第一篇：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的指南

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：中職“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)的指南

黃堯

近日，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由“基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施要求”三大部分組成，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度，分為職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展15個(gè)領(lǐng)域，細(xì)化成60條具體要求。中等職業(yè)學(xué)校教師作為實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的主體，不再參照普通教育教師管理，第一次有了專門的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育是一種類型教育，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。這次頒布的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本原則和重要依據(jù)，對(duì)教師成長(zhǎng)必將起到重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展有極為重要的意義。

一、教師培養(yǎng)有“章”可循

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是檢驗(yàn)教師教育院校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校師資是否合格的標(biāo)準(zhǔn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面素質(zhì)做了明確規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)有了“章法”。教師教育院校和教育行政部門要把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定作為培養(yǎng)目標(biāo)，完善教師培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，設(shè)臵教師教育課程，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量;加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化校企合作;加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展、勝任職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)秀師資。

二、教師準(zhǔn)入有“約”在先

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是跨入職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍門檻的最低準(zhǔn)繩和基本要求。這一“門檻”要求若想從事中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的人，必須達(dá)到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求和具備的能力。根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校和教育行政部門制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師能力要求列入教師資格考核內(nèi)容，遴選優(yōu)秀人才加入職教師資隊(duì)伍。嚴(yán)把教師入口關(guān)，做到教師準(zhǔn)入“有約”，這是提高教師隊(duì)伍水平的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，還要制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

三、教師培訓(xùn)有“的”放矢

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，進(jìn)一步明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展的方向和目標(biāo)。有了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師培訓(xùn)的領(lǐng)域和導(dǎo)向更有針對(duì)性，培訓(xùn)工作更有實(shí)用性，更具有效性，制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就有了依據(jù)。今后各職業(yè)院校和教育行政部門開(kāi)展教師培訓(xùn)要從師德教育、增加專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)能力三方面入手，對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》60條具體要求，改變教師培訓(xùn)內(nèi)容散、理論虛、方法偏的弊病，有針對(duì)性地幫助解決教師專業(yè)發(fā)展和能力提高上存在的問(wèn)題。同時(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出要求，指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè);大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新;引導(dǎo)教師積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修;開(kāi)展校本研修，提升教師教育教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，有利于提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

四、教師考核有“法”可依

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中等職業(yè)學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則和重要依據(jù)，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守的“法則”。沒(méi)有一整套嚴(yán)格的體現(xiàn)職業(yè)教育教師特點(diǎn)的管理制度，就沒(méi)有職業(yè)教育教師的專業(yè)化?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求融入職業(yè)教育教師管理制度的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確了廣大中等職業(yè)學(xué)校教師必須達(dá)到的基本規(guī)范要求。有了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校和教育行政部門對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步加強(qiáng)教師管理，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，完善職業(yè)教育教師資格制度，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，健全中等職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效管理機(jī)制，從而加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

面對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代新要求，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，迫切需要造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”職教師資隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

孟慶國(guó)

我國(guó)《教師法》規(guī)定教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，確立了教師專業(yè)化的地位。這就需要教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。職業(yè)教育教師與普通教育教師不同，在實(shí)踐中總結(jié)出“雙師型”教師特點(diǎn)，但“雙師型”教師只是對(duì)教師從教能力的要求，并不能代表教師專業(yè)發(fā)展的全部。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)倫理、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及實(shí)踐水平等做出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是教育部繼2012年頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)制定的第四個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為人類靈魂的工程師，各級(jí)各類教師既具有共性也具有個(gè)性。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂通用標(biāo)準(zhǔn)，就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，國(guó)家對(duì)各級(jí)各類教師統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即政策性標(biāo)準(zhǔn);所謂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是指為教師制定的具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，包括教師專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育不僅與普通高中屬于一個(gè)層次，而且具有普及文化教育的功能，其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有一致性。但職業(yè)教育作為一個(gè)類型，其教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校教師在教育理念、教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面與普通教育存在較大的差異。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，職業(yè)學(xué)校教師需要樹(shù)立校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才和尊重技術(shù)技能人才的理念;職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多具有形象性思維，教學(xué)中需要貫徹“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要了解行業(yè)企業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境性學(xué)習(xí)環(huán)境;職業(yè)學(xué)校教師要求具有“雙師”能力，要求教師具有與行業(yè)企業(yè)溝通的能力，能有效組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐有效地完善教學(xué)內(nèi)容和方式方法;職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，教學(xué)采用講練結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法;仿真模擬是職業(yè)教育重要的實(shí)踐教學(xué)方式，要廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境;職業(yè)教育辦學(xué)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，需要具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、低碳生態(tài)等理念?？傊械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校教師的特色，把握這些特點(diǎn)是深刻理解和有效利用《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵。

二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建立高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的意義

制定并實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是制定教師準(zhǔn)入和管理的重要依據(jù)

教師職業(yè)不是一般性的職業(yè)，像醫(yī)生和律師一樣，是一種專門化職業(yè)，職業(yè)學(xué)校教師還具有“雙師”素質(zhì)的要求?？梢?jiàn)，職業(yè)學(xué)校教師有嚴(yán)格的要求，那么具備什么樣資格和素質(zhì)的人才能從事職業(yè)學(xué)校教師?這就需要通過(guò)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才才能從事職業(yè)教育教師職業(yè)。國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)。多年來(lái)，我國(guó)由于沒(méi)有出臺(tái)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的入職只有學(xué)歷和一般教育教學(xué)能力的要求，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。有了職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的招聘、任用過(guò)程中，就可以嚴(yán)把入口關(guān)，選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員從事職業(yè)教育工作，做到優(yōu)者從教，教者從優(yōu)。對(duì)職業(yè)學(xué)校教師考核、聘任，甚至教師職務(wù)評(píng)定也有了科學(xué)依據(jù)，這些對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、保障教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

第二，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指導(dǎo)

