第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

盤馬小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基本原則，把對(duì)課程實(shí)施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評(píng)價(jià)付之于行動(dòng)，是本節(jié)所將要討論的重點(diǎn)。

就其性質(zhì)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，也是一種實(shí)踐性、活動(dòng)性過程。同綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心組織、嚴(yán)密監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負(fù)責(zé)任、走過場(chǎng)或者穿新鞋走老路的評(píng)價(jià)發(fā)生。

那么，怎樣才能真真實(shí)實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)呢？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、課程評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其管理

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)與管理。

課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。它由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組三個(gè)部分成員組成。教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心履行全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)主抓本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級(jí)教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組直接組織、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的具體情況的職責(zé)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心的評(píng)價(jià)對(duì)象包括班級(jí)、教師和學(xué)生，同時(shí)接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級(jí)兩級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師和學(xué)生，同時(shí)接受上級(jí)部門、教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的過程是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與、共同意義構(gòu)建的過程。實(shí)施課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體，即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?、教師、學(xué)生和家長。具體來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師為成員來共同組成；學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)委員會(huì)由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)處負(fù)責(zé)人、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師、學(xué)生代表為成員共同組成；年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組由年段長或班主任負(fù)責(zé)，年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師、學(xué)生骨干等人員組成。有條件的地方，還可以邀請(qǐng)家長或社會(huì)人士以特邀代表的身份參加評(píng)價(jià)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)管理與監(jiān)督制度。

任何組織、任何機(jī)構(gòu)，要在實(shí)際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進(jìn)其各成員發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的激勵(lì)機(jī)制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機(jī)制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機(jī)構(gòu)形成凝聚力的同時(shí)大膽創(chuàng)新。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來說，不論是何種級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制，都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評(píng)價(jià)操作中如何規(guī)范自身的評(píng)價(jià)行為及日常工作考核要求。

3.狠抓機(jī)構(gòu)組成人員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)功能是否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的是否實(shí)現(xiàn)。接受綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)者成長的必由之路。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)理論、綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識(shí)。培訓(xùn)的目的，不僅要使評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)觀念得以改變，同時(shí)還要使評(píng)價(jià)者掌握多種評(píng)價(jià)方式和手段的操作技巧。培訓(xùn)的方式，可以采取集中培訓(xùn)、分散自學(xué)與出外交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。

二、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案包括評(píng)價(jià)重點(diǎn)與主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式、實(shí)施評(píng)價(jià)的操作流程和評(píng)價(jià)結(jié)果的表述四個(gè)部分。下面結(jié)合評(píng)價(jià)的三種不同對(duì)象逐一加以闡述：

1、對(duì)學(xué)班級(jí)的評(píng)價(jià)。

(1)確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目

對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，一般是由教導(dǎo)處綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心組織和完成。評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心根據(jù)新課程改革實(shí)施的不同進(jìn)度、不同類別辦學(xué)要求、學(xué)期或?qū)W年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的實(shí)施重點(diǎn)來確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。一句話，就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式

俗話說，內(nèi)容決定形式。作為評(píng)價(jià)操作的實(shí)際形式表現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式必須由評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革進(jìn)行評(píng)價(jià)的組織形式通常有以下幾種：

①在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都是評(píng)價(jià)的主體?？梢酝ㄟ^自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我總結(jié)的自評(píng)，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計(jì)劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自我參照評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。

②問卷調(diào)查。由于工作特點(diǎn)的制約，參與評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心，往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況了解甚少，評(píng)價(jià)的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評(píng)價(jià)的可信度。為此，在實(shí)際評(píng)價(jià)之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評(píng)價(jià)的教師、學(xué)生和家長的意見和看法，是實(shí)現(xiàn)真實(shí)評(píng)價(jià)的必要手段。問卷調(diào)查的對(duì)象包括教師、學(xué)生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機(jī)抽樣式調(diào)查。

③現(xiàn)場(chǎng)審議?，F(xiàn)場(chǎng)審議，是一種對(duì)學(xué)校在課程實(shí)施前與后，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)價(jià)的方法。這種評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者們?cè)谕ㄟ^實(shí)地考察、實(shí)地取證、活動(dòng)觀摩、與被評(píng)價(jià)者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過程。這種通過現(xiàn)場(chǎng)審議的方式對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，是當(dāng)前最主要的評(píng)價(jià)方式和手段。

