第一篇：201612城關(guān)周小《動(dòng)感高效課堂師生幸福成長》課堂形態(tài)匯報(bào)

“動(dòng)感高效”課堂

師生幸福成長

城關(guān)鄉(xiāng)周莊小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所有著39年歷史的完全小學(xué)，由于地緣優(yōu)勢(shì)，在90年代我校年輕教師云集，我們?cè)?jīng)喊出這樣辦學(xué)口號(hào)：讓農(nóng)村的學(xué)生要有城市的風(fēng)采！我們說到了也做到了，當(dāng)年的周莊小學(xué)曾經(jīng)是新鄭市首批名校，是新鄭農(nóng)村小學(xué)的窗口，是新鄭教育戰(zhàn)線上的排頭兵。我們有著曾經(jīng)光榮的歷史，因此，無論是學(xué)校的硬件設(shè)施，還是內(nèi)部教育教學(xué)管理工作，我們都力爭(zhēng)向局直小學(xué)看齊，我們不忘歷史，始終對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

隨著時(shí)代的變遷，或許我們不再優(yōu)秀了，但好強(qiáng)的我們不甘落后，于是我們不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，從教學(xué)的根本入手，狠抓課堂教學(xué)形態(tài)建設(shè)……

一、“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)的背景

（一）打破一種狀態(tài)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化步伐的加速，我校優(yōu)生流失嚴(yán)重，外來務(wù)工隨遷子女增多，生源參差不齊，加之教師老齡化嚴(yán)重，課堂教學(xué)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生主體性體現(xiàn)的不夠。使我們的課堂教學(xué)陷入了一種困境：課堂氣氛沉悶，呈現(xiàn)一種“教師在滔滔不絕的講，學(xué)生在默默無聞的聽”的狀況。為了打破這種狀態(tài)，中心校趙振超校長于2010年啟動(dòng)了“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)工程。

（二）滿足兩個(gè)需求

為了滿足不同層次學(xué)生的多元化發(fā)展需求和教師的專業(yè)成長需求。我們實(shí)施“幸福教育”，明確了“讓教育創(chuàng)造幸福人生，讓每個(gè)生命幸福成長”的辦學(xué)理念，努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，著力營造和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓課堂成為教師愉快工作的地方，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此“動(dòng)感高效”課堂形態(tài)的構(gòu)建成了我們實(shí)施幸福教育的必由之路。

二、“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)是新課程理念的要求

新課程改革要徹底轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的方式，但是，在互聯(lián)網(wǎng)+的今天，如何加速課堂教學(xué)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂的高效？我們只有構(gòu)建“動(dòng)感高效”課堂形態(tài)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，思維活起來，營造出“生動(dòng)活潑”的課堂氛圍。讓學(xué)生的課堂上主動(dòng)，生動(dòng)，活潑地發(fā)展，讓動(dòng)感促進(jìn)高效，才能不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。才能徹底破解教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的密碼，提高我們的教學(xué)效率。

（二）“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)是道德課堂建設(shè)的需要

動(dòng)感高效課堂形態(tài)是道德課堂理念指引下的一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，它摒棄課堂中一切不道德的因素，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要，把課程改革和課堂教學(xué)進(jìn)一步推向深入。

（三）“動(dòng)感高效”課堂建設(shè)遵循了教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律

“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的教育規(guī)律告訴我們，在教育教學(xué)中，我們必須尊重學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都健康、生動(dòng)、活潑、成功的發(fā)展，才是教育的真諦！

三、“動(dòng)感高效”課堂的內(nèi)涵 何謂動(dòng)感高效課堂？就是讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，把生動(dòng)活潑作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)作為課堂教學(xué)的追求，動(dòng)感是目標(biāo)和手段，高效才是效果和追求。

這樣的課堂具有三大特征：

（一）主動(dòng)，含師生兩個(gè)層面，它主要解決雙邊的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力問題。1.教師層面的主動(dòng)性主要反映在課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。課前要做教材的研究，學(xué)情的分析，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、演練等課前充分的準(zhǔn)備；課中要飽含激情、精力充沛地駕馭課堂；課后要對(duì)課堂做及時(shí)反思。換言之，就是讓教師在“教前集體備課活動(dòng)、課中觀察活動(dòng)、課后反思活動(dòng)”這樣三位一體的教研模式中，充分地動(dòng)起來。我們的教研會(huì)形成一個(gè)制度：參會(huì)教師必須積極踴躍發(fā)言。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須主動(dòng)教研。為課堂上學(xué)生的“動(dòng)”做好示范、帶頭作用。

2.學(xué)生層面的主動(dòng)性反映在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。即學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生變成課堂的主角，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于20分鐘。這就限制了教師講的時(shí)間，一般不超過15分鐘。當(dāng)然，這還要視學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等實(shí)際情況靈活掌握。

（二）互動(dòng)，也分兩個(gè)層面。

1.師生互動(dòng)。主要是課堂上學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，向教師質(zhì)疑問難，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、談話等形式，用語言、眼神、表情等肢體語言與學(xué)生形成信息溝通，交流互動(dòng)。這就要求課堂上教師要經(jīng)常采用開火車、小組合作、對(duì)學(xué)、獨(dú)學(xué)等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，每節(jié)課班級(jí)發(fā)言人數(shù)不少于全體學(xué)生的90%，小班額達(dá)100%。

2.生生互動(dòng)：就是建立學(xué)習(xí)合作小組，通過組內(nèi)討論，全班展示、生生互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)生生之間的交流合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。這就要求教師課堂上提出有研討價(jià)值的問題適時(shí)開展小組合作交流學(xué)習(xí)。

（三）生動(dòng)：反映的是課堂教學(xué)效果。通過學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，營造和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)教師滔滔不絕的講，學(xué)生默默無聞聽得課堂教學(xué)局面。

只有讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、“動(dòng)感高效”課堂的六大行動(dòng)策略

課堂“三動(dòng)”讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識(shí)的形成和探究的快樂。為了保證課堂效果，在課堂實(shí)施中要掌握好六大行動(dòng)策略：

（一）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，描述規(guī)范，具有可操作性。是否以學(xué)生為行為主體，是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)三維目標(biāo)，四基要求，是否結(jié)合班情學(xué)情。

