落到實(shí)處，可以采取“二四分類”的方法。將全校的教師分為四個(gè)類別，即合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師四個(gè)部分，然后根據(jù)不同的教師級(jí)別為他們制定不同的目標(biāo)，對達(dá)標(biāo)的要求、時(shí)間、途徑和評(píng)估方法，并督促他們?nèi)〉酶鱾€(gè)學(xué)科的中高級(jí)技能證書；而對于教師的教學(xué)技能也可以分為四個(gè)階段，即“會(huì)”、“熟”、“精”、“?！彼膫€(gè)等級(jí)，從而更好的認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)和專業(yè)水平，有助于對培養(yǎng)規(guī)劃的制定和落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

3.培養(yǎng)步驟的明確。在實(shí)施培養(yǎng)步驟時(shí)必要清晰明確，在可以采取“四個(gè)階段”分期。第一階段，通過利用其他各種方法和手段來讓教師認(rèn)清自己的特征和能力，為教師的進(jìn)一步發(fā)展提供一條清晰的道路。第二階段，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)，拓寬教師的教學(xué)內(nèi)容，讓教師通過培養(yǎng)等方式，讓他們可以勝任2門以上的專業(yè)課理論教學(xué)和1門專業(yè)技能課教學(xué)，著實(shí)的提高教師自身的素質(zhì)和水平。第三階段，在廣泛的基礎(chǔ)上更要加強(qiáng)教師對一門學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，中職教師不僅僅在教學(xué)上要廣泛，更要專業(yè)，學(xué)校方面要加強(qiáng)督促教師獲取相關(guān)的專業(yè)技能證書，保證教師的專業(yè)性。第四階段，深入培養(yǎng)階段。在教學(xué)上要優(yōu)秀是一個(gè)中職教師首先要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，如果能在課程改革、開發(fā)課程模塊、編寫教材等方面能夠加以深入，才能真正的稱之為優(yōu)秀的中職教師。

4.在具體培養(yǎng)時(shí)的操作。在進(jìn)行中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要如何進(jìn)行具體的操作呢？采取“校企合作”的方式，也就是學(xué)校和企業(yè)采取“派出去，請進(jìn)來”的合作教學(xué)模式。學(xué)校方面應(yīng)該經(jīng)常派出教師對企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)、市場調(diào)查與分析、技術(shù)攻關(guān)方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。一方面，派出的教師可以加強(qiáng)對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的需求的了解，讓教師更加清晰和直觀的了解到企業(yè)需要什么樣的人才，才能對自身的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改善，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的學(xué)生。在企業(yè)方面，企業(yè)可以派出自己的工程技術(shù)人員，作為在中職學(xué)校的教師來教導(dǎo)學(xué)生。把他們在生產(chǎn)上真正實(shí)用的豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)傳授，將生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)和新成果帶進(jìn)中職學(xué)校，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、中職學(xué)校建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式和方法已經(jīng)于中職教育的發(fā)展需求脫軌，完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的需求。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識(shí)是要建設(shè)“雙師型”教師的第一步。教師應(yīng)該跟上形勢的發(fā)展，不斷的更新自身的職業(yè)教育觀念、學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù)，樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，讓自己成為一個(gè)合格的雙師型教師。

2.完善培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在制度上同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，對專業(yè)教師資格制度、職務(wù)聘任制度、培訓(xùn)制度、考核制度等方面進(jìn)行全面的完善，是形成長期有效運(yùn)行的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的制度保證；在教師的聘任方面，中職教師要加強(qiáng)對專業(yè)教師的思想品德、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力進(jìn)行嚴(yán)格的考察和評(píng)估，采取新型的高職低聘或者是低職高聘的動(dòng)態(tài)的聘任手段。

3.加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)能力。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍的有效途徑，讓教師的教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，既可以拉近專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，在兩個(gè)方面都對教師進(jìn)行鍛煉，又可以讓教師在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)到生產(chǎn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，加強(qiáng)教師對自己專業(yè)的操作技術(shù)的了解，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的滲透。鼓勵(lì)專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，讓教師可以根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際，提高他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更快的掌握最新最現(xiàn)代的技能的應(yīng)用。

