第一篇：在社區(qū)開展0-3歲親子活動的實踐研究

在社區(qū)開展0-3歲親子活動的實踐研究

一、問題提出

構(gòu)建終身教育體系，充分挖掘人的潛能，重視早期教育，已成為人們的共識。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它為人一生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，但很長一段時間，無論是教育機(jī)構(gòu)，還是對教育的研究，人們對學(xué)前教育的關(guān)注更多投向于幼兒和幼兒園，與3-6歲幼兒教育相比，3歲前的教育仍處于相對滯后的狀態(tài)，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的需求顯著增加，在日益增長的社會需要和科學(xué)研究新發(fā)展的推動下，0-3歲幼兒的教育也受到了廣泛關(guān)注。正如聯(lián)合國教科文組織學(xué)前教育國際協(xié)商會議上提出的那樣：學(xué)前教育要向下延伸至零歲，它使學(xué)前教育真正成為為終身發(fā)展打基礎(chǔ)的促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一切保育、教育活動。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已明確指出幼兒園教育要與0-3歲教育做好銜接?！熬盼濉币詠?，我區(qū)3-6歲幼兒入園率一直在100%以上，并啟動了對三歲前嬰幼兒早期教育的探索研究，現(xiàn)我區(qū)2-3歲幼兒入托率達(dá)60%，學(xué)前教育整體水平居江蘇省前列，正因為有著3-6歲幼兒教育堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，我們才有條件依托優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向下拓展，發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育，從探索0-3歲親子活動的開展入手，逐步為社區(qū)內(nèi)0-3隨嬰幼兒及其家長提供早期教育服務(wù)，為構(gòu)建全區(qū)0-6歲學(xué)前教育體系奠定基礎(chǔ)。

一、課題界定與理論支撐

0-3歲的學(xué)前兒童有其生理、心理發(fā)展的規(guī)律，為促進(jìn)其良好的發(fā)展，必須在了解其身心特點的基礎(chǔ)上提供適宜的教育。此課題將以0-3歲嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及皮亞杰的建構(gòu)論為理論支撐，依托優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，探索提供適宜的親子教育活動方式，樹立家長正確的教養(yǎng)觀，幫助家長掌握一定的教養(yǎng)方法，讓家長成為孩子的第一任好老師。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究親子活動的組織方式和教師的指導(dǎo)策略

2、研究如何幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，掌握一定的教養(yǎng)方法。

3、培養(yǎng)并形成一支0-3歲嬰幼兒優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)研究的骨干隊伍和社區(qū)早教指導(dǎo)人員隊伍。

4、整合社區(qū)內(nèi)物質(zhì)、人力、信息、文化等資源，建立宣傳、教育、活動三個陣地。

5、建立社區(qū)開展親子活動的評價體系。

三、研究方法

本課題主要采取調(diào)查法、行動研究法等方法，了解駐區(qū)內(nèi)0-3歲家長的教養(yǎng)情況以及家教指導(dǎo)需求情況；以實驗街道和實驗園所為先期試點單位，以他們開展的雙休日親子活動為主要研究對象，對活動組織、活動形式、活動內(nèi)容、活動方法進(jìn)行研究，逐步積累親子活動方案，以點帶面在全區(qū)推廣，同時建立現(xiàn)代化的宣傳陣地——區(qū)早教網(wǎng)站，將有關(guān)育兒資料及我們開展的一些活動在網(wǎng)上公布，讓家長方便地在網(wǎng)上瀏覽。

四、研究步驟 第一階段：03年6月—03年12月

策劃準(zhǔn)備

1、確定“在社區(qū)內(nèi)開展0-3歲親子活動的實踐探索研究”的研究方案

2、收集相關(guān)資料，開展基礎(chǔ)性調(diào)研。

3、落實首批試點街道和園所：江東街道、寧海路街道、中央門街道、湖南路街道、實驗幼兒園、鼓樓幼兒園、市二幼、新世紀(jì)實驗幼兒園、星星幼兒園。成立構(gòu)建0-6歲學(xué)前教育體系的實驗基地。

4、組建兼職師資隊伍。

第二階段：04年1月—04年12月

組織落實

1、在試點街道和園所發(fā)展雙休日親子活動，并進(jìn)一步開展對活動組織、活動形式、活動內(nèi)容、活動方法的研究。

2、與社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院共同組織0-3歲教育教養(yǎng)人員社區(qū)兼職師資隊伍的培訓(xùn)。