從教師專業(yè)化本意來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師都需要經(jīng)過(guò)職前專門化的培養(yǎng)和職后不斷的培訓(xùn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使各教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的教師在規(guī)格和質(zhì)量等方面存在較大的差異，有的甚至不符合職業(yè)教育的要求。從教師培訓(xùn)來(lái)看，國(guó)家規(guī)定教師每五年都必須接受一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，但對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定，致使現(xiàn)實(shí)中各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差異，有的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色，影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量，使有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能發(fā)揮最佳效益，也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既可以規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，也可以對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這對(duì)于職業(yè)教育建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍意義重大。

第三，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，長(zhǎng)期依附普通教育，教育教學(xué)理論滯后，還沒(méi)有形成相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)方式方法，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色，如何培養(yǎng)技術(shù)技能人才，還缺乏學(xué)科的、規(guī)范的規(guī)定。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)教育自身的要求，對(duì)教師的觀念、知識(shí)、能力、行為等提出較為明確的要求，教師按照這些要求教學(xué)，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、有效性，而且能保證技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這對(duì)體現(xiàn)職業(yè)教育特色、保障教育教學(xué)的規(guī)范性和有效性、提高教育質(zhì)量、更好地培養(yǎng)技術(shù)技能人才具有重大意義。

第四，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重要航標(biāo)

教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)提高。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和職業(yè)的更替和演變加快，職業(yè)學(xué)校教師需要不斷學(xué)習(xí)提高。職業(yè)教育是一種跨界教育，職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，需要教師、學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)理念、職業(yè)品德、知識(shí)、能力等多個(gè)方面做出了具體明確的要求，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)教師就可以了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還有待加強(qiáng)，不僅能引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)指明了方向。

總之，中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍的基本準(zhǔn)則，是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的制度保障，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定與頒布，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的大事。

(作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長(zhǎng)，教授)中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：高素質(zhì)“雙師型”教師的職業(yè)準(zhǔn)則

李夢(mèng)卿

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，沒(méi)有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍不行?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”)是衡量中職教師能否成為高素質(zhì)“雙師型”教師的規(guī)范性文件，也是促進(jìn)中職學(xué)校教師成為高素質(zhì)“雙師型”教師的引導(dǎo)性文件，更是一部中職學(xué)校高素質(zhì)“雙師型”教師的職業(yè)準(zhǔn)則。這個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了中職教師要具有立德樹(shù)人、為人師表的教師觀;因材施教、人人成才的學(xué)生觀;雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。

一、立德樹(shù)人、為人師表

成才先成人，育人先立德。2007年習(xí)近平在會(huì)見(jiàn)上海市優(yōu)秀教師代表時(shí)指出，廣大教師要秉持嚴(yán)格的師道，自尊自勵(lì)，刻苦鉆研，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，恪守嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以言傳道、以行垂范，用真理、真言、真行教化學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)感化學(xué)生。要堅(jiān)守崇高的師德。中職教師面對(duì)的學(xué)生大多是未成年人，還沒(méi)有成型的品德觀、道德觀，他們具有很強(qiáng)的模仿欲和模仿力，但卻具有較弱的明辨是非的能力，缺乏對(duì)不良風(fēng)氣和行為的免疫力。與之朝夕相處的老師對(duì)他們往往具有很大的影響力，老師們的日常行為、言論都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大影響。教育規(guī)劃綱要提出，要加強(qiáng)師德建設(shè)，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。中職教師如何立德樹(shù)人，如何為人師表，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生;要富有愛(ài)心、責(zé)任心;要樂(lè)觀向上，要舉止文明;要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。這些都應(yīng)成為中職教師基本的師德要求。

二、因材施教、人人成才

中職學(xué)生大都不如普通高中學(xué)生那樣具備較強(qiáng)的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，但他們大多對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)比較感興趣。針對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生，如何培養(yǎng)，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)，既是中職教師的責(zé)任和任務(wù)，也是對(duì)中職教師的要求和挑戰(zhàn)。2013年3月7日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)政協(xié)教育組聯(lián)組會(huì)上回應(yīng)政協(xié)委員的提問(wèn)時(shí)，表明了他心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”是“因材施教、有教無(wú)類、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，要“修更寬的路，多樣的路?！彼f(shuō)，要引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能夠有自己的選擇空間，有自己的發(fā)展道路。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，要求中職教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。這些要求都是因材施教，促進(jìn)人人成才的“中國(guó)職教夢(mèng)”的具體體現(xiàn)。

三、雙師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展

教育規(guī)劃綱要提出，要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教師的專屬名稱，是區(qū)別于普通學(xué)校教師的特指名詞。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。“雙師型”教師是保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，我國(guó)已擁有一支初具規(guī)模的“雙師型”教師隊(duì)伍，但缺口仍然較大，仍然需要通過(guò)以政府主導(dǎo)，引領(lǐng)“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓(xùn);以學(xué)校為主體，加強(qiáng)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè);吸引企業(yè)參與，營(yíng)造“雙師型” 教師培育環(huán)境;促進(jìn)教師主動(dòng)，積極提升“雙師型” 教師素質(zhì)。積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)向制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展，形成多層次、全方位、靈活開(kāi)放的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、教育評(píng)價(jià)能力等，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)，沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合是中職教育區(qū)別于普通高中教育的最大特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過(guò)校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)