④交流訪談?wù){(diào)查。隨機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表，就本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問題進(jìn)行集體訪談?wù){(diào)查的一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評(píng)價(jià)者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評(píng)價(jià)的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個(gè)

人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長應(yīng)當(dāng)分批進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)操作程序。

進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般性操作程序是：制定評(píng)價(jià)細(xì)則——組成人員——實(shí)地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

任何一種評(píng)價(jià)，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的不在于對(duì)學(xué)校進(jìn)行排次，而在于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的表述既要對(duì)在課程實(shí)施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評(píng)價(jià)的具體問題和不足并有針對(duì)性地提出希望和要求。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評(píng)定語言相結(jié)合的方式。

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和項(xiàng)目。對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目的確定.（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一般情況下直接由教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施。其評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式通常有以下幾種：①教師自評(píng)；②同事評(píng)議；③學(xué)生、家長座談；④部門日?？己嗽u(píng)價(jià)；⑤相關(guān)理論知識(shí)測(cè)試。對(duì)于前面三種，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式與學(xué)校評(píng)價(jià)相似，這里著重講述部門日?？己撕拖嚓P(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施不可能一蹴而就，也決定了對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行日?？己说闹匾院捅厝恍?。對(duì)教師進(jìn)行日?？己嗽u(píng)價(jià)，是學(xué)校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學(xué)期初制定的課程活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃、課堂活動(dòng)指導(dǎo)教案、學(xué)生活動(dòng)情況記錄、教學(xué)指導(dǎo)反思、學(xué)生活動(dòng)案例分析、特殊生跟蹤指導(dǎo)記錄、期末教學(xué)總結(jié)、教育文獻(xiàn)摘要和參加校內(nèi)外教研活動(dòng)情況等等。

相關(guān)理論知識(shí)與技能測(cè)試：教師的理論知識(shí)水平和活動(dòng)指導(dǎo)策略，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識(shí)與技能測(cè)試，雖然不是對(duì)這些相關(guān)要素構(gòu)件進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一手段，但也是對(duì)教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行判定不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種測(cè)試包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)、課程評(píng)價(jià)要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動(dòng)指導(dǎo)策略和計(jì)算機(jī)操作技能等內(nèi)容。試題的類型包括知識(shí)型和問題解決型兩類。測(cè)試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)操作程序。

制定細(xì)則——組成人員——材料會(huì)審——民主評(píng)議——形成結(jié)論。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)目的與對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)一樣，是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，對(duì)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個(gè)方面考慮，以量化評(píng)定為輔，質(zhì)性分析為主，進(jìn)行論定。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目。

學(xué)生評(píng)價(jià)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容，也是課程評(píng)價(jià)最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格依照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)原則，根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃，制定各學(xué)期學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)及主要項(xiàng)目。

（2）評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織形式。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常采用學(xué)生自評(píng)、活動(dòng)小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)四種形式。其中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)貫穿于學(xué)生課程日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括期末綜評(píng)。至于年段或班級(jí)，一般是在學(xué)期末或?qū)W期末才由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組綜評(píng)操作程序。

制定細(xì)則——組成人員——公布測(cè)評(píng)項(xiàng)目——組織命題——材料會(huì)審——成果觀摩——民主評(píng)議——形成結(jié)論。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果表述。

由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵(lì)性語言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)報(bào)告單，并提出有針對(duì)性的建議。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度

巖棚小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度

教育部新頒布的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確指出：要積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究，發(fā)揮其推動(dòng)和導(dǎo)向作用。強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既要遵循《綱要》倡導(dǎo)的精神，又有自己特定的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。在評(píng)價(jià)理念上，要堅(jiān)持整體觀，要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體,貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去；強(qiáng)調(diào)多元化，堅(jiān)持多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)；注重過程性，重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。在具體操作中,“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。因此，我校在深入分析和研究課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立了有多樣性和可選擇性的，能關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，更能體現(xiàn)以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案作為我們開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的指導(dǎo)性意見。

