第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

本學(xué)期中心校結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)“有效課堂教學(xué)”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)對我鎮(zhèn)中心小校、澗溝小學(xué)、顧寨小學(xué)、張郢小學(xué)、蔣廟學(xué)校等小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料等形式，對各校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)情況深入調(diào)查研究?，F(xiàn)將調(diào)研的具體情況綜述如下：

一、取得的成績

1.合理開設(shè)課程

根據(jù)教育局要求，各校能積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，按課程計(jì)劃開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長為組長的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅(jiān)持實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的根本保證。三是過程管理扎實(shí)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有備課、有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)。

3.在課堂教學(xué)方面

教師指導(dǎo)活動(dòng)主題的教學(xué)技巧已從簡單生硬的模仿向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從主題活動(dòng)內(nèi)容看，教師能從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、游戲中尋找突破點(diǎn)，貼近學(xué)生生活處著手、從近出切入尋找有價(jià)值的學(xué)生喜歡的活動(dòng)主題。從學(xué)生活動(dòng)方式看，學(xué)生開展主題活動(dòng)的主要方式已從操作難度大到能夠依靠外部因素多的調(diào)查、采訪等研究方法，切實(shí)提高了主題活動(dòng)的有效性。

4.重視校本培訓(xùn)

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有校內(nèi)研討，組織教師開展一教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，及時(shí)聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、課程實(shí)施的問題所在

我們在看到學(xué)校實(shí)施課程取得了一定的成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我鎮(zhèn)各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起各學(xué)校的關(guān)注。

1.對課程的認(rèn)識(shí)不夠深入

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生交談中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究??學(xué)生們認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)使他們的收獲更多更全，因此希望學(xué)校能夠開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。然而有些學(xué)校卻不能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值。簡單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語數(shù)學(xué)科的成績。因而在課程實(shí)施中處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要學(xué)校積極地投入，校本化的實(shí)施是根本的途徑。但是一些學(xué)校卻漠視自身的主體地位和職責(zé)，等靠思想嚴(yán)重，消極對待綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

2.對課程的管理不夠到位

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。通過與教師交談我們了解到一些問題。如學(xué)校對校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。

3.對課程的評(píng)價(jià)不夠完善

雖然在評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對過程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。

4.對課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確

一些學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

5.課題研究存在的問題

一是選題問題，有的沒有尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有體現(xiàn)本校、本鎮(zhèn)的特點(diǎn)；有的選題沒有從教學(xué)細(xì)節(jié)入手小課題題目太大，學(xué)生不易操作；有的選題沒有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，有的課題教學(xué)問題抓的不準(zhǔn)；二是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，沒有體現(xiàn)小課題研究源于實(shí)踐、用于實(shí)踐、提高實(shí)踐的宗旨。

6.教師對學(xué)生主題活動(dòng)過程的管理過于松散。

學(xué)生制定主題活動(dòng)研究計(jì)劃后進(jìn)入實(shí)踐操作階段，即自主查找資料，自主尋找解決問題的答案，那么一個(gè)小組的成員，是否開展了活動(dòng)、怎樣開展活動(dòng)的、問題解決到了什么程度、遇到了哪些困難、成員間是否合作愉快、是否積極參與通力合作等等，教師都一無所知，沒有科學(xué)合理的安排和管理，教師要的是學(xué)生研究問題的答案，至于答案是怎么來的，多數(shù)教師采取的是放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生主題活動(dòng)的效果不理想。

三、課程實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.要進(jìn)一步提高對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！痹O(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)具有劃時(shí)代的意義，是課程改革發(fā)展中的里程碑。作為國家課程計(jì)劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴(yán)肅性和必要性，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)?！俺B(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識(shí)、主體地位的覺醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動(dòng)本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。

2.要進(jìn)一步加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理

（1）各學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理，并要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效到位地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。（2）各學(xué)校要嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃的要求將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排進(jìn)課表，三～六年級(jí)每周開足3課時(shí)。

（3）學(xué)校應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)分管、負(fù)責(zé)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的管理及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作；有專人承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任；要確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處；要積極利用當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。各校應(yīng)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，并定期有專題地開展活動(dòng)。

（4）學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭取社會(huì)和家長的支持和參與。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中要注意的幾個(gè)問題

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要尊重學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合本校、本鄉(xiāng)的實(shí)際，切入口要小便于學(xué)生操作，體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題不宜太多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每學(xué)期選1—2個(gè)活動(dòng)主題。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課要按活動(dòng)的階段備課，每個(gè)階段要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中要注意資料的積累。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

調(diào)研報(bào)告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

第二篇：農(nóng)村部分小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村部分小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告

西吉縣第一小學(xué)呂靈

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分

享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。那么，我縣農(nóng)村小學(xué)對此課程的實(shí)施情況如何呢？在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我組成員一行4人于11月10-13日對部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研。調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)資料，觀摩了常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流學(xué)習(xí)，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施情況。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、主要長處

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)較高

通過調(diào)研，我們的老師，對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，意義上認(rèn)識(shí)普遍較高，認(rèn)為，在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，確實(shí)有必要改變好學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的人與事。其中，對于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生能力一項(xiàng)，60%被調(diào)查者認(rèn)為很有必要，近40%的被調(diào)查者認(rèn)為有一定的必要。從中，我們可以看出，我們的教育管理者們、廣大的老師們，雖說整體素質(zhì)有待提高，但對于當(dāng)前的教育，確實(shí)在思考著，謀略著的。

2、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神可嘉

綜合實(shí)踐活動(dòng)相較于其它任何一門文化學(xué)科來說，是一新事物，我們的廣大老師們，都愿意接受它，以適應(yīng)新課程改革的必需。關(guān)于培訓(xùn)之事，77%的老師認(rèn)為很有必要開展全縣培訓(xùn)，有必要的占22%；平日里學(xué)習(xí)過綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的老師占64%，僅這一點(diǎn)，就不簡單；學(xué)習(xí)過《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的被調(diào)查者占55%，相較于其它“副科”來說，可能稍強(qiáng)吧；撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)方面有關(guān)論文、案例的被調(diào)查者占36%，比例較高；參加過縣級(jí)以上的學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng)的被調(diào)查者占34%。等等這些，無不說明我們的老師，對待新生事物的敏感性是強(qiáng)的，思想性是較高的，學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神是可嘉的。

