第一篇：2015年湖南省公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)技巧：歸納概括題三種答題模式

2015年湖南省公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)技巧：歸納概括題三種答題模式

申論中的歸納概括題要求頗為全面，對(duì)考生是一項(xiàng)能力性很強(qiáng)的考查。概括總結(jié)的答題模式并不是放之四海而皆準(zhǔn)的模式，只是一種參考性的答題思路，我們?cè)诰唧w實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)材料的變化進(jìn)行靈活運(yùn)用。

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一、概括總結(jié)主要內(nèi)容

概括主要內(nèi)容的基本套路：

1.材料反映了……;

材料通過……反映了目前普遍存在的……

2.其集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;

它的表現(xiàn)形式多種多樣，主要集中在以下幾點(diǎn)……

3.……的存在是有其原因的，包括……;

……的產(chǎn)生和發(fā)展并非無源之水，而是有其深刻的社會(huì)根源的

4.這引起了黨中央及相關(guān)部門的高度重視;

必須采取有效地措施來解決……;

對(duì)……的治理關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，必須給予治理;

為治理……，各方面都做了大量工作。

二、概括總結(jié)主要問題

概括主要問題的基本套路：

1.材料反映了……問題;

材料反映的主要問題是……;材料通過……反映了目前普遍存在的……問題。

2.此問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面……;

三、名詞解釋類概括

名詞解釋也就是給名詞下定義。定義是通過一個(gè)概念揭示另一個(gè)概念內(nèi)涵(概念所反映的事物本質(zhì)屬性的總和)的邏輯方法。任何一個(gè)定義都是有定義項(xiàng)、下定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三個(gè)部分組成。申論考試中一般會(huì)給出被定義項(xiàng)(被定義概念)，要求我們對(duì)其進(jìn)行概括。

定義如果用公式表現(xiàn)出來時(shí)這樣的：被定義項(xiàng)+是(就是)+下定義項(xiàng)

比如：商品就是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

下定義時(shí)應(yīng)注意：(1)定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)的外延是全同關(guān)系;(2)定義項(xiàng)中不能含混或比喻的語詞;(3)定義項(xiàng)中不能直接或間接包括被定義項(xiàng)，違反這條規(guī)則的錯(cuò)誤叫做循環(huán)定義;(4)除非必要，定義項(xiàng)不應(yīng)包括負(fù)詞項(xiàng)。

申論考試中要求解釋某名詞的含義，并不是要求應(yīng)試者給出精確無誤的解釋，最主要的就是要求應(yīng)試者概括的知識(shí)點(diǎn)要全面、用語要精簡(jiǎn)。

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第二篇：2015年湖南省公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論歸納概括題三種邏輯

2015年湖南省公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論歸納概括題三種邏輯

歸納概括題目顧名思義，需要大家能夠到材料中找到符合題目要求的相關(guān)要點(diǎn)，并總結(jié)成一段有邏輯的語言進(jìn)行作答。所以考生在找到要點(diǎn)之后，能否有效連接關(guān)鍵詞梳理邏輯是決定得分高低的一個(gè)重要因素。根據(jù)歸納對(duì)象的不同，這類題目通常有三種邏輯，分別為遞進(jìn)、總分和并列。

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一、遞進(jìn)式邏輯

對(duì)于歸納概括主要內(nèi)容而言，無論是常規(guī)型材料還是爭(zhēng)論型材料，我們都可以遵循提出問題、分析問題和解決問題的遞進(jìn)邏輯來安排。比如2007年國(guó)家公務(wù)員考試要求我們概括常規(guī)性材料的主要內(nèi)容，這時(shí)我們的基本答題思路就是：好現(xiàn)象+問題+原因+影響+對(duì)策，而在爭(zhēng)議型材料中我們的基本思路就是：爭(zhēng)議的焦點(diǎn)+正方觀點(diǎn)和理由+反方觀點(diǎn)和理由+結(jié)論+對(duì)策。

二、總分式邏輯

對(duì)于歸納主要內(nèi)容下屬的某一方面而言，我們通常使用的是總分邏輯。比如2012年國(guó)家公務(wù)員考試要求我們概括材料1-5的主要問題，我們?cè)谡业绞称钒踩?、師德、醫(yī)德等分條要點(diǎn)之后，最好能夠用一句話總括所有問題，這樣答案的邏輯就是首先進(jìn)行總括——社會(huì)生活中存在道德滑坡問題，再進(jìn)行分條要點(diǎn)敘述——具體表現(xiàn)為食品安全問題等等。同理，當(dāng)答題對(duì)象為影響、原因等內(nèi)容時(shí)，我們最好也能用總分結(jié)構(gòu)加以梳理，這樣答案會(huì)更加清晰。