五、結(jié)語

總之，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍，是順應(yīng)中職教育發(fā)展的措施，也是突破職業(yè)教育瓶頸，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。但這個(gè)系統(tǒng)的工程僅僅依靠職業(yè)教育學(xué)校是不夠的，需要教育行政管理部門以及整個(gè)社會(huì)的支持。只有這樣才能順利的建設(shè)出“雙師型”師資隊(duì)伍，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王欽.基于“雙師型”教師培養(yǎng)的中職教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D].江南大學(xué) 2014.[2] 劉昕.陜西省中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué) 2014.[3] 楊F.多維視域下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[D].湖北工業(yè)大學(xué) 2014.[4] 萬娥.企業(yè)在職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的角色定位研究[D].湖北工業(yè)大學(xué) 2014.[5] 姜彥華.中職教育吸引力提升策略的研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院 2014.

第二篇：中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

優(yōu)秀教研論

文參評(píng)作品

中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

作 者：李 文 虎

單 位：金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué) 聯(lián)系電話：0564--7351905

中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

內(nèi)容摘要

本文從我?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)個(gè)案出發(fā)，分析了當(dāng)前中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵，指出了中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索了中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。旨在通過對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙師型” 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 問題 有效途徑

近年來，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)了一個(gè)迅猛發(fā)展的局面，各級(jí)政府對職業(yè)教育越來越重視；社會(huì)各界對職業(yè)教育越來越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢，更是社會(huì)對實(shí)用技術(shù)應(yīng)用性人才需要的體現(xiàn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，伴隨這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，其中較為突出的就是師資隊(duì)伍問題。雖然各地也出臺(tái)了很多相應(yīng)的政策加強(qiáng)師資建設(shè)，但是我認(rèn)為我們現(xiàn)行的職業(yè)教育中的師資存在很多的問題。

發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué)是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校二十多年來，在全體職教員工的共同努力下，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次的技術(shù)人才，現(xiàn)就我校在雙師型隊(duì)伍建設(shè)方面所做的探索與大家交流一下。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，教育部《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中又對“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，人們對此還沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。真 2

正的“雙師型”教師應(yīng)該是既具有現(xiàn)代教育理論水平和教育實(shí)踐能力的“教師”，又具有較高技能素質(zhì)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的“技師”，“雙師型”教師是“教師”與“技師”的組合。具體來說，作為新時(shí)期的“雙師型”教師應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1．掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實(shí)踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務(wù)是教學(xué)，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教；積極從事教育教學(xué)的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力（如多媒體教學(xué)能力等）。

2．掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識(shí)。“雙師型”專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)的專業(yè)理論研討工作，有較高的理論水平，是處于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)頭人。

3．具有較高的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力?！半p師型”專業(yè)教師必須具備本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導(dǎo)能力；具有能指導(dǎo)學(xué)生獲取多種職業(yè)資格證書或崗位技能證書的能力；具有能及時(shí)掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的最新操作技能的能力（如財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機(jī)床操作能力等）。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1．“雙師型”教師數(shù)量明顯不足。以我校2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，“雙師型”教師僅占專職教師總數(shù)的35%，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部規(guī)定的70%的比例，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。許多中職學(xué)校一些緊缺型專業(yè)（如我校的汽車維修、服裝設(shè)計(jì)、電子專業(yè)等）師資引進(jìn)極其困難。

2．“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題較為突出。集中表現(xiàn)在：青年教師少，中年教師多；低職稱教師多，高職稱教師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基本不能從事專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)）。以我校2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，從年齡狀況來看，45歲上教師中“雙師型”教師僅占20%左右。而45歲下教師中“雙師型”教師占80%

以上，從職稱狀況來看，高級(jí)職稱人數(shù)占30%，中級(jí)職稱占50%和初級(jí)職稱人數(shù)占20%。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較豐富的恰恰是中老年教師和職稱較高的教師。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也是一個(gè)比較突出的問題。

3．“雙師型”教師整體素質(zhì)亟待提高。在職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，整體基本素質(zhì)是好的，雖然有一些極為優(yōu)秀的教師。但同時(shí)也應(yīng)看到，師資素質(zhì)也還存在待提高的方面。許多學(xué)校的教師忽視或放棄對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)和研究，造成教學(xué)過程的普通化，難以體現(xiàn)職教特色。許多教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段少；老師講的多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論的少；理論講解的多，實(shí)踐操作的少等等，這和“雙師型”教師的要求是有差距的。

