第一篇：(返修2)互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化研究

互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系優(yōu)化研究

摘 要：在計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們的生產(chǎn)生活都離不開信息技術(shù)，教育也深受其中的影響，而以往的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系與當今的信息技術(shù)發(fā)展不符，加之我國對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的需求越大強烈，將互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系進行優(yōu)化，緩解當前我國存在的就業(yè)壓力，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升已經(jīng)迫在眉睫。本文在論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的功能和必要性之后，對該背景下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)體系的優(yōu)化提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，應(yīng)用型，本科院校，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，教育教學(xué)

一、引言

為全面建成小康社會，我國提出了知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等理念，力爭把我國打造成為社會主義創(chuàng)新型國家。應(yīng)用型本科院校是生產(chǎn)應(yīng)用型人才的基地，只有教育也能跟上時代發(fā)展的腳步，依靠生產(chǎn)力，充分將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育教學(xué)的體系優(yōu)化中，以培養(yǎng)大學(xué)生良好正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)為己任，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)重要作用，不僅能滿足大學(xué)生自身的發(fā)展需要，還能滿足某些區(qū)域發(fā)展的人才需求，更是為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才做出貢獻。應(yīng)用型本科院校的就業(yè)創(chuàng)新和教育教學(xué)創(chuàng)新越來越受到每個國家學(xué)校、政府、社會的重視，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最早在西方國家開展，因此很多本科院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系已經(jīng)獨具創(chuàng)新，并且在多年的實施下，積累了一定的經(jīng)驗，取得矚目成就。

二、我國應(yīng)用型本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

與之前的教育教學(xué)模式有所不同，創(chuàng)業(yè)教育是基于社會發(fā)展和人才培養(yǎng)而提出的，在不同的歷史時期，不同的階段，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育都應(yīng)該有所不一，教育教學(xué)方法也應(yīng)該各不一樣。不論是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，還是現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用教學(xué)，都是為了優(yōu)化我國的教育教學(xué)體系，改變對我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思想。應(yīng)用型本科院校只有將互聯(lián)網(wǎng)與當前的教育現(xiàn)狀結(jié)合起來，應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當中，我國的教育事業(yè)才將長期健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的需要

優(yōu)化教育教學(xué)體系，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以改善大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，還能通過某些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的活動來提高本科院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，增強社會實踐能力，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高本科高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時，還能在學(xué)校制造出一種創(chuàng)新精神和崇尚科學(xué)的氛圍，因此，我們可以說，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和教育教學(xué)優(yōu)化是對學(xué)校自身的一種改革，進而推動整個教育行業(yè)的發(fā)展。

（二）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的客觀需要

近十年以來，我國各大本科院校進行擴招，造成了每年畢業(yè)生成千上萬，就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量得不到保障。對此，國家出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，想以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一方面，可以有效緩解就業(yè)難的問題，提高本科高校的就業(yè)率；另一方面，可以提高大學(xué)生的綜合能力，為他們敞開了更多的就業(yè)門路，同時也為有能力的大學(xué)生提供一個實現(xiàn)自我價值的機會。所以，對應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和教育教學(xué)優(yōu)化是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的客觀需要。

（三）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進國家的創(chuàng)新建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進高校大學(xué)生的成長與成才，提升他們的整體的綜合素質(zhì)。首先體現(xiàn)在：在當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代背景下，思維創(chuàng)新和精神創(chuàng)新已經(jīng)成為高校培養(yǎng)大學(xué)生的核心技能之一；第二，推進應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠增強大學(xué)生服務(wù)國家和社會的責(zé)任感和榮譽感，同時開拓自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，當進入社會的時候，能夠運用所學(xué)知識解決遇到的各類問題；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施促進了大學(xué)生的思想創(chuàng)新，不僅有助于推動大學(xué)生發(fā)展自身個性，還能幫助他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)造一番事業(yè)，實現(xiàn)自己的價值。

三、當前我國應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)體系優(yōu)化所遇到的問題

（一）傳統(tǒng)專業(yè)占據(jù)主要地位，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程開設(shè)較少

創(chuàng)業(yè)教育是一項包含多門學(xué)科的教育，是涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等的一種特殊教育。由于高校課堂教學(xué)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要依托，因而建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得尤其重要。目前，美國國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)較為完善，主要表現(xiàn)在：它們的課程中既包括了財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等正規(guī)的專業(yè)課，也面向?qū)W生設(shè)計了一種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的簡明讀本，側(cè)重突出專業(yè)的應(yīng)用性和可操作性。我國教育部確定了幾所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點，至今已經(jīng)歷了很多年的探索和實踐，但依舊還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，而應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)課程則大多就是：職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。

（二）學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)仍然以考試型的理論培養(yǎng)為主

從書本上獲取的知識自然是有限制的，什么事只有自己親身經(jīng)歷之后，才能明白其中道理，掌握該理論并能靈活運用它。對于專業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)教育具有更強的操作性和實踐性，其中要使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)重要性，教師的綜合素質(zhì)（包括教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗）決定著創(chuàng)業(yè)教育能否有效實施。但是迄今為止，我國許多應(yīng)用型本科院校還沒有達到創(chuàng)業(yè)課程形成系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的少之又少。加上創(chuàng)業(yè)課程的實質(zhì)還是讓學(xué)生能夠自主進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動還得依托學(xué)生，讓學(xué)生之間形成一個非職業(yè)性的臨時創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍。但是說到底，本科院校的創(chuàng)業(yè)教育遠遠沒有達到這個地步，許多開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程缺乏生動的創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)性不強，很難對大學(xué)生進行創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，想要優(yōu)化教育教學(xué)的目標也將難以實現(xiàn)。

