第一篇：中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的研究

中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的研究

一、“雙師型”教師的概念、本質(zhì)與內(nèi)涵、特征

1、“雙師型”教師一詞產(chǎn)生的背景及“雙師型”教師的本質(zhì)

“雙師型”教師是由“雙元制”教育模式演變而來(lái)的。雙元制是德國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)模式。所謂雙元制是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國(guó)的企業(yè)中應(yīng)用很廣。近些年來(lái)，它在我國(guó)職教界產(chǎn)生了極大的反響，并積極學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念。在國(guó)家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞是在1998年，原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求。我們國(guó)家的“雙師型”教師，泛指既有一定的理論教學(xué)能力，又有一定的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，并能把這兩種能力有效付諸教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)教育專業(yè)教師。

2、“雙師型”教師的內(nèi)涵

我們認(rèn)為“雙師型”教師的內(nèi)涵，主要是指：具有一定的現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐能力；具有一定的專業(yè)理論知識(shí)；具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力；具有一定的專業(yè)操作指導(dǎo)能力的職業(yè)學(xué)校教師。

3、“雙師型”教師的特征

我們認(rèn)為“雙師型”教師的特征主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）具備本專業(yè)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）具有過(guò)硬的技術(shù)技能素質(zhì)。（3）具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)水平。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究意義

1、培養(yǎng)“雙師型”教師是落實(shí)國(guó)家的教育方針，適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的需要。

2、培養(yǎng)“雙師型”教師是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。

3、培養(yǎng)“雙師型”教師是提高中職院校辦學(xué)成效的重要手段。

4、培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)教育健康發(fā)展的必要條件。

三、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究?jī)r(jià)值（1）“雙師型”教師培養(yǎng)的社會(huì)意義

1從學(xué)生方面看 ○它的研究可以提高職業(yè)教育的素質(zhì)，快捷高速地培養(yǎng)技術(shù)技能人才，為現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

2從學(xué)校方面看 ○提高辦學(xué)質(zhì)量和效率，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

3從社會(huì)方面看 ○雙師型教師的培養(yǎng)研究，可以更好地為企業(yè)服務(wù)，為他們輸送實(shí)用型技術(shù)人才

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 “雙師型”教師的培養(yǎng)研究，可以更好地為學(xué)生服務(wù)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加就業(yè)保障。

四、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究目標(biāo)

（1）研究國(guó)內(nèi)外“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2）探討雙師型教師的培養(yǎng)途徑與方法。培養(yǎng)途徑主要采用校內(nèi)自主培訓(xùn)(包括崗前培訓(xùn)、單科進(jìn)修)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)（包括短期研討班、助教進(jìn)修班、骨干教師進(jìn)修班），深入企業(yè)培訓(xùn)（包括社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者）等方式。

（3）設(shè)想構(gòu)建雙師型教師的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。制定與現(xiàn)階段相匹配的不同層次的雙師型教師的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)主要包括除學(xué)歷外的，教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、研究開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交往和組織協(xié)調(diào)能力和管理能力等等。

（4）探討雙師型教師的多元管理機(jī)制，包括管理制度和激勵(lì)機(jī)制。

五、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容

1、研究國(guó)內(nèi)、外“雙師型”教師培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀。國(guó)外情況：

根據(jù)相關(guān)網(wǎng)上調(diào)查，例如在德國(guó)，凡成為應(yīng)用大學(xué)或職業(yè)學(xué)院的專職教師，除需具備博士學(xué)位外，還至少需有5年企業(yè)工作經(jīng)歷，他們不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和工程師證書(shū)，并有相當(dāng)長(zhǎng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，而且能把企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。日本政府在培養(yǎng)職業(yè)教育師資和職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員方面，制訂了一系列有關(guān)法案，國(guó)立工業(yè)教員養(yǎng)成所是為培養(yǎng)職教師資的特殊形式的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育教師工資比普通教師工資高出10%左右。

國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀需調(diào)查研究出報(bào)告。

2、探討雙師型教師研究的重大意義、地位和作用。

3、探討“雙師型”教師應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。

(1)有良好的職業(yè)道德，既具有教書(shū)育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。

(2)具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。

(3)具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)素養(yǎng)，即具備較豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、熟悉并深刻領(lǐng)會(huì)“人力資本”、“知識(shí)資本”等經(jīng)濟(jì)理論，樹(shù)立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)理論。自覺(jué)按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求辦學(xué)辦事，并善于將經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律等貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。