在中共中央黨校3月1日舉行建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話，他在講話中指出，全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，都要有本領(lǐng)不夠的危機(jī)感，都要努力增強(qiáng)本領(lǐng)，都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。面對(duì)本領(lǐng)恐慌，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，非學(xué)無(wú)以廣才，終身學(xué)習(xí)意義重大。同樣，在袁貴仁部長(zhǎng)心中的“中國(guó)教育夢(mèng)”中，終身學(xué)習(xí)占有其一。中職學(xué)校教師面對(duì)的是現(xiàn)代技術(shù)日新月異的更新進(jìn)步、現(xiàn)代管理國(guó)際融通的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與形態(tài)不斷轉(zhuǎn)變的調(diào)整升級(jí)。知識(shí)更新速度加劇，若固守原有知識(shí)，則難于與時(shí)俱進(jìn)，也將不能滿足新時(shí)代中職學(xué)生對(duì)技能型、應(yīng)用型知識(shí)和本領(lǐng)的需求。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出，中職教師要了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平;要了解所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);要了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;要掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律;要具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)等。這些都需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)才能獲得。因此，中職教師唯有終身學(xué)習(xí)，才能不斷了解產(chǎn)業(yè)變化對(duì)技能型人才需求情況;唯有終身學(xué)習(xí)，才能掌握職業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求;唯有終身學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)自己提升知識(shí)和技能，更好地從事教育教學(xué)，提高技能型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中職教師的師德規(guī)范，是中職教師的專業(yè)要求，是中職教師的職業(yè)操守，更是中職教師的職業(yè)準(zhǔn)則。只有樹(shù)立高尚的教師觀，才能立德樹(shù)人;只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能因材施教，促進(jìn)人人成才;只有樹(shù)立符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要的能力觀，才能不斷提高教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)的水平;只有樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，才能不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，提高了中職教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制的有效性，推進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了中職教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

(作者系湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)，湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任，教授)

以人為本 引領(lǐng)中職教師專業(yè)發(fā)展

——中職校長(zhǎng)看《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng) 鄔憲偉

教師隊(duì)伍建設(shè)始終是我們提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，選拔和培養(yǎng)教師是當(dāng)代職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，有利于我們嚴(yán)把教師入口關(guān)，提高“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量;有利于指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)和管理工作;有利于激勵(lì)和引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為基本理念，從內(nèi)容上充分彰顯了以人為本的時(shí)代特征和突出實(shí)踐的職教特色，從體系上明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的基本要求和成長(zhǎng)方位。

一、充分體現(xiàn)以人為本的時(shí)代特征

教師是人，教師的工作對(duì)象也是人，教育的目的是塑造人，在教育活動(dòng)中，人無(wú)疑處于核心地位。以人為本，就是以學(xué)生為本、以教師為本，尊重人、關(guān)心人、相信人，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》很好地契合了現(xiàn)代職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本目的，緊扣職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的時(shí)代主題，師德和理念為先，注重人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.以學(xué)生為本

以人為本，就是要以學(xué)生為本。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，要樹(shù)立人人皆可成才的職業(yè)教育觀，以學(xué)生發(fā)展為本，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。以學(xué)生為本，就是關(guān)注學(xué)生的利益與需求。學(xué)生最基本的需求是什么?是關(guān)愛(ài)、是尊重、是信任。我們要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

2.以教師為本

以人為本，也要以教師為本?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“終身學(xué)習(xí)”作為“基本理念”之一，要求教師具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，同時(shí)在“實(shí)施要求”中提出，要重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其實(shí)，這就是在關(guān)注教師的個(gè)體特點(diǎn)與成長(zhǎng)軌跡，把職業(yè)教育對(duì)教師在職業(yè)與實(shí)踐方面的要求落到實(shí)處。

二、充分體現(xiàn)突出實(shí)踐的職教特色

與其他類型的教育相比，職業(yè)教育的兩個(gè)顯著特征是職業(yè)性與實(shí)踐性?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了職教特色，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊盯專業(yè)發(fā)展方向，工作過(guò)程導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展之中。

1.主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展

在“職業(yè)背景知識(shí)”領(lǐng)域，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等;在“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。可見(jiàn)，無(wú)論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還是教師自身的成長(zhǎng)，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵。

2.主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平;教師要參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，要通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要重視職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。

3.主動(dòng)促進(jìn)理論實(shí)踐結(jié)合

理論與實(shí)踐結(jié)合乃是職業(yè)教育的生命力所在?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)和育人萬(wàn)萬(wàn)不可脫離實(shí)踐，只有把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學(xué)才能真正擁有靈魂。

4.主動(dòng)強(qiáng)化工作過(guò)程導(dǎo)向

根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。這不僅要求教師自身具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作過(guò)程，更要求教師具備工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是對(duì)教師綜合能力的全面考驗(yàn)。

三、明確選拔教師的基本要求

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”作為基本理念，這實(shí)質(zhì)上就是明確了選拔教師的基本要求，即立場(chǎng)、態(tài)度、能力和修養(yǎng)。

1.立場(chǎng)

師德為先是立場(chǎng)。立場(chǎng)決定了出發(fā)點(diǎn)，教育工作者若能從敬業(yè)奉獻(xiàn)、立德樹(shù)人的立場(chǎng)出發(fā)，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，自尊自律，關(guān)愛(ài)學(xué)生，就能教育、感染、影響學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。

2.態(tài)度

學(xué)生為本是態(tài)度。態(tài)度決定成敗，正如《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提出的，要樹(shù)立人人皆可成才的職業(yè)教育觀，以學(xué)生發(fā)展為本，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。

3.能力

教師的能力是重點(diǎn)。中職教師不僅要懂理論，更要精技術(shù)，在教學(xué)和育人過(guò)程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，隨著行業(yè)發(fā)展與技術(shù)更新，教師也必須在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，提升教育教學(xué)能力。

4.修養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教師的習(xí)慣。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該做些什么?《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》給出了一些途徑：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

四、明確中職教師的成長(zhǎng)方位

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)維度——專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，這就明確了職業(yè)教師的成長(zhǎng)方位。

1.專業(yè)理念與師德

專業(yè)理念與師德維度包含四個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為。理念與師德是教師最基本、最重要的要求，很大程度上影響著教師如何理解職業(yè)和職業(yè)教育工作，如何對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以及如何在職業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)維度包含四個(gè)領(lǐng)域，即教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。我們可以看到，職業(yè)教育對(duì)于教師所應(yīng)具備的知識(shí)的要求是全面的、多樣的，更是與職業(yè)和實(shí)踐密切相關(guān)的。我們要鼓勵(lì)教師們開(kāi)闊視野，更多地走出去，走向職場(chǎng)、走向社會(huì)、走向世界，把更多、更新、更專業(yè)的知識(shí)帶給學(xué)生。