（三）教師以及學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的思想覺悟不高

應(yīng)用型本科院校的前生一般都是幾個?？茖W(xué)院或?qū)W院合并而來，對于本科教育的認識還不夠深刻，學(xué)校教學(xué)的目標一般都是以傳授知識為重，人才培養(yǎng)模式也是以培養(yǎng)學(xué)生具有豐厚的專業(yè)理論知識為主，考試類別大多是紙質(zhì)考試，用來檢測學(xué)生的專業(yè)知識水平，因此，創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，學(xué)校對大學(xué)生施加的創(chuàng)業(yè)意識強度還不夠，或者說還沒有充分讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性與重要之處。學(xué)校對大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動還僅僅只停留在一些表面性的工作活動上，比如請一些社會精英或者企業(yè)家來給學(xué)生開個一兩場的講座就不了了之，教師參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的科研參與度不高，從側(cè)面影響著學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念的重視程度也不高。

（四）整個社會以及國家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障體系還不完善

給大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)基金，這兩年才開始在一部分應(yīng)用型本科院校里實施。從之前的數(shù)據(jù)顯示，我國資金主要用途在于：1.經(jīng)濟建設(shè)；2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而教育經(jīng)費占整個政府財政支出的比重不高，因此，國家也提出:要提高國家財政對教育經(jīng)費的支出，改革中國教育，[1]狠抓教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。雖然國家都有在一些本科院校做到，但是面對目前成千上萬的高校畢業(yè)生，加上中國目前還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟建設(shè)不能斷，基礎(chǔ)建設(shè)不能落后，這就為教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出了艱巨的任務(wù)，補貼的機會一般也是留給能夠上國家級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，地區(qū)性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新還沒有得到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)保障，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育保障也是杯水車薪。

四、加強互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)體系的手段

（一）從傳統(tǒng)專業(yè)出發(fā)，開發(fā)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)課程 從以往的經(jīng)驗來看，我們知道，要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新首先得專業(yè)創(chuàng)新，專業(yè)創(chuàng)新不僅是教育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和延伸，也是本科院校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、優(yōu)化教育教學(xué)體系的理論來源。以往傳統(tǒng)的就業(yè)模式?jīng)Q定了高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和高低，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到發(fā)揚，而高校專業(yè)的設(shè)置除了給大學(xué)生提供就業(yè)機會之外，還應(yīng)該致力于為社會生產(chǎn)服務(wù)，為國家建設(shè)服務(wù)。目前，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置，課程安排幾乎與社會需求脫節(jié)，對于完全實現(xiàn)生產(chǎn)生活的需要還存在很大差距。大學(xué)生就業(yè)難很大一個問題是所學(xué)專業(yè)不對口造成的，因為這個而失去很多工作機會的學(xué)生大有人在。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對于改變當前就業(yè)形勢具有相當重要的作用。

1、高?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源整合，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程或者成立一個創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)團隊，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識類、創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)類課程，在專業(yè)教育平臺與學(xué)生積極喉痛，并將所學(xué)專業(yè)知識融入到這些課程或者平臺上；

2、另一方面，進行教材創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，專業(yè)教材變得多種多樣，高?？筛鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立起一套與專業(yè)教育相配套的教材，或是借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗，編寫具有趣味性、有特色，并且符合該校學(xué)生的總體特點的紙質(zhì)版教材，聘請一些成功企業(yè)家到學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新授課，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維作為學(xué)校教育的一個目標之一，優(yōu)化教育教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化學(xué)校培養(yǎng)系統(tǒng)，從理論出發(fā)，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方案培養(yǎng) 早期傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校的教師一般都只重專業(yè)理論知識，不重實踐，重就業(yè)卻不重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如此，本科院校應(yīng)該根據(jù)今年創(chuàng)新就業(yè)方向為學(xué)生制定不一樣的培養(yǎng)方案。

1、先招收一批具有創(chuàng)新精神的教師，積極啟用年輕教師或者向社會各界人士招收不同專業(yè)才能的教師，在學(xué)校形成類似于社團的，能夠開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育科研的團隊；研制開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，并且促進學(xué)生就業(yè)、管理學(xué)生就業(yè)的的培養(yǎng)手段；

2、另外，對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，可將其與學(xué)生一起委派至某些企業(yè)進行管理學(xué)習(xí)，也以此改變那部分沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教師的觀念，增強他們的信心，或者對學(xué)生進行1+2+1或者2+2的培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計與內(nèi)容的構(gòu)建上，必須突出“應(yīng)用性”特色，特別是突出其中應(yīng)用性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、實行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院選課制，跨類別選課，實行創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師制，在全校學(xué)生與老師之間開展基于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透教育。在實施的過程當中一定要嚴格根據(jù)就業(yè)市場、用人單位對專業(yè)人才能力的要求，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)評估體系，構(gòu)建以下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系。