（二）合理引導(dǎo)，大量體驗(yàn)。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過讓學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)過程中。

（三）教師做好解疑問難，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

教師要做好充分的課堂預(yù)設(shè)，做好解疑問難準(zhǔn)備，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。每節(jié)課學(xué)生發(fā)言或展示學(xué)習(xí)成果人數(shù)不低于全體學(xué)生的80%。有“開火車”形式的學(xué)生展示，后排學(xué)生也要有展示交流機(jī)會(huì)。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題有研討價(jià)值，研討的時(shí)機(jī)成熟，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生參與積極，討論熱烈。

（五）對(duì)教師素質(zhì)要求：教師的基本功、教學(xué)素養(yǎng)扎實(shí)，駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)語言規(guī)范、生動(dòng)、響亮，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急有度，具有課堂教育機(jī)智。

（六）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)，激勵(lì)語言、語氣中肯豐富。注意樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于展示、善于表達(dá)的能力。

五、“動(dòng)感高效”課堂的三大基本環(huán)節(jié)

動(dòng)感高效課堂在反復(fù)的實(shí)踐中，總結(jié)出了課堂三大基本環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：“復(fù)習(xí)回顧，激趣引入；環(huán)節(jié)二：自主探究，合作交流；環(huán)節(jié)三：反饋矯正，延伸遷移?！?/p>

教學(xué)有法，教無定法，沒有一成不變的教學(xué)模式，只有不斷創(chuàng)新的課堂教學(xué)形態(tài)。因此，在這種大結(jié)構(gòu)的框架下允許不同的學(xué)科不同課型根據(jù)自己的實(shí)際情況去探究和實(shí)踐具體的教學(xué)模式。如：中年級(jí)“梯級(jí)層進(jìn)式”略讀課教學(xué)模式： 第一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 結(jié)合導(dǎo)讀，自主讀文 匯報(bào)交流，品談感悟 第四、拓展延伸、總結(jié)升華 低年級(jí)“五段式”識(shí)字教學(xué)模式： 第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣 第二、整體感知，自主識(shí)字 第三、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字 第四、隨文拓展，反饋鞏固 第五、指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用

無論何種教學(xué)模式，都把主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)作為課堂教學(xué)的追求。

六、“動(dòng)感高效”課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)

動(dòng)感高效課堂要求，每節(jié)課都要留出3--5分鐘的課堂檢測(cè)時(shí)間，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率不低于90%（90%以上的學(xué)生完成90%以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)），努力實(shí)現(xiàn)“句句清”和“生生清”。

為了全面實(shí)施“動(dòng)感高效”課堂形態(tài)建設(shè)工程，有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們建立了人人及格工程數(shù)據(jù)庫，并發(fā)放了學(xué)生學(xué)業(yè)跟蹤曲線卡。

1.人人及格工程數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)內(nèi)容每學(xué)期完善一次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)在表格中標(biāo)出，采用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的形式，對(duì)學(xué)生連續(xù)幾個(gè)學(xué)期的成績進(jìn)行橫向和縱向比較，讓教師及時(shí)把握學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)方式，因材施教，提高教學(xué)效果。2.學(xué)業(yè)跟蹤曲線卡

在完善數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)業(yè)跟蹤曲線卡，這是采用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式，每學(xué)期向家長報(bào)告一次學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，讓家長也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，密切家校聯(lián)系，形成教育合力，提高學(xué)業(yè)成績。

3.課堂評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。

結(jié)合常規(guī)觀課議課和課堂觀察活動(dòng)，我們開發(fā)了動(dòng)感高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為觀察維度的課堂觀察量表。

課堂評(píng)價(jià)量表有效約束了教師的課堂教學(xué)行為，使教師努力轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，改變自己的教學(xué)方式，營造“生動(dòng)活潑”的課堂氛圍，讓我們的課堂更加高效。

總之，“動(dòng)感高效”課堂形態(tài)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了我校課堂教學(xué)效率。今天的周莊小學(xué)，每一節(jié)課上都充滿著“動(dòng)”感，每一張面孔都洋溢著快樂幸福的笑容，每一個(gè)置身課堂的人都感受著自主探究、合作交流、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福和快樂！

新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)周莊小學(xué) 2016-12-1

第二篇：轉(zhuǎn)變師生角色,創(chuàng)建高效課堂2

轉(zhuǎn)變師生角色 創(chuàng)建高效課堂

——吳興小學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”實(shí)施方案 吳興小學(xué)是一所由六個(gè)自然村聯(lián)辦的完全小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班六個(gè)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我校立足課堂，大力開展了“三小”教學(xué)研究，著力解決了課堂教學(xué)效益不高、學(xué)生能力不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)模式、能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，為使我校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。特制定“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”方案，如下：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，牢固樹立以人為本的教育發(fā)展觀。認(rèn)真落實(shí)《山東省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》和《濰坊市推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”工作實(shí)施意見》有關(guān)精神，積極推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教育特色，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們吳興小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，貫徹 “把能力還給學(xué)生”，“把快樂還給學(xué)生”，創(chuàng)造滿足學(xué)生發(fā)展需要的快樂課堂；創(chuàng)造適合學(xué)生成長需要的快樂校園。致力于課堂教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，學(xué)生敢問、會(huì)問，敢說、會(huì)說為目標(biāo)，提出了以“三小”教學(xué)為核心的課堂教學(xué)改革理念，創(chuàng)造性地

構(gòu)建了“三小”教學(xué)模式，讓學(xué)生在“問”中學(xué)，在“探索”中學(xué)，在“教”中學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)生機(jī)與活力。

二、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”的機(jī)制，制定輕負(fù)高質(zhì)的教育教學(xué)措施。

2、樹立人人都是管理者的理念，增強(qiáng)輕負(fù)高質(zhì)的教育教學(xué)改革意識(shí)。

3、以推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教育特色為契機(jī)，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以“把健康還給學(xué)生”、“把時(shí)間還給學(xué)生”、“把活潑還給學(xué)生”為宗旨，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)優(yōu)良，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

4、強(qiáng)化個(gè)人鉆研和團(tuán)隊(duì)合作式教科研活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)的效率和推動(dòng)教師專業(yè)化成長，打造一批高素質(zhì)的特色教師，在全縣做經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，開展“三小”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