3、編制0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊，建立教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭嬰幼兒指導(dǎo)檔案卡。

5、開辟0-3歲嬰幼兒教育網(wǎng)。

第三階段：05年1月—05年12月

推廣完善

1、總結(jié)前期研究經(jīng)驗，將試點單位的經(jīng)驗向面上推廣，并深入研究如何有效開展社區(qū)早教服務(wù)，健全早教社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

1、將試點單位的成功做法向其他街道和相應(yīng)的園所推廣，逐步總結(jié)我區(qū)開展雙休日社區(qū)親子活動的經(jīng)驗

2、繼續(xù)對0-6歲教養(yǎng)人員及兼職師資隊伍進(jìn)行培訓(xùn)。

3、建立1-2個親子活動示范中心。

第二篇：畢業(yè)論文：幼兒園開展“親子活動”的意義與實踐方式研究

幼兒園開展“親子活動”的意義與實踐方式研究

教育管理專業(yè) 許文燕

內(nèi)容摘要：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇H子活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑，對提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極促進(jìn)作用，也為完美幼兒人格奠定了基礎(chǔ)。我們應(yīng)有效地組織與開展“親子活動”這一新穎教育形式，以改善家長育兒觀念、增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)家園共育，從而為孩子健康快樂地成長提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 親子活動 意義 實踐

一、前言

現(xiàn)代家長已越來越多地認(rèn)識到早期教育的重要性，知道早期教育是人生智力發(fā)展最佳時期的教育，也是優(yōu)良性格品質(zhì)養(yǎng)成的教育，他們也知道早期教育就是從孩子出生起就應(yīng)進(jìn)行的教育，而這一時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向、心理品德對孩子的影響及與孩子的感情上。

如今的年輕父母們，在成為父母之前絕大多數(shù)沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)培訓(xùn)，普遍存在重孩子的智力開發(fā)，輕個性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差；因為是獨(dú)生子女，導(dǎo)致幼兒缺乏一起交流玩耍的伙伴；隔代撫養(yǎng)或保姆撫養(yǎng)導(dǎo)致親子關(guān)系生疏??因此，如何正確教育和引導(dǎo)孩子成了困擾家長的一大難題。他們大都將這些困擾寄希望于老師，認(rèn)為送進(jìn)一所好的幼兒園就等于踏進(jìn)了夢想的起點，就給了孩子一個美好的未來。很多家長對老師說：“老師，我什么都不會，也不會教，孩子就全權(quán)拜托給你們了?！逼鋵嵅蝗?，早期教育光靠幼兒園的單方教育是不夠的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中，《綱要》還指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提服務(wù)。”[1] 著名的幼兒教育學(xué)家霍姆林斯基也說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”[2]

二、幼兒園親子活動的內(nèi)涵

（一）親子活動的含義

二十世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新型教育模式——“親子活動”，它是由是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件,以親緣關(guān)系為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo)、教師與家長共同組織幼兒活動的一種幼兒園教育方式。[3]所謂“親子”，只是一個概念的引入，其實質(zhì)卻一直存在于我們的生活之中，那就是孩子對父母的依戀、父母與孩子的親密接觸或情感交流，這是人類偉大感情的重要組成部分。它以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力的活動形式。

“親子活動”是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會教育。在教育內(nèi)容和形式上，與傳統(tǒng)教育有很多不同，即由過去以教育子女為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教轉(zhuǎn)向以關(guān)注和引導(dǎo)子女的發(fā)展為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為老師、朋友、同伴等多種角色；教育方式由家長一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。“親子活動”是父母對孩子進(jìn)行早期教育的良好手段，它是“親子教育”的一種形式，強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方互動，也就是讓父母與孩子一起玩，一起參與活動，在此過程中讓孩子學(xué)習(xí)掌握一些知識，發(fā)展一些技能，這不但能促進(jìn)幼兒的健康成長，也能促使父母自身素質(zhì)不斷提高。

（二）幼兒園親子活動的特點

親子活動是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動關(guān)系，實施親情影響的有目的、有計劃的教育活動。它將游戲活動作為主要教育手段，教學(xué)活動遵循幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，提高了家長的科學(xué)育兒水平，實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長與幼兒進(jìn)行互動游戲的教學(xué)模式。這就決定了親子游戲具有多元性、多向性和全面性的特點：