（三）轉(zhuǎn)變教師學(xué)生以及家長的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、優(yōu)化教育教學(xué)體系的先決條件，同時，能夠提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要切入點，更是高校為了實現(xiàn)科研成果，更好服務(wù)社會的有效途徑。作為互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用型本科院校，處于當前嚴峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力依靠政府及社會各界，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以強化，深化校企合作，就近建立高校實習(xí)實訓(xùn)基地。建立起大學(xué)生科技園，提高學(xué)生們進行自主科研的能力，對于提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能有著很大的作用，改變當前大學(xué)生畢業(yè)時是直接求職者到創(chuàng)業(yè)者的一個撞邊，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生成為創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。首先，對學(xué)生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性疏導(dǎo)，明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的重要性，輔導(dǎo)員或院級領(lǐng)導(dǎo)積極對各班各學(xué)院進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的普及，在學(xué)校內(nèi)多次開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生積極參與；其次，國家應(yīng)該積極出臺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的政策，下放到家家戶戶，從家庭抓起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)父母的就業(yè)觀念，對家庭條件不允許的實行獎勵扶助政策來鼓勵高校學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。

（四）完善本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

很多地區(qū)的本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)體系的優(yōu)化得到了國家和政府的大力支持，各個省市也積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育理念。

1、經(jīng)濟方面：對有著創(chuàng)業(yè)能力和夢想的學(xué)生不僅給予知識上和精神上的補給，還給予他們物質(zhì)上的幫助，這讓很多有夢想但僅僅因為物質(zhì)水平限制而不能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了機會；

2、積極施行鼓勵大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的政策，在各個省市進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，并且在學(xué)校成立專門的創(chuàng)業(yè)團隊，配備專業(yè)性教師，給予這些敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一定的技術(shù)服務(wù)和物質(zhì)獎勵；

3、另外，高校也應(yīng)該多和社會各階層的工作進行合作，鼓勵社會組織為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，從而優(yōu)化我國應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)體系。校企合作，學(xué)校與企業(yè)一起合作創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)機構(gòu)或中心；通過技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)入股等方式為企業(yè)提供科技服務(wù)；通過高科技園區(qū)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、合作辦學(xué)等方式提供為學(xué)校提供科技服務(wù)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過這種實實在在地為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)，獲取地方政府和企業(yè)對建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)實踐基地的支持；校企合作還包括聘用中外企業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家及有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生在校園內(nèi)定期做有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流的報告活動。

4、教師方面;，應(yīng)該為廣大教師提供更多的機會到國外或者一些名企當中掛職鍛煉，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)更多的“雙師型教師”；另一方面，重視校該加強對專任教師的培訓(xùn)，定期開展教師交流活動與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的科研活動，并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評估及職稱評定方法，以培養(yǎng)一批專業(yè)化程度高、具備綜合素質(zhì)和專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

5、可以通過在本科學(xué)校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗示范教學(xué)中心、創(chuàng)業(yè)實踐基地以及科技成果孵化基地等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、場地及設(shè)施，讓 大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。

五、總結(jié)

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進行宣傳，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型予以獎勵，同時可以邀請他們將他們的創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)理念向?qū)W生進行分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，無條件地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建造一個共同的平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，完善創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)項目等方面的信息咨詢服務(wù)，同時，緊抓國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃這一契機，發(fā)揮本科院校專業(yè)特色，探索在互聯(lián)網(wǎng)在各個方面的應(yīng)用，拓展新的創(chuàng)業(yè)空間，培育新的創(chuàng)業(yè)團隊形成一個資源共享的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新思路。

參考文獻：

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第二篇：“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研

究

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國經(jīng)濟發(fā)展的一大引擎。在這一浪潮中，大學(xué)生面臨重大機遇與挑戰(zhàn)，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育改革的迫切需求。本文在這一背景下通過實地調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析當前我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并提出改進措施。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1研究背景

1.1“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時代背景

在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，中國國務(wù)院總理李克強發(fā)表致辭，指出：要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動中國經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。其目的就是要調(diào)動起千千萬萬人的積極性和創(chuàng)造性，把新一代的年輕人帶動起來，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。由此，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新浪潮引起了多方的關(guān)注，也成為2015年的發(fā)展熱點。“大眾創(chuàng)業(yè)”與“萬眾創(chuàng)新”的意義不僅在于經(jīng)濟，也在于政治和文化，三者相互配合，共同進步。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

當代大學(xué)生是新時代擔負發(fā)展重任的中堅力量，他們在享受著社會發(fā)展成果的同時，也面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、突破等重大難題，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得格外重要，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便應(yīng)運而生。高校作為創(chuàng)業(yè)人員的孕育機構(gòu)，在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。依托第二課堂，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自主就業(yè)，這樣不僅可以緩解就業(yè)壓力的需求，同時也是創(chuàng)新型國家的需求。

但就現(xiàn)實情況而言，大學(xué)教育要想使創(chuàng)業(yè)擺脫紙上談兵，真正做到從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會，并不是一蹴而就的。首先，目前我國多數(shù)高校都以傳統(tǒng)式專業(yè)知識教授為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識相當薄弱，僅僅將鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以口號式教學(xué)方式傳授給學(xué)生，這就造成了現(xiàn)代大學(xué)生象牙塔式的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏獨立自主的能力、廣闊的學(xué)識和創(chuàng)新探索精神的現(xiàn)象。其次，讓年輕人做好“創(chuàng)客”對高校的教育方式和教學(xué)水平提出了很大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者不僅要組建自己的團隊，不斷熟悉商業(yè)模式，還要不斷思考自己的創(chuàng)業(yè)點是否有創(chuàng)新性。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往思想準備不足，缺乏細致充分的調(diào)研，缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢力量。