3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情較高

雖說新生事物，開展起來，困難重重，能力有限，條件、場所、環(huán)境等因素影響較大，但我們的老師，有一股熱情，更有一股嘗試的勇氣。調(diào)研之中，55%老師選擇如果開展活動(dòng)，有此份熱情，30%的老師認(rèn)為，我也可以去嘗試；認(rèn)真開展過或嘗試過的被調(diào)研者占90%，57%的被調(diào)查者認(rèn)為自己也能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4、師資力量是較強(qiáng)的師資力量的強(qiáng)弱，決定著知識(shí)的多少，更決定著能力的大小，特別體現(xiàn)在教育教學(xué)行為上，更是如此。班主任老師，語文、數(shù)學(xué)老師，是我們現(xiàn)有小學(xué)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。調(diào)查中，20%的班主任老師、70%的語文、數(shù)學(xué)老師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。有如此一批較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的教師隊(duì)伍，應(yīng)該說沒有開展不了的綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

二、主要不足

1、教育管理者重視程度沒有跟上來

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，相較于任何一門學(xué)科的教學(xué)行為，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視特別重要，一是因?yàn)檫@是無“本本”的課程，本來就不好落實(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)不督促執(zhí)行課程計(jì)劃的落實(shí)，往往就會(huì)使墻壁上的綜合實(shí)踐活動(dòng)演變成主要學(xué)科的練習(xí)課。可是，少見有中心學(xué)校、各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案出臺(tái)的；二是沒有領(lǐng)導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)，活動(dòng)的開展也是一句空話，在這方面，少見各級(jí)管理者們?nèi)ガF(xiàn)場指導(dǎo)與督辦的。

2、課程資源的挖掘缺乏經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的見解

因?yàn)槭菬o“本本”的課程，這就要求我們，必須具有開發(fā)生成課程的本領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)到的見解，把無“本本”的課程，上升到有血有肉的具體的個(gè)案之中來。所到之處，談起綜合實(shí)踐活動(dòng)，管理者、教師們，無不都說，沒有教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確實(shí)不好開展，更談不上堅(jiān)持了。究其原因，缺乏開發(fā)生成課程的技能與水平，落腳點(diǎn)是沒有真正花心思去研究，去挖掘。

3、制約活動(dòng)開展的因素難以確定

制約活動(dòng)開展的因素較多，一是受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論因素的影響，怕孩子誤了主要學(xué)科的成績；二是安全因素比天還大，其實(shí)，這是我們沒有設(shè)計(jì)與周全安排好的緣故；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有建立起來；四是缺乏活動(dòng)開展的氛圍；五是缺乏活動(dòng)開展的系統(tǒng)性與持久性；六是缺乏與社會(huì)勾通的基本橋梁；七是活動(dòng)開展難以打破條條框框，指導(dǎo)老師局限于單一的個(gè)體，局限于學(xué)校之內(nèi)，沒有放眼社會(huì)。

4、各級(jí)教研力度不到位

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由于是新事物，也由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇晒┙梃b而不好操作與評(píng)價(jià)，更因?yàn)?，綜合實(shí)踐活動(dòng)，全國都是在摸著石頭過河，所以，各級(jí)各種教研活動(dòng)，也是以圍繞上級(jí)轉(zhuǎn)的思想為指導(dǎo)，再說，上級(jí)教研部門，也少有活動(dòng)，實(shí)施新課改五六年來，從市到縣，沒有開展過一次相關(guān)的培訓(xùn)與提高的活動(dòng)。因而說，各級(jí)教研力度不到位。

三、建議

為著建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與生活實(shí)踐相融合，為了真正落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，落實(shí)素質(zhì)教育行動(dòng)綱要，我們必須重視中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，結(jié)合我縣現(xiàn)狀，提出以下建議：

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開綜合實(shí)踐活動(dòng)

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動(dòng)的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的課程，不是可有可無的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開展此類活動(dòng)。

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊(duì)伍，是開展教學(xué)活動(dòng)的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是教研室要經(jīng)常組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類觀摩活動(dòng)，讓更多的老師知道活動(dòng)的開展從何入手；二是有必要進(jìn)

行全縣性質(zhì)的教師專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，使老師們對綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，作一整體性的認(rèn)識(shí)與了解。

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動(dòng)開展有依有據(jù)

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先天無“本本”，導(dǎo)致活動(dòng)的可連續(xù)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動(dòng)能夠順利開展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級(jí)學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動(dòng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)出各學(xué)校、各年級(jí)可供借鑒的課程資源。

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

教研活動(dòng)是解決問題的主要活動(dòng)陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅(jiān)持化繁為簡，使人們印象中的陽春白雪般的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師能說，我也能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是課程資源上的研究，這個(gè)問題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉(xiāng)、縣三級(jí)課程開展的資源庫。

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用

發(fā)揮好骨干教師的作用：一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實(shí)例、課例入手，有的放矢，要針對性強(qiáng)；三是請專家上門指導(dǎo)，各地、各學(xué)校，活動(dòng)的開展，要主動(dòng)請相關(guān)專家、骨干上門親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，少走彎路。

6、研究建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵(lì)我們的老師們勇于投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們必須從評(píng)價(jià)機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀老師評(píng)選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開展活動(dòng)。

第三篇：關(guān)于中寧五小小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于中寧五小小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的調(diào)研報(bào)告

近期我對我校各年級(jí)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。聽取了各年級(jí)指導(dǎo)教師關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的工作匯報(bào)，聽了4節(jié)課，師生座談會(huì)，查閱了有關(guān)資料。通過調(diào)研我校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有五個(gè)方面值得肯定和總結(jié)。

1、合理開設(shè)課程。

按課程計(jì)劃開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。每周除信息技術(shù)課以外，將“勞動(dòng)與技術(shù)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”安排在同一天連續(xù)上，同年級(jí)相對集中。實(shí)踐證明，這樣安排便于開展教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長為組長的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅(jiān)持實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的根本保證。三是過程管理扎實(shí)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)、有實(shí)驗(yàn)工作大事記，并把課程實(shí)施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。