三、并列式邏輯

除上述兩種邏輯外，還有一種比較特殊的概念題目，這種題目的答題思路是一種并列結(jié)構(gòu)。先尋找概念的內(nèi)涵，即概念的定性分析，再尋找概念的外延，即概念的表現(xiàn)形式。比如2011年國(guó)家公務(wù)員考試中要求定義“人防”和“技防”兩個(gè)概念，我們?cè)诓牧现袑ふ业郊挤朗侵浮盀槌鞘写蛟旖饎傉诌M(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)”，這一定性分析之后，接下來就要通過案例找到“技防”的表現(xiàn)形式——全程監(jiān)控和擋水閥門的應(yīng)用等。找到相關(guān)要點(diǎn)之后，按照并列邏輯將內(nèi)涵和外延連接起來即可。

我們認(rèn)為，考生們?cè)诖痤}過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)歸納概括題目本身的要點(diǎn)并不難找，但因?yàn)橐c(diǎn)相對(duì)比較雜亂，所以大家在尋找要點(diǎn)時(shí)如果一開始能夠清晰邏輯，按照這種思路來找的話，大家在尋找過程中效率會(huì)提高很多，也會(huì)輕松許多。

第三篇：2015年湖南省公務(wù)員考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)：輕松解決申論歸納概括題

2015年湖南省公務(wù)員考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)：輕松解決申論歸納概括題

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第一步：概括每一組材料的內(nèi)容

針對(duì)每一組材料應(yīng)用關(guān)鍵詞或考生自己的語言把它概括出來，一般把字?jǐn)?shù)控制在一兩句。一般在經(jīng)過“通讀”的環(huán)節(jié)之后，這個(gè)步驟隨著閱讀過程可以用手中的筆邊閱讀邊畫出或圈出。

第二步：把性質(zhì)一致或特點(diǎn)相似的材料合并歸類

第一個(gè)環(huán)節(jié)是分析的過程，是點(diǎn)與點(diǎn)相連的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)是由點(diǎn)到面的過程，是在復(fù)讀或跳讀的過程中完成這項(xiàng)任務(wù)，這需要打破材料的自然安排順序，把屬于一個(gè)方面的問題進(jìn)行歸納，把屬于不同方面的問題進(jìn)行區(qū)分，這里可以使用一些特殊的標(biāo)記，方便自己查找。

第三步：提煉出歸類后的主題和層次

這是在完成第二步的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)動(dòng)大腦的智力活動(dòng)，這一步需要腦和手同時(shí)進(jìn)行，頭腦思考如何提煉出開頭和主體及結(jié)尾，動(dòng)手就是把頭腦中的思考變成一個(gè)實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)這需要對(duì)歸類的內(nèi)容進(jìn)行重新排列，決不是簡(jiǎn)單的把列出的同類進(jìn)行羅列，這個(gè)環(huán)節(jié)類似于把半成品一次性加工成成品，這是質(zhì)的變化，不是量的積累。

第四步：起草成文

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中主要是思維的監(jiān)工和動(dòng)筆的開始，而第四個(gè)環(huán)節(jié)就是具體的起草和修改階段，即成為過程。

要想做好申論題，在掌握好方法后就要勤加練習(xí)，多做題，多總結(jié)，這樣才能把方法訓(xùn)練到位，回答題目才能既快又準(zhǔn)。

第四篇：2015年湖南省公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)技巧：活學(xué)活用申論材料

2015年湖南省公務(wù)員考試申論復(fù)習(xí)技巧：活學(xué)活用申論材料

“不會(huì)表達(dá)”、“沒有素材”、“結(jié)構(gòu)不暢”這是很多考生在面對(duì)申論題目時(shí)的通病。尤其是之前本就接觸申論很少的同學(xué)，更是如此。育 政教育專家認(rèn)為，事實(shí)上無論是申論小題目還是最后的大文章，都是可以通過妙用材料來完美地作答。