2“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀相關(guān)性探究

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一號召的深入推廣，各行各類的創(chuàng)業(yè)活動越來越頻繁。其中，大學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識與較強的綜合素質(zhì)，那么他們是否對自己創(chuàng)業(yè)有更加強烈的欲望呢？答案或許是否定的。究其原因，癥結(jié)在于雙創(chuàng)政策的推行并沒有很好地改善當前大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。下面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)進行分析。

2.1“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對大學(xué)生的影響程度

政策雖出，大學(xué)生們的反應(yīng)卻平平。調(diào)研顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的積極性并不大。其中，合肥地區(qū)的五所高校中，對這一政策比較了解的僅有31人，占調(diào)查總數(shù)的10.69%，52.76%的學(xué)生僅聽說過這一政策，且有自主創(chuàng)業(yè)打算的僅有10人（見表1）。而集各項優(yōu)勢于一身的北京地區(qū)的部分高校中學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向也僅為4.44%。這表明，雙創(chuàng)政策并沒有在大學(xué)生群體中普及開來并對其產(chǎn)生很好的激勵作用。

2.2“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新’對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響程度

加大對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和成功率的絕佳途徑。調(diào)查顯示（見表2），大多數(shù)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有因雙創(chuàng)政策的出臺而發(fā)生變化。在調(diào)研的八所大學(xué)中，僅有23.87%的學(xué)生認為自己所在的學(xué)校設(shè)有理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)方面的教育，其中211和985大學(xué)占43.5%。

這表明，各個大學(xué)普遍對雙創(chuàng)政策響應(yīng)度較低，其教育模式急需改變。

2.3“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新’與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性分析

將“對雙創(chuàng)政策實行時間的長短”與“學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度”數(shù)據(jù)進行Pearson correlation相關(guān)性分析（見表3），Pearson相關(guān)性為0.038且顯著性P=0.514>0.05，這說明雙創(chuàng)政策與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極弱的相關(guān)性甚至不相關(guān)。但是理論上，隨著政策的推行，其逐步趨于成熟，各大高校應(yīng)當逐漸提高對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，即兩者應(yīng)當是顯著的相關(guān)關(guān)系。由此可見高校并未將此政策貫徹落實到位，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未得到顯著改善。

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”并沒有真正深入大學(xué)教育和學(xué)生內(nèi)心：大學(xué)教育模式和大學(xué)生求穩(wěn)的傳統(tǒng)就業(yè)思想并未改變，因此沒有出現(xiàn)大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。怎樣改變當下的情形，最大限度發(fā)揮政策、知識、才能的作用值得我們深思。

3落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，改進高校教育模式

緊隨時代潮流，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是我國實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟。為達成這一目的，高校必須以合適的步伐，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及行為，從而為社會輸入高質(zhì)量人才。

3.1高校加強宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，最重要也是最基本的是學(xué)校應(yīng)加強該政策的宣傳與引導(dǎo)，重視政策的實施。首先讓大學(xué)生了解該政策、認清當前的就業(yè)形勢，使他們認識到國家對創(chuàng)業(yè)者的支持與保障力度，讓他們體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能帶來的益處，激發(fā)他們的熱情。其次高?？梢猿浞职l(fā)揮在校創(chuàng)業(yè)社團的作用，通過試點發(fā)展、以點帶面等方式促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新舉措，宣傳大學(xué)生以及畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型。以組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡報告團等形式多樣的活動，幫助準備創(chuàng)業(yè)者少走彎路，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀。

3.2大力推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平

高校僅做好宣傳號召工作是遠遠不夠的，要將政策落到實處還需積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作。一方面學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系之中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時要想突出專業(yè)特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。另一方面，學(xué)校還應(yīng)廣泛的招賢納士，積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍。對于本高校教師而言，學(xué)校也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)和交流，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高其在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

3.3廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，完善相關(guān)配套體系

具備了良好的理論知識，大學(xué)生就有更多的機會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動中大展拳腳。高校可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。對于活動中涌現(xiàn)的相對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和項目，學(xué)?？梢院蛧蚁嚓P(guān)部門結(jié)合，給予學(xué)生鼓勵和支持，努力促進校園創(chuàng)新氛圍的形成。此外，在積極開展實踐活動的同時，學(xué)校還可以建立在校和離校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)。通過收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，并組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗交流，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。

3.4加快并完善創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，提供全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺

創(chuàng)業(yè)基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動場所，也是國家教育部和科技部尤為重視的環(huán)節(jié)之一。其主要作用就是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，并提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。各大高校應(yīng)及時為準備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供準確有效的信息。同時，加強對在校生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，不斷提高防范和規(guī)避風(fēng)險的意識和能力。國家則可以通過一系列的優(yōu)惠政策如貸款擔保、貼息扶持、稅收減免等緩解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力。