3.專業(yè)能力

專業(yè)能力維度包含七個(gè)領(lǐng)域，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展，具體包括用工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，參與校本開(kāi)發(fā)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，全程參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法等。可見(jiàn)，職業(yè)教育對(duì)教師的能力要求涵蓋了教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，我們的教師必須是一個(gè)“多面手”，才能勝任教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)與科研等各個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一了中等職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入門檻和發(fā)展方向，有助于職教師資培養(yǎng)院校明確目標(biāo)，有助于中職學(xué)校選聘合格的師資，有助于現(xiàn)有中職師資的進(jìn)修和提高，為中職教師成長(zhǎng)為名師指明方向。我們將以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)，讓每個(gè)教師得到最好的發(fā)展，為適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措

王繼平吳全全 ——教育部出臺(tái)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》

日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)教師專業(yè)化建設(shè)的又一重要成果，也是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向

中等職業(yè)學(xué)校教育是我國(guó)職業(yè)教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校12000多所，在校生2100多萬(wàn)人，專任教師88萬(wàn)多人，中等職業(yè)學(xué)校教育的總體規(guī)模約占我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的三分之

二、高中階段教育的二分之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。前不久，總書記在致全國(guó)教師慰問(wèn)信中指出，教師是立教之本、興教之源。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不論是提高質(zhì)量，還是加快推進(jìn)現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍建設(shè)都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點(diǎn)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指明了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的根本方向?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。教師是個(gè)職業(yè)，從事這個(gè)職業(yè)的人必須由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫穿了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學(xué)校教師熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;立德樹(shù)人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作;以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。學(xué)生為本要求中等職業(yè)學(xué)校教師樹(shù)立人人皆可成才的職業(yè)教育觀;遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。能力為重要求中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)和育人過(guò)程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)要求中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn);參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)

在基本理念的指導(dǎo)下，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度，具體分為職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等15個(gè)領(lǐng)域，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)提出了60條基本要求。

中等職業(yè)學(xué)校教師是教師，這個(gè)職業(yè)應(yīng)具有一般教師具備的職業(yè)素質(zhì);中等職業(yè)學(xué)校教師是從事中等職業(yè)學(xué)校教育的教師，他們還要具有適應(yīng)這類教育要求、區(qū)別于其他教師的職業(yè)素質(zhì)。這種一般性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)和敘述邏輯上，而特殊性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》各部分的具體表述和規(guī)定上。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點(diǎn)：

第一，在專業(yè)理念和師德方面，突出立德樹(shù)人、人人成才和身體力行。中等職業(yè)學(xué)校教師要理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù);認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展;將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成;營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣;富有愛(ài)心、責(zé)任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念;堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué);善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài);樂(lè)觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。

第二，在專業(yè)知識(shí)方面，突出職業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系、課程知識(shí)與崗位知識(shí)的聯(lián)系、專業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能發(fā)展的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校教師要熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過(guò)渡階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相關(guān)教育方法;了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況;了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系;掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn);掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過(guò)程及特點(diǎn)。

第三，在專業(yè)能力方面，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校教師要基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境;運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué);掌握組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方法，安排好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果;具有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展;配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作，提供社會(huì)服務(wù);主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作;結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了重要依據(jù)

中等職業(yè)學(xué)校教師包括職業(yè)高中、中專學(xué)校和技工學(xué)校的教師。由于歷史的原因，這三類學(xué)校的教師長(zhǎng)期以來(lái)存在著管理規(guī)范不統(tǒng)一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位等問(wèn)題，嚴(yán)重地障礙了這支隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。改變這種狀況，職業(yè)教育工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期不懈的努力和探索?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”精神的一項(xiàng)重要成果，為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍提供了重要的基礎(chǔ)性依據(jù)，具有重要意義。

第一，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為各級(jí)政府主管部門進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要依據(jù)。各級(jí)教育主管部門可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系;完善教師準(zhǔn)入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

第二，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師提供了重要依據(jù)。從事中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)臵教師教育培訓(xùn)課程;改革教育教學(xué)模式，深化校企合作，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量;加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

第三，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教師管理提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)活動(dòng);完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全教師績(jī)效管理機(jī)制;積極開(kāi)展校本研修，制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立正確的教育理念，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，豐富專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校教師可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性;主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，提升專業(yè)素質(zhì)水平;針對(duì)教育教學(xué)一線實(shí)際，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

(作者王繼平系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人;吳全全系教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組成員。)

第二篇：談中職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

談中職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校 張濤英

摘要：“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)特色，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速健康，持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： “雙師型”教師 建設(shè) 目標(biāo)要求

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，對(duì)于優(yōu)化我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的作用。因此，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)將仍然是中等職業(yè)教育。根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)到２０１０年要達(dá)到２１００萬(wàn)人左右。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃和規(guī)劃，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

當(dāng)前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到中職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的重要課題，一、“雙師型”教師的含義

何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。

我個(gè)人認(rèn)為，界定“雙師型”教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以高尚的人格和品德以及積極的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，以淵博的理論知識(shí)和深厚的科研素養(yǎng)及其精湛的實(shí)際操作技能為內(nèi)容。這是一種理想的“雙師型”教師，就目前實(shí)際而言，“雙師型”教師，就是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較高的專業(yè)理論教學(xué)水平；又具有規(guī)范的專業(yè)技能指導(dǎo)能力，掌握專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系與規(guī)律；同時(shí)又具有教師資格證書和相應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書的教師。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和要求就是除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：

1、行業(yè)職業(yè)道德?！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。

2、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師必須具備深厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力；了解社會(huì)、用人部門對(duì)本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注重學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范。

3、組織管理能力?！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力，還要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等。