(4)具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力。即既能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行交流和溝通。(5)具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?。即在具備良好的班?jí)管理、教學(xué)管理能力的同時(shí)，更要具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。(6)具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，即要適應(yīng)資訊、科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時(shí)代要求，具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。

4、探討制定“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核方法。

學(xué)歷評(píng)價(jià)----高教（專業(yè)理論基礎(chǔ)）

能力評(píng)價(jià)----國(guó)家職業(yè)證書(shū)（理論、操作）

教師通用能力（普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、師德師風(fēng)）

“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)方法有：(1)雙項(xiàng)考核，包括專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐水平和能力的考核。(2)綜合考核，對(duì)教師的全面表現(xiàn)，教書(shū)育人業(yè)績(jī)，業(yè)務(wù)水平進(jìn)行全面的考察和評(píng)價(jià)；(3)注重考核與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

5、探究制定有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的多元管理機(jī)制（管理制度和激勵(lì)機(jī)制）。

6、“雙師型”教師多種培養(yǎng)途徑的研究。

“雙師型”教師包括專職教師和兼職教師，鑒于專、兼職教師自身情況的不同，因此采用不同的培養(yǎng)途徑。

專職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)有以下途徑:(1)年輕教師上崗前，先在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一年的實(shí)踐鍛煉,形成專業(yè)技能；(2)安排教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，及時(shí)掌握本專業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；(3)選送教師到教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)或聘請(qǐng)師資培訓(xùn)基地的專家對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)；(4)以教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中,在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；(5)實(shí)行定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，保證理論知識(shí)和技術(shù)、技能的先進(jìn)性；(6)實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；(7)從企業(yè)、事業(yè)單位選調(diào)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的具有本科以上學(xué)歷的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要有以下三個(gè)途徑:(1)校外企、事業(yè)單位的兼職教師；(2)兄弟院校的兼職教師；(3)校內(nèi)兼職教師。

六、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究思路、研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法，查閱國(guó)內(nèi)、外以及過(guò)去，現(xiàn)在對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)研究。其次采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，調(diào)查我市中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，及師資建設(shè)進(jìn)行了解，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)詳盡的分析和研究。在研究中也會(huì)采用座談、訪問(wèn)的方式進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。

2、初步設(shè)想調(diào)查研究的對(duì)象為：外省、外市、市內(nèi)具有代表性的6所職業(yè)院校十堰市技師學(xué)院、東風(fēng)公司高級(jí)技工學(xué)校、十堰市職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校、鄖陽(yáng)科技中專、十堰市計(jì)算機(jī)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校。

3、調(diào)查研究的工具

研究的工具是以 “雙師型”教師情況為主要內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、統(tǒng)計(jì)表等。

七、“雙師型”教師培養(yǎng)的研究實(shí)施步驟、調(diào)查過(guò)程

調(diào)查研究共分三階段: 第一階段：查閱相關(guān)資料（大約3月）。

第二階段：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃（大約3月）。

第三階段：實(shí)地調(diào)查、訪談階段（大約5月）。第四階段：調(diào)查、訪談結(jié)果整理（大約3月）。第五階段：分析得出結(jié)論，整理成文（大約5月）

第二篇：“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案

洛經(jīng)校［2011］34號(hào)

河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立 ?雙師型? 教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、培養(yǎng)目標(biāo)

目前我校教師60人，專任專業(yè)課教師48人，其中?雙師型?教師16人，占專業(yè)課教師的34%。按照《國(guó)家中等職業(yè) 1

教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目指標(biāo)體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的距離。通過(guò)進(jìn)一步加大雙師型隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達(dá)到專業(yè)教師隊(duì)伍的90％以上，同時(shí)應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)

近年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核

1、每學(xué)年學(xué)校計(jì)劃安排5名專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級(jí)考核。

2、在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級(jí)考核。

3、每學(xué)期學(xué)校請(qǐng)專家學(xué)者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)校作專題講座1－2次。

（三）通過(guò)校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)?專業(yè)課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐兩個(gè)月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時(shí)間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的?零距離?對(duì)接。同時(shí)深入了解社會(huì)的需求、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。

3、拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能

力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過(guò)校本培訓(xùn)，儲(chǔ)備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量 充分利用我?，F(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂(lè)意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。