4結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是推動中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)變與發(fā)展的不二之選，也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革帶來了良好契機，置之不理的結(jié)果是成為井底之蛙，注定看不到更廣闊的藍天。因此各大高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策號召，爭做雞中之鶴，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的軟硬件條件，激發(fā)年輕人的朝氣與活力，這不僅是對大學(xué)生負責(zé)，更是為國際與社會做貢獻。

第三篇：雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析，對當前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

成功的創(chuàng)業(yè)者喜歡到處分享經(jīng)驗，失敗的創(chuàng)業(yè)者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學(xué)生憑一腔熱血貿(mào)然上了戰(zhàn)場，拿著市面上的創(chuàng)業(yè)教材一頭扎進創(chuàng)業(yè)堆中，殊不知創(chuàng)業(yè)是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內(nèi)，退出市場的企業(yè)平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業(yè)存活率十分低。

在雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)關(guān)注極高，增幅也較快。在2016年創(chuàng)業(yè)報告調(diào)查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學(xué)生中顯示，九成考慮過創(chuàng)業(yè)，超過十二萬名大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，且主要目的是有創(chuàng)新的意愿即“機會型創(chuàng)業(yè)”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業(yè)。隨著雙創(chuàng)時代的持續(xù)推進，如何為高校大學(xué)生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系分析

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

中國知網(wǎng)查詢顯示被SCI和EI等國際權(quán)威檢索引擎檢索到的我國創(chuàng)業(yè)教育類文章屈指可數(shù)，說明我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究層次有待提高，在創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計、培訓(xùn)流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內(nèi)高校雖陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創(chuàng)新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業(yè)生離校創(chuàng)業(yè)缺乏跟蹤指導(dǎo)。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結(jié)經(jīng)驗，實踐教學(xué)在大部分高校中未能開啟，學(xué)生學(xué)到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源不夠完善

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)性行為，創(chuàng)業(yè)需要資金支持、技術(shù)支持、經(jīng)驗指導(dǎo)，風(fēng)險控制等等，要創(chuàng)業(yè)需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往不能獲得資金、技術(shù)、經(jīng)驗上的支持，很多項目無法持續(xù)進行下去，最終失敗告終，不成功的創(chuàng)業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們正確認識創(chuàng)業(yè)。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結(jié)構(gòu)比較單一，大部分教師本身沒在企業(yè)工作、不具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使得課堂教學(xué)無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學(xué)校迅速帶來效益項目，也使得創(chuàng)業(yè)教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業(yè)方面經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統(tǒng)、不完善，對學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起不到真正的推動作用。

三、雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系對策研究

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成，不僅包括具體的培訓(xùn)科目、課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，還包括培訓(xùn)的目標設(shè)計（培訓(xùn)何人做何事）、培訓(xùn)過程和方法（誰用什么手段培訓(xùn)誰）、培訓(xùn)績效評價（如何衡量培訓(xùn)結(jié)果）等。創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓精神、滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)。

實踐教學(xué)力度加強。理論教學(xué)為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學(xué)中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過理論與實踐結(jié)合的方式，促使學(xué)生成為真正的創(chuàng)業(yè)人才。

獎勵機制設(shè)立。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等負責(zé)機構(gòu)可設(shè)立合理的獎勵激勵機制，創(chuàng)業(yè)目的是為了他們畢業(yè)后有更好地生活，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，如通過自己的模擬創(chuàng)業(yè)獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。以教育分院為例，學(xué)院鼓勵學(xué)生利用課余時間參與專業(yè)實習(xí)，如學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生的集體建設(shè)等，并給予相應(yīng)獎勵。

2.成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立高校創(chuàng)業(yè)園

高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸。為響應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略號召，各高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學(xué)模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學(xué)生在校園期間更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐教學(xué)，通過學(xué)院的力量整合資源，更好地促使高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，堅持“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生五方聯(lián)動的平臺優(yōu)勢，搭建在校大學(xué)生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結(jié)對聯(lián)誼的方式，鼓勵社會導(dǎo)師站在學(xué)生的身后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點和職業(yè)發(fā)展需求，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

校企合作深度融合是一種雙贏的發(fā)展模式。學(xué)校方面，校企合作可以更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會，使學(xué)生在實踐過程中提高領(lǐng)悟能力；企業(yè)方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業(yè)改革。強化校企合作可以達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方獲利效果。

4.培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

建立高校教師資源共享。將各高校的優(yōu)秀師資有效整合，發(fā)揮其專業(yè)特點，各高校、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)間打通，建立師資庫，并吸引優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等社會力量加入到創(chuàng)業(yè)教育師資庫。在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，針對培訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的特點，從師資庫中擇優(yōu)選配師資，通過這種創(chuàng)業(yè)師資共享模式來快速提高高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培訓(xùn)，高校教師是我國實施科教興國戰(zhàn)略的中堅力量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學(xué)生聯(lián)系緊密，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)將尤為重要。

參考文獻

[1]淺析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經(jīng)貿(mào)實踐

[2]“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”高校人才培養(yǎng)模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.[3]新時期背景下高校創(chuàng)業(yè)扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.

