第一篇：2014年度雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

溫宿縣依希來(lái)木其鄉(xiāng)小學(xué)教育系統(tǒng)2014年度雙語(yǔ)教

學(xué)工作實(shí)施方案

依希來(lái)木其鄉(xiāng)中心小學(xué)

2014年3月10日

溫宿縣依希來(lái)木其鄉(xiāng)小學(xué)教育系統(tǒng)2014年度雙語(yǔ)教

學(xué)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

我國(guó)教育的改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。雙語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，日益成少數(shù)民族所關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，只會(huì)少數(shù)民族的語(yǔ)言已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;雙語(yǔ)教學(xué)中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的漢語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中無(wú)處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問(wèn)題就是缺乏彼此之間的交流，沒(méi)有學(xué)好漢語(yǔ)和運(yùn)用漢語(yǔ)的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴語(yǔ)言”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來(lái)，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在2014年春季始，增加中心小學(xué)選用模式二，村級(jí)小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)選用模式一教學(xué)方式展開雙語(yǔ)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、學(xué)?；厩闆r：

溫宿縣依希來(lái)木其鄉(xiāng)中心小學(xué)成立于1939年一個(gè)寄宿制學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)座落于溫宿縣依希來(lái)木其鄉(xiāng)。

學(xué)校成立之初，僅建有2個(gè)班，擁有52名學(xué)生和2名教師，歷經(jīng)70年的發(fā)展，溫宿縣依希來(lái)木其鄉(xiāng)中心小學(xué)在縣委，縣政府的關(guān)心、關(guān)懷和社會(huì)各界的大力支持下，由小變大，由弱變強(qiáng)，現(xiàn)已發(fā)展成為一所教育設(shè)施完善，師資優(yōu)良，校園環(huán)境優(yōu)美的全日制民族雙語(yǔ)小學(xué)。我校附設(shè)有4所村級(jí)小學(xué),3所村及教學(xué)點(diǎn)。2014年9月全鄉(xiāng)開設(shè)45個(gè)義務(wù)教育教學(xué)班級(jí)，1216名學(xué)生，其中16個(gè)普通教學(xué)班級(jí)，417名學(xué)生，29個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)，799名學(xué)生。14個(gè)學(xué)前教學(xué)班級(jí)，485名學(xué)生。

2014年9月全鄉(xiāng)開設(shè)的29個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中模式二教學(xué)班級(jí)7個(gè)，237名學(xué)生。模式一教學(xué)班級(jí)22個(gè)，562名學(xué)生。2014年9月全鄉(xiāng)學(xué)校雙語(yǔ)覆蓋率是65.7%。

二、學(xué)校辦學(xué)背景：

在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門國(guó)家通用語(yǔ)言的意義，同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來(lái)，我校就開始非常重視漢語(yǔ)的教育：

學(xué)校增加了特崗教師以及雙語(yǔ)教師專門擔(dān)任學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)工作。他們的到來(lái)，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)的環(huán)境。幾年來(lái)，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全鄉(xiāng)從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增加了漢語(yǔ)教課。我校的漢語(yǔ)教師都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)卩l(xiāng)、村內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。

同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語(yǔ)化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語(yǔ)標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語(yǔ)的氣息。

除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語(yǔ)化以外，我校還通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)校雙語(yǔ)環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在高年級(jí)學(xué)生中開展?jié)h語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等。

在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的漢語(yǔ)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作匯報(bào)中，我校的漢語(yǔ)教育還作為學(xué)校特色工作受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成漢語(yǔ)教學(xué)特色向雙語(yǔ)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將漢語(yǔ)教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

三、研究?jī)?nèi)容

1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了民族漢考的學(xué)習(xí)，但漢語(yǔ)

聽說(shuō)能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師漢語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)全鄉(xiāng)各學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)、幼兒園的教師分成7個(gè)組進(jìn)行雙語(yǔ)校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：組織課堂用語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語(yǔ)講解，盡量增加課堂上漢語(yǔ)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的漢語(yǔ)聽說(shuō)能力。

2、成立模式一和模式二教學(xué)班，部分學(xué)科采用雙語(yǔ)教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語(yǔ)備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

過(guò)程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添漢語(yǔ)口語(yǔ)在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)愉快的情境中，習(xí)慣雙語(yǔ)的談話形式，強(qiáng)化漢語(yǔ)日常聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

