第一篇：新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究

新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究

工作報(bào)告

北京市昌平區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)課題組

2014年5月，我區(qū)在《農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化實(shí)踐研究》課題取得圓滿結(jié)束后，又承擔(dān)了教育部關(guān)工委《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》課題組的研究任務(wù)。此課題是為了貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“教育的根本任務(wù)是立德樹人”和《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》要求，認(rèn)真落實(shí)總書記在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上關(guān)于“重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”的系列指示精神，我區(qū)按教育部關(guān)工委要求，開展“中小學(xué)家庭教育立德樹人模式的研究”子課題研究，經(jīng)過(guò)半年準(zhǔn)備于2014年11月18日正式啟動(dòng)，3月27日，教育部關(guān)工委在國(guó)家教育行政學(xué)院舉行了課題開題論證會(huì)，我區(qū)在傳達(dá)論證會(huì)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了對(duì)子課題的指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)，區(qū)級(jí)課題開題后各校子課題在論證的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改課題方案，經(jīng)教育部關(guān)工委審核后，于5月30日正式立項(xiàng)實(shí)施，并在20所學(xué)校開始了實(shí)驗(yàn)研究工作。我們的具體做法是: 一，明確研究方向，確定研究?jī)?nèi)容。

（一）、首先要弄清楚此課題研究的是什么，在明確課題概念界定，弄清楚家庭教育的本質(zhì)、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確定研究?jī)?nèi)容。

本課題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題界定：

1.家庭教育：狹義的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。廣義的家庭教育，是指家庭成員之間的相互影響和自我成長(zhǎng)，讓每個(gè)成員都成為最好的自己。

2.立德樹人：“立德”，立：樹立。德：德業(yè)，“立德”即樹立德業(yè)。“樹人”，是培養(yǎng)人的意思?！傲⒌隆笔菢淙说幕A(chǔ)，“樹人”是目的，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子成為有用之人。

3.綜合研究：對(duì)家庭教育立德樹人進(jìn)行“綜合研究”，就是綜合研究各種問(wèn)題，綜合考慮各種不同家庭因素，綜合考慮各種關(guān)系，如學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值多元與家庭教育的關(guān)系等。

4.新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究。

5，模式：泛指某種事物在標(biāo)準(zhǔn)形成中使人可以照著做的模子。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介，是創(chuàng)造理念與實(shí)踐結(jié)合的一種樣式。

家庭教育立德樹人模式：是探索中小學(xué)家庭教育立德樹人的最佳方法和有效途徑。包括教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi)容的優(yōu)化整合、教育方法的篩選、教育效果的評(píng)估。

新時(shí)期指改革開放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值多元等新的社會(huì)條件。在這個(gè)新的社會(huì)背景下，深入研究中小學(xué)家庭教育的原理與規(guī)律，立德樹人的目標(biāo)與內(nèi)容，深入研究家庭教育與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系，探索適合中國(guó)國(guó)情，適合本地需要，具有中國(guó)特色的家庭教育立德樹人的各種行之有效的范式，從而達(dá)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目的。

（二）、進(jìn)一步弄清楚課題研究為什么，也就是課題研究的重要意義。1，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)前家庭教育形勢(shì)嚴(yán)峻，一是家庭教育內(nèi)容與教育方式出現(xiàn)偏移，二是家庭教育新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)，三是家庭教育與學(xué)校主流教 育沖突。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，謀求解決方案。

2，“立德樹人是教育的根本任務(wù)”這是十八大報(bào)告中闡述的，教育方針中提出的，體現(xiàn)國(guó)家意志。十八大報(bào)告提出的教育方針指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！奔彝ナ巧鐣?huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一課堂。立德樹人是中小學(xué)教育的根本任務(wù)，更是家庭教育的根本任務(wù)。

3，立德樹人需要家庭教育的有力支持。

家庭教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是立德樹人的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的背景和底色，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一位教師和終身導(dǎo)師。同時(shí)家庭教育具有一定的強(qiáng)制性，相對(duì)的滲透性，完全的生活性等特點(diǎn)，家庭教育的功能比學(xué)校教育、社會(huì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用更大，效果更好，影響更深。學(xué)校教育立德樹人需家庭教育的有力支持。同時(shí)立德樹人可以規(guī)范和促進(jìn)家庭教育的價(jià)值取向，使家庭教育走上健康道路。

4，立德樹人是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)建設(shè)，但是，金錢至上，惡性競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人主義等思想也迅速蔓延，形成東西方文化沖突，中華民族傳統(tǒng)文化面臨挑戰(zhàn)，國(guó)家利益，民族傳統(tǒng)，社會(huì)責(zé)任等受到?jīng)_擊，與人為善，助人為樂(lè)，修身養(yǎng)性，愛(ài)國(guó)主義等遭到冷遇。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須得到伸張和弘揚(yáng)，只有民族的，才能是世界的，我們應(yīng)該培養(yǎng)具有“中國(guó)靈魂，世界胸懷”的接班人。今天的中國(guó)急需培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和傳統(tǒng)品質(zhì)，立德樹人是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵前提和根本保證。

前幾年，我們進(jìn)行了家庭教育的重要性研究，家庭教育的理念和方法研究，在此基礎(chǔ)上我們深入一步進(jìn)行家庭教育的立德樹人的綜合研究。為此，我們確定此次研究的重要內(nèi)容是:以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以弘揚(yáng)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容，引領(lǐng)家庭價(jià)值觀建設(shè)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女的道德品質(zhì)教育和做人的教育。家庭教育的本質(zhì)、原點(diǎn)是做人的教育，是道德品質(zhì)的教育。我們認(rèn)為，家庭教育的本質(zhì)、原點(diǎn)是做人的教育，是道德品質(zhì)的教育。原教育部關(guān)工委副主任郭振有曾經(jīng)講過(guò)：“家庭教育的核心不是知識(shí)教育，而是道德教育，做人的教育。馬加爵、藥家鑫、林森浩以及很多誤入歧途的孩子的教訓(xùn)告訴我們：智商、知識(shí)、分?jǐn)?shù)、名次等都是次要的，最重要的是從家庭開始防止孩子的道德發(fā)育延遲，精神世界空心化，沙漠化，惡質(zhì)化，以至理性過(guò)頭，壞根形成，所以讓孩子守住綠色蔥蘢的精神天地，有愛(ài)心，有責(zé)任感，堂堂正正地做人比什么都重要，而這些必須在家庭的熏陶中奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二，確定研究思路，抓住工作重點(diǎn)，注重研究過(guò)程。

（一），研究思路：文獻(xiàn)研究尋找研究基礎(chǔ)——調(diào)查研究找準(zhǔn)研究基點(diǎn)——行動(dòng)研究需求家庭教育與立德樹人的結(jié)合點(diǎn)——思辨研究探索家庭教育立德樹人的模式——案例研究尋求家庭教育的規(guī)律。

（二），研究?jī)?nèi)容：在家長(zhǎng)學(xué)校課堂利用國(guó)學(xué)經(jīng)典教材深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在家庭教育中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和實(shí)踐活動(dòng)。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和實(shí)踐活動(dòng)。家庭教育的智慧來(lái)自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們以傳承----融入----實(shí)踐為路徑，三年中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、融入和實(shí)踐活動(dòng)。我們選用國(guó)家行政學(xué)院家教中心組主編的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》作為教材，認(rèn)真按家長(zhǎng)學(xué)校的四種課程上好家長(zhǎng)學(xué)校課。

（三），研究過(guò)程

課題研究分三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)階段。

（一）準(zhǔn)備階段（2014年12月——2015年5月）

1．選題：選題是研究的起點(diǎn)，是研究的方向，選題決定研究成果的價(jià)值、創(chuàng)造性和先進(jìn)性。我們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)總課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，總結(jié)我區(qū)第一輪實(shí)驗(yàn)研究的現(xiàn)狀，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用課程正面灌輸，然后搭建平臺(tái)，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想教育理念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，從而印證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭教育和現(xiàn)代教育中的可行性。

2．組建區(qū)級(jí)課題（子課題組），由區(qū)教工委書記為組長(zhǎng)，區(qū)“五老”講師團(tuán)中的家教中心組的十二位老同志為組員的課題組。明確分工，明確責(zé)任，并開展工作。

3．撰寫研究方案，開題報(bào)告，上報(bào)總課題組。

研究方案是研究方向，是研究的藍(lán)圖，好的研究方案是成功的一半。開題報(bào)告是證明研究的準(zhǔn)備情況，研究的能力，研究的決心，研究的設(shè)想等，是讓總課題組批準(zhǔn)同意的研究。

4．召開課題發(fā)布會(huì)，組建二級(jí)子課題。

這次課題研究未在全區(qū)進(jìn)行，而是在各校自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選取上次研究中基礎(chǔ)較好，積極性較高的二十所學(xué)校做為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)校，要求各校認(rèn)真準(zhǔn)備，確定研究?jī)?nèi)容，寫出研究方案和開題報(bào)告。

5．收集個(gè)子課題方案進(jìn)行審閱，并在2015年3月27日教育部關(guān)工委課題論證會(huì)后，傳達(dá)總課題專家論證意見(jiàn)，對(duì)子課題進(jìn)行指導(dǎo)修改，于

月30日正式上報(bào)并開題。

（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）

1．選擇教材，培訓(xùn)隊(duì)伍：選用國(guó)家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長(zhǎng)學(xué)校教材。組織家教中心組的老同志認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)全區(qū)20所實(shí)驗(yàn)校班主任老師進(jìn)行分段輔導(dǎo)。并于2015年7月，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織“海峽兩岸讀論語(yǔ)、教論語(yǔ)”師資研修班，請(qǐng)東方道德研究所王殿清教授和臺(tái)灣名校優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師對(duì)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教授進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。全區(qū)各校關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任和輔導(dǎo)教師140人參加培訓(xùn)。