第四篇：基于“互聯(lián)網(wǎng) 教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研

究

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在享受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來的高效與便捷？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透進各行各業(yè)，徹底改變了人們的傳統(tǒng)認知？因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，中職學(xué)校要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，加強對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，有效加強中職學(xué)校的教學(xué)效率，將互聯(lián)網(wǎng)與中職教育充分結(jié)合在一起，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效提高對學(xué)生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育；中職教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0255-01

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展與完善，中職學(xué)校要積極改革教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)建的有利條件，全面提高中學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)對中職學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化，中職教師要不斷加強自身的綜合素質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下有效加強對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動的參與到互聯(lián)網(wǎng)+的教育中來。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)校沒有完全意識到，互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)生的積極價值與意義，進而影響了學(xué)校教學(xué)模式的改革進程，導(dǎo)致中職學(xué)校教育始終無法突破傳統(tǒng)教育的局限，不能獲取高質(zhì)量高效率的教學(xué)效果？主要是因為學(xué)校受傳統(tǒng)教育的影響，忽視了信息化教學(xué)改革帶來的優(yōu)勢。

2.教師存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師是推動教學(xué)模式改革的重要因素，因為中職教師專業(yè)素質(zhì)決定了互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段有些中職教師還無法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自身運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的水平不足，無法緊跟時代發(fā)展，不能為學(xué)生提供依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化教育平臺，導(dǎo)致中職教學(xué)改革模式無法順利開展。

3.學(xué)生存在的問題

中職學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教學(xué)模式改革始終要以學(xué)生的需求為改革中心，圍繞學(xué)生建立起依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式？但是有些中職學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力與知識水平限制，對互聯(lián)網(wǎng)+教育認識不足，始終帶有抵觸情緒，對教學(xué)模式改革的響應(yīng)缺乏熱情，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)模式改革，無法獲取預(yù)期的良好效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)模式的改革措施

1.加強校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的優(yōu)勢，有效的彌補了傳統(tǒng)教育存在的不足，不僅可以提高對學(xué)生教學(xué)效率還可以為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源。比如，互聯(lián)網(wǎng)將教育資源進行整合并優(yōu)化分類，為教師提供了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源，可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺更好的開展專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。因此，中職學(xué)校要加強互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建設(shè)，為教師提供優(yōu)秀的硬件設(shè)施，比如，利用校園網(wǎng)平臺或者是電子白板、多媒體等教學(xué)工具，開展形象生動、高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開交流，以及對學(xué)生的習(xí)題進行修改等活動，借助校園互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成網(wǎng)絡(luò)信息組織，有效提高對學(xué)生的教育教學(xué)。

2.充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育概念的提出，我國中職學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，如果僅借助單一的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)無法在開展高質(zhì)量的教學(xué)活動。所以，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)資源進行全面整合，創(chuàng)建完善的教學(xué)資源平臺。比如，將教育資源置于網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地供學(xué)生學(xué)生下載、瀏覽、使用，同時還可以對教學(xué)資源進行分類優(yōu)化，讓學(xué)生可以更加豐富的選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使學(xué)生可以直觀生動了解抽象復(fù)雜的專業(yè)知識。

3.加強中職教師培訓(xùn)

中職學(xué)校要加強對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，因為中職教師決定了中?學(xué)校的教育質(zhì)量，所以，為了加強互聯(lián)網(wǎng)+教育的質(zhì)量，學(xué)校要依據(jù)教師教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等，對教師開展分層培訓(xùn)的模式，有效加強教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、資源整合分類等多種技能的培訓(xùn)，同時學(xué)校還要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建立完善的獎懲制度，以保證教師對互聯(lián)網(wǎng)教育開展主動性與積極性，讓教師成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革核心，提高學(xué)校整體教師隊伍的專業(yè)水平。有效通過加強教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育，以加快互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革步伐，為學(xué)校的專業(yè)技術(shù)型人才創(chuàng)建完善的教育保障。

4.整合互聯(lián)網(wǎng)資源信息技術(shù)與各專業(yè)學(xué)科

中職學(xué)校在推動中職互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)改革的過程中，要重視專業(yè)學(xué)科與信息資源、信息技術(shù)的有效融合，加強信息技術(shù)，教育資源與專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化，提高中職信息化教育水平，在整合優(yōu)化過程中的，教師要從專業(yè)學(xué)科的特點出發(fā)，比如，中職車工學(xué)科的實踐性非常強，教師在整合優(yōu)化的過程中，需要重點考慮虛擬場景的創(chuàng)建，便于學(xué)生可以直觀的理解問題存在的原因？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、教學(xué)資源、專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，所以教師不僅要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源的運用，更要重視運用目的與結(jié)果，科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析相關(guān)信息，以實現(xiàn)掌握知識解決問題的教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教育教學(xué)的模式的改革措施，通過分析可以看出，中職學(xué)校要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時中職教師也要不斷加強自身專業(yè)的素質(zhì)的提升，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，有效推動教學(xué)模式的改革，依據(jù)學(xué)校教學(xué)的實際情況，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的教學(xué)方法，加強對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，努力為社會輸送優(yōu)秀全面的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王晨光.探究中職電子信息教學(xué)的現(xiàn)狀及完善對策[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，23（2）：314-315.[2]劉俊先.淺析如何提高中職電子實訓(xùn)教學(xué)的實效性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，12（9）：188-189.[3]陸鳳嬌.中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)方法探討[J].職教通訊，2013，18（13）：71-72.

