第一篇：教務(wù)處召開雙語教學(xué)工作安排會(huì)

教務(wù)處召開雙語教學(xué)工作安排會(huì)

為了更好的推進(jìn)我院雙語教學(xué)工作，規(guī)范雙語教學(xué)管理，提高雙語班的教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于2月24日下午在二會(huì)議室組織召開了雙語教學(xué)工作安排會(huì)。學(xué)院教務(wù)處、繼教培訓(xùn)處、護(hù)理系、人文社科部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部負(fù)責(zé)人及雙語班任課教師參加了會(huì)議。繼教培訓(xùn)處首先從工作完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生教師意見建議三個(gè)方面對(duì)學(xué)院雙語教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，并提出本學(xué)期雙語教學(xué)的工作重點(diǎn)：完成市場調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整雙語教學(xué)及考核方法，提升教學(xué)質(zhì)量。參會(huì)人員圍繞工作重點(diǎn)進(jìn)行討論，明確分工，理清責(zé)任。最后黃康處長對(duì)調(diào)研的重要性做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出要結(jié)合學(xué)院雙語教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出專業(yè)特色。此次會(huì)議對(duì)我院雙語教學(xué)工作進(jìn)行全面的總結(jié)和指導(dǎo)，明確了下一階段工作的重點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)雙語教學(xué)工作起到積極作用。

繼教培訓(xùn)處

2016.2.26.

第二篇：雙語教學(xué)工作

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營第一希望小學(xué)

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語”教學(xué)成為新疆各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問題，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)“雙語”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開展雙語教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營造“雙語”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合?！枥湛h第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語班和純漢語教學(xué)班，沒有雙語班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級(jí)，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語教材進(jìn)行純漢語授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評(píng)，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營市為學(xué)校捐資40萬，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級(jí)（即2005年招收的民漢語混編班）,出現(xiàn)了問題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語，所居住的環(huán)境里沒有人使用漢語，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長，求知欲越來越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對(duì)于漢族學(xué)生可能是常見的、常說的問題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對(duì)這些問題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級(jí)時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語教材，進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長的不滿，擔(dān)心沒有語言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績沒有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級(jí)，民漢學(xué)生水平越來越接近，民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)越來越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級(jí)現(xiàn)已升入五年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說一口流利的漢語，意思表達(dá)非常到位，成績也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語”教學(xué)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語”教師是推進(jìn)“雙語”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級(jí)升入二年級(jí)的同時(shí)（2007年），新的一年級(jí)招生開始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語班任課教師，能勝任雙語教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語教材進(jìn)行漢語授課，漢語使用雙語漢語教材進(jìn)行漢語授課，其他學(xué)科均采用維語教材進(jìn)行維語授課），沒過多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語課使用漢語，每周僅有五節(jié)課漢語課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語。因?yàn)橛脻h語交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語交流了，東營第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語，回到家以后同樣不使用漢語交流，一節(jié)課40十分鐘漢語的內(nèi)容，沒鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語帶來了極大的困難。一年級(jí)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題只要遇到文字性內(nèi)容，理解就成問題，漢語水平太低，根本沒有漢語解題能力。漢族學(xué)生的漢語數(shù)學(xué)教材同漢語語文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語漢語所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級(jí)要求掌握的內(nèi)容同漢語語文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級(jí)漢語數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級(jí)，出現(xiàn)文字題，就更成問題了。自治區(qū)教材編委不斷來調(diào)查雙語漢語的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問題，所以此后幾年里，每年雙語教材都有變化，越來越接近漢語語文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車之鑒，東營第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)，做長遠(yuǎn)打算，所招收的一年級(jí)，果斷地采用全漢語授課加授母語學(xué)科知識(shí)（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語教學(xué)開展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營一小僅剩下六年級(jí)兩個(gè)普通班，四年級(jí)采用模式二的兩個(gè)雙語班，一至三年級(jí)所有班級(jí)均進(jìn)入雙語教學(xué)模式三。由于語言環(huán)境、師資問題，雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語班、純民考漢學(xué)生相比雙語班學(xué)生還存在著一定的差距，語文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來似乎很差，但雙語班的漢語水平四年級(jí)就接近普通民考漢六年級(jí)學(xué)生的漢語水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒有高素質(zhì)的“雙語”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營第一希望小學(xué)一重大問題。至2010年，東營第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語、雙語班18個(gè)，民語普通班2個(gè)，雙語班（模式2）2個(gè)。而民族教師47名，期中能勝任雙語教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級(jí)的升高，不能勝任雙語教學(xué)的教師將越來越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營第一希望小學(xué)從2007年年初就開始在校內(nèi)進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對(duì)漢語基礎(chǔ)不同的教師分成漢語初級(jí)、漢語中級(jí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對(duì)民族教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語語文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級(jí)班從小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)開始學(xué)習(xí)，中級(jí)班由三年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)。漢語學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語過教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語語文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級(jí)班、中級(jí)班漢語測試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語?？紤]到大部分民族教師是初次接觸漢語教材，對(duì)教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊(cè)和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語教師請(qǐng)教,經(jīng)過長期堅(jiān)持對(duì)民語教師的漢語培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來的民語教學(xué)參考少，見過的題型少，長期以來習(xí)慣被動(dòng)的教死書，不會(huì)舉一反三的教，沒有課外延伸的老套路。三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語漢語三年級(jí)四個(gè)班來說，三年級(jí)剛剛開始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語教師在教原來的漢語時(shí)，就簡單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說出自己的所見所聞，不能說出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問題不全在學(xué)生，有語言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語水平太低，自己的漢語關(guān)還不過硬，教學(xué)過于死板。所以僅憑每周兩次漢語學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語水平的速度和雙語教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個(gè)極為重要的問題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來，自治區(qū)發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語課和數(shù)學(xué)課的難度對(duì)民族學(xué)生來說其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語教材，比較來說，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級(jí)還要開設(shè)英語課，這給本來學(xué)習(xí)漢語就困難的維族學(xué)生又帶來一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門語言，而維族學(xué)生本來學(xué)習(xí)漢語就很困難了，而現(xiàn)在除了母語、漢語還要學(xué)習(xí)英語三種語言。課程設(shè)置上又給雙語課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營第一希望小學(xué)“雙語”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語”教學(xué)工作是一項(xiàng)長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時(shí)間的努力，“雙語”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對(duì)“雙語”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第三篇：教務(wù)處布置期末階段教學(xué)工作安排