4．“雙師型”教師的名不符實(shí)。相當(dāng)部分“雙師型”教師的名不符其實(shí)，只是持有兩個(gè)資格證而已。這部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了資格證書就已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師通過各種渠道來取得各種證件，如教語文的拿電工證，教數(shù)學(xué)的拿營養(yǎng)師證，教計(jì)算機(jī)的拿導(dǎo)游證，行政人員也拿個(gè)廚師資格證，造成教學(xué)與實(shí)踐相脫離的后果。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1．“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。多年來，由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師，教師個(gè)人不再注重技能的提高，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)?！半p師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣，影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2．專業(yè)課教師自身的原因。一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，加之學(xué)校對專業(yè)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。許多教師對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段知之甚少，更談不上有效利用。

3.教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。近幾年來，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，針對中職教師的各級(jí)各類培訓(xùn)也在逐年增加，但由于培訓(xùn)的時(shí)間短，名額有限，我校每

年只有2-3人，教師的整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提高。學(xué)校還沒有形成一整套具有中等職業(yè)學(xué)校特色的教師培訓(xùn)模式、規(guī)范的管理方法，教師培訓(xùn)基地尚未建成。

四、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑 1．制度建設(shè)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長線工程。推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要開展制度建設(shè)。為改善我?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，加快建設(shè)步伐，我校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律、分析我校專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出建設(shè)的原則與途徑等。

第一，我們對“雙師型”教師的內(nèi)涵及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)辦法和保障措施等進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并在此基礎(chǔ)上，制定了《江店職高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃》、《教師培訓(xùn)考核辦法》、《“雙師型”教師評(píng)定辦法》、《“雙師型”教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等等。

第二，在培養(yǎng)規(guī)劃方面，我們確定了堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”的原則：即重點(diǎn)專 業(yè)教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

2．開展多種培訓(xùn)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。我校在“雙師型”教師培訓(xùn)方面采取多元化的模式。

（1）校本培訓(xùn)。我校充分利用現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，以強(qiáng)帶弱互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。

（2）國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師。在整個(gè)十一五規(guī)劃期間，我校共 5

選派20多名教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，選派8名教師參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn),參加培訓(xùn)教師的比例總數(shù)超過專業(yè)教師總數(shù)的1/2。培訓(xùn)后教師的教育理念得到了更新，教學(xué)技術(shù)得到了提高，這一批教師為我校 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)注入了新的血液。

（3）校企合作培訓(xùn)。多年來我校采取采取“派出去，請進(jìn)來”的校企合作模式。我校與上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年組織教師利用暑期進(jìn)行20天的實(shí)踐鍛煉，讓教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)中，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高，專業(yè)教師的雙師素質(zhì)進(jìn)一步得到改善。

（4）技能競賽培訓(xùn)。技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育的基本制度，更對是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測。技能競賽在師生成長和學(xué)校發(fā)展方面起到“助推器”的作用。我校每年組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能競賽，獲得多項(xiàng)各級(jí)榮譽(yù)，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力在指導(dǎo)學(xué)生技能競賽中得到提高，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

（5）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。目前中職學(xué)校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)“有人無課上，有課無人上”的矛盾局面。為適應(yīng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，我校組織了富余的師范類年輕教師進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了專業(yè)教師的后備力量，進(jìn)一步優(yōu)化了“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

3．內(nèi)培外引機(jī)制是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的拓展

(1)對現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。同時(shí)學(xué)校每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更重要的是滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。

(2)擴(kuò)大兼職教師比例。我校在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高度重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，把兼職教師作為學(xué)校師資的重要組成部分，建立兼職教師師資

庫。有計(jì)劃地聘請與本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師（如前幾年的建筑專業(yè)與汽修專業(yè)）。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目的。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

參考文獻(xiàn)：

①《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》 2005年10月11日

②《周濟(jì)部長在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話》 2004年6月17日 ③《雙師型：教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究》李夢卿 等 著2010年9月1日 ④孫東平．《雙師型教師隊(duì)伍的特點(diǎn)).2007年5月11日中國教育網(wǎng)