5、深入實(shí)施“自主-互助-學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，打造“三小”優(yōu)質(zhì)高效課堂。把學(xué)生在課堂上提出的精彩問題收集整理成“精彩問題集錦”，教師優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、課堂實(shí)錄裝訂

成冊(cè)。

三、“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)管理措施

（一）創(chuàng)建充滿生機(jī)與活力的“三小”課堂教學(xué) “三小”教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下當(dāng)“小問號(hào)”、“小工兵”和“小先生”，讓學(xué)生在“問”中學(xué)，在“探索”中學(xué)，在“教”中學(xué)，最終成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、探索者和合作者的一種角色教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“三小”

首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（1）讓學(xué)生明白“問題”的重要性?！白钪匾氖菚?huì)提出問題，否則做不了一流的工作”（李政道語）。（2）讓學(xué)生明白自己是問題的提出者。具有一種責(zé)任感、使命感，自覺地提出問題。

其次，營造和諧的培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的環(huán)境。主要是營造一種寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生克服懼怕、自卑心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽提出自己的問題。第三，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）利用學(xué)生的好勝心，開展比賽活動(dòng)。（2）吊學(xué)生“胃口”。如設(shè)置問題錦囊，教師把預(yù)設(shè)的問題寫好，放在信封里，看誰跟老師提出的問題一樣或超過老

師。

第四，要讓學(xué)生明確“問”的內(nèi)容、方法。

第五，教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提問題。教師要示例，讓學(xué)生明白怎樣依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出問題。教師提出的問題，要“一石三鳥”。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生的思考，三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)正確地提出問題。第六，教會(huì)學(xué)生正確地表述問題。做到語句通順、連貫，簡潔，能清晰地表達(dá)所要表示的內(nèi)容。

第七，教會(huì)學(xué)生篩選問題。采取以下四個(gè)步驟篩選問題。

1、明確問題類型。明白哪些問題屬于一般性問題，哪些問題屬于疑難性問題，哪些問題屬于創(chuàng)新性問題。

2、看能否獨(dú)立解決。

3、小組篩選。小組不能解決的提交全班解決。

4、全班篩選。在教師的主持下，通過小組間的交流，篩選出需要全班討論的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小工兵”

首先，用名人引導(dǎo)，使學(xué)生具有勇于探索的精神。教師用一些名人的事例教育學(xué)生。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題、解決問題的方法。一

是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。教師合理運(yùn)用教材有目的引導(dǎo)，也可以運(yùn)用課外一些典型的思維實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生做到“言之有據(jù)”、“言之有理”。教師用示例法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有據(jù)有理”的訓(xùn)練。

再次，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)小工兵的過程中還要當(dāng)小問號(hào)。一個(gè)問題的解決預(yù)示著新的問題的來臨。學(xué)生在解決問題時(shí)，仍是小問號(hào)，角色不是截然分開的，此時(shí)提出的問題往往更有價(jià)值。

3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小先生”

首先，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“小先生”的心態(tài)。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抱著教別人、給人當(dāng)先生的心態(tài)去學(xué)習(xí)，即“為教而學(xué)”。二是當(dāng)別的同學(xué)請(qǐng)教自己時(shí)，能以高尚的心態(tài)去教別人，既當(dāng)先生，“因教而學(xué)”，在“教”中學(xué)，在幫助別人的同時(shí)提高自己，并獲得一種幫助的享受，自動(dòng)學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，具有“雙贏”的心態(tài)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“檢查”小先生。在教師的明確要求下，學(xué)生“一對(duì)一”的方式，或者其他方式檢查獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“互教”小先生。如果有不明白的問題，學(xué)生可在本小組內(nèi)請(qǐng)先生。

第四，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“交流”先生。學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的東西，或者說是成果展示出來，與大家共享，在“交流”中學(xué)習(xí)。

第五，引導(dǎo)優(yōu)秀生當(dāng)好“主持”小先生。優(yōu)秀生是小組內(nèi)的核心人物，教師要教給他們管理小組的方法。

(二)從根本抓起，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格實(shí)施新課標(biāo)。

1、按照新課標(biāo)的要求，開足、開齊、上好每一門學(xué)科，是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效措施之一。在每天的課程中，除考試科目外就是一些非考科目。只要上足課時(shí)，考試科目的時(shí)間就少了，教師布置的作業(yè)少了，學(xué)生的作業(yè)也相應(yīng)少了，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)生還是喜歡非考科目。非考科目上足了課時(shí)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)考試科目也就有勁了。

2、創(chuàng)新教學(xué)規(guī)范，做到備有實(shí)用。首先搞好教研組日常研討，每周至少抽出一次為全校教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師集體備課，組織交流，互相聽評(píng)課，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，各教師在交流中互相取長補(bǔ)短。其次學(xué)生是教師備課的主體，教師的備課中要對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)問題備齊、備全，展現(xiàn)新型師生互動(dòng)、生生互

動(dòng)，真正體現(xiàn)出師生在課堂上的角色轉(zhuǎn)化。把“三小”課堂教學(xué)逼真地展現(xiàn)于我們的備課。（學(xué)生怎么學(xué)，教師就怎么教，教師怎么教，就怎么備課）

（三）努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師專業(yè)化成長 在“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”的過程中，教師起關(guān)鍵作用，讓教師成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

1、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師。

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟悉新課標(biāo)、把握教材。能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和先進(jìn)的教學(xué)理念去分析教材、教法和學(xué)法，從整體課堂上對(duì)整堂課、整單元、整冊(cè)、整個(gè)小學(xué)教材進(jìn)行掌握。

學(xué)校指定教師專門學(xué)習(xí)《做最好的教師》、《陶行知名篇精選》、《給教師的100條新建議》及一些名人教育專著，教師要及時(shí)寫出讀書筆記和心得體會(huì)，用專家的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)課堂。

組織本校的“三小”骨干教師講示范課，請(qǐng)上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)改正不當(dāng)之處，并且利用示范課培養(yǎng)帶動(dòng)部分年輕教師對(duì)“三小”課堂教學(xué)的理解、運(yùn)用，隨堂聽取部分年輕教師的課堂教學(xué)，組織教師進(jìn)行聽評(píng)課，使新老教師在互相學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)、成長，年輕教師更要?jiǎng)?chuàng)出自己的“三小”英語、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2、讓教師成為研究型教師