3、重視校本培訓(xùn)。

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書籍，編印關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到國家級(jí)課改活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織教師每月開展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展“沙龍”活動(dòng)，及時(shí)聽取教師意見建議，調(diào)整活動(dòng)安排，解決教學(xué)中的實(shí)際問題；有書面交流，編印《綜合實(shí)踐專刊》，匯集教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成果，激勵(lì)教師注重專業(yè)發(fā)展。

4、深入開展活動(dòng)。

一是活動(dòng)開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，教師制定各班活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開展活動(dòng)。每月安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級(jí)均能正常開展活動(dòng)。

二是研討堅(jiān)持正常。兩年來，學(xué)校堅(jiān)持每月開展一次綜合實(shí)踐課程觀摩研討活動(dòng)，或開展班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

三是內(nèi)容豐富多彩。在內(nèi)容選擇上，既有自選的小課題研究，又有從教材中選擇的內(nèi)容；在活動(dòng)形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，既有書面形式的小論文、小心得、小板報(bào)，又有手工制作的小實(shí)物、小模型；在探究手段上，既有傳統(tǒng)的說說寫寫，又有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作。

5、規(guī)范活動(dòng)流程。

我校在參考使用現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展以小課題研究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，每月一次的主題活動(dòng)按以下流程進(jìn)行：（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動(dòng)主題和活動(dòng)方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，調(diào)整活動(dòng)方案；（3）展示活動(dòng)過程和成果；（4）多維評(píng)價(jià)，收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。每位任課教師都有一本學(xué)校編制的活動(dòng)手冊用于記錄每次活動(dòng)的過程，每次活動(dòng)可以分四次完成，活動(dòng)時(shí)間可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。兩年中，學(xué)生研究了很多小課題，如課間游戲我們玩什么，早餐我們該吃什么，走進(jìn)周莊，陶藝是什么，蔬菜的種植和營養(yǎng)，方便面能多吃嗎，菊花，我們與車，橋，零用錢該怎么零用等等，小課題涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生通過找資料、討論、采訪、調(diào)查、上網(wǎng)，不僅了解了許多知識(shí)，還鍛煉了能力。同時(shí)，因?yàn)閯趧?dòng)和技術(shù)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課是連續(xù)排列的，所以，勞動(dòng)制作可以隨機(jī)安排在活動(dòng)間歇完成。

6、重視資料積累。

從學(xué)校的資料中可以看出，全校上下兩年來開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程清晰，大到學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)大事記、觀摩活動(dòng)研討記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)?？〉浇處煹拿恳黄贪?，每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。

為今后更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)研組提出以下建議：一是學(xué)生研討的課題可以小一些，如“橋”的研究可改為“昆山的橋”或“某一座橋的變遷”；二是每次活動(dòng)的方案和記錄可以再具體一些，便于總結(jié)；三是資料積累可以再全一些，每個(gè)小課題研究都要妥善保存學(xué)生研究的原始資料。

走過浮躁 走出困惑 走向成熟

——金壇市北片8小08學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

那么，我市近年來對此課程的開設(shè)情況又是如何呢？按照市研訓(xùn)中心的工作安排, 5月19號(hào)到5月22號(hào),南片各小學(xué)的8位中心組成員在市教研員姚愛祥老師的帶領(lǐng)下對北片各小學(xué)進(jìn)行了為期4天的綜合實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽課、召開教師和學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解我市北片各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況匯報(bào)如下：

茅麓小學(xué)

一、利用“地域資源”大做文章

茅麓小學(xué)地處茅山老區(qū)，這里有著得天獨(dú)厚的人文、地理環(huán)境，這里是重要革命根據(jù)地，紅色的土地曾養(yǎng)育過許多英雄的人物，留下許多可歌可泣的故事；這里山地丘陵較多，適宜種植茶葉，所以到處飄逸茶香；這里有神亭村、江南第一鹽礦等重要實(shí)踐基地。茅麓小學(xué)在規(guī)劃綜合實(shí)踐課程時(shí)，便充分挖掘了這些周邊的研究資源，并以此大做文章，取得了良好的效果，真正激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，同時(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們親近自然、親歷親為，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作、實(shí)踐探索的能力。近年來，茅麓小學(xué)開展了大型的實(shí)踐活動(dòng)有《走進(jìn)金秋》、《卵石的研究》、《走進(jìn)神亭嶺》、《走進(jìn)茶市》等。

另外，學(xué)校是全國寫字實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校有著濃厚的書法教育氛圍，從一把手校長到一線教師，每天都堅(jiān)持練字，“寫好中國字，做好中國人”，在茅小人看來，不僅僅是一句空洞的口號(hào)，更是堅(jiān)持不懈的努力和追求。

二、緊抓“課題研究”拓寬渠道

學(xué)校綜合實(shí)踐課程緊扣《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動(dòng)研究》省級(jí)德育課題，堅(jiān)持“做中學(xué)”，在大膽的實(shí)踐中摸索新路。為提高教師的課程實(shí)施的水平，提升教師對課程的理解，學(xué)校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩，組織專題沙龍活動(dòng)，組織教師撰寫活動(dòng)手記、隨筆，組織教師開展讀書交流活動(dòng)等，通過這些有效的培訓(xùn)方式，一線教師對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解水平在提高，課程實(shí)施的水平也在提升，如今綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已逐漸深入人心，受到廣大師生的熱烈歡迎。

三、堅(jiān)持“學(xué)科整合”務(wù)實(shí)創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程在內(nèi)容和實(shí)施等方面雖然有著本質(zhì)的區(qū)別，但二者又不是互相排斥、互相抵觸、互無關(guān)系的。綱要中指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。”

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、依托校本教材，課程開發(fā)系列化

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容上，該校確立了“我與自然”、“我與社會(huì)”、“我與生活”三大板塊，把謀求學(xué)生自我與自然、社會(huì)、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)。

“禮儀教育”、“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”長期以來是該校校本特色，也是該校的校本資源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過程中，該校以學(xué)校禮儀教育契機(jī)，在各年級(jí)開展以“走進(jìn)文化禮儀”為主題實(shí)踐活動(dòng)。目前該校各年級(jí)均開設(shè)禮儀教育課，學(xué)校編了禮儀教材，并把它納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容；確立以“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”為主題的系列長線主題活動(dòng)。該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)已從單一校本化走向了活動(dòng)課程系列化的發(fā)展軌道。