2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座每年近百場(chǎng)，配合各校深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。

3．認(rèn)真進(jìn)行中期總結(jié)，下發(fā)子課題中期總結(jié)匯報(bào)提綱，各校認(rèn)真寫出中期總結(jié)報(bào)告。填寫總課題組下發(fā)的“中期評(píng)估表”上報(bào)總課題組。由于各校工作認(rèn)真，昌平區(qū)整體受到表彰。

4．召開課題研究第二次推進(jìn)會(huì)，表彰前期工作情況，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明確要求。

5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小學(xué)“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，傳承優(yōu)秀民族文化立德樹人”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

6．家教中心組圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題精心選編《傳承中華美德，弘揚(yáng)民族精神》區(qū)本教材，印刷一萬(wàn)冊(cè)下發(fā)各中小學(xué)。

7．搭建工作平臺(tái)，在全區(qū)運(yùn)用區(qū)本教材開展“講傳統(tǒng)故事，做文明向上好少年”活動(dòng)和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀手抄報(bào)”制作活動(dòng)，并于2016年，在各實(shí)驗(yàn)校及全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校開展“家風(fēng)家訓(xùn)伴我成長(zhǎng)”演講和微視頻制作活動(dòng)，以及開展悟與行小報(bào)制作活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，使家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國(guó)獲一、二、三等獎(jiǎng)，其中家風(fēng)類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。

（三）總結(jié)階段（2017年2月——2017年10月）

1.召開課題研究總結(jié)階段工作布置會(huì)，下發(fā)工作要求。要求各校收集整理各種實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，不能半途而廢。

2.下發(fā)通知，向各實(shí)驗(yàn)校征集實(shí)驗(yàn)成果，出版區(qū)級(jí)成果集。3.請(qǐng)專家王進(jìn)宏同志做“如何撰寫結(jié)題報(bào)告”的講座，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)。

4.建立課題結(jié)題工作咨詢指導(dǎo)室，對(duì)各校結(jié)題報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)修改。5.6月中旬召開結(jié)題工作研討會(huì)，傳達(dá)教育部成都現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，進(jìn)一步提出結(jié)題具體要求。要求各校高水平做好結(jié)題工作。

6.9月成立專家組對(duì)各校進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收、鑒定。

7.收集匯總?cè)珔^(qū)各實(shí)驗(yàn)校材料，上報(bào)總課題組對(duì)各子課題的驗(yàn)收鑒定，并申請(qǐng)專家組對(duì)區(qū)級(jí)課題驗(yàn)收。

三年的路程，我們?cè)谔剿骱脱芯恐凶哌^(guò)，在問(wèn)題導(dǎo)向中思考探索，走出一條自己的路。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的進(jìn)一步深化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家長(zhǎng)的心靈，樹立正確的道德觀，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，強(qiáng)化了家長(zhǎng)在家庭教育中的基本功能。

三，創(chuàng)新工作載體，一校一品，形成家庭教育立德樹人的不同模式。課題研究很重要的一點(diǎn)是結(jié)合自己的工作實(shí)際，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，不走別人走過(guò)路，不抄襲別人的思維方式、觀點(diǎn)，不斷探索，形成自己的模式。我區(qū)在家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際探索中，各學(xué)校走自己的路，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的方案，解決自己的問(wèn)題，各校在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，首先弄清楚，自己研究的是什么，為什么進(jìn)行研究，怎樣進(jìn)行研究，各校通過(guò)課題研究，且行且思考，把幾年來(lái)開展的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一節(jié)節(jié)課程，一個(gè)階段一個(gè)階段的碎片化的成果聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)，形成自己學(xué)校獨(dú)特的做法和制度，堅(jiān)持下去。例如:長(zhǎng)陵學(xué)校是半山區(qū)學(xué)校，學(xué)生離校較遠(yuǎn)，半山區(qū)村莊比較分散，在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化實(shí)踐研究中，學(xué)校就把子課題定在“迎家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，送教育進(jìn)家庭”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式上，他們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校上好基礎(chǔ)課，同時(shí)印發(fā)小冊(cè)子，提供各種家庭教育書籍送到各村組織的家庭教育小組，還用短信傳遞家庭教育信息，很受家長(zhǎng)歡迎。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)課題結(jié)束后，他們又承擔(dān)“新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究”時(shí)，仍然連續(xù)這種模式，只是在優(yōu)化四種課程中，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，多次聘請(qǐng)專家進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座，在全校1~9年級(jí)征集優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)，編輯出版本校優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)集錦，制定優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每年評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。再如沙河中學(xué)他們根據(jù)沙河地區(qū)大面積拆遷的大環(huán)境，以及本地區(qū)家長(zhǎng)存在的普遍問(wèn)題，提出“新時(shí)期家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家風(fēng)建設(shè)正向影響的思考與實(shí)踐研究”的子課題，他們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立和建設(shè)良好家風(fēng)，在家庭中樹立正能量，提高自身素質(zhì)，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，遏制道德失范，誠(chéng)信失范，以良好的形象給孩子樹立榜樣。再如，天通苑小學(xué)，他們聘請(qǐng)專家自編《經(jīng)典與成長(zhǎng)》1~6年級(jí)校本教材，發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)一套，并安排時(shí)間，經(jīng)典進(jìn)課堂，用國(guó)學(xué)經(jīng)典育人，家長(zhǎng)和孩子共學(xué)經(jīng)典，共談 體會(huì)，培養(yǎng)明理、樂(lè)學(xué)的中國(guó)人，學(xué)校正確的辦學(xué)理念，良好的校風(fēng)，使家長(zhǎng)原來(lái)把孩子送到市里讀書的觀念逐漸改變，學(xué)校生源由原來(lái)的幾百名增長(zhǎng)到現(xiàn)在近2000名。再如大東流中心小學(xué)，地處昌平的小湯山鎮(zhèn)赴任莊村，學(xué)校把課題研究定為“實(shí)施赴任教育，培育有遠(yuǎn)大理想的青少年”，他們挖掘“赴任”二字的含義，“赴任”中的“任”為責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、信任，他們提出建設(shè)赴任家庭，爭(zhēng)做赴任家長(zhǎng)，學(xué)校制定家長(zhǎng)赴任條例，學(xué)生赴任條例，教師赴任條例，制定赴任能力激勵(lì)體系，激發(fā)全員的責(zé)任意識(shí)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)校面貌煥然一新。還有象城北中心小小學(xué)“構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式”等等。

家長(zhǎng)學(xué)校是一種特殊的學(xué)校，它不是直接以各個(gè)家庭的青少年一代作為教育對(duì)象，而是以培訓(xùn)家長(zhǎng)為主要任務(wù)，本課題通過(guò)組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想并通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同步學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，探索驗(yàn)證中華傳統(tǒng)家教思想、理念和方法，在現(xiàn)代家庭教育中推行的可行性，普及了優(yōu)秀傳統(tǒng)家教知識(shí)，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和教育子女的能力，并通過(guò)正面灌輸，搭建平臺(tái)，樹立典型，推廣案例，提高每個(gè)家庭的家庭教育水平，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

四，健全工作機(jī)制，嚴(yán)格課題管理，提煉研究成果，確保研究質(zhì)量。機(jī)制就是一種運(yùn)作方式，就是以一定的運(yùn)行方式把事物各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。

我區(qū)現(xiàn)在形成的“教委主管，學(xué)校主辦，關(guān)工委主抓”的機(jī)制，就是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，逐步形成的。提高認(rèn)識(shí)，首先是教委的認(rèn)識(shí)，教委主要領(lǐng)導(dǎo)重視并積極創(chuàng)造條件，委派政工副書記主抓實(shí)驗(yàn)工作，各校由各校關(guān)工委成 立家教實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教育關(guān)工委及時(shí)制定“昌平區(qū)開展家教實(shí)驗(yàn)區(qū)工作意見(jiàn)”，召開全區(qū)各中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)人大會(huì)，布置這項(xiàng)工作，第一輪試驗(yàn)結(jié)束后，教委又及時(shí)根據(jù)存在問(wèn)題，于2016年制定《進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》，文件對(duì)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出六個(gè)進(jìn)一步的要求。

學(xué)校主辦，因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校不是獨(dú)立辦學(xué)，要依托中小學(xué)、幼兒園這個(gè)平臺(tái)來(lái)開展教育活動(dòng)，所以實(shí)際工作由學(xué)校主辦，我們通過(guò)課題宣傳、組織相關(guān)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。使廣大學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)清楚辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的、意義、作用，認(rèn)識(shí)到讓家長(zhǎng)重回課堂的重要性，認(rèn)識(shí)到位，使各中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

關(guān)工委主抓，抓什么，抓認(rèn)識(shí)提高，抓總體設(shè)計(jì)，抓隊(duì)伍建設(shè)，抓課題管理等。首先，關(guān)工委成立“家教研究中心組”集思廣益，不斷學(xué)習(xí)。區(qū)家教研究中心組由關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)和講師團(tuán)12位有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)、老教科室主任、老教育教學(xué)管理工作者形成一支實(shí)驗(yàn)高層設(shè)計(jì)隊(duì)伍。中心組定期召開會(huì)議，研討實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作思路、開題報(bào)告設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)、中期總結(jié)驗(yàn)收、評(píng)估方案制定、結(jié)題工作布置、結(jié)題工作咨詢等。正是有了這支隊(duì)伍的盡職盡責(zé)，高層設(shè)計(jì)，才使整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作有條不紊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)管理，自始至終有序進(jìn)行。