1、多元主體性。在幼兒園親子活動中,教師、家長、幼兒都是活動的主體,都應(yīng)積極參與活動。

2、多向互動性。多元主體性決定了幼兒園親子活動的多向互動性,師幼間、親子間、幼兒間、教師與家長間積極交流、互動。

3、全面教育性。親子活動全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，使孩子在快樂的游戲活動中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子間的交流，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。

（三）幼兒園親子活動的意義

心理學(xué)的研究表明，積極的親子交往能使幼兒成長為健康、快樂、善良、積極向上的現(xiàn)代兒童，因此，幼兒園親子教育活動是一種輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑，對提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極促進(jìn)作用，也為完美幼兒人格奠定了基礎(chǔ)。

教師可以通過對親子互動的觀察,更清楚地了解到幼兒的個體發(fā)展特點和個體需要,及時了解到家長的兒童觀、教育觀及對孩子的指導(dǎo)方式方法。并及時調(diào)整自己的教育理念與方法,更好地做到因材施教。

親子活動中,家長能更直接地了解到自己的孩子在集體中的表現(xiàn),正確評價孩子的發(fā)展水平。通過與孩子互動,可以增進(jìn)親子間的感情交流及合作。而且家長親自參與幼兒園的教育活動,對幼兒園教育及幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法將會有更準(zhǔn)確的把握,更有的放矢地進(jìn)行家園合作。另外在互動中,教師還可以促進(jìn)家長的幼兒教育理念的提升及方法的更新。

家長的到來,能讓孩子感受到幼兒園如家庭般溫暖,會產(chǎn)生更強(qiáng)的安全感和大膽探索的勇氣;同時,因為教師與家長都是幼兒生活中最重要的成人,他們都同時關(guān)注著自己的活動和表現(xiàn),這會讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動機(jī);幼兒在安全的心理氛圍下,易于產(chǎn)生自由感、也樂于與同伴互動,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、幼兒園“親子活動”實踐研究

（一）實踐中的問題

1.缺乏對“親子活動”價值的認(rèn)識

近些年來隨著親子教育的日益普及，家長們的觀念也在更新、在轉(zhuǎn)變，他們對親子溝通的意義大多表示認(rèn)可，對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，懂得并做到盡量抽出時間來陪孩子。雖然對于幼兒園組織的親子活動大多數(shù)家長都持認(rèn)可態(tài)度，但在參與活動時大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時間參加”，普遍存在著認(rèn)識與行動不統(tǒng)一現(xiàn)象。很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然家長的工作忙是有一定影響因素，但也同時反映出家長對親子活動的教育價值缺乏足夠的認(rèn)識。

2.活動主體的缺失

親子活動的主體應(yīng)是多主體的，即教師、家長和幼兒共同有效的互動，才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。但在親子活動的實際過程中，許多家長由于急于求成、包辦代替，互動主體呈現(xiàn)中心——邊緣的格局,即家長處于中心、主導(dǎo)、控制地位,形成不對等的兩極——幼兒主體缺失。[4]親子活動中幼兒的積極性、主動性無法得到充分的發(fā)揮，難于實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。3．互動的單向性

親子活動是在教師指導(dǎo)下由幼兒和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項具有指導(dǎo)性、互動性的活動。它需要教師、家長、幼兒三方面的交流與互動。然而在在幼兒園組織的親子活動中，我們看到更多的是師幼間，幼兒間的互動,許多家長由于羞于表現(xiàn)和教育技能的缺乏，常常無所適從或袖手旁觀，教師與家長之間、家長與幼兒間的互動較少。

（二）開展幼兒園親子教育活動的途徑

首先，加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)條件，提高家長對親子活動教育價值的認(rèn)識和參與。家長觀念的轉(zhuǎn)變、更新是先決條件，只有讓他們對“親子活動”有正確的認(rèn)識，他們才愿意多花時間參與到親子活動中來，才能使家長真正成為幼兒活動的合作者與支持者。以多種途徑向家長傳遞最新的有關(guān)親子活動的信息，向他們介紹親子活動的目的、意義，讓家長們在自學(xué)、辨析、撰寫心得體會中，明確親子活動的意義、價值，提升對親子活動的認(rèn)識，從而愿意“走近”親子活動。

建立合理制度，保障家長參與的有效性。合理的制度建設(shè)能夠使權(quán)利和義務(wù)得到統(tǒng)一，使家長的參與逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科學(xué)性，以確保家長對親子活動的參與。