二、走平民化之路，小課題活動(dòng)常態(tài)化

該校利用區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，圍繞三大領(lǐng)域（我與生活、我與社會(huì)、我與自然）開展豐富多彩的小主題活動(dòng)：飲酒與健康、酒與文化、茶與文化、放飛風(fēng)箏、漫游四大名著、下崗人群的調(diào)查、校園水環(huán)境調(diào)查等。在內(nèi)容選擇上，既有依托校本教材開發(fā)的系列活動(dòng)，又有教師、學(xué)生、家長共同開發(fā)、設(shè)計(jì)的小課題研究；在活動(dòng)形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，既有書面形式的小論文、小心得、手抄報(bào)，又有手工制作的小實(shí)物、小模型。

校本活動(dòng)系列化與小課題活動(dòng)常態(tài)化保證了活動(dòng)課程在該校的正常開展，為綜合實(shí)踐課程常態(tài)化建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍。

為保證課程的正常實(shí)施，學(xué)校采取多種途徑提升教師素養(yǎng)。集體理論學(xué)習(xí)、講座指導(dǎo)、外出觀摩等形式，校本培訓(xùn)卓有成效。

課堂展示中，史建英老師選擇學(xué)生感興趣的“釘紐扣”為活動(dòng)主題，適時(shí)引導(dǎo)，分步實(shí)踐，學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、思辯等活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程井然有序、活動(dòng)情節(jié)高潮迭起。史老師的課主要表現(xiàn)為“四個(gè)變化”。選題從“貴族化”向“平民化”轉(zhuǎn)變；從“單純地展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果”向“展示實(shí)踐、探索的過程”發(fā)展；從“單一的走向社會(huì)”向“走近學(xué)生生活實(shí)際”發(fā)展；從“教師代替或包辦學(xué)生的探究過程”向“師生共同參與探究實(shí)踐的過程”發(fā)展。調(diào)研組人員一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的這節(jié)活動(dòng)課為我市綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題化建設(shè)提供了一種模式，值得借鑒推廣。

建昌小學(xué)

一、合理開設(shè)課程。根據(jù)市局要求，該校積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)及實(shí)施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常活動(dòng)。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長能夠重視這門課程。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：凡是領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)就比較好。實(shí)踐也證明：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)較好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對課改的認(rèn)識(shí)也相對到位。因此，有些教師認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校長課程，沒有校長的積極參與，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校也就成了一個(gè)空殼。因此，校長的理念和思想直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的實(shí)施狀態(tài)。我們所調(diào)研的學(xué)校校長在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施推進(jìn)上給予積極的支持。學(xué)校建立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)主要日常工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來抓?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，并把課程實(shí)施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。

三、成立實(shí)踐基地。通過調(diào)研得知，學(xué)校通過三種形式建立了實(shí)踐基地。利用學(xué)校的閑空地方建立起種植養(yǎng)殖基地。和校外的一些能供學(xué)生開展活動(dòng)方便的場所聯(lián)系，成為友好單位，掛牌成為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，如中共蘇皖一大會(huì)址。以家鄉(xiāng)特有的資源“橋”為實(shí)踐活動(dòng)基地。通過這三種基地方式的建立，解決了學(xué)生開展活動(dòng)需求的場所問題，并給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和土壤。

四、圍繞計(jì)劃開展活動(dòng)。學(xué)期初，教師能圍繞學(xué)校的活動(dòng)菜單制定各班活動(dòng)計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，按計(jì)劃開展活動(dòng)。每月安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，學(xué)校能充分利用鄉(xiāng)土資源，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“紅色教育”、“種植養(yǎng)殖”進(jìn)行課程的實(shí)施；在活動(dòng)形式上，有課堂交流探討，有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，有書面形式的小心得、手抄報(bào)，有手工制作的小實(shí)物、小模型；在探究手段上，有傳統(tǒng)的說說寫寫，有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作。

五、規(guī)范活動(dòng)流程。該校在參考使用校本教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展以小課題研究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）按照學(xué)初制訂的計(jì)劃確定活動(dòng)主題和方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；（3）展示活動(dòng)過程和成果；（4）收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)?；顒?dòng)指導(dǎo)老師圍繞學(xué)校編制的活動(dòng)手冊記錄活動(dòng)的過程。

六、重視資料積累。從學(xué)校的資料中可以看出，學(xué)校近年來開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程清晰，大到學(xué)校綜合實(shí)踐課程觀摩活動(dòng)記錄、小到教師的每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。

為今后更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)研組提出以下建議：課題網(wǎng)站資料的上傳要及時(shí)和持續(xù)。人人參與，但更要人人負(fù)責(zé)。

常勝小學(xué)

走進(jìn)常勝小學(xué)，濃濃的書香氛圍感染了我們調(diào)研組的每一位成員，在會(huì)議室，我們看著會(huì)議桌上一疊疊擺放整齊，分類明確的臺(tái)賬資料，就能深深感受到常勝小學(xué)常年來對綜合實(shí)踐活動(dòng)的一貫的堅(jiān)持。

常勝小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的非常重視。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，且保障有力。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)從學(xué)校的課程實(shí)施計(jì)劃，到各年級(jí)的課程實(shí)施計(jì)劃制訂的都很詳實(shí)，且具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性。

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，常勝小學(xué)可以說真正走入了常態(tài)化，學(xué)校以《趣味排球》、《觀察生活》等為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主線，每一學(xué)期科學(xué)安排長線活動(dòng)和短線活動(dòng)，在課程的實(shí)施過程中該校特別注重學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)，讓學(xué)生能走出課堂，走入社會(huì)，親近大自然。學(xué)校能與文化小區(qū)掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展采訪、調(diào)查、以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；與社區(qū)的一些企業(yè)聯(lián)系，如污水廠、服裝廠等，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查活動(dòng)；與青少年校外實(shí)踐基地手拉手，如花山國防中心、金壇鱷魚館、青少年宮、華羅庚紀(jì)念館、段玉裁紀(jì)念館等。定期開展生活體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)。

和其他課程一樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要通過教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，從而促進(jìn)教師對活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，克服隨意性。在調(diào)研中我們認(rèn)為常勝小學(xué)的這些做法值的學(xué)習(xí)和推廣。