4、構(gòu)建課堂雙語(yǔ)教學(xué)新模式。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生：

通過(guò)雙語(yǔ)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高漢語(yǔ)詞匯量和聽說(shuō)能力，增加對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

⑴值勤學(xué)生用雙語(yǔ)歡迎來(lái)訪客人。

⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語(yǔ)主持。

⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的漢語(yǔ)聽說(shuō)能力，并能把學(xué)到的口語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

⑴各學(xué)科教師探索出雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

⑵雙語(yǔ)教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

五、實(shí)施原則

“雙語(yǔ)教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語(yǔ)言作為媒介、同時(shí)用漢語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，擴(kuò)大漢語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)空，拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語(yǔ)和母語(yǔ)的不同特點(diǎn)，依據(jù)漢語(yǔ)和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

五、實(shí)施措施

1、組建一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍

(一)增加漢語(yǔ)教師隊(duì)伍

我校漢語(yǔ)教師擔(dān)任學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語(yǔ)學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

(二)加強(qiáng)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合教科和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語(yǔ)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語(yǔ)氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)漢語(yǔ)角、扇扇窗戶貼中維文圖片、黑板報(bào)中維文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語(yǔ)在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化全體學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在“每日一句”的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的漢語(yǔ)屋、學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展?jié)h語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語(yǔ)教學(xué)的工作開展好?；顒?dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段。“雙語(yǔ)教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

依希來(lái)木其鄉(xiāng)中心小學(xué)

2014年3月10日

第二篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

我國(guó)加入世界WTO和新課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，純轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語(yǔ)教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中無(wú)處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問(wèn)題就是缺乏彼此之間的交流，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來(lái)，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語(yǔ)教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在2003年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語(yǔ)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、學(xué)校辦學(xué)背景：

在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門國(guó)際語(yǔ)言的意義，轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來(lái)，我校就開始非常重視英語(yǔ)的教育：

學(xué)校專門聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作。他們的到來(lái)，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語(yǔ)，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)、使用外語(yǔ)的環(huán)境。兩年來(lái)，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語(yǔ)教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑?、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。

同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語(yǔ)化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語(yǔ)標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語(yǔ)的氣息。除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語(yǔ)化以外，我校還通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)校雙語(yǔ)環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等。

在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語(yǔ)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作匯報(bào)中，我校的英語(yǔ)教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。

在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語(yǔ)教學(xué)特色向雙語(yǔ)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

三、研究?jī)?nèi)容

1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國(guó)加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語(yǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語(yǔ)講解，盡量增加課堂上英語(yǔ)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

2、成立一年級(jí)“雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語(yǔ)教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語(yǔ)備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

過(guò)程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語(yǔ)口語(yǔ)在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)愉快的情境中，習(xí)慣雙語(yǔ)的談話形式，強(qiáng)化英語(yǔ)日常聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

4、構(gòu)建課堂雙語(yǔ)教學(xué)新模式。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生：

通過(guò)雙語(yǔ)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高外語(yǔ)詞匯量和聽說(shuō)能力，增加對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

⑴值勤學(xué)生用雙語(yǔ)歡迎來(lái)訪客人。

⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語(yǔ)主持。

⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，并能把學(xué)到的口語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

⑴各學(xué)科教師探索出雙語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記的課堂教學(xué)模式。

⑵雙語(yǔ)教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

五、實(shí)施原則

“雙語(yǔ)教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語(yǔ)言作為媒介、同時(shí)用外語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語(yǔ)水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語(yǔ)和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

五、實(shí)施措施

1、組建一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍

(一)長(zhǎng)期外聘外籍教師

長(zhǎng)期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語(yǔ)學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

(二)加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語(yǔ)氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)英語(yǔ)角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語(yǔ)在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化全體學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在“每日一句”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語(yǔ)屋、學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語(yǔ)作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語(yǔ)教學(xué)的工作開展好?；顒?dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段?！半p語(yǔ)教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

第三篇：黃淮學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

黃淮學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方案

（征求意見(jiàn)稿）

為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，加快我校高等教育與國(guó)際接軌的進(jìn)程，學(xué)校決定啟動(dòng)我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作，具體實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

遵循教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”教育方針，以全面提高本科教學(xué)工作質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，著重掌握國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式和課程內(nèi)容體系，提高教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，促進(jìn)我校的素質(zhì)教育,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、工作的原則