四、激勵(lì)機(jī)制

1、所有參加?雙師型?教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，按照學(xué)校規(guī)定予以解決。

2、對(duì)參加專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試的教師，取得合格證書(shū)后，學(xué)校報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)與證書(shū)費(fèi)。

3、教師參加?雙師型?教師培訓(xùn)的，在申報(bào)職稱，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

二〇一一年九月二十六日

第三篇：“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案

甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專學(xué)校

“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制訂本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立 ?雙師型? 教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、培養(yǎng)目標(biāo)

目前我校教師60人，專任專業(yè)課教師48人，其中?雙師型?教師16人，占專業(yè)課教師的34%。按照《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目指標(biāo)體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的距離。通過(guò)進(jìn)一步加大雙師型隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達(dá)到專業(yè)教師隊(duì)伍的90％以上，同時(shí)應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12、職業(yè)素質(zhì)：具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)

近年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核

1、每學(xué)年學(xué)校計(jì)劃安排5名專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級(jí)考核。

2、在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級(jí)考核。

3、每學(xué)期學(xué)校請(qǐng)專家學(xué)者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)校作專題講座1－2次。

（三）通過(guò)校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)?專業(yè)課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐兩個(gè)月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時(shí)間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的?零距離?對(duì)接。同時(shí)深入了解社會(huì)的需求、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。

3、拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過(guò)校本培訓(xùn)，儲(chǔ)備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量 充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂(lè)意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。

四、激勵(lì)機(jī)制

1、所有參加?雙師型?教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，按照學(xué)校規(guī)定予以解決。

2、對(duì)參加專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試的教師，取得合格證書(shū)后，學(xué)校報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)與證書(shū)費(fèi)。

3、教師參加?雙師型?教師培訓(xùn)的，在申報(bào)職稱，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

二〇一一年九月二十六日

第四篇：如何建設(shè)中職雙師型的教師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

甘霖初職校

李伏霞

“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)特色，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一．“雙師型”教師的內(nèi)涵

作為中國(guó)職業(yè)教育界特有的概念———“雙師型”教師的含義是：既有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能傳授專業(yè)理論知識(shí)，雙有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專業(yè)操作示范技能和較強(qiáng)的科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師?！半p師”概念的核心在于雙素質(zhì)。

不難看出，“雙師型”教師并不是教師與工程師的簡(jiǎn)單疊加，也不能簡(jiǎn)單的理解為既具備教師的能力，又具備工程師的能力。從工作對(duì)象來(lái)看，工程師面對(duì)的是物，而“雙師型”教師面對(duì)的是有思想、有感情的人。從知識(shí)和能力看，工程師須知生產(chǎn)的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)，并能實(shí)際操作，而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理的知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)，傳授給學(xué)生。這就要求“雙師型”教師，不但要熟悉操作過(guò)程，而且要精通原理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)。因此，“雙師型”教師上兩者在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的有機(jī)融合。

二、職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2020年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率即使達(dá)到40%，仍將有60%以上的學(xué)生需要接受中等職業(yè)教育和培訓(xùn)。因此，大力發(fā)展中等職業(yè)教育成為普及高中階段教育的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)”。優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,對(duì)職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對(duì)升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)。目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例不到40%，無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉捷。造就一支教育理念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚、一專多能的“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本要件，建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍是技能教學(xué)中一項(xiàng)重中之重的任務(wù)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人是當(dāng)務(wù)之急。

三、職業(yè)教育中關(guān)于“雙師型”教師的問(wèn)題

1、教師的專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)

職業(yè)學(xué)校中新進(jìn)的專業(yè)師資，多是從大學(xué)校門進(jìn)入中職校門，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及教育教學(xué)才能。同時(shí)隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛崛起，專業(yè)教師必須學(xué)習(xí)和利用新技術(shù)為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)教育，并使所有學(xué)生都能獲得以課程為基礎(chǔ)的知識(shí)和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的就業(yè)能力。所有這一切，都對(duì)在職的職教教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們必須不斷學(xué)習(xí)，修煉內(nèi)功，掌握最新的技術(shù)和教育信息，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。當(dāng)前部分專業(yè)教師只懂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)際操作水平或技能操作水平老化不能與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展同步的現(xiàn)象，出現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)相分離，造成了理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的技能落后且水平又低無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，從而影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。