第三篇：中職學(xué)校雙師型教師

中職學(xué)?！半p師型”教師調(diào)查問卷

學(xué)校_____________________性別_______

1、你認(rèn)為“雙師型”教師是______。

A、具有較高實(shí)踐能力，又具有扎實(shí)的理論知識(shí)的教師。

B、具備“雙證”（學(xué)歷證和技師證）的教師。

2、您現(xiàn)在所教的課程是______。

A、專業(yè)基礎(chǔ)課B、專業(yè)理論課C、專業(yè)實(shí)踐課D、其它

3、您現(xiàn)在的學(xué)歷是______。

A、大專B、本科C、碩士D、博士

4、您最高學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)校是______。

A、普通師范B、職業(yè)院校C、普通高校D、其它

5、你所在學(xué)校“雙師型”教師所占比例______。

A、約10%左右B、6%左右C、4%左右

6、該校取得“雙師型”教師資格的渠道是______。

A、學(xué)校聘請專家來校培訓(xùn)。B、教師定期外出培訓(xùn)。

C、教師定期去企業(yè)實(shí)習(xí)。D、教師通過考試獲得證書。

8、你認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)______。

A、外出培訓(xùn)B、企業(yè)專家講課C、企業(yè)實(shí)習(xí)

9、該校是否重視“雙師型”教師的培養(yǎng)______。

A、是B、否

10、該?！半p師型”教師大多由______教師培養(yǎng)而得。

A、文化課B、專業(yè)課

11、該校衡量“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)是______。

A、必須有相應(yīng)專業(yè)的“技師”證。

B、只要理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力嫻熟即可。

12、如果你已經(jīng)是“雙師型”教師，你是通過_______途徑獲得。

A、自學(xué)B、自費(fèi)參加培訓(xùn)C、公費(fèi)參加培訓(xùn)D、其它

13、現(xiàn)今“雙師型”教師的主要任務(wù)是：_______。

A、培養(yǎng)學(xué)生技能B、以教科研為主C、根據(jù)實(shí)際需要

14、你認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師專業(yè)技能應(yīng)達(dá)________水平。

A、中級(jí)B、高級(jí)

15、“雙師型”教師授課主要采用_______的方式。

A、傳統(tǒng)教學(xué)模式B、多媒體課堂C、在實(shí)習(xí)場地D、以上都有

16、學(xué)校對“雙師型”教師的考核應(yīng)采用________方式。

A、教師自己考證B、技能比武C、聽課、評(píng)課

17、您能勝任教學(xué)的課程是_______。

A、理論課B、實(shí)踐課C、理論實(shí)踐均可D、其它

18、你對“雙師型”教師是怎么理解的？

第四篇：加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型人才的急劇增長，促進(jìn)了中職教育的全面發(fā)展?！半p師型”教師是具備理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的綜合型人才，是決定中職教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對中職教育教學(xué)整體水平的提高起著重要作用。新形勢下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)精湛和實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍，是推動(dòng)中職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0057-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，應(yīng)用型人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用人才?！半p師型”教師是中職教育教學(xué)的主力軍，能夠推動(dòng)中職教育教學(xué)的不斷發(fā)展。本文在堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，積極探究加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的方法策略，為中職教育教學(xué)水平的提高提供重要保障。

一、積極轉(zhuǎn)變思想觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。隨著國家對中職教育在政策和物質(zhì)方面的大力投入，中職教育迅速發(fā)展，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及培養(yǎng)能力都得到不同程度的增強(qiáng)。而“雙師型”教師是中職教育的重要力量，對于中職教育的發(fā)展具有決定性作用。但是，當(dāng)前中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在數(shù)量少、實(shí)踐能力不強(qiáng)、兼職教師聘請困難等諸多不利因素，嚴(yán)重制約了中職教育的快速發(fā)展。因此，中職學(xué)校要立足于教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，積極制定有效的措施，在考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面制定激勵(lì)制度，在政策方面有意識(shí)地傾向于技能型教師，鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，不斷轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)。總之，中職學(xué)校在積極轉(zhuǎn)變教師觀念的基礎(chǔ)上，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展和中職教育發(fā)展的客觀需求，在不斷培養(yǎng)“雙師型”教師專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師實(shí)踐操作技能，使之成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