在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們嚴(yán)把“三關(guān)”，狠抓“四個(gè)成果”?！叭P(guān)”就是科研三個(gè)階段：即準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)階段?！八膫€(gè)成果”就是：開題報(bào)告、研究方案、中期總結(jié)、終結(jié)成果。抓“三關(guān)”，首先抓準(zhǔn)備階段，確保研究的方向性、可行性和與總課題的一致性。首先我們召開全區(qū)課題發(fā)布會(huì)，認(rèn)真解讀區(qū)級(jí)課題開題報(bào)告，強(qiáng)調(diào)研究的重點(diǎn)，要求學(xué)校必須設(shè)計(jì)自己的子課題方案。抓研究階段，突出研究的實(shí)效性、真實(shí)性，為此我們采取一系列措施，例如： 隊(duì)伍培訓(xùn)，研討會(huì)，推進(jìn)交流會(huì)，征集優(yōu)秀教案，優(yōu)秀論文，優(yōu)秀育子案例，一對(duì)一咨詢服務(wù)等，還搭建一系列平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子不僅學(xué)起來(lái)，而且動(dòng)口、動(dòng)腦、行動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐起來(lái)，都收到很好的效果。抓總結(jié)階段，確保成果的形成，我們要求學(xué)校對(duì)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，“不致半途而廢”。在抓成果形成中，我們重點(diǎn)抓結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)，我們專門召開了各校撰寫結(jié)題報(bào)告的撰寫人培訓(xùn)會(huì)。同時(shí)，關(guān)工委對(duì)每校的結(jié)題報(bào)告都進(jìn)行修改指導(dǎo)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。由于我們抓住了課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程管理，所以經(jīng)過(guò)三年努力，我區(qū)二十個(gè)子課題均能圓滿結(jié)題，我們預(yù)定的通過(guò)傳承中華傳統(tǒng)文化，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家庭道德建設(shè)和家長(zhǎng)行為建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，收到了預(yù)期成果。課題研究最終形成四個(gè)成果集。即：

1.《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究》成果集 2.《家風(fēng)、家訓(xùn)、家教------孩子成長(zhǎng)的沃土》 3.《家庭教育，立德樹人》課堂教學(xué)案例集

4.《立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲》故事集------家庭育子案例集錦 五，感想與體會(huì): 課題研究形成了我區(qū)實(shí)驗(yàn)校各自不同的模式，凸顯了各校在家庭教育中立德樹人的不同特色，為我區(qū)落實(shí)家庭教育立德樹人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家庭教育兩個(gè)課題的研究實(shí)踐，使我區(qū)家庭教育工作扎實(shí)向前推進(jìn)，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)得到進(jìn)一步鞏固，家庭教育內(nèi)容得到不斷深化，從而使教育部下發(fā)的《關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》得到進(jìn)一步落實(shí)。為此，我們有如下體會(huì)：

一，科研課題促進(jìn)學(xué)校、家庭不斷探索適合自己的教育途徑和方法，把立德樹人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落在實(shí)處。二，科研課題實(shí)踐研究培養(yǎng)和鍛煉了一批青年干部和教師，提高了他們?cè)趯?shí)踐中探索的積極性。

三，科研課題使學(xué)校德育工作與家庭教育更好結(jié)合，形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高教育質(zhì)量。

四，科研課題引領(lǐng)實(shí)踐工作者且行且思考，把一個(gè)個(gè)碎片化活動(dòng)、課程、案例連在一起，形成系統(tǒng)，堅(jiān)持下去，不斷提高工作水平。

五，科研課題是關(guān)工委配合主渠道，充分發(fā)揮老同志的積極性和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有力抓手。

2017年6月

第二篇：新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究子課題

《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》子課題

《中小學(xué)家庭教育立德樹人模式的研究》結(jié)題報(bào)告 北京市昌平區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)

《中小學(xué)家庭教育立德樹人模式的研究》是我區(qū)教育關(guān)工委依據(jù)教育部關(guān)工委《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》大課題指南中第10個(gè)課題，即“中小學(xué)家庭教育立德樹人的基本方法、途徑的研究”經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究提出的。經(jīng)過(guò)三年研究、實(shí)踐，取得階段成果。下面從三個(gè)方面：“課題研究?jī)?nèi)容，課題研究過(guò)程，課題研究成果”進(jìn)行總結(jié)。

一，課題研究?jī)?nèi)容

1，課題研究背景：

我區(qū)承擔(dān)教育部關(guān)工委《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》課題，基于以下三點(diǎn)考慮：

第一，經(jīng)過(guò)2010---2013年教育部關(guān)工委第一個(gè)課題《新時(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念和方法》的三年研究，全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)有了良好的開端，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化，各校開始重視家庭教育，并通過(guò)自行設(shè)計(jì)的四種課程的實(shí)施，使家長(zhǎng)在加戰(zhàn)給學(xué)校嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，家長(zhǎng)的育子理念得到改變，育子方法有了很大提高，家校形成合力，學(xué)校嘗到共育的甜頭，三年實(shí)踐打下的基礎(chǔ)不能丟，要堅(jiān)持深入地做下去。

第二，黨的十八大提出教育“立德樹人”的根本任務(wù)，總書記2015 年春節(jié)，2016年文明家庭表彰會(huì)上，家庭教育的重要性，特別提出要“注重家庭，注重家風(fēng)，注重家教”，黨中央和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人從來(lái)沒(méi)有像今天這樣重視家庭教育。家庭教育是“根”的教育，是基石，要常抓不懈。

第三，教育部獨(dú)家出臺(tái)了“進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把指導(dǎo)家庭教育明確確定為學(xué)校的重要工作和責(zé)任。認(rèn)真貫徹執(zhí)行“指導(dǎo)意見(jiàn)”，需要進(jìn)一步深化家庭教育研究。

2，課題研究的出發(fā)點(diǎn)，擬創(chuàng)新點(diǎn)

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。十八屆三中全會(huì)指出要“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！薄傲⒌聵淙恕本鸵髮?duì)未成人的教育以德育為先，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育要緊密結(jié)合。特別指出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合”。

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出要“辦好家長(zhǎng)學(xué)校，探索學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的機(jī)制，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境”。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的通 力合作，尤其是要發(fā)揮家庭教育在立德樹人中重要作用，以促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)的教育目標(biāo)與國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展改革要求并不一致，甚至存在巨大反差。家庭教育問(wèn)題重重，親子矛盾沖突嚴(yán)重，由于家庭教育方法不當(dāng)引發(fā)的悲劇屢見(jiàn)不鮮。家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)是考高分、上好學(xué)校、找好工作，忽視對(duì)孩子道德、禮儀等的素質(zhì)培養(yǎng)，家庭教育的功利傾向和短視行為嚴(yán)重，造就出很多道德淪喪的高學(xué)歷者。另外，很多家長(zhǎng)的自身素質(zhì)與當(dāng)今時(shí)代對(duì)家庭教育的要求相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)代家庭教育的新理念要求尊重和保護(hù)兒童權(quán)益，許多父母家庭教育失誤、親子關(guān)系緊張，也恰恰是不尊重孩子權(quán)利的直接后果。

我國(guó)正處于社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的歷史新時(shí)期。家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)成為不容忽視的民生工程。傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化、全球化、信息化浪潮中多元思想文化的相互激蕩，更使人們的思維方式、行為方式、生活方式發(fā)生前所未有的深刻變化。與學(xué)校教育相比，我國(guó)家庭教育受到傳統(tǒng)文化影響更為深刻和久遠(yuǎn)；因改革開放洶涌而入的外來(lái)思想文化，對(duì)國(guó)民家庭的生活和文化帶來(lái)巨大的沖擊更不容小視。因此，當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)教育所面臨的一些新情況、新問(wèn)題在家庭教育中有著更為具體和突出的表現(xiàn)，新舊教育觀念的沖撞更為激烈。

家庭教育的本質(zhì)是做人的教育和道德品質(zhì)教育，也就是大家常說(shuō)的底色教育和“根”的教育，立德樹人的“德”，就是道德品質(zhì)，就是人性、人格、禮貌、禮儀及良好的行為習(xí)慣。家庭教育的特殊功能是 以身作則，榜樣熏陶，是不教而教，是無(wú)言無(wú)聲的行動(dòng)，是潛移默化。家庭教育立德樹人的研究，就要從家庭教育的本質(zhì)和家庭教育的特殊功能出發(fā)，扣住提高家長(zhǎng)道德素質(zhì)這一根本。父母做人的行為是子女內(nèi)在價(jià)值觀和行為品格形成的最基本的內(nèi)核，父母在家庭生活中真實(shí)的毫無(wú)掩飾的言行、行為習(xí)慣的呈現(xiàn)，深深地刻在子女的心靈上，是子女靈魂底版上的定影，如何做人，做一個(gè)什么樣的人的基本模式，都有此而生。因此我們把課題研究的出發(fā)點(diǎn)定在以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以弘揚(yáng)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容，引領(lǐng)家庭價(jià)值觀建設(shè)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女的道德品質(zhì)教育和做人的教育。并提出家庭建設(shè)的四個(gè)內(nèi)涵：即家庭道德建設(shè)（價(jià)值觀建設(shè)），家風(fēng)建設(shè)，家庭文化建設(shè)，家長(zhǎng)行為建設(shè)，以此作為家庭建設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)家庭建設(shè)這一民生工程。

課題研究擬創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)落實(shí)“立德樹人”課題的四種模式，即：“構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式”；“探索以構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人的模式”；“探索圍繞學(xué)校教育主題，深化家庭教育立德樹人的模式”；“探索以形成家風(fēng)、家訓(xùn)為目標(biāo)的家庭教育立德樹人的模式”。四種模式都是以家庭為陣地，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，研究在家庭教育中如何營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)、提高家長(zhǎng)思想道德素質(zhì)，如何在家庭教育中傳承中華傳統(tǒng)美德，熏陶、浸潤(rùn)家長(zhǎng)、孩子的心靈，在不教中培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)。如何在新形勢(shì)下建設(shè)良好家風(fēng)，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子樹立良好榜樣，樹立和建設(shè)良好家風(fēng)。3，課題的準(zhǔn)確界定