4、創(chuàng)新能力?！半p師型”教師要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，不斷提高自己，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)。要具有良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

三、如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

1、國(guó)家的扶持作用

要改變中國(guó)技能弱勢(shì)的現(xiàn)狀，走技能強(qiáng)國(guó)的道路，政府就必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)多層次多門類的技能性人才。因此，政府應(yīng)在輿論上、政策上、資金上加大對(duì)“雙師型”教師的扶持力度。首先，要把“雙師型”教師的重大作用提高到“技能興國(guó)”的高度認(rèn)識(shí)和宣傳，提高“雙師型”教師的社會(huì)地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速的發(fā)展，需要造就億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者，高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)需要大批“雙師型”的教師。他們應(yīng)該受到政府的關(guān)注和社會(huì)的器重。

其次，要營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)和崇尚“雙師型”教師的良好氛圍。江澤民同志在2001年“七一”講話中指出，努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義的本質(zhì)要求。而“雙師型”教師就是這種體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合、全面發(fā)展的新人。要通過(guò)“雙師型”教師是兩個(gè)結(jié)合、全面發(fā)展、社會(huì)公認(rèn)的大力宣傳，激發(fā)專業(yè)教師仰慕“雙師型”教師，進(jìn)而形成爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的風(fēng)尚。

當(dāng)前除了職業(yè)技術(shù)師范類院校培養(yǎng)具又“雙師型”教師能力的人才以外，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)力量對(duì)在職學(xué)校教師，進(jìn)行專業(yè)理論和操作技能指導(dǎo)方面的能力培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)和考核使從事職業(yè)教育的教師具有“雙師型”教師的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能。國(guó)家因制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和制度，大力開(kāi)展培訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍和規(guī)模。以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。

最后就建立健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，為了鼓勵(lì)爭(zhēng)做“雙師型”教師就應(yīng)提高“雙師型”教師的待遇。“雙師型”教師具有大學(xué)本科或本科以上學(xué)歷，獲得教師資格證書，取得高級(jí)工及以上的職業(yè)資格，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，難度大。在德國(guó)，一般人要到30歲左右才能得到這份職業(yè)。鑒于他們?cè)凇凹寄軓?qiáng)國(guó)”中的關(guān)鍵作用，政府應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師的支助力度。（1）低職高聘。目前，一些中青年教師，特別是一些年輕教師，他們具有本科或本科以上學(xué)歷，在一線工作兩年或兩年以上，具有較高的“雙師型”素質(zhì)，但由于種種原因，暫時(shí)沒(méi)有拿到“雙證”，而在專業(yè)課教學(xué)中，又確實(shí)能挑起大梁，對(duì)于這種情況可以“低職高聘”。（2）提高工資。在德國(guó)職教師資的收入非常高，又享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和社會(huì)地位。因此，仍有很多人愿意加入到職教師資隊(duì)伍中來(lái)。馬來(lái)西亞則提供獎(jiǎng)勵(lì)工資，具有專業(yè)技能教師的薪金高于普通文化教師的10%。天津工程師范學(xué)院對(duì)理論教師取得職業(yè)資格證書后，給予一定的津貼。我認(rèn)為，“雙

師型”教師是一種復(fù)合型人才，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，是專業(yè)教師中“出類拔萃”的優(yōu)秀群體，政府可作為特殊人才提高工資或給予相應(yīng)的津貼。（3）増撥經(jīng)費(fèi)。學(xué)校主管部門要把在職專業(yè)教師中取得“雙師型”資格人數(shù)的多少作為增撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一個(gè)參數(shù)。對(duì)中職院校進(jìn)行等級(jí)評(píng)估時(shí)，要把“雙師型”教師的多少作為一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生合格率和優(yōu)秀率對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)校的主導(dǎo)作用

為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校作為主體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)加強(qiáng)。

一是要加強(qiáng)培養(yǎng)提高在職教師的“雙師”素質(zhì)。對(duì)于理論課教師，在不斷提高理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，要讓他們到生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)、學(xué)、研基地工作一段時(shí)間，參與實(shí)踐，并解決某些實(shí)際問(wèn)題,從而提高動(dòng)手能力和操作水平。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高動(dòng)手能力和操作水平的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)理論培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和理論水平，形成認(rèn)識(shí)上新的飛躍，使動(dòng)手能力和操作水平由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型（工匠型）轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹停▌?chuàng)新型）。通過(guò)上述對(duì)策，專業(yè)課教師就可以既承擔(dān)理論課，又承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課，成為“一體化”教師。對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地選送到國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地或國(guó)內(nèi)外一些知名大學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的“雙師”素質(zhì)。在目前“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵(lì)教師不斷充電，在獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時(shí)，又獲得其他專業(yè)中級(jí)以上的職稱。

二是充分整合和利用校內(nèi)外人才教育資源。要采取多種產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，把教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是職業(yè)院校更要注重教學(xué)生產(chǎn)和新產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)相結(jié)合，把理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，教學(xué)與科研納入學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。

三是要積極從企事業(yè)和社會(huì)各界聘用兼職教師，擴(kuò)大“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。企事業(yè)和社會(huì)各界是“雙師”素質(zhì)教師“藏龍臥虎”之地，我們應(yīng)該走出去，主

動(dòng)建立“兼職”教師人才庫(kù)，為我所用。這樣做，有利于新專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生就業(yè)渠道的擴(kuò)充；有利于減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高辦學(xué)效益；有利于更新教材教法，做到知識(shí)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前。