二、不斷完善培養(yǎng)機(jī)制

“雙師型”教師是中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對教師素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)中職教育的發(fā)展需求，“雙師型”教師要不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐能力?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制為教師的發(fā)展搭建重要平臺(tái)，有助于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作

校內(nèi)培訓(xùn)工作是“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的基本方式，中職學(xué)?？梢苑e極發(fā)揮優(yōu)勢力量，實(shí)行自力更生。每所中職學(xué)校中都擁有自己的骨干教師或者行業(yè)帶頭人，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢資源開展相關(guān)培訓(xùn)工作。一方面學(xué)校在教研組、備課組內(nèi)開展理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)工作，或者是基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課不同類型的教師之間相互交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另一方面可以發(fā)揮骨干教師的積極作用，通過傳幫帶的方式，實(shí)行新老教師結(jié)對幫扶，從而帶動(dòng)年輕教師的不斷成長，為“雙師型”教師儲(chǔ)備后備力量。

（二）加強(qiáng)校企合作

校企合作是不斷提高教師實(shí)踐操作技能的重要途徑。中職學(xué)校可以與合作企業(yè)建立密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。一方面學(xué)校組織部分“雙師型“教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，全面掌握具體的生產(chǎn)操作流程、操作步驟等實(shí)踐技能，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面“雙師型”教師在深入企業(yè)后積極向高級(jí)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，有效解除實(shí)際教學(xué)中的疑惑，從而用實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的“雙師型”教師參與合作企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，做到共同提高。

（三）聘請企業(yè)技術(shù)人員

企業(yè)技術(shù)人員大都是具有多年從事技術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，他們對中職教育的實(shí)踐性教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，中職學(xué)?？梢愿咝狡刚埰髽I(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校任職，或者定期為“雙師型”教師舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師及時(shí)了解各自專業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，全面掌握本專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，時(shí)刻能與生產(chǎn)技術(shù)的最前線保持聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也可以充分利用假期聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷提升“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力。

三、積極采取激勵(lì)措施

積極有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)“雙師型”教師的積極性和工作熱情，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的速度，保障中職教育的健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校要在科學(xué)創(chuàng)新的原則下，采取一些積極有效的激勵(lì)措施。

（一）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)利益屬于低層次的、最基本的需要，與“雙師型”教師的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)，是教師生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和工作的基本保障。中職學(xué)校如果不能有效保障“雙師型”教師最基本的物質(zhì)需要，常常會(huì)導(dǎo)致“雙師型”教師的大量流失。所以，中職學(xué)校要在工資待遇、津貼、獎(jiǎng)金以及社會(huì)福利等方面加大投資力度，在政策上向“雙師型”教師傾斜，充分滿足“雙師型”教師自身生活和發(fā)展的物質(zhì)需求，從而為教師的發(fā)展提供物質(zhì)保障。中職學(xué)校除了滿足“雙師型”教師物質(zhì)需求外，還需要充分（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第57頁）考慮他們精神方面的需要，對“雙師型”教師；在人格上要給予充分的尊重和理解，在生活上要關(guān)心、幫助他們，真正了解“雙師型”教師的內(nèi)心需求，并采取措施予以滿足，從而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。同時(shí)，中職學(xué)校對于“雙師型”教師工作上的成績，要及時(shí)肯定和激勵(lì)，使之產(chǎn)生成就感，從而形成持久的工作熱情。

（二）營造良好的公平競爭環(huán)境

良好的公平競爭環(huán)境是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，能夠?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)提供積極的氛圍。因此，中職學(xué)校在任務(wù)分工、獎(jiǎng)金分配、考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面要做到公平、公正、科學(xué)、合理，在這些項(xiàng)目的具體操作過程中要堅(jiān)持透明性和公開化。同時(shí)，在“雙師型”教師建設(shè)過程中，要努力做到有獎(jiǎng)有罰、獎(jiǎng)懲有機(jī)結(jié)合的原則，對于工作努力、貢獻(xiàn)突出、任勞任怨的“雙師型”教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在政策方面予以傾斜與照顧，而對于工作不認(rèn)真的教師要進(jìn)行適當(dāng)合理的懲罰，引以為戒。如果在各項(xiàng)工作的實(shí)際操作中有的教師產(chǎn)生不公平感時(shí)，學(xué)校要及時(shí)采取措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕“雙師型”教師消極情緒的產(chǎn)生。