調(diào)整合理的親子活動時間。家長無法參加幼兒園組織的親子活動，很大一部分原因是都是上班族，無法經(jīng)常請假參加活動，因此幼兒園在組織親子活動時要考慮到家長參加的便利性，多安排在雙休日、節(jié)假日，可以從一定程度提高了父母來園參加活動的參與率。

其次，設(shè)計生動活潑，符合幼兒身心特點的親子活動。我們在設(shè)計每個親子活動時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點、認(rèn)知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗，建立一種科學(xué)化、游戲化、親情化和互動化的課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

讓親子活動以其本身固有的情趣性和娛樂性，吸引家長和孩子們愉快的參與活動，減輕家長們的重重顧慮，使家長感受到孩子們是在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。通過參與實實在在的活動，家長和老師配合會更加密切、協(xié)調(diào)，從而更有效地促進(jìn)我們家園互動、相互交流。1.家長是積極的行動者

要重視家長在活動中的主動性。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，教師必須尊重家長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量，取得家長的支持與配合，家長的重視、堅持及對孩子的理解、支持、鼓勵與配合等良好的親子教育氛圍的形成，必將促進(jìn)家長和孩子的共同成長。家長應(yīng)認(rèn)識到自己在活動中的主體地位，充分調(diào)動其積極性，全身心地投入到活動中，做孩子成功的合作者。興趣是孩子活動的動力和出發(fā)點。因此家長在活動前應(yīng)注重引起孩子參與的興趣，只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動，一同克服困難，一同享受成功，才會同孩子建立起一種心理上的交流平臺，才能了解到孩子真實的心理活動與想法。

家長要根據(jù)孩子的實際情況選擇合適的目標(biāo)，指導(dǎo)孩子的活動。有很多家長都錯誤地認(rèn)為，要求越高對孩子越有幫助，其實不然。只有適當(dāng)?shù)囊蟛抛钣欣诤⒆拥陌l(fā)展。有的家長在指導(dǎo)孩子活動時，因為孩子違背自己的意愿或未達(dá)到要求，家長就不耐煩了，嚴(yán)厲地指責(zé)孩子，批評孩子，使原本快樂的游戲活動不再受孩子的歡迎。這是極為不好的。所以在親子活動中，家長應(yīng)該耐心地指導(dǎo)孩子。

家長在活動中要注重幼兒能力的培養(yǎng)。如果家長在和孩子一起活動時能多問孩子幾個“這該怎么玩”，“讓我們一起試試，好嗎？”我想會更好地培養(yǎng)孩子的探索精神和能力。在親子活動時，家長還可以從孩子的各種表現(xiàn)中進(jìn)一步較全面地了解孩子，從而有針對性地，游刃有余地教育孩子。

家長要信任孩子。在進(jìn)行親子活動時，很多家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牽著孩子的手不放，致使孩子失去了鍛煉的機(jī)會，出現(xiàn)了膽小、任性和一些不良的行為，令人后悔莫及。所以我們要提醒所有的家長朋友：要盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的能力，發(fā)現(xiàn)孩子，相信孩子，信任孩子。

家長應(yīng)多用鼓勵的方式評價孩子，讓孩子體驗到成功的快樂。欣賞孩子是一門藝術(shù)，成人的鼓勵會給幼兒以信心與動力，讓孩子努力做好一件事。[5]所以在孩子成功或失敗時，家長都應(yīng)以鼓勵的方式評價孩子。2.教師是活動的指導(dǎo)者

在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，我覺得教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)方式主要有以下幾種：

直接性指導(dǎo)。開展親子活動時，家長可直接觀摩老師指導(dǎo)孩子，也可請教師介紹一些教育觀念及方法或者讓教師直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。

個別性指導(dǎo)。在父母指導(dǎo)孩子游戲的過程中，教師可個別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。

評價性指導(dǎo)。在每次活動的結(jié)束部分，教師可將活動中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

點撥式的指導(dǎo)。在父母指導(dǎo)孩子活動有一點小困難時，教師應(yīng)幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經(jīng)驗。

歸結(jié)性的指導(dǎo)。在活動結(jié)束時，教師要將本次活動的目的和家長應(yīng)如何指導(dǎo)孩子的方法加以小結(jié)并加以歸納，幫助家長鞏固練習(xí)。親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實現(xiàn)活動與指導(dǎo)的融合。教師有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。[6]

