第一篇：如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣方法初探（本站推薦）

如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣方法初探

內(nèi)容摘要：

課程標準第一段學習目標中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。在小學教育階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對于學生以后整個學習生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學生接受，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？結(jié)合自己在日常教學中的實際情況，大致歸納總結(jié)如下。1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，讓學生對寫字練字產(chǎn)生濃厚的興趣，則整個教學任務(wù)就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學生會自然而然的從老師的日常書寫習慣中汲取行動方法并加以模仿學習，所以為人師則需先立表率。3.分步實施，循序漸進。凡事皆有先后有過程，良好書寫習慣的養(yǎng)成也是如此，對整個書寫習慣培養(yǎng)目標按階段分步驟，細化實施，做到由簡入難，由少變多，循序漸進，逐步使學生養(yǎng)成養(yǎng)成書寫習慣和提高書寫的正確性規(guī)范性。4.樹立典范，良性競爭。既要對每個學生一視同仁，也要正視學生之間的差異性。在學生中樹立學習典范，激發(fā)學生的競爭意識，在良好書寫習慣的養(yǎng)成過程中，一樣也可以發(fā)揮強大的推動作用。5.縱向?qū)Ρ?，自我激勵。在整個學生群體中橫向?qū)Ρ龋a(chǎn)生榜樣，自己縱向?qū)Ρ龋瑒t可發(fā)現(xiàn)自己的進步，增強學生的自信心。6.科學的過程方法論。養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先書寫姿勢要正確，其次要讓學生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養(yǎng)學生臨摹和鑒賞字體的能力。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣、示范效應、競爭意識、自我評價、過程方法論

正文：

學會基本的讀寫是教育的基礎(chǔ)目標，如何讓學生讀的更準確、寫的更規(guī)范，歷來是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習慣是良好學習習慣的基礎(chǔ)組成部分，但好的書寫習慣的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，這當中需要學生、老師、家長三方持之以恒的努力。相對于成年人來說，學生活潑好動，雖說可塑性強，但自我控制力差，容易在學習過程中受到各種干擾因素影響，導致書寫不規(guī)范等不良習性產(chǎn)生。那么有什么辦法可以讓學生們盡量繞過彎路，養(yǎng)成良好的書寫習慣，為自己的學習生涯打下良好的基礎(chǔ)呢？在學習了很多優(yōu)秀同仁的思路方法之后，結(jié)合我自己在日常教學中的探索實踐，我認為可以通過以下方法途徑重點培養(yǎng)學生，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣。

對于任何一種學習活動來說，興趣都是最好的教師。所以在進行日常的書寫習慣培養(yǎng)時，首當其中的是讓學生對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，這當中可以先讓學生們對“字”產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生了解和書寫的興趣。心理學認為，當一個學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他不知不覺的就會自我的積極主動而且心情愉快地進行學習了解。對于漢字來說，大多數(shù)的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調(diào)動學生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學生都已經(jīng)非常熟悉了，那么在教學過程中則可以通過講解敘述的方式，將事物與漢字聯(lián)系在一起，增強學生的情境感，更有利于學生對漢字知識的掌握。

我國從歷史上就是一個書法國度，在數(shù)千年的歷史進程中，數(shù)不盡的書法大家創(chuàng)作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學過程中除了讓學生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學平臺，讓學生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對漢字歷史的了解，增強對學習漢語的民族情感。并逐步有計劃的收集書法家的做品供學生欣賞，也可以從書法作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，潛移默化的增強學生對字體的審美感。

興趣的培養(yǎng)是整個良好書寫習慣養(yǎng)成的重要一環(huán)，教師在教學過程中要根據(jù)這個時期學生固有的心理特點，因地制宜，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學生的認字寫字的興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。興趣調(diào)動起來了，則整個教學任務(wù)就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令。要想讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，則教師自己必須嚴格按照書寫規(guī)范來要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應嚴于律己，成為學生學習的表率，凡是要求學生做的，教師自己應先做到。

低年級孩子存在著極強模仿性心理。教師的言行舉動對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。老師在黑板上板書時，運筆的輕緩有度，字體圓潤飽滿，結(jié)構(gòu)合理，富有美感，則就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個老師只是理論指導，對學生說如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問這樣的教育又怎么會有說服力？又怎么能以身作則，為學生做榜樣呢？因此，要想我們的學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，還要練就扎實的基本功外，找到寫好字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。才能為自己的學生做出好的榜樣和表率。