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的依據(jù)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育部新頒布的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》。

三、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)具有五大鮮明特點(diǎn)：

一、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、取代量化評(píng)價(jià)；

二、評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；

三、既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作；

四、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的真實(shí)性、客觀性；

五、評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。

四、評(píng)價(jià)的原則

1、評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，應(yīng)從發(fā)展性的角度探討評(píng)定學(xué)生的成果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)的整體性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去，一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)作品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)學(xué)生情況的依據(jù)；另一方面，注意把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如教師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)一件作品時(shí)，學(xué)生對(duì)作品設(shè)計(jì)的完成，作品本身就應(yīng)該是評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)作品的第二次設(shè)計(jì)，那么在進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)時(shí)，本身就是對(duì)第一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)的多元性原則，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師等都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)過程中，應(yīng)特別重視學(xué)生的自我反思性的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)，提高他們辨別是非的能力，自我教育的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，肯定學(xué)生與社會(huì)交往的方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的答案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡單的量化手段劃分等級(jí)，比如教師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)某一作品時(shí)，應(yīng)從多方面來探討證明這個(gè)構(gòu)思的合理性，可以從功能、審美、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或環(huán)境的角度，也可以從學(xué)生參與熱情、重要度、意志等角度來評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)的過程性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對(duì)他們提出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生的活動(dòng)過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值。通過肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造體驗(yàn)成功的情景。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視過程，注重堅(jiān)持“學(xué)生自我參照標(biāo)準(zhǔn)”而不是“科學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)”或“成人參照標(biāo)準(zhǔn)”，即注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。這是注重過程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的基本原則。

五、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括兩個(gè)緯度與四個(gè)經(jīng)度的評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

(一)兩個(gè)緯度

1、第一緯度是活動(dòng)過程中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。包括： a、良好的思想意識(shí)和品質(zhì)。

b、自主發(fā)展的意識(shí)與能力

2、第二緯度是活動(dòng)過程中學(xué)生的行為能力、交流合作能力及創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)能力。包括：

a、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)興趣、方法、設(shè)計(jì)與反思及獨(dú)立探究等能力。

b、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的合作精神及溝通與分享能力。

c、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)能力。

（二）四個(gè)經(jīng)度

1、第一個(gè)經(jīng)度是自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方式對(duì)自己的進(jìn)步，成果以及不足加以記錄，通過自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)目標(biāo)以及自我調(diào)控進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

2、第二經(jīng)度是小組評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作，活動(dòng)的過程與結(jié)果離不開小組集體的力量，因此各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)首先由小組根據(jù)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、第三經(jīng)度是教師評(píng)價(jià)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中不是中心，但無論在哪一階段，教師的指導(dǎo)都是必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以是正式評(píng)價(jià)----即量化或分等，更重要是非正式評(píng)價(jià)。如一句激勵(lì)性話語或一個(gè)符號(hào)等。

4、第四個(gè)經(jīng)度是家長和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是跨學(xué)科，跨行業(yè)的活動(dòng)的，通過家長和社會(huì)人士的一定評(píng)價(jià)，可給與更深入或更客觀的過程活動(dòng)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的目的不是分等而是一種對(duì)后續(xù)活動(dòng)的一種指導(dǎo)、激勵(lì)。

在劃分出評(píng)價(jià)的各種類別后，要根據(jù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，賦予不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中的發(fā)展?fàn)顩r。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本模式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家設(shè)置的必修課程，具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、開放性、自主性等。下面就我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。

一、課程實(shí)施分五個(gè)階段

1.確定課題、擬訂方案階段。這是教學(xué)的起始階段，主要任務(wù)是組織學(xué)生篩選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動(dòng)實(shí)施的計(jì)劃方案。

2.活動(dòng)實(shí)施、具體實(shí)踐階段。這是教學(xué)的第二階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問題，激勵(lì)學(xué)生克服困難、解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生不斷修訂、完善研究活動(dòng)的計(jì)劃方案。