2、師資培訓(xùn)形式單一，教學(xué)方法照搬普校模式。

校本培訓(xùn)在我國(guó)被明確提出并推廣，但國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍校本培訓(xùn)的探索和研究只停留在單一形式上，或者同時(shí)在進(jìn)行多種形式的校本培訓(xùn)的嘗試，尚未形成一套可供借鑒的多元化的校本培訓(xùn)實(shí)際操作模式。此外，校本培訓(xùn)重視理論，輕實(shí)踐操作，校本培訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行，不能與企業(yè)實(shí)踐相融合。在教學(xué)方法上，專業(yè)課教師仍習(xí)慣按照普通學(xué)校的授課方式進(jìn)行，缺乏實(shí)踐技能培養(yǎng)意識(shí)。

3、“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一使得“雙師型”教師的培養(yǎng)難以規(guī)范化

目前各地、各學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師的判定標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，還沒(méi)有建立起一套科學(xué)、規(guī)范并為管理部門、社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)體所認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)教育界的學(xué)者們對(duì)“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)綜合下來(lái)有六種[1]，其中具有代表性的有：（1）“雙證”說(shuō)，認(rèn)為凡是持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證）的教師就是“雙師型”教師；（2）“雙能(雙素質(zhì))”說(shuō)，認(rèn)為既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師，是“雙師型”教師；（3）“雙職稱”說(shuō)，即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱。許多中職學(xué)校在“培養(yǎng)”雙師型教師上欠缺明確具體的方向，判定標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一使得“雙師型”教師的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的操作。

4、“雙師型”教師評(píng)價(jià)制度缺失

目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師所享受的待遇是根據(jù)其職稱而來(lái)的，與其所具備的技能和技術(shù)資格并沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)。而職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)從教年限、科研論文等相關(guān)方面提出的有關(guān)限定使得許多年輕教師紛紛將重心轉(zhuǎn)移至這些“看得見(jiàn)的成果”上來(lái)，卻對(duì)提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)積極性不高，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的積極性欠缺。評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度的缺失，嚴(yán)重影響了教師成為“雙師型”的積極性。

四、培養(yǎng)一支合格的“雙師型”師資隊(duì)伍的措施

1、從思想上重視 “雙師型”教師的培養(yǎng)。

“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育”目標(biāo)的重要執(zhí)行者，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)“雙師型”教師作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施來(lái)抓，列入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要始終圍繞“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)建設(shè)學(xué)校師資，長(zhǎng)抓不懈，而不是把它做表面文章，簡(jiǎn)單的追求幾個(gè)數(shù)據(jù)，評(píng)估前緊，評(píng)估后松。

2、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度。

中職學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)在評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面向“雙師型”傾斜；對(duì)同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師，在崗位津貼和課時(shí)津貼等方面給以特殊政策；設(shè)立“雙師型”教師特聘教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位，充分發(fā)揮“雙師型”教師的骨干帶頭作用，激勵(lì)更多的教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。對(duì)于堅(jiān)持到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，給予精神上的鼓勵(lì)和分配上的傾斜。

3、建立教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度。

根據(jù)教師的個(gè)體情況制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，最新的科技動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝融入到教學(xué)之中提高教師動(dòng)手操作能力。教師去企業(yè)實(shí)踐應(yīng)帶著明確的目的性，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，在企業(yè)實(shí)踐中找到答案，幫助自己設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)可通過(guò)實(shí)踐為學(xué)生提供參加生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、對(duì)“雙師型”教師的分層次化培養(yǎng)

從教師整體來(lái)看，每個(gè)“雙師型”教師的素質(zhì)和能力是不完全相同的?！半p師”素質(zhì)的形成也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，遵循“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)該將“雙師型”教師分級(jí)培養(yǎng)，可以分為初級(jí)“雙師型”教師、中級(jí)“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師等三個(gè)層次。

5、積極引進(jìn)能工巧匠。

積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中的能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師，通過(guò)“幫、傳、帶”引導(dǎo)校內(nèi)教師向“雙師型”教師積極轉(zhuǎn)化。企事業(yè)單位的優(yōu)秀工作人員可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，加快專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。例如，在新加坡，職業(yè)學(xué)校有三分之二的教師來(lái)自企業(yè)的經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干。在實(shí)行“雙元制”的德國(guó)，兼職教師承擔(dān)了大約80%左右的教學(xué)量。通過(guò)聘用兼職教師，可以將課程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容來(lái)適應(yīng)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也能更加貼近市場(chǎng)的實(shí)際需求。