（1）該校堅(jiān)持每月一次的例會(huì)活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。

（2）完善了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)制度，將課堂教學(xué)常態(tài)化，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分利用好學(xué)生身邊的綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，并進(jìn)行月考核。

（3）為發(fā)了揮學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師的模范帶頭作用，每一學(xué)期，學(xué)校都選定1-2名課程骨干，為全校綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師作一次課堂教學(xué)匯報(bào)，以此發(fā)揮課程骨干的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互提高。

（4）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過校園網(wǎng)，力求實(shí)事求是地把每一個(gè)活動(dòng)情況、過程、體會(huì)及時(shí)、全面地公布。并在此基礎(chǔ)上，積極組織全校課任老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和自身的研究，撰寫“一文一案”，并積極向市綜合實(shí)踐活動(dòng)研訓(xùn)部及有關(guān)雜志、報(bào)社投稿。

直溪小學(xué)

一、以校本教材為抓手，優(yōu)化課程資源

1、開發(fā)校本課程，走課程開發(fā)系列化之路。

該校作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展頗顯成效。近年來，該學(xué)以校本課程為載體，科學(xué)整合開發(fā)校本課程，開創(chuàng)校本促活動(dòng)，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)系列化?！恶雎牴?jié)日的聲音》給調(diào)研組人員留下了深刻的印象。

2、整合優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬課程活動(dòng)時(shí)空。

以校本為抓手，走整合之路。優(yōu)化課時(shí)數(shù)，拓寬活動(dòng)余暇，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排上，該校把信息技術(shù)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行有效整合，使該?；顒?dòng)課時(shí)達(dá)到了4節(jié)。合理調(diào)整綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍，除語文學(xué)科外，兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師還涉及到數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)老師?；顒?dòng)老師的多樣性，有效寬泛了自主選題的活動(dòng)內(nèi)容，活化了學(xué)科整合的操作性、便利性。

3、采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，為綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施指明方向

課題選擇上，該校遵循“小”、“實(shí)”、“活”、“趣”活動(dòng)四大原則的基礎(chǔ)上，采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，重點(diǎn)以班級(jí)為單位開展活動(dòng)。堅(jiān)持“規(guī)定”，規(guī)定活動(dòng)選題要把活動(dòng)課題與校本——“德育校本課程”與“主題文化閱讀校本課程”有機(jī)整合。凸現(xiàn)“自主”，依托校本課程自主選題。

該?！耙?guī)定+自主”的實(shí)施策略使活動(dòng)主題由單一化呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。校本活動(dòng)系列化與活動(dòng)主題自主化這一變化使得活動(dòng)課程在該校達(dá)到了一種良性循環(huán)的“理想狀態(tài)”，教師樂上，學(xué)生愛學(xué)。

二、讓學(xué)生享受教育的綠色

猶如生物生存需要潔凈的環(huán)境，我們的學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)“安全無害”的教育環(huán)境里生存、成長。直溪小校在新課程平臺(tái)上為學(xué)生營造這樣一個(gè)理想的“綠色環(huán)境”。

1、活動(dòng)開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，教師制定各班活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開展活動(dòng)。定時(shí)安排學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級(jí)均能正常開展活動(dòng)。

2、研討堅(jiān)持正常。兩年來，該校堅(jiān)持開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程觀摩研討活動(dòng)，或開展班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，負(fù)責(zé)老師積極參與，帶頭上示范課，每月一次。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

3、活動(dòng)過程規(guī)范有序。

依托校本課程，該校每一個(gè)主題活動(dòng)的確立到實(shí)施，都是在規(guī)范有序的情況下進(jìn)行的。一組材料顯示：

“端午節(jié)”活動(dòng)方案如下：

（1）端午節(jié)的來歷，訪談老人，查閱資料。

（2）端午節(jié)的習(xí)俗，訪談大人，探究習(xí)俗原因，開習(xí)俗故事會(huì)，編習(xí)俗故事集。

（3）端午文化，查找資料。

（4）包粽子。

（5）活動(dòng)成果展示。手抄報(bào)、體驗(yàn)作文、資料匯編、活動(dòng)圖片等。

4、活動(dòng)伴“我”成長。

豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與學(xué)生交談中，我們了解到，一些學(xué)生的活動(dòng)作文陸續(xù)在《新課改開放作文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《金壇教育》及《洮湖》等報(bào)刊雜志發(fā)表。學(xué)生說：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們愛上?！?/p>

三、讓教師享受教育的綠色

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。

對于新課程的實(shí)施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。該校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校各部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理職責(zé)：校長統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評(píng)價(jià)方針政策；主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動(dòng)的課程設(shè)置，活動(dòng)計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng)的開展等；少先隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動(dòng)資源。綜合實(shí)踐教研大組，以年級(jí)組為單位，通過各學(xué)科輻射到全校，層層推進(jìn)。

2、組織校本培訓(xùn)，多渠道促進(jìn)教師實(shí)施課程能力。

“培訓(xùn)是最大的福利”、“培訓(xùn)是每個(gè)人的權(quán)利”，這是該校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。培訓(xùn)主要分為四個(gè)方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的每月一次的指導(dǎo)觀摩課，積極承擔(dān)市教研室組織的片級(jí)觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入人心。

黃靜靜老師的開題課《香飄萬粽，端午傳情》從如何開題？如何選題？如何分組？如何指導(dǎo)？作了匯報(bào),是直溪小學(xué)教師成長的一個(gè)縮影。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了兼職教師的“錯(cuò)位發(fā)展”，乃至一專多能。從材料看，該校多位老師在市級(jí)展示課及評(píng)優(yōu)課中取得了優(yōu)異的成績，多人次實(shí)踐論文（案例評(píng)析）在省、市以及金壇市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，還有教師論文在江蘇省教海探航征文中獲獎(jiǎng)。

白塔小學(xué)

一、校長重視：課程實(shí)施的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

對于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，在目前的教育背景之下，能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是校長能夠重視這門課程。沒有校長的重視與支持，這門課程的實(shí)施將會(huì)難上加難。

首先，該校很早就成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，分管教學(xué)的王校長任組長，校綜合實(shí)踐課程的教研組長是副組長，另外將近些年發(fā)展、成長起來的該課程實(shí)施的先進(jìn)工作者周芳、吉智華老師吸納進(jìn)指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。