3.技術(shù)實(shí)踐，設(shè)計(jì)制作階段。這是教學(xué)的第三個(gè)階段，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，開展勞動(dòng)與技術(shù)教育方面的教學(xué)，滲透技術(shù)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。在這一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)的原理，以小組或個(gè)人為單位，動(dòng)腦進(jìn)行與主題和子課題有關(guān)的作品圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，動(dòng)手按照設(shè)計(jì)圖紙把作品制作出來。

4.展示匯報(bào)、交流分享階段。這是教學(xué)的第四階段，是教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要渠道。通過交流，師生共享實(shí)踐活動(dòng)研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因，排泄經(jīng)受的苦澀。

5.結(jié)題總結(jié)、全面評(píng)價(jià)階段。這是教學(xué)的最后階段，主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，以文本的形式完成結(jié)題報(bào)告，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（小組評(píng)價(jià)），并由家長和教師填寫評(píng)語。

二、課程實(shí)施中六種基本課型 1.定課題、擬方案課

主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣,劃分活動(dòng)小組，并討論和擬訂活動(dòng)實(shí)施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計(jì)思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認(rèn)識(shí)感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動(dòng)主題——《風(fēng)箏》。對(duì)學(xué)生提出的不同小課題進(jìn)行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動(dòng)計(jì)劃方案，完成任務(wù)分工。

活動(dòng)方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動(dòng)步驟、活動(dòng)分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

2、活動(dòng)方法指導(dǎo)課

針對(duì)形成的活動(dòng)專題，教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動(dòng)，如何進(jìn)行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進(jìn)行分工與和作等。多在三、四年級(jí)上此類型的課。

3、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐課

根據(jù)活動(dòng)主題，依照自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、探索方案的實(shí)施價(jià)值。學(xué)生分小組按研究專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，對(duì)資料進(jìn)行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

4、展示交流課

學(xué)生以小組為單位，將自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的成果，用各種形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報(bào)形式分組展示匯報(bào)探究成果。程序是：各組推選一名主匯報(bào)人進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)中。

5、技術(shù)實(shí)踐課

學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個(gè)人的形式，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的作品設(shè)計(jì)和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的要求準(zhǔn)備需要的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。

6、成果展示匯報(bào)課

活動(dòng)基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動(dòng)過程中形成的書面的文字材料（活動(dòng)過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動(dòng)感想及反思等）、圖片及實(shí)物資料等進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

總結(jié)時(shí)根據(jù)匯報(bào)評(píng)價(jià)情況對(duì)各自的研究成果進(jìn)行整理完善，個(gè)人撰寫活動(dòng)總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)是由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，最后由教師完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

三、課程實(shí)施中兩套基本表格 1.活動(dòng)情況與過程的記錄表 主題（課題）和子課題研究計(jì)劃表

個(gè)人研究計(jì)劃表

問卷調(diào)查計(jì)劃表

課題活動(dòng)情況記錄表

實(shí)踐活動(dòng)過程的情況記錄（如查閱資料記錄、調(diào)查訪談?dòng)涗?、?shí)驗(yàn)記錄、設(shè)計(jì)制作技能記錄等）課題研究成果報(bào)告單等 2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)（同學(xué)評(píng)價(jià)）

教師評(píng)價(jià)

家長評(píng)價(jià)等。

四、學(xué)生的成長記錄袋

一個(gè)主題結(jié)束以后，教師指導(dǎo)學(xué)生將兩套表格和技術(shù)設(shè)計(jì)與制作作品及其他的相關(guān)材料裝入成長記錄袋。成長記錄袋的樣式、規(guī)格、收集作品的數(shù)量由教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況自行決定。

當(dāng)然，這些僅僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初步探索。對(duì)如何創(chuàng)造性的開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)、課程環(huán)節(jié)、課程方法、課程效果的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)還在“填石子過河”，還需要不斷地在實(shí)踐中探索和研究，在理論上歸納和提高。

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

（2011~2012學(xué)年第一學(xué)期）

指導(dǎo)思想：

1、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，滿足學(xué)生成長的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

2、繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》及市教育局實(shí)施意見的要求，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以綜合為特征，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