四是鼓勵(lì)教師自學(xué)，適應(yīng)社會(huì)需要。未來(lái)社會(huì)中只有兩種人，一種是工作和學(xué)習(xí)很忙的人，另一種就是找不到工作的人。單一技能者正變得岌岌可危，時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的呼喚，使得在職者必須利用業(yè)余時(shí)間不斷“充電”。在目前“雙師型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵(lì)教師不斷充電，在獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時(shí)，又獲得其他專業(yè)中級(jí)以上的職稱。要轉(zhuǎn)變某些專業(yè)教師考職業(yè)資格證有失教師身份的錯(cuò)誤觀點(diǎn),幫助他們放下“架子”，認(rèn)真參加職業(yè)技能等級(jí)考試或考核。在德國(guó)、瑞士、北美和澳大利亞，職業(yè)院校的專業(yè)教師，不少是工作和生產(chǎn)的優(yōu)秀工作人員，他們除了具備專業(yè)教師的素質(zhì)和能力外，還持有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書，有的還持有兩張或兩張以上的職業(yè)資格證書。他們的實(shí)踐和成功，值得我們借鑒。

一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍保障。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。今后我們要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《教育部、人事部、勞動(dòng)保障部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，以全面提高職教師資隊(duì)伍的素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，深化改革，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念，專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良的，適應(yīng)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍和業(yè)務(wù)過(guò)硬的技術(shù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

第三篇：加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的急劇增長(zhǎng)，促進(jìn)了中職教育的全面發(fā)展?！半p師型”教師是具備理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的綜合型人才，是決定中職教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對(duì)中職教育教學(xué)整體水平的提高起著重要作用。新形勢(shì)下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)精湛和實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍，是推動(dòng)中職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0057-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，應(yīng)用型人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用人才。“雙師型”教師是中職教育教學(xué)的主力軍，能夠推動(dòng)中職教育教學(xué)的不斷發(fā)展。本文在堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，積極探究加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的方法策略，為中職教育教學(xué)水平的提高提供重要保障。

一、積極轉(zhuǎn)變思想觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。隨著國(guó)家對(duì)中職教育在政策和物質(zhì)方面的大力投入，中職教育迅速發(fā)展，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及培養(yǎng)能力都得到不同程度的增強(qiáng)。而“雙師型”教師是中職教育的重要力量，對(duì)于中職教育的發(fā)展具有決定性作用。但是，當(dāng)前中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在數(shù)量少、實(shí)踐能力不強(qiáng)、兼職教師聘請(qǐng)困難等諸多不利因素，嚴(yán)重制約了中職教育的快速發(fā)展。因此，中職學(xué)校要立足于教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，積極制定有效的措施，在考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面制定激勵(lì)制度，在政策方面有意識(shí)地傾向于技能型教師，鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，不斷轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)?？傊?，中職學(xué)校在積極轉(zhuǎn)變教師觀念的基礎(chǔ)上，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展和中職教育發(fā)展的客觀需求，在不斷培養(yǎng)“雙師型”教師專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師實(shí)踐操作技能，使之成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

二、不斷完善培養(yǎng)機(jī)制

“雙師型”教師是中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)中職教育的發(fā)展需求，“雙師型”教師要不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐能力?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制為教師的發(fā)展搭建重要平臺(tái)，有助于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作

校內(nèi)培訓(xùn)工作是“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的基本方式，中職學(xué)?？梢苑e極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)力量，實(shí)行自力更生。每所中職學(xué)校中都擁有自己的骨干教師或者行業(yè)帶頭人，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。一方面學(xué)校在教研組、備課組內(nèi)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)工作，或者是基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課不同類型的教師之間相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面可以發(fā)揮骨干教師的積極作用，通過(guò)傳幫帶的方式，實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)幫扶，從而帶動(dòng)年輕教師的不斷成長(zhǎng)，為“雙師型”教師儲(chǔ)備后備力量。

（二）加強(qiáng)校企合作

校企合作是不斷提高教師實(shí)踐操作技能的重要途徑。中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)建立密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。一方面學(xué)校組織部分“雙師型“教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，全面掌握具體的生產(chǎn)操作流程、操作步驟等實(shí)踐技能，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面“雙師型”教師在深入企業(yè)后積極向高級(jí)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，有效解除實(shí)際教學(xué)中的疑惑，從而用實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的“雙師型”教師參與合作企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，做到共同提高。

（三）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員

企業(yè)技術(shù)人員大都是具有多年從事技術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，他們對(duì)中職教育的實(shí)踐性教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，中職學(xué)?？梢愿咝狡刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校任職，或者定期為“雙師型”教師舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師及時(shí)了解各自專業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，全面掌握本專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，時(shí)刻能與生產(chǎn)技術(shù)的最前線保持聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也可以充分利用假期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷提升“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力。

三、積極采取激勵(lì)措施

積極有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)“雙師型”教師的積極性和工作熱情，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的速度，保障中職教育的健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校要在科學(xué)創(chuàng)新的原則下，采取一些積極有效的激勵(lì)措施。

（一）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)利益屬于低層次的、最基本的需要，與“雙師型”教師的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)，是教師生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和工作的基本保障。中職學(xué)校如果不能有效保障“雙師型”教師最基本的物質(zhì)需要，常常會(huì)導(dǎo)致“雙師型”教師的大量流失。所以，中職學(xué)校要在工資待遇、津貼、獎(jiǎng)金以及社會(huì)福利等方面加大投資力度，在政策上向“雙師型”教師傾斜，充分滿足“雙師型”教師自身生活和發(fā)展的物質(zhì)需求，從而為教師的發(fā)展提供物質(zhì)保障。中職學(xué)校除了滿足“雙師型”教師物質(zhì)需求外，還需要充分（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第57頁(yè)）考慮他們精神方面的需要，對(duì)“雙師型”教師；在人格上要給予充分的尊重和理解，在生活上要關(guān)心、幫助他們，真正了解“雙師型”教師的內(nèi)心需求，并采取措施予以滿足，從而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。同時(shí)，中職學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師工作上的成績(jī)，要及時(shí)肯定和激勵(lì)，使之產(chǎn)生成就感，從而形成持久的工作熱情。