三、分部實施，循序漸進

書寫習慣的養(yǎng)成，跟學生的認知一樣，也需要經(jīng)過一個由簡及難日積月累的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的書寫習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要制定一個合理的教學計劃，第一步要給學生教授什么內(nèi)容，第一步目標達成之后再教授什么內(nèi)容，以次類推，循序漸進。在起步階段，除了對學生的書寫姿勢要求之外，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。

從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。并讓學生通過反復操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。等學生掌握了數(shù)量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競爭。

小學生有很強的表現(xiàn)欲和攀比心態(tài)。作為老師，應該充分把握這一點，在學生中定期選擇書寫比較好的學生作業(yè)，通過評比、上榜示范等各種活動，在學生中樹立典型，引導學生向優(yōu)秀者看齊，從而通過優(yōu)秀學生帶動整個班級書寫水平的提高。

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。所以在提倡競爭的同事，老師也要引導學生選擇適合自己的競爭參照。引導學生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭以發(fā)現(xiàn)進步、激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

五、縱向?qū)Ρ?，自我激勵?/p>

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。日常教學過程中，總是有些孩子在學習活動中處于整個班級群體中的后半段，這些孩子很容易跟產(chǎn)生自卑落后心態(tài)，對待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學學習之外，更要通過他自身前后的縱向?qū)Ρ龋隙ㄋ倪M步，鼓勵他向前進一步的提高，讓他在這個自我比對，自我評價的過程中，產(chǎn)生信心，自我激勵向前發(fā)展。

有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠?qū)懞?，更不相信自己在書寫上會超過誰，每次老師表揚的作業(yè)都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經(jīng)常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰(zhàn)自己。由于學生的是非觀念及經(jīng)驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據(jù)成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關(guān)懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生進步、閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產(chǎn)生要完成學習任務(wù)的心理動機，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。

我們不要總期望著學生比誰強了、比誰弱了，而是要關(guān)注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心?！懊棵麑W生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學生在書寫過程中的閃光點，激發(fā)學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

六、科學的過程方法論。

1.要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐

個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

2.要指導學生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

每個漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準確規(guī)范。學生在學習基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運筆和收筆的方法。做到點頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的豎要直，彎要圓?！耙摇钡恼垡薪嵌龋瑥澮谢《?。要嚴格訓練讓學生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點點如桃、撇捺如刀。”為寫好獨體字和合體字打下基礎(chǔ)。在學寫獨體字時，要求一筆一筆按筆順規(guī)則寫好每個字。寫字時先指導學生看田字格里的范字。引導學生看清每一筆在田字格的哪個位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養(yǎng)學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴格和適度的訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

“指導意見”強調(diào)要“重視寫字教學，教育學生認認真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學生把寫字當作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實，在寫字過程中，學生個體間在寫字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫字作業(yè)時，應盡可能地考慮到這些個體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時”。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學生對寫字產(chǎn)生反感情緒。而當我采用一節(jié)課上能寫多少就寫多少的方式之后，學生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質(zhì)量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。經(jīng)過幾個月的努力，學生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步，在學校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。

5.評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續(xù)和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。在教學研究中我同孩子們一起成長，一同進步。我們的識字課堂也不再單調(diào)。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們在最佳的時期養(yǎng)成最好的寫字習慣這是我對自己的要求。

---------------楊集中心小學戈曼曼

參考文獻：

《教師報》

《幫你認識新課程》

《語文教學資源網(wǎng)》

《中小學語文教學資源網(wǎng)》

第二篇：如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？

如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的書寫習慣？

第一步：看

1、看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。

2、看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的習字習慣。如描紅“熟部件，記心里，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒?！狈掠啊耙贿叿掠耙贿呎J，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位置在哪里。”描是在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、教師的字美觀，學生的字才工整、漂亮。

第三篇：如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

小學語文學術(shù)論文

如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

【論文摘要】：怎樣培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

【關(guān)鍵詞】：興趣 愛好 堅實

寫字教學的目的,主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,達到寫字養(yǎng)德、修身養(yǎng)性、正確做人;同時,不斷提高書寫技能,更好地為學習其他文化知識發(fā)揮文字的表達功能,以及繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)書法藝術(shù)等,都要通過寫字教學實現(xiàn)。怎樣使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和練就過硬的基本功呢?談?wù)勎业拇譁\認識。