1、明確雙語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

開展雙語(yǔ)教學(xué)的課程，要把專業(yè)知識(shí)傳授放在首位，其次兼顧學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力的提高，決不能因雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施而降低專業(yè)知識(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)。

2、量力而行、循序漸進(jìn)

我校是新升本科院校，雙語(yǔ)師資還十分匱乏，所以開展雙語(yǔ)教學(xué)要量力而行循序漸進(jìn)，在試點(diǎn)專業(yè)、試點(diǎn)班級(jí)搞試點(diǎn)課程，原則上在三年級(jí)以后開設(shè)雙語(yǔ)課程，先在法律、金融、生物技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科（專業(yè)）開設(shè)雙語(yǔ)課程，并逐步向其它學(xué)科及專業(yè)拓展。

三、工作目標(biāo)

各系（院）結(jié)合學(xué)科（專業(yè)）及課程特點(diǎn)，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)改革模式；金融、法律、生物技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科（專業(yè)）具有2門以上的試點(diǎn)課程；其它學(xué)科（專業(yè)）應(yīng)具有1門以上的試點(diǎn)課程

四、實(shí)施的過(guò)程與措施

1、雙語(yǔ)教學(xué)的界定

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中英語(yǔ)和漢語(yǔ)并用、以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，我校雙語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)模式：⑴初級(jí)模式。這種模式屬于雙語(yǔ)教學(xué)的一種準(zhǔn)備形式，要求教師以中文教材為藍(lán)本，以英文教材為參考，雙語(yǔ)備課，學(xué)生使用中文教材，教師在課堂教學(xué)中用漢語(yǔ)講授，專業(yè)術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)書寫和雙語(yǔ)朗讀，漢語(yǔ)印刷試卷（專業(yè)術(shù)語(yǔ)英文印刷），學(xué)生用漢語(yǔ)答題。⑵中級(jí)模式。即采用外文教材，基本用漢語(yǔ)講授，考試卷英文印刷，學(xué)生漢語(yǔ)答卷。⑶高級(jí)模式。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，采用英文教材，教師采用英語(yǔ)與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授，英文板書，考試卷英文印刷，學(xué)生漢語(yǔ)答卷。

2、培養(yǎng)骨干教師，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍

（1）在校內(nèi)舉辦雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，選拔教師參加系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)。

（2）有計(jì)劃地選送骨干教師到國(guó)際學(xué)院或高一層次大學(xué)培

訓(xùn)。

（3）各系（院）制定集體學(xué)習(xí)原版教材計(jì)劃，并加以落實(shí)，骨干教師在學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程中，要發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（4）組織校內(nèi)雙語(yǔ)觀摩教學(xué)；聘請(qǐng)外校有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到我校進(jìn)行雙語(yǔ)觀摩教學(xué)。

（5）具有講師及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的國(guó)際學(xué)院教師，在跟隨外教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要承擔(dān)本科專業(yè)相應(yīng)課程的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（6）把英語(yǔ)水平作為引進(jìn)專業(yè)教師的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。（7）在外聘教師時(shí)，優(yōu)先聘任雙語(yǔ)教學(xué)教師任教。3雙語(yǔ)教學(xué)的開展

（1）在本科專業(yè)中，采取學(xué)生自愿申請(qǐng)，系（院）根據(jù)學(xué)生入學(xué)總分和外語(yǔ)（英語(yǔ)）成績(jī)，確定人選，組成雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)，從一年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，為雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）確定雙語(yǔ)教學(xué)課程，明確各門課程在雙語(yǔ)教學(xué)改革中的任務(wù)。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)教師的遴選

①有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、外語(yǔ)基礎(chǔ)好，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；

②漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量在良好以上； ③經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)；

④已通過(guò)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)專家組的認(rèn)定。

（4）雙語(yǔ)教學(xué)的教師具有以下待遇： ①“初級(jí)型”雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)1.5倍教學(xué)工作量； ②“中級(jí)型”雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)1.8倍教學(xué)工作量； ③“高級(jí)型”雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)2.2倍教學(xué)工作量； ④ 晉升高一級(jí)職稱時(shí)，同等條件優(yōu)先考慮。

5、教材的選定

⑴雙語(yǔ)課程要選用國(guó)外著名大學(xué)的近三年的經(jīng)典英文版本教材；

⑵為減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，選購(gòu)有國(guó)外原版教材“影印權(quán)”出版社出版的“影印本”教材；