3、進(jìn)一步修整完善《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)——綜合型數(shù)學(xué)活動(dòng)校本教材》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，依據(jù)新的辦學(xué)條件，積極開發(fā)系列化的校本教材，建立健全具有本校特色的校本課程體系。工作要點(diǎn)：

1．組建好綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組及教師團(tuán)隊(duì)，積極有序地組織教師學(xué)習(xí)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入了解課程內(nèi)涵。

2．繼續(xù)有效開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)本教研活動(dòng)，全面推動(dòng)以本部為引領(lǐng)，六校區(qū)聯(lián)合活動(dòng)的教研模式，使學(xué)校綜合實(shí)踐教研組活動(dòng)走向常規(guī)化，體現(xiàn)實(shí)效性。

3．積極開展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在本地和本校的原有的課程資基礎(chǔ)上，開發(fā)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題內(nèi)容。

4．對(duì)已有綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，使內(nèi)容更貼近本校學(xué)生實(shí)際。依托“數(shù)學(xué)社團(tuán)”中的實(shí)踐資源，積極開發(fā)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程在整合中實(shí)現(xiàn)升華。

5．通過指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主確立選題，并開展研究的能力，以及較強(qiáng)的選擇能力，對(duì)搜集的資料會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的辨別、整理。各年級(jí)學(xué)生自主研究能力有較大的提高，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新能力取得一定進(jìn)步。

6．完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，從教師、小組的兩重評(píng)價(jià)向教師、小組、家長、個(gè)人四重評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面。

7．通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果集《花艷東漾》，較好地展示學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，并加強(qiáng)與外界的交流，以取得更大的進(jìn)步。

主要措施：

1．落實(shí)課程計(jì)劃，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)力量

認(rèn)真執(zhí)行國家課程計(jì)劃，在三至六年級(jí)中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不擠占不挪用，確保課程的有效落實(shí)。根據(jù)以往綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施及本學(xué)期教育集團(tuán)的成立這一新情況，將配備更多的教師加入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中來，將“人人都是指導(dǎo)教師”的理念付諸于實(shí)踐中，有效提升了綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的力量。

2．加強(qiáng)業(yè)務(wù)研討，提升課程實(shí)施能力

（1）理論學(xué)習(xí)常抓不懈

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師中，有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，也有一些從未接觸過此門課程的新手。為盡快提高教師的課程實(shí)施能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是非常必要的。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站，每月定期鏈接關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論，以供課程教師及時(shí)獲取信息，隨時(shí)學(xué)習(xí)借鑒。另外，借助校本教研活動(dòng)時(shí)間，每月安排一次集中的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，由教研組長負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是要將《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3—6年級(jí)）》、《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課例分析》等最基礎(chǔ)也是最實(shí)用的理論推薦給大家，讓每一位教師都明確開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義，提升教師對(duì)課程的理解力，確保用正確的理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

（2）課堂研討持之以恒

教學(xué)的立足點(diǎn)在課堂，有效課堂是任何學(xué)科教學(xué)的追求。本學(xué)期，將在市局有效課堂理念的指引下，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，在教研組內(nèi)開展研討課，通過集體備課、聽課評(píng)課活動(dòng)，提高每位老師的教學(xué)實(shí)施水平。

（1）繼續(xù)開展好校區(qū)聯(lián)合教活動(dòng)

自本學(xué)期始，我校成立了以一校六校區(qū)為模式的教育化集團(tuán)，為使各校區(qū)間綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到同步提升，加強(qiáng)校區(qū)聯(lián)合教研不失為一種有效的方式。活動(dòng)擬用同題異構(gòu)的方式，期初由教研組長定好研討課題和承擔(dān)研討課教師，定期開展活動(dòng)，力求使每位教師在教研活動(dòng)中都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)要求鎮(zhèn)村教師全員參與，在課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)有效課堂理念，活動(dòng)有聽有評(píng)，真正將研討落到實(shí)處。

（2）積極抓好學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)成果展示

學(xué)生成果展示，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。本學(xué)期市教研室將組織開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)成果展示活動(dòng)，期初要求各班積極準(zhǔn)備，并組織一次校級(jí)層面的成果展示活動(dòng)，并在公平公正評(píng)定的基礎(chǔ)上，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)參加市級(jí)評(píng)比。