（二）營(yíng)造良好的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

良好的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，能夠?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)提供積極的氛圍。因此，中職學(xué)校在任務(wù)分工、獎(jiǎng)金分配、考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面要做到公平、公正、科學(xué)、合理，在這些項(xiàng)目的具體操作過(guò)程中要堅(jiān)持透明性和公開(kāi)化。同時(shí)，在“雙師型”教師建設(shè)過(guò)程中，要努力做到有獎(jiǎng)有罰、獎(jiǎng)懲有機(jī)結(jié)合的原則，對(duì)于工作努力、貢獻(xiàn)突出、任勞任怨的“雙師型”教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在政策方面予以傾斜與照顧，而對(duì)于工作不認(rèn)真的教師要進(jìn)行適當(dāng)合理的懲罰，引以為戒。如果在各項(xiàng)工作的實(shí)際操作中有的教師產(chǎn)生不公平感時(shí)，學(xué)校要及時(shí)采取措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕“雙師型”教師消極情緒的產(chǎn)生。

四、不斷拓寬人才引入渠道

優(yōu)秀人才是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要力量，能夠直接決定中職教育的發(fā)展方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中要采取積極措施，通過(guò)多種渠道大力引入高素質(zhì)優(yōu)秀人才，從而不斷壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校要采取積極措施，吸引社會(huì)各領(lǐng)域的高素質(zhì)人才到中職學(xué)校工作，從而使教師隊(duì)伍不斷壯大；另一方面高薪聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教或兼職，這些人員作為師資隊(duì)伍必要的補(bǔ)充，能夠把實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)帶到教育教學(xué)中，不斷提高實(shí)踐技能，使中職教育實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，克服了“雙師型”教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，從而為“雙師型”教師隊(duì)伍輸入了新鮮血液；此外，中職學(xué)校也可以從其它單位挖掘一些本身就具備“雙師”素質(zhì)的教師，或直接引入教授級(jí)人才，從而不斷增加“雙師型”教師的數(shù)量，使其結(jié)構(gòu)更加合理?？傊?，多渠道引入人才能夠有效地充實(shí)師資隊(duì)伍，使“雙師型“教師的數(shù)量和構(gòu)成比例日趨合理化。

總之，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，它對(duì)于中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。新形勢(shì)下，中職學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多種激勵(lì)措施，不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，有效拓寬人才引入渠道，從而不斷加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，滿足中職教育發(fā)展的客觀需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竇永清.中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

[2]吳春蕾.淺議新時(shí)期中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].職業(yè)教育，2014

[3]毛藝婷.中職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)，2014

（責(zé)編 羅汝君）

第四篇：中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

優(yōu)秀教研論

文參評(píng)作品

中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

作 者：李 文 虎

單 位：金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué) 聯(lián)系電話：0564--7351905

中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

內(nèi)容摘要

本文從我?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)個(gè)案出發(fā)，分析了當(dāng)前中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵，指出了中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索了中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。旨在通過(guò)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙師型” 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 問(wèn)題 有效途徑

近年來(lái)，職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)了一個(gè)迅猛發(fā)展的局面，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視；社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越關(guān)注；這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢(shì)，更是社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用性人才需要的體現(xiàn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，伴隨這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題，其中較為突出的就是師資隊(duì)伍問(wèn)題。雖然各地也出臺(tái)了很多相應(yīng)的政策加強(qiáng)師資建設(shè)，但是我認(rèn)為我們現(xiàn)行的職業(yè)教育中的師資存在很多的問(wèn)題。

發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

金寨縣江店高級(jí)職業(yè)中學(xué)是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校二十多年來(lái)，在全體職教員工的共同努力下，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次的技術(shù)人才，現(xiàn)就我校在雙師型隊(duì)伍建設(shè)方面所做的探索與大家交流一下。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，教育部《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中又對(duì)“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，人們對(duì)此還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。真 2

正的“雙師型”教師應(yīng)該是既具有現(xiàn)代教育理論水平和教育實(shí)踐能力的“教師”，又具有較高技能素質(zhì)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的“技師”，“雙師型”教師是“教師”與“技師”的組合。具體來(lái)說(shuō)，作為新時(shí)期的“雙師型”教師應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1．掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實(shí)踐能力。“雙師型”專業(yè)教師的首要任務(wù)是教學(xué)，除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，教學(xué)中能以學(xué)生為主體，因材施教；積極從事教育教學(xué)的研究工作，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力（如多媒體教學(xué)能力等）。

2．掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識(shí)?！半p師型”專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，積極參與相關(guān)的專業(yè)理論研討工作，有較高的理論水平，是處于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)頭人。

3．具有較高的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。“雙師型”專業(yè)教師必須具備本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力；具有能指導(dǎo)學(xué)生獲取多種職業(yè)資格證書或崗位技能證書的能力；具有能及時(shí)掌握本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的最新操作技能的能力（如財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機(jī)床操作能力等）。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1．“雙師型”教師數(shù)量明顯不足。以我校2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，“雙師型”教師僅占專職教師總數(shù)的35%，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的70%的比例，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。許多中職學(xué)校一些緊缺型專業(yè)（如我校的汽車維修、服裝設(shè)計(jì)、電子專業(yè)等）師資引進(jìn)極其困難。

2．“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題較為突出。集中表現(xiàn)在：青年教師少，中年教師多；低職稱教師多，高職稱教師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基本不能從事專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)）。以我校2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，從年齡狀況來(lái)看，45歲上教師中“雙師型”教師僅占20%左右。而45歲下教師中“雙師型”教師占80%

以上，從職稱狀況來(lái)看，高級(jí)職稱人數(shù)占30%，中級(jí)職稱占50%和初級(jí)職稱人數(shù)占20%。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富的恰恰是中老年教師和職稱較高的教師。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

3．“雙師型”教師整體素質(zhì)亟待提高。在職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，整體基本素質(zhì)是好的，雖然有一些極為優(yōu)秀的教師。但同時(shí)也應(yīng)看到，師資素質(zhì)也還存在待提高的方面。許多學(xué)校的教師忽視或放棄對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)和研究，造成教學(xué)過(guò)程的普通化，難以體現(xiàn)職教特色。許多教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段少；老師講的多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論的少；理論講解的多，實(shí)踐操作的少等等，這和“雙師型”教師的要求是有差距的。