新時(shí)期指改革開放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值多元等新的社會(huì)條件。在這個(gè)新的社會(huì)背景下，深入研究中小學(xué)家庭教育的原理與規(guī)律，立德樹人的目標(biāo)與內(nèi)容，深入研究家庭教育與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系，探索適合中國(guó)國(guó)情，適合本地需要，具有中國(guó)特色的家庭教育立德樹人的各種行之有效的范式，從而達(dá)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目的。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其他成年對(duì)未成年子女進(jìn)行教育的過(guò)程和子女對(duì)父母反向教育過(guò)程。

立德樹人：樹立品德、學(xué)業(yè)的準(zhǔn)則規(guī)范，給后代做榜樣、培養(yǎng)人才。黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，十八屆三中全會(huì)指出要“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。“立德樹人”就要求對(duì)未成年人的教育以德為先，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

模式：泛指某種事物在標(biāo)準(zhǔn)形成中使人可以照著做的模子。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介，是創(chuàng)造理念與實(shí)踐結(jié)合的一種樣式。

家庭教育立德樹人模式：是探索中小學(xué)家庭教育立德樹人的最佳方法和有效途徑。包括教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的優(yōu)化整合、教育方法的篩選、教育效果的評(píng)估等。

4，課題研究目標(biāo)。

①、構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式； ②、探索構(gòu)建以學(xué)習(xí)家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式； ③、探索圍繞學(xué)校教育主題、深化家庭教育模式；

④、探索以形成家風(fēng)、家訓(xùn)為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式； ⑤、各校可根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自己的特點(diǎn)，突出自己的教育案例，形成自己的模式。

5，課題研究?jī)?nèi)容。

（一）、研究制定家庭教育立德樹人各類模式教育目標(biāo)，形成區(qū)級(jí)“新時(shí)期家庭教育立德樹人實(shí)施方案”。方案以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合中小學(xué)道德大綱內(nèi)容和家庭教育的特點(diǎn)制定本區(qū)各類模式的立德樹人學(xué)教目標(biāo)和具體要求。

（二）、優(yōu)化教育內(nèi)容。根據(jù)各種模式的特點(diǎn)和教育目標(biāo)整合教育內(nèi)容，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，選用優(yōu)秀教材，按自己開發(fā)的四種課型上好基礎(chǔ)課，開展各類專題講座，堅(jiān)持以課程，正面灌輸實(shí)施教育內(nèi)容。

（三）、探索研究《中小學(xué)家庭教育立德樹人模式》實(shí)施的方法和途徑。

（四）、嘗試編寫適合各類模式要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的區(qū)本、校本教材。

6，課題研究方法。

（一）、調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查首先了解中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心 價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)程度了解多少；其次是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)家訓(xùn)、家風(fēng)的認(rèn)識(shí)及自家的家風(fēng)、家訓(xùn)的建設(shè)情況等。

（二）、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是實(shí)際工作者常用的一種科研方法。它強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合；實(shí)際工作者與科研工作者相結(jié)合。一般程序是：“設(shè)想——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——考察——反思”，這是第一循環(huán)節(jié)。第二循環(huán)節(jié)是：反思后修正計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思。

7，課題研究原則。

（一）、方向性原則

家庭教育始終堅(jiān)持立德樹人的方向，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。堅(jiān)持家庭教育的根本是做人的教育、思想品德教育這一大方向。

（二）、科學(xué)性原則

科學(xué)性就是嚴(yán)格按照家庭教育規(guī)律來(lái)開展教育。首先明確家庭教育的重點(diǎn)、家庭教育的重點(diǎn)是三為主，即，培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)為主；養(yǎng)成良好習(xí)慣為主；教會(huì)學(xué)做人為主。抓著家庭的特點(diǎn)（即：家庭教育的早期性、家庭教育的連續(xù)性、家庭教育的權(quán)威性、家庭教育的感染性、家庭教育的及時(shí)性）進(jìn)行教育。

（三）、實(shí)效性原則

各種模式的教育活動(dòng)一定讓家長(zhǎng)得到實(shí)惠、收到效果，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要精練，有感染力，易于記憶和操作，各種要求要簡(jiǎn)化、明了。

（四）、可行性原則

各種方法和措施要明確、具體、便于操作，做到記得容易、操作方便。

（五）、主體性原則

主體性原則，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們真正成為家庭教育立德樹人模式研究的主體，既是研究者又是實(shí)踐者。

二，課題研究過(guò)程

課題研究分三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段（2014年12月——2015年5月）

1．選題：選題是研究的起點(diǎn)，是研究的方向，選題決定研究成果的價(jià)值、創(chuàng)造性和先進(jìn)性。我們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)總課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，總結(jié)我區(qū)第一輪實(shí)驗(yàn)研究的現(xiàn)狀，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用課程正面灌輸，然后搭建平臺(tái)，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想教育理念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，從而印證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭教育和現(xiàn)代教育中的可行性。

2．組建區(qū)級(jí)課題（子課題組），由區(qū)教工委書記為組長(zhǎng)，區(qū)“五老”講師團(tuán)中的家教中心組的十二位老同志為組員的課題組。明確分工，明確責(zé)任，并開展工作。

3．撰寫研究方案，開題報(bào)告，上報(bào)總課題組。

研究方案是研究方向，是研究的藍(lán)圖，好的研究方案是成功的一半。開題報(bào)告是證明研究的準(zhǔn)備情況，研究的能力，研究的決心，研究的設(shè)想等，是讓總課題組批準(zhǔn)同意的研究。4．召開課題發(fā)布會(huì)，組建二級(jí)子課題。

這次課題研究未在全區(qū)進(jìn)行，而是在各校自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選取上次研究中基礎(chǔ)較好，積極性較高的二十所學(xué)校做為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)校，要求各校認(rèn)真準(zhǔn)備，確定研究?jī)?nèi)容，寫出研究方案和開題報(bào)告。

5．收集個(gè)子課題方案進(jìn)行審閱，并在2015年3月27日教育部關(guān)工委課題論證會(huì)后，傳達(dá)總課題專家論證意見(jiàn)，對(duì)子課題進(jìn)行指導(dǎo)修改，于5月30日正式上報(bào)并開題。

（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）

1．選擇教材，培訓(xùn)隊(duì)伍：選用國(guó)家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長(zhǎng)學(xué)校教材。組織家教中心組的老同志認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)全區(qū)20所實(shí)驗(yàn)校班主任老師進(jìn)行分段輔導(dǎo)。并于2015年7月，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織“海峽兩岸讀論語(yǔ)、教論語(yǔ)”師資研修班，請(qǐng)東方道德研究所王殿清教授和臺(tái)灣名校優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師對(duì)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教授進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。全區(qū)各校關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任和輔導(dǎo)教師140人參加培訓(xùn)。

2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座每年近百場(chǎng)，配合各校深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。

3．認(rèn)真進(jìn)行中期總結(jié)，下發(fā)子課題中期總結(jié)匯報(bào)提綱，各校認(rèn)真寫出中期總結(jié)報(bào)告。填寫總課題組下發(fā)的“中期評(píng)估表”上報(bào)總課題組。由于各校工作認(rèn)真，昌平區(qū)整體受到表彰。

4．召開課題研究第二次推進(jìn)會(huì)，表彰前期工作情況，布置下一步 深化研究工作，提出深化研究的明確要求。

5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小學(xué)“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，傳承優(yōu)秀民族文化立德樹人”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

6．家教中心組圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題精心選編《傳承中華美德，弘揚(yáng)民族精神》區(qū)本教材，印刷一萬(wàn)冊(cè)下發(fā)各中小學(xué)。

7．搭建工作平臺(tái)，在全區(qū)運(yùn)用區(qū)本教材開展“講傳統(tǒng)故事，做文明向上好少年”活動(dòng)和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀手抄報(bào)”制作活動(dòng)，并于2016年，在各實(shí)驗(yàn)校及全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校開展“家風(fēng)家訓(xùn)伴我成長(zhǎng)”演講和微視頻制作活動(dòng)，以及開展悟與行小報(bào)制作活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)的開展，使家長(zhǎng)和學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國(guó)獲一、二、三等獎(jiǎng)，其中家風(fēng)類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。

（三）總結(jié)階段（2017年2月——2017年10月）

1.召開課題研究總結(jié)階段工作布置會(huì)，下發(fā)工作要求。要求各校收集整理各種實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，不能半途而廢。

2.下發(fā)通知，向各實(shí)驗(yàn)校征集實(shí)驗(yàn)成果，出版區(qū)級(jí)成果集。3.請(qǐng)專家王進(jìn)宏同志做“如何撰寫結(jié)題報(bào)告”的講座，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)。

4.建立課題結(jié)題工作咨詢指導(dǎo)室，對(duì)各校結(jié)題報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)修改。5.6月中旬召開結(jié)題工作研討會(huì)，傳達(dá)教育部成都現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，進(jìn) 一步提出結(jié)題具體要求。要求各校高水平做好結(jié)題工作。

6.9月成立專家組對(duì)各校進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收、鑒定。

7.收集匯總?cè)珔^(qū)各實(shí)驗(yàn)校材料，上報(bào)總課題組對(duì)各子課題的驗(yàn)收鑒定，并申請(qǐng)專家組對(duì)區(qū)級(jí)課題驗(yàn)收。

三年的路程，我們?cè)谔剿骱脱芯恐凶哌^(guò)，在問(wèn)題導(dǎo)向中思考探索，走出一條自己的路。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的進(jìn)一步深化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家長(zhǎng)的心靈，樹立正確的道德觀，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，強(qiáng)化了家長(zhǎng)在家庭教育中的基本功能。提煉和總結(jié)了一批結(jié)合本地實(shí)際凸顯本校特色家庭教育立德樹人模式。

三，課題研究成果

三年來(lái)，全區(qū)20所實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照區(qū)教育關(guān)工委的統(tǒng)一部署，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，扎實(shí)研究，科學(xué)總結(jié)，取得顯著成效。