第五篇：精準供給背景下應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的研究與實踐

精準供給背景下應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的研究與實踐

[摘要]應(yīng)用本科實踐教學(xué)已成為高等教育供給側(cè)改革的核心問題，關(guān)乎高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，文章以大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院整體轉(zhuǎn)型為契機，結(jié)合應(yīng)用本科實踐教學(xué)在改革過程中存在供給模式趨同、方式單

一、資源薄弱，保障措施匱乏等問題進行論述，提出精準供給、精準培養(yǎng)，為構(gòu)建應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]精準供給；應(yīng)用本科；實踐教學(xué)；保障措施

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0076-02

為了服務(wù)遼寧區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革精準化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在總結(jié)現(xiàn)行本科實踐教學(xué)運行機制的基礎(chǔ)上，注重知識、能力和素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，注重共性培養(yǎng)與個性發(fā)展的有機融合，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確發(fā)展目標和定位，強化學(xué)生實踐技能，改革和創(chuàng)新應(yīng)用本科實踐教學(xué)模式，調(diào)整和優(yōu)化課程體系，立足中職本科學(xué)生生源實際情況，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、海洋情懷、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用本科實踐教學(xué)存在的問題

面對新形勢、新常態(tài)，應(yīng)用本科實踐教學(xué)改革作為高校教學(xué)創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容和“以賽促教、以賽促就”的重要舉措，是高等教育供給側(cè)改革與創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。2014年，國家教育部提出引領(lǐng)、推進部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，方案啟動至今取得了顯著的成效，但也存在諸多弊端，尤其在實踐教學(xué)方面問題突出，集中表現(xiàn)為：（1）政府迷惑，應(yīng)用本科實踐教學(xué)和普通本科實踐教學(xué)概念認識不清，沒有形成經(jīng)典案例供政府參考，政府難以制定相關(guān)的政策，調(diào)動各方資源建立應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的保障機制。（2）社會疑惑，學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科無法同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化資源有機的結(jié)合，對需求側(cè)調(diào)研不夠，供給側(cè)改革力度不強，實踐教學(xué)模式趨同，“重說教、輕實踐”、“重過程、輕實效”，企事業(yè)單位對學(xué)生認同感不強。（3）學(xué)校困惑，現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無法滿足應(yīng)用本科實踐教學(xué)要求，“雙師雙能”標準尚存不足；實踐教學(xué)體制依然沿用普通本科的管理模式，教學(xué)過程監(jiān)督不嚴，質(zhì)量評價體系和考核機制不健全。因此，如何科學(xué)、準確界定應(yīng)用本科實踐教學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)目標，改革供給途徑，拓展供給平臺，最終實現(xiàn)應(yīng)用本科實踐教學(xué)的“精準供給”，全面提高教師和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是當前應(yīng)用本科院校亟待解決的問題。

二、應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為學(xué)校在轉(zhuǎn)型中的試點學(xué)院，承接著學(xué)校分型發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)院以“堅持一個中心、三個注重、四個定位、五個體現(xiàn)”為指導(dǎo)思想，從解決教育供給側(cè)與需求側(cè)的矛盾人手，運用跨界思維，改變原有模式，提高供給側(cè)的精準性。堅持以學(xué)生為中心，把握學(xué)生個性化、差異化、思想和行為任性化的特點，推動供給側(cè)教育改革理念，提供個性化與定制化服務(wù)。明確應(yīng)用本科實踐教學(xué)目標定位，理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)計定位，教學(xué)組織和制度建設(shè)定位，考核方式和成果定位；體現(xiàn)實踐教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性、規(guī)范性、實用性和創(chuàng)新性。構(gòu)建一個以新課程、新師資、新環(huán)境、可選擇的供給結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用本科實踐教學(xué)管理體系和運行機制持續(xù)健康發(fā)展提供新的驅(qū)動力。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

1.研討職業(yè)能力，確定實踐教學(xué)目標

應(yīng)用本科學(xué)生實踐技能較強，不能照搬照抄普通本科生的實踐教學(xué)運行方案。因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要實行“分層培養(yǎng)、逐層遞進、穩(wěn)步提高”，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力和解決難點問題的能力。即本科實踐教學(xué)標準研討一生源學(xué)校調(diào)研―行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位需求――中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生、中職本畢業(yè)生及高職本畢業(yè)生的崗位定位及發(fā)展趨勢一崗位及發(fā)展所需知識、能力和素質(zhì)儲備一儲備所需的培養(yǎng)體系框架―構(gòu)建適合實踐教學(xué)體系框架的育人體系級各個環(huán)節(jié)設(shè)計――行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、專家共同論證――實踐教學(xué)體系方案成型――學(xué)校審批的路線運行――運行成果的反饋――進一步完善實踐教學(xué)體系。