一、培養(yǎng)學生愛寫字的興趣和愛好

興趣是高興和有趣味的意思,是發(fā)自內(nèi)心的感受;愛好是指對某件事情專心追求的程度。這兩個詞聯(lián)系在一起,也就是說對一件事情產(chǎn)生了興趣,才有可能發(fā)展成為愛好。一個人一旦對某件事或某個方面的活動形成愛好,就會產(chǎn)生動力,就會不惜時間代價的去追求它的完美。人的興趣和愛好是一切研究的基礎(chǔ),學生練習寫字也是如此。只有讓學生嘗到寫字的滋味,感到書寫的趣味,觀察到漢字書寫時的美,他們就會不自覺地拿起筆來,而且,在寫過之后,還會反復琢磨、欣賞。再去看書家的字,就會認識到差距,就會如饑似渴地去學習和模仿,興趣愛好就自然形成了。在教學中要注意以下幾點:

一要善于用直觀實物進行教學。俗話說:“百聞不如一見”,在教學中教師要充分利用好教材里的例字,范字進行教學。注意讓學生仔細觀察每個字的結(jié)構(gòu)和筆畫,必要時可利用它教手段放大,給學生以立體感,印象更深刻。

二要根據(jù)中小學生不同發(fā)展階段的認知心理特點,展示一些經(jīng)過歷史檢驗的優(yōu)秀書法作品,讓學生觀其體、認其形,從而受到啟發(fā),讓傳統(tǒng)的書法藝術(shù)美打動學生。

三是有條件的學校要通過參觀書法展來熏陶培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力;條件差的可以自辦書法展,供師生觀賞、學習和交流。

四要用言傳身教來培養(yǎng)學生的興趣愛好。在這方面教師的基本功不一樣,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己學習書法的經(jīng)歷來鼓勵學生,如自己是怎樣愛上書法的在學習過程中是怎樣堅持刻苦練習寫字,取得了哪些成果等,談心得、談體會。

五是利用書法家刻苦練字的故事教育學生。如王羲之每天晚上堅持練字,直到寫的字滿意后才肯入睡。自古就有冬練三

九、夏練三伏的說法。人人皆知的毛澤東主席只所以字寫得好,除了在青少年時代刻苦訓練之外,在戰(zhàn)爭年代到處打仗、居無定所,仍筆耕不輟。并很有風趣地

說“字要寫得好,就要起得早”。教師要更多地搜集書法名人故事來激發(fā)和教育學生。

在激勵學生寫字興趣、愛好的同時,應當指出書法不僅是一個事業(yè),也是一門藝術(shù),中國書法是特殊的藝術(shù)形式,它的藝術(shù)精品是我國寶貴的財富,具有很高的鑒賞和收藏價值。目前,我國許多書法人才脫穎而出,為書法事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。在教學中根據(jù)自己的情況采用不同的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的積極性,激活學生的求知欲望,讓學生認識到寫好字不僅是面子問題,更主要的是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù),從中感

到書法快樂。書法美感。書法陶冶情感、品德等。不光個人受益,還能為祖國做出貢獻。

二、教育學生大好堅實的書法基礎(chǔ)

喜愛寫字的熱情固然很重要。光有熱情不練技藝仍然達不到教學目的,培養(yǎng)既有良好品德又有較好書寫技能創(chuàng)新人才的目標也不能實現(xiàn)。所以,在學生能夠自發(fā)地拿起筆來的時候,必須授之于相應的書寫訓練要求和嚴格的寫字規(guī)范,教育學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣和衛(wèi)生習慣。從寫字執(zhí)筆,姿勢等方面做到如下要領(lǐng):

一要做到頭正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂開。即雙腳掌著地、與肩同寬;右臂著力輕,以保證書寫自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或側(cè)弓背。三是執(zhí)筆要做到指實掌虛。指實:以拇指指肚,食指指肚及中指第一節(jié)左側(cè)三分處合力握住筆桿,無名指與小指疊壓在下,輔助中指。掌虛:拇指與食指環(huán)成“鳳眼”;食指至小指四指并攏,與手背成一體,呈環(huán)握狀;小指指根處離開桌面,掌心扣向左下方。做到筆尖距手指3厘米,筆桿落食指指跟的虎口以上處,筆端指向右肩右上方。

以上是關(guān)系學生一生寫字規(guī)范、健康、衛(wèi)生的基本行為習慣,在教學中要不段指導,對出現(xiàn)不規(guī)范之處應及時糾正。在進行書寫訓練時,要培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀、寫、背、創(chuàng)的習慣。