1，課題研究與本體整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景相結(jié)合，努力形成家庭教育立德樹人與眾不同的區(qū)域性特色。形成一校一品，突出本校特色的家庭教育立德樹人模式。如天通苑小學(xué)的“讀經(jīng)典、伴成長(zhǎng)、培養(yǎng)明理、樂(lè)學(xué)、健康的現(xiàn)代中國(guó)人”；南口鎮(zhèn)小學(xué)的“儒雅文化背景下的家校協(xié)同教育模式”；大東流中心小學(xué)“以‘赴任’為價(jià)值核心引領(lǐng)家庭教育系列化”模式；長(zhǎng)陵學(xué)校的“構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，用家風(fēng)家訓(xùn)滋潤(rùn)孩子的心靈”模式；城北中心和實(shí)驗(yàn)二小的“書香校園，家校共讀，共筑精神家園”模式；沙河中學(xué)針對(duì)周圍大規(guī)模拆遷，家長(zhǎng)一夜暴富，家長(zhǎng)思想變化對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，提出的“城市化進(jìn)程中關(guān)于家風(fēng)建設(shè)的思考和實(shí)踐研究”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)的模式等。2，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了家庭教育管理機(jī)制，加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。前一輪實(shí)驗(yàn)研究中，我們已經(jīng)形成了“教委主管、學(xué)校主辦、關(guān)工委主抓”的管理機(jī)制，明確了教委管什么，學(xué)校辦什么，關(guān)工委抓什么，這次課題研究不但延續(xù)了這種管理機(jī)制，而且教委在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、深化管理上進(jìn)一步提出要求，使我區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)日趨成熟。區(qū)教委建立兩個(gè)家庭教育基地，以紅字頭出臺(tái)了“昌平區(qū)教育委員會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)”。

3，通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化四種課程，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材上好基礎(chǔ)課、親子課、專題課、研討交流課，使家長(zhǎng)在傳承——融入——實(shí)踐的過(guò)程中，得到一次傳統(tǒng)文化的補(bǔ)課，探索和驗(yàn)證了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)家教思想、理念和方法在現(xiàn)代家庭教育中推行的可行性，進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)素質(zhì)。

4，探索和試行四種建設(shè)，即家庭價(jià)值觀建設(shè)，家風(fēng)建設(shè)，家庭文化建設(shè)，家長(zhǎng)行為建設(shè)，有的制定了內(nèi)容和要求，推動(dòng)和喚醒家長(zhǎng)加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮家庭教育特殊教育功能的可行性。

5，經(jīng)過(guò)征集反復(fù)提煉，形成了本課題四個(gè)研究成果。①《新時(shí)期家庭教育立德樹人綜合研究成果集》 ②《家風(fēng)家訓(xùn)伴我成長(zhǎng)》 ③《家庭教育立德樹人教案集》

④《立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲——家庭教育立德樹人案例集》 ⑤ 主旨性論文《在家庭教育中傳承中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)守立德樹人陣地》，在教育部關(guān)工委會(huì)刊“關(guān)心下一代”2016年第5期和總課題《工 作簡(jiǎn)報(bào)》第二期發(fā)表。

6，上交總課題組論文20篇，分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

7，落實(shí)了教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，同時(shí)，由于堅(jiān)持長(zhǎng)期固化下來(lái)的家長(zhǎng)學(xué)校課程，提高了家長(zhǎng)的主體意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感，全區(qū)實(shí)驗(yàn)校家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：家庭教育的根本任務(wù)是做人的教育，是對(duì)子女思想道德教育，不是學(xué)校的第二課堂，更不是可干可不干的事情。要努力提高個(gè)人思想道德素質(zhì)，做孩子一生學(xué)習(xí)的榜樣。

8，鍛煉和提高了一支教科研隊(duì)伍，這是我區(qū)搞好《中小學(xué)家庭教育立德樹人模式研究》的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)學(xué)校三年的科研實(shí)踐鍛煉了隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)校形成了校校有科研骨干和課題的管理者。他們科研意識(shí)濃、科研態(tài)度端正、科研水平和能力較強(qiáng)。通過(guò)課題實(shí)施，大家的科研能力得到進(jìn)一步提高。

9，形成了一套課題研究與管理的經(jīng)驗(yàn)，這是完成課題的保障。三年的家長(zhǎng)學(xué)校科研實(shí)踐，我們形成了：“研究中管理，管理中研究，研管結(jié)合，以研帶管，以管促研”的科研模式；形成了在研究中工作、在工作中研究的科研途徑。所以我們家長(zhǎng)學(xué)校課題研究成果實(shí)在、真實(shí)；研究過(guò)程嚴(yán)密、細(xì)致；研究方法科學(xué)，得到專家的認(rèn)同。這是本課題研究的保障。

十，體會(huì)。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)支持是做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的強(qiáng)有力保障

1．昌平區(qū)教育委員會(huì)大力支持關(guān)工委開展家長(zhǎng)學(xué)校課題研究工 作，在第一輪家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化研究圓滿結(jié)束后，充分肯定區(qū)教育關(guān)工委對(duì)全區(qū)家庭教育工作的做出的貢獻(xiàn)，并在關(guān)工委的建議下，出臺(tái)了《昌平區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》。文件對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出六加強(qiáng)。文件的制定對(duì)全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校鞏固和發(fā)展給以有力的保障。

2． 在課題研究過(guò)程中，區(qū)教委給以經(jīng)費(fèi)保障，除日常開展工作財(cái)政撥款給以保障外，為出版實(shí)驗(yàn)成果集，專項(xiàng)撥款7萬(wàn)元整。

3．區(qū)教委出面與有關(guān)單位協(xié)調(diào)，建立“昌平區(qū)家庭教育研究基地”和“昌平區(qū)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地”。

（二）、方向明確，厘清研究重點(diǎn)和路徑是研究成果的基礎(chǔ)。課題研究由于方向明確，路徑清晰，各實(shí)驗(yàn)校主動(dòng)申請(qǐng)，積極參與，收到良好效果，各實(shí)驗(yàn)校在研究實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)人共有的精神家園，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在當(dāng)今教育，尤其是在家庭教育中起到非常重要的作用，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任是教會(huì)孩子如何做人，不是學(xué)校的第二課堂，育人的根本在中華5000多年的沃土中，孩子的精神成長(zhǎng)，心靈成長(zhǎng)必須用傳統(tǒng)文化來(lái)滋養(yǎng)，從而改變了家長(zhǎng)重智輕德的育子理念，提升了家長(zhǎng)的育子責(zé)任心，同時(shí)提高自身文化和道德素養(yǎng)。

（三）課題研究促進(jìn)了學(xué)校德育工作。三年實(shí)驗(yàn)，課題引領(lǐng)，使各校德育主任體會(huì)到讀經(jīng)典，見(jiàn)行動(dòng)，知行統(tǒng)一，是深化德育工作的有效途徑，各中小學(xué)確實(shí)使青少年在經(jīng)典的浸潤(rùn)下形成良好的品德，學(xué)會(huì)做人的道理，樹立正確的世界觀、人生觀，正如長(zhǎng)陵學(xué)校德育主任所說(shuō)“課題引領(lǐng)學(xué)校德育工作，收到事半功倍的效果”。

第三篇：開題報(bào)告《家庭教育立德樹人的綜合研究》

《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》

本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

一、問(wèn)題的提出及相關(guān)研究視角的界定

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有閱讀的本領(lǐng)就不能自覺(jué)的選擇生活道路”?？茖W(xué)研究表明，80%的信息都是通過(guò)人的視覺(jué)進(jìn)入人的大腦皮層的，可以說(shuō)，孩子的基礎(chǔ)性閱讀往往決定了他的一生。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，新一輪的語(yǔ)文課改大潮中相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，要求關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美與對(duì)語(yǔ)言材料的積累，另外還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，這些方面恰恰是教師在課堂內(nèi)難以直接傳授的，學(xué)生的課外閱讀情況卻又是教師最難把握住的。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育和家庭生活方式對(duì)孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。家庭是我們最初認(rèn)識(shí)世界的基地，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式關(guān)乎人格的建立和成人后人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)。父母如果能和孩子一起學(xué)習(xí)，不但能提高自己的知識(shí)水平，也能有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。在家庭教育中，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。習(xí)慣的養(yǎng)成，往往會(huì)影響到孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些習(xí)慣甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)也比較注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇正確的方式方法。今天的孩子普遍缺乏自主閱讀文字的能力，成人的伴讀和指導(dǎo)在這一時(shí)期顯得尤為重要。家長(zhǎng)在如何指導(dǎo)孩子閱讀的方面做的還不盡如人意，許多家長(zhǎng)在親子閱讀中形式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)乏力，親子閱讀流于形式，有的家長(zhǎng)沒(méi)有持之以恒的進(jìn)行親子閱讀，有的家長(zhǎng)是心有余而力不足，有的家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間。以上情況使我們能清楚的看到，家長(zhǎng)在孩子閱讀習(xí)慣中扮演著重要的角色，怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，直接關(guān)系孩子閱讀的質(zhì)量。因此對(duì)于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效地培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣是迫在眉睫的。

二、本課題研究的主要目標(biāo)

開展《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)子女良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》課題研究是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求的，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

1、本課題研究以新課改精神為指導(dǎo)，以有關(guān)教育理論為依據(jù)，針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，努力探索出“家庭教育促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”的有效對(duì)策。

2、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)構(gòu)建家校聯(lián)合，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

三、本課題研究對(duì)象、方法及及創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究對(duì)象：商丘市第七中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，七中教師，七中學(xué)生和家長(zhǎng)。

（二）研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方法。

1、實(shí)驗(yàn)研究法：在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生制定好個(gè)人計(jì)劃，建立好幾種實(shí)驗(yàn)作業(yè)本。建立實(shí)驗(yàn)檔案。進(jìn)行了前測(cè)，收集好實(shí)驗(yàn)資料。召開試驗(yàn)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹試驗(yàn)的目的，訓(xùn)練的基本方法，取得家長(zhǎng)的配合。