⑶學(xué)校選購(gòu)的“雙語(yǔ)課程教材”以80％的優(yōu)惠價(jià)提供給學(xué)生使用。

6、雙語(yǔ)教學(xué)的組織落實(shí)

(1)學(xué)校成立雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。(2)各系(院)成立雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)小組。

(3)各系(院)要根據(jù)學(xué)校的總體部署，制定本單位的工作計(jì)劃，具體落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂、雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師的選拔和培訓(xùn)、英文版教材的引進(jìn)等有關(guān)工作。

(4)學(xué)校設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生教材補(bǔ)貼和雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。

五、本方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營(yíng)第一希望小學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語(yǔ)”教學(xué)成為新疆各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開展雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國(guó)道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營(yíng)造“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合?！枥湛h第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語(yǔ)班和純漢語(yǔ)教學(xué)班，沒(méi)有雙語(yǔ)班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語(yǔ)班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語(yǔ)學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級(jí)，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語(yǔ)師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行純漢語(yǔ)授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語(yǔ)得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長(zhǎng)高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評(píng)，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營(yíng)市為學(xué)校捐資40萬(wàn)，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語(yǔ)教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營(yíng)第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營(yíng)第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級(jí)（即2005年招收的民漢語(yǔ)混編班）,出現(xiàn)了問(wèn)題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語(yǔ)，所居住的環(huán)境里沒(méi)有人使用漢語(yǔ)，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長(zhǎng)，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對(duì)于漢族學(xué)生可能是常見(jiàn)的、常說(shuō)的問(wèn)題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒(méi)有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過(guò)研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級(jí)時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語(yǔ)教材，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長(zhǎng)的不滿，擔(dān)心沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績(jī)沒(méi)有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級(jí)，民漢學(xué)生水平越來(lái)越接近，民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級(jí)現(xiàn)已升入五年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，意思表達(dá)非常到位，成績(jī)也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語(yǔ)”教師是推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級(jí)升入二年級(jí)的同時(shí)（2007年），新的一年級(jí)招生開始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來(lái)的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語(yǔ)班任課教師，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過(guò)考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，漢語(yǔ)使用雙語(yǔ)漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，其他學(xué)科均采用維語(yǔ)教材進(jìn)行維語(yǔ)授課），沒(méi)過(guò)多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語(yǔ)課使用漢語(yǔ)，每周僅有五節(jié)課漢語(yǔ)課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語(yǔ)。因?yàn)橛脻h語(yǔ)交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語(yǔ)交流了，東營(yíng)第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語(yǔ)，回到家以后同樣不使用漢語(yǔ)交流，一節(jié)課40十分鐘漢語(yǔ)的內(nèi)容，沒(méi)鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了極大的困難。一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只要遇到文字性內(nèi)容，理解就成問(wèn)題，漢語(yǔ)水平太低，根本沒(méi)有漢語(yǔ)解題能力。漢族學(xué)生的漢語(yǔ)數(shù)學(xué)教材同漢語(yǔ)語(yǔ)文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語(yǔ)漢語(yǔ)所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級(jí)要求掌握的內(nèi)容同漢語(yǔ)語(yǔ)文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級(jí)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級(jí)，出現(xiàn)文字題，就更成問(wèn)題了。自治區(qū)教材編委不斷來(lái)調(diào)查雙語(yǔ)漢語(yǔ)的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問(wèn)題，所以此后幾年里，每年雙語(yǔ)教材都有變化，越來(lái)越接近漢語(yǔ)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車之鑒，東營(yíng)第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語(yǔ)教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，所招收的一年級(jí)，果斷地采用全漢語(yǔ)授課加授母語(yǔ)學(xué)科知識(shí)（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語(yǔ)教學(xué)開展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營(yíng)一小僅剩下六年級(jí)兩個(gè)普通班，四年級(jí)采用模式二的兩個(gè)雙語(yǔ)班，一至三年級(jí)所有班級(jí)均進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)模式三。由于語(yǔ)言環(huán)境、師資問(wèn)題，雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語(yǔ)班、純民考漢學(xué)生相比雙語(yǔ)班學(xué)生還存在著一定的差距，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來(lái)似乎很差，但雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)水平四年級(jí)就接近普通民考漢六年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒(méi)有高素質(zhì)的“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語(yǔ)”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語(yǔ)”師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營(yíng)第一希望小學(xué)一重大問(wèn)題。至2010年，東營(yíng)第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語(yǔ)、雙語(yǔ)班18個(gè)，民語(yǔ)普通班2個(gè)，雙語(yǔ)班（模式2）2個(gè)。而民族教師47名，期中能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級(jí)的升高，不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師將越來(lái)越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營(yíng)第一希望小學(xué)從2007年年初就開始在校內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同的教師分成漢語(yǔ)初級(jí)、漢語(yǔ)中級(jí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對(duì)民族教師進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級(jí)班從小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)開始學(xué)習(xí)，中級(jí)班由三年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語(yǔ)過(guò)教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測(cè)試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級(jí)班、中級(jí)班漢語(yǔ)測(cè)試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語(yǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營(yíng)第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊(cè)和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語(yǔ)教師請(qǐng)教,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)民語(yǔ)教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語(yǔ)水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語(yǔ)水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的民語(yǔ)教學(xué)參考少，見(jiàn)過(guò)的題型少，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)的教死書，不會(huì)舉一反三的教，沒(méi)有課外延伸的老套路。三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語(yǔ)漢語(yǔ)三年級(jí)四個(gè)班來(lái)說(shuō)，三年級(jí)剛剛開始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語(yǔ)教師在教原來(lái)的漢語(yǔ)時(shí)，就簡(jiǎn)單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語(yǔ)的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，不能說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問(wèn)題不全在學(xué)生，有語(yǔ)言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語(yǔ)水平太低，自己的漢語(yǔ)關(guān)還不過(guò)硬，教學(xué)過(guò)于死板。所以僅憑每周兩次漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語(yǔ)水平的速度和雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語(yǔ)課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語(yǔ)課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課的難度對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語(yǔ)教材，比較來(lái)說(shuō)，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級(jí)還要開設(shè)英語(yǔ)課，這給本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就困難的維族學(xué)生又帶來(lái)一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門語(yǔ)言，而維族學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就很困難了，而現(xiàn)在除了母語(yǔ)、漢語(yǔ)還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)三種語(yǔ)言。課程設(shè)置上又給雙語(yǔ)課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營(yíng)第一希望小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對(duì)“雙語(yǔ)”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語(yǔ)”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第五篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作管理制度