第二，對于綜合實(shí)踐的校級(jí)實(shí)施，校長給予教研組很有效的指導(dǎo)意見，提出了全校性的整體規(guī)劃，比如07年起，學(xué)校將校內(nèi)東北角的一大塊荒地平整，建立了“紅領(lǐng)巾種植園”，劃區(qū)到班，收入歸本班所有，用于后續(xù)活動(dòng)的開展，這為本校學(xué)生提供了一片可貴的實(shí)踐基地。這片基地由總務(wù)處、書記室、教科室共同管理。幾年下來，教師難免松懈，每當(dāng)種植園有什么任務(wù)，學(xué)校的書記都會(huì)用一塊小黑板逐一列出來，哪一班干什么，清清楚楚，一目了然，效果也不錯(cuò)。另外，學(xué)校教科室制訂教師學(xué)期理論學(xué)習(xí)安排時(shí)，王校長均會(huì)強(qiáng)調(diào)要安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，每次制訂綜合實(shí)踐校級(jí)計(jì)劃，王校長都會(huì)仔細(xì)閱讀，提出指導(dǎo)與修改意見。以前，學(xué)校每班每學(xué)期基本上都要搞一次綜實(shí)觀摩課,現(xiàn)在根據(jù)王校長的建議改為了綜實(shí)評(píng)優(yōu)課，學(xué)期末評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，這從一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

第三，每次校級(jí)綜實(shí)觀摩課，校長一般都會(huì)前去聽課，課后及時(shí)與教師探討交流。

第四，課時(shí)保證是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。該校嚴(yán)格按照教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，把綜實(shí)排入課表，每班每周安排3課時(shí)，其中包括一節(jié)信息技術(shù)。為了防止活動(dòng)挪作他用，教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)課表隨機(jī)地到某些班走一走，看一看。

二、行動(dòng)跟進(jìn)：課程實(shí)施的“晴雨表”

精心組織是綜實(shí)課程有效實(shí)施的保證。在組織管理方面，該校有以下做法：

1、制訂了“白小綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對教師履行工作職責(zé)的客觀評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。從08年春學(xué)期起，該校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用星級(jí)評(píng)價(jià)制，從備課、校級(jí)觀摩課、種植園記錄本、論文方案等幾個(gè)方面對任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)考核，其中校級(jí)觀摩課是考核重點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目完成得1星，優(yōu)秀得1星，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)課視獲獎(jiǎng)級(jí)別另定。在上學(xué)期，該校根據(jù)考核辦法評(píng)選出了孔麗、王玉、曹國慶三位優(yōu)秀老師。考核結(jié)果將具體落實(shí)到對教師考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中去。

2、每學(xué)期初與校長、骨干教師交流，制訂切實(shí)可行的校級(jí)計(jì)劃，計(jì)劃中給出各年級(jí)、每月份活動(dòng)建議?，F(xiàn)在，該校實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)主題有：種植園系列、校園植物系列、節(jié)約系列、小香蔥系列。教科室根據(jù)相關(guān)主題下發(fā)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)表，分條列出每個(gè)年級(jí)要開展的小活動(dòng)及要上交的材料，節(jié)約了教師的時(shí)間與精力。

3、每班每學(xué)期開展一次校級(jí)觀摩課已成為常規(guī)，每次活動(dòng)盡可能邀請全體老師參加。

4、對教師的備課本、種植園記錄本定期檢查，有不足的提出改進(jìn)，對好的報(bào)校長室表揚(yáng)。

三、師資培訓(xùn)：課程實(shí)施的“助推器”

新的理念、新的措施的落實(shí)最終要靠教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵也就在教師。教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。因此在課程實(shí)施當(dāng)中，該校特別關(guān)注教師培訓(xùn)。目前，該校的綜合實(shí)踐培訓(xùn)存在以下形式：

1、邀請校外的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校作講座。他們曾先后邀請夏主任和河頭中心小學(xué)的徐鎖平主任到校作講座。

2、利用本校的教師資源，比如在上學(xué)期，校綜合實(shí)踐課程的教研組長圍繞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)利用”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定”兩大內(nèi)容進(jìn)行了了講座式培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)過程先圍繞給定主題進(jìn)行自學(xué)摘抄，然后聽講座，寫簡單的感受。講座中所舉例子基本上是本校開展過的活動(dòng)，效果較好。

3、學(xué)校曾購買了一套《綜合實(shí)踐培訓(xùn)資源庫》，他們在08春學(xué)期就重點(diǎn)圍繞資源庫精心組織了三次理論培訓(xùn)活動(dòng)。每一次活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先出好題，引導(dǎo)教師邊聽光盤邊答題，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；蜃尳處煾鶕?jù)光盤內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐寫學(xué)習(xí)感受、心得。

4、給定主題，要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘抄。

5、組織教師外出學(xué)習(xí)。在本學(xué)期任教的13位綜實(shí)老師中，有10位老師參加過市級(jí)培訓(xùn)。另外，根據(jù)長期的觀察，確定了吉智華、周芳、王玉、孔麗等幾位老師作為課程實(shí)施骨干力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，該校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

6、評(píng)選綜合實(shí)踐課程實(shí)施優(yōu)秀教師，該校制訂了白塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教師評(píng)選條件，幾年來，涌現(xiàn)出了周芳、吉智華等三名市級(jí)骨干教師。

四、資源開發(fā)：課程實(shí)施的“試驗(yàn)田”。

教育部只指定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心問題。目前，該校考慮到安全、方便、便于常態(tài)實(shí)施這些方面的因素，在課程資源開發(fā)方面做了以下工作：

1、開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造傳統(tǒng)活動(dòng)。首先利用學(xué)?；牡亟⒘恕凹t領(lǐng)巾”種植園實(shí)踐基地。平時(shí)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生去種植園種蔥、種蒜、除草、澆水等等。有些教師還組織學(xué)生賣菜，用所得收入繼續(xù)開展包餛飩、包餃子、廚藝大比拼等活動(dòng)。其次，該校是江蘇省綠色學(xué)校，校內(nèi)植物較多，許多教師充分利用現(xiàn)有資源，先后開展了“和植物交朋友”、“給樹木制做標(biāo)簽”、“校園植物調(diào)查”等活動(dòng)。