2、個(gè)案追蹤研究：在所選實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)群體中，分別選取部分典型的優(yōu)秀的家長(zhǎng)的和親子閱讀指導(dǎo)能力較差的家長(zhǎng)做個(gè)案追蹤研究，分析其中后原因，總結(jié)研究干預(yù)的成敗經(jīng)驗(yàn)。

3、調(diào)查法：通過(guò)談話與問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)群體中指導(dǎo)親子閱讀的狀況，以收集大量的原始材料，使研究員更加客觀地了解現(xiàn)實(shí)情況，讓組織者更有針對(duì)性地制訂出具體的改進(jìn)目標(biāo)和方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 課題研究的教師與家長(zhǎng)定期參加學(xué)習(xí)型家庭研討班，形成合力，共育孩子；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，認(rèn)識(shí)閱讀的重要意義，建立學(xué)習(xí)筆記本，每次學(xué)習(xí)后認(rèn)真反思，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫成稿子進(jìn)行交流，有效提高了家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)

（二）研究創(chuàng)新點(diǎn)：

1、通過(guò)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，再由家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，增強(qiáng)了進(jìn)取心。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

2、參與課題研究的學(xué)生變化給其它同學(xué)起到了很好的榜樣作用，在班級(jí)里形成“人人愛(ài)讀書”的良好風(fēng)氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子從閱讀活動(dòng)中真正感受到樂(lè)趣，不再感覺(jué)讀書是件乏味的事，自覺(jué)遠(yuǎn)離不健康因素的誘惑，成為一個(gè)能獨(dú)立思考學(xué)習(xí)、想象力豐富，有良好讀書習(xí)慣的人。

4、家庭教育為孩子提供了更為廣闊的閱讀空間和閱讀機(jī)會(huì)。加強(qiáng)了親子之間的溝通與交流，培養(yǎng)了孩子各方面的能力。

四、完成課題的條件和保障

課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。

一、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2014年6月——2014年8月）（負(fù)責(zé)人：魯巖）

組成課題實(shí)驗(yàn)組：構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究?jī)?nèi)容，制訂實(shí)施方案。課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)：組織課題組成員積極參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，提高教科研能力，同時(shí)組織開題工作。課題組成員有省市級(jí)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，省市級(jí)名師，為課題的順利實(shí)踐提供了技術(shù)保障。

2、實(shí)施階段（2014年8月——2016年10月）（具體參與人：全體研究人員）

本階段主要進(jìn)行調(diào)查研究、個(gè)案研究與分析，實(shí)施課題中期管理。

3、總結(jié)階段（2016年10月）（具體負(fù)責(zé)人：王飛）

整理相關(guān)資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告、研究論文，成果送審。

二、課題研究措施及經(jīng)費(fèi)保障

１、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立中心課題研究組，明確專人分管。

2、加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)，積極參加國(guó)家、省、市組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及交流活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)、合作、求實(shí)、創(chuàng)新、勤于研究的良好氛圍。

3、學(xué)校會(huì)根據(jù)研究需要隨時(shí)劃撥充足的科研經(jīng)費(fèi)，保障課題研究順利進(jìn)行。

三、課題預(yù)期成果

本課題擬在2016年12月前結(jié)題，通過(guò)研究擬形成一套符商丘市七中實(shí)際情況并對(duì)其他學(xué)校有一定借鑒價(jià)值的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做法，最后成果將以論文、研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究

小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究

摘要：現(xiàn)在獨(dú)生子女多，每個(gè)孩子就是每個(gè)家庭的希望，孩子的健康成長(zhǎng)是每個(gè)家庭的責(zé)任和目標(biāo)。事實(shí)上，孩子的第一學(xué)校是家庭，孩子的第一老師是父母。父母或長(zhǎng)輩在家庭中自覺(jué)地或無(wú)意識(shí)的一些行為或語(yǔ)言，對(duì)子女都存在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的影響。這種有形或無(wú)形的影響是潛移默化的教育。在眾多的家庭里，家長(zhǎng)只重視孩子的文化教育，而往往忽視了孩子各方面能力的培養(yǎng)，忽視了孩子思想道德、心理健康等方面存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。家庭對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展起著奠定作用，家長(zhǎng)的言行對(duì)小學(xué)生發(fā)展起著表率作用，和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。因此，家庭教育是孩子教育當(dāng)中不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；家庭教育；教育觀念；

前言:自古以來(lái)家庭教育就備受人們重視，像“岳母刺字”、“孟母三遷”等典故就是很好的家庭教育例子。孩子從出生下來(lái)，他們的人生就像一張白紙，需要家庭的正確引導(dǎo)和幫扶，才能畫出絢麗多彩的人生畫作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的發(fā)展，生活周圍充斥著多種獨(dú)特的價(jià)值觀，如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等，在影響著我們周圍心智還不成熟的孩子們，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，德育面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。過(guò)分地注重智育，注重分?jǐn)?shù)，忽視了孩子的一些學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、舉止行為、說(shuō)話技巧和處事方法，社會(huì)公德意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)。甚至還有一些教育者在品德修養(yǎng)和育人方面的理論水平和實(shí)踐能力有待提高。在如此復(fù)雜的環(huán)境下，光靠學(xué)校教育和社會(huì)教育，是得不到完美的效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能影響教育的整體效果。下面我就淺談小學(xué)生家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一.立德育人的含義

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，立德育人給廣大教育者指明了方向。立德育人，我想“立德”是指塑造品德、樹立品質(zhì)?！坝恕睉?yīng)該是呵護(hù)成長(zhǎng)、培育成才的意思。這一核心理念說(shuō)明現(xiàn)在的教育理念突出的不再是應(yīng)試教育，不再是“填鴨式”地灌輸長(zhǎng)輩的成功經(jīng)驗(yàn)，而是為了孩子的終身發(fā)展來(lái)奠定基礎(chǔ)。智育上讓孩子懂得1+1=2,1+2為什么等于3發(fā)展思維，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓孩子掌握怎樣去學(xué)，也就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。在德育上，針對(duì)不同年齡階段和成長(zhǎng)時(shí)期的孩子，讓他們獲得一定的道德認(rèn)知，從什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做開始，到怎么做會(huì)更好。讓孩子們形成正確的價(jià)值觀、是非觀、人生觀。從而知道向往什么，想追求什么，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信，有責(zé)任感，遵紀(jì)守法的公民。

二.正確的家庭教育觀和方法 父母的自身修養(yǎng)對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，個(gè)性形成，心理發(fā)展有著直接的影響。因此孩子的第一學(xué)校是家庭，孩子的第一老師是父母，父母是孩子最好的老師，孩子從出生以后，與父母的接觸是最多的，父母的行為方式、性格特征、道德品質(zhì)等無(wú)不影響著孩子，尤其是早期的，如何讓孩子在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，形成正確的觀念和做法，顯得尤為重要。

獨(dú)生子女時(shí)代，家庭中的孩子地位顯得突兀，可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，如果過(guò)分溺愛(ài)孩子，妨礙孩子的獨(dú)立行為，往往會(huì)培養(yǎng)出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人，因此家庭教育中父母應(yīng)該明確幾點(diǎn)：

1.家庭教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門，打罵教育在新時(shí)代已經(jīng)不再適應(yīng)，而且還有可能觸發(fā)孩子的逆反心理。所以，家長(zhǎng)要經(jīng)常學(xué)習(xí)，了解家庭教育的方式方法，更新教育觀念，提高教育子女的能力。同時(shí)要多多和孩子進(jìn)行溝通，掌握不同時(shí)期孩子們的心理動(dòng)向，從而尋找更好的方法來(lái)處理教育孩子的問(wèn)題。

2.家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密協(xié)作。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育構(gòu)成了教育的基本形式，在時(shí)間和空間上占據(jù)了孩子的整個(gè)生活。學(xué)校教育是針對(duì)不同年齡段的孩子生理或心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、統(tǒng)一性、和系統(tǒng)性，它有利于孩子系統(tǒng)的掌握知識(shí)，層次是遞進(jìn)的、有規(guī)律的。家庭教育具有實(shí)用性，多樣性和補(bǔ)充性的特點(diǎn)，教育方式也靈活多樣。社會(huì)教育具有引導(dǎo)和警醒作用。三者的有機(jī)統(tǒng)一，才會(huì)培養(yǎng)出健康的人格，無(wú)論哪一方面出現(xiàn)空白或短板，對(duì)孩子的人生來(lái)說(shuō)都是一種教育缺陷。因此，三者之間要緊密合作，實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)性和貫通性。

3.言傳身教使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)待同樣一件事的兩種不同方式會(huì)給孩子兩種不同的教育。舉個(gè)例子：下午家長(zhǎng)從學(xué)校接回孩子，發(fā)現(xiàn)孩子臉上有輕微的劃痕，問(wèn)“是小朋友抓的？”，答“是”。這時(shí)候火爆的家長(zhǎng)可能會(huì)大發(fā)雷霆，甚至反問(wèn)“你為什么不打他”。而有素養(yǎng)的家長(zhǎng)往往會(huì)引導(dǎo)孩子，分析打架的原因，存在的問(wèn)題，對(duì)的做法要肯定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的做法要指正和批評(píng)。前種家庭教育肯定是不行的，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子：你孝敬老人，子女才會(huì)孝敬你。你面對(duì)困難時(shí)充滿自信，子女才能面對(duì)挫折不斷追求。

4.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶、引導(dǎo)，在孩子的成長(zhǎng)中起到不可估量的作用，家庭中不和諧的因素往往會(huì)影響子女的心理，只會(huì)讓他們產(chǎn)生仇恨、叛逆心理，逐漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問(wèn)題又會(huì)影響家庭，從而形成家庭發(fā)展的惡性循環(huán)。