2.體系構(gòu)建

根據(jù)實踐教學(xué)目標，按專業(yè)將實踐教學(xué)內(nèi)容按目標要求劃分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、集中實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、公共集中實踐四大模塊，這四大模塊逐層深入。根據(jù)主干模塊的要求確定子模塊的設(shè)定，按照專業(yè)要求將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個具體操作項目。實訓(xùn)項目設(shè)計根據(jù)大綱的要求和本技能大賽的標準，對子模塊進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。在基本技能和專業(yè)技能模塊中，對不同類型、不同階段的訓(xùn)練項目有不同要求，注重學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；集中實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目包括頂崗實習(xí)和職業(yè)技能鑒定考試等項目，其中職業(yè)技能鑒定考試要求至少考取對應(yīng)職業(yè)的中級資格證書；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目鼓勵學(xué)生合理利用學(xué)校和社會資源參與到創(chuàng)業(yè)類項目中去；公共集中實踐項目鼓勵學(xué)生參加各級各類技能大賽，突出培養(yǎng)學(xué)生的解決突發(fā)問題和組織協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新考核標準

為進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，廢止原有與現(xiàn)行實踐教學(xué)體系不適應(yīng)的教學(xué)文件。在實踐實訓(xùn)過程中，“雙師型”教師和有技能經(jīng)驗的師傅引導(dǎo)學(xué)生由感知到熟練掌握，最終能夠與國家職業(yè)技能鑒定考核和技能大?全面接軌，突出過程考核和綜合能力測評。例如金工實習(xí)，加入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，提出以實物成品為最終考核結(jié)果，以確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.筑夢精準供給、保障體系運行

（1）“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過程，對“重理論、輕實踐”的教師的思想轉(zhuǎn)變具有巨大的促進作用。因此，學(xué)校出臺了《青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉管理辦法》，按各專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案從兩個方面培養(yǎng)師資力量，一個方面是請進來，另外一個方面走出去。即請進行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干力量作為學(xué)校的兼職教師，另外學(xué)院按專業(yè)需求整體規(guī)劃教師的培養(yǎng)，做到“精準培養(yǎng)、精準幫扶”，讓青年教師按計劃去企業(yè)接受實踐崗位的訓(xùn)練，讓教學(xué)和實踐充滿彈性和能量，實現(xiàn)“精準供給”。

（2）實踐基地建設(shè)

學(xué)院將實踐教室、實訓(xùn)場所作為應(yīng)用型本科實施實踐教學(xué)的主陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)環(huán)境作為學(xué)生實踐技能水平提升的輔助場所。學(xué)院將現(xiàn)代工控數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)做一體化室、建筑材料實驗室、ERP沙盤仿真實訓(xùn)室等38個實驗實訓(xùn)室改造成“教學(xué)做”一體化室，讓學(xué)生和教師利用空余時間練技能、拓思維、提素質(zhì)，這一舉措極大的提高了教學(xué)質(zhì)量；另外，還對校內(nèi)的三個實習(xí)廠進行了功能上的調(diào)整，以滿足實踐教學(xué)的需要。為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院圍繞各專業(yè)核心技能籌建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和職業(yè)技能鑒定基地，在提供場所的同時，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院與20余個單位簽訂校企合作協(xié)議，不僅讓學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，而且長期派駐青年教師到企業(yè)鍛煉，真正做到產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的培養(yǎng)新模式。

（3）制度建設(shè)

實踐教學(xué)體系的順利運行，政策是保障。首先，完善、優(yōu)化教學(xué)文件，使各種教學(xué)行為、教學(xué)活動規(guī)范化、常態(tài)化。其次，將學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)引入到實踐教學(xué)的檢查和監(jiān)控，打破學(xué)生管理部門只關(guān)心就業(yè)率和學(xué)生生活的傳統(tǒng)思想。同時，加強教學(xué)信息中心在實踐教學(xué)中的作用，以現(xiàn)場座談會、信息反饋等形式，了解實踐教學(xué)體系運行存在的問題，及時調(diào)整策略。最后，強化頂層設(shè)計、不斷深化細化、各種保障、激勵和評價制度。學(xué)院出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》、《學(xué)生校外頂崗??習(xí)管理制度》、《學(xué)生學(xué)科與技能競賽管理辦法》等一系列規(guī)章制度，平穩(wěn)有序的將每一步工作落實到位。促進青年教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，將青年教師取得國家級技能大賽一等獎和獲得國家發(fā)明專利做為職稱評聘的重要條件，青年教師崗位晉級與崗位鍛煉掛鉤。青年教師、學(xué)生參加國家、省市級技能大賽以及科技創(chuàng)新活動，獲得優(yōu)異成績給于資金獎勵。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，參與教師的各類項目，將成績的取得作為優(yōu)秀畢業(yè)生和獎學(xué)金評定的主要參考。

總之，在學(xué)院全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，全院師生齊心共力，經(jīng)過3年多努力，獲省市級各類教學(xué)成果獎41項、教科研項目80余項。在近兩屆教學(xué)成果評選中，學(xué)院獲得省級優(yōu)秀教學(xué)成果7項，其中一等獎2項。教師獲全國職業(yè)院校信息化大賽二等獎4項、全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽三等獎1項，遼寧省職業(yè)院校信息化大賽一等獎7項、全國第二屆高校教師（本科）微課教學(xué)比賽遼寧省復(fù)賽一等獎1項、二等獎2項。學(xué)生參加市級以上技能比賽獲獎31項，其中國家級一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目一處。應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系建設(shè)沒有固定的模式，仍需要不斷改進、完善。只要按照“精準供給”的改革，秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心目標、體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，強化線上線下的融合，就能培養(yǎng)出實踐能力強、理論知識扎實的復(fù)合性應(yīng)用型人才。