2、開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動(dòng)。該鎮(zhèn)的小香蔥頗具盛名，管莊香蔥種植頗具氣候，管莊香蔥種植基地也是該校的活動(dòng)基地。該校曾組織學(xué)生前往，學(xué)生采訪、觀察、調(diào)查,均受到了當(dāng)?shù)叵闶[種植戶的歡迎與支持。另外，每年的農(nóng)歷二月十八，是該鎮(zhèn)的集場，該校還開發(fā)了《趕集》為主題的活動(dòng)。

五、初步成效。

行動(dòng)了就會(huì)有收獲。在2007年，該校被評(píng)為金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施先進(jìn)學(xué)校。吉智華、周芳、陳月萍被評(píng)為金壇市綜實(shí)課程實(shí)施先進(jìn)工作者。在2007年，吉智華老師指導(dǎo)的《我們的香蔥文化》在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場交流評(píng)比中獲市二等獎(jiǎng)；曹鈺皎老師在全市“勞動(dòng)與教學(xué)”基本功競賽中獲自制勞技作品一等獎(jiǎng)。在近年內(nèi)，該校有7篇文章獲市一等獎(jiǎng)，18篇文章獲二、三等獎(jiǎng)。在上學(xué)期，該校成功組織了市綜合實(shí)踐優(yōu)秀展示課。

西旸小學(xué)

西旸小學(xué)地處我市西北邊陲偏僻的山區(qū)，且生源少，師資力量薄弱，然而從該門課程自我市實(shí)施起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視。他們清醒的認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的高低與本課程有相當(dāng)重要的關(guān)系，所以，針對這一新生課程，學(xué)校成立了以朱校長為組長，教導(dǎo)主任主抓，年級(jí)組長為成員的課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。在課程實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組全程參與管理，每位組員明確各自職責(zé)，責(zé)任到人。此外，為了確保課程能有效實(shí)施，西旸小學(xué)還制定了一系列的規(guī)章制度。如《西小學(xué)生綜合實(shí)踐操作守則》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)安全防護(hù)制度》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》等。

在課程實(shí)施這一塊，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)計(jì)劃”清楚，齊全，可操作性強(qiáng)。各類活動(dòng)資料詳細(xì)，分門別類。師生參與各類活動(dòng)的圖片，文字資料豐富，多篇學(xué)生活動(dòng)感想類文章發(fā)表于《關(guān)心下一代周報(bào)》、《金壇教育》等報(bào)刊。組織教師開展各種形式的理論培訓(xùn)，扎實(shí)有效。學(xué)校還充分利用地方支援開展實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以綜合實(shí)踐實(shí)施小組為基地，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，使青年教師主動(dòng)發(fā)展，使之成為提高教師綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)。以“書香校園”、“古詩文誦讀”等活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的切入點(diǎn)，組織開展活動(dòng)。重視骨干教師的培養(yǎng)及成長，樹立典型，引導(dǎo)青年教師綜合專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，努力使之成為學(xué)校乃至市級(jí)以上的骨干力量。

為爭創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)工作緊鑼密鼓的開展。在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校過程性材料較翔實(shí)，形式多樣化，編制的手抄報(bào)質(zhì)量較高，學(xué)生活動(dòng)的體會(huì)深刻。教師在這一氛圍的影響下，積極性高，能自主的參與各項(xiàng)文章的評(píng)比，獲獎(jiǎng)率較高。

西旸小學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、科技教育開展活動(dòng)，加強(qiáng)了與學(xué)科課程、校本課程的整合，逐漸形成了以寫字、唱響校園為主題的學(xué)校辦學(xué)特色。實(shí)踐基地主要依托學(xué)校的圖書閱覽室、電子閱覽室、班級(jí)圖書角、班級(jí)認(rèn)養(yǎng)的花木為主，此外社區(qū)基地則是敬老院和周邊的廠礦。

明珍小學(xué)

一、依托學(xué)校特色，整合綜合實(shí)踐課程資源

對各種資源進(jìn)行有效整合是綜合實(shí)踐整體性與開放性的內(nèi)在需求，也是張顯學(xué)校特色，重建校園文化的重要途徑。走整合發(fā)展之路，成為該校綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的一大亮點(diǎn)。

（1）從學(xué)科生成，與學(xué)科整合。此次耿飛老師所執(zhí)教的匯報(bào)課《走近<西游記>》充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，得到了調(diào)研組的一致好評(píng)

（2）與校本課程整合?！督?jīng)典誦讀》是該校自編的校本教材，該校老師站在綜合實(shí)踐的角度，有效整合，挖掘其中的實(shí)踐和活動(dòng)因素，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長。

（3）與學(xué)校特色整合。明珍小學(xué)是一所書法特色學(xué)校，該校老師在綜合實(shí)踐系列活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生書法藝術(shù)特長，寫春聯(lián)、寫環(huán)保宣傳標(biāo)語等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，保證了活動(dòng)質(zhì)量，提高了書寫興趣。

二、落實(shí)課程常規(guī)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐課程管理

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，制定了《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等；配備了導(dǎo)師團(tuán)；三級(jí)計(jì)劃落實(shí)到位，課時(shí)有保證。

過程管理扎實(shí)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)、有實(shí)驗(yàn)工作大事記載，教導(dǎo)處把綜合實(shí)踐備課情況納入教學(xué)常規(guī)月檢查，并對各班開展綜合實(shí)踐的情況進(jìn)行巡查記錄。做到課程實(shí)施與課程研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。

課程實(shí)施中存在的問題

我們在看到學(xué)校實(shí)施綜合課程取得了一定成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我市各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展。

1.老師對課程的認(rèn)識(shí)不夠深入

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。然而在分析學(xué)生調(diào)查問卷和與老師座談中,卻發(fā)現(xiàn)有些老師簡單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語數(shù)英三門學(xué)科的成績,或以安全問題等為借口，使活動(dòng)課程挪作它用時(shí)有發(fā)生。

2.少數(shù)學(xué)校對課程的管理不夠到位

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。臺(tái)帳資料顯示少數(shù)學(xué)校對校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.少數(shù)學(xué)校對課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確