5.俯身傾聽(tīng)孩子的心聲。父母教育孩子尊重長(zhǎng)輩，但是父母是否想過(guò)也要尊重孩子，孩子雖小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要有自己的傾述對(duì)象，父母再忙，也要拿出一點(diǎn)時(shí)間與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，分享他們的歡樂(lè)，解除他們的煩惱。適時(shí)加以引導(dǎo)。哪怕再忙的父母，每天也應(yīng)該簡(jiǎn)單地問(wèn)孩子幾句：“今天在校學(xué)習(xí)了什么？”“有什么有趣的事情？”“有哪些進(jìn)步？”短短的幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心，拉近與孩子的距離，贏得孩子的信任，才能更好的去掌握孩子的心理動(dòng)向，及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

綜上所述，家庭教育立德樹人對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)，具有十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)時(shí)期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有父母加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，重視家庭教育才能造就出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

【1】 淺談小學(xué)生家庭教育

【2】 現(xiàn)代家庭教育的思考與探索 馮秀蓮 【3】 立德樹人的基本方法和途徑

黃梅縣第五小學(xué) 電話：***

第五篇：家庭教育立德樹人觀后感

家庭教育立德樹人觀后感（精選5篇）

看完一部經(jīng)典作品以后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫觀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的家庭教育立德樹人觀后感（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育部關(guān)工委主辦的“家校共育，立德樹人”——家庭教育公開課開播了，一經(jīng)播出，在學(xué)校和家長(zhǎng)中引起了極高的觀看和學(xué)習(xí)熱潮，班級(jí)群、朋友圈里家長(zhǎng)們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)了公開課并圍繞“家校共育，立德樹人”發(fā)表了自己的看法與觀點(diǎn)，下面，談?wù)勎业囊恍┯^后感。

一、家庭生命教育的重要性在于為孩子的生命健康成長(zhǎng)提供有效正能量父母榜樣的力量，父母要以身作則，給孩子傳遞正能量，孩子是復(fù)印件，父母就是原件，在孩子面前樹立好的形象，養(yǎng)成好的習(xí)慣，營(yíng)造好的家庭氛圍。在科技發(fā)達(dá)的今天，父母?jìng)兊纳罟ぷ鞫茧x不開手機(jī)電腦，但回到家中我們應(yīng)該放下手機(jī)，遠(yuǎn)離電腦，陪著孩子或與孩子一起閱讀，或者帶著孩子到室外，走進(jìn)大自然，去感受大自然，關(guān)愛(ài)大自然，告訴他們自然界中花草魚蟲都有自己的生命，去善待每一個(gè)生命，尊重自然，敬畏生命。

二、小學(xué)生階段生命教育：幫助兒童認(rèn)識(shí)生活的內(nèi)容、感受生活的樂(lè)趣每一個(gè)生命來(lái)到世界特別不容易，每一個(gè)生命來(lái)到世界其實(shí)就是一個(gè)奇跡。我們要呵護(hù)每一個(gè)生命奇跡，呵護(hù)自己，愛(ài)護(hù)自己，身體發(fā)膚受之父母。也要呵護(hù)別人，關(guān)心和幫助他人。當(dāng)別人受到傷害，看到別人痛苦時(shí)要萌生惻隱之心，不要去傷害別人。與人相處要友善，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，要主動(dòng)幫助他人，在幫助的過(guò)程中，享受助人為樂(lè)的快樂(lè)，這就是生活的快樂(lè)。

三、生命教育是從根本上給予孩子生命健康成長(zhǎng)的力量認(rèn)識(shí)自己生命與周圍人生命的關(guān)系。爸爸媽媽養(yǎng)育孩子，爸爸媽媽對(duì)孩子有養(yǎng)育之恩。老師教導(dǎo)學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生有教導(dǎo)之恩。所以，在家尊重長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，學(xué)會(huì)感恩，感恩生命，感恩生活。認(rèn)識(shí)生命歷程和人生的辛酸苦辣、進(jìn)退取舍，每個(gè)人都會(huì)生老病死，要正視死亡。為了少生病，要注意養(yǎng)成良好的飲食，多進(jìn)行體育鍛煉，在任何疾病面前，最好的良藥是強(qiáng)大的免疫力。人生中要做出很多次選擇，懂得進(jìn)退取舍，走好人生之路。

四、扮演好家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)兒童進(jìn)行生命教育中的角色家長(zhǎng)首先是家庭的操持者，要有生活能力，過(guò)好日子，用心對(duì)待孩子和家庭，傳遞給孩子積極樂(lè)觀的生活觀。其次是家庭的設(shè)計(jì)師，把家里布置的有條理，有品位，很溫馨，要讓生活有儀式感，家假日或者家人生日時(shí)，大家坐在一起聚餐，讓家庭生活充滿格調(diào)。再次，家長(zhǎng)是家庭的游戲王，爸爸帶著孩子玩游戲，媽媽陪著孩子講故事，讓家庭充滿生機(jī)和活力，父母要培養(yǎng)自己的興趣。最后，家長(zhǎng)還是家庭的哲學(xué)家，要做智慧型的家長(zhǎng)，家庭遇到挫折和難關(guān)時(shí)，迎難而上，給孩子傳遞正確的生命觀和價(jià)值觀。希望通過(guò)我的努力，家庭，可以營(yíng)造出“共時(shí)美”，讓孩子將來(lái)無(wú)論走多遠(yuǎn)，心里始終牽掛著，無(wú)論何時(shí)，只要想起來(lái)就是溫暖的，無(wú)論遇到什么挫折，都想回家、且可以回到家的港灣，愛(ài)的港灣!

孩子像春天的花朵，天真爛漫、活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辨是非能力差，同時(shí)有著極強(qiáng)的好奇心，極強(qiáng)的接受能力和模仿能力。所以對(duì)孩子施教，作為家長(zhǎng)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)孩子的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使他化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不完?！焙⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間短，在平時(shí)必須提高孩子的學(xué)習(xí)效率。比如寫作業(yè)時(shí)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，不能邊做邊玩;自己的作業(yè)自己檢查，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)不得當(dāng)老師;家長(zhǎng)必須注重錯(cuò)題原因分析，不得只盯著分?jǐn)?shù)。這樣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事情，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可事半功倍。

二、講究和孩子交流的方式方法

作為家長(zhǎng)應(yīng)放下架子，和孩子交朋友，把孩子當(dāng)作獨(dú)立的主體，和孩子交流盡量低下身子，少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言。多用“我們”，少用“你應(yīng)該”等等，即使是批評(píng)，要讓孩子能感受到你對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，如果家長(zhǎng)經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。

三、家長(zhǎng)要注重言傳身教

作為家長(zhǎng)要特別注意自己的形象，在孩子面前，家長(zhǎng)言語(yǔ)要文明舉止要得體。因?yàn)楦改甘呛⒆拥?學(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)然，對(duì)于孩子我們要有極大的忍耐力和足夠的耐心對(duì)待孩子。切莫在工作中遭遇到的煩惱時(shí)，把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶，作為家長(zhǎng)是不能亂發(fā)脾氣的，只能是不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服。

四、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

做為家長(zhǎng)要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，孩子生性好動(dòng)、貪玩，但是只要他們感興趣的事，他才會(huì)真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，自覺(jué)去做。對(duì)不感興趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正的做到“樂(lè)學(xué)”。

總之，對(duì)孩子的家庭教育，我們要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，對(duì)孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質(zhì)具有重要的作用，俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開關(guān)難”，小學(xué)教育是人生教育的“頭”，這個(gè)頭如何開好至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。

“望子成龍，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者的心愿。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面這些方法可能會(huì)幫到你哦!

一、愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予她的愛(ài)，也增強(qiáng)了她對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。

二、培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁向成功的彼岸。

三、表?yè)P(yáng)是塑造好性格的妙方

人性最深切的渴望就是獲得她人的贊賞，孩子當(dāng)然也不例外，來(lái)自父母的贊美會(huì)激起孩子內(nèi)在的自我價(jià)值和尊嚴(yán)感，促使她們進(jìn)一步強(qiáng)化良好的行為，直至養(yǎng)成好性格。

四、學(xué)會(huì)寬容和忍讓

寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種能力，我們只有不斷地用愛(ài)來(lái)充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來(lái)滋潤(rùn)胸襟，才能讓仇恨沒(méi)有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

五、善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣

“興趣是的老師”只有從興趣出發(fā)，才能讓孩子愛(ài)學(xué)，所以我希望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，這樣才會(huì)獲取更加的效果。

總之，對(duì)小學(xué)生的家庭教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子的好朋友，還怕教不好他們嗎?