成立學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，每小組要制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、措施及配檔，定期開展集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)。根據(jù)“三小”語文課堂教學(xué)模式，探索、構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)模式。

在新教育理論、新課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷探索研究，學(xué)校定時(shí)組織教師對(duì)“三小”教學(xué)的研究（并請(qǐng)有關(guān)專家或名師指導(dǎo)）相關(guān)教師匯報(bào)出在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。討論制定出解決問題的措施。

在“三小”課堂教學(xué)這塊陣地上，教師要不斷打造出適合自己口味的新課堂，樹立自己的品牌，創(chuàng)建自己的“三小”特色課堂。激勵(lì)教師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先意識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)“三小”課堂教學(xué)的能手，做全鎮(zhèn)、縣舉行課堂教學(xué)的特色教師。

（四）、家校聯(lián)合，共同探討“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”之路 在每學(xué)期的家長課程開課中，其中一項(xiàng)任務(wù)就是班主任與

學(xué)生家長共同探討學(xué)生的成長歷程，要求家長減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。為此學(xué)校定期召開家長會(huì)，各班主任向家長匯報(bào)我?！拜p負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”開展“三小”課堂教學(xué)情況，并且對(duì)孩子在開展這一活動(dòng)中的變化，以及需要繼續(xù)完善的方面及時(shí)寫出反饋意見及建議，學(xué)校再認(rèn)真討論整改，一些好的做法及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

老師的課堂對(duì)家長開放，隨時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長來校參觀我們的“三小”課堂，讓家長與孩子共同享受體會(huì)愉快學(xué)習(xí)的樂趣，家長在活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，徹底讓孩子放下包袱，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生們喊出了“我們不再是籠中鳥，家中是自由的天空，校園是我們馳騁的天地，我們?cè)凇　n堂里快樂地成長”。

（五）把健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的生活教育課題研究相整合，對(duì)學(xué)生開展身心健康、感恩等生活教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（六）利用重大節(jié)日，組織開展多種形式的師生同樂藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓師生在藝術(shù)中感受和體驗(yàn)學(xué)校文化生活的快樂。

（七）遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)規(guī)范管理，利用快樂大課間和體育課，開展師生同參與的多項(xiàng)目陽光體育活動(dòng)比賽，培養(yǎng)健

康的爭(zhēng)先意識(shí)，增強(qiáng)師生的體能素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)新型的師生關(guān)系。

四、已初步取得的成效 1、2009年3月，“三小”教學(xué)推介會(huì)在我校成功召開，并在全縣推廣。（附件1）

2、我校年輕教師郝志坤積極開展“三小”數(shù)學(xué)教學(xué)研究，被評(píng)為臨朐縣首批特色教師。她進(jìn)行的“一課多講”課堂教學(xué)，在全縣巡回觀摩。（附件2）3、2010年2月，我校被評(píng)為臨朐縣“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂先進(jìn)學(xué)校。4、2010年3月25日，趙明玲老師在全縣特色教學(xué)交流會(huì)上，做了典型發(fā)言。（附件3）

5、精彩問題回放集錦（附件4）

6、教研室安排我校骨干教師將在全縣進(jìn)行“三小”課堂教學(xué)展示。

附件一：

附件二

附件三：

附件四：（精彩問題回顧）

老板為什么偏要用旗子去換面包？是不是想有意侮辱中國人？

龍崗鎮(zhèn)吳興小學(xué) 趙明玲

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是《一面五星紅旗》，同學(xué)們正在匯報(bào)交流老板態(tài)度的變化，吳若愚同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：

“老師，老板為什么偏要用旗子去換面包？是不是想有意侮辱中國人？”

一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛。有的說“是”，有的說“不是”。

是呀，國旗是一個(gè)國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是不能用來交換的?？?這個(gè)老板卻偏要用國旗來交換面包。難怪學(xué)生們，有這樣的想法。但必須讓同學(xué)們明白，老板未必是有意的。

我說：“這個(gè)問題提的很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小工兵再認(rèn)真的讀一讀課文，討論討論，看看到底是怎樣回事?！?/p>

各個(gè)小組在組長的主持下，討論的非常的熱烈。在交流這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。張凱月（一組）：我們認(rèn)為，那個(gè)外國人是有意侮辱中國人。因?yàn)榇笠乱燃t旗值錢的多，他為什么不用大衣?lián)Q？

張浩（四組）：我們認(rèn)為你們這個(gè)想法不對(duì)。紅旗和大衣的區(qū)別根本不在價(jià)值的多少。紅旗是我們中華人民共和國的象征，代表著中國的尊嚴(yán)，是不能用來交換的。

吳健斌（三組）：我們認(rèn)為，那個(gè)外國人不是有意侮辱中國人。如果他有意侮辱中國人，最后他的態(tài)度也不會(huì)變得那么好。

張雪晴（一組）：也許是那個(gè)外國人有意要考驗(yàn)一下文章里的“我”是否愛國。

張文敏（四組）：我們認(rèn)為那個(gè)外國人不可能是有意侮辱中國人。課本上說：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：‘那是什么？”從這里看那個(gè)外國人根本就不知道那是我們的國旗，又因?yàn)檫@面五星紅旗做工精致，他可能只是好奇。才做了那樣的決定。

這個(gè)小組的同學(xué)在用心讀課文了，他們找出了問題的癥結(jié)所在，所以問題迎忍而解。

師：同學(xué)們說了好多種可能，但你對(duì)以上的說法，進(jìn)行比較之后，你現(xiàn)在認(rèn)為最有可能的是哪一種? 生：我們同意最后這種說法。

師：這一小組的學(xué)習(xí)方法，對(duì)你們有啟發(fā)嗎？

張大超（一組）：有。要用心去讀課文。吳若愚（二組）：解決問題不能游離課文之外。

師：很好。同學(xué)們經(jīng)過討論、交流，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，很好的解決了這個(gè)問題。同時(shí)也啟發(fā)同學(xué)們解決問題離不開課本，一定要把課文讀深讀透。