輪臺(tái)縣第七小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作管理制度

為力更好的實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，我鄉(xiāng)學(xué)校根據(jù)上級(jí)的要求和安排建立了以下制度。

一、校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)和教務(wù)主任）做好監(jiān)控工作，每周必須聽2節(jié)雙語(yǔ)班的課并做記錄。

二、校領(lǐng)導(dǎo)要為雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供足夠的物質(zhì)保障，做好相應(yīng)的培訓(xùn)。認(rèn)真組織參加上級(jí)安排的關(guān)于“雙語(yǔ)”教學(xué)的培訓(xùn)，聽觀摩課等活動(dòng)。在本?；ハ嗦犝n評(píng)課，在各村學(xué)校交換聽課評(píng)課。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，須保證每周安排一次。

三、授課教師備課前必須認(rèn)真觀看教學(xué)光盤和教材3-4遍，認(rèn)真研究教材，寫好教案、做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作。教案必須提前一周寫好并交教研組長(zhǎng)批閱。

四、授課老師必須熟練掌握“教學(xué)光盤”的操作程序（指配有光盤的教師），能夠靈活運(yùn)用，每節(jié)課保證觀看教學(xué)光盤。觀看教學(xué)光盤的時(shí)間教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。一般情況下，遵照“光盤在前，我在后”的原則。課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、布置作業(yè)要適量，及時(shí)批改，保證作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本要整齊，字跡整潔、規(guī)范，并及時(shí)做好反饋工作。

六、各個(gè)學(xué)校每周堅(jiān)持舉辦兩次雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。、七、每學(xué)期結(jié)束，要寫出總結(jié)、優(yōu)秀案例、論文各一篇。

八、授課教師在課堂上必須用漢語(yǔ)跟學(xué)生交流，維語(yǔ)交 流不得超過(guò)15%。

各個(gè)授課教師必須遵照以上管理制度，如發(fā)現(xiàn)以上不合情況在評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)扣掉教師相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重者不能評(píng)先評(píng)優(yōu)。

輪臺(tái)縣第七小學(xué)