家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自我的子女是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最終上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母?jìng)?、祖輩們往往圍繞著某一個(gè)孩子來(lái)安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。

時(shí)代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計(jì)劃生育，一家僅有一個(gè)孩子，誰(shuí)不呵護(hù)，誰(shuí)不疼愛(ài)呢?這也無(wú)形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長(zhǎng)并不嬌慣孩子，但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們，孩子們也十分清楚自我在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當(dāng)今孩子們普遍存在的問(wèn)題如下：娛樂(lè)的項(xiàng)目多了，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了，不愿多吃苦;疼愛(ài)的人多了，聽(tīng)不進(jìn)相反意見(jiàn)等等。所以，教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也給其它家長(zhǎng)們一個(gè)參考資料。

一、相互溝通

教育和培養(yǎng)子女的問(wèn)題不是很快就能說(shuō)明白的，它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的階段，然后經(jīng)過(guò)這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一向不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià)，正確地對(duì)待每一件事情，它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。

我并沒(méi)有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛(ài)和教育并沒(méi)有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會(huì)如何跟他談心。不必須要談大道理，在這點(diǎn)上有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽(tīng)就會(huì)有好的收效，其實(shí)未見(jiàn)得!孩子生下來(lái)天真無(wú)邪，高興的事就愛(ài)聽(tīng)，不高興的事就會(huì)引起反感，甚至對(duì)你產(chǎn)生隔閡，以致無(wú)法溝通。這一點(diǎn)十分重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來(lái)偶爾講點(diǎn)道理他聽(tīng)不是不能夠的，當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺，否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問(wèn)題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的，家長(zhǎng)必須要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來(lái)越少提問(wèn)，這時(shí)，隔閡開始產(chǎn)生，危機(jī)也就開始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一齊，陪他玩。無(wú)論是玩什么游戲，在玩的過(guò)程當(dāng)中尋找機(jī)會(huì)到達(dá)教育和培養(yǎng)的目的。過(guò)去我很少打球，為了到達(dá)目的，我經(jīng)常和孩子一齊打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有必須差距，所以，當(dāng)他快要失去信心時(shí)我常故意放他一馬;但當(dāng)他開始得意時(shí)我又毫不手軟地?fù)魯∷?。他至少能夠從中體會(huì)到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。如果你單純?nèi)M足他的高興他會(huì)認(rèn)為勝利得來(lái)很容易;反過(guò)來(lái)老是讓他失敗他會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從宏觀的角度來(lái)講，小小球場(chǎng)與人生這個(gè)大“球場(chǎng)”的道理是一致的，簡(jiǎn)而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯幫忙的事情，千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的必須要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”。當(dāng)然，大道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做起來(lái)可就不是那么容易。我自我煩躁時(shí)也常顧不上了。

二、善于發(fā)現(xiàn)

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個(gè)部分。所以在教育子女的過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。我是一個(gè)很愛(ài)音樂(lè)的母親，很期望孩子將來(lái)能夠和我一樣這么喜歡音樂(lè)，所以從他五歲時(shí)我就讓他開始彈鋼琴。在彈琴的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他具有與眾不一樣的音樂(lè)天賦?？磥?lái)要著重;培養(yǎng)，首先不能讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強(qiáng)求他。所以當(dāng)他不想彈琴的時(shí)候我并不批評(píng)他，只是找機(jī)會(huì)對(duì)他講述一些有關(guān)音樂(lè)的趣聞與故事，這時(shí)，“引導(dǎo)”應(yīng)當(dāng)是主要手段，一旦他對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣就立刻抓住不放，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。雖說(shuō)他彈鋼琴的進(jìn)度十分慢，主要原因是停止的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最長(zhǎng)到達(dá)半年以上，但他從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃厚了，我敢肯定，目前音樂(lè)已成為他生活中不可缺少的組成部分了。

關(guān)于對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)我沒(méi)少費(fèi)心機(jī)，學(xué)鋼琴、打擊樂(lè)、羽毛球，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班等等，這些就省去不談罷了。

除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，異常是接觸教師，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會(huì)孤立，引起性格反常。再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)，你也就成了廢品。所以我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個(gè)問(wèn)題上我要感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們，他們?yōu)槲业暮⒆庸┙o了不少機(jī)會(huì)，如“六一”兒童節(jié)的表演、班團(tuán)體聯(lián)歡會(huì)表演，都沒(méi)少讓他參加。作為家長(zhǎng)更是盡心盡力，為他借樂(lè)器、租車、搬東西、輔導(dǎo)等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過(guò)去來(lái)大有提高。

其次，孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)顯示出了邏輯思維的不足，所以我在輔導(dǎo)的過(guò)程中反對(duì)死記硬背，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的思維，哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的，但方法必須要正確，思考問(wèn)題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中，幾乎每個(gè)假期我都對(duì)他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣，比他人不足，比自我卻大有提高。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不必須都是如此模式，要根據(jù)他的自身?xiàng)l件、個(gè)性、愛(ài)好，正卻作出各重不一樣的教育方式，這就是它餓復(fù)雜性。

三、正確對(duì)待

所有的孩子都有自我的優(yōu)點(diǎn)，但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

取得了成績(jī)應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)批評(píng)，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的，可鼓勵(lì)與批評(píng)過(guò)急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，究竟如何對(duì)待幾句話很難講清楚，我那里只說(shuō)說(shuō)具體事例僅供參考。

有一陣子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了鼓勵(lì)他，我們不僅僅贊揚(yáng)了他，還買了很多他喜歡吃的、玩的、穿的，甚至還滿足了他提出稍過(guò)分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿意。經(jīng)過(guò)這件事，我們逐漸學(xué)會(huì)了如何把握好分寸，該贊揚(yáng)的還是要贊揚(yáng)，但決可是分。

有一回我們無(wú)意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多b，當(dāng)時(shí)我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問(wèn)他：“你的作業(yè)哪來(lái)那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋，盡管他的解釋明顯有點(diǎn)牽強(qiáng)，我也不必去揭穿，至少他明白自我是錯(cuò)誤的，稍帶點(diǎn)指責(zé)也就算了，關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得成績(jī)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，注重態(tài)度和過(guò)程最終必然會(huì)有好的成績(jī)。

可能有人認(rèn)為我對(duì)孩子的要求太松，其實(shí)不然，關(guān)鍵時(shí)該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽(tīng)到他們課外補(bǔ)習(xí)班連續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說(shuō)去上課，其實(shí)是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事，主要針對(duì)他的撒謊方式。他很少見(jiàn)我發(fā)脾氣，所以覺(jué)得自我的錯(cuò)誤可能犯得很大，有點(diǎn)害怕，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽(tīng)進(jìn)去了，達(dá)那以后再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他犯類似的錯(cuò)誤了。

總之，孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過(guò)于高興;犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，理智地對(duì)他進(jìn)行教育，具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情景而論。

四、尋找出路

提前給孩子指出將來(lái)的去向也會(huì)對(duì)孩子有必須幫忙，讓孩子有一個(gè)奮斗目標(biāo)，明白自我該怎樣做。這方面我為孩子作了很大的努力。

前面已經(jīng)介紹過(guò)，孩子在音樂(lè)方面有特殊的天賦，所以必須把道理跟他說(shuō)清楚，干別的事恐怕不是你的所長(zhǎng)，你會(huì)失敗的。比方說(shuō)你愛(ài)好體育，這我不反對(duì)，但當(dāng)你打算從事體育職業(yè)時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果你自我十分清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個(gè)目標(biāo)是不會(huì)改變的，只是怎樣落實(shí)到行動(dòng)上而已。

與普通的孩子相比起來(lái)，我的孩子每一天要多做很多事情。利用每一天中午、晚上和周末的時(shí)間練鋼琴、練打擊樂(lè)、學(xué)識(shí)譜、練視唱、聽(tīng)音、記譜等等。雖說(shuō)他感覺(jué)到壓太大，有時(shí)顯得很被動(dòng)，但沒(méi)有找任何理由要求放松一點(diǎn)。其實(shí)我看在眼里，同情在心里，嚴(yán)厲依然掛在嘴邊。最終只能在周末的兩天中適當(dāng)作一點(diǎn)調(diào)劑，帶他參加一點(diǎn)他所喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣他也不會(huì)感到那么乏味了。

近兩年來(lái)，孩子在不影響學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，掌握了必須的一技之長(zhǎng)，這是用他的勤奮換來(lái)的一技之長(zhǎng)。換句話說(shuō)，他是用此刻的痛苦去換取將來(lái)的幸福，這個(gè)道理他早已明白。他以往對(duì)別的孩子說(shuō)：你此刻少玩就是為了將來(lái)能夠多玩。他這種意識(shí)的構(gòu)成，家長(zhǎng)肯定是起到必須的作用的。所以大人的行為確實(shí)會(huì)給子女造成極大影響。由此可見(jiàn)：教育與培養(yǎng)是我們家長(zhǎng)不可推卸的職責(zé)和義務(wù)。

切記不要溺愛(ài)孩子，因?yàn)槟愕哪鐞?ài)使他更喜歡發(fā)脾氣，這樣的孩子以后走上社會(huì)會(huì)吃虧的!

我的孩子朱穎嘉在學(xué)校近兩年的學(xué)習(xí)生活中，各學(xué)科成績(jī)還算優(yōu)秀，各方面都取得了些的進(jìn)步，在此感謝老師們的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)她的幫助和信任。在孩子的家庭教育中，我認(rèn)為適時(shí)給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子持之以恒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

1、給孩子鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時(shí)也是一件有趣的事。我的孩子智力很一般，有時(shí)會(huì)聽(tīng)她說(shuō)：這么難、我學(xué)不會(huì)、我做不好等等，我就問(wèn)她你長(zhǎng)大了想做什么，她說(shuō)我想做醫(yī)生，我說(shuō)你有這個(gè)想法好樣的，但是做一個(gè)好醫(yī)生需要很多知識(shí)的，你現(xiàn)在學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有好好掌握，沒(méi)有一件事能做得好的，別說(shuō)是醫(yī)生了。于是她覺(jué)得必須學(xué)習(xí)好現(xiàn)在的各門功課，才能實(shí)現(xiàn)愿望。她的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)他：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓她很高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好的，我會(huì)鼓勵(lì)她說(shuō)：相信你下次會(huì)做得更好，她也深知跌倒了就要馬上爬起來(lái)!

尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵(lì)孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面

孩子還喜歡看書，家里有好多她的書，有童話故事書、寓言書、故事作文、我們愛(ài)科學(xué)、百科全書、十萬(wàn)個(gè)為什么、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，對(duì)讀書表現(xiàn)得很感興趣，睡覺(jué)之前還要看半個(gè)小時(shí)的書，她說(shuō)如果不看的話我會(huì)睡不著的。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

4、家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。

生而有涯，學(xué)而無(wú)涯，作為家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)教子，且努力做到家庭教育與學(xué)校教育一同成長(zhǎng)!成為孩子人生路上的優(yōu)秀引路人!為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更廣闊的藍(lán)天!