四、幼兒園親子活動的思考

在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作以成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，以幼兒園組織的親子活動方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，讓幼教工作者嘗到不少甜頭，使教育資源得到充分合理利用。但要科學(xué)合理的開展親子活動還需要考慮很多的因素。例如，硬件設(shè)施建設(shè)，許多幼兒園因器材、場合、環(huán)境、交通工具等硬件設(shè)施的制約而無法組織實施或無法有效地達(dá)到所預(yù)期的目的；理論和實踐的支持，最早開展“親子活動”的國家和地區(qū)，距今也只有幾十年的歷史，而我們國家開展這項活動的時間就更短了。盡管現(xiàn)在已有不少幼兒園都在嘗試這一新穎的教育形式，但還缺乏足夠的理論支持，系統(tǒng)性、針對性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；師資力量的培育，我國的親子教育活動起步較晚，許多理念及教材都是由外引進(jìn)的，而各種親子教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，有許多都是低水平、簡單的、單向的培訓(xùn)，許多親子教師實際上是僅僅靠著一本教材、一些簡單理念武裝起來的。

幼兒園親子活動是一項多層面、多元化的系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。親子活動在我國的發(fā)展才剛剛起步，我們還處在探索，實踐，研究的階段。

參考書目

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]．江蘇教育出版社，2002，南京。

[2]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．教育科學(xué)出版社，2005，北京。[3]何秀英．關(guān)于幼兒園親子活動價值的思考[J]．教育書刊，2005（3）。[4]程亞男．走進(jìn)家庭教育的誤區(qū)[M]．湖南少年兒童出版社，2003，長沙。[5]李生蘭．幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M]．華東師范大學(xué)出版社，2003，上海。

[6]王化敏．給幼兒教師的一把鑰匙——幼兒教師教育實踐策略指導(dǎo)[M]．教育科學(xué)出版社，2008，北京。

第三篇：社區(qū)親子活動方案

紅山幼兒園0-3歲社區(qū)親子活動方案

一、活動目的

社區(qū)親子活動是我園根據(jù)新《綱要》精神，“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互銜接”，充分發(fā)揮幼兒園在社區(qū)早期教育的服務(wù)功能和主導(dǎo)功能，方便、快捷地為社區(qū)居民提供幼教資源，幫助家長了解早期教育的意義和方法，讓科學(xué)的早期教育走進(jìn)千家萬戶而組織的?；顒又w現(xiàn)三大特點：互動性——構(gòu)筑孩子與孩子之間、家長與家長之間、孩子與老師之間、老師與家長之間互動的平臺和友誼的橋梁；趣味性——讓孩子愛游戲，體驗參與活動的樂趣；過程性——我們更關(guān)注幼兒、家長、教師在活動中綜合素質(zhì)的提高和興趣的培養(yǎng)。

二、活動主題

大手牽小手，快樂你我他

三、活動時間 2017年4月21日

四、活動場地 幼兒園音樂廳及戶外場地

五、活動形式

參與活動獲得貼紙，收集三個及以上貼紙的小朋友可以獲得一份小禮物。

六、活動內(nèi)容

（一）晨間互動

幼兒自主進(jìn)行桌面游戲，教師、家長、幼兒彼此熟悉，提供名字貼，為后續(xù)活動做鋪墊。

（二）語言活動：早上好

目標(biāo)：嘗試學(xué)說問候語，喜歡看圖書畫面。

準(zhǔn)備：《早上好》PPT；大公雞、鴨、羊、牛、狗、青蛙玩偶各一個。過程：

指認(rèn)小動物。結(jié)合PPT跟寶寶一起指指認(rèn)認(rèn)，說說圖上的動物，學(xué)學(xué)小動物的叫聲：“喔喔喔”“嘎嘎嘎”等。

聽故事看讀書。老師講述故事，請寶寶看著圖書畫面安靜地聽，也可用“問問說說”等方式讓寶寶和老師一起閱讀圖書。

利用玩偶邊講邊演示，吸引寶寶一起學(xué)小動物說說問候語：“喔喔喔，早上好”“嘎嘎嘎，早上好?！?/p>

嘗試進(jìn)行角色游戲，寶寶通過扮演某一動物角色進(jìn)行簡單的問候游戲。附：故事

早上好

太陽公公叫醒大公雞說：“早上好！”大公雞叫醒鴨媽媽說：“喔喔喔，早上好！”鴨媽媽叫醒小綿羊說：“嘎嘎嘎，早上好！”小綿羊叫醒小青蛙說：“咩咩咩，早上好！”小青蛙叫醒小黃牛說：“呱呱呱，早上好！”小黃牛叫醒小花狗說：“哞哞哞，早上好！”小花狗叫醒小寶寶說：“汪汪汪，早上好！”小寶寶被叫醒了，他對小動物們說：“大家早上好！”