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一、小題目精抄材料。小題目說白了都是概括題，普通的概括問題、原因、影像類問題都是一次概括，深度的綜合分析、提出對(duì)策、應(yīng)用文實(shí)則是二次概括。一次概括是直接地抄寫材料中的內(nèi)容，把文章的關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語言表現(xiàn)出來即可。比如2013年的省考的歸納概括題題干為“德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育成功的原因”。那么考生只需要把材料中所反映出來的相關(guān)原因一條不漏地抓住并謄寫到答題紙上即可，不需要更多的思考和加工。如果談到深度的題目，比如2013年的綜合分析題說“制造業(yè)是未來經(jīng)濟(jì)繁榮的關(guān)鍵”，那么就需要自己抓住材料中的制造業(yè)重要性與必要性，同樣地按照“解釋概念、分析原因和影響、總結(jié)觀點(diǎn)”的邏輯順序地表達(dá)下來，即可得到相應(yīng)的份數(shù)。

二、大作文巧用材料。大作文的要求往往有一條“不拘泥于給定資料”，這意味著考生不能直接抄襲給定材料，但是卻可以從材料中的素材汲取靈感，豐富自己的文章內(nèi)容。比如2013年省考作文題目為“他們不僅要安身立命、還要有尊嚴(yán)、更要抬頭仰望星空”。材料中講到了中國(guó)工人曾經(jīng)的輝煌，目前的生活現(xiàn)狀，談到了德國(guó)工人的成功之處，談到了當(dāng)代中國(guó)工人的驕傲之處。整個(gè)材料的邏輯和最后文章所給的話題完全吻合。所以，各位同學(xué)要從材料中總結(jié)出“幫助中國(guó)工人實(shí)現(xiàn)自我”的觀點(diǎn)，其次可以把中國(guó)工人的杰出代表、德國(guó)工人的成功之路等素材融合到文章中來。不能抄襲材料，但是用自己的語言表達(dá)材料一樣可以得到考官的青睞。

妙用材料、巧用材料、化用材料，你的文章一樣會(huì)出彩。最后育 政教育專家提醒您，文章本材料，妙手化用之。申論作答，從材料開始。

第五篇：北京公務(wù)員考試申論答題技巧：申論復(fù)習(xí)禁區(qū)

中公教育·給人改變未來的力量

北京公務(wù)員考試申論答題技巧：申論復(fù)習(xí)禁區(qū)

北京人事考試網(wǎng)：

申論答題技巧：有句話道“得申論者得天下”。在北京公務(wù)員申論考試中，一些考生由于沒有深入領(lǐng)會(huì)申論精神和命題特點(diǎn)，總是陷入申論作答誤區(qū)而全然不知，導(dǎo)致成績(jī)低下，與公務(wù)員失之交臂，甚為可惜。中公教育歸納出考生在復(fù)習(xí)申論時(shí)的禁區(qū)。

1.僵化角色，沒有政府立場(chǎng)

此種錯(cuò)誤違背申論基本精神典型表現(xiàn)。由于申論是模擬公務(wù)員日常工作測(cè)試形式，因此，要求考生站在政府的立場(chǎng)上，以公務(wù)員的身份分析和解決問題。僵化角色的考生在做題的時(shí)候，仍舊帶著大學(xué)生、群眾或其他非政府部門意識(shí)對(duì)待申論，不能顯示分析和解決問題的高度、深度和廣度，甚至出現(xiàn)啼笑皆非的情況。

2.脫離材料，僅憑主觀發(fā)揮

申論是側(cè)重考查考生駕馭材料能力，即測(cè)查應(yīng)試者有效提取和整合信息能力的一種測(cè)試形式，加上其寫作特點(diǎn)，一些考生僅憑日常經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧答題，洋洋灑灑、下筆千言，脫離材料而全然不知，結(jié)果不能獲取有效信息。

3.忽視格式，不能規(guī)范書寫

由于申論考試實(shí)際是上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公務(wù)員處理材料的具體要求的一種縮影，因此考生要嚴(yán)格按照每種題型的要求作答。一些考生忽視了這一點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)把申論寫作當(dāng)成一般文科測(cè)試來對(duì)待，隨意書寫。如概括、分析、對(duì)策題目中層次混亂，公文和大作文中結(jié)構(gòu)松散，語言口語化，字跡潦草，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)提醒您關(guān)注國(guó)家公務(wù)員考試閱讀資料：

文章來源：中公教育北京分校

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