很多學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

課程實(shí)施的建議

1．要進(jìn)一步提高對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理

3．要進(jìn)一步完善對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

4．要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)問題

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題。

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問題。

5．堅(jiān)持走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)之路。

6．堅(jiān)持走課程整合之路，拓寬活動(dòng)課程的余暇空間。

7．加強(qiáng)基地建設(shè)，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)平臺(tái)。

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本模式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家設(shè)置的必修課程，具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、開放性、自主性等。下面就我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。

一、課程實(shí)施分五個(gè)階段

1.確定課題、擬訂方案階段。這是教學(xué)的起始階段，主要任務(wù)是組織學(xué)生篩選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動(dòng)實(shí)施的計(jì)劃方案。

2.活動(dòng)實(shí)施、具體實(shí)踐階段。這是教學(xué)的第二階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問題，激勵(lì)學(xué)生克服困難、解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修訂、完善研究活動(dòng)的計(jì)劃方案。

3.技術(shù)實(shí)踐，設(shè)計(jì)制作階段。這是教學(xué)的第三個(gè)階段，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，開展勞動(dòng)與技術(shù)教育方面的教學(xué)，滲透技術(shù)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。在這一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)的原理，以小組或個(gè)人為單位，動(dòng)腦進(jìn)行與主題和子課題有關(guān)的作品圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，動(dòng)手按照設(shè)計(jì)圖紙把作品制作出來。

4.展示匯報(bào)、交流分享階段。這是教學(xué)的第四階段，是教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要渠道。通過交流，師生共享實(shí)踐活動(dòng)研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因，排泄經(jīng)受的苦澀。

5.結(jié)題總結(jié)、全面評(píng)價(jià)階段。這是教學(xué)的最后階段，主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，以文本的形式完成結(jié)題報(bào)告，對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（小組評(píng)價(jià)），并由家長和教師填寫評(píng)語。

二、課程實(shí)施中六種基本課型 1.定課題、擬方案課

主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣,劃分活動(dòng)小組，并討論和擬訂活動(dòng)實(shí)施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計(jì)思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識(shí)感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動(dòng)主題——《風(fēng)箏》。對學(xué)生提出的不同小課題進(jìn)行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動(dòng)計(jì)劃方案，完成任務(wù)分工。

活動(dòng)方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動(dòng)步驟、活動(dòng)分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動(dòng)方法指導(dǎo)課

針對形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動(dòng)，如何進(jìn)行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進(jìn)行分工與和作等。多在三、四年級(jí)上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課

根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。學(xué)生分小組按研究專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，對資料進(jìn)行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

4、展示交流課

學(xué)生以小組為單位，將自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的成果，用各種形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報(bào)形式分組展示匯報(bào)探究成果。程序是：各組推選一名主匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)中。

5、技術(shù)實(shí)踐課

學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個(gè)人的形式，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的作品設(shè)計(jì)和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。

6、成果展示匯報(bào)課

活動(dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過程中形成的書面的文字材料（活動(dòng)過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

總結(jié)時(shí)根據(jù)匯報(bào)評(píng)價(jià)情況對各自的研究成果進(jìn)行整理完善，個(gè)人撰寫活動(dòng)總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)是由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，最后由教師完成對學(xué)生的評(píng)價(jià)。

三、課程實(shí)施中兩套基本表格 1.活動(dòng)情況與過程的記錄表 主題（課題）和子課題研究計(jì)劃表

個(gè)人研究計(jì)劃表

問卷調(diào)查計(jì)劃表

課題活動(dòng)情況記錄表

實(shí)踐活動(dòng)過程的情況記錄（如查閱資料記錄、調(diào)查訪談?dòng)涗?、?shí)驗(yàn)記錄、設(shè)計(jì)制作技能記錄等）課題研究成果報(bào)告單等 2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)（同學(xué)評(píng)價(jià)）

教師評(píng)價(jià)

家長評(píng)價(jià)等。

四、學(xué)生的成長記錄袋

一個(gè)主題結(jié)束以后，教師指導(dǎo)學(xué)生將兩套表格和技術(shù)設(shè)計(jì)與制作作品及其他的相關(guān)材料裝入成長記錄袋。成長記錄袋的樣式、規(guī)格、收集作品的數(shù)量由教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況自行決定。

當(dāng)然，這些僅僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初步探索。對如何創(chuàng)造性的開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)、課程環(huán)節(jié)、課程方法、課程效果的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)還在“填石子過河”，還需要不斷地在實(shí)踐中探索和研究，在理論上歸納和提高。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國家《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)科有效整合和教師文化溝通，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更新教師與學(xué)生教育觀念和教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成區(qū)域辦學(xué)特色而不懈努力。

二、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)：

充分挖掘和有效利用區(qū)域自然資源和人文資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)科整合，學(xué)生實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)：

1、親近周圍的自然環(huán)境，結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合與溝通，教育和引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，走進(jìn)自然、主動(dòng)實(shí)踐，熱愛自然，保護(hù)自然，初步形成自覺保護(hù)和合理開發(fā)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)見識(shí)和行為辨析能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)意識(shí)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣。初步具有認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的積極的、科學(xué)的人生觀。

4、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究問題的能力。

三、課程設(shè)置及課時(shí)安排

四、具體工作及措施

（一）師資建設(shè)

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)校要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變同時(shí)，要鼓勵(lì)、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

2、注意開發(fā)利用多種教育資源

學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才資源庫。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過程中要用新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

1、評(píng)價(jià)理念

a、整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體、貫穿到活動(dòng)進(jìn)行中去。

b、多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。

c、過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結(jié)論。

2、評(píng)價(jià)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評(píng)定”和“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

總之，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐檔案，以便使學(xué)生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)及進(jìn)步的喜悅

五、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立以校長為中心的綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，在教導(dǎo)處、教研組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。該活動(dòng)具體由實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)日常工作，各任課老師協(xié)同配合，確保活動(dòng)正常有序地進(jìn)行。

六、活動(dòng)安排

1．9月：制訂本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的一些案例，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情，召開家長會(huì)取得家長對綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持。

2．10月：指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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3．11月：進(jìn)行階段性成果展示。

4．12月：四、五、六年級(jí)各推出一節(jié)研究課，大家談體會(huì)。

5．關(guān)于下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展研討會(huì)