人教版第七冊(cè)《跨越海峽的生命橋》

趙明玲

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》，我把課題寫在黑板上，對(duì)同學(xué)們說：“我見過石拱橋，也見過用木頭搭建的小橋，卻沒見過生命橋，不知同學(xué)們，看了這個(gè)題目有什么疑問？”

同學(xué)們都在靜靜地思考。有的小組在小聲的交流。張雪晴：“生命橋”是什么意思？ 吳若愚：為什么叫“生命橋”？

張文敏：“生命橋”是用什么搭建起來的？ 吳健斌：題目里的“海峽”，指的是哪個(gè)海峽？ 張大超：怎樣跨越海峽的生命橋？

同學(xué)們提出了一連串的問題，帶著這些問題，同學(xué)們開始當(dāng)小工兵探索。

人教版第一冊(cè)《借生日》

王桂芳

學(xué)生在初讀課文，了解課文內(nèi)容后，教師指導(dǎo)朗讀課文中的人物對(duì)話后，展示課文的插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，提出問題：

小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？

同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈地討論，有的小組內(nèi)分角色展開討論，現(xiàn)身說法：

張慧琳：假如我是小云，我會(huì)想媽媽為什么總是忘記自己的生日？今天女兒也給媽媽過一次生日。

武家駿：媽媽不是忘了自己的生日，而是故意把好的東西都留給孩子。

張正海：媽媽生了我，還不給自己過生日，我應(yīng)該感謝媽媽 吳秀梅：我不應(yīng)該只接受媽媽的愛，我也把小布熊給媽媽，給媽媽補(bǔ)上一個(gè)生日

經(jīng)過同學(xué)們的討論，同學(xué)們懂得了媽媽不是忘了自己的生日，而是把所有的愛都給了自己的兒女，子女也應(yīng)該給母親一份愛。

人教版五年級(jí)第十冊(cè)《晏子使楚》

安鳳花

同學(xué)們?cè)谧x了課文后很想知道楚王是怎樣侮辱晏子的針對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們快速拿起筆自己來解答這個(gè)問題。

（教室里很靜，每個(gè)同學(xué)都在專心的讀書，解答問題。五分鐘后教室里熱鬧起來，他們都發(fā)表了自己的看法。）

張潔：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從洞里進(jìn)去。

張小燕：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”他還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” 劉倩：楚王笑嘻嘻的對(duì)晏子說：“齊國人怎么這么沒出息，干這種事?！?/p>

經(jīng)過同學(xué)們的激烈討論，同學(xué)們把這個(gè)問題解答出來。

人教版第十一冊(cè)《青山不老》

安鳳花

今天我們學(xué)習(xí)《青山不老》這一課在講到（作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）在講到這里時(shí)我們班的武旋同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：“另一種東西”是什么東西？

于天洋：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

師：要想解決這兩個(gè)問題，我們先來解決第二個(gè)問題，你們想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？ 張昌浩：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。田學(xué)明：“與日月同輝”就是太陽月亮一起發(fā)出光輝。師：老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能和月亮一樣發(fā)出光輝嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：是什么“與山川共存、與日月同輝呢？” 武敏：我認(rèn)為是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，與老人共存。陳偉：我認(rèn)為是老農(nóng)創(chuàng)造青山的這種精神永遠(yuǎn)流傳.張騫:老農(nóng)面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神永遠(yuǎn)發(fā)光。劉倩：我認(rèn)為更重要的是老農(nóng)這樣做，并不是為了自己，而是為

了這山溝里的人們，這種舍小家為大家的氣概沒有幾個(gè)人能做到，老農(nóng)所做的這一切才是最寶貴的財(cái)富呀！

師：老農(nóng)不僅留下的是這片青山，而更寶貴的是老農(nóng)與環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起讀描寫作者感受的話。

人教版第七冊(cè)《母雞》

趙明玲

學(xué)完《母雞》一課，孩子們都被母雞無私的母愛深深地打動(dòng)了。每個(gè)孩子都在動(dòng)情地朗讀。我看到張凱月同學(xué)眉頭緊皺著，我走到她身邊，她向我提出了這樣一個(gè)問題：母雞前后變化為什么這么大？我沒有回答她的問題。我叫同學(xué)們停下來，要同學(xué)們思考這個(gè)問題。有的同學(xué)在低聲的交流。這時(shí)張文敏同學(xué)站起來說：“我來給他當(dāng)小先生解決這個(gè)問題。母雞在沒有做媽媽之前，她不需要負(fù)什么責(zé)任。但在做了母親后，她要為自己的孩子負(fù)責(zé)，要把自己的孩子撫養(yǎng)長大，要教給孩子生活的本領(lǐng)。就像我們的母親撫養(yǎng)我們一樣很辛苦的。這就是母雞性格前后變化的原因。我這樣解答不知吳若愚同學(xué)滿意不滿意？”張文敏同學(xué)分析的頭頭是道，這個(gè)小先生當(dāng)?shù)脤?shí)在是很有水平。

假如爸爸媽媽都說“精彩極了”或“糟糕透了”

人教版十一冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》

王桂芳

我班自從開展“三小”教學(xué)以來，學(xué)生在課堂上勇于提問，積極回答，學(xué)習(xí)興趣濃厚課堂上師生關(guān)系融洽，原來沉悶的課堂變得生機(jī)盎然。學(xué)生在當(dāng)“小問號(hào)”的過程中，有許多精彩的提問給我留下了深刻的印象，下面是我執(zhí)教的十一冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，學(xué)生提出的一個(gè)問題：假如爸爸媽媽都說“精彩極了”或“糟糕透了”會(huì)怎么樣？