四、不斷拓寬人才引入渠道

優(yōu)秀人才是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要力量，能夠直接決定中職教育的發(fā)展方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中要采取積極措施，通過多種渠道大力引入高素質(zhì)優(yōu)秀人才，從而不斷壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校要采取積極措施，吸引社會(huì)各領(lǐng)域的高素質(zhì)人才到中職學(xué)校工作，從而使教師隊(duì)伍不斷壯大；另一方面高薪聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教或兼職，這些人員作為師資隊(duì)伍必要的補(bǔ)充，能夠把實(shí)際生產(chǎn)過程中的先進(jìn)技術(shù)帶到教育教學(xué)中，不斷提高實(shí)踐技能，使中職教育實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，克服了“雙師型”教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，從而為“雙師型”教師隊(duì)伍輸入了新鮮血液；此外，中職學(xué)校也可以從其它單位挖掘一些本身就具備“雙師”素質(zhì)的教師，或直接引入教授級(jí)人才，從而不斷增加“雙師型”教師的數(shù)量，使其結(jié)構(gòu)更加合理。總之，多渠道引入人才能夠有效地充實(shí)師資隊(duì)伍，使“雙師型“教師的數(shù)量和構(gòu)成比例日趨合理化。

總之，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的任務(wù)，它對于中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。新形勢下，中職學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多種激勵(lì)措施，不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，有效拓寬人才引入渠道，從而不斷加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，滿足中職教育發(fā)展的客觀需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竇永清.中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

[2]吳春蕾.淺議新時(shí)期中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].職業(yè)教育，2014

[3]毛藝婷.中職?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)，2014

（責(zé)編 羅汝君）

第五篇：關(guān)于高職“雙師結(jié)構(gòu)＂師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于高職“雙師結(jié)構(gòu)＂師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其專業(yè)的特殊性，故要求“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)能適應(yīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要。針對目前高職院校存在著一些問題，聯(lián)系實(shí)際，提出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)若干思考。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；雙師結(jié)構(gòu)；隊(duì)伍建設(shè)

作者簡介：張建萍(1967－)，浙江嵊州人，紹興文理學(xué)院上虞分院講師，研究方向?yàn)楦呗毸囆g(shù)教育。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，他們不但是服務(wù)于生產(chǎn)一線的高層次的技術(shù)操作應(yīng)用人才，而且還是既具有動(dòng)手實(shí)踐能力、又能將理論與實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合型人才，這對高職教師有了更高的要求。即要求教師具備雙師素質(zhì)：具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，具有一線工作領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的職業(yè)教育能力。

《教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中提出“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量要求，其中，優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到70％，合格學(xué)校應(yīng)達(dá)到50％。我院位于浙江紹興地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活水平高，人們對教育十分重視。因而，教育的硬件設(shè)施條件優(yōu)良。然而，“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量尚達(dá)不到教育部對優(yōu)秀學(xué)校的要求，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查，在我省同類學(xué)校中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師所占比例不一，多的學(xué)校達(dá)到了50％，少的學(xué)校還不到10％，這顯然與教育部要求的比例存在著較大的差距。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)與落后的教育形成了明顯的反差，因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是目前各高職高專院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文結(jié)合實(shí)際就我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍的構(gòu)建和師資培養(yǎng)所思考的若干問題提出討論。

一、高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

眾所周知，我國高職院校的體制建立時(shí)間不長，各高職院校的師資整體水平正在不斷提高中，某些方面存在著不少問題亟待解決，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為廣大高職院校的一個(gè)共識(shí)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚待完善

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。近年來學(xué)校發(fā)展太快，在職教師跟不上招生人數(shù)的要求，故新招聘的年輕教師多，造成年齡結(jié)構(gòu)不合理。如杭州某省屬高職院校藝術(shù)系專業(yè)教師年齡在35周歲以下的占了75％左右，專業(yè)教師中青年教師占教學(xué)工作的主體力量。

2.職稱結(jié)構(gòu)不合理。師資職稱不高是高職院校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多高職院校的藝術(shù)類師資，副高及以上的職稱不到總數(shù)的15％左右，大量的專業(yè)教師只有中級(jí)和初級(jí)職稱，如我院高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師到目前為止還沒有一位副高及以上職稱的教師。