比較像部門發(fā)布，沒有實(shí)質(zhì)具體內(nèi)容

教務(wù)處安排期末教學(xué)工作

為確保我院期末各項(xiàng)教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行，教務(wù)處按照工作要求對(duì)期末教學(xué)工作做了安排，并就各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)一布署。

期末階段教學(xué)工作著重做好以下幾點(diǎn)：第一、科學(xué)安排，精心組織，切實(shí)做好學(xué)期末各類考試工作，不僅要做好全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試工作，認(rèn)真做好考務(wù)安排，同時(shí)要做好期末考試各項(xiàng)工作，做到試題的印制、分發(fā)、保密、成績登錄和考試安排等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)密有序，高效準(zhǔn)確，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保育人質(zhì)量；第二、周密布置，高效實(shí)施，及時(shí)做好各類教學(xué)運(yùn)行工作；第三、遵循教學(xué)規(guī)律，做好下學(xué)期排課工作。

教務(wù)處鄺小紅2014年6月9日

第四篇：我校召開新學(xué)期教學(xué)工作準(zhǔn)備會(huì)

我校召開新學(xué)期教學(xué)工作準(zhǔn)備會(huì)

新學(xué)期伊始，為保障新學(xué)期教學(xué)工作穩(wěn)定有序運(yùn)行，做好新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備工作，2月21日上午，學(xué)校召開了本學(xué)期教學(xué)工作準(zhǔn)備會(huì)，會(huì)議由副院長鹿琳主持，教務(wù)處、各教學(xué)單位及教輔部門負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。

鹿琳主持會(huì)議并發(fā)表講話，他指出，各教學(xué)單位、教輔部門要凝心聚力，全身心投入到新學(xué)期教學(xué)工作中，精心做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，做到“早、全、實(shí)”，確保教學(xué)秩序良好運(yùn)行，不出差錯(cuò)。他強(qiáng)調(diào)，我校地方技能型高水平大學(xué)項(xiàng)目建設(shè)即將全面展開，各有關(guān)部門要對(duì)照項(xiàng)目申報(bào)書工作進(jìn)行方案細(xì)化，齊心協(xié)力把專業(yè)建設(shè)、校企合作和人才培養(yǎng)模式改革等工作落到實(shí)處，抓住高水平大學(xué)建設(shè)提供新的平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，有效的推進(jìn)我校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

教務(wù)處對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作準(zhǔn)備情況進(jìn)行了通報(bào)，并對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)工作準(zhǔn)備、教學(xué)條件保障和期初教學(xué)檢查等各項(xiàng)具體工作進(jìn)行了安排和部署。各教學(xué)單位和教輔部門也就本部門本學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備及存在的問題進(jìn)行了匯報(bào)和討論。

第五篇：教務(wù)處期末教學(xué)工作安排晨陽小學(xué)

溫嶺太平晨陽小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

教務(wù)處期末教學(xué)相關(guān)工作安排1、1月6日（星期一）：全體教師完成上交教學(xué)總結(jié)于教務(wù)處，各班主任上交班主任工作總結(jié)到德育處。各班主任自查本班學(xué)生網(wǎng)上學(xué)籍信息的登記完成情況。

2、1月7日（星期二）：中午，各班主任將本班學(xué)生的成績報(bào)告冊(cè)填寫完整放于辦公桌上備查，（由各科教研組長檢查、校正）。

3、1月8日（星期三）：上午，安排學(xué)前班考試、批卷、獎(jiǎng)品發(fā)放和放假，中午一至六年級(jí)全體教師將各科作業(yè)收齊放于辦公桌上備查，下午發(fā)回學(xué)生。

4、1月9日（星期四）：全體進(jìn)行期末考試監(jiān)考。

5、1月10日（星期五）：學(xué)生在家休息一天，全體教師參與期末試卷批閱、統(tǒng)分后上交教務(wù)處（由各科教研組長安排），班主任還要做好語數(shù)成績的登記工作，全體教師根據(jù)發(fā)放的檔案袋上交課本、教參、備課本、辦公用筆。

6、1月11日（星期六）：散學(xué)式，由各班主任發(fā)放成績報(bào)告冊(cè)、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、告家長書、學(xué)校宣傳單，進(jìn)行招生宣傳和假期安全教育。校務(wù)委員會(huì)檢查各班教室（安全隱患、公物破損、班級(jí)鑰匙的上交登記）。教師領(lǐng)取工資、放假。

7、未盡事宜，另行通知。

溫嶺太平晨陽小學(xué)教務(wù)處

2014年1月6日