具體過程如下：

師：看到題目，你們會(huì)想到哪些問題？

張曉晴：題目中為什么精彩極了和糟糕透了加了引號(hào)？ 徐曉藝：精彩和糟糕是什么意思？ [生讀課文，交流] 師：還有哪些不明白的問題？

吳秀雪：假如爸爸媽媽都說“精彩極了”或者“糟糕透了”會(huì)怎么樣？

[這時(shí)，我讓同學(xué)們展開小組大討論，交流自己的看法，然后在全班展開討論。] 討論一：

假如爸爸媽媽都說“糟糕透了”？

田青：孩子聽到父母都說這樣喪氣的話，會(huì)很失望，認(rèn)為自

己確實(shí)寫得不好

張志穎：孩子從此失掉信心，一蹶不振

田強(qiáng)：孩子沒有勇氣再寫下去，他不可能成為現(xiàn)在的著名作家

討論二：

假如爸爸媽媽都說“精彩極了”？

張振：聽到父母都這樣說，“我”肯定認(rèn)為自己的作品確實(shí)十全十美，無可挑剔了，會(huì)不再努力。

趙文贏：驕傲自滿，停滯不前，也不會(huì)成為今天的名作家 張慧敏：所以只有這兩種不同的評(píng)價(jià)，兩種不同的愛結(jié)合起來，激發(fā)、鼓勵(lì)孩子成了作家，孩子是幸運(yùn)的，他擁有的不僅是兩種不同的評(píng)價(jià)，而是世界上最偉大的兩種愛，在這兩種愛的鼓舞下，成為一名偉大的作家。

師：好，同學(xué)們理解的真好，我們?cè)谙硎茏髡咝腋５耐瑫r(shí)，以后也應(yīng)弄懂父母或老師、同學(xué)不同方式的愛，努力前行，成為有用人才。

[經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的精彩討論，同學(xué)們弄懂了“精彩極了”和“糟糕透了”背后隱藏著的兩種愛的偉大意義。]

第三篇：探索高效教學(xué)模式,打造師生幸福課堂

探索高效課堂模式，打造師生幸福課堂

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝市教研室為我們提供今天這個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)，也感謝各位兄弟學(xué)校給我們帶來了“高效課堂教學(xué)”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“為學(xué)生終生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)”是我校一直追求的教育理想和奮斗目標(biāo)。為全面落實(shí)市教育局關(guān)于整體推進(jìn)教育教學(xué)改革的要求，我校立足課堂，不斷探索，努力提升教學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，精心打造師生幸福的高效課堂。品德與生活（社會(huì)）作為先行學(xué)科，主要做了以下工作：

一、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建有效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索有效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評(píng)價(jià)體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建有效課堂實(shí)施過程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開展有效課堂的構(gòu)建活動(dòng)，鑄就一批課堂教學(xué)名師。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

二、制定策略，展開學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)后，教研組就組織品德與生活（社會(huì)）老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，使老師們明確此次教育教學(xué)改革的方向，在課堂教學(xué)中需要做哪些轉(zhuǎn)變等，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)

前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對(duì)解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

三、探索模式，初步實(shí)施

品德與生活（社會(huì)）學(xué)科包容了各方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，更好的成長為一名對(duì)社會(huì)有用的人才，經(jīng)過多方面的調(diào)查了解，結(jié)合萊州雙語學(xué)校的合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，經(jīng)過鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)和我們學(xué)校學(xué)

科組的探討和初步實(shí)踐，我們做了以下幾方面的設(shè)想與嘗試，制訂了初步的課堂教學(xué)模式，下面做一下簡單介紹：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）自主探究、合作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性

學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

（三）精講點(diǎn)撥、整合知識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處；二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正；三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述不要超過10分鐘的時(shí)間。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣的，而且貫穿整個(gè)課堂。這里所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)，具體操作如下：

1、課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測(cè)）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）課堂小結(jié)、升華主題

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識(shí)、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

以上是我們初步制訂的課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施的初始階段，課堂中還存在著許多的不足，比如說：

1、教師沒有把功夫用在平時(shí)，致使課堂教學(xué)效果提升較慢。

2、缺少專職的教師，教師專業(yè)理論水平不夠高。

3、課堂教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)不新穎，缺乏高效。

4、靈活利用教材，創(chuàng)造性地使用教材還有所欠缺。當(dāng)然，這些不足也正是我們的困惑和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

總之，我們要在不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中，我們還將繼續(xù)深入的研究，繼續(xù)更新教育思想，繼續(xù)創(chuàng)新教育方法，繼續(xù)破解教育難題，繼續(xù)把握教育規(guī)律，教學(xué)相長，學(xué)用結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將我校品德與生活（社會(huì)）的教育教學(xué)工作推向新的高度。

孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年3月

第四篇：“陽光課堂”讓師生共享生命成長的幸福

“陽光課堂”讓師生共享生命成長的幸福

摘要：以人為本，促進(jìn)師生的生命成長是學(xué)?，F(xiàn)代教育的核心理念，是育人的核心定位。基于兩個(gè)“核心”提出對(duì)于“陽光教育”的思考和實(shí)踐探索。所謂“陽光教育”是通過“愛智共育”的教育意象，讓師生在參與、融入的過程中，享受愛與智的心靈體驗(yàn)，收獲生命成長的快樂，充實(shí)“陽光人生”的底蘊(yùn)。這便是筆者所要闡述的“陽光教育”的教育意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：“陽光教育”；意蘊(yùn)；生成；演繹

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-012-2

一、“陽光教育”的內(nèi)涵

“陽光教育”就是要發(fā)展理想的教育，讓師生共享生命成長的快樂和幸福?！瓣柟狻笔且环N比喻、一種意象。陽光是富有生命力的象征,是世間萬物勃發(fā)的基礎(chǔ)。陽光給人以愛的感覺,又給人以光明,啟迪人的智慧；其次，陽光公平、公正；另外陽光活力四射。因此,陽光是教育意韻的生動(dòng)演繹。“陽光教育”是溫暖的教育、愛的教育、光明的教育、智慧的教育，公開、公正、公平和民主的教育，快樂、積極向上的教育。

愛是陽光教育意域的內(nèi)核?！瓣柟饨逃本褪且詯酆椭腔鄞龠M(jìn)學(xué)生健康成長。所以我們說，“陽光教育”思維本質(zhì)是“愛智共育”。它強(qiáng)調(diào)以愛心呵護(hù)生命成長,以智慧引導(dǎo)素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)“陽光少年”,成就“陽光人生”。因此，愛和智慧是“陽光教育”的兩個(gè)凸顯的重點(diǎn)。