3.“雙師素質(zhì)型”教師不多。在現(xiàn)有廣大同類院校的師資結(jié)構(gòu)中，教師普遍缺乏雙師素質(zhì)，即專任教師很少有相關(guān)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職教師不具備教師基本素質(zhì)和任教經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資隊(duì)伍不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，從整個(gè)師資隊(duì)伍來說。我們希望組成一支既有來自高校的專職教師、又有來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的雙師師資；從個(gè)體來說，我們希望雙師隊(duì)伍的每一位教師是雙師素質(zhì)型教師，既要有全面的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)教師職業(yè)教育能力較低

高等職業(yè)院校有別于普通高校的一個(gè)顯著特點(diǎn)是職業(yè)性，即高職院校培養(yǎng)出來的人才與市場是無縫對接，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，這就要求在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但長期以來受職業(yè)技術(shù)教育是“低端教育”的傳統(tǒng)教育觀念影響，以及培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力教師的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在我國尚在起步階段。就我國現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)教師來源渠道單一。如我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)教師都是本科生，大學(xué)畢業(yè)后從普通高校直接進(jìn)入工作崗位，雖然基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，但由于缺乏足夠的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，對企業(yè)需要什么樣的人才不了解，缺乏來自工作領(lǐng)域第一線的實(shí)踐與動(dòng)手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、分析與解決實(shí)際問題能力；更缺乏職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作等職業(yè)工作教學(xué)能力；不清楚高職教育教學(xué)規(guī)律的特殊性，在教學(xué)中受普通高校教學(xué)模式的影響，只注重理論知識(shí)的傳授，追求系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法上以單向灌輸為主，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

另一方面，高職院校聘請的來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作上往往難以勝任。我院曾聘請二位校外藝術(shù)設(shè)計(jì)總監(jiān)任教，一位是寧波某裝飾工程公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)，一位是本地某大酒店的設(shè)計(jì)總監(jiān)。這兩位兼職教師自身有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的設(shè)計(jì)能力，對企業(yè)生產(chǎn)和市場較熟悉，有一定的社會(huì)活動(dòng)能力。但在教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性、教學(xué)方法靈活性等諸多地方他們不能適應(yīng)，缺乏必要的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)上不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，無法通過有效的傳授讓學(xué)生接受知識(shí)技能。

還有個(gè)別兼職教師到學(xué)校任教的目的性不明確，把兼職看成是一個(gè)賺錢的渠道，上課比較隨意。不認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，不愿意將其公司中的設(shè)計(jì)案例教給學(xué)生。因此，在教學(xué)測評(píng)中，學(xué)生對兼職教師的教學(xué)效果整體評(píng)價(jià)不高。

(三)、缺乏一個(gè)有效的促進(jìn)雙師成長的機(jī)制

綜上所述，雖然不少高職院校通過各種渠道，基本上形成了專兼職教師為1：1的雙師結(jié)構(gòu)，但師資的整體職業(yè)教育能力比較低，缺乏真正的雙師型教師，只是一種形式上的“雙師結(jié)構(gòu)”。究其原因與學(xué)校沒有一個(gè)促進(jìn)雙師職業(yè)教育水平不斷提高的長效機(jī)制有很大的關(guān)系。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然不少高職院校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的重要性，但很少有學(xué)校出臺(tái)關(guān)于“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃以及相關(guān)的政策和制度，特別是附屬于本科院校的二級(jí)分院，包括我院，由于種種原因沒有與專業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)建立起一種真正的合作關(guān)系，致使專任教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)(如廣告公司)鍛煉比較困難，很難獲得豐富的設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法了解企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的需求。同樣院方對來自企業(yè)的兼職教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的、系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，缺乏建立一整套相關(guān)的管理機(jī)制，故導(dǎo)致一般的兼職專業(yè)人員難以勝任高職院校教師角色。

二、構(gòu)建高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍的設(shè)想

能否為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型設(shè)計(jì)人才，體現(xiàn)出高職高專類院校的專業(yè)特色，關(guān)鍵在于是否有一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。筆者認(rèn)為，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面人手。

(一)加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的探索，樹立正確的高職教育觀