（三）趣味游戲：小手指

游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)手口一致地游戲，體驗手指游戲的樂趣。

幼兒雙手握拳，老師和幼兒一起邊說邊做動作。

一根手指頭，變成小鼓槌，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚咚；

兩根手指頭，變成小兔子，跳一跳，跳一跳，跳跳跳跳跳；

三根手指頭，變成小花貓，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵；

四根手指頭，變成大螃蟹，爬爬爬，爬爬爬，爬爬爬爬爬；

五根手指頭，變成小錘子，我給媽媽捶捶背，媽媽夸我好孩子。

（四）快樂加油站 內(nèi)容：生活活動、吃點心

目標(biāo)：家長鼓勵孩子吃完自己的一份點心，并學(xué)會自己擦嘴巴。過程：

協(xié)助寶寶洗手，然后請寶寶們進(jìn)入活動室坐在桌子旁邊。教師介紹點心和用點心的方法。營造溫馨、安靜的氛圍使寶寶愉快用點心。用完點心后鼓勵寶寶將杯子、餐盤整理好。

（五）親子游戲：運(yùn)貨忙 準(zhǔn)備：任務(wù)卡，各類貨物，小推車 過程：

第一次游戲：寶寶抽取任務(wù)卡，明確自己需要裝載的貨物。寶寶坐進(jìn)小貨車?yán)锩妫?23-

第四篇：社區(qū)親子活動 報道

春暉幼兒園開展社區(qū)親子活動

信息播報員：方 燕

為了給社區(qū)、家長和孩子提供一個交流互動的平臺，2017年9月24日上午9點，我園組織開展了社區(qū)親子活動。

本次親子游戲活動設(shè)有：給媽媽做花、爆米花等游戲。孩子們在與家長、教師們的共同努力下，出色的完成了一個個有趣的游戲活動。增進(jìn)了孩子與父母、社區(qū)與幼兒園之間的感情。在快樂的氣氛中，家長與孩子們充分體驗到了親子活動所帶來的溫馨與快樂。

此次親子活動受到了家長們的熱烈歡迎和高度贊揚(yáng)，不但增強(qiáng)了社區(qū)與幼兒園之間的溝通，也為孩子與孩子、孩子與家長、孩子與教師、家長與教師之間搭建起相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，增進(jìn)了社區(qū)與幼兒園之間的情感。

第五篇：社區(qū)親子活動策劃書

社區(qū)親子活動策劃書

親子活動主要是親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以孩子跟家長的互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。孩子的早期教育尤為重要，要對孩子進(jìn)行智力開發(fā)和情商的培養(yǎng)。為了推動計生早教育，做好優(yōu)生優(yōu)育宣傳工作，幫助家長進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，我系決定開展親子運(yùn)動會來為孩子們帶來一份美好的回憶。

活動時間：

XX年9-10月中的雙休日，下午14：00—晚間21：00，每個公園2天/場，共12天/場;

活動對象：

現(xiàn)場參與人群：每場500-1000人，上海數(shù)萬幼兒園孩子、小學(xué)生及其家長，現(xiàn)場數(shù)萬流動群眾;

輻射影響受眾：輻射普陀區(qū)十幾萬中小學(xué)生、幼兒園孩子與家長人群;

活動價值：

大型社區(qū)活動，兼具焦點性與權(quán)威性;

社區(qū)公園處熱點地域，人流密集而矚目;

價值宣傳展示平臺，與目標(biāo)受眾直接互動;

綜合性的環(huán)境與宣傳道具布置，突顯品牌形象，傳播產(chǎn)品信息;

活動形式：

開展方式：

在活動現(xiàn)場劃分區(qū)域，分主題建立由若干個3m*3m標(biāo)準(zhǔn)面積及其組合的游樂區(qū)域，在下午時段通過充氣玩具、趣味游戲、展覽展示、有獎問答、各類咨詢等方式宣傳對應(yīng)主題的相關(guān)內(nèi)容，晚間免費(fèi)播放電影。主辦機(jī)構(gòu)向每個社區(qū)家庭發(fā)放門票及活動宣傳頁，宣傳頁內(nèi)容是各主題活動區(qū)域介紹、游戲內(nèi)容介紹等等，小朋友可帶兩位家長免費(fèi)入場游玩，自由參與現(xiàn)場各主題區(qū)域活動及觀看電影。