在這里,“愛”、“智慧”、“學(xué)生成長”都有著很豐富的內(nèi)蘊(yùn)。我們所提倡的“愛”不是一種單向的愛,而是一種相互尊重的愛,不僅老師愛學(xué)生,學(xué)生也愛老師,師生之間相互尊重、相互信任、相互包容、相互扶助、相互激勵(lì)，教學(xué)相長。于是,“陽光教育”成為了一種相互感染、相互呵護(hù)和相互促進(jìn)的教育,包含生命教育、關(guān)愛教育、合作教育、挫折教育、理解教育、賞識(shí)教育等內(nèi)容。

我們所謂的“智慧”也包含著豐富的內(nèi)容，既指學(xué)生成長所需要的一切知識(shí)、智能和創(chuàng)造力。智慧育人是素質(zhì)教育的責(zé)任與追求，也是“陽光教育”的蘊(yùn)意。沒有了智慧，人便如墜入云霧，遠(yuǎn)離了陽光，迷失了方向。而“陽光教育”正是要撥開云霧，用知識(shí)和智慧之光照亮學(xué)生走向成功的道路。它要通過知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生智慧地成長，喚起探究的入圍和熱情，開啟思維的閘門，點(diǎn)燃智慧的火花，在探究知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、“陽光教育”理念下的“陽光課堂”

如果我們把課堂看成是萬物生長的“土地”的話，我們就應(yīng)該能夠意識(shí)到“陽光（愛、智慧、民主）”是多么的重要，沒有了“陽光”，學(xué)生從“土地”中汲取的營養(yǎng)就會(huì)缺乏。課堂是學(xué)生和教師生命活動(dòng)和生命成長的空間。課堂上教師與學(xué)生都在展示著他們的生命存在，生活情景。因而，作為教師，應(yīng)把課堂同生活形成廣泛的意義建構(gòu)，讓課堂成為生活的課堂，讓教學(xué)演繹真切生動(dòng)的生活情景。

1．融入生活情感。

以往的教育僅把課堂教學(xué)看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一切都為著知識(shí)而存在，教師為傳授知識(shí)而活著，學(xué)生為接受知識(shí)而存在，以知識(shí)為中心、以教材為中心、以教案為中心的現(xiàn)狀主宰了課堂，割斷與生活的種種聯(lián)系，造成生命活動(dòng)體驗(yàn)的缺失，與人的生活環(huán)境、與人的生活需要不相適應(yīng)。

生活的課堂以生活為背景，啟迪人性的美好。在課堂上學(xué)生不僅僅是以認(rèn)知體而存在著，更是以一個(gè)完整的生命體生活于此。課堂是生活人的世界，是活的世界，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。在這個(gè)世界中，情感不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以正常運(yùn)行的重要前提性因素，也使得這種學(xué)習(xí)生活變得有自由、有意義、有價(jià)值。

學(xué)生正處在人生的成長發(fā)展階段。他們的成長過程無論是智慧成長，還是精神生成都是生命使然，內(nèi)在的，符合當(dāng)下需要的，而不是外力所能強(qiáng)加的；是全面的、整體性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命活動(dòng)的具體表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生用自己的身心經(jīng)歷著、感受著、體驗(yàn)著認(rèn)知的、情感的、生理的、心理的、交往的、精神的――整個(gè)生命活動(dòng)的全部意義。因此，為了學(xué)生的全面成長，我們必須堅(jiān)持從完整的人的現(xiàn)實(shí)生活、完整的人的現(xiàn)實(shí)存在、完整的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)出發(fā)，去解讀課堂的存在價(jià)值和生活意義。

構(gòu)建生活的課堂，就是要關(guān)注學(xué)生的生命活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下需要、關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn)，在學(xué)生用其經(jīng)歷而形成的自我經(jīng)驗(yàn)感受生活、感受他人、感受世界的過程中實(shí)現(xiàn)理想需要和社會(huì)需要。由此，關(guān)注學(xué)生作為人在課堂生活中的當(dāng)下存在，滿足學(xué)生在這個(gè)空間里的多種需求，便成為生活的課堂的邏輯起點(diǎn)。

2．弘揚(yáng)教學(xué)民主。

課堂屬于學(xué)生。學(xué)生的課堂是知識(shí)民主，沒有霸氣的課堂。在民主，自由，安全的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)自主探究知識(shí)，才會(huì)以主人的身份與教師建立良好的合作伙伴關(guān)系。

（1）愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。

“教育根植于愛。沒有愛的教育是蒼白無力的”。愛學(xué)生要面向全體，教師若傾向少數(shù)優(yōu)生，冷漠差生，無形中就會(huì)拉大教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理從而造成嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量難以提高。只有愛播撒到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師有了愛的感知，師生間才會(huì)縮短距離，師生交流才會(huì)暢通無阻，學(xué)生才會(huì)把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)化為接受教師教育行為?！坝H其師，信其道”。如果教師用真誠的愛叩開了學(xué)生的心扉，使每一位學(xué)生得到并感受到這種愛，一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

（2）寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的法寶。

寬容是一種非凡的氣度。寬廣的胸懷，是一種高貴的品質(zhì)，崇高的境界，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。師生關(guān)系緊張時(shí)，教師表現(xiàn)出“退一步，海闊天空”的豁達(dá)，多反思自己的不當(dāng)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，求同存異。

（3）實(shí)施民主教學(xué)是共創(chuàng)和諧師生關(guān)系的需要。

教師必須樹立民主、平等的師生觀，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，也是多年來一直倡導(dǎo)的。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”得以實(shí)現(xiàn)的基本條件就是要尊重每一位學(xué)生，教師具有民主、平等的意識(shí)，還要建立教學(xué)民主的策略和規(guī)劃。教學(xué)方法不民主，漠視學(xué)生的主體作用，一節(jié)課給學(xué)生反饋和質(zhì)疑的時(shí)間所剩無幾，這樣一來，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。而平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系。教師用飽滿的激情，熱情的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，愉快地接受教育，積極地探究問題。

3．綻放教學(xué)的智慧。

（1）教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，可以說，智慧要比智力、能力更高。教學(xué)智慧是教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的合金，教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的和諧統(tǒng)一、相輔相成才構(gòu)成教學(xué)智慧，有的老師可能很善于把握教材，安排很合理，但不合適學(xué)生。教學(xué)智慧體現(xiàn)著滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的種種需求，善于喚醒學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓其綻放。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人―人系統(tǒng)，它時(shí)刻充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對(duì)這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，教與學(xué)不能和諧共振。而富有教學(xué)智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外的情況，總能得心應(yīng)手地“駕馭”，或創(chuàng)造“一石激起千層浪”的美好課堂情景，或以一個(gè)設(shè)問拓展了問題思維空間，或借題發(fā)揮生成課堂精彩，或以一句賞識(shí)的話語打開了智慧之門……