4．“雙師型”教師的名不符實(shí)。相當(dāng)部分“雙師型”教師的名不符其實(shí)，只是持有兩個(gè)資格證而已。這部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了資格證書就已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師通過(guò)各種渠道來(lái)取得各種證件，如教語(yǔ)文的拿電工證，教數(shù)學(xué)的拿營(yíng)養(yǎng)師證，教計(jì)算機(jī)的拿導(dǎo)游證，行政人員也拿個(gè)廚師資格證，造成教學(xué)與實(shí)踐相脫離的后果。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1．“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。多年來(lái)，由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師，教師個(gè)人不再注重技能的提高，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)?！半p師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣，影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2．專業(yè)課教師自身的原因。一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，加之學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。許多教師對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段知之甚少，更談不上有效利用。

3.教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，針對(duì)中職教師的各級(jí)各類培訓(xùn)也在逐年增加，但由于培訓(xùn)的時(shí)間短，名額有限，我校每

年只有2-3人，教師的整體素質(zhì)仍然未得到本質(zhì)提高。學(xué)校還沒(méi)有形成一整套具有中等職業(yè)學(xué)校特色的教師培訓(xùn)模式、規(guī)范的管理方法，教師培訓(xùn)基地尚未建成。

四、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑 1．制度建設(shè)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)線工程。推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要開(kāi)展制度建設(shè)。為改善我校“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，加快建設(shè)步伐，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律、分析我校專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出建設(shè)的原則與途徑等。

第一，我們對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)辦法和保障措施等進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并在此基礎(chǔ)上，制定了《江店職高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》、《教師培訓(xùn)考核辦法》、《“雙師型”教師評(píng)定辦法》、《“雙師型”教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等等。

第二，在培養(yǎng)規(guī)劃方面，我們確定了堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”的原則：即重點(diǎn)專 業(yè)教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績(jī)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

2．開(kāi)展多種培訓(xùn)是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。我校在“雙師型”教師培訓(xùn)方面采取多元化的模式。

（1）校本培訓(xùn)。我校充分利用現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂(lè)意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，以老帶新，以強(qiáng)帶弱互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級(jí)的培訓(xùn)做好鋪墊。

（2）國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。近年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師。在整個(gè)十一五規(guī)劃期間，我校共 5

選派20多名教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，選派8名教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn),參加培訓(xùn)教師的比例總數(shù)超過(guò)專業(yè)教師總數(shù)的1/2。培訓(xùn)后教師的教育理念得到了更新，教學(xué)技術(shù)得到了提高，這一批教師為我校 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)注入了新的血液。

（3）校企合作培訓(xùn)。多年來(lái)我校采取采取“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校企合作模式。我校與上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年組織教師利用暑期進(jìn)行20天的實(shí)踐鍛煉，讓教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)中，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高，專業(yè)教師的雙師素質(zhì)進(jìn)一步得到改善。

（4）技能競(jìng)賽培訓(xùn)。技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育的基本制度，更對(duì)是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測(cè)。技能競(jìng)賽在師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展方面起到“助推器”的作用。我校每年組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，獲得多項(xiàng)各級(jí)榮譽(yù)，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力在指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽中得到提高，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

（5）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。目前中職學(xué)校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)“有人無(wú)課上，有課無(wú)人上”的矛盾局面。為適應(yīng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我校組織了富余的師范類年輕教師進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了專業(yè)教師的后備力量，進(jìn)一步優(yōu)化了“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

3．內(nèi)培外引機(jī)制是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的拓展

(1)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。同時(shí)學(xué)校每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，更重要的是滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。

(2)擴(kuò)大兼職教師比例。我校在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高度重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，把兼職教師作為學(xué)校師資的重要組成部分，建立兼職教師師資

庫(kù)。有計(jì)劃地聘請(qǐng)與本校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的、具有相關(guān)專業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、能夠熟練解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師（如前幾年的建筑專業(yè)與汽修專業(yè)）。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目的。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

參考文獻(xiàn)：

①《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》 2005年10月11日

②《周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話》 2004年6月17日 ③《雙師型：教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究》李夢(mèng)卿 等 著2010年9月1日 ④孫東平．《雙師型教師隊(duì)伍的特點(diǎn)).2007年5月11日中國(guó)教育網(wǎng)

第五篇：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

為切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實(shí)際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

用2-3年時(shí)間，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過(guò)硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔;專業(yè)課教師為重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補(bǔ)充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)

在不影響正常教學(xué)的情況下，各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，連續(xù)五年內(nèi)累計(jì)達(dá)到兩年以上在一線參加實(shí)踐工作的經(jīng)歷，以加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進(jìn)修，或者利用寒暑假到全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高職業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及教師培訓(xùn)。

（三）國(guó)家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加國(guó)家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓(xùn)

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強(qiáng)各專業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)踐課教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。

（五）積極引進(jìn)

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補(bǔ)充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認(rèn)定

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

（3）近5年主持（或主要參與）2項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認(rèn)定辦法

學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組，對(duì)申報(bào)“雙師型”資格的專業(yè)教師進(jìn)行考核認(rèn)定，并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書，“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認(rèn)定時(shí)間

每年6月份申報(bào)并上交教師實(shí)踐工作考核登記表（見(jiàn)附件），7月份認(rèn)定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考核?？己说闹饕獌?nèi)容：

1．是否完成學(xué)校規(guī)定的課時(shí)量； 2．有無(wú)教學(xué)事故；

3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)?？己私Y(jié)果作為教師考核、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一。

（二）從2014年起，對(duì)40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進(jìn)行職稱申報(bào)和不予聘任。

（三）評(píng)選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時(shí)，評(píng)選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計(jì)劃到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，或外出進(jìn)修，其工資待遇等按《教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級(jí)、評(píng)選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實(shí)施。

七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年9月1日