3．挖掘活動(dòng)資源，落實(shí)實(shí)踐研究重點(diǎn)

自主性、實(shí)踐性、活動(dòng)性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的顯著特色，在教學(xué)中，要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和周邊環(huán)境，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程、特色建設(shè)、德育活動(dòng)等聯(lián)系起來思考，充分開發(fā)利用各種資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間，使綜合實(shí)踐活動(dòng)有序深入地開展。

本學(xué)期，每個(gè)年級(jí)要重點(diǎn)開展、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》中的兩個(gè)主題活動(dòng)，要能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，靈活并有建設(shè)性地開展好各個(gè)活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)再充實(shí)兩個(gè)活動(dòng)主題，可以積極向校外延伸，向社區(qū)延伸，向廣闊的社會(huì)延伸，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展《紙與我們的生活》、《網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)撛趺纯茨?？》等活?dòng)。也可以根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)及校園文化建設(shè)等方面，開展學(xué)生感興趣的一些主題活動(dòng)，如《重陽佳節(jié)，尊老愛老》，讓學(xué)生從活動(dòng)中懂得尊老敬老的意義，能在生活中身體力行做好敬老工作。

4．積極實(shí)踐“整合”，加強(qiáng)有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門立體化、綜合化的課程，在教學(xué)中，教師要自覺樹立“整合”意識(shí)，將課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等與學(xué)校特色、其他學(xué)科課程等統(tǒng)整起來。本學(xué)期，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容將進(jìn)一步豐富，實(shí)施機(jī)制將更一步完善。根據(jù)學(xué)校新校區(qū)的資源以及工作計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分利用校園資源，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要有效地與社團(tuán)活動(dòng)特別是數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)嫁接，積極開發(fā)構(gòu)建新的校本課程內(nèi)容。

在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、記錄活動(dòng)經(jīng)過、撰寫小論文調(diào)查報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促，并且這些事情要力爭(zhēng)在課堂上、在老師的指導(dǎo)下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)的過程中，親歷探究的過程，體驗(yàn)成功的樂趣。

5．規(guī)范過程管理，搜集資料成果

為進(jìn)一步完善學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，落實(shí)課程實(shí)施計(jì)劃，要求每位教師認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，備好課，上足上好每一堂綜實(shí)踐活動(dòng)課。加強(qiáng)備課檢查，每位教師的備課將由教導(dǎo)處專門人員分月進(jìn)行檢查打分，納入每月“七認(rèn)真”工作評(píng)比中。各班綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師可利用開學(xué)初這兩三周的時(shí)間，與學(xué)生一起商量確立本學(xué)期的活動(dòng)主題，并初步安排出這一主題下的小課題內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程、活動(dòng)方式等。教研活動(dòng)每月至少一次，學(xué)期中組織安排兩節(jié)教研課，組織活動(dòng)進(jìn)程及活動(dòng)體會(huì)的交流活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論學(xué)習(xí)。

各個(gè)班級(jí)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中一定要注意過程資料的積累。每一個(gè)指導(dǎo)教師都要樹立資料意識(shí)，活動(dòng)過程資料整理要有系列性，一般包括活動(dòng)方案、活動(dòng)過程的詳細(xì)資料、活動(dòng)評(píng)價(jià)小結(jié)等。學(xué)期中，將要出版學(xué)生的研究性成果集《花艷東漾》。學(xué)期末，教師要把活動(dòng)資料整理裝訂成冊(cè)，以待交流檢查。

6．探尋評(píng)價(jià)模式，推進(jìn)后續(xù)發(fā)展

評(píng)價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識(shí)。在具體實(shí)施過程中，要注重教師的角色把握，教師首先是與學(xué)生一樣，是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，其次才是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動(dòng)過程的切身體驗(yàn)。而且，實(shí)踐活動(dòng)的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級(jí)集體探究等，并注意運(yùn)用“自評(píng)”、“他評(píng)”、“集體評(píng)”、“再評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)（包括知識(shí)、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