（2）課堂應(yīng)是實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造的場(chǎng)所。

教育的作用始終都是傳遞著某種文化，追求著某種文化，并意圖通過課程讓學(xué)生建構(gòu)生成新的文化。這就意味著，學(xué)生不但在復(fù)制式地接受、服從某種外在的社會(huì)文化，而且在批判、反思與解放中構(gòu)建新的文化，最終達(dá)到文化的提升。然而傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生在教育過程中追問、批判與反思的資格與權(quán)力；它剝奪了學(xué)生文化創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的資格與能力。

所以有智慧的教育應(yīng)在應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂上，在知識(shí)傳授層面上，要立足于怎樣才能使我們的課堂不是在復(fù)制已有的文化，而是在生成新的文化品性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中批判，在理解中建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)參與和探究的過程，而不是被動(dòng)接受與掌握的過程。這就意味著：課堂，應(yīng)是學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造的空間；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為觸發(fā)學(xué)生生命涌動(dòng)、生命投入的實(shí)踐活動(dòng)。

構(gòu)建“陽光課堂”特色，就要確立“在陽光下生活，在自信中成長”?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。陽光課堂就是要追求和諧溫馨的課堂環(huán)境，熱情奔放的教學(xué)行為，民主開放的教學(xué)方式，互動(dòng)合作的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受人性的美好，學(xué)習(xí)的快樂，成長的幸福。

第五篇：慈周寨鄉(xiāng)中心小學(xué)高效課堂匯報(bào)材料

慈周寨中心小學(xué)“高效課堂”工作匯報(bào)材料

我校以 “優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為重點(diǎn)，以“高效課堂”建設(shè)為中心，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過程，嚴(yán)格要求，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教研組長及本校骨干教師的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。具體匯報(bào)如下：

一、工作思路及目標(biāo)：

思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

目標(biāo)：努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的主體，力求全員課堂達(dá)標(biāo)。

二、具體措施：

一是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。

二是以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。

三是搭建“備、教、聽、說、評(píng)”一體化平臺(tái)，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、觀摩課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對(duì)話，達(dá)成以下共識(shí)：

高效的課堂，就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、具體做法：

（一）創(chuàng)新管理制度，打造高效課堂的前提保障

我們依據(jù)學(xué)校的教情、學(xué)情制訂了《慈周寨中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，《單元集體備課制度》、《課時(shí)備課制度》等制度。確立

了學(xué)校高效課堂改革的目標(biāo)方向，對(duì)教師自身教研素質(zhì)和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略。這一措施，進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行。

（二）提倡關(guān)注教學(xué)常規(guī)的八個(gè)環(huán)節(jié)

計(jì)劃，備課，上課，反思，作業(yè)的布置及批改，后進(jìn)生輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)，檢測(cè)評(píng)價(jià)及教學(xué)質(zhì)量分析是教學(xué)常規(guī)的八個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校以教研組為單位，每月對(duì)教師進(jìn)行一次檢查。主要形式為自查、教研組長查、業(yè)務(wù)校長查，目的是強(qiáng)化措施，落實(shí)管理。此項(xiàng)工作使教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展旨在進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)抓課堂教學(xué)，開展好教研活動(dòng)。

1、開展集體備課全員賽課活動(dòng)。各教研組每周組織一次集體備課和全員賽課活動(dòng)，集體備課采用說課的方式，內(nèi)容為本周賽課的教學(xué)內(nèi)容，然后主備教師根據(jù)大家的意見，整理一篇教案，在課堂上試講，講完后大家共同討論有哪些缺陷，再進(jìn)行補(bǔ)充，探討教學(xué)方法。

2、教學(xué)反思。要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，可長可短，但必須真實(shí)，讓教師做教學(xué)的有心人，積累教學(xué)中的得與失，每天一小結(jié)，每月一大結(jié)，促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)成長。

3開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式；第二步，采用觀摩研討的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研組為單位開展“四個(gè)一”活動(dòng)：即每月一次集體備課、每月一節(jié)研究課、每月一次評(píng)課活動(dòng)、每月一次教學(xué)問題研究。

四、存在的主要問題及今后工作

在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績，立足現(xiàn)實(shí)，開拓創(chuàng)新，在正視成績的同時(shí)，也看到不足之處：教師們的教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)，反思沒能結(jié)合課堂、教材、學(xué)生、教者進(jìn)行認(rèn)真反思，反思質(zhì)量不高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。面對(duì)這些問題與不足，我們下一步的努力方向?yàn)椋?/p>

1、立足校情、教情、學(xué)情扎實(shí)開展研究，切實(shí)突出教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性；進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化考評(píng)激勵(lì)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

2、把集體備課落到實(shí)處。以往的集體備課，表面上有一個(gè)單位時(shí)間，但大部分都被集中會(huì)議占了大半的時(shí)間，教師奔波勞碌，時(shí)間不保證，收效不大。以后我們將實(shí)行分級(jí)教研，同級(jí)同科的教師可以天天坐在一起，隨時(shí)可以進(jìn)行研究。學(xué)校要求每一個(gè)單元、章節(jié)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課保證一個(gè)單位時(shí)間。加強(qiáng)教師之間的合作，為提高教學(xué)水平，保持和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、深化二度備課，發(fā)揮教師的個(gè)牲特長，突出教師的教學(xué)特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進(jìn)行第二次備課。二次備課要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要善于把自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、新搜集的信息運(yùn)用到教學(xué)中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學(xué)出現(xiàn)同一的教學(xué)思路，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來。

4、細(xì)化管理，開好教學(xué)分析布置會(huì)，開展高效數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)展示暨學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)研討活動(dòng)。

5、研究并實(shí)施自主高效課堂教學(xué)模式。努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵(lì)機(jī)制上對(duì)教研工作加大獎(jiǎng)懲。

今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機(jī)制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進(jìn)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實(shí)地工作，為滑縣教育事業(yè)譜寫出新的篇章。