時間安排：

下午2：00—6：00各主題互動游樂活動

下午7：00—9：30社區(qū)電影播放

主題游樂活動內(nèi)容：

活動過程

以每個家庭為單位，活動均分為N組，每組4個家庭。

(一)活動1踩氣球(家庭中一大一小)

材料準(zhǔn)備：氣球、綁繩

游戲方法：在一個5平方米的區(qū)域內(nèi)用腳踩破他人腳后跟上綁的氣球，直到游戲時間結(jié)束;一個小朋友和一個家長分別腳上綁3個氣球，每個人不能出圈，只能用腳，否則視為違規(guī)，取消繼續(xù)比賽堵的資格;在比賽時間內(nèi)(5分鐘)踩別人的氣球，并躲開別人不讓踩破自己腳上的氣球，剩下多得3個家庭獲勝;獲勝者分別獲得一套家庭套裝的洗發(fā)用品、家庭裝洗潔精及牙膏和香皂作為獎勵。

(二)活動2乒乓球拍托球快步走(家庭中一大一小)

材料準(zhǔn)備：乒乓球拍、乒乓球

游戲方法：家長和孩子各自站在標(biāo)示線相對的兩頭，孩子利用乒乓球拍拖著球趕到家長那里;家長接住球拍繼續(xù)托著球趕到小朋友的一端，交給本組的下一個家庭，全組跑完，游戲就結(jié)束;在比賽過程中球掉地上的須停止后托好球方可繼續(xù)行走，如有違規(guī)者當(dāng)輸;以先跑完的隊獲勝，獲勝那一組的每個家庭獎勵一套家庭套裝的洗發(fā)用品。

(三)活動3套圈圈(孩子和雙親)材料準(zhǔn)備：套圈數(shù)個、飲料數(shù)瓶(罐、盒)

游戲方法：把飲料排成兩排，每排有10瓶(罐、盒);在比賽時間內(nèi)(10分鐘)家長和小孩在規(guī)定的距離外利用套圈圈飲料，圈中的飲料最多的前三個家庭分別獎勵牙膏和香皂。

(四)活動

4、運(yùn)球(家庭中一大一小)材料準(zhǔn)備：籃球數(shù)個

游戲方法：4個家庭為一組，家長和孩子背對背，把一只球夾在兩人身體中間，合作把球運(yùn)到指定的地方，最先運(yùn)到的家庭獲勝。

規(guī)則：在運(yùn)球的過程中，手不許碰到球;途中如球掉下，則撿起球返回起點，重新開始。

(五)活動5貼鼻子(家庭中一大一小)材料準(zhǔn)備：動物貼圖

游戲方法：將家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動物的準(zhǔn)確位置即獲成功。

規(guī)則：家長要將眼睛蒙好不能偷看，幼兒只能用語言指揮。

(六)活動6跳圈圈(家庭中一大一小)材料準(zhǔn)備：呼啦圈數(shù)個

游戲方法：準(zhǔn)備兩個圈，孩子從一個圈里跳到另一個圈里，家長趕快從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點。

規(guī)則：孩子自己跳圈，家長不得推、抱孩子。

頒獎儀式

由主辦方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為獲獎的孩子和家長頒發(fā)相應(yīng)的獎勵。

九、應(yīng)急措施

為了我系舉行親子活動中發(fā)生一些特殊情況時，我們能夠及時、有序、高效地作出相應(yīng)處理，最大限度控制特殊情況造成的損害，維護(hù)本次活動的穩(wěn)定和有序地開展，作出以下活動安排：

1、事先熟悉活動地點的環(huán)境，了解周圍是否有安全隱患，若有應(yīng)及時整改。

2、做好活動的組織工作，強(qiáng)化活動紀(jì)律，確定負(fù)責(zé)人，事先制訂好計劃，照顧孩子的安全，注意孩子活動時的安全。

3、活動時，要及時提醒孩子安全第一，比賽第二。

4、隨時供應(yīng)孩子飲水，在活動過程中，安排孩子適當(dāng)休息。

5、為了避免不必要的誤會和傷害，每輪比賽之前都有相應(yīng)的人員作出游戲示范。