五、“雙師型”教師培養(yǎng)原則

1、以專業(yè)為本的原則

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合專業(yè)，離開(kāi)專業(yè)“雙師型”教師便失去了存在的根基，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，消除“雙證”，即“雙師”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一定要明確“雙師”必須承擔(dān)某專業(yè)的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，要防止此專業(yè)拿彼專業(yè)的證書(shū)、為拿證而拿證、甚至出現(xiàn)以錢買證的不正?，F(xiàn)象。因此，在“雙師型”教師培養(yǎng)方案中，不論是職業(yè)資格證書(shū)還是職業(yè)技能培訓(xùn)，都必須從本專業(yè)出發(fā)，對(duì)各專業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)有其具體的、明確的要求，積極鼓勵(lì)和正確地引導(dǎo)專業(yè)教師參加本專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考證。

2、以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為依托的原則

中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐基地是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)踐基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也可增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3、以科技和生產(chǎn)發(fā)展為導(dǎo)向的原則

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須適應(yīng)科技和生產(chǎn)發(fā)展變化的要求，應(yīng)建立和完善定期培訓(xùn)制度。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教育等方式，安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，讓他們直接在生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)消化吸收科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新成果，不斷提高科研能力，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

只有建設(shè)一支層次合理、素質(zhì)全面的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，才有利于制定理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃和校本教材；有利于進(jìn)行理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)；有利于克服學(xué)生只會(huì)動(dòng)嘴、缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)象；有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神；有利于全面提高中等職業(yè)教育的教育質(zhì)量。

第五篇：中職學(xué)校雙師型教師

中職學(xué)?！半p師型”教師調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)校_____________________性別_______

1、你認(rèn)為“雙師型”教師是______。

A、具有較高實(shí)踐能力，又具有扎實(shí)的理論知識(shí)的教師。

B、具備“雙證”（學(xué)歷證和技師證）的教師。

2、您現(xiàn)在所教的課程是______。

A、專業(yè)基礎(chǔ)課B、專業(yè)理論課C、專業(yè)實(shí)踐課D、其它

3、您現(xiàn)在的學(xué)歷是______。

A、大專B、本科C、碩士D、博士

4、您最高學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)校是______。

A、普通師范B、職業(yè)院校C、普通高校D、其它

5、你所在學(xué)?！半p師型”教師所占比例______。

A、約10%左右B、6%左右C、4%左右

6、該校取得“雙師型”教師資格的渠道是______。

A、學(xué)校聘請(qǐng)專家來(lái)校培訓(xùn)。B、教師定期外出培訓(xùn)。

C、教師定期去企業(yè)實(shí)習(xí)。D、教師通過(guò)考試獲得證書(shū)。

8、你認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)______。

A、外出培訓(xùn)B、企業(yè)專家講課C、企業(yè)實(shí)習(xí)

9、該校是否重視“雙師型”教師的培養(yǎng)______。

A、是B、否

10、該?！半p師型”教師大多由______教師培養(yǎng)而得。

A、文化課B、專業(yè)課

11、該校衡量“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)是______。

A、必須有相應(yīng)專業(yè)的“技師”證。

B、只要理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力嫻熟即可。

12、如果你已經(jīng)是“雙師型”教師，你是通過(guò)_______途徑獲得。

A、自學(xué)B、自費(fèi)參加培訓(xùn)C、公費(fèi)參加培訓(xùn)D、其它

13、現(xiàn)今“雙師型”教師的主要任務(wù)是：_______。

A、培養(yǎng)學(xué)生技能B、以教科研為主C、根據(jù)實(shí)際需要

14、你認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師專業(yè)技能應(yīng)達(dá)________水平。

A、中級(jí)B、高級(jí)

15、“雙師型”教師授課主要采用_______的方式。

A、傳統(tǒng)教學(xué)模式B、多媒體課堂C、在實(shí)習(xí)場(chǎng)地D、以上都有

16、學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的考核應(yīng)采用________方式。

A、教師自己考證B、技能比武C、聽(tīng)課、評(píng)課

17、您能勝任教學(xué)的課程是_______。

A、理論課B、實(shí)踐課C、理論實(shí)踐均可D、其它

18、你對(duì)“雙師型”教師是怎么理解的？