學(xué)期中對(duì)課程的評(píng)價(jià)，將通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)生座談等評(píng)價(jià)方式，及時(shí)調(diào)整，規(guī)范活動(dòng)。學(xué)生成果要力求多樣化，包括小論文、調(diào)查報(bào)告、制作展板現(xiàn)場(chǎng)展示等，學(xué)期中還要將學(xué)生成果編印成綜合實(shí)踐成果集《花艷東漾》。每位教師要留心觀察，及時(shí)推薦，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣與積極性。

附各年級(jí)活動(dòng)主題安排：

三年級(jí)（上）

9月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第1課《校園中的數(shù)學(xué)“密碼”》

10月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)校活動(dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：重陽佳節(jié)，尊老愛老）

11月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第3課《旅游中的學(xué)問》

12月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)校活動(dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：家庭交通工具的變遷）

四年級(jí)（上）

9月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第5課《生活中的對(duì)稱美》

10月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：我們的住房）11月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第7課《小小數(shù)字學(xué)問大》

12月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：合理安排時(shí)間）

五年級(jí)（上）

9月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)第1課《走近校園小數(shù)星》

10月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：紙與我們的生活）

11月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)第3課《小鬼當(dāng)家新體驗(yàn)》

12月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：走近綠色食品）

六年級(jí)（上）

9月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)第5課《存錢學(xué)問多》

10月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)校活動(dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)撛趺纯茨?？?/p>

11月份：《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)第7課《走進(jìn)古老的數(shù)學(xué)之謎》

12月份：機(jī)動(dòng)（可根據(jù)學(xué)校活動(dòng)開展相關(guān)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，供選主題：我為社區(qū)做件事）

分月教研活動(dòng)計(jì)劃：

九月份：

1．制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃；

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)老師集中學(xué)習(xí)“有效課堂”專輯；

3．校級(jí)層面的學(xué)生研究性成果評(píng)比活動(dòng)。

十月份：

1．進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)集體備課。

2．開設(shè)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)研討課，各校區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)老師參與。

3.參加市舉行的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)成果展示評(píng)比活動(dòng)。

十一月份：

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂研討。

2．《花艷東漾》學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果集編印及送評(píng)工作。

十二月份：

1．教師綜合實(shí)踐活動(dòng)方案評(píng)比。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂研討。

一月份：

1．進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)。

2．學(xué)生活動(dòng)成果整理歸檔。

2009年3月1日

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國家《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)科有效整合和教師文化溝通，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更新教師與學(xué)生教育觀念和教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成區(qū)域辦學(xué)特色而不懈努力。

二、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)：

充分挖掘和有效利用區(qū)域自然資源和人文資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)科整合，學(xué)生實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)：

1、親近周圍的自然環(huán)境，結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合與溝通，教育和引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，走進(jìn)自然、主動(dòng)實(shí)踐，熱愛自然，保護(hù)自然，初步形成自覺保護(hù)和合理開發(fā)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)見識(shí)和行為辨析能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣。初步具有認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的積極的、科學(xué)的人生觀。

4、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究問題的能力。

三、課程設(shè)置及課時(shí)安排

四、具體工作及措施

（一）師資建設(shè)

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)校要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變同時(shí)，要鼓勵(lì)、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

2、注意開發(fā)利用多種教育資源

學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。

學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才資源庫。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過程中要用新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

1、評(píng)價(jià)理念

a、整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體、貫穿到活動(dòng)進(jìn)行中去。

b、多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。

c、過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

2、評(píng)價(jià)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評(píng)定”和“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

總之，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐檔案，以便使學(xué)生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)及進(jìn)步的喜悅

五、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立以校長為中心的綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，在教導(dǎo)處、教研組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。該活動(dòng)具體由實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)日常工作，各任課老師協(xié)同配合，確保活動(dòng)正常有序地進(jìn)行。

六、活動(dòng)安排

1．9月：制訂本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的一些案例，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情，召開家長會(huì)取得家長對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持。

2．10月：指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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3．11月：進(jìn)行階段性成果展示。

4．12月：四、五、六年級(jí)各推出一節(jié)研究課，大家談體會(huì)。

5．關(guān)于下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展研討會(huì)