一是讀,就是研讀字帖。字帖是練習寫字的基礎(chǔ),練習寫字不能脫帖。研讀字帖就是讓學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)特點,筆劃的起落,走勢等。要看準后在腦海里形成概念再動筆。

二是寫,就是練習書法。根據(jù)不同年級確定不同的方法,初學書法,自然是摹寫,到了中高年級就可以臨寫了。在字體上,初寫楷書,在有了一定的基礎(chǔ)之后,還可以寫行書、草書、隸書等?？傊?在書寫過程中,要體現(xiàn)研讀字帖的成果。

三是背,就是研讀字帖的深化。要把寫字的要求,包括姿式、執(zhí)筆、運筆、結(jié)構(gòu)、形狀大小等要求默記在心,只要靜下來寫字,這些基本的寫字規(guī)范就會體現(xiàn)的淋漓盡致,發(fā)揮到最佳狀態(tài)。特別是一種字體對偏旁部首的寫法要求,做到十分明確,在書寫時很快就能按書體要求組合成字。

四是掌握創(chuàng)新,也就是在不同學段掌握了書法的基本要求之后綜合能力的提高。讀帖是背的基礎(chǔ),背帖是讀帖的深化和發(fā)展;摹寫是臨的準備,不論什么學段都面臨初步嘗試,掌握提高的過程。只有對本階段學過的知識以及訓練技能深深地印在腦海中,才能訓練有素,舉一反三,不斷提高創(chuàng)新。做到理論和實踐的有機結(jié)合。要充許學生有創(chuàng)意,在不違反書寫基本要求的情況下,對學生的創(chuàng)造性發(fā)揮要給予肯定,要鼓勵學生書法創(chuàng)新。

綜述以上兩大方面,作為現(xiàn)代教師不是教給學生現(xiàn)成的知識,而應培養(yǎng)他們的一種志向和良好的行為,使他們在一生的道路上有所創(chuàng)新和發(fā)展。

第四篇：如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

主講：婁山關(guān)小學陳時偉2011.10.27

新課程標準要求教師培養(yǎng)學生終身學習的習慣。專家指出：教育的最終目的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個性特征。學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)良好的習慣。”指導學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力，一定要注意培養(yǎng)學生的良好習慣。其中包括培養(yǎng)良好的寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣”。

寫字教學是教學的一項重要基本功訓練。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！痹瓏医涛敝魅瘟笸菊f過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！比欢簧俳處熍囵B(yǎng)學生良好書寫習慣的意識非常淡，在課堂上只顧傳授知識，不注意良好習慣的培養(yǎng)，學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，大小不勻，寫字不規(guī)范，書寫速度貪快，字跡潦草、字形結(jié)構(gòu)松散或過于緊密，使人看起來非常吃力，有的字不成形，繆誤頗多，有的缺胳膊少腿，有的改頭換面，簡直不像樣子。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響身體健康，影響一生的發(fā)展。可見，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務(wù)必做好。那么如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣呢？

葉圣陶說：大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是按照規(guī)格練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在練習中形成技能技巧。

一、習慣養(yǎng)成，從娃娃開始。

小學生剛剛踏進校門，開始正規(guī)的學習生活，要學習就離不開學寫字，而且是每天都要練習。這時，他們又是處在生長發(fā)育階段，如果沒有良好的寫字習慣，就會對身體造成巨大的傷害：比如近視眼、駝背、歪頭等等，就連寫出的字也會跟著一起歪起來。所以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣就成為了一年級教師的一項艱巨的任務(wù)。

一年級的學生年齡小，雖然語文課上老師講，健康教育課上一再強調(diào)，他們也明白壞習慣的危害，可是他們就是做不到頭正、身直、臂開、足平。因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現(xiàn)集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)要遵循循序漸進的原則，在組織學生進行兩種或幾種活動中，只能有一種是學生不熟悉的，要求他們集中注意力去觀察它，而其他的就應該達到“半自動化”的程度。一年級新生對他們要注意的寫字時的坐姿、握筆姿勢和新學的字都是不熟悉的，要讓他們一下子就達到要求，非常困難。所以說寫字訓練一定要循序漸進，教師要把要求分階段提出，讓學生一步一個腳印，穩(wěn)步提高。

寫字訓練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔，還可以讓學生背誦一遍寫字歌訣：頭正、身直、臂開、足平，眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，并且按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。

寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，教師千萬不要吝嗇你贊美的語言，因為每個學生都喜歡聽表揚的話，他們在受到表揚后悔增強自信心，寫字也會更認真。對寫字急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應該個別指導，乃至手把手地教。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

二、要增強學生對書寫的自信心。

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的良好書寫習慣，加強小學生書寫習慣自信心培養(yǎng)是很有必要。有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠?qū)懞茫幌嘈抛约涸跁鴮懮蠒^誰，每次老師表揚的作業(yè)都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經(jīng)常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰(zhàn)自己。由于學生的是非觀念及經(jīng)驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據(jù)成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關(guān)懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生的閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產(chǎn)生要完成學習任務(wù)的心理動機，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。俗話說：自信是成功的第一秘訣。自信心是一個人相信自己的愿望或預測自己的愿望一定能實現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。那些缺乏自信的學生，將來仍會成為社會的一員，在社會中找到自己生存的空間。假如長期處于自卑、壓抑的心理狀態(tài)，會使他們對學習產(chǎn)生緊張，遇到挫折產(chǎn)生焦慮的情緒。從而導致思維、記憶力下降，智力水平越發(fā)遲緩。有資料表明，兒童時期的心里影響對人一生起著重要的影響。缺乏自信的他們，我想，他們很難在當今競爭激烈的社會中生存。這就需要老師在他們成長過程中幫他們一把，幫他們擺脫自

卑心理。我們不要總期望著這些孩子比誰強了、比誰弱了，而是要關(guān)注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心?！懊棵麑W生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學生在書寫過程中的閃光點，激發(fā)學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

三、要培養(yǎng)學生對書寫的興趣。

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。“興趣是最好的老師”，在矯正學生不良書寫習慣過程中比較枯燥，加上收效時間較長，學生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此要培養(yǎng)學生對書法的興趣，只有學生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生長期自覺的堅持練習，才能徹底矯正學生不良的書寫習慣。要想培養(yǎng)學生的書寫興趣，我們可以開展一些活動，如：講書法家的故事，組織學生參觀書法展覽，組織學生進行書法作品展覽，還可開展“小小書法家”競賽，“看誰進步大”“抓馬虎大王”等活動，使學生不再覺得書寫是枯燥無味的，充分調(diào)動學生對書寫的主動性。與此同時，教師還應多運用激勵的方法調(diào)動學生的積極性，要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，使學生練習書法的行為和興趣互相促進，形成一種良性循環(huán)。

四、要讓自己成為學生的榜樣。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。老師的字正是學生的榜樣。學生的模仿能力強，老師的一切對他們都會有所影響，一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。但是目前一線教師當中，字寫得好的為數(shù)不多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，甚至有的執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。為適應教學需要，每一名教師，特別是小學教師，必須盡快提高自己的書寫水平，老師寫好字對培養(yǎng)學生良好書寫習慣是非常重要的。

教育的最終目的是讓學生學會學習，“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，既可減輕教師的負擔，又可使學生充分體會學習的樂趣。我們有理由相信，有好習慣相伴，學生的成功、寫字教學的成功就在不遠處。如果我們把有利于學生形成書寫習慣的方法的良好因素充分調(diào)動起來，對學生實行強制性的訓練，經(jīng)過多次反復訓練，將有效地使之形成習慣。

第五篇：養(yǎng)成良好書寫習慣論文

養(yǎng)良好寫字習慣 書魅力精彩人生

建湖縣寶塔中心小學 吳晨陽

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的人格。人們常說:“文如其文,字如其人?！弊謱懙萌绾?，往往能反映一個人的性格、氣質(zhì)、學識等。培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，我認為培養(yǎng)低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好坐姿習慣

興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。第一次上寫字課前，我總給他們講中國古代著名書法家的故事。如晉代“書圣”王羲之幼年學書，水池盡墨，唐代大書法家顏真卿年輕時為了訪師學書，曾辭去官職，以及低年級學的課文《懷素寫字》《誰的的紅圈圈最多》等等，以此激發(fā)他們的興趣。要想學生寫好字，必須要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢。如果姿勢不正確，不僅把字寫得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響了學生的身體健康和一身發(fā)展。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

二、細心觀察、認真專研，勤學苦練

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我的做法是講故事，激發(fā)學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學生是不可能把字寫好的。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

三、躬親師范，不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學生可塑性強，特別善于模仿，在他們心目中，老師是至高無上，最可信賴的。因此，要求學生寫好字，教師自己必須首先做到。教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。